“COMPETENCIA CURRICULAR MÍNIMA. CONTENIDOS … · Aplicación de los conceptos básicos de...

“COMPETENCIA CURRICULAR MÍNIMA. CONTENIDOS MÍNIMOS.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN”, PARA LAS DISTINTAS AREAS Y MATERIAS

Según Orden 15/09/2008 de la Consejería de Educación y Ciencia.

ÍNDICE:

CCSS 3EDUCACIÓN FÍSICA 10FILOSOFÍA 42FÍSICA Y QUÍMICA 59 FRANCÉS 79INGLÉS 88LATÍN Y GRIEGO 127LENGUA 129MATEMÁTICAS 135MÚSICA 152ORIENTACIÓN 157PLÁSTICA 176TECNOLOGÍAS 290

CCSS.-

CIENCIAS SOCIALESCOMPETENCIA CURRICULAR MÍNIMA/ CONTENIDOS MÍNIMOS

1º ESO

Bloque 1. Conocimiento científico. * Realización de trabajos de indagación o síntesis: lectura, recogida y registro de información de distintas fuentes(iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información etc.): observación directa, localización en el tiempo y en el espacio, imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Comunicación oral o escrita de la información.

*Interpretación: identificación de la multiciplidad de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico.

Bloque 2.La Tierra y los medios naturales.

*Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. La representación de la Tierra,

*Localización y caracterización de los principales medios naturales. Identificación de los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación con especial atención al territorio español y europeo.

*Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, Europa, España y Castilla-La Mancha. Estudio de problemas medioambientales como resultado de la acción del hombre.

Bloque 3.Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua.

*Que el alumno/a localice en el tiempo y en el espacio los periodos, culturas, civilizaciones y los acontecimientos históricos. *Cazadores y recolectores; cambios debido a la revolución neolítica. Que el alumno/a identifique las Principales características de la Prehistoria. Primeras civilizaciones urbanas. *Que el alumno/a conozca el mundo clásico: Grecia y Roma. La sociedad, la economía, la cultura, el sistema político y la religión. La Hispania romana: romanización. Aportación de la cultura y el arte clásico. Pervivencias romanas en Castilla-La Mancha. Origen y expansión del cristianismo.

2º ESO

Bloque 1. Conocimiento científico.

*Realización de trabajos de síntesis o indagación: lectura, recogida y registro de información de distintas fuentes (iconográficas, arqueológicas, escritas…): observación directa, localización en el tiempo y en el espacio, mapas de diferentes escalas etc.

*Interpretación e identificación de causas y consecuencias de hechos históricos, procesos de evolución y cambio. Patrimonio artístico.

Bloque 2. Población y sociedad.

*La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía. Interpretación y lectura de datos y gráficos demográficos.

*Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. La sociedad europea, La sociedad española y la castellano-manchega.

*La vida en el espacio urbano. Urbanización y jerarquía urbana.

Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

*Que el alumno/a localice en el tiempo y en el espacio los periodos, culturas y civilizaciones.

*La sociedad medieval. Fin del imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el comercio. Origen y expansión del Islam. La Península en la Edad Media. Al-Andalus y los reinos cristianos. La convivencia toledana de las tres culturas.

*Características del Estado Moderno en Europa. Renacimiento, Reforma y Humanismo. El Estado Moderno en Europa. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. El descubrimiento y colonización de América y su impacto económico. Las cortes castellanas.

*La monarquía hispánica y la colonización de América. La monarquía de los Austrias y el imperio. El movimiento comunero. El siglo de oro.

*Que el alumnado descubra y tome conciencia de la herencia cultural y del patrimonio artístico.

3º ESO


*Realización de trabajos de síntesis e indagación: lectura, recogida y registro de información de diferentes fuentes(iconográficas, arqueológicas, escritas etc.)

*Interpretación e identificación de causas y consecuencias de hechos históricos. Patrimonio.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.

*La actividad económica. Necesidades humanas y recursos. Economía de mercado (agentes e instituciones). Cambios en el mundo del trabajo.

*Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y el mar como fuente de recursos. La actividad y los espacios industriales. El sector servicios. *Localización y características de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial incidencia en el territorio español y europeo. Paisajes geográficos resultantes.

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.

*Organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos. Transición política y la configuración del Estado democrático español. Organización política y administrativa de España. La Comunidad de Castilla-La Mancha.

*Que el alumno/a identifique el espacio geográfico europeo. La organización política y administrativa de la UE. España y la Unión europea.

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

*Interdependencia y globalización. Que el alumnado conozca los problemas de la Inmigración.

*Que los alumnos sean conscientes de los riesgos y problemas medioambientales.

4º ESO


*Realización de trabajos de indagación y síntesis: búsqueda, selección y obtención de información de fuentes escritas, iconográficas y arqueológicas.

*Causas y consecuencias de los hechos históricos. Análisis y trabajo con textos históricos, así como, El descubrimiento de componentes económicos, sociales, políticos, culturales que intervienen en dichos procesos históricos.

*Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación o dominio. Búsqueda del diálogo como medio para solucionar nuestras diferencias.

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

*Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones.

*Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. Transición entre A.Régimen y Revolución industrial. Reformismo borbónico en España. Crisis del A. Régimen. Imperialismo, guerra y revoluciones políticas (1776-1848). Guerras mundiales (1914-1945)

*Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la 2ª República; la Guerra Civil y el Franquismo.

*Principales estilos y artistas de la época contemporánea e interpretación de sus obras significativas.

Bloque 3. El mundo actual.

*El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder. Organismos internacionales. España y la UE.

*Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Interdependencia y globalización. Que los alumnos conozcan los focos de conflicto y perspectivas de futuro en el mundo.

CIENCIAS SOCIALESPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1º y 2º ESO

Se realizarán al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Para la calificación se tendrán en cuenta los trabajos, ejercicios, mapas, gráficos y comentarios incluidos y porcentualizados en los criterios de calificación. Para aquellos alumnos, con calificación negativa en la evaluación, el Departamento tiene previsto la realización de una prueba objetiva de recuperación de contenidos.

3º y 4º ESO

Se realizarán al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Para obtener la calificación de la evaluación, se tendrán en cuenta los trabajos, ejercicios, mapas, gráficos y comentarios incluidos y porcentualizados en los criterios de calificación. Para aquellos alumnos, con calificación negativa en la evaluación, el Departamento realizará una prueba objetiva de recuperación de contenidos, que coincidirá con el comienzo de la siguiente evaluación.

1º BACHILLERATO

Se realizarán de 1 a 2 pruebas escritas por evaluación. Para la calificación se tendrán en cuenta las lecturas, trabajos, ejercicios, mapas y comentarios de texto incluidos y porcentualizados en los criterios de calificación. Habrá una prueba escrita de recuperación para aquellos alumnos que obtengan una calificación negativa en la evaluación.

2º BACHILLERATO

Geografía de EspañaSe realizarán de 1 a 2 pruebas objetivas por evaluación, siguiendo la misma estructura y formato que los que se les exigirán al alumno en las pruebas de la PAEG. Tendrán especial importancia, además de los contenidos específicos, las pruebas prácticas y la terminología específica de Geografía. Habrá una prueba escrita de recuperación, para aquellos alumnos con calificación negativa en la evaluación.

Historia de EspañaHabrá de 1 a 2 pruebas escritas por evaluación y para la calificación se tendrán en cuenta las lecturas, trabajos, mapas y comentarios de texto incluido y porcentualizados en los criterios de calificación. El Departamento tiene previsto la realización de una prueba escrita de recuperación, para aquellos alumnos con calificación negativa en la evaluación. Los exámenes seguirán, en lo posible, la estructura de la PAEG.

Historia del ArteSe realizarán de 1 a 2 exámenes por evaluación. El examen constará de tres partes (siguiendo en estructura y formato a la prueba de la PAEG: parte teórica, parte práctica y conceptos). Habrá una prueba escrita de recuperación para aquellos alumnos con calificación negativa en la evaluación.

Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1º y 2º ESO

Pruebas escritas Trabajos, ejercicios, mapas, gráficos, comentarios…

Puntualidad, interés, participación, comportamiento…

60% 30% 10%

Se realizarán al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Los alumnos que no superen la evaluación, tendrán una prueba objetiva de recuperación de contenidos por trimestre.

3º y 4º ESO



70% 20% 10%

Se realizarán al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Los alumnos que no superen la evaluación, tendrán una prueba objetiva de recuperación de contenidos por trimestre.

Geografía



75% 20% 5%

Se realizarán al menos 2 pruebas escritas por evaluación. Los alumnos que no superen la evaluación, tendrán una prueba de recuperación por trimestre o una prueba final en el mes de mayo, a criterio del profesor.

Historia de España



80% 15% 5%

Se realizarán una o dos pruebas escritas por evaluación.Los alumnos que no superen la evaluación, tendrán una prueba de recuperación por trimestre o una prueba final en el mes de mayo, a criterio del profesor.

Historia del Arte



90% 5% 5%


Historia del Mundo Contemporáneo



75% 20% 5%


EDUCACIÓN FÍSICA.-

• PRIMERO DE ESO

• MÍNIMOS EXIGIBLES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS :

1. UD.: Desinhibición y juegos de confianza 1: “Somos un grupo 1”.

Objetivos didácticos (mínimos exigibles): al final de esta unidad didáctica el alumno será capaz

de:

- Conocer el nombre de todos sus compañeros.

- Conocer “un poco más” a cada uno de sus compañeros.

- Demostrar actitudes de cooperación para resolver problemas comunes a un grupo.

- Familiarizarse con las instalaciones y el material.

- Participar de forma desinhibida en las actividades planteadas.

- Confiar su seguridad a la actuación de sus compañeros.

2. UD.: Condición física 1:“¿Cómo es nuestro cuerpo? El calentamiento general. Las

capacidades físicas básicas relacionadas con la salud”.


de:

- Conocer las características generales del cuerpo a su edad.

- Recopilar actividades de todo tipo propias de un calentamiento general.

- Conocer los fundamentos básicos en los que se apoya un calentamiento.

- Ejecutar correctamente un calentamiento general.

- Conocer las características generales de cada una de las cualidades físicas.

- Demostrar la adecuación física general mínima propia de su edad, y especialmente de la

resistencia orgánica y la flexibilidad.

- Ser tolerante y respetuoso con las distintas capacidades físicas de los compañeros.

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORESA, C, D, G, H, F, I 4,9,17,26,28,29,30,40,46,52,60,66

3. UD.: Habilidades gimnásticas y acrobáticas 1: “Domino mi cuerpo: coordinación, equilibrio

y agilidad”.


de:

- Consolidar las habilidades motrices básicas.

- Conocer los aspectos teóricos y los elementos técnicos específicos de la gimnasia artística.

- Dominar la ejecución de elementos básicos de gimnasia artística deportiva en el suelo (volteos y

equilibrios básicos).

- Dominar la ejecución de elementos coordinativos y de agilidad básicos (saltos enlazados,

circuitos...)

- Crear, diseñar y representar una creación que incluya diversas habilidades motrices.

- Ejecutar las ayudas pertinentes responsablemente.

- Superar miedos e inhibiciones.

4. UD.: Iniciación a los Predeportes: Juegos Predeportivos generales: “Jugamos a varios

predeportes (minibalonmano y fútbol-tenis)”.


de:

- Mejorar las habilidades motrices básicas mediante juegos sociomotores predeportivos.

- Mostrar un grado elemental de coordinación dinámica general con móvil y sin móvil.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales de estos predeportes.

- Conocer y utilizar las estrategias básicas para el desarrollo del juego colectivo ofensivo /

defensivo.

- Participar activamente en los juegos colaborando en su organización y desarrollo.

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORESA, C, D, G, H, B 4,9,10,12,13,14,19,20,21,27,29,30,40


- Ser tolerante con los demás, mostrando actitudes positivas de cara a los juegos colectivos.

- Conocer las reglas, fundamentos y técnicas propias de estos predeportes que permitan al alumno

participar en una situación de juego básica.

5. UD.: Actividad Física y Salud 1: “Higiene y Educación Postural”.


de:

- Identificar y mantener los hábitos higiénicos ligados a la actividad física (ducha, vestuario,

calzado,...) y los hábitos de higiene postural.

- Conocer las posturas correctas aplicables a su vida diaria y llevarlas a cabo.

6.- UD.: Iniciación a los Deportes de Adversario: “Combato con mi Sablespuma”.


de:

- Ejecutar correctamente la técnica elemental del sablespuma.

- Conocer los elementos técnico-tácticos elementales de esta especialidad.

- Desarrollar una adecuada velocidad de reacción y dar una respuesta motriz correcta ante el

ataque de un oponente.

- Saber diferenciar un deporte de adversario de uno individual.

- Llevar a cabo un enfrentamiento directo con otra persona respetando y cumpliendo las normas de

este deporte.

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORESA , C, D, G, H 4,9,17,26,28,29,30, 40,42,43,52


7. UD.: Baloncesto 1: “Conozco el Baloncesto”.


de:

- Saber cómo surgió el baloncesto.

- Realizar correctamente la técnica básica (bote, pase, desplazamiento, entrada y tiro) de este

deporte.

- Razonar el uso de uno u otro elemento técnico-táctico en función de la situación de juego.

- Conocer las reglas elementales del juego.

- Conocer los elementos técnico-tácticos elementales.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición solidariamente en el juego de equipo.

8. UD.: Actividades Físicas en el Medio Natural 1: “Caminamos y rastreamos en la Naturaleza”.


de:

- Hacer un recorrido de varios kilómetros caminando por la Naturaleza.

- Mantener las formas elementales de comportamiento en la Naturaleza, aceptando y respetando

las normas para la conservación del medio.

- Ser capaz de interpretar los elementos del medio natural, reconociendo elementos para la

orientación.

- Familiarizarse con las señales básicas de los juegos de pistas y rastreos por el centro así como

con el uso de mapas sencillos.

- Realizar recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo en el entorno del centro y en

el medio natural con éxito.



9. UD.: Expresión corporal: inicio a la Dramatización: “Creamos una escena”.


de:

- Conocer los fundamentos de la dramatización y la expresión corporal.

- Ejecutar ejercicios que muestren desinhibición individual y grupal elaborando mensajes para

comunicarlos al resto de grupos.

- Ser capaces de tomar conciencia de los distintos espacios utilizados en expresión corporal:

Espacio interior, espacio físico, espacio parcial o propio y espacio social.

- Conocer la influencia social sobre la expresividad corporal de las personas.

• SEGUNDO DE ESO




de:







2. UD.: Condición física 2: “Mi cuerpo, la actividad física y su salud. Diferencio y mejoro mis

capacidades físicas básicas relacionadas con la Salud. Beneficios de la actividad física”.

COMPETENCIAS BÁSICAS INDICADORESA, C, D, G, H, E 4,9,17,22,23,26,28,29,30,40,52



de:

- Conocer los elementos fisiológicos y anatómicos básicos vinculados a la condición física

(frecuencia cardiaca, toma de pulsaciones, frecuencia respiratoria,...)

- Conocer los beneficios elementales que sobre la salud tiene la actividad física.

- Conocer la importancia que tiene para la salud el desarrollo cardiovascular.

- Conocer los objetivos del calentamiento e identificar juegos y ejercicios dirigidos al mismo.

- Diferenciar y poner en práctica las distintas formas elementales de desarrollar cada capacidad

física básica relacionada con la salud.

- Demostrar la adecuación física general mínima propia de su edad, y especialmente de la

resistencia aeróbica y de la flexibilidad.

- Conocer e identificar los hábitos sociales más negativos ligados a la salud: adicciones,

sedentarismo,...

- Hacer un trabajo sobre el tema, basándose en elementos de investigación propia (encuestas,

ambientes social,...) o de consulta bibliográfica.

- Conocer los fundamentos básicos de la actitud postural, teniendo en cuenta la influencia que el

sedentarismo tiene sobre ella.

3. UD.: Habilidades Gimnásticas y Acrobáticas 2: Acrosport Básico: “Me muevo en equilibrio

junto a mis compañeros 1”.


de:

- Repasar las habilidades gimnásticas básicas adquiridas en el curso anterior.

- Adquirir nuevas habilidades gimnásticas (rueda lateral, equilibrios invertidos).

- Conocer los fundamentos básicos del acrosport y la gimnasia deportiva (ejes, planos,

articulaciones, elementos biomecánicos básicos...)

- Ejecutar, equilibradamente, encadenamientos, agrupaciones y acrobacias básicas.


- Crear, diseñar y representar un equilibrio o acrobacia grupal.



4. UD.: Predeportes: Minivoleibol: “Jugamos a predeportes”.


de:

- Mejorar las habilidades motrices básicas mediante juegos sociomotores como el minivoleibol.

- Mostrar un grado elemental de coordinación dinámica general con móvil y sin móvil.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales de este predeporte.

- Conocer y utilizar las estrategias básicas para el desarrollo del juego colectivo ofensivo /

defensivo, tanto en campo común como en campo dividido.

- Participar activamente en los juegos colaborando en su organización y desarrollo.

- Ser tolerante con los demás, mostrando actividades positivas de cara a los juegos colectivos.

- Conocer los reglamentos, fundamentos, técnicas y tácticas propias del voleibol que permitan al

alumno participar en una situación de juego básica.

5. UD.: Actividad Física y Salud 2: “Cuido mi espalda, Respirar correctamente”.


de:

- Saber diferenciar las principales patologías y/o lesiones de la espalda.

- Prevenir esas lesiones/patologías y minimizar sus efectos en el caso de que aparezcan a través de

diferentes ejercicios y de la higiene postural.



- Controlar su respiración utilizando las distintas técnicas.

- Aplicar en distintas situaciones (reales o simuladas) estas técnicas.

- Conocer los fundamentos fisiológicos de la respiración completa (abdominal torácica y

clavicular) y su incidencia sobre el estado emocional.

- Ser especialmente responsable y respetuoso en la ejecución de este tipo de ejercicios

6. UD.: Iniciación a los Malabares: Pañuelos, Pelotas y Cajas Chinas: “Titotiroriroriroriro...1”.


de:

- Construir su propio material de juego (bolas de malabares y cajas chinas).

- Utilizar los pañuelos de malabares como paso previo al aprendizaje con pelotas.

- Conocer y ejecutar los elementos técnicos de las habilidades elementales y básicas con una, dos y

tres bolas.

- Conocer y ejecutar los elementos técnicos de las habilidades elementales con cajas chinas.

- Mostrar una coordinación dinámica general y óculo manual adaptada a las exigencias de los

juegos malabares básicos.

- Valorar positivamente este tipo de juegos como una forma activa y saludable de ocupar su

tiempo libre.

7.

UD.: Deportes Alternativos: Indiaca y Béisbol: “¿Jugamos a algo distinto?”


de:



- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados para jugar al béisbol.

- Solucionar los problemas de cooperación-oposición que se presentan dentro de las situaciones de

juego real en el béisbol.

- Conocer el reglamento que rige este deporte.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales del béisbol y del golpeo a la indiaca.

- Conocer los reglamentos, fundamentos, técnicas y tácticas propias de la indiaca que permitan al

alumno participar en una situación de juego básica.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición solidariamente en el juego en parejas y en

equipo.

- Mejorar las habilidades motrices básicas mediante juegos sociomotores como el béisbol y la

indiaca.

- Ser tolerante con los demás, mostrando actividades positivas de cara a los juegos colectivos.


tiempo libre.


8. UD.: Iniciación a los deportes de raqueta: Bádminton y Cesta Punta: “Los juegos con

implemento”.


de:

- Construirse su propio material para la práctica (Cesta Punta).

- Mostrar una coordinación óculo-manual (con implemento) con respecto a móviles variados.

- Manejar la raqueta y la cesta punta en distintas situaciones de juego.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales del bádminton y de la cesta punta.

- Conocer las reglas elementales de juego.


- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a cada situación de juego.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición solidariamente en el juego de dobles.

9. UD.: Expresión corporal: Danzas del Mundo: “Me muevo con soltura. ¿Cómo se mueven en

otros sitios?”


de:

- Conocer los fundamentos de la expresión corporal y su relación con las danzas del mundo, así

como el valor cultural e histórico que estas tienen.

- Ejecutar diferentes esquemas rítmicos.

- Respetar las distintas formas de expresividad corporal de los compañeros, cooperando con ellos y

superando inhibiciones.

- Conocer y distinguir los conceptos de “ritmo”, “tempo” y “compás”.

- Ejecutar los pasos y figuras de las distintas danzas propuestas coordinadamente con la música y

con el resto del grupo.

- Mostrar imaginación y esfuerzo por crear nuevos movimientos, diseñando y ejecutando un

esquema rítmico por grupos acompasado de distintas músicas.


10. UD.: Actividades en el Medio Natural: El Senderismo: “Caminamos en la Naturaleza”.


de:

- Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básica y

mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

- Mantener las formas elementales de comportamiento en la Naturaleza.

- Usar el mapa topográfico para interpretar el recorrido que se hace andando.

- Diseñar un recorrido elemental por la naturaleza utilizando el mapa topográfico.

- Conocer los fundamentos básicos del senderismo (descripción, tipos de sendero, material y

vestimenta necesaria).

- Distribuir adecuadamente el “equipaje” en la mochila y diferenciar entre los diversos tipos de

mochilas existentes.

11. UD.: Los Deportes de Adversario: La Lucha (Judo básico): “La lucha educativa”.


de:

- Ejecutar juegos sociomotores de lucha y oposición para aprender los principios técnico-tácticos

básicos de este tipo de deportes.

- Solucionar los problemas derivados de la cooperación-oposición solidariamente en los juegos de

oposición grupal.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales de este deporte: agarres, proyecciones e

inmovilizaciones.

- Conocer los elementos técnicos, tácticos y reglamentarios del Judo.

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a una situación de lucha básica.

- Demostrar en todo momento el respeto hacia su adversario.


• TERCERO DE ESO




de:







2. UD.: Condición Física 3: “Entreno mis capacidades físicas básicas 1”.


de:

- Conocer los Efectos del calentamiento general así como las pautas para su elaboración.

- Poner en práctica y diseñar un calentamiento general autónomamente a través de un trabajo.

- Relacionar los aparatos y sistemas orgánicos con las capacidades físicas básicas.

- Utilizar la frecuencia cardiaca como instrumento de control del esfuerzo.

- Conocer y aplicar los Métodos Básicos de Entrenamiento para el desarrollo de la condición

física, sobre todo los de acondicionamiento de las capacidades físicas básicas relacionadas con la

salud.

- Llevar a cabo autónomamente actividades para desarrollar las distintas capacidades físicas

básicas.

- Conseguir los mínimos lógicos para su grupo de edad en las distintas capacidades físicas.




3. UD.: Habilidades gimnásticas y acrobáticas 3: Acrosport: “Me muevo en equilibrio junto a

mis compañeros 2”.


de:

- Profundizar en los conocimientos adquiridos en el 1º ciclo.

- Conocer las posturas básicas del Acrosport (bloqueos, bancos, cuadrupedias, bipedestaciones,

equilibrios invertidos,…) y a partir de estas diseñar sus propias creaciones.

- Ser capaces de llevar a cabo figuras y pirámides de mayor complejidad con diferentes números

de personas (parejas, tríos, cuartetos y grandes grupos).

- Integrar dichas construcciones en composiciones simples.



4. UD.: Baloncesto 2: “Los fundamentos del juego”.


de:

- Ejecutar correctamente los gestos técnicos de este deporte con y sin adversario.

- Conocer los elementos técnicos, tácticos y reglamentarios.

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a una situación de juego básica.

- Arbitrar una situación real de juego.




5. UD.: Actividad Física y Salud 3: Las lesiones deportivas: “Actuamos ante los accidentes

deportivos”.


de:

- Diferenciar y conocer los músculos o grupos musculares más significativos en la práctica de

actividades físicas.

- Identificar claramente las situaciones de riesgo en la actividad deportiva.

- Conocer cómo se producen las lesiones deportivas básicas del aparato locomotor.

- Saber cuáles son las principales lesiones a nivel muscular, tendinoso, óseo, ligamentoso y

articular e Identificarlas correctamente.

- Identificar y actuar de forma correcta ante la aparición de una lesión aplicando los primeros

auxilios adecuados a este tipo de situaciones.

- Ser capaces de identificar los diferentes tipos de hemorragias y Actuar de forma correcta ante

las mismas.

- Ejecutar las acciones preventivas necesarias.

6. UD.: Malabares 2: Pelotas 2, Zancos y Platos Chinos: “Titotiroriroriroriro...2”


de:

- Llevar a cabo habilidades complejas con una, dos y tres bolas de forma individual y conjunta.

- Conocer y ejecutar los elementos técnicos de las habilidades elementales con platos chinos.

- Mostrar una coordinación dinámica general y óculo pédica y un equilibrio estático y dinámico

adaptado a las exigencias de las habilidades con zancos.




tiempo libre.


7

. 7. UD.: Deportes Alternativos: Disco Volador y Floorball: “¿Jugamos a algo distinto 2?”.


de:

- Llevar a la práctica con efectividad suficiente diferentes tipos de lanzamientos y de recepciones.

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados para jugar al “ultimate” o a los diferentes

juegos adaptados al disco volador que se planteen.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición entre pequeños grupos.

- Conocer las características técnicas del disco y su vuelo.

- Ejecutar correctamente los gestos técnicos del floorball con y sin adversario.

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a una situación de juego.

- Arbitrar una situación real de juego.


8. UD.: Actividades en el Medio Natural: Iniciación a la Orientación: “Camino por la

naturaleza y sé dónde estoy y dónde voy”.


de:

- Conocer las diferentes partes de la Brújula así como su manejo básico.

- Llevar a cabo y ser capaces de elaborar juegos de rumbos en el entorno del centro.

- Leer, orientar y utilizar de forma correcta el plano topográfico.

- Conocer los fundamentos más complejos de orientación: topografía elemental, curvas de nivel,...

- Utilizar los diferentes indicios de orientación básicos (naturales y artificiales) para situarse en el

medio natural.

- Hacer un recorrido de orientación por el propio centro en un tiempo determinado y localizando

las postas.

- Realizar recorridos de orientación por la naturaleza.




9. UD.: Ritmo y Condición Física: Danza Aeróbica: “Me muevo con ritmo para mejorar mi

condición física”.


de:

- Progresar en la capacidad de control postural, independencia segmentaria y fluidez en los

movimientos.

- Conocer y saber identificar con diferentes músicas los conceptos teórico-prácticos, básicos,

asociados al aeróbic (frase, bloque, beats,…).

- Distinguir ritmos sencillos coordinándolos con el movimiento.

- Conocer y ejecutar de forma rítmica y coordinada los pasos básicos del aeróbic.

- Ejecutar correctamente, en grupos, una coreografía elemental, aplicando los conceptos y

elementos técnicos de esta disciplina rítmica, diseñada de forma coordinada con la música

seleccionada y mostrársela a todos sus compañeros.

- Conocer los fundamentos fisiológicos y teóricos básicos que asocian la condición física y el

ritmo musical.

10. UD.: Relajación: método de Jacobson: “Relajo mi cuerpo para liberar mi mente”.


de:

- Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.

- Poner en práctica la relajación progresiva de Jacobson.

- Aplicar en distintas situaciones (reales o simuladas) esta técnica.

- Conocer los fundamentos teóricos que vinculan la tonicidad muscular con el estado emocional.

- Ser especialmente responsable y respetuoso en la ejecución de este tipo de ejercicios.


CUARTO DE ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS



de:







2. UD.: Condición Física 4: “Entreno mis capacidades físicas básicas 2”.


de:

- Conocer profundamente los fundamentos del calentamiento específico.

- Diseñar y poner en práctica un calentamiento específico, previo análisis de la actividad física a

realizar.

- Conocer y ejecutar los Sistemas de entrenamiento de las Capacidades Físicas Básicas

relacionadas con la salud.

- Realizar un trabajo consistente en la elaboración de un Circuito de Fuerza-Resistencia, aplicando

las pautas de entrenamiento desarrolladas en clase.

- Tener una visión global de las capacidades físicas básicas.

- Conocer el sistema óseo, articular y muscular.

- Demostrar la adecuación física general mínima propia de su edad.

- Valorar los efectos negativos de determinados hábitos sobre la Condición Física y Salud.



3. UD.: Balonmano: “Los fundamentos del juego”.


de:

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales de este deporte.

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a una situación de juego básica.

- Conocer las reglas elementales del juego.



4. UD.: Malabares 3: Mazas y Diábolo: “Titotiroriroriroriro...3”


de:

- Construir su propio material de juego (mazas malabares).

- Conocer y ejecutar los elementos técnicos de las habilidades elementales con una, dos y tres

mazas.

- Realizar de forma correcta la técnica básica del diábolo así como lanzamientos y recepciones con

el mismo.




tiempo libre.



5. UD.: Actividad física y salud 4: Primeros Auxilios: “Intervengo ante una situación de

riesgo”.


de:

- Conocer la influencia de la condición física sobre la salud.

- Valorar los beneficios que para la salud conlleva una nutrición equilibrada.

- Prevenir los factores de riesgo de las lesiones deportivas.

- Conocer profundamente y aplicar de forma correcta los Primeros Auxilios ante diferentes

situaciones tanto deportiva como de la vida cotidiana.

- Saber actuar de forma correcta ante una situación de asfixia aplicando la Maniobra de Heimlich.

- Conocer y aplicar los fundamentos de una RCP.

6. UD.: Relajación: Método de Schultz: “Relajo mi mente para liberar mi cuerpo”.


de:

- Poner en práctica la autorrelajación de Schultz.

- Aplicar en distintas situaciones (reales o simuladas) esta técnica.

- Conocer los fundamentos teóricos de la relajación autógena.




7. UD.: Deportes de Raqueta: Minitenis y Bádminton: “Jugamos mejor”.


de:

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales del minitenis.

- Conocer y hacer uso de los elementos técnicos, tácticos y reglamentarios adecuados a una

situación de juego básica.

- Ejecutar correctamente las técnicas avanzadas del bádminton.

- Dominar la técnica elemental del juego de dobles (mixto o no).


- Conocer los sistemas de juego básicos.

- Conocer los elementos técnico-tácticos evolucionados.

- Conocer y aplicar las reglas de juego.

- Reparar correctamente una cuerda estropeada.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición en el juego de dobles.

8. UD.: Creatividad (Acrosport y Danza aeróbica). “Creo una coreografía compleja”.


de:

- Realizar figuras complejas de Acrosport en parejas, tríos y grandes grupos.

- Diseñar una coreografía evolucionada integrando todos los elementos de Acrosport y Aeróbic (y

malabares) vistos durante los diferentes cursos de la ESO con la música seleccionada.

- Ejecutar correctamente la coreografía diseñada coordinando las figuras de Acrosport con la

música seleccionada.

- Distinguir ritmos más complejos coordinándolos con movimiento.

- Presentar previamente un trabajo- resumen del montaje que se va a realizar.

- Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación del montaje.



9. UD.: Voleibol: “Los fundamentos del juego”.


de:

- Utilizar técnicas elementales del juego (toque de dedos, toque de antebrazos, remate, saque de

abajo y saque de tenis)

- Hacer uso de los elementos técnico-tácticos adecuados a una situación de juego real.

- Conocer y aplicar las reglas elementales de juego.

- Conocer los elementos técnico-tácticos elementales del voleibol.

- Solucionar problemas de cooperación-oposición en el juego de equipo.

10. UD.: Actividades en el medio natural: Cabuyería avanzada.: “Domino las cuerdas”.


de:

- Ejecutar correctamente nudos básicos y complejos para su aplicación en las actividades física en

la Naturaleza.

- Ejecutar elementos de cabuyería recreativa con cuerdas.

- Comportarse responsable y respetuosamente en el medio natural.

- Colaborar en la organización de actividades en el medio natural.

•



• PRIMERO DE BACHILLERATO




de:







2. UD.: Condición Física 5: “Los principales sistemas de entrenamiento de las capacidades

físicas básicas. Programo mi propio entrenamiento”.


de:

- Conocer más profundamente las capacidades físicas básicas y sus sistemas de entrenamiento.

- Demostrar que se posee la condición física propia de su edad, analizando la propia condición

física, conociendo los fundamentos de los distintos sistemas de valoración de la condición física.

- Ejecutar sistemas de entrenamiento evolucionados de las capacidades físicas básicas de forma

aislada y de manera conjunta (sistemas naturales)

- Aplicar esos sistemas para un plan de mejora individual, previo análisis de sus resultados en las

pruebas para la valoración de la condición física.

- Conocer críticamente el dopaje y su influencia en la salud

3. UD.: Perfeccionamiento de un deporte colectivo a elegir entre los practicados en ESO:

“Jugamos mejor”.


de:


- Ejecutar correctamente las técnicas avanzadas del deporte seleccionado.

- Conocer los elementos técnico-tácticos más evolucionados de ese deporte.



- Organizar un sistema de juego elemental.

- Conocer los sistemas de juego básicos.

4. UD.: Juegos alternativos y tradicionales: La Organización: “Organizamos juegos para los

más pequeños”.


de:

- Participar activa y desinhibidamente en los distintos juegos propuestos.

- Conocer las reglas y fundamentos de los juegos realizados.

- Hacer un trabajo-investigación sobre juegos tradicionales y alternativos que se puedan proponer

para llevar a cabo en unas jornadas de juegos de este tipo.

- Presentar unas fichas recopilatorias con las actividades hechas.

- Organizar para otros grupos de compañeros unas jornadas de juegos tradicionales (Fiesta Lúdica

en la semana cultural).

- Valorar los juegos tradicionales educativos y los juegos alternativos como contrapunto a la

tecnificación de otras actividades físico-deportivas.



5. UD.: Perfeccionamiento de un deporte de adversario o individual a elegir entre los

practicados en ESO: “Jugamos mejor”.


de:

- Ejecutar correctamente las técnicas avanzadas del deporte seleccionado.

- Conocer los elementos técnico-tácticos y reglamentarios más evolucionados de ese deporte.


- Solucionar problemas de cooperación-oposición solidariamente en el juego de dobles.

- Conocer los sistemas de juego tácticos básicos.

6. UD.: Circo: Acrosport, Malabares y Clown: “El Circo en el Centro”.


de:

- Conocer el origen y la historia del circo así como sus primeras manifestaciones.

- Saber diferenciar los diferentes roles como “clown” y actuar en función de ellos.

- Mejorar el/los elementos malabares vistos durante los cursos de la ESO.

- Realizar figuras complejas de acrosport dentro de un contexto artístico.

- Crear un espectáculo integrando el clown, los malabares y el acrosport, dando especial importancia

y reconocimiento al valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.




7. UD.: Las Lesiones: Los vendajes funcionales y el masaje deportivo. “Dos medios para

cuidar mi salud en el deporte: el masaje deportivo-terapéutico y los vendajes funcionales”.


de:

- Recordar e identificar las lesiones más habituales vistas durante la ESO.

- Conocer los fundamentos anatómicos básicos vinculados al masaje.

- Conocer los fundamentos teóricos del masaje terapéutico-deportivo.

- Ejecutar correctamente las técnicas elementales del masaje, identificando su objetivo, en función

de la zona a trabajar.

- Prevenir los factores de riesgo de las lesiones deportivas.

- Conocer y aplicar los principios básicos de actuación ante las principales lesiones deportivas

(aquellas que afectan al aparato locomotor): vendajes funcionales.

- Conocer los fundamentos y ejecutar vendajes protectores y preventivos en la lesión deportiva.

8. UD.: Nutrición y actividad física: “Elaboro y controlo mi propia dieta”.


de:

- Conocer los elementos básicos de la nutrición.

- Relacionar la actividad física y la nutrición.

- Analizar su propia dieta. Confeccionar una dieta básica aplicando las tablas nutricionales y

teniendo en cuenta la edad, sexo, nivel de actividad física,...

- Criticar los estereotipos sociales sobre nutrición y aspecto físico.



9. UD.: Las Actividades Físicas Adaptadas: “Conocemos el Goalball”.


de:

- Conocer las principales actividades físicas adaptadas y las modalidades paraolímpicas.

- Llevar a cabo situaciones simplificadas y juegos adaptados como paso previo a las actividades

físicas adaptadas.

- Ejecutar correctamente las técnicas básicas del goalball.

- Conocer los elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de este deporte.


- Llevar a cabo situaciones reales de juego integrando todos los elementos técnicos, tácticos y

reglamentarios.

- Arbitrar correctamente una competición de goalball.

10. UD.: Expresión corporal: Bailes de salón: “¿Bailamos?”


de:

- Conocer el origen y la evolución histórica de los diferentes Bailes propuestos.

- Ejecutar los pasos y las figuras de los distintos bailes de salón, seleccionados, coordinados con la

música y con el compañero.

- Conocer los fundamentos de los bailes de salón: tempo, compás, ritmo...

- Conocer y valorar la capacidad de comunicación y socialización que tiene el baile.

- Superar inhibiciones, comunicándose fluidamente con la pareja.



11. UD.: Actividades Físicas en el Medio Natural: Cross Urbano “Perfecciono mi orientación

en todos los medios”.


de:

- Hacer un recorrido de orientación por el propio centro en un tiempo determinado y localizando

las postas y distinguiendo su orientación.

- Manejar de forma avanzada el mapa topográfico en la Naturaleza.

- Hacer correctamente un recorrido de orientación por la Naturaleza y en el medio urbano.

- Conocer los fundamentos evolucionados de la orientación: mapas, brújula y orientación por

indicios.

- Comportarse responsable y respetuosamente en el medio natural.

- Colaborar en la organización de actividades en el medio natural.

- Conocer las zonas de la comunidad castellano manchega en la que se pueden desarrollar

actividades físicas en el medio natural, así como aquellas asociaciones deportivas, juveniles,..., que

las organizan.

1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA ESO

Primer curso

1. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la

vida cotidiana.


2. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el

calentamiento y realizados en clase.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud respecto a su nivel inicial.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el

nivel alcanzado.

5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa,

en el juego o deporte colectivo propuesto.

6. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.

7. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización

o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

8. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia, deportividad y “juego limpio” tanto cuando se adopta

el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

9. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a

través de los diferentes medios de comunicación.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de la materia.

Segundo Curso

1. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la

vida cotidiana.

2. Reconocer a través de la práctica las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la

frecuencia cardíaca beneficiosa para la salud.

3. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.

4. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de

contacto físico en juegos y actividades de lucha.

5. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y

mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la

actividad.

6. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo

escogido.




través de los diferentes medios de comunicación.


Tercer curso.

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas

del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del

cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de

las actividades diarias realizadas.

3. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel

inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de

entrenamiento propios de cada capacidad.

4. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como

estrategia para la prevención de lesiones.

5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los

conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

6. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un

mapa y respetando las normas de seguridad.

7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando

respeto y desinhibición.




través del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.


Cuarto curso

1. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud,

incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.

2. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su

elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realiza.

3. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de

flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la

práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

5. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la

reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.



7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un

mapa y respetando las normas de seguridad.

8. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas

colectivas con soporte musical.

9. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y

actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

10. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del

cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.


7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA BACHILLERATO

1. Conocer los riesgos y contraindicaciones que determinadas prácticas nocivas tienen para la salud,

adoptando hábitos saludables para paliar sus efectos.

2. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física

orientadas a la salud.

3. Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de

frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

4. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones.

5. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en el deporte individual,

colectivo o de adversario seleccionado.

6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su

organización.

7. Mantener una actitud crítica ante prácticas sociales que son nocivas para la salud y adoptar actitudes

de cooperación, respeto y no discriminación en la realización de actividades deportivas.

8. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y

expresión, cooperando con los compañeros.

9. Utilizar de manera autónoma alguna de las técnicas de relajación aprendidas, tomando conciencia de

los beneficios que reporta para la mejora de la salud.

10. Elaborar un trabajo de análisis y recopilación de las diversas actividades físico-deportivas y

recreativas de Castilla-La Mancha.

7.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PCPI

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y

sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir

del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y

de las actividades diarias realizadas.

3. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel

inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de

entrenamiento propios de cada capacidad.

4. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como

estrategia para la prevención de lesiones.



6. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de

un mapa y respetando las normas de seguridad.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Cada uno de los tres aspectos del área (conceptos, procedimientos y actitudes) tendrá

un valor final sobre la nota, tanto en la ESO como en el Bachillerato, que a continuación se

expone

ESO BACHILLERATO

Conceptos 30 % 30 %Procedimientos 40 % 40 %Actitudes 30 % 30 %

Estos porcentajes serán sumados y tenidos en cuenta únicamente a partir del momento en que el

alumno supera los mínimos en cada uno de los bloques. Es decir, si un alumno no consigue un mínimo

de competencia en cada bloque, se consideraría como evaluado negativamente en el área. Este mínimo,

en cada uno de los tres apartados quedaría establecido en el 5, dentro de una escala de 1 a 10. Así, un

alumno que ha alcanzado el 10 en procedimientos, pero que en la actitud ha obtenido un 3, será evaluado

como insuficiente, y por lo tanto suspenso en el área.

FILOSOFÍA

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA (Curso 2010-2011)

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA (4º E.S.O.)

Objetivos generales. Criterios de calificación y de evaluación

1.- Objetivos generales de la asignatura de Educación Ético-cívica

Introducción: Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.La Educación para la ciudadanía se incorpora al currículo de esta etapa con la finalidad de facilitar al alumnado el conocimiento y las prácticas que exige la construcción de la sociedad democrática. Con su incorporación cumple el sistema educativo español con uno de los principios de la Constitución de 1978 y del Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha y con los objetivos establecidos por la Unión Europea.

La educación para la ciudadanía se configura en esta etapa por dos materias, la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos que se imparte en segundo curso, para que todo el alumnado tenga acceso a la misma, y la Educación ético-cívica de cuarto curso.Estas materias contribuyen a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con la práctica responsable de los derechos y deberes (a); con la valoración y el respeto a la diferencia (c) y con el rechazo de la violencia y la práctica de la convivencia (d). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos b), e), g) y j).

A través de ambas materias, el alumnado desarrolla los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia básica social y ciudadana pues desarrolla las habilidades necesarias para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática a través del respeto y la práctica de los valores que postula la Declaración Universal de los Derechos Humanos.Contribuye igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el medio mediante el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los estados y de las sociedades democráticas y de su evolución histórica y del compromiso ético con la mejora del espacio donde vive y de la propia salud.

Estas materias también contribuyen al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal especialmente en el desarrollo del juicio crítico y en la respuesta a los dilemas morales que la sociedad plantea; contribuye, también, a mejorar la competencia de aprender a aprender; de tratamiento de la información y competencia digital y de comunicación lingüística.Y por último desarrolla la competencia emocional, desde la satisfacción que genera la respuesta libre pero responsable y moralmente comprometida con la construcción de una sociedad cada vez más justa y cohesionada.

Objetivos:

Las materias Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y Educación ético-cívicaen esta etapa, tendrán como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.

2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativa personal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar las habilidades comunicativas y sociales, el diálogo y la mediación para practicar formas de convivencia y participación basadas en la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperación y abordar los conflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a las razones y argumentos de los otros.

3. Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha; identificar los valores que los fundamentan y utilizarlos como referentes a la hora de enjuiciar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.

4. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

5. Reconocer, especialmente, los derechos de la mujer, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

6. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea y aprender a obrar de acuerdo con ellos, valorando la importancia de la participación en la vida política y todas las formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

7. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.8. Reconocerse miembros de una ciudadanía global, identificar y valorar la pluralidad y diversidad de las sociedades actuales como enriquecedora de la convivencia, y mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.

9. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual, analizar sus causas y efectos, enjuiciarlos desde las principales teorías éticas, desarrollar una actitud crítica ante la información y modelos que trasmiten los medios de comunicación, las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo; y valorar las acciones encaminadas a

la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

2 - PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

- 1º.-Cuaderno de clase : donde el/ la alumno/a deberá reflejar el guión del tema, un vocabulario elaborado y corregido, el tema elaborado y las actividades propuestas, revisadas y corregidas.

- 2º .-Trabajos de investigación: recogida de datos, elaboración de algún tema o cuestión relacionados con la asignatura, elaboración de algún cuestionario propuesto sobre el material audio visual trabajado en clase o sobre el libro de lectura propuesto. Para obtener calificación positiva es necesario realizar los trabajos que tengan carácter obligatorio: lectura, otros propuestos.

- 3º .-Pruebas escritas . En la calificación de las pruebas escritas se valorarán los siguientes aspectos positivamente:

Adecuación pregunta/respuesta, Corrección formal y ortográfica: se penalizará con 0,25 puntos las faltas de ortografía

reiteradas encontradas en cualquier ejercicio escrito que el alumno/a elabore en casa o en clase; dicha penalización se aplicará por bloques: uso incorrecto de b/v, h/- , ll/y, etc. Para intentar corregirlas se les exigirá el uso del diccionario o bien que pregunten sobre la escritura correcta de un término en castellano.

Capacidad de síntesis; capacidad para definir adecuadamente los términos de un texto, vocabulario, etc.

Capacidad de argumentación y razonamiento.

- 4º.-Observación directa: colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y forma de trabajos y ejercicios. Se valorará la actitud de cada alumno/a y quedará reflejada en la nota total de cada evaluación.

La nota final de cada evaluación se obtendrá atribuyendo un 60% de la nota a las pruebas escritas y orales, que valoran contenidos conceptuales; un 30% de la nota a los procedimientos (20% a lectura obligatoria y trabajos de investigación, 10% a las actividades y el trabajo ordinario del aula); el 10% restante se corresponderá con los contenidos actitudinales. Es necesario obtener una calificación mínima de 5 en los contenidos conceptuales para que sean sumadas las calificaciones en procedimientos y actitudes.

El abandono de la asignatura por parte del alumno bien por absentismo injustificado bien por su desinterés hacia la asignatura y hacia la metodología propuesta en el aula y el trabajo diario durante cada trimestre supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua tal y como se contempla en el RRI de este centro en el primer caso y la imposibilidad de obtener evaluación positiva en el segundo caso. Si esta actitud por parte del alumnado persistiese a lo largo e todo el curso entonces la calificación obtenida será negativa a todos los efectos de evaluación final.

En relación a la nota final de curso: se obtendrá calificación positiva sólo si el alumno/a ha superado positivamente todas las evaluaciones realizadas a lo largo del curso, la calificación numérica será la media aritmética obtenida de las evaluaciones realizadas (1ª,2ª y 3ª evaluación). En relación a la prueba extraordinaria, ya se realice en Junio o Septiembre, es condición obligatoria para obtener calificación positiva que el alumno responda a todas las cuestiones planteadas ya que se trate de una prueba que recoge los contenido mínimos o fundamentales y los objetivos generales de la materia. La calificación obtenida será de suficiente o de insuficiente. La prueba de Septiembre incluye los contenidos de toda la materia trabajados durante el curso.

2.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.Este criterio valora si el alumnado asume y controla sus propios sentimientos, se pone en el lugar de los otros y utiliza el diálogo y otros procedimientos no violentos para superar los conflictos en sus relaciones interpersonales, que razona sus elecciones y que es responsable de sus actos 2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales.Este criterio valora si identifican los distintos elementos de la dimensión moral de las personas y del comportamiento humano y de los dilemas morales que se plantean en el mundo actual

3 Identificar y expresar las principales teorías éticas.Este criterio valora el conocimiento de los conceptos claves de algunas de las teorías éticas que más han influido en la conquista de los derechos y libertades en Occidente 4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.Este criterio valora el grado de comprensión de los conceptos claves de los Derechos Humanos y su valoración crítica del esfuerzo que ello ha supuesto en la historia de la Humanidad. Se trata asimismo de valorar si el alumnado entiende los Derechos Humanos como una conquista histórica inacabada y manifiesta una exigencia activa de su cumplimiento.

5. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.Este criterio valora si el alumnado reconoce la igualdad y la dignidad de todas las personas y los elementos diferenciadores que están en la base de algunas discriminaciones, así como los momentos históricos más relevantes en la conquista de los derechos políticos de las mujeres y la igualdad en el ámbito familiar y laboral, a la vez que mide si saben identificar y localizar las situaciones de discriminación de todo tipo que subsisten en las sociedades actuales y rechazan activamente la violencia contra las mujeres u otros colectivos .

6. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política.Este criterio valora si comprende el pluralismo político y moral, a la vez que se aprecia el necesario respeto a la dignidad de cada persona por encima de las diferencias individuales y culturales que tienen su origen en la historia de las colectividades y de los individuos.7. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución Española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.Este criterio valora si el alumnado conoce los procesos de democratización de muchos países como un logro de la civilización humana en todo el mundo, de los conceptos claves del sistema democrático, como el sistema de elecciones, el pluralismo político, el gobierno de la mayoría y los conflictos entre legitimidad y legalidad democráticas, su valoración de la democracia como una conquista ético-política de todos los ciudadanos españoles y su aplicación para enjuiciar actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pública

8. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.Este criterio valora el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y de respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores, tanto en el aula como en el ámbito familiar y social. Por otra parte, se pretende conocer la manera y el grado en que el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y si colabora con el profesorado y los compañeros y compañeras en las actividades del centro educativo y en otros ámbitos externos. 9. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.Este criterio valora si identifican y comprenden algunas de las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual (reparto desigual de la riqueza, explotación infantil, emigraciones forzadas, etc.), utilizando con rigor y de forma crítica la información obtenida de los distintos medios de comunicación; si se reconoce la actuación de organismos e instituciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas y se manifiestan actitudes de tolerancia y solidaridad al plantear soluciones

10. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.Este criterio valora si el alumnado conoce los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización, la actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificación y las leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si valora la cultura de la paz en la convivencia diaria y si reflexiona y asume el papel vital que tiene la participación humanitaria para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.

2.2 -CONTENIDOS MÍNIMOS

Contenidos mínimos o fundamentales.

6.1. Contenidos mínimos conceptuales 6.2. Contenidos mínimos actitudinales 6.3. Contenidos mínimos procedimentales.

Los contenidos mínimos exigibles a nuestros alumnos para que superen este área son:

Contenidos mínimos conceptuales:

1) La identidad personal, la libertad y la responsabilidad, con particular atención a la relación entre inteligencia, sentimientos y emociones

2) La libertad, fundamento de la dimensión moral humana. Afirmación y negación de la misma. Concepto de determinismo y alguna versión del mismo.

3) Valores y normas morales: concepto, características y fuentes. Autonomía y heteronomía morales.

4) Principales teorías éticas: Aristóteles, hedonismo, Kant y las éticas dialógicas.

5) Los Derechos Humanos: origen y evolución. Contenido de los mismos. Análisis de los derechos humanos desde la perspectiva de las grandes líneas de reflexión ética, con especial desarrollo para la igualdad, la libertad y las causas de la discriminación de las mujeres así como las posibles alternativas a dicha discriminación.

6) Democracia y ciudadanía: la ética de los ciudadanos, concepto y formas de entender la democracia y el Estado democrático. Analiza desde una perspectiva ética los sistemas políticos y reflexiona sobre los fundamentos éticos y jurídicos de nuestro sistema político democrático.

7) La autoridad y su legitimación: la autoridad y el poder, la autoridad de las

leyes, legitimidad de las leyes, legitimidad democrática.

8) Problemas socioeconómicos y políticos: pobreza, emigración, racismo, sexismo,... Características, causas y consecuencias. valoración ética, desde el contraste de las informaciones y de los modelos, de los conflictos con los que se convive cada día y son portada de los medios de comunicación social.

b) Contenidos mínimos actitudinales

a) Hábito de profundizar en las cuestiones morales huyendo de soluciones fáciles apasionadas.

b) Desarrollo de una actitud de responsabilidad ante las propias decisiones.c) Respeto a los valores y a las opiniones morales diferentes a las personales,d) adoptando ante ellas una postura tolerante, pero también crítica.e) Valorar los Derechos Humanos como fuente de valores comunes a todos los seres

humanos.f) Aceptación de la necesidad de configurar un sistema propio de valores desde donde el

alumno pueda dialogar y colaborar con la comunidad en la que vive, insertándose en la sociedad de la que forma parte, de una forma crítica y comprometida con el bien común.

g) Apreciar el valor de la democracia como sistema de libertad, igualdad y pluralismo.h) Adoptar posturas críticas responsables ante las continuas agresiones al medio

ambiente.i) Adopción de la "dignidad de la persona" y de la "igualdad entre todos los seres

humanos como valores fundamentales irrenunciables.

j) Valoración de la cooperación y de la solidaridad como exigencias éticas ineludibles.k) Interesarse por la eliminación de la violencia social y su sustitución por las relaciones

cordiales en el seno de la vida social.l) Adoptar una actitud acorde con el ideal de la igualdad entre los sexos.m) Valoración de la paz como el mejor instrumento para defender el desarrollo individual y

colectivo del ser humano.n) Aceptación de la necesidad de reflexionar de forma ética ante los múltiples problemas

que se plantean en la sociedad actual.

c) Contenidos mínimos procedimentales

Análisis de textos éticos sencillos, identificando los problemas que plantean, las soluciones que proponen, así como la argumentación en que apoyan esas soluciones.

Realización de cuestionarios referidos a distintas capacidades: comprensión, relación, argumentación.

Expresión correcta de las propias opiniones con rigor intelectual, al margen de toda improvisación y superficialidad, tanto oralmente como por escrito.

Búsqueda de información sobre problemas morales concretos en fuentes distintas: prensa, libros, internet,...

Planteamiento de problemas morales y toma de posición ante los mismos, sabiendo dar las razones de la postura adoptada.

Realización de breves redacciones y pequeñas "disertaciones" sobre problemas morales y exposición de las mismas ante los compañeros.

Participación en discusiones, debates y trabajos de grupo. Realización de un trabajo individual sobre la lectura del libro Si esto es un hombre de

Primo Levi. Análisis de películas relacionadas con los contenidos estudiados.

FILOSOFÍA. PRIMERO DE BACHILLERATO

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Estableceremos los siguientes:

1) Cuaderno de clase : donde el/ la alumno/a deberá reflejar el guión del tema, un vocabulario elaborado y corregido, el tema elaborado y las actividades propuestas, revisadas y corregidas.

2) Trabajos de investigación , de recogida de datos, de elaboración de algún tema o cuestión relacionados con la asignatura, de elaboración de algún cuestionario propuesto sobre el material audio visual trabajado en clase, sobre el libro de lectura propuesto,...

3) Pruebas escritas . En la calificación de las pruebas escritas se valorarán los siguientes aspectos positivamente:

a) Adecuación pregunta/respuesta,b) Corrección formal y ortográfica : se penalizará con 0,25 puntos las faltas de ortografía

reiteradas encontradas en cualquier ejercicio escrito que el alumno/a elabore en casa o en clase; dicha penalización se aplicará por bloques: uso incorrecto de b/v, h/- , ll/y ,etc. Para intentar corregirlas se les exigirá el uso del diccionario o bien que pregunten sobre la escritura correcta de un término en castellano.

c) Capacidad de síntesis; capacidad para definir adecuadamente los términos de un texto, vocabulario, etc.

d) Capacidad de argumentación y razonamiento.

4) Observación directa: colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y forma de trabajos y ejercicios. Se valorará la actitud de cada alumno/a y quedará reflejada en el 40% de la nota total de cada evaluación.

La nota final de cada evaluación se obtendrá atribuyendo un 70% de la nota a las pruebas escritas y orales, que valoran contenidos conceptuales, un 20% a los procedimientos (trabajos obligatorios individuales o en grupo), un 10/% de la nota al trabajo ordinario del aula, cuaderno de clase y contenidos actitudinales. Es necesario obtener una calificación mínima de 5 en los contenidos conceptuales para sumar la calificación en procedimientos y actitudes. En cada una de las evaluaciones se realizará de forma obligatoria un trabajo (análisis de película, lectura), es condición necesaria para aprobar la evaluación.


En relación a la nota final de curso: se obtendrá calificación positiva sólo si el alumno/a ha superado positivamente todas las evaluaciones realizadas a lo largo del curso, la calificación numérica será la media aritmética obtenida de las evaluaciones realizadas (1ª,2ª y 3ª evaluación). El alumno/a podrá subir la nota final hasta 1 punto realizando un trabajo, pero para ello debe estar aprobada la asignatura. En relación a la prueba extraordinaria, ya se realice en Junio (sólo la evaluación o evaluaciones suspensas) o Septiembre (toda la materia), es condición obligatoria para obtener calificación positiva que el alumno responda a todas las cuestiones planteadas ya que se trata de una prueba que recoge los contenidos mínimos o fundamentales y los objetivos generales de la materia. La calificación obtenida será de suficiente o insuficiente.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

Recogemos los que se establece en el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha; y el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y que consisten en detectar hasta qué punto los alumnos/as son capaces de:

1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad , diferenciando su vertiente teórica y práctica, entrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar y comprender lo específico del saber filosófico y el tipo de preguntas que éste supone, así como el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de forma oral

como por escrito. Se trataría no sólo de comprender sino también de valorar las aportaciones del análisis filosófico a los grandes problemas de nuestro tiempo (objetivo 1).

2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos. Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender y expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retención mecánica de datos, de la reproducción acrítica y de la improvisación y superficialidad contrarias al procesamiento activo y reflexivo de los nuevos conceptos y teorías.Este criterio se podrá comprobar a través del análisis y comentario de textos, la realización de mapas conceptuales, las pruebas escritas, las exposiciones orales y los trabajos monográficos, entre otros procedimientos (objetivos2, 5 y 6).

3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo. Este criterio valora la competencia del alumnado para construir y enriquecer sus propias opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia. Para comprobarlo serán idóneas las actividades de tipo reflexivo, en las que, de modo significativo y funcional, se relacionen nuevos contenidos entre sí con ámbitos de experiencia, expresando de forma claray coherente el resultado del trabajo de comprensión y de reflexión.

Algunos elementos valiosos en este sentido, pueden ser: las composiciones filosóficas, las investigaciones individuales y en equipo, la preparación y realización de debates y el diario de clase (objetivos 3, 5 y 6).

4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valoresdemocráticos. Este criterio valora la competencia del alumnado en la comprensión e interiorización del sentido del diálogo racional y de las condiciones necesarias para su desarrollo, su ejecución y su plasmación en la práctica (objetivo4).

5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos . Este criterio valora la competencia del alumnado para seleccionar y manejar informaciones diversas, desde las más cotidianas hasta las más científicas, pasando por las divulgativas y las contenidas en los medios de comunicación y de información, así como el dominio de destrezas de carácter general, como la observación y la descripción, la clasificación y la sistematización, la comparación y la valoración, etc. necesarias para la utilización crítica de dicha información (objetivo 6).

6. Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen a la persona . Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender e integrar las diversas dimensiones del ser humano, incidiendo en la importancia de la construcción social y simbólica y valorando las concepciones filosóficas del ser humano y su vigencia actual (objetivo 7)7. Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Este criterio valora la competencia del

alumnado para comprender el sentido de la razón práctica y la necesidad de la libertad para realizar acciones morales y, consecuentemente, asumir compromisos ético-políticos tanto en el ámbito personal como social, reflexionando especialmente sobre la búsqueda de la felicidad, la justicia y la universalidad de los valores en la sociedad actual (objetivo 8).

8. Comprender y valorar las ideas filosóficas que han contribuido, en distintos momentos históricos a definir la categoría de ciudadano y ciudadana, desde la Grecia clásica hasta la ciudadanía global del mundo contemporáneo, haciendo especial énfasis en la Ilustración y en la fundamentación de los Derechos Humanos. Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender la categoría de ciudadano y ciudadana como tarea histórica inacabada y su fundamentación ético-política, así como la importancia de reconocer y practicar las virtudes cívicas que posibilitan una convivencia democrática en el marco universal de los Derechos Humanos (objetivo 9).

9. Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender los problemas sociales y políticos más relevantes de la sociedad actual (anomia, desarraigo, falta de cohesión, debilidad o exacerbación del sentimiento de pertenencia, conflictos relacionados con las diferencias culturales, con las desigualdades socio-económicas y de género, etc.) y los logros e intentos de solución que ofrecen los ordenamientos jurídicos y los sistemas de participación democrática. Asimismo, trata de evaluar la actitud que han desarrollado los alumnos ante dichos problemas sociales y políticos (objetivo 9).

10. Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el Estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización. Este criterio valora la competencia del alumnado en la asimilación del origen y la legitimidad del poder político, de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentación y funcionamiento de la democracia, analizando las posibilidades y el deber de intervención del ciudadano y de la ciudadana, tomando conciencia de la necesidad de participar en la construcción de un mundo más humano (objetivos 10 y 11)

CONTENIDOS MÍNIMOS O FUNDAMENTALES.

Los contenidos mínimos exigibles a nuestros alumnos para que superen esta asignatura son:

Utilidad de la Filosofía. Semejanzas y diferencias entre el pensamiento científico y el filosófico. Concepciones filosóficas más importantes acerca de la ciencia. Características básicas de los distintos métodos científicos correspondientes a las

distintas ciencias.

El problema de la posibilidad del conocimiento. Respuestas más importantes. Algunos modelos explicativos del conocimiento. Teorías más relevantes acerca de la verdad. Ideas fundamentales de las teorías de la evolución así como del proceso de

hominización. La especificidad del ser humano: diferencias biológicas y conductuales con los

antepasados animales. Diferencias e interrelaciones entre naturaleza y cultura en el ser humano. Las diferentes actitudes ante la diversidad cultural. Análisis en sus distintos aspectos del problema de la libertad humana y del

determinismo. Qué es la Lógica. Distinción entre lógica formal e informal. Qué es un argumento. Distinción entre verdad y validez. Reglas básicas de la argumentación correcta y principales errores argumentativos. .Rasgos esenciales de la metafísica en los momentos más importantes de su historia.

Principales críticas a la misma. Análisis de alguna de las preguntas metafísicas –el sentido de la existencia, la realidad,

la muerte-, en sus aspectos, enfoques y respuestas más significativos. Determinar el ámbito propio de la ética y analizar su objeto de estudio. La acción moral. Principales teorías éticas. Relación entre individuo, sociedad y Estado. Diferentes formas de organización social. Dos formas de concebir el Estado: Estado liberal y Estado social. Modelos actuales de democracia. Diferencia y relación entre Justicia y Derecho. Teorías de la justicia más importantes. Conceptos históricos de ciudadanía

5.2. CONTENIDOS MÍNIMOS ACTITUDINALES.

Mostrar una actitud abierta y receptiva ante la asignatura.

Interés por los temas tratados y por las tareas propuestas. Comportarse en clase de forma educada. Mostrar una actitud democrática, tolerante y respetuosa con los demás. Aceptación de la responsabilidad y de las consecuencias de nuestros actos, incluidos

los fallos y errores. Mostar una actitud abierta y tolerante ante los diversos criterios sociales y políticos. Adoptar una actitud de valoración del pensamiento racional que sea consciente, al

mismo tiempo, de sus limitaciones. Valoración del esfuerzo humano por llevar a cabo un pensamiento cada vez más

riguroso.

5.3. CONTENIDOS MÍNIMOS PROCEDIMENTALES.

Manejo de un vocabulario filosófico mínimo. Manejo de diccionarios, manuales y bibliografía específica. _Manejo de las tecnologías de la infomación Recogida de información y materiales y, posteriormente, ser capaz de distinguirlos y

clasificarlos y analizarlos.

Realización de ejercicios y participación en las diversas actividades que se propongan en la unidad didáctica, tales como: debates, trabajos, investigaciones, ...

Utilización de técnicas básicas de conocimiento intelectual: búsqueda de información, análisis, síntesis, formulación de hipótesis ...

Utilización de la razón en el análisis de los hechos y en el tratamiento de las ideas. Análisis de textos filosóficos breves, identificando los problemas que plantean, las

soluciones que proponen, así como la argumentación en que apoyan esas soluciones. Expresión de las propias opiniones con rigor intelectual, al margen de toda

improvisación y superficialidad, tanto oralmente como por escrito. Realización individualmente o en equipo de pequeños trabajos de investigación, de

análisis de problemas, de síntesis de posiciones... Realización de un trabajo individual sobre la lectura de un libro que será propuesto por

la profesora. Realización de un trabajo en grupo sobre una película relacionada con los contenidos

de la materia. 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y MEDIDAS COMPLEMENTARIAS.

Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto. Entendemos que cada alumno/a ha de recuperar, en cada evaluación y al final de curso, aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que:

Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad. Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos que no ha hecho en su momento o ha hecho

de modo no satisfactorio. Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o insistir en los procedimientos si

esa es su insuficiencia.

La profesora acordará con sus alumnos el momento más adecuado para la realización de las pruebas o trabajos necesarios en cada evaluación, que tendrán calificación positiva sólo si el alumno ha superado los contenidos mínimos y los objetivos establecidos por unidad didáctica. Si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, perderá el derecho a la recuperación y tendrá que realizar la prueba extraordinaria de junio (sólo la evaluación correspondiente).

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. SEGÚNDO DE BACHILLERATO

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Son los siguientes:

1 -Asistencia a clase: las faltas de asistencia a clase de forma reiterada y sin justificación alguna supondrán la pérdida del derecho a la evaluación continua tal y como se contempla en el R.R.I de este centro 2.- Presentación en clase de los ejercicios de comentario de texto que se propongan para que los/las lumnos/as realicen en casa. 3. Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán los siguientes aspectos positivamente: - adecuación pregunta-respuesta - corrección formal y ortográfica: se penalizará con 0,25 puntos las faltas de ortografía cometidas en cualquier ejercicio escrito y presentado por los alumnos/as. Dicha penalización podrá ser de hasta 2 puntos si se cometiesen de forma reiterada dichas faltas, si no se respetasen los signos de puntuación en el texto y si se utilizasen abreviaturas o signos en lugar de la corrección del castellano. - capacidad de síntesis - capacidad de definir - capacidad de relacionar unas ideas con otras - capacidad de argumentación y de razonamiento.

4. Observación directa: Se valorará la actitud de cada alumno/a y quedará reflejada en el 20% de la nota total de cada evaluación disposición hacia el trabajo, colaboración en el trabajo del aula, atención en clase, presentación de los trabajos y ejercicios en el tiempo y la forma adecuada.

La nota final de la primera evaluación se obtendrá atribuyendo un 80% para las pruebas escritas y un 20% para el trabajo ordinario del aula, trabajos y observación directa del profesor para valorar los contenidos procedimentales y actitudinales. Este porcentaje se variará en las siguientes evaluaciones: 90%; 10%. Es necesario haber obtenido una calificación mínima de 5 en los contenidos conceptuales (pruebas escritas) para que pueda sumarse la calificación en procedimientos y actitudes. Se realizará una recuperación por evaluación. Si se tiene constancia de que un alumno/a ha copiado, perderá el derecho a esta recuperación y tendrá que examinarse en la prueba de Mayo.


En relación a la nota final de curso: se obtendrá calificación positiva sólo si el alumno/a ha superado positivamente todas las evaluaciones realizadas a lo largo del curso, la calificación numérica será la media aritmética obtenida de las evaluaciones realizadas (1ª,2ª y 3ª evaluación). Se podrá subir la nota hasta 1 punto realizando un trabajo individual sobre la lectura de un libro, para ello se ha de tener aprobada la asignatura.

En relación a la prueba extraordinaria, ya se realice en Mayo (la evaluación o evaluaciones suspensas) o Septiembre (toda la materia), se seguirá el modelo establecido en la PAEG y será condición obligatoria para obtener calificación positiva que el alumno responda a todas las cuestiones planteadas ya que se trata de una prueba que recoge los contenidos mínimos o fundamentales y los objetivos generales de la materia. La calificación obtenida será de suficiente o Insuficiente

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Recogemos los que establece el Ministerio en el Real Decreto 938/2001, de 3 de agosto y en el 832/2003, de 27 de junio, sobre el currículo del Bachillerato.

1. Conocer y manejar correctamente el vocabulario filosófico básico, adquirido a lo largo del ciclo completo de formación filosófica.

2. Relacionar los problemas filosóficos con las principales condiciones socio-culturales en las que aparecen y a las que han pretendido dar respuesta.

3. Situar correctamente a los principales filósofos estudiados en su contexto histórico-filosófico.

4. Exponer de modo claro y ordenado, las grandes líneas problemáticas y sistemáticas de los filósofos que se han estudiado de modo analítico.

5. Analizar y comentar, con rigor metodológico, textos filosóficos de las obras analizadas en el curso.

6. Comparar y relacionar textos filosóficos de distintas épocas y autores, a fin de establecer entre ellos semejanzas y diferencias de planteamiento.

7. Mostrar la implicación de los sistemas filosóficos en el desarrollo histórico de las ideas y de los cambios sociales.

8. Exponer, oralmente y por escrito de modo crítico, el pensamiento de un filósofo o el contenido de una de las obras analizadas.

9. Elaborar, individualmente o en equipo, un resumen de la Historia de la Filosofía, exponiendo las relaciones, semejanzas y diferencias entre los distintos sistemas estudiados.

10.Elaborar, individualmente o en quipo, tablas sincrónicas en las que, cada uno de los filósofos estudiados, se contextualice con otros acontecimientos históricos (políticos, artísticos, literarios, científicos, etc).

CONTENIDOS MÍNIMOS O FUNDAMENTALES.

Los contenidos mínimos exigibles a nuestros alumnos para que superen esta asignatura se corresponden con los establecidos para la PAEG. 5.1. CONTENIDOS MÍNIMOS CONCEPTUALES 1. El método socrático: ironía y mayéutica. 2. Ontología, teoría del conocimiento y antropología de Platón. 3. Pensamiento ético-político de Platón. 4. Antropología y pensamiento ético-político de Aristóteles. 5. La naturaleza en Aristóteles. 6. El problema de las relaciones entre razón y fe en la Edad Media: Tomás de Aquino. 7. La teoría del conocimiento en el racionalismo:Descartes 8. La tolerancia en Locke. 9. La teoría del conocimiento en el empirismo: Hume. 10. El teoría del conocimiento en Kant.

11. Teoría moral de la Ilustración: Kant. 12. Igualdad y libertad en Rousseau. 13. La dialéctica de Hegel. 14. El materialismo histórico y la alienación en Marx. 15. Crítica a los valores de la cultura occidental de Nietzsche. El superhombre y la voluntad de poder. 16. Razón y vida en Ortega.

5.2. CONTENIDOS MÍNIMOS PROCEDIMENTALES

1. Señalar el tema y las ideas de un texto filosófico. 2. Ser capaz de analizar un texto filosófico atendiendo a la identificación de sus elementos fundamentales (problemas, conceptos, términos específicos) y de su estructura expositiva (tesis, argumentos, conclusiones). Es obligatorio trabajar los textos propuestos para la PAEG. 3. Ubicar el autor del texto en su contexto socio-histórico y filosófico 4. Desarrollar el pensamiento de un autor sobre la problemática que se le indique, haciéndolo de forma coherente. 5. Utilización de técnicas básicas de conocimiento intelectual (búsqueda de información, análisis, síntesis,...) en un nivel "adecuado" al curso más alto de la educación secundaria no obligatoria. 6. Ser capaz de recoger información relevante, organizarla, elaborando un trabajo monográfico sobre algún aspecto de la historia del pensamiento filosófico.

5.3. CONTENIDOS MÍNIMOS ACTITUDINALES

1. Mostrar una actitud abierta, receptiva ante la asignatura. 2. Comportarse en clase de forma correcta. 3. Aceptación de la responsabilidad, de las consecuencias de nuestros actos, incluidos los fallos y errores. 4. Adoptar una actitud de valoración del pensamiento racional que sea consciente, al mismo tiempo, de sus limitaciones. 5. Adquisición de la capacidad de consecuencia y rigor. 6. Valoración del esfuerzo humano que lleva a cabo un pensamiento cada vez más riguroso.

6. RECUPERACIÓN

Los mecanismos de recuperación están en función de todo lo anteriormente expuesto. Se realizará una prueba de recuperación después de cada evaluación para quienes no hayan obtenido calificación positiva (igual o superior a 5) Entendemos que cada alumno/a ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que:

a) Deberá rectificar su actitud si ahí estriba su dificultad. b) Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos o comentarios de texto que no hizo en su momento o que no hizo de modo satisfactorio. c) Deberá volver a estudiar los contenidos conceptuales o insistir en los procedimientos si esa es su insuficiencia.

FÍSICA Y QUÍMICA

OBJETIVOS MINIMOS 3º ESO

UNIDAD 1. El trabajo científico

1. Observar y describir objetos y fenómenos sencillos.2. Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.3. Expresar gráficamente las observaciones.4. Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.5. Identificar las variables dependiente, independiente y controlada, en un texto que

describa un experimento o en una investigación sencilla.6. Dominar las técnicas de clasificación.7. Explicar el concepto de densidad.8. Distinguir entre volumen y capacidad.9. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las

características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y que está sometido a evolución y revisión continua.

UNIDAD 2. Los estados de agregación de la materia

1. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.2. Describir las características y propiedades de los gases.3. Reconocer la discontinuidad de los sistemas materiales.4. Justificar los diferentes estados de agregación de la materia de acuerdo con la

teoría cinética.5. Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética.6. Conocer el concepto de calor latente.7. Justificar la existencia de la presión atmosférica.8. Aplicar las características de los cambios de estado a la conservación de los

alimentos.

UNIDAD 3. Clasificación de la materia

1. Explicar las diferencias entre las sustancias puras y las mezclas.2. Distinguir entre elemento y compuesto.3. Conocer las diferencias entre mezcla y disolución. 4. Expresar de diferentes maneras la concentración de una disolución.5. Manejar instrumentos de medida sencillos.6. Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla o una

disolución en sus componentes.7. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e

investigaciones sencillas.

UNIDAD 4. El átomo

1. Conocer las primeras teorías sobre la constitución de la materia.2. Enunciar los aspectos fundamentales de la teoría de Dalton acerca de los

átomos.3. Conocer algunos cuerpos que adquieren electricidad por frotamiento.4. Identificar la naturaleza eléctrica de las partículas atómicas y situarlas en el

átomo.5. Reconocer que la masa de un electrón es mucho más pequeña que la masa de

un protón o un neutrón.6. Explicar la composición del núcleo atómico y la distribución de los electrones

en la corteza.7. Asociar los fenómenos eléctricos con cambios en la estructura electrónica.

8. Explicar la diferencia entre cuerpos cargados positiva y negativamente.9. Conocer los conceptos de número atómico, número másico, masa atómica e

isótopo.

UNIDAD 5. Átomos, moléculas y cristales

1. Reconocer que un elemento es una sustancia que contiene sólo un tipo de átomo.

2. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica de la capa más externa.

3. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.4. Conocer los grupos de elementos más importantes de la tabla periódica y

saber situarlos.5. Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.6. Conocer los conceptos de molécula, macromolécula y red metálica.7. Distinguir entre átomo, molécula y cristal.8. Explicar que las propiedades químicas de los compuestos son diferentes de las

de los elementos que los componen.9. Calcular la masa molecular relativa de las sustancias.10. Conocer el concepto de mol.

UNIDAD 6. Las reacciones químicas

1. Conocer la diferencia entre mezcla, disolución y reacción química.2. Distinguir entre transformaciones físicas y químicas.3. Distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas y citar ejemplos de las

mismas.4. Ajustar ecuaciones químicas.5. Enumerar los factores que intervienen en la velocidad de una reacción.6. Explicar en qué consisten las reacciones de neutralización.7. Manejar correctamente algunos de los aparatos del laboratorio.8. Describir algunos de los procesos químicos que tienen lugar en la Tierra.

UNIDAD 7. Materia y electricidad

1. Explicar en qué condiciones un cuerpo es eléctricamente neutro o está cargado positiva o negativamente.

2. Distinguir entre electricidad estática y en movimiento.3. Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores. 4. Conocer de qué factores depende la fuerza de atracción o de repulsión entre

cuerpos cargados.5. Explicar qué mecanismos físicos permiten electrizar un cuerpo.

UNIDAD 8. El circuito eléctrico

1. Explicar el mecanismo mediante el cual las pilas generan corriente eléctrica.2. Definir los conceptos de tensión, intensidad de corriente y resistencia eléctrica y

conocer la relación que existe entre estas magnitudes.3. Citar los factores de los que depende la resistencia de un conductor.4. Describir un circuito eléctrico y nombrar algunos de los elementos de los que

consta.5. Identificar un voltímetro y un amperímetro y situarlos correctamente en un circuito.6. Explicar las ventajas e inconvenientes de colocar ciertos elementos de un circuito

en serie y en paralelo y hallar los valores de la intensidad y el voltaje en ambos tipos de circuitos.

7. Realizar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos.8. Definir los conceptos de potencia y energía de la corriente eléctrica.9. Explicar por qué la corriente eléctrica produce calor y de qué variables depende la

cantidad de calor producida.10. Conocer los efectos químicos de la corriente eléctrica.11. Cobrar conciencia de que el cuerpo humano es conductor de la corriente eléctrica

y conocer las normas para una correcta utilización de la misma.12. Citar algunas aplicaciones domésticas e industriales de la corriente eléctrica.

UNIDAD 9. Magnetismo

1. Describir algunas de las propiedades de los imanes.2. Conocer el comportamiento del campo magnético terrestre.3. Explicar el significado de las experiencias de Oersted y Faraday.4. Identificar las condiciones para inducir una corriente eléctrica.5. Conocer el mecanismo de producción de la corriente alterna.6. Interpretar los esquemas de un alternador, un motor eléctrico y un transformador.

UNIDAD 10. La energía

1. Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía.

2. Conocer las medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energético.

3. Identificar las principales transformaciones energéticas que se producen en algunos fenómenos cotidianos.

4. Distinguir entre conservación y degradación de la energía.5. Reconocer que la energía no puede ser utilizada sin límite.6. Conocer las características básicas del petróleo y de algunos de sus derivados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir, como ya hemos manifestado anteriormente, que no todos los alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los propuestos en la legislación vigente y en nuestros materiales curriculares, sólo deben ser tomados como sugerencias para que el profesor los adapte a las características y a las necesidades expresas de sus respectivos alumnos.

La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos, es decir, si lo que se pretende frente a un conocimiento memorístico es que el alumno alcance determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrático. Por ello, el

alumno no sólo deberá conocer acontecimientos y fenómenos sociales, sino interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se han producido. Pero para que su conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento social.

1. Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico para analizar las observaciones de fenómenos físico-químicos. Asimismo, interpretar las gráficas derivadas de los experimentos realizados y expresar con propiedad los resultados numéricos obtenidos.

2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional correspondientes a las magnitudes fundamentales.

3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Comentar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas y el concepto de calor latente. Aplicar el concepto de mol en problemas sencillos.

4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación.

5. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos. Describir algunas propiedades que dentro de la ordenación periódica tengan los elementos.

6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.

7. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.

8. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.

9. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.

10. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.

11. Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb.

12. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos mediante la aplicación de las leyes de Ohm y Joule. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del aparato utilizado.

14. Describir fenómenos de imanación en la materia, así como las bases de funcionamiento de instrumentos electromagnéticos.

15. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso.

16. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.

4º CURSO ESO

Criterios de evaluación1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, así como sus características, y explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.

3. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación. Saber calcular el peso de los objetos en función del entorno en que se hallen.

4. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante el cálculo de las fuerzas que sobre ellos actúan.

5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.

6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía.

7. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

8. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos).

9. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos numéricos en los que interviene el período, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas.

10. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisión sonora.

11. Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar adecuadamente el espectro lumínico.

12. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de dichas transformaciones, observando en ellas el principio de conservación de la materia.

13. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales.

14. Identificar las reacciones ácido-base y redox como procesos químicos, analizando su incidencia en nuestro entorno.

15. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes y ácidos orgánicos.

Programación

Unidad 1 Interacciones entre los cuerpos: las fuerzas

1. Objetivos1. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos.2. Enunciar y explicar cuáles son las características de una fuerza.3. Establecer la relación entre fuerza y deformación.4. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales.5. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

UNIDAD 2. Fuerzas y movimientosCriterios de evaluaciónA continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de esta unidad didáctica con sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución de algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Nombrar algunos fenómenos físicos en los

que aparezcan fuerzas. Explicar algunos fenómenos que se

producen en la naturaleza aplicando los conceptos adquiridos en la unidad.

2. Distinguir entre trayectoria y desplazamiento.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea.

4. Conocer el movimiento rectilíneo uniforme y el uniformemente variado.

5. Explicar el movimiento de caída libre de un cuerpo.

Diferenciar las unidades de velocidad de las de aceleración.

Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, vinculándolos a un sistema de referencia.

Representar e interpretar las gráficas de posición, velocidad y aceleración en relación con el tiempo.

6. Relacionar fuerza y variación en el movimiento.

7. Asociar los movimientos uniformemente acelerados con la existencia de fuerzas constantes.

8. Definir y formular los principios de la dinámica.

Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, así como sus características, y explicar las leyes de la dinámica a las que obedecen.

Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificar el origen de cada una e indicar las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros.

9. Conocer la existencia de fuerzas de rozamiento.

Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.

10. Aplicar los principios de la dinámica a casos cotidianos sencillos.

11. Citar hechos y fenómenos que permitan diferenciar entre masa y peso.

Explicar algunos fenómenos que se producen en la naturaleza aplicando los conceptos adquiridos en la unidad.

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área en cuestión.

Unidad 3 Fuerzas y movimientos circulares

Criterios de evaluaciónA continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de esta unidad didáctica con sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución de algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Relacionar la fuerza centrípeta con los

cambios de dirección en un movimiento circular uniforme.

2. Identificar la existencia de la fuerza centrípeta en movimientos circulares frecuentes en la vida cotidiana.

3. Calcular la frecuencia y el período de un movimiento circular uniforme.

Identificar las características de la fuerza centrípeta y describir las variables del movimiento.

4. Comparar leyes, modelos y teorías, señalando similitudes y diferencias, y deducir las consecuencias que se derivan de la aplicación de un modelo determinado.

Comparar leyes, modelos y teorías, señalando similitudes y diferencias, y deducir las consecuencias que se derivan de la aplicación de un modelo determinado.

5. Identificar la fuerza de atracción gravitatoria como una fuerza centrípeta.

6. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cómo actúa.

Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.

Utilizar la ley de gravitación universal para calcular el valor de g en otros cuerpos del sistema solar.

Saber calcular el peso de los objetos en función del entorno en que se hallen.

7. Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas.

Explicar e interpretar algunos fenómenos naturales (por ejemplo, la duración del año, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna…) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar.

Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas.

8. Descubrir los cambios producidos en las teorías sobre el origen y evolución del universo y discutir los conocimientos actuales.

Determinar, mediante el análisis de la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo

científico, como su influencia en la calidad de vida, el carácter de empresa colectiva en continua revisión y las limitaciones y errores que comporta.

9. Comprender que la ley de gravitación universal supuso una superación de la barrera aparente entre el comportamiento mecánico de los astros y el de los cuerpos en la superficie terrestre.

Conocer las características de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenómenos, como el movimiento de los planetas, la atracción gravitatoria y las mareas.


Unidad 4. Fuerzas en los fluidos


OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Determinar el valor de la presión ejercida

en un punto, conocidos los valores de la fuerza y la superficie.

Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de fluidos.

2. Conocer la incompresibilidad de los líquidos y algunas de sus aplicaciones.

Relacionar la presión en los líquidos con su naturaleza y profundidad.

Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos, como la prensa hidráulica y los vasos comunicantes.

3. Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arquímedes.

Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias más importantes.

Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de problemas sencillos.

4. Explicar la existencia de la presión atmosférica.

Relatar experiencias que pongan de manifiesto la existencia de la presión atmosférica.

5. Describir el efecto de la presión sobre los cuerpos sumergidos en un líquido.

Analizar el concepto de presión y su aplicación a distintas situaciones de la estática de fluidos.

Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos.

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá

demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área en cuestión.

Unidad 5: Trabajo, potencia y energíaCriterios de evaluaciónA continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de esta unidad didáctica con sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución de algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Distinguir entre el uso coloquial y el

concepto físico de trabajo. Diferenciar entre trabajo y esfuerzo

muscular.2. Conocer los conceptos de trabajo y

potencia y aplicarlos a la resolución de problemas sencillos.

Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolución de ejercicios numéricos sencillos.

Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.

Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnología.

Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.

3. Definir el concepto de energía y mencionar algunas de sus manifestaciones.

Reconocer las distintas manifestaciones de energía para explicar algunos fenómenos naturales y cotidianos.

4. Explicar en qué consiste la energía mecánica y reconocer los aspectos bajo los que se presenta.

Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso.

5. Explicar la conservación de la energía en los sistemas físicos.

Aplicar el principio de conservación de la energía y reconocer la importancia de este hecho en los sistemas físicos.

6. Aplicar el principio de conservación de la energía al análisis de transformaciones energéticas.

Aplicar el principio de conservación de la energía al análisis de algunos procesos de la vida cotidiana.

Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común.

7. Reflexionar sobre los problemas que la obtención de energía ocasiona en el mundo.

Identificar los problemas que la obtención de energía ocasiona en el mundo.


Unidad 6 Energía térmica


OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Resolver situaciones en las que se

presenta más de una variable independiente y en las que hay que controlar alguna variable.


2. Realizar cálculos de energía utilizando las capacidades caloríficas específicas.

3. Realizar cálculos de energía utilizando calores latentes de cambio de estado.

Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.

4. Relacionar la temperatura con el movimiento de las moléculas.

5. Explicar la naturaleza del calor y los diversos fenómenos relacionados con el mismo.

Diferenciar los conceptos de temperatura y calor.

Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto.

Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.

Describir el funcionamiento teórico a nivel cualitativo y elemental de una máquina térmica.

Calcular el rendimiento de una máquina térmica.

6. Conocer los mecanismos de transmisión de la energía térmica.


Aplicar los conocimientos sobre la energía térmica en situaciones de la vida cotidiana.

Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos).

7. Valorar la conveniencia del ahorro energético y la diversificación de las fuentes de energía.

8. Evaluar los costes y beneficios del uso de distintas fuentes energéticas.

Aplicar los conocimientos sobre la energía térmica en situaciones de la vida cotidiana.

Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos).


Evaluar los costes y beneficios del uso de distintas fuentes energéticas.

La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello

tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área en cuestión.

Unidad 7 La energía de las ondas


OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Distinguir entre ondas longitudinales y

transversales. Relacionar la formación de una onda con

la propagación de la perturbación que la origina.

2. Explicar y emplear correctamente los términos período, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagación de las ondas.

3. Conocer la relación entre frecuencia y período.

Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.

Realizar cálculos numéricos en los que intervengan el período, la frecuencia y la longitud de onda de ondas sonoras y electromagnéticas.

4. Conocer algunos fenómenos ondulatorios, como la reflexión, refracción y difracción.

Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio.

5. Explicar la naturaleza y la transmisión de la luz y el sonido.

6. Comparar una onda mecánica, como el sonido, con una onda electromagnética, como la luz.

7. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles.

Describir la naturaleza de la emisión sonora.

Describir los principales fenómenos que suceden al propagarse la luz por los medios.

8. Reconocer las principales regiones del espectro electromagnético.

Interpretar el espectro electromagnético.

9. Explicar fenómenos naturales relacionados con la transmisión y propagación de la luz y el sonido.

Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina.


Unidad 8 Átomos, elementos y compuestos


OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica de la capa más externa.

Asociar la estructura electrónica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades generales de los elementos.

2. Distinguir entre átomo y molécula. Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal.

3. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.

4. Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.

Conocer la estructura del sistema periódico y situar los elementos más importantes.

5. Conocer los conceptos de molécula, cristal covalente, red metálica y cristal iónico.

Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal.

6. Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los elementos que los componen.

Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.

7. Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto.

Comprender cómo se forman las moléculas y qué es el enlace químico.

Identificar los compuestos covalentes e iónicos por sus propiedades.

Justificar la formación de compuestos a partir de la distribución de los electrones de la última capa.

8. Justificar entre qué elementos puede establecerse un enlace iónico y entre cuáles covalente.

Justificar la formación de compuestos a partir de la distribución de los electrones de la última capa.

Identificar los compuestos covalentes e iónicos por sus propiedades.


Unidad 9 El átomo de carbonoCriterios de evaluaciónA continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de esta unidad didáctica con sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución de algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Justificar la existencia de cadenas

carbonadas de acuerdo con los enlaces carbono-carbono.

Justificar la versatilidad del carbono en la formación de compuestos.

2. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados.

3. Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos.

4. Conocer la importancia del carbono como elemento vital en la composición de los seres vivos.

5. Identificar algunos compuestos de interés biológico e industrial.

6. Citar las características de los plásticos y describir los más frecuentes.

7. Describir cómo se separa el petróleo crudo en sus diferentes fracciones.

Reconocer algunos compuestos de carbono de interés biológico e industrial.

Conocer las fórmulas de los compuestos de carbono más sencillos.


Unidad 10 Las reacciones químicas


OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Escribir y ajustar correctamente

ecuaciones químicas correspondientes a reacciones químicas habituales en la naturaleza.

Reconocer las reacciones químicas más características.

Describir algún procedimiento que permita obtener elementos a partir de sus compuestos.

2. Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar cálculos químicos.

3. Realizar cálculos estequiométricos a partir de ecuaciones químicas.


Explicar, mediante la teoría atómica, la conservación de la masa en toda reacción química y la formación de nuevas sustancias a partir de otras.

4. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura y formación de enlaces en los reactivos y productos.


Explicar, mediante la teoría atómica, la conservación de la masa en toda reacción química y la formación de nuevas sustancias a partir de otras.

5. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción química.

Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas.

6. Identificar los diferentes tipos de reacciones.

Reconocer las reacciones químicas más características.


CRITERIOS DE CALIFICACION QUE SE APLICARÁN EN QUIMICA:

1.Las respuestas de los alumnos a las cuestiones y problemas deberan estar siempre suficientemente justificadas.

2. En las preguntas con varios apartados ,éstos se calificaran independientemente ,de modo que el resultado obtenido en cada uno no afecte a la resolución de los siguientes .

3. La formulación es imprescindible para obtener resultados correctos .Sí hay un error de formulación en un problema o cuestión ,se seguirá valorando el proceso de resolución ,pero el alumno perderá la mitad de la calificación. Si hay dos o más errores de formulación la calificación de esa cuestión o problema será cero.

4. se valorará más el proceso de resolución de los problemas y el concepto de los conceptos básicos que el resultado en sí mismo , siempre que éste responda únicamente a un error numérico y que el valor obtenido esté dentro de un intervalo lógico para el dato que se requiere.

5. Todo aquello que ayude a clarificar la exposición, se valorará positivamente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE APLICARÁN EN FÍSICA:

En la valoración de los ejercicios o cuestiones planteados en los exámenes de Física se tendrán en cuenta los siguientes aspectos :

• La correcta identificación de los fenómenos y de las leyes físicas involucrados en ellos

• El procedimiento seguido para la obtención de resultados .• Una exposición clara y ordenada acompañada de los diagramas o

esquemas necesarios para el desarrollo del ejercicio.• La correcta obtención de resultados numéricos con sus unidades

correspondientes.

Se penalizaran:

• Los errores numéricos y operacionales especialmente aquellos que conduzcan a resultados no realistas.

• La resolución no razonada de un ejercicio o cuestión

Tanto para Química como para Física y dentro de cada prueba o examen en concreto habrá cómo es lógico unos criterios específicos de calificación , que el alumno conocerá en el momento de ver su examen una vez corregido.

En cuanto a las faltas de ortografía en Bachillerato serán valoradas negativamente de acuerdo con el sgte criterio: a) Más de 3 faltas de ortografía en el examen : -0,75 puntos b) Hasta 3 faltas de ortografía en el examen : 0,50 puntos Y en cuanto a las cometidas en E:S.O :

a) Hasta 4 faltas de ortografía en el examen :0,5 puntosb) Más de 4 faltas de ortografía : 0,75 puntos

2º DE BACHILLERATOObjetivos generales

1. Aplicar con criterio y rigor las etapas características del método científico.

2. Desarrollar con suficiencia las estrategias y particularidades de la Quínúca para realizar pequeñas investigaciones.

3 Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Química, así como sus leyes, teorías y modelos.

4. Resolver los problemas que se plantean en la vida cotidiana, aplicando los conocimientos que la Quffiúca nos proporciona.

5. Comprender la naturaleza de la Química, entendiendo perfectamente que esta materia tiene sus limitaciones y, por tanto, no es una ciencia exacta, como la Física y las Matemáticas.

6. Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas científicas como son: la Biología, la Geología, las Ciencias de la Tierra y medioambientales.

7. Comprender las interacciones de la química con la Tecnología y la Sociedad, concienciando al alumnado sobre las limitaciones y el buen uso que debe hacerse de esta área del conocimiento sobre la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

S. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opinión propia, que permita al alumnado expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Química.

9. Comprender que la Química constituye, en si misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; es, por tanto, su aprendizaje un proceso dinámico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

1 0. Valorar las aportaciones de la Química a la tecnología y la sociedad.

Criterios de evaluación y calificación

Con respecto a los contenidos, los criterios de evaluación son:

1. Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda corpúsculo e incertidumbre.

2. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red. Discutir de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

3. Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.

4. Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos.

5. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

6. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entalpicos.

7. Aplicar el concepto de entalpías de formación al cálculo de entalpía de reacción mediante la correcta utilización de tablas.

8. Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos entálpicos y entrópicos.

9. Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción.

1 0. Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones químicas: teoría de colisiones y teoría del estado de transición.

1 1. Explicar los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo especial énfasis en los catalizadores y su aplicación a usos industriales.

12. Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las características más importantes de¡ equilibrio. Relacionar correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kc y Kp.

13. Definir y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base según las teorías estudiadas, fuerza de ácidos, pares conjugados, hidrólisis de una sal, volumetrías de neutralización.

14. Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el método del lón-electrón reacciones red-ox.

15. Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y

aplicar correctamente las leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria.

16. Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos del carbono. Formular correctamente los diferentes compuestos orgánicos. Relaciones las rupturas de enlaces con las reacciones orgánicas.

En lo que respecta a los criterios de calificación tenemos:

1.- Se hace un examen por cada tema del programa, en total siete, haciéndose un examen final en el que está estructurado por evaluaciones.

2.- Por cada falta de ortografía se quitará 0,25 puntos

FRANCÉS

• Objetivos y contenidos mínimos exigibles 1º ESO

Objetivos mínimos 1º ESO

1. Familiarizarse con los sonidos nuevos para el alumno.

2. Contar hasta 100.

3. Construir frases interrogativas.

4. Identificar y emplear el presente del indicativo de los verbos “être” et “avoir”

5. Decir la hora.

6. Construir frases negativas.

7. Expresar gustos y opiniones.

8. Presentar los miembros de su familia.

9. Describir a una persona.

10. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico de la familia y de la

descripción de las personas.

11. Formar el femenino y el plural de los adjetivos calificativos.

12. Familiarizarse con los adjetivos posesivos.

13. Describir la vivienda y su habitación propias.

14. Hablar de alimentos y de las comidas.

15. Familiarizarse con el uso del artículo partitivo.

Contenidos mínimos 1º ESO

1. Los artículos indeterminados: un, uine, des.

2. Los pronombres personales sujetos.

3. Presente del indicativo en singular del verbo s’appeler (je, tu, il,...)

4. La frase interrogativa.

5. La frase negativa.

6. Animales de compañía: un chien, un chat, un hamster, un lapin...

7. Los numerales hasta 100: un, deux, tríos, quatre...

8. Los meses del año: janvier, février, mars, avril,...

9. Los artículos determinados: le, la, l’, les.

10. El presente des indicativo de los verbos en er.

11. Las asignaturas: l’anglais, le dessin, l’espagnol, le français...

12. Los días de la semana: lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi...

13. El artículo contracto: au (à le).

14. Presente del indicativo en singular de los verbos irregulares: aller, faire,

prendre, vouloir.

15. Adjetivos posesivos: mon, ma, mes/ ton, ta, tes/ son, sa, ses.

16. Adjetivos calificativos : concordancia de género y número.

17. Los rasgos físicos: : grand(e), petit(e), mince...

18. Los rasgos de carácter: sympa, sérieux / sérieuse, marrant(e)...

19. El artículo elidido l’ + vocal.

20. Las preposiciones de lugar : sur, sous, dans, devant, derrière, entre, à

côté.

21. La vivienda: un appartement, une maison, une ferme, un studio, un

château, le rez-de-chaussée, le premier étage...

22. Las habitaciones: la cuisine, la chambre, la salle de bains,, les

toilettes...

23. Adjetivos calificativos para describir habitaciones: joli(e), grand(e),

petit(e), moderne, confortable...

24. Los colores: bleu(e), vert(e), gris(e), noir(e), jaune, rouge, orange,

rose...

25. Actividades: écouter de la musique, regarder la télé, jouer de la guitare,

faire ses devoirs, dormir...

26. El artículo partitivo: du pain, de la confiture, de l’eau.


Objetivos mínimos exigibles 2º ESO.

1. Familiarizarse y saber utilizar los sonidos franceses.


3. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico del cine y del ocio.

4. Expresar estados físicos.

5. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico del cuerpo y de lal salud.

6. Formar el plural de los nombres.

7. Conjugar en imperativo.

8. Hablar de las prendas de vestir.

9. Contar hasta 1000.

10. Escribir el femenino y el plural de los adjetivos de color.

11. Reconocer y emplear los adjetivos demostrativos.

12. Hablar de las actividades cotidianas.

13. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico de las actividades

cotidianas y tareas domésticas.

14. Reconocer y emplear los verbos pronominales en presente de indicativo.

15. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico del trabajo.

16. Describir a una persona.

17. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico de los medios de

transporte.

18. Identificar y emplear las formas del passé composé con los auxiliares

être y avoir.

Contenidos mínimos exigibles 2º ESO.

1. Actividades de ocio: Lire des B.D., Écouter de la musique, Jouer de la guitare, faire

du vélo, aller à la piscine...

2. Presente del indicativo de los verbos en –er, aller, faire, être, avoir, sortir, dormir,

boire, vouloir, pouvoir.

3. El imperativo (tu, vous): Tourne, tournez, va, allez, prends, prenez....

4. Los géneros cinematográficos: un film d’epouvante, policier, de science-fiction,

d’amour, une comédie, un dessin animé...

5. Adjetivos calificativos para expresar una opinión: genial, intéressant, drôle,

marrant, nul, débile...

6. Actividades: faire ses dévoirs, garder son frère, sortir le chien, ranger sa chambre,

aller voir sa grand-mère.

7. El artículo contracto: au, aux.

8. El plural de los nombres, main, Manis, bras,bras, nez, nez, genou, genoux...

9. El cuerpo: la tête, la bouche, les dents, les yeux, le bras, le coude, la main...

10. Los deportes: la voile, la planche à voile, la natation, le cyclisme, le ski...

11. Expresiones para indicar estados físicos.

12. Los adjetivos de color, concordancia de género y número: blanc(s), blanche(s),

noir(s), noire(s), rouge(s), rouge(s), gris, grise(s), marron, marron...

13. Los adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces.

14. Los verbos pronominales en presente

15. El passé composé con los auxiliares être y avoir.

16. Los medios de transporte: l’avion, le bateau, le bus, le car, le metro, le train...

17. Adjetivos calificativos para describir a alguien: grand(e), petit(e), blond(e),

brun(e), roux (rousse), gros(se), mince...

18. Adjetivos calificativos para expresar una opinión: sympa, super, genial, moche,

nul...


Objetivos mínimos exigibles 3º ESO.

1. Familiarizarse y saber utilizar los sonidos franceses.

2. Intercambiar datos personales con los compañeros.

3. Ampliar el vocabulario perteneciente al campo léxico de los animales de compañía

y de los meses del año.


5. Describir la personalidad de uno mismo y de otra persona.

6. Reconocer y emplear los adjetivos, sus terminaciones según el género y el número.

7. Hablar de los distintos tipos de profesiones

8. Identificar y emplear con corrección el pronombre personal de objeto directo.

9. Hablar de los deportes y sugerir actividades deportivas.

10. Decir el tipo de música que le gusta.

11. Hablar del grupo musical y/o cantante preferido.

12. Describir tu piso. Comparar.

13. Hablar en la mesa: ofrecer comida, pedir algo.

14. Describir el instituto: hablar de las materias cursadas.

15. Situar sobre el mapa de una ciudad. Señalar un itinerario. Dar consejos.

16. Presentar a la familia.

17. Hablar en pasado.

Contenidos mínimos exigibles 3º ESO.

1. El presente de indicativo : verbos en –er, verbos pronominales.

2. Los interrogativos (pronombres, adjetivos y adverbios): quel(s), quelle(s), combien,

comment, où, qui, quand, qu’est-ce que.

3. El pretérito perfecto (passé composé) con être y avoir.

4. Actividades cotidianas: sortir, s’habiller...

5. Partes del día / las horas.

6. Adjetivos que describen a personas (el físico) blond (e), mince...

7. Adjetivos calificativos (el género y el número).

8. Los pronombres personales de Objeto Directo.

9. Adjetivos calificativos que describen la personalidad.

10. Trabajos y profesiones.

11. El ocio.

12. Los pronombres personales de objeto indirecto.

13. Los adjetivos posesivos (singular y plural).

14. La música (tipos e instrumentos).

15. Los artículos partitivos.

16. La casa: habitaciones y muebles: maison, appartement, jardín, chaise...

17. La comida: jambon, soupe, salade, pâté,..

18. El instituto: edificios, instalaciones, materias...

19. À la + nom de magasin - Chez le...

20. Preposiciones y adverbios de lugar.

21. El imperfecto del indicativo.

22. El imperativo.

23. La familia: père, mère, grand-père, grand-mère, fils, fille…

24. Actividades de los jóvenes: voir les copains, ranger les affaires, promener le

chien...


Objetivos mínimos 4º ESO

1. Reconocer los paises y las nacionalidades

2. Contar en pasado.

3. Nombrar las partes del cuerpo.

4. Dar consejos para estar en forma.

5. Comprender un texto escrito.

6. Expresar los gustos y preferencias en el vestir.

7. Describir acciones.

8. Explicar por qué ha gustado un libro.

9. Identificar y saber utilizar el discurso directo e indirecto.

10. Emplear los distintos tiempos verbales requeridos en el discurso indirecto:

présent, passé composé, imparfait, futur, conditionnel, plus-que-parfait.

Contenidos mínimos 4º ESO

1. Los pronombres personales tónicos.

2. El passé composé y el imparfait.

3. Nombre de paises y nacionalidades pertenecientes a laUnión Europea.

4. El ocio.

5. Avoir mal + à la / l’ / au / aux + parte del cuerpo.

6. Tu devrais / ferais mieux de + infinitif.

7. La negación: ne... pas, ne... plus, ne... rien, ne... jamais.

8. Los adjetivos y los pronombres interrogativos (quel, quelle, quels, quelles).

9. Los adjetivos y los pronombres demostrativos (celui-ci, celui-là, celle-ci, celle-

là).

10. El discurso indirecto. Tiempos verbales requeridos: présent, passé

composé, imparfait, futur, conditionnel, plus-que-parfait.

11. Forma y empleo de los pronombres personales de O.D. y de O.I.

12. La lectura y los libros.

13. Adjetivos que expresan opinion sobre libros.

Objetivos y contenidos mínimos 1º de Bachillerato (segundo idioma)

Objetivos mínimos 1º de Bachillerato (segundo idioma)

- Saber expresar la posesión- Identificar y emplear las formas de los verbos regulares e irregulares- Saber conjugar correctamente por escrito y en frases, los tiempos verbales estudiados, en forma afirmativa o negativa. (Passé composé, Imparfait, futur, etc.)- Describir acciones

- Expresarse en pasado, y conocer la formación del passé composé- Describir la personalidad de uno mismo y de otra persona- Dar y comprender órdenes- Saber emplear las preposiciones e indicar un itinerario- Saber reconocer y emplear las terminaciones de adjetivos y nombres según su

género y número- Saber reconocer y usar los pronombres de complemento directo e indirecto

- Saber formar el femenino y el plural (regla general y casos particulares).

Contenidos mínimos 1º de Bachillerato(segundo idioma) 1.- Que el alumno sepa conjugar correctamente por escrito y en frases, los tiempos verbales estudiados, en forma afirmativa o negativa. (Passé composé, Imparfait, futur, etc.)2.- Que sea capaz de producir un texto simple sobre alguno de los temas estudiados3.- Que el alumno acredite comprender un texto de lectura de una dificultad media sobre temas tratados en el curso.4.- Uso espacial y temporal de las preposiciones más importantes.5.- El género y el número en sustantivos y adjetivos6.- Pronombre complementos (CD, CI,)7.- Expresar la posesión en todas sus formas.8.- Saber utilizar el futuro próximo, el pasado reciente y el presente continuo.9.- Uso del passé composé para hablar de acontecimientos pasados10.- Respetar la entonación y pronunciación de las forma estudiadas11.- El imperativo

Objetivos y contenidos mínimos 2º de Bachillerato (Segundo Idioma )

Objetivos mínimos 2º de Bachillerato (Segundo Idioma )

- Saber expresar la posesión- Identificar y emplear las formas de los verbos regulares e irregulares- Saber conjugar correctamente por escrito y en frases, los tiempos verbales estudiados, en forma afirmativa o negativa. (Passé composé, Imparfait, futur, etc.)- Describir acciones- Expresarse en pasado, y saber la formación del passé composé- Describir la personalidad de uno mismo y de otra persona- Saber expresar la condición formular hipótesis y realizar proyectos- Identificar y emplear los elementos discursivos para establecer una comparación- Saber emplear las preposiciones e indicar un itinerario- Saber reconocer y emplear las terminaciones de adjetivos y nombres según su

género y numero- Saber reconocer y usar los pronombres de complemento directo e indirecto- Saber reconocer y usar los pronombres relativos- Saber reconocer y usar los pronombres EN / Y- Conocer los elementos discursivos para referir la palabras de alguien y las

transformaciones necesarias a realizar

Contenidos mínimos 2º de Bachillerato(Segundo Idioma )

1.- Que el alumno sepa conjugar correctamente por escrito y en frases, los tiempos verbales estudiados, en forma afirmativa o negativa.2.- Que sea capaz de producir un texto sobre algunos de los temas estudiados.3.- Que el alumno acredite comprender un texto de lectura de una dificultad media sobre temas tratados en el curso.4.- L’obligation.

5.- Uso del passé composé para hablar de acontecimientos pasados.6.- Saber utilizar los pronombres más usuales (CD, CI, EN, Y, QUI, QUE, OÙ)7.- Dobles pronombres8.- Respetar la entonación y la pronunciación de las formas estudiadas 9.- Expresar la posesión en todas sus formas.10.- Conocer los elementos discursivos para expresar su opinión y sus emociones.11 – La condition12 – La comparación13 – Le Discours Indirect.

. LA EVALUACIÓN

PLANTEAMIENTOS Y CRITERIOS.Los criterios de evaluación de los contenidos del área de Segunda Lengua Extranjera son detallados a continuación:1. Adaptar la información global y específica emitida en situación de comunicación cara a cara, sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad donde se habla la lengua extranjera estudiada.2. Extraer la idea principal y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos por medios de reproducción mecánica sobre temas que no exijan conocimientos especializados.3. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.4. Extraer la información global y específica de textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada, de diferente tipo (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando, en su caso, los principales argumentos expuestos por el autor.5. Leer de manera autónoma, utilizando correctamente el diccionario, libros para jóvenes o relacionados con los intereses propios y demostrar la comprensión mediante la realización de una tarea específica.6. Redactar textos sencillos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando los elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que éste sea fácilmente comprensible para el lector.

7. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las producciones ajenas.8. Perseverar en los intentos de comprender y hacerse comprender en situaciones comunicativas cara a cara, utilizando todas las estrategias de comunicación y los recursos expresivos disponibles para superar las posibles dificultades de comprensión mutua.9. Identificar e interpretar, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, los implícitos culturales que puedan aparecer en los textos y utilizarlos para una mejor comprensión de los mismos.

En la evaluación se otorga un porcentaje a cada uno de los tipos de contenidos:

- En la ESO* Conceptos 60%* Procedimientos 20%* Actitudes 20%

-En Bachillerato* Conceptos 70%

* Procedimientos 20%* Actitudes 10%

• Los alumnos consiguen promocionar al curso siguiente cuando superan todas las asignaturas en la tercera evaluación o en la evaluación extraordinaria de Septiembre. También promocionan al curso siguiente con una o dos asignaturas suspensas que no sean las instrumentales, lengua y matemáticas, al mismo tiempo, si la junta de evaluación compuesta por el tutor y los profesores que han dado clase al alumno durante ese año académico, consideran que éste debe promocionar. No obstante, los alumnos pueden promocionar por la edad, ya que no se puede repetir más de una vez por Ciclo o por curso.

• Para promocionar en la asignatura de Francés lengua extranjera, es decir, para superar esta asignatura, el alumno al finalizar el año debe obtener al menos un cinco, si traducimos a lenguaje matemático lo anteriormente expuesto ( contenidos, procedimientos y actitudes integrados en dicha nota), ya que la nota se calcula sobre 10, según las siguientes denominaciones.

Sobresaliente : 9 ó 10 puntos.Notable: 8 ó 7 puntos.Bien: 6 puntos.Suficiente: 5 puntos.Insuficiente: 4 o menos puntos, hasta 0.

En esta calificación de 5 puntos ( en la ESO un 60% lo componen los contenidos, un 20% los procedimientos y otro 20% las actitudes. En Bachillerato un 70% lo componen los contenidos, un 20% los procedimientos y otro 10% las actitudes). Pues bien, para obtenerlo, el Departamento ha marcado anteriormente los contenidos mínimos exigibles. PROCEDIMIENTOS EVALUACION

Más arriba se han detallado las calificaciones y su denominación para evaluar a los alumnos. En este apartado vamos a resumir los criterios que sigue el departamento para llegar a las calificaciones de cada alumno.1. El alumno debe asistir a clase para no perder su derecho a la evaluación continua. Si se

detecta un abandono de la asignatura o un absentismo reiterado de la misma, el departamento no dará una calificación al alumno en las sesiones de evaluación, por no contar con los elementos necesarios para ello.

2. La calificación de cada examen, trabajo, prueba, control, ejercicio... se hará dando la nota de 0 a 10 puntos, o su porcentaje equivalente.

3. Todas las notas o calificaciones tienen valor a la hora de evaluar o de dar una nota final en las sesiones de evaluación.

4. Se evaluarán contenidos, procedimientos y actitudes según el porcentaje siguiente: en la ESO: 60%,20%, 20% y en Bachillerato: y 70%,20% y 10%

5. Al ser evaluación continua se establece que la 1ª evaluación cuenta como un 25 % de la nota final, la 2ª como otro 25 % de la nota final y la tercera como un 50 % de la nota final.

6. En cada evaluación se trabajarán 2 Unidades Didácticas. Para aprobar la evaluación es necesario sacar 5 puntos.

7. Con una nota inferior a 5 puntos la Unidad Didáctica estará suspensa y deberá ser recuperada mediante actividades de recuperación durante el trimestre siguiente.

8. Si una de las dos Unidades o las dos Unidades tienen una calificación inferior a 5 puntos, no se hará la media aritmética y se considerará que dicha evaluación queda suspensa.

9. En cada Unidad Didáctica se plantearán actividades para evaluar contenidos procedimientos y actitudes, y la calificación de la Unidad, se hará eco de los porcentajes establecidos para cada uno de los apartados.

10. El Departamento distribuirá actividades de recuperación durante el segundo y tercer trimestre respectivamente y realizará en junio también mediante actividades u exámenes la recuperación de las unidades suspensas por separado.

11. Si el alumno no consigue el 5 en la evaluación de Junio, tendrá la posibilidad de superar la asignatura en la sesión extraordinaria de Septiembre, en la que se examinará de todas las Unidades Didácticas.

INGLÉS

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 1º DE E.S.O.

Como está establecido en el Decreto 69/29 de Mayo, 2007 el departamento tiene que definir los contenidos mínimos que el alumno debe adquirir para lograr superar los objetivos establecidos en cada etapa. Para 1º de ESO los contenidos mínimos son:

BOQUE I. Competencia Oral: Escuchar,Hablar y Conversar (Hace referencia a las destrezas)

1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

3. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.

4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.

8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

BLOQUE II. Competencia Escrita Leer y Escribir: (Hace referencia a las destrezas)

1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.2. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes

textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos.

7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE III: Conocimiento de la Lengua (Hace referencia a los conocimientos)

A. Funciones del lenguaje y gramática.

1. Saludar. Dar, pedir, y comprender información personal. Fórmulas. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Formación de palabras.

2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Can. Fórmulas. Frases adverbiales.

3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/ are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/Uncountable nouns.

4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Numerales ordinales. Preposiciones de lugar y tiempo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha.

5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo. Expresiones temporales: now, today, etc. Indefinidos.

6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. There was/were. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Going to + verb. Adverbios y frases adverbiales. tomorrow, next week, etc.

8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Let´s. Why don´t we...? Shall we + infinitive

9. Expresar obligación. Must/mustn´t.

B. Vocabulario.

1. Relacionado con los temas tratados: familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.

2. Fórmulas y expresiones.3. Aplicación de estrategias básicas para oranizar, adquirir, recordar

y utilizar el vocabulario

C. Fonética. 1. Pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente

simple.2. Pronunciación de la terminación –ing.3. Pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple.4. Formas débiles. 5. Acentuación de palabras y frases. 6. Entonación de frases. 7. Ritmo.

D. Reflexión sobre el aprendizaje

1. Organización del trabajo personal como estrategia de progreso en el aprendizaje

2. Aceptación del error como parte del aprendizaje y actitud positiva para superarlo

3. Participación activa en trabajos grupales. Iniciativa para expresarse en público.

BOQUE IV. Aspectos socioculturales: ( Hacen referencia a las actitudes)

1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.

2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO(Entre paréntesis se relacionan los objetivos de área y las competencias básicas)

Según el Decreto 69/2007, 29 Mayo, los criterios de evaluación para 1º de ESO son los siguientes

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. (OGA 1) CCL)

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. . (OGA 2) ()(CCL)

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temasvariados y otros relacionados con algunas materias del currículo. . (OGA 3) (CCL, C. )

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. . (OGA 4) (CCL, C Artística)

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. . (OGA 5) (CCL, CAprender a aprender),

6. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. . (OGA 6) (C. Digital)

7. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. . (OGA 7) (CAprender a aprender)

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. . (OGA 8) (CCL)

9. Utilizar la lectura y la escritura en tiempo de ocio (OGA 9) (CCL, C. autonomía e iniciativa personal y C. emocional)

CONTENIDOS MÍNIMOS DE 2º DE LA E.S.O.


BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

2. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

3. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

5. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

6. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

1. Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes

textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre los búfalos en Alaska, el Monopoly, las piedras preciosas, las celebraciones de cumpleaños, el mundo de la moda, animales legendarios, investigaciones de fósiles, los vehículos del futuro, los deportes de riesgo, el cuidado del medio ambiente, los programas de TV, casas construídas en cuevas o bajo tierra, la policía científica, los juegos Olímpicos, competiciones curiosas y música.

3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos de cierta extensión.4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un

texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

6. Composición de textos cortos describiendo el tiempo atmosférico, la personalidad de alguien, lo que se hace en los cumpleaños, la ropa preferida, un animal mitológico, un día inolvidable, los planes para vacaciones, las predicciones para el futuro, un programa de TV, el cuidado de una mascota, una casa imaginaria, las cosas que se han hecho, un deportista, la música favorita, etc.Se utilizarán elementos básicos de cohesión y las estrategias más elementales con el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

7. Uso de las mayúsculas, el correcto orden de las palabras en las frases, los signos de puntuación, las conjunciones y los conectores de secuencia, valorando su importancia en las comunicaciones escritas.

8. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital.

9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:Elementos morfológico• Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. en el uso de la lengua.Léxico• Relacionado con los temas tratados: asignaturas escolares, números cardinales y ordinales, alimentos, partes del cuerpo, adjetivos, el tiempo atmosférico, lugares de una ciudad, países, objetos habituales y pertenencias, sentimientos, piedras preciosas, ropa y accesorios, animales, transporte, programas de televisión, accidentes geográficos, muebles y electrodomésticos, habitaciones, profesiones, delitos, deportes, géneros musicales, actividades de ocio, etc.• Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. • Palabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.

Estructuras y funciones de la lengua• Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal. Verbo be. • Present Simple. Adverbios de frecuencia • Expresar acciones en curso. Presente continuo • Describir cosas, lugares y personas. Formas verbales: there is / there are.

Preposiciones de lugar. • Expresar posesión. Verbo have got. Adjetivos y pronombres posesivos. Genitivo sajón. • Expresar acontecimientos pasados. Formas verbales: there was, there were. Past

Simple y Past continuous. • Expresar acciones interrumpidas en el pasado: Past Simple y Past Continuous. • Expresar acontecimientos futuros, decisiones, hacer predicciones. Will / Be going to /

Present Continuous con valor de futuro. • Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales. • Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo • Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like / Love / Dislike / Don´t like / Hate. • Expresar hechos y experiencias recientes. Present Perfect Simple. • Expresar cantidad. Cuantificadores. • Expresar obligaciones y rutinas. Formas verbales:can, should, etc. • Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can / Could.

• Dar consejos. Should / Shouldn´t.(unidad

Fonética• Pronunciación de sonidos difíciles: /v/ y /b/ • Pronunciación de sonidos difíciles /i:/ e /I/ • Pronunciación de formas débiles y fuertes: was / were • Pronunciación de la terminación verbal -ed del pasado: /d/ /t/ /Ιd/ • Pronunciación de las formas contraídas : ´ll / won´t • Pronunciación de la forma débil : can)• Pronunciación de sonidos difíciles: schwa, /o:/ • Pronunciación de formas contraídas: couldn´t, shouldn´t, mustn´t y can´t (• Acentuación de palabras y frases • Entonación de frases• Ritmo

Reflexión sobre el aprendizaje:

• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.• Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. • Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. • Participación activa en actividades y trabajos grupales. • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.

2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

4. Conocimiento de algunos rasgos culturales, históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.


6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO(Entre paréntesis se relacionan los objetivos de área y las competencias básicas)


1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. (OGA 1) CCL)

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. . (OGA 2) ()(CCL)

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (OGA 3) (CCL,

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. . (OGA 4) (CCL, C. digital y C Artística)

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (OGA 5) (CCL, C Aprender a aprender),

6. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. (OGA 6) (CAprender a aprender y C. Digital)

7. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. (OGA 7) (C Aprender a aprender)

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. (OGA 6) (CAprender a aprender)


CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º DE E.S.O.


BOQUE I. Escuchar,Hablar y Conversar:

1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara

sobre temas concretos y conocidos.3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales

pronunciados con lentitud y claridad.4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal

y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la

conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.9. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para

resolver las dificultades durante la interacción.

BLOQUE II: Leer y Escribir

1. Comprensión de la información general y específica de textos sobre temas cotidianos y de interés general, en diferentes soportes. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de diferentes estategias de lectura, del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas para laformación de palabras.

2. Producción guiada de textos sencillos. Uso de elementos de cohesión, de planificación textualización y revisión.

3. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado.4. Comunicación personal con hablantes nativos a través de

correspondencia o edios informáticos.5. Reflexión sobre el proceso de escritura. Uso adecuado de la

ortografía, puntuacióne interés por la presentación cuidada.

BLOQUE III: conocimiento de la Lengua

1. Conocimientos lingüísticos: expresiones comunes, frases hechas, léxico sobre temas cotidianos, antónimos, “falsos amigos”, prefijos y sufijos más habituales. reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación.

2. Saber organizar, adquirir, recordar y utilizar el léxico. Uso de diccionarios, libros de consulta, biblioteca , nuevas tecnologías. Análisis y reflexión sobre el uso de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste de otras lenguas que se conocen.

3. Funciones del lenguaje y gramática:- descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no.

Fórmulas. Presente Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, simple y can.

Love/like/dislike/hate. Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.

- Expresar cantidad. Much/many/a lot of/too.../not...enough.- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple

y continuo. Could. Expresiones temporales: Ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marca- dores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.

- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto y pasado simple. Ever/never/just. When.

- Hacer sugerencias y responder a las mismas. How/what about + -ing form?

- Dar consejo. Should/shouldn´t- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones,

probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not/be going to + infinitivo. Oraciones condicionales de tipo 1.

- Expresar la obligación y la ausencia de la misma. Have to/don´t have to/ must/mustn´t/should. Adverbios.

- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.

4. Fonética.

- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.- Pronunciación de formas contractas.- Pronunciación de la terminación de tiempos verbales.- Formas débiles.- Acentuación de palabras y frases.- Entonación de frases.- Ritmo.

5. Reflexión sobre el aprendizaje. Uso de estrategias de autocorrección. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula.

6. Participación en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público

III. ASPECTOS SOCOICULTURALES:

1. Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: cine, literatura, arte, música…. obteniendo información por diferentes medios

2. Identificación de los rasgos comunes y las diferencias de las distintas mutuas y respeto hacia los mismos.

3. Valorar el uso de la L.E. como medio paa comunicarse con personas de procedencias diferentes

4. Uso adecuado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación.

5. Interés e iniciativa en realizar intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la L.E.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO(Entre paréntesis se relacionan los objetivos de área y las competencias básicas)Según el Decreto 69/2007, 29 Mayo, los criterios de evaluación para 3º de ESO son los siguientes

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (OGA 1) CCL)

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. (OGA 2) ()(CCL)

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (OGA 3) (CCL,)

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (OGA 4) (CCL, C. digital y C Artística)

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias

orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (OGA 5) (CCL, C Aprender a aprender),

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. (OGA 6) (C Aprender a aprender)

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. (OGA 6) (CAprender a aprender)

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. . (OGA 6) (CAprender a aprender)


CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º DE ESO


BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

3. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

8. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.

9. Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

1. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

2. Identificación de la intención del emisor del mensaje.3. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de

interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.4. Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.5. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información con el fin de realizar tareas específicas.6. Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.7. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los

elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

8. Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

10. Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y

digital.BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUAConocimientos lingüísticos:Léxico / Vocabulario

- Relacionado con los temas tratados: profesiones, partes del cuerpo, adjetivos que describen estados, géneros literarios, los síntomas de la epidemia y la descripción de Londres en 1666, los espías y los códigos secretos, el cine y el aspecto físico de las personas, cosas y lugares, el arte, etc.

- Reconocimiento de antónimos, sinónimos, False Friends y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos, adverbios de frecuencia y expresiones temporales de presente y pasado, determinantes y cuantificadores, expresiones temporales de presente y adverbios de frecuencia, pronombres interrogativos, gerundios de los verbos relacionados con actividades frecuentes, adjetivos terminados en -ing, -al, -ive, -ous y -able/-ible, expresiones temporales de pasado, pronombres relativos, etc.

- Formación y uso de palabras a través de: sufijos, mapas de palabras, sinónimos, elementos morfológicos básicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antónimos, palabras compuestas y False friends.

- Desarrollo de estrategias de aprendizaje: uso del diccionario para confirmar qué palabras son sinónimas y cuáles antónimas, para confirmar las collocations que han formado con make y do y para confirmar las palabras a las que han añadido un sufijo, asociación de palabras y descripciones con sus dibujos, fotografías y palabras y expresiones con su definición, adición de prefijos y sufijos, mapas de palabras,

reconocimiento de sinónimos, cognates and False friends en un texto, identificación de elementos morfológicos básicos, formación de nombres compuestos y agrupación vocabulario en campos semánticos.

- Uso de palabras y expresiones útiles y comunes, frases hechas y su equivalencia en su - propia lengua.

Estructura y funciones de la lengua

- Fórmulas para expresar hábitos en presente con el Present Simple, describir acciones en curso utilizando el Present Continuous, pedir información específica utilizando pronombres interrogativos y verbos en Present Continuous y narrar hechos pasados con el Past Simple. (unidad de introducción)

- Fórmulas para contrastar hábitos con acciones en curso en el presente: el Present Simple frente al Present Continuous, para pedir información específica haciendo preguntas con pronombres interrogativos y con how much / how many / how long / how tall, etc. más verbos en Present Simple y para expresar lo que gusta hacer y lo que no: I like / enjoy / hate + verbo en gerundio. (unidad 1)

- Lenguaje situacional para narrar hechos pasados, acciones pasadas en proceso y acciones que estaban ocurriendo cuando sucedió algo: contraste entre el Past Simple y el Past Continuous y uso combinado de ambos tiempos; para describir hábitos pasados: used to + verbo en la forma base; reflexión sobre la estructura de los textos narrativos. (unidad 2)

- Fórmulas para expresar experiencias y hechos pasados vinculados con el presente: el Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous. (unidad 3)

- Fórmulas para describir y comparar usando adjetivos calificativos en grado comparativo y superlativo, para expresar cantidad con adjetivos y las estructuras too… y (not)… enough. y para describir e identificar personas, lugares y cosas con oraciones de relativo especificativas. (unidad 4)

- Fórmulas para expresar hechos pasados vinculados con un pasado anterior: el Past Perfect Simple y las expresiones temporales que lo acompañan y para expresar preferencias. (unidad 5)

- Fórmulas para hacer predicciones, expresar intenciones y planes personales seguros: el futuro con will, be going to y el Present Continuous, para expresar certeza, probabilidad e hipótesis: el primer, segundo y tercer condicional y para expresar acciones futuras con oraciones temporales de futuro introducidas por when, as soon as, before, after y since. (unidad 6)

- Fórmulas para describir procesos y cambios: la voz pasivsa en presente, pasado y futuro. (unidad 7)

- Fórmulas para transmitir las opiniones e ideas manifestadas por otras personas en presente, pasado y futuro, cambiando adecuadamente los tiempos verbales, los demostrativos y posesivos, y las expresiones de tiempo y de lugar. (unidad 8)

- Fórmulas para expresar habilidad y posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso de manera informal y formal, pedir favores, dar consejos y expresar prohibición, obligación, ausencia de la misma y posibilidad en el futuro: los modales; y para hacer recomendaciones utilizando el modal should.

Fonética- Pronuciación de la terminación -ing de los gerundios y los sonidos /v/ y /w- Pronunciacion de los sonidos /θ/ y /s/, /æ/ y /e/. (unidad 2)- Pronunciación de los participios de pasado de los verbos regulares e irregulares.

- Pronunciación de los sonidos /d/ y /z/ e identificación y producción de la acentuación de las palabras.

- Pronunciación de los sonidos /i:/ y /ai/ - Pronunciación de las contracciones won’t y wouldn’t y entonación adecuada de las

oraciones compuestas. - Pronunciación de los sonidos /m/, /n/ y /η/ y entonación adecuada de frases cortas.

- Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos de especial dificultad y entonación adecuada de frases cortas

- Pronunciación de las formas contraídas can’t, couldn’t y los sonidos /æ/ y /∧/.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

glosarios, apéndices gramaticales y ortográficos, guía de escritura, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto corrección.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades de clase.- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.- Inducción de las reglas gramaticales a partir de la observación.

- Uso de la terminología adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

1. Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

2. Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

3. Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.


5. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…

6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO

(Entre paréntesis se relacionan los objetivos de área y las competencias básicas)


1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. . (OGA 1) CCL)

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. (OGA 2) ()(CCL)

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. (OGA 3) (CCL,)

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. (OGA 4) (CCL, C. digital y C Artística)

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (OGA 5) (CCL, C Aprender a aprender),

6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. . (OGA 6) (CAprender a aprender y C. Digital )

7. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. (OGA 6) (C Aprender a aprender)

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. (OGA 8) (CAprender a aprende


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA E.S.O.

- Contraste inicial y final de su evolución.- Registro de observación sobre su actitud hacia el trabajo, tanto personal

como en grupos y parejas, su esfuerzo personal y la responsabilidad de respetar los compromisos y los plazos establecidos.

- El esfuerzo por expresarse en inglés- Observación de su cuaderno de trabajo diario.- Pruebas objetivas y periódicas, como mínimo dos por evaluación- Asistencia regular a clase.- Participación e iniciativa en la realización de las actividades de clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE E.S.O. Y SU PONDERACIÓN

El resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se expresará, encada uno de los trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escala de calificación(Insuficiente 0, Insuficiente 1, Insuficiente 2, Insuficiente 3, Insuficiente 4, Suficiente 5, Bien 6, Notable 7, Notable 8, Sobresaliente9 y Sobresaliente 10) que tendrá como referente losobjetivos y contenidos ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas de calificación

A. CONCEPTUALES

Se valorarán los ejercicios escritos y orales sobre lo aprendido en las unidades didácticas, Se realizarán ejercicios periódicamente semejantes a los ya hechos en clase con el fin de no sorprender al alumno, antes de las fechas de evaluación trimestral.Se realizarán un mínimo de dos pruebas a lo largo de cada evaluación.Se otorgará un porcentaje del 30% al primer ejercicio y del 70%, al segundo. En caso de haber tres pruebas los porcentajes serían de un 20 al primer ejercicio, un 30, al segundo y, por último, un 50 al tercero. Valoración: 80% de la nota.

B. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Las actividades y ejercicios que se realizan diariamente en el aula serán de gran importancia para determinar la nota del trimestre y la nota final. La autocorrección del alumno será revisada por el profesor. El cuaderno de clase, que también será revisado, nos servirá para comprobar que el alumno toma notas de forma autónoma, que es ordenado, que corrige los ejercicios...

De la lectura se hará un seguimiento con ejercicios orales y escritos, individuales y en grupo, para comprobar el nivel de comprensión de la misma.

La dramatización de diálogos con la debida entonación y pronunciación será uno de los puntos más importantes de este apartado.

Asimismo, se tendrá en cuenta el interés y la participación reflexiva en las actividades de aula, el esfuerzo por expresarse en inglés durante las clasesy la actitud respetuosa hacia los compañeros, profesores y el entorno físico del centro y del aula. Valoración: 20% de la nota.

NOTA DE LA EVALUACIÓN Y NOTA FINAL FINAL

Para la nota de evaluación se tendrá en cuenta: la participación en clase el trabajo personal, diario, en grupos y en parejas; el interés mostrado

por la asignatura, el esfuerzo personal por expresarse en inglés durante la clase, las pruebas objetivas, las lecturas graduadas,; la asistencia diaria: la evaluación será negativa si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia sin justificar en el plazo de 48 horas después de su reincorporación a clase al trimestre. Esta sanción no se tendrá en cuenta si el alumno se reincorpora a la marcha general del curso. En caso contrario, se le realizará una prueba extraordinaria que deberá aprobar para superar la asignatura.

Debido a la continuidad de esta materia y su carácter sumativo, la calificación final en esta materia se obtendrá a partir de unos porcentajes que el Departamento ha establecido para cada trimestre: A la nota obtenida en el primer trimestre se le otorgará un porcentaje del 10% de la nota final; a la del segundo trimestre, un 20% del total y, por último la del tercer trimestre tendrá un valor mayor, el 70%, ya que en este trimestre se evalúa el progreso del alumno durante el curso.

Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida -y en tal caso lecorresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos-suyos o de otros mediante procedimientos deshonestos. Asimismo, el profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo hacen ilegible; en este caso, quedará a su criterio la repetición de la prueba o su sustitución por una prueba oral.

RECUPERACIÓN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA EVALUACIÓN

El aprendizaje de lenguas extranjeras requiere una continua revisión de todos los conocimientos adquiridos a lo largo de este aprendizaje .Es impensable que un alumno pueda avanzar en el conocimiento de la lengua extranjera sin saber los cimientos básicos de ésta Dicho esto la evaluación continua de esta asignatura es más que evidente ,si un alumno suspende una evaluación y la siguiente la aprueba es porque los contenidos se han adquirido en esta evaluación ya que es imposible dejar los contenidos del trimestre anterior aparcados y olvidados Se utilizan una y otra vez. Por lo tanto si un alumno aprueba la 2ª evaluación automáticamente aprueba la primera si la tuviera suspensa.A aquellos alumnos que no consiguieran pasar la primera o segunda evaluación se les hará un seguimiento sistemático del progreso o consecución de los contenidos de la evaluación que tengan suspensa . Esto se reflejará en los correspondientes PTIs, que se comunicarán al tutor de cada alumno.No consideramos necesario realizar más exámenes para comprobar si el alumno ha superado los contenidos , ya que en los exámenes de la siguiente evaluación vuelven a entrar los

contenidos de las anteriores pudiéndose entonces recuperar la evaluación o evaluaciones suspensas.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Según lo establecido en el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, los contenidos mínimos que el alumno debe adquirir para superar los objetivos establecidos so los siguientesBLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: (HACE REFERENCIA A LAS DESTREZAS

Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos

sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: (HACE REFERENCIA A LAS DESTREZAS)

Comprensión de textos escritos:• Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en

textos escritos sobre temas diversos.• Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales

diversos, referidos a una variedad de temas.• Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y

paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

• Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

• Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:• Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.• Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y

de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

• Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: (HACE REFERENCIA A LOS CONOCIMIENTOS)

Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para

el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y

entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el

lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y

bibliográficos. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: (HACE REFERENCIA A LAS ACTITUDES)

Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etc. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno/a.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATOSegún lo establecido en el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, los criterios de evaluación para este curso son los siguientes

1. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias. (objetivo 1).

2. Comprender la idea principal de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. (objetivo 2).

3. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados.(objetivo 3).

4. Comprender de forma autónoma la información esencial de textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. (objetivo 4 y 5).

5. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. (objetivo 7).

6. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos. (objetivo 9)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º DE BACHILLERATO

Se tratará de valorar de manera objetiva y sistemática la madurez académica y los conocimientos adquiridos por los alumnos/as en la lengua inglesa, apreciando para ello su capacidad de comunicación en inglés con una corrección gramatical , una riqueza de vocabulario y una coherencia adecuada a la competencia curricular de 1º de Bachillerato

Para determinar la nota de cada evaluación, se otorgará un 20% del total de la calificación de la evaluación a:

- La participación en clase.- El trabajo personal y diario, dentro y fuera del aula.- El trabajo en grupos o parejas.- El interés mostrado por la materia.- El esfuerzo por corregir y superar los errores propios- El esfuerzo personal por expresarse en inglés durante la clase.

El 80% de la calificación global de cada evaluación lo constituirán los resultados obtenidos en las pruebas objetivas: durante cada evaluación se realizarán, al menos, dos pruebas objetivas, siendo el contenido de éstas acumulativo, por lo que consideramos imprescindible que en la segunda prueba de cada trimestre el alumno ha de obtener una nota mínima de 4 para poder aplicar los porcentajes y considerar la evaluación positiva. Estos porcentajes serán : 30% para el primer ejercico del trimestre y 70% para el segundo

.

Es importante destacar que, debido a la prueba de aptitud para el acceso a la universidad que muchos de los alumnos realizarán al finalizar el segundo curso de esta etapa, hay que empezar a darle importancia especial a las redacciones.

En la calificación de las mismas se tendrá en cuenta la corrección lingüística y discursiva, que se valorará con el 50% de la puntuación total designada a este ejercicio. Asi mismo se calificará con el otro 50% la pertinencia y la calidad de los contenidos, la capacidad de análisis, el desarrollo de argumentos, la complejidad en la redacción, la riqueza de vocabulario y la riqueza comunicativa.

Al igual que en la ESO, un alumno de bachillerato perderá su derecho de evaluación continua si acumula un 30% de faltas de asistencia injustificadas al trimestre.



Si en la evaluación final de Junio, el alumno/a no obtuviera un resultado positivo en la superación de la materia, tendrá la oportunidad de recuperarla en la prueba extraordinaria de Septiembre.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE SEGUNDO DE BACHILLERATOSegún lo establecido en el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, los contenidos mínimos que el alumno debe adquirir para superar los objetivos establecidos son los siguientes

BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar:

Escuchar y comprender.- Comprensión del significado general y específico de conferencias y

discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

Hablar y conversar.- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en

discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

BlLOQUE 2. Leer y escribir:

Comprensión de textos escritos.

- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.

- Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

- Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos disfrutar.

Composición de textos escritos.

- Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema.

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel y digital.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua:

Conocimientos lingüísticos.

- Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas, sinónimos, antónimos, connotaciones y de léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones

principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma

autónoma.- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y

entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

- Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales o bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta.

- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

- Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

- Reconocimiento del error como parte del proceso deaprendizaje, identificando sus causas y aplicando estrategias para su corrección.

- Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, beneficiándose de las tecnologías de la información y comunicación.

- Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre

costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

- Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera en las relaciones internacionales, como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos y como facilitador del acceso a otras culturas y lenguas.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera en las tecnologías de la información y la comunicación y como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para su futuro académico y profesional, y para su enriquecimiento personal.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas y respeto a patrones culturales distintos a los propios.


Según lo establecido en el Decreto 85/2008, de 17-06-2008, los criterios de evaluación en este curso son los siguientes

1. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. (objetivo 1).

2. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. (objetivo 2).

3. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (objetivo 3).

4. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. (objetivo 4 y 5).

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de

autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje (objetivos 6 y 10).

6. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. (objetivo 8)


Se tratará de valorar de manera objetiva y sistemática la madurez académica y los conocimientos adquiridos por los alumnos/as en la lengua inglesa, apreciando para ello su capacidad de comunicación en inglés con una corrección gramatical , una riqueza de vocabulario y una coherencia adecuada a la competencia curricular de 2º de Bachillerato

Para determinar la nota de cada evaluación, se otorgará un 20% del total de la calificación de la evaluación a:

- La participación en clase.- El trabajo personal y diario, dentro y fuera del aula.- El trabajo en grupos o parejas.- El interés mostrado por la materia.- El esfuerzo por corregir y superar los errores propios- El esfuerzo personal por expresarse en inglés durante la clase.

El 80% de la calificación global de cada evaluación lo constituirán los resultados obtenidos en las pruebas objetivas: durante cada evaluación se realizarán, al menos, dos pruebas objetivas, siendo el contenido de éstas acumulativo, por lo que consideramos imprescindible que en la segunda prueba de cada trimestre el alumno ha de obtener una nota mínima de 4 para poder aplicar los porcentajes y considerar la evaluación positiva. Estos porcentajes serán : 30% para el primer ejercicio del trimestre y 70% para el segundo

Es importante destacar que, debido a la prueba de aptitud para el acceso a la universidad que muchos de los alumnos realizarán al finalizar el curso, tendrán una importancia especial las redacciones.

En la calificación de las mismas se tendrá en cuenta la corrección lingüística y discursiva, que se valorará con el 50% de la puntuación total designada a este ejercicio. Asi mismo se calificará con el otro 50% la pertinencia y la calidad de los contenidos, la capacidad de análisis, el desarrollo de argumentos, la complejidad en la redacción, la riqueza de vocabulario y la riqueza comunicativa.

Al igual que en la ESO, un alumno de bachillerato perderá su derecho de evaluación continua si acumula un 30% de faltas de asistencia injustificadas al trimestre.



Si en la evaluación final de Junio, el alumno/a no obtuviera un resultado positivo en la superación de la materia, tendrá la oportunidad de recuperarla en la prueba extraordinaria de Septiembre.

CONTENIDOS MÍNIMOS PCPI

Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar• Interés por elementos sociales y culturales que se reflejan en la lengua

extranjera y valoración de su incidencia en la cultura.

• Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con lasactividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

• Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.

• Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

• Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel.

• Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.

• Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

Bloque 2:Leer y escribir.• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de

actividades.• Comprensión general e identificación de informaciones específicas en

diferentes textos tales como anuncios para buscar una escuela de idiomas, un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular.

• Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.

• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

• Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

• Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.

• Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Análisis y reflexión sobre la lengua.Elementos morfológicos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario- Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los

números del 0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la casa, el mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del año, y los lugares de una ciudad.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be - Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las

habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those .

- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón .

- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much / How many .

- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like + nombres; like + gerundio .

- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa .

- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo .- Narración de acciones que están en transcurso. El Present Continuous .- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para

avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).

- Las preposiciones de lugar. Expresiones espaciales. Subordinadas adverbiales.- La expresión de la obligación y prohibición (must, mustn't, haveto).- Comparación entre el pasado simple y el pasado contínuo.

Fonética- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be .- La acentuación de las palabras .- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ .

- La entonación de las oraciones - Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles - Pronunciación de las formas can y can’- Pronunciación de la terminación ing

Reflexión sobre el aprendizaje:- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a

distintas intenciones comunicativas. - Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones

orales y escritas.- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para

superarlo.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4 Aspectos socioculturales.

• Conocimiento de diferencias entre realidades prestando una atención especial a que el análisis hecho por el alumnado no contenga una visión etnocéntrica, evitando comparaciones competitivas y huyendo de las ideas preconcebidas sobre otras culturas.

• Valoración del empleo de la lengua extranjera en la comunicación para conocer las diferentes realidades sociales.

• Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.

• Respeto por las diferencias comunicativas de los distintos países en donde se habla la lengua extranjera.


1. Conocer y respetar los distintos valores que rigen las diferentes sociedades. (objetivos 1, 2, 3, 4 y 13).

2. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener o terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situación comunicativa. La comunicación puede presentar errores siempre que estos no dificulten la comprensión.(objetivos5, 6, 7, 8 y 11).

3. Redactar textos sencillos en lengua extranjera utilizando la gramática aprendida y el léxico adecuado, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector.(objetivos 5, 6, 7, 8 y 11).

4. Adquirir conciencia de las ventajas del aprendizaje de una lengua extranjera y del dominio del registro lingüístico en las situaciones de la vida cotidiana a través de la simulación de las situaciones de uso de cada registro. (objetivos 2, 7 y 9).

5. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos, identificando algunos datos, opiniones, argumentos e informaciones implícitas.(objetivos 1 y 2).

6. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales de la lengua. (objetivos 2, 7, 8, 11 y 12).

7. Desarrollar la conciencia igualitaria, tanto en lo lingüístico como en lo referente a los estereotipos sociales. (objetivos 10 y 13).

8. Participar con progresiva autonomía en conversaciones, debates y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas y pronunciación adecuada.(objetivos 6, 8 y 11).

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para su composición y revisión.(objetivos 8y12).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .

- Contraste inicial y final de su evolución.- Registro de observación sobre su actitud hacia el trabajo, tanto personal

como en grupos y parejas, su esfuerzo personal y la responsabilidad de respetar los compromisos y los plazos establecidos.

- El esfuerzo por expresarse en inglés- Observación de su cuaderno de trabajo diario.- Pruebas objetivas y periódicas, como mínimo dos por evaluación- Asistencia regular a clase.- Participación e iniciativa en la realización de las actividades de clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SU PONDERACIÓN

El resultado de la aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación se expresará, encada uno de los trimestres, y al finalizar cada curso, mediante una escala de calificación(Insuficiente 0, Insuficiente 1, Insuficiente 2, Insuficiente 3, Insuficiente 4, Suficiente 5, Bien 6, Notable 7, Notable 8, Sobresaliente9 y Sobresaliente 10) que tendrá como referente losobjetivos y contenidos ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas de calificación

C. CONCEPTUALES

Se valorarán los ejercicios escritos y orales sobre lo aprendido en las unidades didácticas, Se realizarán ejercicios periódicamente semejantes a los ya hechos en clase con el fin de no sorprender al alumno, antes de las fechas de evaluación trimestral.Se realizarán un mínimo de dos pruebas a lo largo de cada evaluación.Se otorgará un porcentaje del 30% al primer ejercicio y del 70%, al segundo. En caso de haber tres pruebas los porcentajes serían de un 20 al primer ejercicio, un 30, al segundo y, por último, un 50 al tercero. Valoración: 80% de la nota.

D. PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Las actividades y ejercicios que se realizan diariamente en el aula serán de gran importancia para determinar la nota del trimestre y la nota final. La autocorrección del alumno será revisada por el profesor. El cuaderno de clase, que también será revisado, nos servirá para comprobar que el alumno toma notas de forma autónoma, que es ordenado, que corrige los ejercicios...

De la lectura se hará un seguimiento con ejercicios orales y escritos, individuales y en grupo, para comprobar el nivel de comprensión de la misma.

La dramatización de diálogos con la debida entonación y pronunciación será uno de los puntos más importantes de este apartado.

Asimismo, se tendrá en cuenta el interés y la participación reflexiva en las actividades de aula, el esfuerzo por expresarse en inglés

durante las clasesy la actitud respetuosa hacia los compañeros, profesores y el entorno físico del centro y del aula. Valoración: 20% de la nota.

NOTA DE LA EVALUACIÓN Y NOTA FINAL FINAL

Para la nota de evaluación se tendrá en cuenta: la participación en clase el trabajo personal, diario, en grupos y en parejas; el interés mostrado por la asignatura, el esfuerzo personal por expresarse en inglés durante la clase, las pruebas objetivas, las lecturas graduadas,; la asistencia diaria: la evaluación será negativa si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia sin justificar en el plazo de 48 horas después de su reincorporación a clase al trimestre. Esta sanción no se tendrá en cuenta si el alumno se reincorpora a la marcha general del curso. En caso contrario, se le realizará una prueba extraordinaria que deberá aprobar para superar la asignatura.



RECUPERACIÓN DE LA PRIMERA Y SEGUNDA EVALUACIÓN

El aprendizaje de lenguas extranjeras requiere una continua revisión de todos los conocimientos adquiridos a lo largo de este aprendizaje .Es impensable que un alumno pueda avanzar en el conocimiento de la lengua extranjera sin saber los cimientos básicos de ésta Dicho esto la evaluación continua de esta asignatura es más que evidente ,si un alumno suspende una evaluación y la siguiente la aprueba es porque los contenidos se han adquirido en esta evaluación ya que es imposible dejar los contenidos del trimestre anterior aparcados y olvidados Se utilizan una y otra vez. Por lo tanto si un alumno aprueba la 2ª evaluación automáticamente aprueba la primera si la tuviera suspensa.A aquellos alumnos que no consiguieran pasar la primera o segunda evaluación se les hará un seguimiento sistemático del progreso o consecución de los contenidos de la evaluación que tengan suspensa . Esto se reflejará en los correspondientes PTIs, que se comunicarán al tutor de cada alumno.No consideramos necesario realizar más exámenes para comprobar si el alumno ha superado los contenidos , ya que en los exámenes de la siguiente evaluación vuelven a entrar los contenidos de las anteriores pudiéndose entonces recuperar la evaluación o evaluaciones suspensas.

LATÍN

CURSO 2010 / 2011 NIVELES DE COMPETENCIA Y CONTENIDOS MÍNIMOSDEL DEPARTAMENTO DE LATÍN.Página 1

CULTURA CLÁSICA DE 3º DE E.S.O.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICASLa contribución a la competencia de comunicación lingüística se realiza mediantela ampliación del vocabulario básico, culto, científico y técnico; al acercamiento y uso de otraslenguas actuales; y facilita la comprensión y el respeto por otras culturas y lenguas, incluyendo lasantiguas y las minoritarias.A través de esta materia, el alumnado desarrolla la competencia social y ciudadanaal entender la civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes de losindividuos y de las colectividades y de su participación en la vida pública, y su legado en elámbito y el entorno de una Europa diversa, y desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos

activos y comprometidos, mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de laconfiguración social, económica, política y cultural así como del origen de nuestra lengua.Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de la competencia en expresióncultural y artística mediante el conocimiento del patrimonio arqueológico y artístico romano enCastilla-La Mancha, en nuestro país y en Europa, a la vez que fomenta el interés por laconservación de ese patrimonio.Esta materia, como el resto, requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de lainformación y síntesis por lo que contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento dela información y competencia digital. Asimismo, propicia la autonomía, la planificación, lareflexión y hábito de trabajo contribuyendo a desarrollar la competencia de aprender a aprendery la de autonomía e iniciativa personal.Contribuye, asimismo, a enriquecer el Plan de Lectura de Castilla-La Mancha,pues acerca al alumnado al mundo griego y romano y le ofrece la posibilidad de acercarse a unarealidad que forma parte de su patrimonio cultural.El desarrollo de esta materia se facilita cuando, lejos de entenderla como una materiaaislada, se aborda de forma coordinada y coherente con el resto de materias lingüísticas ysociales, cuyo aprendizaje realiza el alumnado en el resto de los cursos.

LENGUA

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

1º y 2º ESO

La calificación final de cada evaluación ordinaria estará formada por los siguientes porcentajes:Notas de las pruebas escritas: 60%Notas de clase (basadas en la observación directa del alumno): 20%Notas de las lecturas obligatorias: 10%. LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS, ESTO ES, PARA APROBAR LA EVALUACIÓN TIENEN QUE TENER APROBADAS CADA UNA DE LAS LECTURAS PROPUESTAS EN CADA TRIMESTRE.Notas de actitud y comportamiento: 10%

Se hará una prueba escrita al terminar cada tema o unidad. La nota final de estas pruebas será la media aritmética, siempre que todas superen la

calificación de 3,5. Si en UNA de ellas la nota fuera inferior pero las demás superan el aprobado se realizará un plan de trabajo individualizado para que puedan recuperarlo y así aprobar la evaluación. De la misma manera haremos un PTI cuando no se hayan superado una o dos de las lecturas de la evaluación, pero SÍ se haya aprobado la asignatura en los otros apartados de la calificación.

ORTOGRAFÍA:

Se penalizará cada falta de ortografía con 0,2 y cada tilde con 0,1 hasta un máximo de 1,5 puntos por cada examen.

3º y 4º ESO

La calificación final de cada evaluación ordinaria estará formada por los siguientes porcentajes:Notas de las pruebas escritas: 60%Notas de clase (basadas en la observación directa del alumno): 20%Notas de las lecturas obligatorias: 10%. LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS, ESTO ES, PARA APROBAR LA EVALUACIÓN TIENEN QUE TENER APROBADAS CADA UNA DE LAS LECTURAS PROPUESTAS EN CADA TRIMESTRE.Notas de actitud y comportamiento: 10%

En 3º de la ESO se hará una prueba escrita al terminar cada tema o unidad. La nota final de estas pruebas será la media aritmética, siempre que todas superen la calificación de 3,5. Si en UNA de ellas la nota fuera inferior pero las demás superan el aprobado se realizará un plan de trabajo individualizado para que puedan recuperarlo y así aprobar la evaluación. De la misma manera haremos un PTI cuando no se hayan superado una o dos de las lecturas de la evaluación, pero SÍ se haya aprobado la asignatura en los otros apartados de la calificación.

En 4º de la ESO se harán pruebas escritas cada dos temas o unidades. La nota final de la evaluación en este apartado será la media aritmética, siempre que los dos exámenes superen la calificación de 3,5.

ORTOGRAFÍA: Se penalizará cada falta con 0,2 y cada tilde con 0,1 hasta un máximo de dos puntos en cada prueba escrita.

BACHILLERATO

La calificación final de cada evaluación ordinaria estará formada por los siguientes porcentajes:Notas de las pruebas escritas: 70%Notas de clase (basadas en la observación directa del alumno): 20%Notas de las lecturas obligatorias: 10%. LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS, ESTO ES, PARA APROBAR LA EVALUACIÓN TIENEN QUE

TENER APROBADAS CADA UNA DE LAS LECTURAS PROPUESTAS EN CADA TRIMESTRE.

Se harán dos pruebas escritas por trimestre. La nota final de la evaluación en este apartado será la media aritmética, siempre que los dos exámenes superen la calificación de 3,5 puntos.

ORTOGRAFÍA:1º BACHILLERATO: Se penalizará cada falta con 0,25 y cada tilde con 0,1.2º BACHILLERATO: Rigen las normas de la PAU y en cuanto a las tildes se penalizarán según el criterio del profesor.

En todos los cursos es posible la subida de la nota haciendo trabajos o pruebas orales sobre lecturas voluntarias guiadas por el profesor. La subida máxima será de un punto.

RECUPERACIONES

Después de cada evaluación se hará un examen de recuperación en el que entrarán todos los temas que se hayan trabajado durante el trimestre. Además se realizará una prueba escrita para recuperar las lecturas obligatorias para aquellos alumnos que no las hayan superado anteriormente. La calificación final corresponderá:

- 70% para los temas - 30% para las lecturas (LAS LECTURAS SON OBLIGATORIAS, ES

DECIR, SI NO SE RECUPERAN LAS LECTURAS, EN NINGÚN CASO PODRÁ RECUPERARSE LA EVUALUACIÓN)

ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE EN CURSOS DE CURSOS ANTERIORES

El profesor que se encargará de dirigirle y explicarle cómo recuperar será el que imparte clase de la materia de lengua castellana y literatura en el grupo. Se realizarán dos pruebas a lo largo del curso. La calificación final será la media aritmética de ambas, siempre que superen la calificación de 3,5 puntos. Si no fuera así en la segunda prueba se haría un examen final de todo el curso.En el caso de 1º Y 2º de la ESO no haría falta hacer estas pruebas si el alumno fuera superando con éxito el nivel superior, es decir, 2º Y 3º ESO.En 3º ESO si el alumno va superando la parte de lengua del curso superior, es decir, 4º ESO, habría aprobado el anterior. No ocurre lo mismo con la parte de literatura, esto es, el alumno con la materia pendiente tiene que examinarse de la literatura de 3º aunque el curso de 4º esté superado.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

En junio el alumno con la materia suspensa recibirá un informe en el cuál se le detalla qué tiene que estudiar y trabajar para poder aprobar en septiembre.

En Septiembre solo se evaluará el examen de septiembre. Cuando el alumno ha suspendido dos evaluaciones durante el curso, en septiembre se examinará del curso completo y si sólo fuera una la evaluación suspensa irá a septiembre sólo con esa o con todo el curso según el criterio del profesor y la importancia de la materia en cuestión.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

El seguimiento de los alumnos que promocionan sin haber aprobado el área es relativamentesencillo en el área de Lengua, ya que es obligatoria en todos los cursos de la etapa; por otro lado,la estructura recurrente de la programación hace ineludible la repetición de muchos contenidos.Ahora bien, la experiencia nos ha demostrado que estas características no garantizan que losalumnos con áreas pendientes las recuperen, y de aquí la necesidad de incorporar medidasespecíficas. De hecho, la legislación establece que el seguimiento y recuperación de los alumnosque tienen el área pendiente es competencia de los profesores que impartan clase en el curso donde aquéllos se encuentren matriculados .Para asegurar la eficacia del proceso de recuperación, éste debe comenzar en el curso en queel área no quede superada. Así pues, en la evaluación de septiembre, sería conveniente que los profesores elaborarán un breve informe sobre cada alumno suspendido, en el que se detallarán sus deficiencias más significativas y las posibles medidas correctoras; esta información se incorporará a la documentación del departamento, a fin de permitir un seguimiento preciso y eficaz.Los docentes que tengan a su cargo alumnos pendientes mantendrán con ellos, a principiosdel curso, una reunión destinada a informarles de su situación académica y de las actividades quedeben realizar para alcanzar los objetivos no logrados. Para fijar los conceptos, procedimientosy actitudes que sean objeto de recuperación, los profesores se atendrán a la distribución decontenidos que incorpora la presente programación ; ahora bien, dado que en cada curso escolarse producen inevitables desajustes, cambios y adaptaciones, y dada también la inestabilidad delprofesorado, se considera muy necesaria una consulta de la memoria del año anterior y de ladocumentación disponible en cada caso (informes de final de curso, por ejemplo).El desarrollo del proceso de recuperación se verificará trimestralmente, mediante una seriede actividades que serán de obligado cumplimiento para los alumnos, a saber:

a) Realización, en cada uno de los trimestres, de los ejercicios y tareas que en cada casoproponga el profesor.b) Realización, cuando el departamento así lo decida, de las pruebas objetivas que se convoquen al efecto .Los criterios de evaluación y las normas de calificación aplicables a estas actividades serán los mismos que se hayan tenido en cuenta a lo largo del curso para el resto de actividades y pruebas de evaluación.A fin de favorecer las posibilidades de los alumnos y estimular positivamente su esfuerzo,consideramos imprescindible relacionar la evaluación de las medidas de recuperación con elrendimiento mostrado en el curso en que el alumno se halle matriculado. Por ello, y para evitartambién una acumulación excesiva de exámenes, los profesores procurarán que las medidas derecuperación se integren en las actividades normales del área del curso de que en cada caso setrate, mediante estrategias diversas -pruebas y ejercicios con varios niveles de dificultad, pruebasúnicas con actividades diferenciadas, desdoblamientos por tareas (aprovechando los recursos quebrindan los profesores de apoyo), etc., si bien podrán asignar a los alumnos pendientes tareasespecíficas ajenas al contenido habitual del curso y relacionadas con los contenidos recuperables.Dado que en cada área existen contenidos específicos que no se repiten en otros cursos, noserá condición suficiente la obtención regular de calificaciones positivas en un curso para lograrautomáticamente el aprobado en el curso anterior. Así en el curso de 3º de E.S.O. la parte de Literatura será objeto de dos pruebas específicas: la primera que abarcar la literatura medieval y renacentista y la segunda el Barroco y el Siglo XVIII. En la recuperación de 1º de Bachillerato habrá también dos pruebas: la primera de la parte de lengua del programa y la segunda, la de literatura. En ambos casos la fecha prevista para la realización de dichas pruebas será tras las vacaciones de Navidad y Semana Santa. Los alumnos serán informados convenientemente de los contenidos que serán evaluados y la fecha.Durante este curso 2010/2011 en el centro existe la figura del tutor de pendientes, cargo que ha recaído en la persona de Don Manuel Viso, para coordinar mejor el proceso de recuperación de estos alumnos con áreas pendientes. Para contribuir a mejorar este aspecto, los Jefes de Departamento de las respectivas áreas de Secundaria tendrán una reunión trimestral para proporcionarle la información que tengan disponible sobre la marcha de este proceso de recuperación de pendientes.

MATEMÁTICAS

CONTENIDOS MÍNIMOS (DPTO MATEMÁTICAS)

CONTENIDOS MINIMOS 1º ESO:

1.- Leer y escribir cantidades hasta las unidades de millón; sumar, restar, dividir y multiplicar con números naturales teniendo en cuenta los elementos presentes en la jerarquía de operaciones (paréntesis, corchetes, prioridades...).

2.- Conocer y saber aplicar los criterios de divisibilidad, escribir y reconocer múltiplos y divisores de un número, reconocer números primos y compuestos.

3.- Descomponer números naturales sencillos y hallar m.c.m. y m.c.d. de dos o tres de ellos. Resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana aplicando estos conceptos.

4.- Conceptos básicos aplicados a los números enteros (opuesto, valor absoluto);representación y comparación de números enteros; realizar las cuatro operaciones básicas conociendo la regla de los signos y algunos casos de jerarquía de operaciones sencillo. Resolución de problemas sencillos aplicando estas operaciones.

5.- Cálculo potencias de exponente natural, operar con potencias; calcular raíces cuadradas exactas y enteras de cuatro cifras. Aplicación a problemas de la vida cotidiana.

6.- Entender los significados de una fracción, obtener fracciones equivalentes, irreducibles y ordenarlas. Operaciones con fracciones y jerarquías; aplicación a problemas reales sencillos.

7.- Descomponer, comparar y representar números decimales. Equivalencia entre número decimal y fracción . Operar con números decimales redondeando el resultado. Aplicación a problemas reales.

8.- Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa simples. Calcular porcentajes y aplicación a problemas de la vida cotidiana.

9.- Resolución de problemas de cambios de unidades entre los múltiplos y submúltiplos de una misma magnitud y sencillos entre magnitudes diferentes. Resolver problemas cotidianos.

10.- Operaciones con monomios en una indeterminada. Escribir expresiones algebraicas sencillas dadas en un enunciado.

11.- Resolución de ecuaciones de primer grado con paréntesis sencillas. Resolver problemas algebraicos sencillos.

12.- Reconocer variables dependientes e independientes en una función. Interpretar relaciones sencillas dadas por tablas o gráficas y hacer la representación gráfica de una proporción directa sencilla.

13.- Dados unos datos estadísticos hallar la frecuencia absoluta y relativa, y representar los mismos en diagramas de barras y sectores.

14.- Cálculo de la media simple y ponderada y la moda en un conjunto sencillo de datos.

15.- Cálculo de la probabilidad de un suceso aleatorio sencillo.

16.- Saber diferenciar entre recta, segmento y semirrecta; conocer los tipos de ángulos; ángulos complementarios y suplementarios; relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Construir la mediatriz y la bisectriz de un ángulo.

17.- Clasificar triángulos según sus lados y ángulos y cuadriláteros indicando al menos dos características (lados entre sí y ángulos); calcular el perímetro y área de polígonos.

18.- Distinguir y nombrar los elementos de una circunferencia y de un círculo; conocer los conceptos de exterior, tangente y secante. Conocer los elementos del prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.

19.- Aplicar el teorema de Pitágoras para hallar un lado de un triángulo rectángulo conocidos los otros dos. Aplicación a problemas sencillos de la vida cotidiana.

CONTENIDOS MINIMOS 2º ESO:

• Obtención de múltiplos de cualquier número.• Búsqueda de todos los divisores de cualquier número menor de mil.• Dominio de los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5 y 10.• Conocimiento de los números primos que hay hasta el 50.• Cálculo el MCD y el mcm de 3 números menores de 1000.• Realización de operaciones combinadas sencillas con números enteros

aplicando correctamente las reglas de prioridad en las operaciones.• Realización de multiplicaciones y divisiones con potencias de la misma

base.• Operaciones con números decimales (dominando la realización de

divisiones con decimales de dos cifras en el divisor).• Transformación de expresiones complejas e incomplejas en el sistema

sexagesimal.• Realización de operaciones combinadas sencillas con fracciones cuyos

numeradores y denominadores sean menores de 10.

• Ejecución correcta de operaciones de base 10.• planteamiento y resolución de problemas de reglas de 3 simple y

compuesta, distinguiendo entre proporciones directas e inversas.• Cálculos de porcentajes.• Dominio de las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de

monomios.• Operaciones con polinomios (suma, resta y multiplicación).• Memorización y comprensión de los enunciados de los productos

notables.• Extracción del factor común de diversos números o expresiones

algebraicas sencillas.• Planteamiento y resolución de ecuaciones sencillas con una sola

dificultad (sólo denominadores o sólo paréntesis).• Resolución de una ecuación de segundo grado completa conociendo y

empleando la fórmula general.• Construcción de tablas de valores y realización de la representación

gráfica de ecuaciones lineales, siendo un número entero el coeficiente de la “x” y 1 el coeficiente de la “y”.

• planteamiento de sistemas de ecuaciones sencillo 2 x 2 a partir de datos reales próximos, y su resolución algebraica utilizando alguno de los 3 métodos.

• Conocimiento y comprensión del teorema de Pitágoras aplicándolo para averiguar la medida del lado desconocido en un triángulo rectángulo.

• Transformación de medidas aplicando determinadas escalas.• distinción por sus características de diversos poliedros y cuerpos de

revolución, aprendiendo las fórmulas de sus áreas y sus volúmenes.• Dominio del cambio de unas unidades de volumen o de capacidad en

otras de orden inferior o superior y, la transformación de unidades de capacidad en volumen y viceversa.

• construcción e interpretación de una tabla de valores y realización de la representación gráfica una función.

• realización e interpretación de un climograma y una pirámide de población.

CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO:

1.- Números enteros y racionales. Ser capaces de realizar con ellos las operaciones aritméticas básicas.2.- Obtención de expresiones decimales de fracciones y viceversa.

3.- Comprender el concepto de potencia de exponente natural y entero, manejándolo con seguridad. Saber utilizar correcta y convenientemente las propiedades de las potencias.

4.- Cálculo de raíces cuadradas exactas.

5.- Resolución de problemas de proporcionalidad simple y compuesta mediante la regla de tres.

6.- Concepto de porcentajes. Resolución de problemas de incrementos y disminuciones porcentuales, así como cálculo del porcentaje aplicado.

7.- Identificación de las progresiones aritméticas y aplicación a la resolución de problemas.

8.-Operaciones con polinomios, regla de Ruffini y valor numérico. Descomposición factorial de polinomios sencillos con raíces enteras, usando la regla de Ruffini.

9.- Identidades notables.

10.- Resolución con destreza de ecuaciones de primer grado con paréntesis y denominadores y aplicación a la resolución de problemas

11.- Resolución de ecuaciones de 2º grado completas e incompletas y aplicación a la resolución de problemas.

12.- Resolución de sistemas de ecuaciones 2x2 usando cualquiera de los métodos algebraicos para poder aplicarlo a la resolución de problemas.

11.- Conocimiento del concepto de función así como las distintas formas de expresión de funciones.

12.- Características más importantes de las funciones tales como continuidad, crecimiento o decrecimiento, máximos y mínimos, gráficamente.

13.- Manejo con soltura de las funciones lineales

14.- Representación gráfica de una recta.

15.- Teorema de Pitágoras y aplicación a la resolución de problemas sencillos.

16.- Teorema de Thales. Aplicaciones.17.- Conocer las figuras y cuerpos geométricos.

18.- Cálculo probabilidades de sucesos en experimentos sencillos.

19.- Tratamiento de la información estadística y representación de conjuntos de datos mediante tablas y gráficas.

20.- Cálculo de la media, moda y mediana para una distribución discreta.

CONTENIDOS MINIMOS 4º ESO (MAT A)

1.- Operar con fracciones.2.- Expresión decimal de un número y notación científica.3.- Conjuntos numéricos e intervalos sobre la recta real.4.- Concepto de raíz de un número. Propiedades. Operaciones con radicales.5.- Racionalización de denominadores.6.- Definición de logaritmo. 7.- Cálculo de logaritmos con y sin calculadora.8.- Resolución de problemas de proporcionalidad directa, inversa y compuesta.9.- Resolución de problemas con porcentajes10.- Polinomios. Operaciones.11.- Descomposición factorial de polinomios con raíces enteras12.- Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas.13.- Resolver inecuaciones con una incógnita.14.- Interpretación de funciones dadas mediante gráficas o tablas de valores.15.- Representación gráfica de una función dada por un enunciado16.- Reconocimiento de las características más importantes en la descripción de una gráfica17.- Obtención del dominio de definición de una función dada gráficamente o mediante una expresión analítica sencilla18.- Cálculo de la tasa de variación media.19.- Representación de cualquier función lineal y obtención de la expresión analítica de cualquier recta.

20.- Representación de una función cuadrática cualquiera.

21.- Conocer las funciones a trozos, proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logarítmicas.22.- Reconocer figuras semejantes y extraer consecuencias de dicha semejanza. Razón de semejanza.23.- A partir de un plano, mapa o maqueta, con su escala, obtener medidas de la realidad.

24.- Justificar la semejanza de dos triángulos aplicando un criterio. Aplicación al cálculo de longitudes, áreas o volúmenes.

25.- Figuras poligonales y figuras circulares. Áreas de rectángulo, triángulo y círculo.

26.- Poliedros y cuerpos redondos. Área de la esfera.

27.- Volúmenes de cilindro, pirámide, cono y esfera.

28.- Nociones generales: población, muestra, variables estadísticas…29.- Tipos de caracteres estadísticos y gráficos estadísticos.30.- Conocer y utilizar las medidas de posición.31.- Experimentos aleatorios.32.- Distinguir sucesos seguros, probables e improbables.

33.- Ley de Laplace.

34.- Problemas de probabilidad sencillos.

CONTENIDOS MINIMOS 4º ESO (MAT B)

1.- Expresión decimal de un número y notación científica.

2.- Conjuntos numéricos e intervalos sobre la recta real.

3.- Concepto de raíz de un número. Propiedades. Operaciones sencillas con radicales.

4.- Racionalización de denominadores.

5.- Definición de logaritmo. Propiedades.

6.- Cálculo de logaritmos con calculadora.

7.- Polinomios. Operaciones.

8.- Descomposición factorial de polinomios con raíces enteras y fraccionarias.

9.- Operaciones con fracciones algebraicas.

10.- Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas.

11.- Resolver inecuaciones con una incógnita.

12.- Concepto de función. Distintas formas de expresar una función.

13.- Asociar enunciados con su gráfica.

14.- Características de las funciones: continuidad, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos.

15.- Manejo de las funciones lineales y cuadráticas con soltura.

16.- Conocer las funciones a trozos, proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logarítmicas.

17.- Manejo de las razones trigonométricas y las relaciones entre ellas.

18.- Resolver triángulos rectángulos.

19.- Manejo analítico de los puntos del plano. Relaciones entre ellos.

20.- Formas de la ecuación de una recta. Resolución de problemas sencillos.

21.- Conceptos básicos de la semejanza. Aplicación a la resolución de problemas sencillos.

22.- Conocer y utilizar las medidas de posición.

23.- Problemas de probabilidad sencillos.

1º BACHILLERATO TECNOLÓGICO

- Reconocer y trabajar con números racionales, irracionales y reales - Operar en notación científica.- Conocer y expresar intervalos, entornos y semirrectas.

- Definición y cálculo de logaritmos decimales, neperianos y logaritmos en cualquier base.- Cálculo de logaritmos haciendo uso de sus propiedades.- Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.- Operaciones con polinomios: factorización, teorema del resto, m.c.d.,

m.c.m.- Operar con fracciones algebraicas.- Desarrollar potencias de binomios.- Resolver ecuaciones polinómicas de 1º ,2º y grado superior; racionales;

radicales; bicuadradas.- Resolver sistemas de ecuaciones lineales hasta 3x3 y no lineales 2x2.- Resolver inecuaciones polinómicas y racionales.- Resolver sistemas de inecuaciones polinómicas.- Aplicas las ecuaciones, sistemas de ecuacines, inecuaciones y sistemas de inecuaciones vistos en la unidad a la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Medida de ángulos. El radián.- Razones trigonométricas de un ángulo agudo.- Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.- Reducción al primer cuadrante de las razones trigonométricas.- Relaciones entre las razones trigonométricas.- Razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos.- Razones trigonométricas de los ángulos doble y mitad.- Transformación de sumas en productos.- Resolución de ecuaciones trigonométricas.- Resolver triángulos rectángulos haciendo uso de las razones

trigonométricas y de sus relaciones estudiadas.- Resolver triángulos de cualquier tipo haciendo uso de los teoremas del

seno y del coseno.- Aplicar la resolución de problemas estudiados en la unidad para resolver problemas de la vida cotidiana.- Definir y representar gráficamente números complejos.- Expresar números complejos en forma binómica, polar y trigonométrica.- Operar con números complejos.- Calcular las potencias y las raíces de un número complejo.- Interpretación gráfica de un número complejo.- Vectores fijos en R2.- Vectores libres. Operaciones con vectores libres. Dependencia lineal.- Base canónica. Coordenadas de un vector.- Operaciones de vectores con coordenadas. Módulo y Argumento.- Puntos y vectores. Sistema de referencia euclídeo.

- Producto escalar de vectores. Angulo entre vectores.- Ecuaciones de la recta: vectorial, paramétrica, continua, general, normal,

explícita, punto pendiente, segmentaria.- Posición relativa de dos rectas en el plano.- Distancia entre punto y recta.- Angulo de dos rectas.- Puntos y rectas simétricos.- Lugares geométricos. Mediatriz y Bisectriz.- Elementos notables de un triángulo: altura, ortocentro, mediana, baricentro, circuncentro, incentro.- Estudio de la circunferencia: ecuación y elementos.- Posiciones relativas de puntos, rectas y circunferencias.- Estudio de la parábola: ecuación y elementos.- Estudio de la elipse: ecuación y elementos.- Estudio de la hipérbola: ecuación y elementos.- Estudio de las características de una función: dominio, punto de corte

con los ejes, simetría, continuidad, crecimiento, máximos y mínimos,...- Aplicación de los conceptos estudiados al estudio de funciones

polinómicas, racionales, radicales, periódicas, exponenciales, logarítmicas, trigonométricas, a trozos, valor absoluto.

- Construcción de funciones por dilatación y traslación de otras dadas.- Formas de definir una función.- Operaciones con funciones.- Límite de una función en un punto.- Límites en el infinito.- Límites infinitos.- Cálculo de límites.- Asíntotas. Cálculo de asíntotas.- Continuidad de una función en un punto.- Derivada de una función en un punto.- Aplicaciones de la interpretación geométrica de la derivada.- Derivada y continuidad. Función derivada.- Derivadas de la función potencial, exponencial, logarítmica,

trigonométricas.- Derivadas de las operaciones con funciones.- Derivada de la función compuesta. Regla de la Cadena.- Crecimiento y Decrecimiento. Extremos relativos.- Aplicaciones de la derivada segunda.- Representación de funciones polinómicas, racionales, exponenciales,

logarítmicas, trigonométricas.

1º BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES

- Reconocer y trabajar con números racionales, irracionales y reales (suma y producto; potencias; radicales).

- Aproximación de un número real y cálculo de errores.- Operar en notación científica.- Conocer y expresar intervalos, entornos y semirrectas.- Conocer, identificar y trabajar con progresiones geométricas (término

general, suma de n términos).- Cálculo de intereses simples y compuestos.- Resolver ecuaciones polinómicas y racionales de 1º y 2º grado.- Resolver ecuaciones bicuadradas.- Resolver ecuaciones polinómicas de grado superior a 2 fáciles de

factorizar.- Resolver ecuaciones radicales.- Aplicar las ecuaciones a la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Resolver, clasificar e interpretar gráficamente sistemas de ecuaciones

lineales 2x2.- Resolver sistemas de ecuaciones lineales 3x3 sencillos.- Resolver sistemas de ecuaciones no lineales 2x2 sencillos.- Aplicación de los sistemas de ecuaciones estudiados a la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Definir intervalos y saber operar con ellos.- Resolver inecuaciones de 1º y 2º grado.- Resolver inecuaciones racionales.- Resolver sistemas de inecuaciones lineales.- Aplicar las inecuaciones vistas en la unidad para la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Definición y cálculo de logaritmos decimales, neperianos y logaritmos en

cualquier base.- Cálculo de logaritmos haciendo uso de sus propiedades.- Resolver ecuaciones exponenciales.- Resolver ecuaciones logarítmicas.- Definición de una función real de variable real mediante una tabla,

gráfica o fórmula.- Estudio de las características de una función (dominio, recorrido,

simetrías, etc.)- Composición de funciones.- Cálculo de la función inversa.- Trabajo con funciones definidas a trozos y valor absoluto de una función.- Trabajar el concepto de interpolación lineal.

- Aplicar las funciones y los conceptos vistos en la unidad para la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Puntos de estudio de una función: dominio, imagen, continuidad,

monotonía, extremos relativos, curvatura, punto de inflexión, simetrías, periodos y asíntotas.

- Representación y estudio de funciones de primer grado: rectas.- Representación y estudio de funciones de 2º grado: parábolas.- Representación y estudio de funciones de proporcionalidad inversa:

hipérbolas.- Representación y estudio de funciones exponenciales.- Representación y estudio de funciones logarítmicas.- Representación y estudio de funciones radicales.- Representación y estudio de funciones trigonométricas.- Representación y estudio de funciones definidas a trozos.- Obtención de funciones por traslación y dilatación de las anteriores.- Cálculo de la tasa de variación media de una función en un punto.- Aplicación de las funciones a problemas de la vida cotidiana.- Identificación de conceptos básicos tales como población, muestra y de

los caracteres estadísticos.- Manejo de las tablas estadísticas: frecuencias relativas y absolutas;

frecuencias relativas y absolutas acumuladas.- Representación gráfica de las distribuciones de frecuencia de una

variable estadística.- Medidas de centralización: media, mediana y moda.- Medidas de dispersión: rango, varianza, desviación típica.- Medidas de posición: cuartiles y percentiles.- Realizar e interpretar tablas estadísticas bidimensionales.- Hallar las distribuciones marginales de una variable bidimensional.- Cálculo e interpretación de los parámetros estadísticos de una variable

bidimensional.- Cálculo e interpretación del coeficiente de correlación lineal de Pearson.- Cálculo de las rectas de regresión y realización de estimaciones con

ellas.- Cálculo de variaciones, permutaciones y variaciones sin repetición.- Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio.- Definición de sucesos: simple, compuesto, seguro, imposible, contrario,

compatibles, incompatibles.- Operaciones con sucesos: unión, intersección, leyes de Morgan.- Probabilidad: Propiedades, regla de Laplace, condicionada, compuesta.- Distribuciones de probabilidad asociadas a variables aleatorias

discretas.

- Calcular la función de probabilidad y de distribución asociada a una variable aleatoria discreta y utilizarla en el cálculo de probabilidades.

- Representar gráficamente la función de probabilidad y de distribución asociada a una variable aleatoria discreta.

- Distinguir cuando una variable aleatoria discreta sigue el modelo binomial y saber aplicarlo en el cálculo de probabilidades.

- Distribuciones de probabilidad asociadas a variables aleatorias continuas.

- Calcular probabilidades asociadas a variables que sigan una distribución normal N(µ, σ).

- Determinar cuando una variable aleatoria discreta que siga una distribución B(n,p), puede ajustarse con una normal y utilizar esta en el cálculo.

- Determinar cuando una situación empírica puede ajustarse mediante una normal.

2º BACHILLERATO TECNOLÓGICO

- Concepto de límite de una función. Cálculo de límites.- Continuidad de una función. Tipos de discontinuidades.- Interpretación geométrica del concepto de derivada de una función

en un punto.- Función derivada. Cálculo de derivadas. Derivada de la suma, producto

y cociente de funciones y de la función compuesta. Aplicación de la derivada al estudio de las propiedades locales de una función. Problemas de optimización.

- Introducción al concepto de integral definida a partir del cálculo de áreas encerradas bajo una curva. Técnicas elementales para el cálculo de primitivas. Aplicación al cálculo de áreas de regiones planas.

- Estudio de las matrices como herramienta para manejar y operar con datos estructurados en tablas y grafos.

- Operaciones con matrices. Aplicación de las operaciones y de sus propiedades en la resolución de problemas extraídos de contextos reales.

- Determinantes. Propiedades elementales. Rango de una matriz.- Discusión y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.- Vectores en el espacio tridimensional. Producto escalar, vectorial y

mixto. Significado geométrico.

- Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Resolución de problemas de posiciones relativas. Resolución de problemas métricos relacionados con el cálculo de ángulos, distancias, áreas y volúmenes.

2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CC. SOCIALES

- Matrices. Tipos de matrices. Igualdad de matrices.- Suma de matrices. Producto de un nº real por una matriz. Producto de

matrices.- Matriz inversa. Cálculo.- Interpretación del significado de las operaciones con matrices en la

resolución de problemas extraídos de las ciencias sociales.- Resolución de ecuaciones matriciales.- Sistemas de ecuaciones lineales. Resolución.- Inecuaciones lineales con una o dos incógnitas. Sistemas de

inecuaciones. Programación lineal. Aplicaciones a la resolución de problemas sociales, económicos y demográficos.

- Aproximación al concepto de límite a partir de la interpretación de la tendencia de una función. Concepto de continuidad. Interpretación de los diferentes tipos de discontinuidad y de las tendencias asintóticas en el tratamiento de la información.

- Derivada de una función en un punto. Aproximación al concepto e interpretación geométrica. Derivadas de las funciones más usuales.

- Aplicación de las derivadas al estudio de las propiedades locales de las funciones habituales y a la resolución de problemas de optimización relacionados con las ciencias sociales y la economía.

- Estudio y representación gráfica de una función polinómica o racional sencilla a partir de sus propiedades globales.

- Experimentos aleatorios. Sucesos aleatorios. Operaciones con sucesos. Sucesos compatibles.

- Probabilidad condicionada. Teorema de la probabilidad compuesta. Teorema de la probabilidad total. Teorema de Bayes.

- Distribución binomial. Función de probabilidad. Media, varianza y desviación típica de una distribución binomial.

- Distribución normal. Función de densidad. Tipificación de la variable.- Población y muestra. Tipos de muestreos. Problemas relacionados con

la elección de las muestras. Condiciones de representatividad. Parámetros de una distribución.

- Distribuciones de probabilidad de las medias y de las proporciones muestrales.

- Intervalo de confianza para el parámetro p de una distribución binomial y para la media de una distribución normal de desviación típica conocida.

- Contraste de hipótesis para la proporción de una distribución binomial y para la media o diferencia de medias de distribuciones normales con desviación típica conocida. Tipos de errores.

MECANISMOS DE CALIFICACIÓN

1) Al principio de curso, se hará una evaluación inicial para valorar los conocimientos del alumnado.

2) Se realizarán un mínimo de 2 pruebas objetivas en cada evaluación sobre las Unidades Didácticas trabajadas.

3) En cada evaluación, para obtener una calificación positiva se realizará la media de la nota de las pruebas realizadas. Para poder hacer media, habrá que obtener un mínimo de 3 puntos en cada prueba.

4) Para aquellos alumnos que no obtengan nota igual o superior a 5, se realizará una recuperación en la primera y segunda evaluación que versará sobre los mismos contenidos evaluados. La recuperación de la tercera evaluación se recogerá en el examen final de junio.

5) La nota que reciba el alumno en cada trimestre será el resultado de:• 1º CICLO: 70% pruebas objetivas

20% trabajo en clase y casa, cuaderno del alumno, observación directa, salidas a la pizarra, trabajos de desarrollo, murales, aula althia…

10% actitud: esfuerzo, interés, comportamiento…• 2º CICLO: 80% pruebas objetivas

20% observación directa, trabajo en clase, casa, cuaderno, salidas a la pizarra, esfuerzo, interés…

• Bachillerato: 100% pruebas objetivas, observación directa y trabajo en clase y en casa.

6) Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas habrán superado el curso asignándoles la nota obtenida de la media arimética de las evaluaciones.

7) Los alumnos con sólo una evaluación suspensa con nota mayor o igual a 3 superarán el curso, asignándoles la nota media, no pudiendo ser superior a 6.

8) Los alumnos con sólo una evaluación suspensa con nota inferior a 3 deberán realizar una recuperación extraordinaria de dicha evaluación en junio. Posteriormente se aplicará el punto anterior o deberá realizar el examen extraordinario de septiembre de toda la materia, si vuelve a obtener una calificación inferior a 3.

9) Los alumnos con dos o más evaluaciones suspensas harán un examen final de todo el curso. Si no lo superan, deberán realizar el examen extraordinario de septiembre de toda la materia. En todo caso, su nota en junio no será superior a 5.

10) Los alumnos que no superen la asignatura en junio, irán a una prueba extraordinaria en septiembre con toda la materia. La nota máxima de la convocatoria extraordinaria será de 5.

11) El abandono de la asignatura por parte del alumno bien por absentismo injustificado bien por desinterés hacia la asignatura y hacia la metodología propuesta en el aula y el trabajo diario durante cada trimestre supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua tal y como contempla el Plan de convivencia de este centro en el primer caso y la imposibilidad de obtener evaluación positiva en el segundo caso. Si esta actitud por parte del alumnado persistiese a lo largo de todo el curso entonces la calificación obtenida será negativa a todos los efectos de evaluación final.

12) Los alumnos con la asignatura de matemáticas pendiente de otros años, se atendrán a lo dispuesto en el apartado de evaluación de pendientes.

13) En cuanto a la presentación y faltas de ortografía en los exámenes el departamento establece diferenciar su criterio ante el primer y segundo ciclo de la ESO:

- 1º ciclo: potenciar la presentación y faltas de ortografía con un punto sobre 10.

-2º ciclo: irá reflejado en el apartado del 20% de nota de clase.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación incluidos en la programación del departamento de matemáticas son:

- pruebas objetivas- trabajo en clase- salidas a la pizarra- ejercicios para realizar en casa- cuaderno de clase- trabajos, monografías o murales.- interés, esfuerzo y comportamiento.

MÚSICA

BLOQUES DE CONTENIDOS (PARA INCLUÍR EN LOS PTI)CURSO 3º1.- Elementos para el Análisis Musical (cualidades del sonido, organización..)2.- Antigüedad (Grecia, Danza en la Antigüedad).3.- Edad Media (Edad Media, Danza en la E. Media y E. Media en España).4.- Renacimiento (Música vocal religiosa y profana).5.- Renacimiento (Música instrumental, Danza en el Renacimiento y Renacimiento En España).6.- Barroco (Música vocal religiosa y profana).7.- Barroco (Música instrumental, Danza en el Barroco y Barroco en España).8.- Clasicismo (Música vocal profana: Ópera)

9.- Clasicismo (Música instrumental, Danza en el Clasicismo y Clasicismo en España).10.- Romanticismo (Grandes y Pequeñas formas, La Ópera).11.- Romanticismo (Nacionalismos, Danza en el Romanticismo y Romanticismo en España).12.- Siglo XX (Evolución, Ruptura, Neoclasicismo).13.- Siglo XX (Nuevas corrientes de vanguardia, Danza contemporánea, s. XX en España).14.- Música y Nuevas Tecnologías (Grabación y reproducción del sonido, Instrumentos electrónicos).15.- Música y Nuevas Tecnologías (Informática Musical, Música en el Cine y Música en Radio y televisión).CURSO 4º1.- Música Y Tecnología (Grabación y reproducción del sonido, funcionamiento de los principales sistema de sonido).2.- Música y Tecnología (Instrumentos electrónicos, Música Electrónica e Informática Musical).3.- La Música en el Cine y los Videojuegos (Música en el cine, Evolución de la Música Cinematográfica).4.- La Música en el Cine y los Videojuegos (Músicas prestadas, Banda Sonora Musical y la Música en los Videojuegos).5.- Música y medios de comunicación (La Radio, la Televisión y la Publicidad).6.- Música Popular Urbana (Características, Raíces de la Música Popular).7.- Música Popular Urbana (El nacimiento de la Música Pop-Rock, Era Dorada (1960), Década de 1970, Década de 1980 (Nuevos Estilos)).8.- Música Popular Urbana (Música para el s. XXI, Música Popular en España)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son referentes de los niveles más imprescindibles. Sobre esos aprendizajes básicos se pueden exigir niveles más altos según las posibilidades de cada alumno.

Los criterios adoptados oficialmente hay que adaptarlos a la situación de cada Centro.

Cada criterio está relacionado con los objetivos generales de área y de etapa y por eso deben indicar las capacidades que se deben desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, se relacionan con los contenidos, ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales.

Es conveniente señalar también los indicadores de grado para señalar la profundización de los aprendizajes según los niveles.

Las distintas capacidades que se evalúan son:

– Cognitivas.

– Motrices.

– De relación interpersonal.

– De inserción social.

– De equilibrio personal.

Los Indicadores de grado están poco indicados en los criterios generales de evaluación del área. Podrían verse en las palabras: reconocer, analizar, identificar, utilizar, etc.

Conviene precisarlos en cada Unidad y concretar el grado de profundidad con que se quiera alcanzar un objetivo según los niveles de cada Ciclo.

Los indicadores de grado ayudan a concretar los criterios de promoción en cada caso.

Hay que tener presente que se deben evaluar tanto los conceptos, como los procedimientos y las actitudes.

Evaluación de Conocimientos:

• Resultados de la evaluación inicial o de diagnóstico sobre los preconceptos y la formación que el alumnado posee en la materia.

• Progresa en la adquisición de nuevos conceptos y sabe definirlos verbalmente y/o en pruebas escritas.

• Comprende lo que estudia.

• Pone ejemplos adecuados a los conocimientos asimilados.

Evaluación de Destrezas:

a) Maneja adecuadamente la información.

• Investiga y localiza los datos correctamente.

• Tiene capacidad de análisis-síntesis.

• Utiliza con corrección el vocabulario básico del área.

• Memoriza la información básica.

• Tiene sentido crítico e independencia de juicio.

b) Usa con corrección las técnicas instrumentales.

• Representación gráfica.

• Situación espacio-temporal.

• Tiene oído musical.

• Tiene sentido del ritmo.

• Destreza en el manejo de los instrumentos musicales.

• Práctica de relajación.

• Se expresa con fluidez y corrección.

c) Curiosidad y creatividad.

• Improvisa: melodías, ritmos, instrumentación.

• Investiga sobre el origen de las obras musicales y sus autores.

d) Cuida la presentación de los trabajos y del cuaderno de clase.

• Es ordenado/a.

• Es limpio/a.

• Sigue un esquema de trabajo.

• Acaba sus deberes.

• Utiliza bibliografía y sabe seleccionar los libros más convenientes para su trabajo.

Evaluación de Actitudes y Valores:

• Interés por el trabajo.

• Es responsable.

• Es constante.

• Cumple las normas establecidas.

• Tiene autonomía en su trabajo.

• Domina los nervios en situaciones de interpretación individual.

• Es respetuoso y tolerante con el trabajo de los compañeros y compañeras.

• Respeta la obra de arte y está abierto a los diferentes estilos y formas.

• Tiene disposición para el gozo estético.

• Tiene capacidad autocrítica con su trabajo y el de su grupo.

• Tiene capacidad crítica con las obras musicales que escucha y no se deja arrastrar por el criterio de los demás, ni por la publicidad.

Para evaluar se tendrán en cuenta los siguientes medios:

1. Observación personal. (Se tendrá una ficha de cada alumno con los contenidos de evaluación anteriormente expuestos y se irá cumplimentando a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje).

2. Pruebas: orales, escritas, de interpretación y de improvisación.

3. Valoración de los trabajos de clase y de investigación, tanto bibliográfica como de campo (bibliotecas, hemerotecas, folclore autóctono, archivos, etc.).

4. Auto-evaluación: se realizará por medio de un cuestionario preparado por el profesor.

5. Evaluación de la práctica docente y de las propias Unidades didácticas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Porcentajes en que conocimientos, destrezas y actitudes se reflejarán en la nota de las evaluaciones sumativas y final:

Segundo curso.- Conocimientos 50%, Destrezas30% y Actitudes 20%

Tercer curso.- Conocimientos 50%, Destrezas30% y Actitudes 20%

Cuarto Curso.-Conocimientos 50%, Destrezas 30% y Actitudes 20%

En cada evaluación sumativa y en la final, se explicará a cada alumno qué puntuación obtiene en cada uno de estos apartados y los datos de los que se ha partido, en cada caso, para obtener las calificaciones que en forma de suma de los tres apartados dan como resultado su nota.

La valoración de las distintas pruebas de evaluación se expresará por medio del sistema tradicional alfa-numérico

ORIENTACIÓN

ASL

EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN I-II.

A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e

instrumentos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje:

• Observación sistemática- Observación constante del trabajo en casa y en el aula.- Revisión de los cuadernos de clase.

Analizar las producciones de los alumnos- Cuaderno de clase.- Resúmenes, esquemas, líneas del tiempo…- Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas

concretas, análisis de oraciones, climogramas, etc.).- Trabajos monográficos (su realización dependerá del nivel del

alumnado).

Evaluar las exposiciones orales de los alumnos- Debates- Puestas en común.- Diálogos.

Realizar pruebas específicas- Objetivas.- Abiertas.- Exposición de un tema, en grupo o individualmente.- Resolución de ejercicios.

Los porcentajes asignados a conceptos, procedimientos y actitudes en el tercer y cuarto curso serán los siguientes:

Las pruebas de evaluación supondrán un 75% de la calificación final.

La realización de las actividades prácticas (el trabajo en el aula y en casa) supone el 20% de la calificación.

El 5% restante corresponderá a la actitud.

IMPORTANTE: En 3º de Diversificación, dentro del Ámbito lingüístico y social se incluye la materia de inglés, por lo que la nota final será la media de ambas materias que se realizará de la siguiente forma.

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO → 8 SESIONES → 80% NOTA FINAL INGLÉS → 2 SESIONES → 20% NOTA FINAL

La nota de inglés y la de ámbito sólo harán media si cada una de ellas supera la puntuación de 3’5.

En el proceso de evaluación, también habrá que seguir las siguientes premisas:

- Los alumnos con la materia suspensa podrán realizar una prueba de recuperación por evaluación. Podrán recuperar el ámbito de las ciencias sociales y el ámbito lingüístico por separado.También se podrá recuperar la materia en junio (en el caso de tener toda la materia suspensa o alguna evaluación) y en septiembre si se ha suspendido toda la materia o el ámbito social y lingüístico por separado.

- Se podrán realizar varias pruebas de evaluación a lo largo del curso y no serán eliminatorios.

- Se tendrá en cuenta la redacción, presentación y ortografía: se restarán 0’05 puntos por cada falta de ortografía.

- La calificación final no tendrá en cuenta sólo el último examen sino la evolución del alumno/a a lo largo de todo el curso (=evaluación continua).

- Para superar el ámbito sociolingüístico, el alumno/a deberá tener todas

y cada una de las evaluaciones aprobadas*.

- *En el caso de tener una sola evaluación suspensa (sólo se permite una), el alumno podrá aprobar la materia si en esa evaluación tiene como mínimo un 4 y la nota media final (con las otras dos evaluaciones aprobadas) es un 5 por lo menos.

- Pérdida de evaluación continua: Se contempla la pérdida del derecho a la evaluación continua cuando un alumno falte sistemáticamente a clase, acumulando un número determinado de faltas sin justificar.

Una vez detectado este problema, se apercibirá al alumno y si persiste en su actitud, se notificará el hecho a Jefatura de Estudios y se comunicará por escrito (de lo que quedará constancia en el centro) al propio alumno y a sus padres o tutores legales.

El alumno no podrá realizar ninguna prueba de evaluación hasta la prueba final, cuya fecha y hora se le indicará. Dicha prueba podrá ser oral o escrita y se referirá a los contenidos mínimos de todo el curso.

OBJETIVOS/ CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN – DIV. I (TERCER CURSO)

1. Aplicar correctamente las principales reglas generales de acentuación. (Todas las unidades)

2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar textos variados, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (Todas las unidades)

3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. (Todas las unidades)

4. Conocer la distribución climática mundial y sus repercusiones sobre los seres humanos, elaborando e interpretando climogramas específicos y representativos de diferentes zonas de la Tierra. (Unidad 1)

5. Situar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, especialmente de Europa (unidades del relieve, océanos, mares y ríos) identificando los rasgos que predominan en un espacio concreto. (Unidad 2)

6. Señalar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima y aguas) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. (Unidad 2)

7. Localizar en mapas políticos los países (y sus respectivas capitales) más destacados de Asia, América y África. (Unidad 2)

8. Estudiar el funcionamiento, composición y organización de la Unión Europea y su influencia a nivel mundial. (Unidad 2)

9. Identificar los componentes básicos de las palabras en castellano, valorando la riqueza y variedad de dicho lenguaje al conocer las diferentes clases de palabras existentes. (Todas las unidades)

10.Conocer los componentes y tipos de oraciones existentes en la lengua castellana, siendo capaces de construir correctamente grupos sintagmáticos y señalar las relaciones sintácticas existentes entre ellos. (Unidad 2)

11.Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española. (Unidad 3)

12.Explicar las principales características y los tipos de adverbios existentes. Indicar sus funciones principales en la oración. (Unidad 5)

13.Conocer la desigual distribución de la riqueza en el mundo y las relaciones de desigualdad existentes entre los países centrales y los periféricos o dependientes. (Unidad 6)

14.Analizar los movimientos naturales existentes en España y el mundo, calculando las tasas correspondientes. (Unidad 6)

15.Poder interpretar el modelo de transición demográfica, prestando especial atención a las causas del comportamiento de la natalidad y mortalidad en cada fase. (Unidad 6)

16. Saber diferenciar los movimientos migratorios existentes, su importancia a lo largo de la historia y los problemas que provocan.

17.Construir e interpretar pirámides de población de España y de otros países del mundo. (Unidad 6)

18.Situar sobre mapas físicos las principales unidades del relieve y ríos existentes en España. (Unidad 7)

1. Conocer las características generales del sector agrario en el mundo, analizando los diferentes tipos de parcelas y los tipos de agricultura más representativos. (Unidad 3)

2. Explicar las diferencias existentes entre la ganadería intensiva y extensiva y entre la pesca de altura y bajura. (Unidad 3)

3. Distinguir entre determinantes demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos e indicar sus funciones en la oración. (Unidad 3)

4. Clasificar las materias primas según su origen e incidir el carácter no renovable de la mayoría de ellas. (Unidad 4)

5. Saber diferenciar entre fuente de energía renovable y no renovable, analizando las principales fuentes de energía utilizadas actualmente y prestando especial atención al crecimiento e importancia de las renovables. (Unidad 4)

6. Conocer los tipos de industria existentes en la actualidad, siendo capaces de distinguir entre industria pesada/base, industria de bienes de equipo e industria ligera/uso y consumo. (Unidad 4)

7. Localizar en un mapamundi las principales regiones industriales del mundo, prestando especial atención a Europa y los denominados Tigres del Pacífico. (Unidad 4)

8. Identificar los principales problemas medioambientales existentes en la actualidad en el mundo: la desertización; el efecto invernadero; la destrucción de la capa de ozono; la lluvia ácida; el cambio climático mundial… (Unidad 4)

9. Saber los pronombres y sus funciones: reconocer el CD, el CI y el Atributo. (Unidad 4)

10.Diferenciar entre servicio público y privado y analizar algunos de los principales servicios existentes en la actualidad: la educación y la sanidad. (Unidad 5)

11.Conocer los principales tipos de comercio interior existentes en España. (Unidad 5)

12.Analizar las características del comercio exterior, diferenciando entre balanza comercial y balanza de pagos. (Unidad 5)

13. Identificar los principales tipos de turismo existentes en el mundo, prestando especial atención a las consecuencias positivas y negativas del turismo. (Unidad 5)

19.Comprender la división política territorial existente en España: ubicar en un mapa político de España las Comunidades Autónomas, provincias y ciudades autónomas que la conforman. (Unidad 7)

20.Comprender el concepto de oración y la función del verbo en ella. (Unidad 8)

21.Señalar el Sujeto y el Predicado en la oración simple. (Unidad 8)22.Diferenciar entre oración simple y oración compuesta. (Unidad 8)23.Distinguir las distintas clases de oraciones según su significado. (Unidad

8)24. Identificar los distintos elementos que componen una oración simple: el

Sujeto y el Predicado y los diferentes complementos verbales: CD; CI; Atributo; Suplemento; C. Circunstancial; C. Predicativo; C. Agente de la Pasiva. (Unidad 8)

25.Localizar los determinantes demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos e indicar sus funciones en la oración. (Unidad 8)

26.Distinguir los pronombres y sus funciones: reconocer el CD, el CI y el Atributo. (Unidad 8)

27.Señalar los adverbios existentes en la oración y sus funciones. (Unidad 8)

28.Comprender el origen del feudalismo y sus características políticas: la disminución del poder real, la división feudal y las relaciones de vasallaje. (Unidad 9)

29.Conocer la división estamental y la organización económica del feudo. (Unidad 9)

30.Resaltar la importancia de los monasterios y las ciudades en la Edad Media, prestando especial atención a la organización gremial y sus funciones. (Unidad 9)

31.Distinguir las principales características de la arquitectura románica y gótica. (Unidad 9)

32.Conocer algunos de los principales géneros narrativos en prosa, dramáticos y poéticos. (Unidad 10)

33.Ser capaces de analizar métricamente e interpretar una poesía. (Unidad 10)

34. Identificar las principales características de las primeras composiciones líricas y teatrales en la Edad media. (Unidad 10)

35.Saber diferenciar el mester de juglaría del mester de clerecía. (Unidad 10)

36.Ser capaz de analizar y comprender el principal cantar de gesta escrito en castellano: el Cid Campeador. (Unidad 10)

37.Conocer las principales características de las obras de Gonzalo de Berceo y del Arcipreste de Hita. (Unidad 10)

38. Identificar las principales obras y características de la escuela alfonsí y don Juan Manuel. (Unidad 10)

39.Señalar los cambios que se produjeron en España durante el reinado de los Reyes Católicos desde la perspectiva del debilitamiento del sistema feudal y del nacimiento de las monarquías “autoritarias”. (Unidad 11)

40.Definir el concepto de monarquía autoritaria. (Unidad 11)41.Analizar los rasgos estilísticos y métricos de algún fragmento de las

Coplas de Jorge Manrique. (Unidad 11)

42.Comprender las características de los romances a partir del análisis de algún ejemplo representativo: tipo de romance, tema, métrica. (Unidad 11)

43.Analizar varios fragmentos representativos de La Celestina y comentar sus características. (Unidad 11)

OBJETIVOS/ CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN – DIV. II (CUARTO CURSO)

1. Aplicar correctamente las reglas generales de acentuación. (Todas las unidades).

2. Explicar el concepto de monarquía autoritaria y conocer sus bases. (Unidad 1)

3. Describir los objetivos políticos y los logros conseguidos por los Reyes Católicos. (Unidad 1)

4. Distinguir la extensión geográfica del imperio de Carlos V y Felipe II y las bases de su hegemonía en Europa. (Unidad 2)

5. Definir los objetivos de la política exterior de Carlos I y Felipe II, identificando los principales conflictos existentes en el siglo XVI. (Unidad 2)

6. Saber la clasificación y las funciones de los determinantes. (Unidad 3)7. Explicar los tipos y las funciones sintácticas de los pronombres

personales. (Unidad 3)8. Identificar las clases y funciones sintácticas de los adverbios y

preposiciones. (Unidad 3)9. Explicar los principales recursos estilísticos empleados en la literatura

española. (Unidad 4)10.Analizar el significado de la poesía de Jorge Manrique y la Celestina

como anticipo de la mentalidad renacentista. (Unidad 4)11.Reconocer a través de fragmentos de la poesía de Garcilaso de la Vega

las novedades e innovaciones que se producen en el Renacimiento. (Unidad 4)

12.Comparar las principales características de los Libros de Caballerías y de la novela picaresca, valorando la importancia del Lazarillo de Tormes como un reflejo de la sociedad española del siglo XV. (Unidad 4)

13.Conocer las principales características de la literatura ascética y mística. (Unidad 4)

14. Entender la obra de Cervantes, resaltando la importancia del Quijote como obra literaria universal. (Unidad 4)

15.Analizar las causas de la crisis política y económica del siglo XVII en Europa y España. (Unidad 5)

16.Explicar la decadencia del Imperio español en el reinado de los últimos Austrias: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. (Unidad 5)

17.Distinguir las principales características del arte barroco y a sus principales artistas, especialmente a Velázquez. (Unidad 5)

18.Analizar la incidencia de los hechos históricos en la literatura del siglo XVII en España. (Unidad 6)

19.Explicar las diferencias fundamentales entre culteranismo y conceptismo, reconociendo el papel renovador de la obra de Góngora y Quevedo en la literatura española. (Unidad 6)

20.Analizar la consolidación del teatro nacional español con Lope de Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina. (Unidad 6)

21.Entender los factores demográficos que provocaron la transición demográfica en el siglo XVIII. (Unidad 7)

22.Conocer los estamentos en que se estructuraba la sociedad del Antiguo Régimen. (Unidad 7)

23.Diferenciar entre monarquía parlamentaria y absoluta. (Unidad 7)24.Comprender el concepto de división de poderes Distinguir entre

monarquía parlamentaria y absoluta. (Unidad 7)25.Señalar las principales ideas del pensamiento ilustrado y su influencia

política. (Unidad 7)26. Identificar las principales características de la economía mercantilista.

(Unidad 7)27.Comprender las principales reformas políticas y económicas llevadas a

cabo por los Borbones en España. (Unidad 8)28.Conocer el concepto y los tipos de oraciones existentes según su

significado, distinguiendo la función del verbo en ellas. (Unidad 9)29.Diferenciar entre oración simple y compuesta. (Unidad 9)30.Analizar los distintos elementos que componen una oración simple: el

Sujeto y el Predicado y los diferentes complementos verbales: CD; CI; Atributo; Suplemento; C. Circunstancial; C. Predicativo; C. Agente de la Pasiva. (Unidad 9)

31.Explicar la influencia de la Ilustración en la independencia de los EE.UU. y en la Revolución Francesa. (Unidad 10)

32.Conocer las principales novedades políticas recogidas en los artículos de la Declaración de Independencia de EE.UU. y en la de los Derechos y Deberes de los Ciudadanos. (Unidad 10)

33.Comprender las causas que provocaron el inicio de la guerra de independencia de EE.UU. y la Revolución Francesa. (Unidad 10)

34.Explicar y secuenciar las distintas etapas de la Revolución Francesa, prestando especial atención a las reformas realizadas en cada período y su influencia posterior. (Unidad 10)

35.Analizar la figura de Napoleón Bonaparte y las reformas impulsadas por éste en Francia. (Unidad (10)

36.Entender las principales decisiones tomadas en el Congreso de Viena. (Unidad 10)

37.Localizar en un mapa los territorios europeos en los que se produjeron estallidos revolucionarios en la primera mitad del siglo XIX y analizar los resultados de dichas revoluciones. (Unidad 10)

38.Explicar el significado de nación y nacionalismo y sus consecuencias en la segunda mitad del siglo XIX. (Unidad 11)

39.Conocer los procesos de unificación de Italia y Alemania. (Unidad 11)40.Entender los factores que propiciaron el desarrollo de la primera y

segunda revolución industrial. (Unidad 12)41. Indicar las aplicaciones de la máquina de vapor y las principales

innovaciones tecnológicas, especialmente en el sector de los transportes y las comunicaciones. (Unidad 12)

42.Analizar la dureza del trabajo y de vida de las primeras sociedades industriales. (Unidad 12)

43.Señalar las principales acciones de la lucha obrera y las características de las principales ideologías socialistas: marxismo y anarquismo. (Unidad 12)

44.Realizar un recorrido audiovisual de los principales acontecimientos históricos ocurridos en el mundo durante los siglos XIX y XX para poder obtener una visión general de dichos acontecimientos y sus importantes repercusiones en la situación política del mundo actual.

45.Conocer el concepto de oración coordinada, yuxtapuesta y subordinada y saber diferenciarlas. (Unidad 13)

46.Distinguir los diferentes tipos de oraciones coordinadas existentes. (Unidad 13)

47.Comprender las oraciones subordinadas sustantivas y sus funciones sintácticas, señalando los elementos subordinantes. (Unidad 13)

48.Analizar las oraciones subordinadas adjetivas y su función sintáctica, identificando los pronombres relativos que introducen dichas oraciones subordinadas. (Unidad 13)

49.Explicar los diferentes tipos de oraciones subordinadas adverbiales e identificar los elementos subordinantes de este tipo de oraciones. (Unidad 13)

50.Diferenciar entre las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. (Unidad 13)

51.Conocer las etapas en las que se divide la historia de España en el siglo XIX, señalando los principales personajes de cada etapa. (Unidad 14)

52. Identificar las distintas etapas de la Guerra de la Independencia española. (Unidad 14)

53.Saber las bases ideológicas de la Constitución española de 1812. (Unidad 14)

54.Comprender los presupuestos de la ideología liberal. (Unidad 14)55.Describir la actitud de Fernando VII tras la guerra de la independencia

con la ideología liberal. (Unidad 14)56.Analizar cómo se desvirtuaba el sistema liberal y democrático de España

en la época de la Restauración. (Unidad 14)57.Explicar las razones del atraso industrial de España en el XIX. (Unidad

14)58.Comparar las diferentes constituciones españolas. (Unidad 14)59.Explicar en qué consistió el desastre del 98. (Unidad 14)60.Distinguir los recursos literarios propios del Realismo y del

Romanticismo. (Unidad 14)61.Analizar los rasgos de la literatura romántica a través de fragmentos de

Larra, Espronceda y Bécquer. (Unidad 14)62.Localizar y justificar en textos de Galdós y de la Regenta de Clarín

elementos y rasgos de la literatura realista. (Unidad 14)63.Señalar en las obras de Unamuno y de Pío Baroja los rasgos literarios e

ideológicos del 98. (Unidad 14)64.Reconocer en fragmentos seleccionados de Unamuno y Pío Baroja sus

inquietudes y la realidad histórica y social reflejada en sus obras. (Unidad 14)

65.Explicar las causas y consecuencias del Imperialismo. (Unidad 15)

66.Situar en un mapa mudo algunos territorios coloniales, señalando la metrópoli a la que pertenecían. (Unidad 15)

67.Comprender las causas, desarrollo y consecuencias de la I Guerra Mundial.

68.Observar y comparar mapas históricos sobre el conflicto. (Unidad 15)69. Describir las causas y desarrollo de la revolución rusa de 1917

diferenciando la significación histórica de la revolución de febrero de 1917 y la de octubre. (Unidad 15)

70.Comprender la pugna entre tres ideologías contrapuestas durante el periodo de entreguerras: comunismo, fascismo y democracia liberal. (Unidad 15)

71.Diferenciar un régimen constitucional de una dictadura. (Unidad 15)72.Comprender cómo se produjo el nacimiento del fascismo en Italia y

cuáles son sus principales características. (Unidad 15)73.Conocer las causas y las consecuencias de la Gran Depresión de los

años 30 provocada por la crisis de 1929. (Unidad 15)74.Analizar las soluciones de Roosevelt para resolver la crisis del 29 en

EEUU. (Unidad 15)75.Relacionar las repercusiones de la crisis del 29 con el ascenso al poder

del nazismo en Alemania. (Unidad 15)76.Conocer los rasgos principales del nazismo. (Unidad 15)77.Explicar las causas, el desarrollo y las conferencias de paz de la II

Guerra Mundial. (Unidad 16)78.Definir Telón de acero y Guerra Fría. (Unidad 16)79.Situar en un mapa mudo los países satélites de la URSS durante la

Guerra Fría y las dos Alemanias. (Unidad 16)80.el papel de la ONU en el mundo. (Unidad 16)81.Explicar las causas de la descolonización. (Unidad 16)82.Definir ampliamente el término “neocolonialismo”. (Unidad 1683.Comprender los problemas políticos de España a principios del siglo XX.

(Unidad 17)84.Conocer los principales acontecimientos del reinado de Alfonso XIII.

(Unidad 17) 85.Relacionar la situación política y económica internacional del periodo de

entreguerras con las tensiones vividas en España durante la II República y la Guerra Civil. (Unidad 17)

86.Conocer los problemas de cada etapa de la II República Española. (Unidad 17)

87.Conocer las causas, desarrollo y desenlace de la Guerra Civil. (Unidad 17)

88.Describir las diferentes etapas de la dictadura franquista y explicar las causas de su fin. (Unidad 17)

89.Comprender las dificultades planteadas en la transición a la democracia en España. (Un9idad 17)

90.Conocer el intento golpista del 23-F. (Unidad 17)91.Comprender la estructura de la Constitución de 1978, conociendo

algunos de los artículos más importantes. (Unidad 17)92.Describir el proceso de integración de España en la UE y conocer los

principales tratados, valorando los efectos más visibles de la integración de España en la UE. (Unidad 17)

93.Conocer y comparar las distintas corrientes poéticas de principios del siglo XX. (Unidad 17)

94. Identificar en la obra de Antonio Machado los rasgos característicos de la poesía del 98. (Unidad 17)

95.Reconocer la aportación de la poesía de la Generación del 27. (Unidad 17)

96.Conocer el estilo y los temas de la innovadora poesía y del teatro de García Lorca. (Unidad 17)

97.Comprender la técnica del esperpento propia del teatro de Valle-Inclán. (Unidad 17)

98.Comprender la relación entre la evolución poética y los acontecimientos históricos y sociales de la segunda mitad del siglo XX. (Unidad 17)

99.Conocer las distintas tendencias poéticas de la literatura española de posguerra. (Unidad 17)

100. Relacionar la evolución económica de los países capitalistas y la de los comunistas con el hundimiento de la URSS. (Unidad 18)

101. Comprender el significado de la globalización. (Unidad 18)

ACT.-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

1. Utilizar el vocabulario científico, la simbología y los modos de razonamiento y argumentación matemática con propiedad para comprender, argumentar y exponer los conceptos básicos, principios y leyes de las ciencias experimentales y el funcionamiento de los elementos y funciones de los objetos y sistemas técnicos en situaciones reales.

2. Profundizar en el conocimiento y uso de la numeración y el álgebra; de las formas y relaciones espaciales; del análisis de las relaciones funcionales entre fenómenos sociales, físicos, económicos y naturales presentes en la vida cotidiana y el mundo de la información; y en el uso de métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para enjuiciar la realidad o las informaciones que de ella ofrecen los medios de comunicación, la publicidad, Internet u otras fuentes de información.

3. Planificar el uso del método científico en una secuencia ordenada y metódica de pasos el desarrollo de proyectos para la resolución de problemas, la realización de experimentos y la construcción de objetos o sistemas

4. Obtener, registrar y representar con soltura y autonomía la información obtenida en fuentes convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar el estudio y análisis de contenidos científicos y tecnológicos.

5. Presentar de forma rigurosa y argumentada los estudios realizados, haciendo explicitas las ideas y soluciones propias y explorando su idoneidad, viabilidad y eficacia para resolver problemas locales y globales.

6. Abordar el trabajo en equipo, como responsabilidad individual y de grupo, de forma flexible, con confianza en la propia competencia y desde la práctica de actitudes y valores de respeto, diálogo, cooperación, tolerancia y solidaridad.

7. Desarrollar actitudes críticas y hábitos favorables de mejora de la calidad de vida desde la promoción de la salud y la conservación del medio ambiente, facilitando estrategias para hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, la drogodependencia, la sexualidad, el desarrollo sostenible, la igualdad de género o la convivencia pacífica.

8. Conocer y valorar la importancia de utilizar el conocimiento de las Matemáticas, las Ciencias naturales y la Tecnología como parte integrante de la cultura histórica y actual; como una herramienta eficaz en el aprendizaje para comprender las interacciones entre el hombre y el entorno apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos; y para satisfacer las necesidades y problemas a los que se enfrenta, hoy, la humanidad.

CONTENIDOS

3º DIVERSIFICACIÓN

1. Números reales• Números enteros• Números racionales• Números irracionales• Números reales (R)• Error absoluto y relativo• Magnitudes físicas• Unidades de medida• El método científico

2. La materia• Modelos atómicos• El átomo de Rutherford• Tabla periódica• Sustancias puras y mezclas• Química inorgánica y orgánica• Componentes inorgánicos de la materia viva• Componentes orgánicos de la materia viva

3. La organización de la vida• ¿Cómo se organiza la vida?• Obtención de la energía• Multiplicación de las células• ¿Cómo se organizan los seres pluricelulares?• Virus• Variables estadísticas• Representaciones gráficas• Medidas de centralización• Medidas de dispersión• Formas de recuento• El azar. Definiciones• La regla de Laplace

• Películas bacterianas

4. Lenguaje algebraico y ecuaciones• El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones• Identidades notables• Resolución de ecuaciones de primer grado• Resolución de problemas• Sistemas de ecuaciones

5. Alimentación saludable• Los nutrientes• Los alimentos• ¿Qué debemos comer?• Cálculos nutricionales• Técnicas de conservación de los alimentos• Alimentos transgénicos• Comercialización de los alimentos• Enfermedades provocadas por una alimentación inadecuada

6. Función de nutrición• El aparato digestivo• El aparato respiratorio• El aparato circulatorio• La excreción y el aparato urinario• Enfermedades

7. Materia y funciones matemáticas• La materia• Calor y temperatura• Funciones• Funciones afines• Estados de la materia: la teoría cinética• Cambios de estado• Teoría cinética de los gases• Leyes de los gases• Cambios de la materia• Reacciones químicas

8. Reproducción, inmunidad y salud• El aparato reproductor femenino• El ciclo menstrual femenino• El aparato reproductor masculino• Fecundación y desarrollo embrionario• Crecimiento y desarrollo• Planificación de la natalidad

• Enfermedades de transmisión sexual (ETS)• Salud y enfermedad• Defensas contra las infecciones• Respuestas inmunológicas no deseables• ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?

9. Transformaciones geométricas• El plano• Tipos de transformaciones geométricas• Traslaciones y giros• Simetrías• Semejanzas• Escalas

4º DIVERSIFICACIÓN

1. Números reales y proporcionalidad• Los números reales• Potencias de exponente entero• Notación científica y unidades de medida• Proporcionalidad• Porcentajes• Radicales• La recta real

2. Átomos, elementos y compuestos• Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas• Modelos atómicos• La estructura del átomo• Moléculas, elementos y compuestos• Enlace químico• Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC

3. Ecuaciones y proyectos tecnológicos• Ecuaciones de segundo grado• Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas• Sistemas de ecuaciones• El aula taller de tecnología (Impartido por el Dpto. de Tecnología)• Elaboración de un proyecto de tecnología (Impartido por el Dpto. de

Tecnología)

4. La Tierra, la energía externa y sucesos aleatorios• El Sol: fuente de luz y energía• La Tierra• Dinámica atmosférica

• Técnicas de recuento• Probabilidad: conceptos básicos• Sucesos compuestos• Agentes geológicos internos• Modelado del relieve• Agentes geológicos externos. Meteorización

5. Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias• Agentes geológicos externos• Acción geológica de las aguas superficiales• Acción geológica de las aguas subterráneas• Acción geológica del hielo• Acción geológica del viento• Acción geológica del mar• Rocas sedimentarias

6. Funciones algebraicas y movimiento• El movimiento• Velocidad• Funciones• Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme• Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado• Funciones cuadráticas• Representación gráfica del MRUA• Tasa de variación media• Caída libre• Representación gráfica de funciones en el ordenador (Impartido por el

Dpto. de Tecnología)

7. Ecología, recursos y funciones exponenciales• Ecología• Ecosistemas• Flujo de energía y materia en los ecosistemas• Recursos naturales• La función exponencial

8. Cambios químicos y medio ambiente• Reacciones químicas• Ajuste de reacciones químicas• Tipos de reacciones químicas• Contaminación e impacto ambiental• La química de nuestro entorno

9. Semejanzas de triángulos y fuerzas• Triángulos semejantes

• Las razones trigonométricas• Resolución de triángulos• Las leyes de Newton• La ley de la gravitación universal• ¿Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo?• Descomposición de fuerzas• Fuerzas en fluidos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - PRIMER CURSO

Criterios de evaluación

1. Aplicar el razonamiento matemático, la metodología y el lenguaje en la descripción, interpretación y análisis de situaciones reales en las que se utilizan medios tecnológicos y científicos.

2. Utilizar las operaciones, las propiedades del lenguaje algebraico y los modelos lineales para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

3. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

4. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas y analizar si los parámetros son más o menos significativos.

5. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.

6. Utilizar el ordenador y los dispositivos electrónicos para almacenar, recuperar y elaborar documentos que incorporen información textual y gráfica.

7. Analizar y describir la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza, su composición y propiedades a partir de modelos y valorar la importancia que tienen para la salud y para su uso con fines comerciales.

8. Utilizar y describir modelos atómicos para explicar la obtención de nuevas sustancias; representarlas mediante ecuaciones químicas y valorar las repercusiones que tienen en los seres vivos y en el medio ambiente.

9. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes, los esfuerzos a los que están sometidos y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas.

10. Conocer los distintos sistemas y órganos del cuerpo humano para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las alteraciones más frecuentes y su incidencia en la salud.

11. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

12. Describir las transformaciones que sufre la naturaleza e identificar cuando su origen está en las acciones de los agentes geológicos externos y en la acción humana.

13. Utilizar los procedimientos científicos para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas a la resolución de problemas locales y globales.

14. Emplear de manera autónoma las fuentes convencionales, las TIC e Internet como fuente de consulta en investigaciones y para resolver problemas.

15. Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos y experimentos.

16. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

17. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.

18. Valorar la contribución de las materias de este ámbito en el desarrollo científico y cultural de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – SEGUNDO CURSO

1. Aplicar el razonamiento matemático, la metodología y el lenguaje en la descripción, interpretación y análisis de situaciones reales en las que se utilizan medios tecnológicos y científicos.

2. Utilizar números y operaciones, aplicar porcentajes, ecuaciones y relaciones funcionales para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

3. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.

4. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

5. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

7. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza, peso y los satélites artificiales.

8. Identificar las características de los elementos químicos más representativos, conocer las sustancias simples y compuestas formadas y valorar el efecto que produce la combustión de hidrocarburos.

9. Conocer y resolver los problemas que plantea la Genética desde el conocimiento de la estructura de la célula, las características de los genes y de las controversias que plantean la evolución de los seres vivos y la biotecnología genética.

10. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta vivo y cambiante y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

11. Utilizar los procedimientos científicos para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas a la resolución de problemas locales y globales.

12. Emplear de manera autónoma las fuentes convencionales, las TIC e Internet como fuente de consulta en investigaciones y para resolver problemas.

13. Colaborar con el equipo en la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos y experimentos.

14. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir

enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

15. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.

16. Valorar la contribución de las materias de este ámbito en el desarrollo científico y cultural de la sociedad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

CALIFICACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS

(10%)Producciones de los alumnos

• Cuadernos de clase.

• Análisis de documentos.• Informes.• Dibujos y esquemas.• Memorias.• Trabajos temáticos.• Resúmenes.

(20 %)Participación del alumno

• Observación directa en clase.

• Realización de tareas.

• Diario de clase.

• Resolución de problemas.

• Realización de circuitos.

• Construcciones.

• Pruebas de ensayo.

• Interpretación de datos.

(60%) Pruebas objetivas• Exámenes.• Cuestionarios.• Preguntas puntuales.

(10%)Comportamiento. Autoevaluación y Coevaluación

• Puesta en común.• Cooperación en clase.• Relación en grupo.• Desempeño de responsabilidades.• Propuestas de mejora.• Respeto entre iguales.

Para reflejar la calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones y teniendo en cuenta el número de horas impartidas por cada uno se realizará de la siguiente forma:

3º CURSO- PROFESOR ÁMBITO – 7 HORAS DE CLASE – 70% DE LA NOTA FINAL- PROFESOR TECNOLOGÍA – 3 HORAS DE CLASE – 30% DE LA NOTA FINAL4º CURSO- PROFESOR ÁMBITO – 8 HORAS DE CLASE – 80% DE LA NOTA FINAL- PROFESOR TECNOLOGÍA – 2 HORAS DE CLASE – 20% DE LA NOTA FINAL

Esta media se realizará únicamente cuando el alumno haya alcanzado al menos una calificación de 3’5 o superior.

PLÁSTICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en todas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual, comunicativa, estética, socioafectiva y motora.

2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

La concreción de los objetivos y los contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:

a)Adecuación al desarrollo evolutivo de los chicos de cada uno de los cursos.

b) Consideración de los objetivos de la etapa, los objetivos de las materias y su relación con las competencias básicas.

c) Aprendizajes previos que estos chicos tienen como consecuencia de su historia educativa.

d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseñanza y aprendizaje.

e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.

f) Equilibrio entre los contenidos y el tratamiento cíclico de los más significativos.

g) Interdisciplinariedad.

h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de las características de las materias en que se integran.

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIa

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individuales y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y

cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m). Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura inte-gración en el mundo académico y laboral.

EDUCACIÒN PLÀSTICA Y VISUAL I

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL I

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

1. Explorar de forma crítica las imágenes del medio mostrando sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del mismo. (Obj. 1)2. Valorar la diversidad cultural contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural, a través del respeto y divulgación de las obras de arte. (Obj. 2)3. Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes, eligiendo la fórmula más adecuada para la expresión y representación de emociones, vivencias y sentimientos. (Obj. 3, 5)4. Utilizar herramientas del lenguaje específico del área para expresarse con creatividad y establecer relaciones interdisciplinares. (Obj. 3, 4)5. Utilizar los elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano, textura, luz y color como medio de expresión y comunicación, eligiendo la combinación más adecuada en función del mensaje que se quiera transmitir. (Obj. 4, 6, 7)6. Aplicar a las propias creaciones diversas técnicas de expresión plástica utilizando distintos materiales, valorando los avances en su proceso creativo, y las tecnologías de la información y la comunicación. (Obj. 6)7. Identificar y representar con creatividad

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

formas del entorno mediante el uso de la perspectiva y las proporciones, mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compañeros. (Obj. 7, 9)8. Elaborar composiciones planificando los pasos a seguir en la realización de las mismas. (Obj. 8)9. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia. (Obj. 8, 9)10. Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo. (Obj. 8, 9)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Educación Plástica y Visual mantiene una vinculación esencial con la competencia básica n.º 6: cultural y artística. Así, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.

COMPETENCIAS BÁSICASDEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Comunicación lingüística.

2. Matemática.

3. Conocimiento e interacción con el medio físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

1. Expresar emociones, vivencias, ideas mediante el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y enriqueciendo así la comunicación. (C1, C5, C6)

2. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, y la representación objetiva de las formas poligonales y las simétricas siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)

3. Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior en la planificación individual o conjunta de

5. Social y ciudadana.

6. Cultural y artística.

7. Aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

9. Emocional

creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)4. Desarrollar valores de sostenibilidad y

reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C3, C5, C8)

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para la producción de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)

6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazando discriminaciones por características personales o sociales. (C1, C5)

7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)

8. Reflexionar sobre los procesos y la experimentación creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)


DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional, aplicando técnicas gráficas y plásticas, y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran

1. Reconocer las diferentes finalidades y códigos de los mensajes visuales. (C. EV. 1)

2. Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, la línea, el plano, la textura, el color y la luz. (C. EV. 1, 2)

3. Utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias,

tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. 5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. 6. Elegir los materiales más adecuados y disponer de ellos para elaborar un producto visual y plástico, sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

sexistas y discriminatorias. (C. EV. 3)

4. Representar por medio de imágenes secuenciales (cómic, diapositivas, fotografías), objetos, personajes y acciones, con un determinado orden espacial y temporal. (C. EV. 3)

5. Realizar composiciones creativas analizando la distribución de los elementos visuales, la proporción y la utilización de diferentes texturas. (C. EV. 5, 6)

6. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. (C. EV. 5, 6)

7. Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas, de estructuras geométricas y orgánicas, de gamas y armonías cromáticas… apreciando los distintos estilos artísticos y sus variaciones en la representación de la figura humana. (C. EV. 7)

8. Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría, apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. EV. 1, 5, 6)

9. Experimentar con materiales moldeables la realización de obras tridimensionales. (C. EV. 2)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y sU desarrollOvinculación con las competencias específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC1. Expresar emociones, vivencias, ideas mediante el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y enriqueciendo así la comunicación. (C1, C5, C6)

1. Reconocer las diferentes finalidades y códigos de los mensajes visuales. (C. E. 1)

2. Realizar actividades que evidencien las distintas capacidades

2. Familiarizarse en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, y la representación objetiva de las formas poligonales y las simétricas siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)3. Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior en la planificación individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C3, C5, C8)5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para la producción de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)6. Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazando discriminaciones por características personales o sociales. (C1, C5)7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)8. Reflexionar sobre los procesos y la experimentación creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

expresivas del punto, la línea, el plano, la textura, el color y la luz. (C. E. 2, 3, 7)

3. Utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. E. 5, 6)

4. Representar por medio de imágenes secuenciales (cómic, diapositivas, fotografías), objetos, personajes y acciones, con un determinado orden espacial y temporal. (C. E. 1, 5, 7)

5. Realizar composiciones creativas analizando la distribución de los elementos visuales, la proporción y la utilización de diferentes texturas. (C. E. 2, 3, 7)

6. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. (C. E. 2, 8)

7. Reconocer en obras de arte la utilización de formas abiertas y cerradas, de estructuras geométricas y orgánicas, de gamas y armonías cromáticas… apreciando los distintos estilos artísticos y sus variaciones en la representación de la figura humana. (C. E. 2, 4, 7, 8)

8. Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetría, apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. E. 2, 3, 8)

9. Experimentar con materiales moldeables la realización de obras tridimensionales. (C. E. 1, 3, 4, 7)

CRITERIOS DE PROMOCIÓN , EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓNY RECUPERACIÓN CURSO I L.O.E. EDUCACIÓN PLÁSTICA

Y VISUAL

Las evaluaciones de 1º curso L.O.E. serán continuas.Las calificaciones serán numéricas,siendo el 5 el mínimo exigible para aprobar la asignatura. En las evaluaciones se valorará los conocimientos prácticos adquiridos y la utilización de técnicas así como su resultado final y presentación.La parte teórica contará un 25% en la nota de cada evaluación y final, conjuntamente con los trabajos presentados. Del mismo modo habrá una calificación por trabajos realizados en grupo .Se harán recuperaciones de cada evaluación presentando trabajos atrasados de cada evaluación y se realizarán pruebas ,entrega de trabajos extraordinarios por evaluación al final de curso y en la convocatoria de septiembre.

EDUCACIÒN PLÀSTICA Y VISUAL II

OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL II

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución y colaborar de forma positiva y

1. Interpretar las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las imágenes y las formas del entorno de forma crítica. (Obj. 1)

2. Valorar el patrimonio artístico y diversidad cultural en la expresión de ideas, sentimientos, y vivencias artísticos como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte, tanto del patrimonio cultural universal como de Castilla La Mancha. (Obj.5,8, 2)

3. Profundizar gradualmente en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos, identificando sus valores expresivos y eligiendo la fórmula más adecuada para la expresión de emociones, vivencias y sentimientos. (Obj. 3, 5)

4. Expresar de forma creativa ideas y experiencias utilizando herramientas específicas del área y estableciendo relaciones interdisciplinares con otras áreas. (Obj. 2, 3)

5. Utilizar elementos del lenguaje plástico: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas de representación y perspectiva como medio de expresión y comunicación, eligiendo la combinación más adecuada en función del mensaje que se quiera transmitir. (Obj. 4, 6, 7)

6. Enriquecer el conocimiento y dominio de materiales y técnicas de expresión plástica aplicándolas a las propias creaciones y valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. (Obj.4, 8)

7. Identificar y representar con creatividad cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las

responsable.9.Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comunicación,como vía para superar inhibiciones y como práctica de bienestar personal y social. 10. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. 11.utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar con creatividad las emociones y sentimientos ,las vivencias e ideas y los conocimientos ,contribuyendo a la comunicación ,reflexión crítica y respeto entre las personas.

superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. (Obj. 7, 9)

8. Planificar los pasos a seguir en la realización de composiciones respetando las realizadas por los compañeros. (Obj. 8)

9. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia y favoreciendo el diálogo intercultural. (Obj. 8, 9)10 .Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo. (Obj. 8, 9)11 .Respetar los valores y las normas en los procesos comunicativos e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales (Obj.1,2,7)


La materia de Educación Plástica y Visual mantiene una vinculación esencial con la competencia básica n.º 6: cultural y artística. Así, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.



1 .Comunicación lingüística.

2 .Matemática.

3 .Conocimiento e interacción con el medio físico.

4 . Tratamiento de la información y competencia digital.

1 Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (C1, C5, C6)2 Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)3 Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)4 Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de

5 . Social y ciudadana.

6 . Cultural y artística.

7 . Aprender a aprender.

8 . Autonomía e iniciativa personal.

9 . Emocional.

materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C3, C5, C8)5 Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)6 Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (C1, C5)7 Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)8 Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)9 Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas de Castilla La Mancha manifestando criterios y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y dominio del lenguaje específico de la materia .(CB.1,5,6,8,9).


DEL CURRÍCULO OFICIAL DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional, aplicando técnicas gráficas y plásticas, y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. 5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. 6. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación a la hora de elegir los materiales más adecuados y disponer de ellos para elaborar un producto visual y plástico, sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural. 8. Reconocer y leer imágenes ,obras y objetos de los en tornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia…)

1. Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con diferentes efectos visuales. (C. EV. 1, 3)

2. Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos recursos gráficos. (C. EV. 2, 3)

3. Aplicar las distintas capacidades expresivas del punto y de la linea. (C.EV.1,3,)

4. Realizar composiciones creativas ,individuales y en grupo.(CE V1,2,3.)

5. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del lenguaje audiovisual, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. EV. 3, 4)

6. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, la línea, las cualidades del color (tono, valoración, saturación) y de la luz. (C. EV. 1, 2, 5)

7. Aplicar las leyes del equilibrio a las composiciones de una imagen empleando los materiales y las técnicas con precisión y adecuación a diferentes composiciones y objetivos. (C. EV. 2, 6, 5)

8. Asimilar los fundamentos del sistema diédrico, de las perspectivas axonométrica y caballera y de la perspectiva cónica mediante el trazado de vistas, realización de croquis y trazados perspectivos. (C. EV. 1, 2)

9. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artísticos. (C. EV. 7)

10.Utilizar correctamente los instrumentos

de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. (C. EV. 5, 6)

11.Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. (C. EV. 1, 4)

12.Valorar el significado cultural y estético del patrimonio histórico y artístico de Castilla La Mancha y de otras culturas distintas de la propia (C. EV.2,5)

13.Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compañeros manifestando respeto y consideración hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos.(C:EV.5,7,8.).Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.(C.EV. 5,7,8.).

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC1. Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (C1, C5, C6)2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)3. Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C3, C5, C8)5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la

1. Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con diferentes efectos visuales. (C. E. 1, 3)

1 Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos recursos gráficos. (C. E. 1, 3)2 Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del lenguaje audiovisual, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. E. 5, 6)3 Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, la línea, las cualidades del color (tono, valoración, saturación) y de la luz. (C. E. 1, 7, 8)4 Aplicar las leyes del equilibrio a las composiciones empleando los materiales y las técnicas con precisión y adecuación a los objetivos. (C. E. 2, 4, 7)5 Asimilar los fundamentos del sistema

información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (C1, C5)7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

diédrico, de las perspectivas axonométrica y caballera y de la perspectiva cónica mediante el trazado de vistas, realización de croquis y trazados perspectivos. (C. E. 2, 3, 7)6 Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artísticos. (C. E. 1, 2, 3, 7)7 Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. (C. E. 4, 8)8 Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. (C. E. 7, 48

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y su desarrollo/ vinculación con las competencias específicas

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC1. Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (C1, C5, C6)2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (C2, C6)3. Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de creaciones artísticas. (C3, C5, C6, C7)4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C3, C5, C8)5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C4, C8)6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (C1, C5)7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C5, C6, C8)8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (C5, C7, C8)

1. Reconocer en las imágenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con diferentes efectos visuales. (C. E. 1, 3)

2.Elaborar figuras cinéticas combinando adecuadamente diversos recursos gráficos. (C. E. 1, 3)3 .Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa básica del lenguaje audiovisual, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. (C. E. 5, 6)4 .Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, la línea, las cualidades del color (tono, valoración, saturación) y de la luz. (C. E. 1, 7, 8)5 .Aplicar las leyes del equilibrio a las composiciones empleando los materiales y las técnicas con precisión y adecuación a los objetivos. (C. E. 2, 4, 7)6 .Asimilar los fundamentos del sistema diédrico, de las perspectivas axonométrica y caballera y de la perspectiva cónica mediante el trazado de vistas, realización de croquis y trazados perspectivos. (C. E. 2, 3, 7)7 .Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artísticos. (C. E. 1, 2, 3, 7)8 .Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo técnico en la realización de trazados geométricos. (C. E. 4, 8)9.. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. (C. E. 7, 48

CRITERIOS DE PROMOCIÓN ,EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓNII CURSO L.O.E. DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

Las evaluaciones de IIº curso L.O.E. serán continuas.Las calificaciones serán numéricas,siendo el 5 el mínimo exigible para aprobar la asignatura. En las evaluaciones se tendrá encuenta los conocimientos prácticos adquiridos y la utilización de técnicas así como su proceso y presentación final.La parte teórica tendrá un valor de un 25% en la nota dada de cada evaluación y final,conjuntamente con los trabajos presentados.Del mismo habrá una calificación por trabajos realizados en grupos.Se harán recuperaciones de cada evaluación,presentando trabajos atrasados de cada evaluación y se realizarán pruebas o entregas de trabajos extraordinarioas por evaluación ,al final de curso y en la convocatoria de septiembre.

EDUCACIÒN PLÀSTICA Y VISUAL 4º ESO

OBJETIVOS GENERALESPARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la cali-dad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible.

l. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

n. Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral. PROYECTO CURRICULAR

4º CURSO DE ESO, MATERIA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Observar, percibir, comprender e interpretar las cualidades plásticas, estéticas y funcionales de las imágenes del entorno natural y cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar con creatividad las emociones y sentimientos, las vivencias e ideas y los conocimientos contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

3. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

5. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

6. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

7. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados; revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución y colaborar de forma positiva y responsable.

8. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comu-

nicación, como vía para superar inhibiciones y como práctica de bienestar

personal y social.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Analizar de forma crítica las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las imágenes y las formas del entorno.

2. Utilizar técnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la expresión creativa de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones interdisciplinares con otras materias.

3. Identificar los valores expresivos de los lenguajes y soportes en fotografía, video, cine, televisión, cómic y fotonovela eligiendo la fórmula más adecuada para la expresión de emociones, vivencias y sentimientos.

4. Valorar el patrimonio artístico y cultural mundial, europeo, español y de Castilla la Mancha como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo contribuyendo a su conservación, a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5. Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los graficoplásticos: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas de representación y perspectiva en función del mensaje que se quiera transmitir.

6. Aplicar a las propias creaciones materiales y técnicas de expresión plástica valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Pasar figuras representadas en sistema diédrico a sistemas perspectivos de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Expresar, por medio del lenguaje plástico, emociones y sentimientos, vivencias e ideas, entendiéndolo como un medio de enriquecimiento de la comunicación,

la reflexión crítica y el respeto entre las personas.9. Realizar composiciones que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva,

valorando el esfuerzo que supone el proceso creativo.10. Respetar las señas de identidad del patrimonio cultural y artístico mundial,

europeo, español y de Castilla la Mancha.11. Interpretar, con respeto, otras maneras de expresión visual y plástica diferentes

a las propias, reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor.12. Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus

finalidades y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica y en el propio proceso creativo.

13. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia.

Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo.


La materia de Educación Plástica y Visual mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº.6: cultural y artística. Así, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.



1. Comunicación Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

9. Emocional

oo1. Utilizar el lenguaje plástico y visual integrándolo

con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8, 9)

2. Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de Castilla la Mancha y el Estado, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, caballera y libre siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (CB. 2, 3, 6, 7, 8, 9)

3. Realizar creaciones artísticas, individualmente o en grupo, aplicando la observación y reflexión sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realización. (C.B. 5, 6, 7, 8, 9)

4. Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, el análisis de obras

ajenas y la conservación del patrimonio cultural de Castilla la Mancha y el Estado. (C.B. 3, 5, 7, 8, 9)

5. Incorporar las nuevas tecnologías (diseño por ordenador, fotografía y video digital, programas de tratamiento de imágenes, diseño gráfico y animación) en la búsqueda de nuevas técnicas plásticas y visuales y el desarrollo del hecho creativo. (C.B. 4, 6, 7, 8)

6. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales. (C.B. 1, 5, 9)

7. Aplicar técnicas y materiales graficoplásticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8, 9)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como medio de mejora personal. (CB. 5, 6, 7, 8, 9)

9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y dominio del lenguaje específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8, 9)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAl

1. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión grafico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado...).

3. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

4. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.

5. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.

6. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo la diversidad cultural.

7. Colaborar en la toma de decisiones para la realización de proyectos plásticos organizados de forma cooperativa.

8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia...).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales.2. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realización

de narraciones gráficas.3. Analizar los géneros fotográficos y cinematográficos reconociendo en sus

lenguajes el valor que poseen como medios de expresión de ideas y sentimientos.

4. Manipular formas mediante giros, escalados, modificación de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imágenes, diseño gráfico y animación.

5. Experimentar, con distintas técnicas y materiales, los conocimientos teóricos sobre el color.

6. Utilizar el tipo de línea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir en una representación gráfica.

7. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas.

8. Aplicar el concepto de simetría, simetría radial y axial en los dibujos analíticos de formas naturales.

9. Analizar los elementos que intervienen en la composición: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.

10. Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyección en la elaboración de representaciones de sólidos en sistema diédrico.

11. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos técnicos. 12. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos de expresión,

de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artísticos.

13. Manejar instrumentos de aplicación gráfico-plástica y visual.14. Valorar el significado cultural y estético del patrimonio histórico y artístico de

Castilla la Mancha y de otras culturas distintas de la propia.15. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre

obras personales y de los compañeros manifestando respeto y consideración hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos.

Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO.

VINCULACIÒN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÌFICAS.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

1. Utilizar el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8, 9)

2. Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de Castilla la Mancha y el Estado, mediante los trazados geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, caballera y libre siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (CB. 2, 3, 6, 7, 8, 9)

3. Realizar creaciones artísticas, individualmente o en grupo, aplicando la observación y reflexión sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realización. (C.B. 5, 6, 7, 8, 9)

4. Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, el análisis de obras ajenas y la conservación del patrimonio cultural de Castilla la Mancha y el Estado. (C.B. 3, 5, 7, 8, 9)

5. Incorporar las nuevas tecnologías (diseño por ordenador, fotografía y video digital, programas de tratamiento de imágenes, diseño gráfico y animación) en la búsqueda de nuevas técnicas plásticas y visuales y el de-sarrollo del hecho creativo. (C.B. 4, 6, 7, 8)

6. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por características personales o sociales.

1. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. (C.E. 1, 7)

2. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realización de narraciones gráficas. (C.E. 1, 3, 7)

3. Analizar los géneros fotográficos y cinematográficos reconociendo en sus lenguajes el valor que poseen como medios de expresión de ideas y sentimientos. (C.E. 1, 3, 7)

4. Manipular formas mediante giros, escalados, modificación de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imágenes, diseño gráfico y animación. (C.E. 1, 3, 5, 7)

5. Experimentar con distintas técnicas y materiales los conocimientos teóricos sobre el color. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7)

6. Utilizar el tipo de línea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir en una representación gráfica. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7)

7. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7)

8. Aplicar el concepto de simetría, simetría radial y axial en los dibujos analíticos de formas naturales. (C.E. 1, 2, 3, 5, 7)

9. Analizar los elementos que intervienen en la composición: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.

(C.B. 1, 5, 9)7. Aplicar técnicas y materiales

graficoplásticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8, 9)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como medio de mejora personal. (CB. 5, 6, 7, 8, 9)

9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y dominio del lenguaje específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8, 9)

(C.E. 1, 3, 4, 5, 7)10. Aplicar los fundamentos de los

sistemas de proyección en la elaboración de representaciones de sólidos en sistema diédrico.

11. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos técnicos. (C.E. 1, 2, 3, 7)

12.Reconocer en obras de arte la

utilización de distintos elementos de expresión, de estructuras geométricas, perspectiva… que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artísticos. (C.E. 2, ,6 ,8, 9)

13. Manejar instrumentos de aplicación gráfico-plástica y visual. (C.E. 1, 2, 3, 7)

14. Valorar el significado cultural y estético del patrimonio histórico y artístico de Castilla la Mancha y de otras culturas distintas de la propia. (C.E. 1, 4, 6, 8, 9)

15. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compañeros manifestando respeto y consideración hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. (C.E. 1, 6, 9)

16. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. (C.E. 1, 6, 9)

CRITERIOS DE PROMOCIÓN , EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN4º CURSO L.O.E. DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. Las evaluaciones de 4º curso L.O.E. serán continuas. Las calificaciones serán numéricas, siendo el 5 el mínimo exigible para aprobar la asignatura. En las evaluaciones se tendrá en cuenta los conocimientos prácticos adquiridos y la utilización de técnicas así como su proceso y presentación final 80%.La parte teórica tendrá un valor

de un 20% en la nota dada de cada evaluación y final, conjuntamente con los trabajos presentados. Del mismo modo habrá una calificación por trabajos realizados en grupos. Se harán recuperaciones de cada evaluación, presentando trabajos atrasados de cada evaluación y se realizarán pruebas o entregas de trabajos extraordinarias por evaluación ,al final de curso y en la convocatoria de septiembre.El profesor harà pruebas pràcticas si lo considera oportuno.

CRITERIOS MINIMOS EXIGIBLES DE PROMOCION

Para poder superar el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria los alumnos deben de haber adquirido los siguientes conocimientos:

CRITERIO 1. Representar objetos aplicando una escala determinada.Este criterio se refiere tanto a la utilización y manejo de escalas en

las representaciones técnicas, como en el uso de la proporción en las representaciones plásticas en general.

CRITERIO 2. Elaborar e interpretar mensajes visuales, hacer modificaciones en su contexto utilizando las técnicas gráficas más adecuadas.

CRITERIO 3. Manejar correctamente las técnicas utilizadas en el curso y seleccionar los instrumentos y soportes adecuados.

CRITERIO 4. Ser capaz de diseñar desarrollos de cuerpos sencillos.

CRITERIO 5. Representar cuerpos geométrico s sencillos en sistema diédrico e isométrico.

CRITERIO 6. Ser capaz de conseguir el efecto de volumen mediante la técnica del claro-oscuro.

CRITERIO 7. Participar en las actividades propuestas y entregar los trabajos derivados de estas actividades con orden y limpieza.

CRITERIO 8. Tomar parte activa en el grupo clase mostrando respeto por los compañeros, el profesor, el ambiente de trabajo en el aula y el material de clase y el del centro.

PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EV ALUACION

Se emplearán tres procedimientos para evaluar el grado de superación de los objetivos de la etapa.

Procedimiento 1.- Evaluar los trabajos prácticos propuestos en cada unidad didáctica a lo largo del curso. En estos trabajos se evaluará fundamentalmente los procedimientos utilizados para la realización de los

trabajos, además se evaluará la utilización de las técnicas gráfico-plásticas, la limpieza y el orden en la presentación y la puntualidad a la hora de la entrega de dichos trabajos prácticos.

Procedimiento 2.- Observaciones directas. Estas observaciones se recogerán en fichas de evaluación que el profesor completará a lo largo del curso y en ellas se reflejarán las actitudes del alumno en relación con las cuestiones tratadas en cada unidad didáctica y de carácter general como esfuerzo personal, capacidad de análisis, afán de superación, capacidad investigadora, actitud de trabajo en grupo y comportamiento con alumnos, profesores y material.

Procedimiento 3.- Pruebas escritas. Con estas pruebas escritas se verificará el progreso en el aprendizaje de conceptos, se realizará al menos una por evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACION

La calificación del alumno se obtendrá de las notas de los diferentes procedimientos de evaluación, de tal forma que los trabajos prácticos supondrán el 80%, las fichas de evaluación un 20% .Si el profesor lo considera conveniente se haràn pruebas escritas como exàmen.

1.º BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALESPARA LA ETAPA DE BACHILLERATO

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar

de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de

Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su

desarrollo .

1.º CURSO DE BACHILLERATO, MATERIA DIBUJO TÉCNICO I


1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo

en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la

exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando

la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la

información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la Geometría métrica

aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver

problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en

el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de

las vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión

gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de

realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras

personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos

tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el

estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño,

disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de

planos técnicos.


1. Expresar con precisión y objetividad soluciones gráficas a diferentes

problemas planteados en el mundo de la técnica, la construcción, las

artes y el diseño utilizando con destreza los instrumentos y terminología

del dibujo técnico.

2. Interpretar diseños, planos y productos artísticos aplicando los

fundamentos del dibujo técnico.

3. Elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo

de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio.

4. Aplicar los trazados geométricos fundamentales en el plano en la

construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general,

construcción de figuras semejantes y transformaciones geométricas.

5. Utilizar el concepto de escala gráfica a distintas situaciones interpretando

las medidas en un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar

dibujos tomados de la realidad.

6. Reflexionar de forma individual y en grupo sobre el proceso de

realización de construcciones geométricas mostrando actitudes de

tolerancia y flexibilidad.

7. Dominar el sistema diédrico para representar en el plano elementos

situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de

paralelismo y perpendicularidad o distancia.

8. Relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico valorando las

habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de

dibujo y en el trazado a mano alzada.

9. Realizar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para

alcanzar destreza y rapidez en la expresión gráfica.

10. Expresar gráficamente un producto o un objeto con la información

necesaria para su posible fabricación o realización, aplicando las normas

exigidas en el dibujo técnico.

11. Utilizar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de

dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo.

12. Desarrollar curiosidad por comprender el desarrollo de los trazados

geométricos a lo largo de la historia en el contexto de Castilla-La Mancha

analizando la importancia de las construcciones gráficas en la

arquitectura, el arte, la industria…

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

Como señalamos en el apartado 3 (Elementos significativos en la concreción curricular. Algunos puntos de reflexión), en desarrollo del principio de autonomía y para favorecer la coherencia vertical en los Proyectos educativos, adoptamos la misma vía de análisis competencial que en la ESO. Ello supone que, a partir del establecimiento de relaciones más destacadas entre nuestra materia y las competencias básicas, mostramos de forma diferenciada la competencia matemática y la competencia aprender a aprender. Incorporamos, como exige el Decreto 85/2008 la competencia emocional que ha de implicar a todas las materias de la Etapa.

La materia de Dibujo Técnico I mantiene una vinculación esencial con las

competencias básicas nº. 2: matemática y nº 6: cultural y artística. Así, todos nuestros

enunciados las incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el

desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las

competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL

CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL

PROYECTO CURRICULAR


2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el

mundo físico

4. Tratamiento de la información y

competencia digital





9. Emocional

1. Utilizar en el lenguaje escrito y oral

la terminología específica del dibujo

técnico, con coherencia, claridad y

precisión, para expresar y

comprender informaciones,

emociones, ideas y experiencias de

distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6)

2. Aplicar los recursos de las

transformaciones geométricas

sobre el plano (giros, traslaciones,

simetrías u homotecias) en la

resolución de problemas de

configuración de formas con

trazados poligonales siendo

sensibles a sus cualidades estéticas

y funcionales. (C.B. 2, 6, 7)

3. Utilizar destrezas y habilidades que

permitan expresar con precisión

trazados fundamentales de dibujo

técnico con el material propio de

dibujo. (C.B. 2, 6, 7, 8)


CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

4. Resolver problemas geométricos en

el espacio empleando el sistema

diédrico, el sistema axonométrico,

el sistema de perspectiva caballera,

el sistema acotado o el sistema

cónico necesarios. (C.B. 2, 6, 7, 8)

5. Aplicar las normas fundamentales

UNE e ISO respecto a formatos,

rotulación, líneas, vistas, cortes,

secciones y acotación valorando la

importancia de la universalidad de

la normalización. (C.B. 2, 7, 8)

6. Planificar y reflexionar, de forma

individual y cooperativamente,

sobre el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica

analizando los recursos disponibles

y tomando conciencia de las

propias capacidades y la aceptación

de los propios errores como medio

de mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7, 8,

9)

7. Utilizar programas de diseño

asistido por ordenador disfrutando

con su uso y valorando sus

posibilidades en la realización de

planos técnicos. (C.B. 2, 4, 7, 8)

8. Participar en coloquios y debates

sobre el interés de las series, la

simetría, la proporción, etc. y del

dibujo técnico, en el contexto de

Castilla-La Mancha y en la Historia

del Arte manifestando criterio y

valoraciones personales fundadas

en apreciaciones contrastadas y

mostrando orden, claridad y

dominio del lenguaje específico de

la materia. (CB. 1, 5, 6, 8, 9)


CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAL

1. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes

procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y

respondan al objetivo para los que han sido realizados.

2. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento

utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación.

3 Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y

elaboración de dibujos.

4. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su

definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre

circunferencias.

5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de

intersecciones, bien para obtener el perfiles de un terreno a partir de sus curvas

de nivel.

6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes

sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto,

recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y

secciones

7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas

principales y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineada.

8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos,

valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y

simplificaciones indicadas en la representación.

9. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de construcción geométrica

cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo

técnico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRÍCULAR

1. Realizar los trazados geométricos fundamentales en el plano tales como:

paralelismo y perpendicularidad entre rectas, segmentos, ángulos,

triángulos y cuadriláteros, así como la construcción de formas

poligonales.

2. Aplicar transformaciones en el plano como homologías y sus casos

particulares, giros e inversiones valorando la limpieza en el trabajo a

realizar.

3. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales

y con aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el

plano: giros, traslaciones, simetrías u homotecias.

4. Mostrar las construcciones básicas de tangencias entre rectas y

circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes

puntos de tangencia mostrando limpieza y precisión en la ejecución de

los mismos.

5. Diseñar objetos de uso común en los que intervengan problemas de

tangencia.

6. Dibujar curvas técnicas, distinguiendo cómo se generan y las

características de cada una.

7. Dibujar curvas cónicas, distinguiendo cómo se generan y las

características de cada una.

8. Definir de forma gráfica una cónica a partir del conocimiento de sus ejes,

que, en el caso de la elipse, pueden ser reales o conjugados.

9. Dibujar en sistema diédrico, resolviendo problemas del punto, la recta y el

plano.

10. Dibujar en sistema diédrico, resolviendo problemas de intersecciones,

paralelismo, perpendicularidad y distancias.

11. Resolver en el sistema axonométrico problemas de definición de puntos,

rectas y planos, y de intersección de dichos elementos.

12. Representar en perspectiva caballera figuras valorando las posibilidades

de expresión de dicha perspectiva.

13. Conocer las normas UNE e ISO respecto a formatos, rotulación, líneas,

vistas, cortes, secciones y acotación.

14. Ejecutar la rotulación correctamente, como un medio claro en la

transmisión de informaciones.

15. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico, de objetos comunes y

sencillos, ajustándose a las normas UNE o ISO.

16. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de

construcción sencillos valorando la correcta aplicación de las normas

referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas

17. Aplicar las nuevas tecnologías a la realización de planos técnicos.

18. Trabajar con una serie de comandos del programa CAD, con el objeto de

transformar tanto la forma, como la ubicación de los dibujos creados con

el programa.

19. Elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo del

arte.

20. Reconocer la importancia del concepto de módulo y de estructura

modular en sus diversas aplicaciones en la arquitectura, el arte, la

industria, etc.

21. Utilizar diferentes procedimientos y recursos gráficos en la realización de

trabajos de dibujo técnico de manera que resulten claros y limpios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y su desarrollo/

vinculación con las competencias específicas


1. Utilizar en el lenguaje escrito y

oral la terminología específica del

dibujo técnico, con coherencia,

claridad y precisión, para

expresar y comprender

informaciones, emociones, ideas

y experiencias de distinto tipo.

(C.B. 1, 3, 6)

2. Aplicar los recursos de las

transformaciones geométricas

sobre el plano (giros,

traslaciones, simetrías u

homotecias) en la resolución de

problemas de configuración de

formas con trazados poligonales

siendo sensibles a sus

cualidades estéticas y

funcionales. (C.B. 2, 6, 7)

3. Utilizar destrezas y habilidades

que permitan expresar con

precisión trazados fundamentales

de dibujo técnico con el material

propio de dibujo. (C.B. 2, 6, 7, 8)

4. Resolver problemas geométricos

en el espacio empleando el

sistema diédrico, el sistema

axonométrico, el sistema de

perspectiva caballera, el sistema

acotado o el sistema cónico

necesarios. (C.B. 2, 6, 7, 8)


UNE e ISO respecto a formatos,

rotulación, líneas, vistas, cortes,

secciones y acotación valorando

la importancia de la universalidad

de la normalización. (C.B. 2, 7, 8)

1. Realizar los trazados geométricos

fundamentales en el plano tales

como: paralelismo y

perpendicularidad entre rectas,

segmentos, ángulos, triángulos y

cuadriláteros, así como la

construcción de formas poligonales.

(C.E. 2, 3)

2. Aplicar transformaciones en el plano

como homologías y sus casos

particulares, giros e inversiones

valorando la limpieza en el trabajo a

realizar. (C.E. 2, 3)

3. Resolver problemas de

configuración de formas con

trazados poligonales y con

aplicación de recursos de

transformaciones geométricas sobre

el plano: giros, traslaciones,

simetrías u homotecias. (C.E. 1, 2, 3)

4. Mostrar las construcciones básicas

de tangencias entre rectas y

circunferencias y entre

circunferencias, situando los

correspondientes puntos de

tangencia mostrando limpieza y

precisión en la ejecución de los

mismos. (C.E. 2, 3)

5. Diseñar objetos de uso común en

los que intervengan problemas de

tangencia. (C.E. 2, 3, 6)

6. Dibujar curvas técnicas,

distinguiendo cómo se generan y las

características de cada una. (C.E. 2,

3)

7. Dibujar curvas cónicas,

distinguiendo cómo se generan y las

características de cada una. (C.E. 2,




sobre el proceso de realización

de cualquier construcción

geométrica analizando los

recursos disponibles y tomando

conciencia de las propias

capacidades y la aceptación de

los propios errores como medio

de mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7,

8, 9)


asistido por ordenador

disfrutando con su uso y

valorando sus posibilidades en la

realización de planos técnicos.

(C.B. 2, 4, 7, 8)

8. Participar en coloquios y debates

sobre el interés de las series, la

simetría, la proporción, etc. y del

dibujo técnico, en el contexto de

Castilla-La Mancha y en la

Historia del Arte manifestando

criterio y valoraciones personales

fundadas en apreciaciones

contrastadas y mostrando orden,

claridad y dominio del lenguaje

específico de la materia. (CB. 1, 5,

6, 8, 9)

3)

8. Definir de forma gráfica una cónica a

partir del conocimiento de sus ejes,

que, en el caso de la elipse, pueden

ser reales o conjugados. (C.E. 2, 3)

9. Dibujar en sistema diédrico,

resolviendo problemas del punto, la

recta y el plano. (C.E. 3, 4)

10. Dibujar en sistema diédrico,

resolviendo problemas de

intersecciones, paralelismo,

perpendicularidad y distancias. (C.E.

3, 4)

11. Resolver en el sistema axonométrico

problemas de definición de puntos,

rectas y planos, y de intersección de

dichos elementos. (C.E. 3, 4)

12. Representar en perspectiva

caballera figuras valorando las

posibilidades de expresión de dicha

perspectiva. (C.E. 3, 4)

13. Conocer las normas UNE e ISO

respecto a formatos, rotulación,

líneas, vistas, cortes, secciones y

acotación. (C.E. 5)

14. Ejecutar la rotulación correctamente,

como un medio claro en la

transmisión de informaciones. (C.E.

5)

15. Realizar el croquis acotado, en el

sistema diédrico, de objetos

comunes y sencillos, ajustándose a

las normas UNE o ISO. (C.E. 3, 4, 5)

16. Obtener la representación de piezas

y elementos industriales o de

construcción sencillos valorando la

correcta aplicación de las normas

referidas a vistas, acotación y

simplificaciones indicadas en éstas.

(C.E. 3, 4, 5)

17. Aplicar las nuevas tecnologías a la


realización de planos técnicos. (C.E.

4, 5, 7)

18. Trabajar con una serie de comandos

del programa CAD, con el objeto de

transformar tanto la forma, como la

ubicación de los dibujos creados

con el programa. (C.E. 4, 5, 7)

19. Elaborar soluciones razonadas a

problemas geométricos en el campo

del arte. (C.E. 1, 3, 6)

20. Reconocer la importancia del

concepto de módulo y de estructura

modular en sus diversas

aplicaciones en la arquitectura, el

arte, la industria, etc. (C.E. 1, 3, 8)

21. Utilizar diferentes procedimientos y

recursos gráficos en la realización

de trabajos de dibujo técnico de

manera que resulten claros y

limpios. (C.E. 2, 3, 7)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE

PRIMERO DE BACHILLERATO

La evaluación será continua. Las calificaciones seran numéricas, siendo el 5 la mínima para aprobar la evaluación así como el curso, 6 corresponderá a bien, 7 y 8 a notable y, 9 y 10 a sobresaliente.

Las calificaciones de evaluación y final de curso se obtendrán de los trabajos prácticos (láminas), así como las pruebas prácticas por evaluación (exámenes).

Los alumnos pendientes con evaluaciones presentarán los trabajos atrasados para superar la asignatura, a la vez que realizarán su prueba práctica correspondiente.

Los alumnos que no superen el curso en Junio, se presentarán en Septiembre a las pruebas extraordinarias, con la presentación de trabajos prácticos, láminas y un ejercicio práctico resumen de todo el curso.

Así mismo se valorará en los trabajos, la limpieza, manejho y utilización de los distintos soportes y materiales, así como de utensilios (regla, escuadra, cartabón, compás), la presentación, la normalización, colocación y datos del ejercicio y su delineación.

2° BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICOLOE

COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA

CONTENIDOS

NIVELES DE COMPETENCIA

PROCEDIMIENTOS



CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

CURSO 2009-2010

OBJETIVOS GENERALES

PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y

por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de

una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.





mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.




comunicación.


antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.


social.


ñ. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La

Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

PROYECTO CURRICULAR

2.º CURSO DE BACHILLERATO, MATERIA DIBUJO TÉCNICO II




2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo

referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los

mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.



5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.


principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las

vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica

y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.


realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas

en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y

en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución

del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con

su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.


13. Expresar con precisión y objetividad soluciones gráficas a diferentes problemas

planteados en el mundo de la técnica, la construcción, las artes y el diseño

utilizando con destreza los instrumentos y terminología del dibujo técnico.

14. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre trazados geométricos en el plano en

la construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos, en general, y

construcción de figuras semejantes, equivalentes, homólogas o afines a otras

dadas.

15. Trabajar con distintas escalas gráficas en la ejecución o reproducción de

dibujos técnicos.

16. Resolver problemas geométricos relacionados con las curvas cónicas en los

que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con

rectas o rectas tangentes.

17. Trazar curvas técnicas a partir de su definición reconociendo las distintas

aplicaciones de las mismas en el diseño de engranajes, otros movimientos

mecánicos o en el diseño de carreteras.

18. Reflexionar de forma individual y en grupo sobre el proceso de realización de

construcciones geométricas mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad.

19. Utilizar el sistema diédrico y los métodos de la geometría descriptiva en la

representación de formas planas o cuerpos.

20. Relacionar entre sí los distintos sistemas de representación estudiados

desarrollando las habilidades y destrezas en el manejo de los instrumentos y

en el trazado a mano alzada.

21. Elaborar los planos técnicos necesarios para describir y/o fabricar un objeto o

elemento de acuerdo con las normas establecidas en el dibujo técnico.

22. Aplicar diferentes recursos gráficos o incluso informáticos en función del tipo de

dibujo que se ha de realizar y de las distintas finalidades del mismo.

23. Reconocer las posibilidades que ofrece el dibujo técnico como recurso básico

para la creación de formas nuevas y esenciales para la mejora del entorno

cercano.



analizando la importancia de las construcciones gráficas en la arquitectura, el

arte, la industria…


BÁSICAS

La materia de Dibujo Técnico II mantiene una vinculación esencial con las






CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR


11. Matemática

12. Conocimiento e interacción con el mundo

físico


competencia digital





18. Emocional


la terminología específica del


claridad y precisión, para expresar

y comprender informaciones,

emociones, ideas y experiencias

de distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6, 8, 9)

2. Aplicar métodos y razonamientos

propios del dibujo técnico para el

análisis de las múltiples

aplicaciones de este en diferentes

campos, como pueden ser la

técnica, la creación, la ciencia, la

investigación y la estética en el

contexto de Castilla-La Mancha y

el Estado. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)


permitan el uso de manera

adecuada de los instrumentos

específicos del dibujo técnico, así

como la expresión de las

soluciones gráficas con precisión,

claridad y objetividad. (C.B. 3, 6, 7,

8)






acotado o el sistema cónico. (C.B.


CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

2, 6, 7, 8)


UNE e ISO a la lectura e

interpretación de planos, diseños y

productos artísticos, y a la

representación de formas

valorando la importancia de la

universalidad de la normalización.

(C.B. 2, 7, 8)





analizando los recursos

disponibles y tomando conciencia

de las propias capacidades y la

aceptación de los propios errores

como medio de mejora personal.

(CB. 2, 5, 6, 7, 8, 9)






8. Valorar el patrimonio natural,

histórico y artístico de Castilla-La

Mancha y el Estado a través del

dibujo técnico, dando nuevas

respuestas a los problemas de

adaptación al medio y a los

cambios sociológicos y

tecnológicos. (CB. 1, 3, 5, 6, 8, 9)

9. Integrar los conocimientos que el

Dibujo Técnico proporciona dentro

de los procesos de investigación,

sean éstos científicos, artísticos o

tecnológicos. (Todas)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN , PROMOCIÓN Y

RECUPERACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

La evaluación será continua. Las calificaciones serán numéricas, siendo el 5 la mínima para aprobar la evaluación así como el curso, 6 corresponderá a bien, 7 y 8 a notable y, 9 y 10 a sobresaliente.




Así mismo se valorará en los trabajos, la

limpieza, manejo y utilización de los distintos

soportes y materiales, así como de utensilios

(regla, escuadra, cartabón, compás), la

presentación, la normalización, colocación y

datos del ejercicio y su delineación.

DIBUJO TÉCNICO II EN EL BACHILLERATO. PERSPECTIVA METODOLÓGICA

1. Valor formativo de la materia

El dibujo técnico II constituye una materia de gran valor formativo. Permite conocer,

comprender y expresar el mundo de las formas de manera objetiva para transmitir,

interpretar y comprender ideas o proyectos. El estudio de su currículo permite

cooperar en el desarrollo de capacidades perceptivas, representativas, expresivas y

estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de la sintaxis del dibujo técnico.

En el segundo curso de Bachillerato se profundiza en contenidos que están

relacionados con la geometría métrica aplicada, que permite resolver problemas

geométricos y de configuración de formas en el plano, con la geometría descriptiva

para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumétricos

situados en el espacio, y con la normalización, para simplificar, unificar y objetivar las

representaciones gráficas.

Esta materia contribuye a desarrollar capacidades relacionadas con el acceso a los

conocimientos científicos y tecnológicos y con el afianzamiento del espíritu

emprendedor estimulando actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Asimismo, contribuye, como el resto

de materias, al desarrollo del conjunto de capacidades recogidas en los objetivos del

bachillerato y coopera en la orientación al alumnado sobre estudios superiores.

Destacable resulta también su aportación a competencias instrumentales (se trata de

estimular un tipo de lenguaje), sociales (cultura, arte, relación) y sistémicas (aprender

a aprender y autonomía personal–rigor, perseverancia, iniciativa, creatividad. Así pues,

a través de esta materia el alumnado desarrolla habilidades y destrezas propias de las

distintas competencias.

El impulso a las capacidades cognitivas (el lenguaje que estimula coopera en el

desarrollo de la capacidad de representación) viene a integrarse a la preocupación y

necesidad de desarrollar comportamientos favorables a la relación, cooperación,

solidaridad, no discriminación, participación y ayuda; a promover prácticas eficaces de

planificación, trabajo en equipo, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la

producción propia y de los demás. Así pues, la materia persigue considerar el dibujo

técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su

sintaxis para poder expresar y comprender la información y, por otra, poder juzgar y

apreciar el hecho artístico. El trabajo de potenciación de las dimensiones formativas

expuestas, hasta ahora, de forma sintética puede ser desglosado en términos de su

contribución al desarrollo de las siguientes capacidades:

• Intrapersonales que suponen el autoconocimiento y dominio de sí, a través del

contacto y experimentación con lenguajes, imágenes, formas y materiales. El

estudio de las emociones y sentimientos vividos favorece el conocimiento de sí y la

posibilidad de integrar ese conocimiento en la organización y control de las

experiencias emocionales.

• Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las formas

geométricas, identificar las relaciones del lenguaje verbal, del matemático y el

dibujo técnico.

• Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la expresión en

un lenguaje personal.

• Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos

de expresión en el dibujo técnico, planificar y reflexionar de forma colectiva, sobre

el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose

con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

• De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del

proceso de realización de una construcción geométrica, analizar sus componentes

para adecuarlos a los objetivos, revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, el Dibujo Técnico II:

• Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.

• Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.

• Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.

• Hace posible la captación del lenguaje de las formas geométricas contribuyendo al

desarrollo de la sensibilidad.

• Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico de Castilla-

La Mancha y del Estado como exponente de nuestra memoria colectiva.

• Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos

trazados y convencionalismos.

• Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los

procesos de elaboración de los trabajos.

2. Recursos didácticos

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, el Dibujo Técnico II contemplará los

mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial

para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de

una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las

diferencias individuales. Son los siguientes:

• Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para

el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

• Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus

capacidades como sus conocimientos previos.

• Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el

desarrollo de competencias básicas.

• Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y

significativos.

• Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesi-

dades del alumnado.

• Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a

nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su

proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través

de la autoevaluación y la coevaluación.

• Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del

alumno.

La configuración de formas y, en general, las actividades procedimentales, no son en

sí mismas el objetivo básico de la materia, sino una de las vías de acceso a la

comprensión y disfrute de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para

conseguir representaciones y para interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los

alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la

espontaneidad. Esta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el

alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la

construcción de procedimientos del siguiente tipo:

• Utilización de los instrumentos de dibujo técnico.

• Aplicación de los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada a la re-

solución de problemas de configuración de formas en el plano.

• Aplicación de los sistemas de representación para representar figuras tridimensio-

nales en el plano.

• Utilización del croquis y de la perspectiva a mano alzada como medio de expresión

gráfica.

• Aplicación de las nuevas tecnologías y los programas de diseño en la realización

de planos técnicos.

En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en

nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de

naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que

proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde

están incluidos el diseño y las artes en general.

La enseñanza y aprendizaje de la materia se ve facilitada por el desarrollo intelectual

que progresa del pensamiento concreto al pensamiento formal.

La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que

viven inmersos los alumnos, y donde están los objetos de los distintos diseños y las

imágenes transmitidas por los diversos medios (cine, TV, imagen digital, etc.), deberá

ser siempre el punto de partida.

3. Los contenidos comunes-transversales

El presente documento muestra integrados los contenidos comunes- transversales en los

objetivos, en las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y en

los criterios de evaluación. De esta manera entendemos que el fomento de la lectura, el

impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación

y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso

deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello, los siguientes:

Tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a producciones,

opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios.

Actitud de rechazo ante mensajes que denotan una discriminación sexual,

racial, social, etc.

Análisis de materiales impresos y audiovisuales integrando y relacionando

los recursos verbales y del dibujo técnico que utilicen.

Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Utilización de recursos materiales del entorno (tanto convencionales como

no convencionales) variados.

4. Relación de la materia con las competencias básicas

El carácter integrador de una materia como el dibujo técnico hace posible que su

proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo

de las competencias básicas.

La competencia que se vincula de forma natural a este ámbito de conocimientos es la

competencia artística y cultural. Nuestra materia proporciona un ámbito de vivencias,

relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización con los diferentes

códigos del dibujo técnico desde el contexto de Castilla-La Mancha y del Estado. Ello

implica ampliar las posibilidades de representación mental y conocimiento y, de otro,

las posibilidades de expresión y creación. Desde las primeras aprenderá a captar,

atender, mantener la atención, discriminar, relacionar y apreciar los valores estéticos

y culturales de las producciones geométricas, tanto las propias como las de los

demás. Desde las posibilidades expresivas se facilita la comunicación a otros de

ideas y sentimientos, la liberación de tensiones y la manifestación de éstas en

productos nuevos, personales y originales. El dominio de esta competencia exige

identificar los elementos básicos, los materiales, soportes, herramientas del dibujo

técnico así como el conocimiento de sus principios fundamentales.

El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte del

alumno, de imágenes del entorno cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales. Además reconocerá la importancia de los valores culturales y

estéticos del patrimonio que pueden apreciarse en el entorno castellano manchego,

español y universal contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

También la materia facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La

expresión y creación en el dibujo técnico estimula el trabajo en equipo y

proporciona situaciones propicias a trabajar el respeto, la tolerancia, la

cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de habilidades

sociales.

El tratamiento de la información y la competencia digital se ven enormemente

favorecidas por los trabajos propios de la materia relacionados con la aplicación de

recursos gráficos o informáticos en función del dibujo que se quiera realizar y de las

finalidades del mismo. Supone utilizar programas que permitan realizar las

operaciones necesarias para llevar a cabo un dibujo técnico desarrollando actitudes

relacionadas con el interés, por parte del alumno, para su uso autónomo y en grupo,

así como la valoración de forma crítica y reflexiva de la numerosa información

disponible, el interés por utilizarla como vehículo de comunicación, y, finalmente, la

sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.

El dibujo técnico exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas

con el pensamiento científico: formular hipótesis, observar, experimentar,

descubrir, reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. Todo ello

implica una relación clara con las competencias de conocimiento e

interacción con el mundo físico, aprender a aprender e iniciativa y

autonomía personal (que suponen aprender a trazar proyectos, a

funcionalizar recursos, a valorar posibilidades, anticipar resultados y

evaluarlos).

La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio a través de

los contenidos de geometría y de la representación de las formas coopera de forma

significativa a que el alumnado adquiera la competencia matemática. Esta

competencia permite utilizar las herramientas matemáticas en la comprensión de los

fundamentos de la Geometría métrica; incluye la identificación y uso de estrategias

para utilizar razonamientos, símbolos y fórmulas matemáticas que permitan integrar

conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones

de la vida cotidiana en el contexto castellano manchego, revisando y valorando el


Finalmente, la competencia en comunicación lingüística se relaciona con el

desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal

como vehículo para la representación mental y la comunicación en el aula a

la hora de comprender y transmitir informaciones vinculadas a datos,

conceptos, principios, técnicas, materiales e instrumentos. La lectura de

textos relacionados con contenidos de la materia es esencial también:

permitirá familiarizarse con los comentarios y valoraciones de críticos y

creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, arquitectura, pintura,

escultura); ayudará a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio

personal.

Y por último, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer múltiples

ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de

superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica,

contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoes-

tima.

CONTENIDOS CURRÍCULO OFICIAL

Bloque 1. Trazados geométricos:

- Trazados en el plano: ángulos en la circunferencia, arco capaz.

- Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, triángulo universal de escalas

y de escalas transversales.

- Polígonos: construcción de triángulos, aplicación del arco capaz. Construcción de

polígonos regulares a partir del lado.

- Potencia.

- Transformaciones geométricas: la homología, la afinidad y la inversión.

- Tangencias: aplicación de los conceptos de potencia e inversión.

- Curvas cónicas y técnicas.

Bloque 2. Sistemas de representación:

- Sistema diédrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Verdaderas magnitudes e

intersecciones. Representación de formas poliédricas y de revolución. Representación

de poliedros regulares. Obtención de intersecciones con rectas y planos. Obtención de

desarrollos.

- Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo: Fundamentos, proyecciones, coeficientes

de reducción. Obtención de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representación

de figuras poliédricas y de revolución.

- Sistema cónico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua.

Representación del punto, recta y plano. Obtención de intersecciones. Análisis de la

elección del punto de vista en la perspectiva cónica.

Bloque 3. Normalización:

- Análisis y exposición de las normas referentes al dibujo técnico.

- Principios de representación: posición y denominación de las vista en el sistema

europeo y americano. Elección de las vistas y vistas particulares.

- Principios y normas generales de acotación en el dibujo industrial y en el dibujo de

arquitectura y construcción.

contenidos del proyecto CURRICULAR


El lenguaje gráfico como medio de expresión.

Formas geométricas fundamentales.

Influencia de las formas geométricas en el arte.

Establecimiento de las diferencias existentes entre la amplia selección que se

establece dentro del lenguaje gráfico.

Análisis de las posibilidades que ofrecen las distintas formas fundamentales dentro

de la geometría.

Reconocimiento del enriquecimiento cultural que supone la simbiosis entre arte y

geometría.

La circunferencia.

Determinación de forma gráfica la longitud de una circunferencia, una

semicircunferencia, un arco de 90º o un arco menor de 90º.

Trazado del eje radical de dos circunferencias y del centro radical de tres

circunferencias.

Ángulos en la circunferencia.

Arco capaz de un segmento bajo un ángulo dado.

Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares.

Polígonos estrellados.

Construcción de triángulos y cuadriláteros.

Aplicación correcta de los puntos y rectas notables en los problemas planteados.

Análisis de las formas poligonales como base de diseño de objetos.

División de la circunferencia y construcción de polígonos regulares por métodos

particulares conociendo el radio.

Construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el lado.

Construcción de polígonos estrellados.

Reconocimiento de la importancia de expresar con precisión trazados

fundamentales con el material propio de dibujo.

Valoración de la limpieza en el trabajo a realizar.

Desarrollo de destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión

trazados fundamentales con el material propio de dibujo.

Análisis de las propiedades de la homología.

Afinidad.

Inversión: definición y propiedades.

Determinación de las rectas límite en una homología.

Construcción de figuras homólogas, afines e inversas.

Análisis de formas poligonales equivalentes.

Establecimiento de relaciones entre las transformaciones geométricas con la

geometría descriptiva.

Propiedades de las tangencias.

Trazado de circunferencias sin conocer el radio.

Estudio sistemático de tangencias.

Valoración de las posibilidades de la construcción de tangencias en dibujos más

complejos.

Reconocimiento de las posibilidades creativas que proporcionan las

construcciones de tangencias.

Curvas cíclicas.

Construcción de la cicloide, epicicloide e hipocicloide normal, alargada y acortada.

Construcción de la evolvente de la circunferencia normal, acortada y alargada.

Construcción de la lemniscata de Bernoulli y la lemniscata de Geromo.

Análisis de las distintas aplicaciones que las curvas cíclicas tienen en el diseño de

engranajes y otros movimientos mecánicos.

Reconocimiento de las distintas aplicaciones que tienen las curvas de transición en

el diseño de carreteras.

Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

Construcción de rectas tangentes a una elipse (en un punto, desde un punto

exterior y paralelas a una dirección).

Intersección de recta con elipse.

Construcción de rectas tangentes a una hipérbola (en un punto, desde un punto


Intersección de recta e hipérbola.

Construcción de rectas tangentes a una parábola (en un punto, desde un punto


Intersección de recta y parábola.

Establecimiento de relaciones entre las construcciones gráficas de las cónicas y

las materias de física y química y matemáticas.

Reconocimiento de los valores estéticos en Castilla-La Mancha y el Estado del

dibujo técnico.

Bloque 2. Sistemas de representación.

Sistema de Planos Acotados.

Representación del punto, de la recta y del plano.

Análisis de intersecciones, paralelismo y perpendicularidad.

Valoración del estudio del sistema diédrico para el desarrollo de conceptos

espaciales.

Reconocimiento de la necesidad de estudio del punto, la recta y el plano como

paso previo al estudio tridimensional.

Abatimientos, cambios de plano y giros.

Pirámide, cono, prisma y cilindro.

Visualización de las proyecciones de una pirámide, prisma, cono o cilindro

apoyados por la base en el plano horizontal de proyección.

Análisis de las secciones producidas por planos en pirámides, prismas, conos y

cilindros.

Desarrollos de pirámides, prismas, conos y cilindros.

Representación de pirámides, conos, prismas y cilindros apoyados en el plano

horizontal de proyección.

Intersección de pirámides, conos, prismas y cilindros con rectas.

Análisis de la posibilidad de descomponer figuras por complejas que sean en

formas geométricas conocidas como la pirámide, el cono, el prisma o el cilindro.

Establecimiento de relaciones entre las figuras estudiadas y las formas o

volúmenes dados en la vida real.

Sistema diédrico y poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro

e icosaedro.

Análisis del tetraedro, hexaedro, octaedro y dodecaedro apoyados por una cara en

el plano horizontal de proyección, apoyados por una arista y apoyados por un

vértice en el plano horizontal de proyección.

Reconocimiento de cómo, mediante los abatimientos, se consigue calcular las

diferentes alturas de los poliedros regulares.

Sensibilidad ante la armonía y perfección que ofrecen este tipo de figuras.

El sistema axonométrico: intersecciones, abatimientos y perspectiva.

El sistema de perspectiva caballera: intersecciones, abatimientos y perspectiva

Intersección de dos planos cualesquiera e intersección de recta-plano.

Abatimientos de puntos, rectas y figuras planas situados en los planos

axonométricos.

Perspectivas de figuras apoyadas en el plano horizontal.

Sombra de un punto, recta, figura plana y sólido.

Sombra horizontal, vertical y vertical segunda.

Reconocimiento de la relación que existe entre dos sistemas como son el diédrico

y el axonométrico.

Ejecución y aplicación de sistemas análogos en la resolución de problemas a los

empleados en sistema diédrico, pero en axonométrico.

Diferenciación de las distintas deformaciones que puede sufrir un sólido al aplicar o

no los distintos coeficientes de reducción según sea la proyección ortogonal u

oblicua.

Sistema acotado.

Representación del punto.

Posiciones del punto.

Representación de la recta.

Graduación de una recta.

Condición de pertenencia de un punto a una recta.

Reconocimiento de las posiciones de la recta.

Representación del plano.

Rectas contenidas en el plano.

Posiciones del plano.

Intersecciones.

Plano dado por dos rectas que se cortan.

Intersección de dos planos cualesquiera, de tres planos, de dos planos de trazas

paralelas y de recta y plano.

Cubiertas.

Cubiertas con faldones de igual pendiente, de distinta pendiente y con patio.

Terrenos.

Trazado de perfiles.

Análisis de la posibilidad de representar una sola proyección mediante el trazado

de perfiles.

Aplicación en la resolución de problemas de cubiertas de la intersección de planos

con la misma o distinta pendiente.

Resolución de problemas de terrenos y visualización de los mismos.

Elementos del sistema cónico.

Representación del punto, recta, plano.

Intersecciones y paralelismo.

Representación del punto y posiciones del mismo.

Pertenencia de un punto a una recta.

Posiciones de la recta.


Pertenencia de una recta a un plano.


Intersección de dos planos cualesquiera y de una recta y un plano.

Paralelismo entre rectas, entre planos y entre rectas y planos.

Perspectiva cónica.

Puntos métricos.

Métodos perspectivos.

Reconocimiento de las posibilidades de expresión que permiten las

representaciones en perspectiva caballera.


La normalización en el dibujo técnico.

Análisis de las normas referentes al dibujo técnico.

Reglas de formación de los formatos, serie A, series B y C.

Denominación y situación de vistas.

Vistas particulares.

Posición de las vistas en el sistema europeo y americano.

Representación normalizada de las vistas y vistas particulares.

Croquización.

Cortes y secciones.

Acotación: principios y sistemas de acotación

El dibujo industrial.

Principios y normas generales de acotación en el dibujo industrial.

Utilización de tecnologías infográficas propias del dibujo técnico.

Dibujo de arquitectura. Símbolos.

Líneas de cota oblicuas, cadenas de cotas, ejes de simetría.

Principios y normas generales de acotación en el dibujo de arquitectura y

construcción.

Alzados.

Secciones de cuadrante, sección al cuarto, semisecciones.

Secciones quebradas, secciones parciales.

Valoración de la importancia de la norma con el objeto de unificar criterios.

Reconocimiento de la importancia que tiene la elección de la vista o vistas

adecuadas de una pieza mecánica.

Análisis de la importancia del delineado a mano alzada, como información rápida

de una figura, para su posterior delineado con el material específico de dibujo

técnico.

Aprecio de la destreza manual que aporta el dibujo a mano alzada como medio de

expresión y comunicación y su utilidad como dibujo previo al delineado.

Valoración de las posibilidades de la informática como herramienta en el desarrollo



1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las

construcciones, su acabado y presentación.

2. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definición

de una forma, ya sea ésta de carácter industrial o arquitectónico.

3. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que

intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas

tangentes. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

4. Utilizar el sistema diédrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos,

rectas, figuras planas y cuerpos, en el espacio.

5. Definir gráficamente piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando

correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotación.

6. Culminar los trabajos de Dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos,

de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido

realizados.

7. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida

previamente y las escalas normalizadas.

8. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa,

ejecutadas a mano alzada y/o delineadas.


cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.


1. Explicar el uso que se hace del lenguaje gráfico y la necesidad que del mismo se

tiene.

2. Analizar las características de los trazados geométricos fundamentales.

3. Resolver problemas en los que intervienen puntos y rectas notables.

4. Diferenciar trazados poligonales regulares conociendo el radio o el lado.

5. Construcción de polígonos regulares por métodos particulares conociendo el lado.

6. Construcción de polígonos estrellados.

7. Analizar las relaciones que puedan existir entre la homología y la perspectiva

cónica como un caso particular de la misma.

8. Aplicar correctamente el trazado de tangencias y la determinación de los puntos de

tangencias a casos reales.

9. Diseñar objetos sencillos de uso cotidiano en los que intervengan casos de

tangencias.

10. Trazar gráficamente diversas curvas técnicas.

11. Resolver problemas técnicos de curvas cónicas en los cuales intervenga su

definición, las tangencias o las intersecciones con una recta, trazando curvas

técnicas a partir de su definición.

12. Aplicar el sistema de representación diédrico directo para representar figuras

planas, formas poliédricas y superficies radiadas, valorando las ventajas que este

sistema presenta en la resolución de problemas con respecto al sistema

tradicional.

13. Trabajar problemas de paralelismo, perpendicularidad, intersecciones, distancias,

ángulos y verdaderas magnitudes, y secciones planas, desarrollos e intersecciones

con rectas en los cuerpos, utilizando las aplicaciones propias y los métodos de la


14. Dominar las aplicaciones y los métodos del sistema axonométrico, para

representar la perspectiva axonométrica ortogonal y oblicua de formas poliédricas,

superficies radiadas y de revolución y de volúmenes sencillos, tomando como

referencia sus vistas o secciones y viceversa.

15. Representar a mano alzada, formas y estructuras geométricas a partir de unos

referentes, ya sean reales o imaginados, mediante vistas o perspectivas.

16. Aplicar los fundamentos geométricos y el método operativo que utiliza el sistema

cónico.

17. Aplicar en la resolución de problemas de cubiertas de la intersección de planos con

la misma o distinta pendiente.

18.Utilizar los instrumentos y las técnicas gráficas adecuadas realizando los trazados

con precisión, pulcritud y adecuado grado de acabado y aplicando las nuevas

tecnologías.

19. Utilizar las escalas normalizadas para la realización de dibujos técnicos en distinta

escala, trazando escalas gráficas y aplicando éstas a la lectura e interpretación de

los tamaños reales sobre planos ya dibujados.

20. Reconocer las posibilidades que ofrece el dibujo técnico valorando las ma-

nifestaciones arquitectónicas del patrimonio artístico y cultural de Castilla-La

Mancha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y su desarrollo/

vinculación con las competencias específicas








distinto tipo. (C.B. 1, 3, 6, 8)

2. Aplicar métodos y razonamientos


análisis de las múltiples aplicaciones

de este en diferentes campos, como

pueden ser la técnica, la creación, la

ciencia, la investigación y la estética

en el contexto de Castilla-La

Mancha y el Estado. (C.B. 3, 5, 6, 7,

8)





como la expresión de las soluciones

gráficas con precisión, claridad y

objetividad. (C.B. 3, 6, 7, 8)



diédrico, el sistema axonométrico, el

sistema de perspectiva caballera, el

sistema acotado o el sistema

cónico. (C.B. 2, 6, 7, 8)





representación de formas valorando

la importancia de la universalidad de



individual y cooperativamente, sobre

1. Explicar el uso que se hace del

lenguaje gráfico y la necesidad que del

mismo se tiene. (C.E. 1, 6, 9)

2. Analizar las características de los

trazados geométricos fundamentales.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

3. Resolver problemas en los que

intervienen puntos y rectas notables.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

4. Diferenciar trazados poligonales

regulares conociendo el radio o el lado.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

5. Construcción de polígonos regulares

por métodos particulares conociendo el

lado. (C.E. 2, 3, 6, 9)


(C.E. 2, 3, 6, 9)

7. Analizar las relaciones que puedan

existir entre la homología y la

perspectiva cónica como un caso

particular de la misma. (C.E. 2, 3, 6, 9)

8. Aplicar correctamente el trazado de

tangencias y la determinación de los

puntos de tangencias a casos reales.

(C.E. 2, 3, 6, 9)

9. Diseñar objetos sencillos de uso

cotidiano en los que intervengan casos

de tangencias. (C.E. 2, 3, 6, 9)

10. Trazar gráficamente diversas curvas

técnicas. (C.E. 2, 3, 6, 9)

11. Resolver problemas técnicos de curvas

cónicas en los cuales intervenga su

definición, las tangencias o las

intersecciones con una recta, trazando

curvas técnicas a partir de su defi-

nición. (C.E. 2, 3, 6, 9)

12. Aplicar el sistema de representación

diédrico directo para representar


el proceso de realización de



y tomando conciencia de las propias

capacidades y la aceptación de los

propios errores como medio de

mejora personal. (CB. 2, 5, 6, 7, 8)






8. Valorar el patrimonio natural,





adaptación al medio y a los cambios

sociológicos y tecnológicos. (CB. 1,

3, 5, 6, 8)

9. Integrar los conocimientos que el Di-

bujo Técnico proporciona dentro de

los procesos de investigación, sean

éstos científicos, artísticos o tecno-

lógicos. (Todas)

figuras planas, formas poliédricas y

superficies radiadas, valorando las

ventajas que este sistema presenta en

la resolución de problemas con

respecto al sistema tradicional. (C.E. 2,

3, 4, 6, 9)

13. Trabajar problemas de paralelismo,

perpendicularidad, intersecciones,

distancias, ángulos y verdaderas

magnitudes, y secciones planas,

desarrollos e intersecciones con rectas

en los cuerpos, utilizando las

aplicaciones propias y los métodos de

la geometría descriptiva. (C.E. 2, 3, 6,

9)

14. Dominar las aplicaciones y los métodos

del sistema axonométrico, para

representar la perspectiva

axonométrica ortogonal y oblicua de

formas poliédricas, superficies radiadas

y de revolución y de volúmenes

sencillos, tomando como referencia sus

vistas o secciones y viceversa. (C.E. 2,

3, 4, 6, 9)

15. Representar a mano alzada, formas y

estructuras geométricas a partir de

unos referentes, ya sean reales o

imaginados, mediante vistas o

perspectivas. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

16. Aplicar los fundamentos geométricos y

el método operativo que utiliza el

sistema cónico. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

17. Aplicar en la resolución de problemas

de cubiertas de la intersección de

planos con la misma o distinta

pendiente. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

18.Utilizar los instrumentos y las técnicas

gráficas adecuadas realizando los

trazados con precisión, pulcritud y

adecuado grado de acabado y

aplicando las nuevas tecnologías. (C.E.


2, 3, 6, 7, 9)

19. Utilizar las escalas normalizadas para

la realización de dibujos técnicos en

distinta escala, trazando escalas

gráficas y aplicando éstas a la lectura e

interpretación de los tamaños reales

sobre planos ya dibujados. (C.E. 2, 3,

5, 6, 9)

20. Reconocer las posibilidades que ofrece

el dibujo técnico valorando las ma-

nifestaciones arquitectónicas del

patrimonio artístico y cultural de

Castilla-La Mancha. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)

2° BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICOLOE


CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS




CURSO 2010-2011

OBJETIVOS GENERALES

















comunicación.















social.




PROYECTO CURRICULAR


































dadas.


dibujos técnicos.




















cercano.






BÁSICAS







CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR


20. Matemática


físico


competencia digital





27. Emocional








11.Aplicar métodos y razonamientos








el Estado. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)

12.Utilizar destrezas y habilidades que







8)








CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

2, 6, 7, 8)

14.Aplicar las normas fundamentales







(C.B. 2, 7, 8)










(CB. 2, 5, 6, 7, 8, 9)






17.Valorar el patrimonio natural,







tecnológicos. (CB. 1, 3, 5, 6, 8, 9)












Así mismo se valorará en los trabajos, la limpieza, manejo y utilización de los distintos soportes y materiales, así como de utensilios (regla, escuadra, cartabón, compás), la presentación, la normalización, colocación y datos del ejercicio y su delineación.








dibujo técnico.



































significativos.


dades del alumnado.






alumno.















nales en el plano.


gráfica.




























sociales.

















evaluarlos).



















personal.





tima.








- Potencia.








desarrollos.





















de la geometría.


geometría.

La circunferencia.




circunferencias.



















Afinidad.











complejos.



Curvas cíclicas.





















dibujo técnico.






espaciales.








cilindros.










e icosaedro.











axonométricos.





y el axonométrico.





oblicua.

Sistema acotado.










Intersecciones.




Cubiertas.


Terrenos.



de perfiles.
















Puntos métricos.












Croquización.

Cortes y secciones.








construcción.

Alzados.








técnico.



















realizados.









tiene.











tangencias.








tradicional.












cónico.





tecnologías.






Mancha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y su

desarrollo/ vinculación con las competencias específicas

















8)













cónico. (C.B. 2, 6, 7, 8)















(C.E. 2, 3, 6, 9)



(C.E. 2, 3, 6, 9)



(C.E. 2, 3, 6, 9)



lado. (C.E. 2, 3, 6, 9)


(C.E. 2, 3, 6, 9)








(C.E. 2, 3, 6, 9)





técnicas. (C.E. 2, 3, 6, 9)






nición. (C.E. 2, 3, 6, 9)























3, 5, 6, 8)





lógicos. (Todas)






3, 4, 6, 9)









9)









3, 4, 6, 9)












pendiente. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)







2, 3, 6, 7, 9)







5, 6, 9)






2° BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICOLOE


CONTENIDOS


PROCEDIMIENTOS




CURSO 2010-2011

OBJETIVOS GENERALES

















comunicación.















social.




PROYECTO CURRICULAR


































dadas.


dibujos técnicos.




















cercano.






BÁSICAS







CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR


29. Matemática


físico


competencia digital





36. Emocional
















el Estado. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)








8)








CURRÍCULO OFICIAL


PROYECTO CURRICULAR

2, 6, 7, 8)








(C.B. 2, 7, 8)










(CB. 2, 5, 6, 7, 8, 9)













tecnológicos. (CB. 1, 3, 5, 6, 8, 9)












Así mismo se valorará en los trabajos, la limpieza, manejo y utilización de los distintos soportes y materiales, así como de utensilios (regla, escuadra, cartabón, compás), la presentación, la normalización, colocación y datos del ejercicio y su delineación.








dibujo técnico.



































significativos.


dades del alumnado.






alumno.















nales en el plano.


gráfica.




























sociales.

















evaluarlos).



















personal.





tima.








- Potencia.








desarrollos.





















de la geometría.


geometría.

La circunferencia.




circunferencias.



















Afinidad.











complejos.



Curvas cíclicas.





















dibujo técnico.






espaciales.








cilindros.










e icosaedro.











axonométricos.





y el axonométrico.





oblicua.

Sistema acotado.










Intersecciones.




Cubiertas.


Terrenos.



de perfiles.
















Puntos métricos.












Croquización.

Cortes y secciones.








construcción.

Alzados.








técnico.



















realizados.









tiene.











tangencias.








tradicional.












cónico.





tecnologías.






Mancha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR y su

desarrollo/ vinculación con las competencias específicas

















8)













cónico. (C.B. 2, 6, 7, 8)















(C.E. 2, 3, 6, 9)



(C.E. 2, 3, 6, 9)



(C.E. 2, 3, 6, 9)



lado. (C.E. 2, 3, 6, 9)


(C.E. 2, 3, 6, 9)








(C.E. 2, 3, 6, 9)





técnicas. (C.E. 2, 3, 6, 9)






nición. (C.E. 2, 3, 6, 9)























3, 5, 6, 8)





lógicos. (Todas)






3, 4, 6, 9)









9)









3, 4, 6, 9)












pendiente. (C.E. 2, 3, 4, 6, 9)







2, 3, 6, 7, 9)







5, 6, 9)






TECNOLOGÍAS

CONTENIDOS Y EVALUACIÓN (DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS) pag. 1

1. TECNOLOGÍAS 1.1 CONTENIDOS

El DECRETO 69 /2007, DE 28 DE MAYO, en su anexo II fija unos los contenidos a impartir en toda la materia de Tecnología en toda la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, y los distribuye de la siguiente forma:

CURSOS PRIMERO A TERCERO DE ESO Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos -Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. -Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. -Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Bloque 2. Hardware y sistemas operativos - Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico. y conexionado de los mismos. -Empleo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. -Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Bloque 3. Materiales de uso técnico - Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. - Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación -Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. - Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos. Bloque 5. Estructuras - Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. - Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación Bloque 6. Mecanismos -Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. - Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. - Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Bloque 7. Electricidad -Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. -Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

-Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos. - Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet. - Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.


-Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. -Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Al igual que sucede en el resto de elementos del currículo, debido a carácter optativo que tiene la materia en 4º curso, la ley establece en este curso unos contenidos distintos. Incorpora algunos bloques que permiten avanzar en los aspectos esenciales recogidos en la primera parte de la etapa o bien integrarlos para analizar problemas tecnológicos concretos. En todo caso, debe señalarse que, aun cuando no existe explícitamente un bloque asociado a la resolución de problemas tecnológicos, siguen siendo válidas las consideraciones anteriores acerca del papel central de estos contenidos, que habrán sido aprendidos al comienzo de la etapa

CUARTO CURSO Bloque 1. Instalaciones en viviendas - Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones. - Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones. - Análisis de facturas domésticas. - Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática. Bloque 2. Electrónica - Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales. - Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. - Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Bloque 3. Tecnologías de la comunicación - Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. - Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Bloque 4. Control y robótica - Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control. - Diseño y construcción de robots. - Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados. . Bloque 5. Neumática e hidráulica -Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento. - Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica. - Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. - Desarrollo de proyectos técnicos en grupo. Bloque 6. Tecnología y sociedad - Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. - Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales. - Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Estos contenidos después se desglosan en otros más específicos en la programación de cada una de las unidades.


1.2. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la promoción del alumnado se tendrá en cuenta las disposiciones oficiales y las concreciones que establece el Proyecto Curricular del Centro. El área como tal, habrá de constatar que se han alcanzado las capacidades medidas con los criterios de evaluación establecidos.

En todo caso se fijarán unos mínimos niveles formativos, que acogerán o no la promoción. La promoción dentro del Ciclo aconseja que se cumplan unos mínimos.

1.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN El DECRETO 69 /2007, DE 28 DE MAYO, en su anexo II marca los criterios de evaluación para los cursos primero y tercero en conjunto, y otros para cuarto. Nosotros los fijamos para cada uno de los cursos:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO 1 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 2. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos (memoria, planos, presupuesto) 2 3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3 4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador : placa base, procesador, memoria, fuente de alimentación, sistemas de almacenamiento , periféricos de entrada y de salida. 5. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina (tanto Windows como Linux.).Instalar controladores para dispositivos electrónicos, e instalar programas de uso común 4 6. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y clasificarlos en naturales o artificiales. 7. Conocer las principales propiedades de la madera (dureza, densidad, compresión, flexión, tracción..) y sus aplicaciones más habituales. Clasificar la madera por sus tipos, y sus variedades comerciales. 8. Conocer las principales propiedades de los metales (conductividad, resistencia, tenacidad, dureza, ductilidad, maleabilidad); y su clasificación en férricos y no férricos; y algunas técnicas de obtención 9. Valorar el impacto ambiental que provoca la utilización de la madera y sus derivados y los metales. 10. Realizar trabajos básicos en madera y metales utilizando herramientas y técnicas de corte, taladrado, conformado, acabado y unión. . 5 11. Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo para representar mediante vistas y perspectiva caballera objetos y sistemas técnicos sencillos.

12. Conocer las escalas de ampliación y reducción, y utilizarlas en la representación de objetos. así como, realizar croquis de objetos reales correctamente acotados. 6 13. Almacenar y recuperar información organizando los archivos en carpetas. Realizar las operaciones básicas con ellos de copiar, pegar, cortar, mover…. 14. Elaborar, documentos mediante un procesador de textos. Almacenarlos, y recuperarlos. Dar formato a los caracteres, a los párrafos y a las páginas. Revisión ortográfica, numeración, viñetas, tablas, gráficos, imágenes… 7 15. Analizar y describir en las estructuras del entorno y su utilidad. Identificar los elementos resistentes más importantes (cimientos, pilares, vigas, arcos, tiranes..) y los esfuerzos a que están sometidos (compresión, tracción, flexión, torsión..). Reconocer las estructuras estables 16. Reconocer los distintos tipos de perfiles comerciales y su utilidad. 8 9 17. Conocer las magnitudes básicas de la corriente eléctrica (V, R, I) y sus unidades, y utilizar correctamente sus instrumentos de medida. Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica. 18. Conocer los elementos básicos de un circuito eléctrico y utilizarlos en el montaje de aplicaciones sencillas. (pilas, motores, bombillas, interruptores…) 19. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 1 0 20. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, búsqueda de información, correo electrónico, mensajería instantánea, chats, comunicación intergrupal .


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO 1 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 2. Elaborar documentos técnicos empleando los recursos informáticos: la memoria con el procesador de textos, los planos con el qCad, el presupuesto con la hoja de cálculo… 2 3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3 4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador. Manejar con soltura el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina 4 5. Conocer las características fundamentales de los plásticos. Su clasificación y aplicaciones básicas. Así mismo conocer sus procedimientos de obtención y conformación. 6. Identificar los materiales de construcción más utilizados y clasificarlos. Sus propiedades más importantes (densidad, resistencia a la tracción y al la compresión) y sus aplicaciones. 7. Valorar el impacto medioambiental producido por el uso de los plásticos y materiales de construcción, así como la importancia del reciclaje. 5 8. Elaborar, documentos mediante programas de diseño gráfico. Identificar las imágenes vectoriales y las de mapa de puntos, así como los respectivos programas con los que se pueden crear y modificar esas imágenes. (QCad, Draw, Gimp, PhotoShop). 6 9. Manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar funciones básicas. Reconocer aplicaciones que puede tener en la vida real. Utilizar la hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas. 7 8 10. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas (palancas, polea, torno, plano inclinado, cuña, tornillo, engranajes, correas, tornillos sinfín, piñón-cremallera, husillo-tuerca, biela-manivela, excéntrica, leva, cigüeñal). Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión 11. Conocer el funcionamiento de los principales tipos de motores (de combustión externa, interna y motores para volar) 9 12. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna. Manejar las magnitudes eléctricas básicas (V,I,R,P) así como sus unidades e instrumentos de mediada. Conocer la ley de Ohm y utilizarla a nivel teórico y práctico. 13. Montar circuitos eléctricos sencillos con elementos en serie y en paralelo, conociendo sus principales características. 14. Conocer las distintas formas de generar corriente eléctrica, a partir de fuentes de energías

renovables y no renovables. Tipos de centrales eléctricas. Transporte y distribución de la energía. 15. Valorar las ventajas que aporta la energía eléctrica en la sociedad actual y el efecto que produce su generación en el medio ambiente. 1 0 16 Conocer los elementos físicos que definen una red informática. Tipos de redes. Configurar redes informáticas tanto en Windows como en Linux. Comprender los principios en los que se basa el protocolo de comunicación entre ordenadores. 17. Recordar los principales servicios de Internet (correo, foros, chats…). Conocer algún editor de páginas web.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO 1 Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. 2 Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales (diodo, transistor, condensador y resistor) y realizar la simulación y el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada 3 Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 4 Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.


5 Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos. 6 Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. 7 Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. 8 Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Las tablas anteriores muestran los criterios de evaluación en cada uno de los cursos de tecnología. Los elementos indicados en negrita, indican los mínimos exigibles para superar la materia en cada uno de esos cursos.

En los cursos diversificados (3º y 4º de Diversificación) y en los casos de alumnos a los que se aplique planes de trabajo individualizados, se partirá de los criterios mínimos exigibles en los cursos normalizados, es decir los indicados en negrita en las tablas anteriores. Para superar la materia esos mínimos habría que simplificarlos aún más, dependiendo de las características particulares de este alumnado.

En la programación de las unidades didácticas se particularizan estos criterios para cada unidad, lo que facilita su evaluación y tratamiento.

En el caso concreto de 4º de Diversificación, este grupo sólo dispone de dos horas semanales de Tecnología, mientras que el grupo normalizado dispone de tres. Es por esto por lo que las unidades 1 y 2 no se imparten a este grupo

1.2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación y los mínimos exigibles cobran especial interés en el momento de la evaluación sumativa final, no sólo al término de cada una de las Unidades Didácticas, sino también al final del curso o del Ciclo. Conviene en ese sentido fijar con claridad los mínimos, y aproximarse a una máxima objetivación de los mismos, pues han de servir como elementos que faciliten las decisiones de promoción al curso siguiente o aconsejen la toma de medidas de reajuste.

En este sentido el siguiente cuadro recoge los criterios de evaluación sumativa, orientativos y con la posibilidad de modificarse en base a la realidad de las aulas:

Instrumento evaluador Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración -Observación sistemática -Cuaderno del alumno -Trabajos escritos -Participación en las actividades.

-Hábito de trabajo. -Aportación de ideas y soluciones. -Colaboración con el grupo. -Utilización de medios. -Aprovechamiento de materiales -Búsqueda de información y orden en la organización. -Presentación y limpieza. -Normalización y simbología. -Puntualidad en la entrega. -Expresión escrita. -Actitud. Cualitativa y cuantitativa 20% Pruebas escritas (AL MENOS 2 POR EVALUACIÓN) -Adquisición de conceptos -Comprensión. -Razonamiento. Cuantitativa 40% Diseño y construcción del proyecto(AL MENOS 1 POR EVALUACIÓN) -Diseño. -Método de trabajo. -Habilidad en el uso de materiales y herramientas. Cualitativa y cuantitativa 40%


-Funcionamiento del objeto construido. -Calidad de acabado y estética.

Siempre debemos tener en cuenta que en cada uno de los apartados, se debe conseguir al menos 3 puntos para sumar el resto de notas y hacer la media.

Para el cálculo de la nota final del curso, se procederá a realizar la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, siempre y cuando en todas ellas la nota sea superior a 3. En caso contrario, o si la media es inferior a 5 puntos, el alumno tendrá ocasión de recuperar la materia en un examen extraordinario en septiembre que abarcará todo lo impartido durante el curso.

Las pruebas escritas serán siempre corregidas en la pizarra, con el objeto de que los propios alumnos participen en la corrección, expongan sus dudas y comprendan su calificación (en pocas palabras la coevaluación).

También se realizarán pruebas on line, en las que los propios alumnos podrán ver los fallos y aciertos cómo método de autoevaluación.

1.2.3 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Recuperación de evaluaciones

A todos los alumnos que no hayan superado una evaluación se les elaborará una PTI en la que se reflejarán los contendidos y objetivos no alcanzados; y las actividades a realizar para alcanzarlos. Finalmente realizarán un examen de recuperación en la siguiente evaluación, excepto en el caso de la tercera evaluación que se hará inmediatamente después e acabar esta.

Este examen versará sobre los contenidos mínimos y al superarlo la nota será de 5 puntos.

Recuperación de curso

Como ya se ha indicado anteriormente, los alumnos que no superen la materia en junio, podrán recuperarla en septiembre.

Para ello, se les entregará un conjunto de ejercicios y actividades que los alumnos tendrán que realizar durante el verano. Estas actividades serán devueltas al profesor en septiembre como condición imprescindible para poder presentarse al examen de recuperación.

El examen de recuperación versará sobre los contenidos mínimos de las unidades impartidas durante el curso, y al superarlo la nota será de 5 puntos.

Recuperación de pendientes

También podemos encontrar alumnos que estén cursando 2º, 3º o 4º de ESO, y tengan pendiente la materia de Tecnología de cursos anteriores.

En este caso, para recuperar la materia, deberán realizar unos ejercicios y exámenes.

Se les entregará dos conjuntos de ejercicios teóricos y también prácticos (pueden ser montajes prácticos de taller) sobre los contenidos del curso que pretenden recuperar. Estos ejercicios serán recogidos tras las vacaciones de Navidad, y tras las vacaciones de Semana Santa, para evitar que se solapen con las evaluaciones de los cursos que están siguiendo en ese momento.

Además tras la entrega de los trabajos, realizarán un examen sobre los contenidos mínimos de la programación de ese curso.

El seguimiento de los alumnos pendientes lo realizarán el profesor que en ese momento les

imparta clase, o bien, en el caso de que no estén cursando Tecnología, será el Jefe de Departamento.


2. INFORMATICA 2.1. CONTENIDOS El DECRETO 69 /2007, DE 28 DE MAYO, en su anexo II fija unos los contenidos a impartir en la materia de Informática la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, y los distribuye de la siguiente forma: Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática

-Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

-Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

-Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas,

documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de

medidas de seguridad activa y pasiva.

-Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia

-Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

-Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de

tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de

los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

-Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

-Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos

-Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

-Diseño de presentaciones.

-Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

- Accesibilidad de la información. Bloque 4. Internet y redes sociales

-La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno

social: comunidades virtuales y globalización.

-Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

-Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.

-Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

-La propiedad y la distribución del “software” y la información: “software” libre y “software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.


-La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.

-Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

-Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

-Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

2.1. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 2.2..1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios que deben contemplarse para valorar el desarrollo de las capacidades propuestas son:

• Sobre el aprendizaje autónomo. Se debe valorar la capacidad del alumnado para interiorizar, afrontar y participar en los procesos de aprendizaje u aplicarlos a situaciones diferentes. • Sobre el planteamiento y la resolución de problemas. La descomposición de un problema complejo en módulos más simples, y su correspondiente análisis lógico y elaboración de destrezas para su resolución deben ser uno de los aspectos más importantes a valorar. • Sobre la participación y trabajo en equipo. El ordenador como sistema de comunicación, permite organizar diversos tipos de actividades que potencien el trabajo en grupo en el ámbito escolar. También el papel del profesorado deberá establecerse de forma diferente; ya no será el receptor y el evaluador del trabajo final sino que establecerá una relación de colaboración con los grupos, estableciendo sugerencias, orientaciones y corrigiendo errores. • Sobre procesamiento de la información. Debe pretenderse que el alumnado, situados en un entorno cultural con mensajes muy variados y sujeto a una enorme y cambiante oferta informática, sea capaz de utilizar el ordenador como una herramienta que le será útil en sus actividades personales y profesionales. • Sobre su uso reflexivo y crítico de la informática. Capacitar al alumnado a tomar un papel activo y crítico en la utilización de la herramienta informática como instrumento de análisis y procesamiento de la información, en su contraposición con la actitud de receptor pasivo ante los nuevos avances tecnológicos. 2.2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN Esta área es muy práctica y en ella se emplean equipos informáticos y programas que la

mayoría del alumnado no suele tener en su hogar, por tanto, se considera un requerimiento esencial la asistencia regular a clase por parte del alumnado.

La evaluación en el área de Informática deberá responder a los siguientes tres aspectos:

· Contenidos del área. · Hábitos de trabajo del alumno; · Actitudes que muestren hacia el estudio y su grado de integración y relación con el grupo. Respecto a la evaluación de los contenidos del área se tendrá en cuenta el grado de dominio de los contenidos establecidos en la programación. En los contenidos se valorarán los


conceptos, procedimientos y actitudes.

Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser variados y podrán incluir:

• Escala de observación. • Registro del cuaderno del profesor. • Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en la clase. • Valoración de las prácticas realizadas en clase. • Trabajos de aplicación y síntesis. • Cuaderno de clase. • Intercambios orales con los alumnos: diálogos, entrevistas, asambleas,... • Pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en las unidades de trabajo. Al menos dos por cada evaluación. • Pruebas prácticas realizadas en los equipos informáticos del centro. • Presentación, limpieza, orden,... • Asistencia a clase. • Responsabilidad en el trabajo. • Actitud en clase. La nota total de cada trimestre se calculará del siguiente modo: • el 40% será la nota media de los trabajos y prácticas realizados por el alumnado. • el 40% será la nota media de las pruebas objetivas. • el 20% será la nota de las actitudes del alumno, tanto en clase como en el desarrollo de las actividades propuestas durante el trimestre. Siempre hay que tener en cuenta la obligatoriedad de la asistencia a clase.

2,2.3 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Recuperación de evaluaciones

A todos los alumnos que no hayan superado una evaluación se les elaborará una PTI en la que se reflejarán los contendidos y objetivos no alcanzados; y las actividades a realizar para alcanzarlos. Finalmente realizarán un examen de recuperación en la siguiente evaluación, excepto en el caso de la tercera evaluación que se hará inmediatamente después e acabar esta.



Los alumnos que no alcancen los mínimos exigidos en junio, podrán recuperar la materia en

septiembre.

En este caso el método de recuperación será la realización de una serie de trabajos y prácticas durante el verano, y su entrega al profesor los primeros días de septiembre.


3. TALLER TECNOLÓGICO 3.1. CONTENIDOS Bloque 1. El empleo y el puesto de trabajo.

• Estrategias para la búsqueda de empleo: los recursos del entorno; los centros de información y actividades juveniles; los servicios de la administración local. Sefecam: funciones y servicios. Técnicas activas para la búsqueda de empleo. Análisis de las ofertas. Elaboración del curriculum vitae. Identificación de las habilidades sociales para la vida profesional y social y de los aspectos fundamentales del proceso de selección de personal. Rechazo de los estereotipos y discriminaciones de todo tipo en la elección de una profesión • Actividad económica y trabajo: sectores económicos y grupos de actividad. Población activa, ocupada y en paro. Cualificación y perfil profesional y retribución. Trabajo por cuenta propia y trabajo asalariado. Trabajo remunerado y no remunerado. El trabajo asociado: cooperativas. Igualdad de oportunidades socio-profesionales. Distribución de la población activa femenina: sectores de actividad, profesiones y categorías laborales. Interés por conocer e interpretar los hechos económicos y las características y requerimientos de distintos puestos de trabajo y profesiones • Las condiciones de trabajo: jornada, categorías y remuneración. El contrato de trabajo: concepto, sujetos y requisitos para suscribirlo. Cálculo de retenciones del IRPF. Lasnormas laborales básicas: principios constitucionales, Estatuto de los Trabajadores y convenios colectivos. Derechos laborales colectivos. Asociaciones empresariales y sindicales. Resolución de conflictos laborales. Procedimiento laboral. Organismos e instituciones competentes. Afiliación a la Seguridad Social Actitud de solidaridad y responsabilidad ante las cuestiones colectivas

Bloque 2. Diseño y producción.

• Diseño de la maqueta o proyecto. Repaso conceptos. Recursos. Construcción en equipo. Ajuste y precisión. Comprobación y análisis. Resultados. Autoevaluación. Herramientas y materiales. Tipos y características. Conservación y limpieza. Reconocimiento y valoración de la necesidad de planificar y organizar los trabajos y actividades; respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo; responsabilidad ante los deberes y normas laborales y sentido de su cumplimiento. Interés por planificar y llevar a cabo proyectos colectivos y personales en el ámbito social y profesional. • La empresa y las relaciones laborales: conceptos, clases, organización, modalidades. Indicadores microeconómicos básicos. Creación de una empresa: trámites y gestiones en las distintas instituciones y organismos. Actitudes de cooperación y participación: percepción de la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y garantía de su autonomía personal. • Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoración de la ciencia y la técnica:; valoración crítica

de la empresa como elemento fundamental del sistema económico y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación, uso y desecho de los recursos naturales.


Bloque 3. Contenido propio de Familia Profesional

(ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA)

. Circuitos eléctricos básicos. Tipos: en serie, en paralelo y mixto. Componentes: aparatos de maniobra (interruptor, conmutador, pulsador...), de conexión (enchufes, adaptadores, portalámparas...), de protección (fusibles, cortacircuitos automáticos, interruptores diferenciales...). Cableado y conexionado. Simbología utilizada en circuitos eléctricos. . Instalaciones básicas de alumbrado. Tipos y características de las lámparas eléctricas. Instalación de un punto de luz simple, de un timbre, de dos y tres puntos, de un tubo fluorescente. Instalación eléctrica en la vivienda. Interpretación del recibo de la luz. Alarmas, antenas TV, porteros automáticos, megafonía. . Electrodomésticos: Principios. Tipos y Partes principales. Motores. Trasformadores.Resistencias. Sistemas de seguridad, Averías: síntomas y localización. 3.2 PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. La evaluación de los/as alumnos/as que participen en esta materia de Iniciación Profesional, será continuada, individual e integradora. El referente de la evaluación serán los objetivos establecidos en la programación.

Se darán claramente tres momentos en el proceso de evaluación:

Evaluación inicial: En ella se analizará el punto de partida de los grupos-aulas, la situación docente, situación de partida de los alumnos y condiciones materiales disponibles.

Evaluación procesual o formativa: En ella se presentan dos momentos importantes, uno el de la finalización de proyectos o trabajos que implicará tomar decisiones de reajuste y posibles

modificaciones y otra que implicará la posibilidad de revisión del proyecto curricular, en lo que se refiere a los alumnos, en esta fase de evaluación, se realizarán todas las actividades de evaluación en función de los objetivos de la materia y de acuerdo a los criterios de evaluación que se formulen: Del mismo modo una vez finalizadas las sesiones de evaluación convendrá comentar los resultados con los alumnos.

Evaluación final o sumativa: Esta evaluación se realizará al final de curso y consistirá fundamentalmente en evaluar a los alumnos y en evaluar la programación de la materia tomando las decisiones o cambios pertinentes.

Se procurará huir en esta materia de la evaluación basada exclusivamente en la medida o comprobación de unos niveles estándar fijados de antemano. Dada la diversidad aptitudinal, de capacidades y destrezas, en el conjunto de un grupo de alumnos/as que opten por esta materia, sería conveniente utilizar un criterio procesual que partiendo de la situación de comienzo del

alumno de realice un seguimiento sistemático, de forma que permita reorientar el planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un continuo estado de retroalimentación e individualización del mismo.

No obstante, debido también a que forma parte de un currículo académico, se está


“obligado” a plantear la evaluación como un camino que garantice que el alumno haya alcanzado unas capacidades mínimas que se establezcan para esta materia.

Las estrategias e instrumentos de evaluación pueden ser diversas en función de las características del grupo y lo suficientemente flexibles y adaptativas para que respondan lo más fielmente posible a las capacidades y conocimientos adquiridos por cada alumno.

En cualquier caso, resultaría fundamental lo siguiente:

a) La labor de observación sistemática que el profesor/a debe realizar del trabajo desarrollado por cada alumno.

b) El contraste entre los objetivos planteados y el grado de destrezas, conocimientos y habilidades adquiridas por los alumnos a lo largo del proceso.

c) La participación del alumnado en el proceso a través de la autoevaluación individual, en grupo y en gran grupo. Haciendo que cada uno/a tenga presente el referente de la calidad/cantidad desarrollada en término medio por el gran grupo.

Es preciso que la evaluación, especialmente en los comienzos de curso, valore más la evolución personal del alumno y su grado de integración y motivación que su aprendizaje puramente académicoprofesional, pues el concepto de autoestima, el “descubrimiento” de sus valías y límites, son factores determinantes en el proceso de aprendizaje de los/as chicos/as que acuden a esta materia, tanto si presentan rechazo escolar como si no, ya sean individuos con un bajo nivel de autoestima o que como mecanismo de defensa, hayan desarrollado un proceso de supervaloración.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Para poder afirmar que un alumno/a que ha cursado una materia de Iniciación Profesional lo ha hecho con aprovechamiento, el profesor tendrá como referencia la consecución de los objetivos de esta materia.

En esta materia que se identifica con los períodos en el proceso de aprendizaje de adaptación/confianza y de soltura, la evaluación será:

En el período de adaptación/confianza:

. Poco exigente, valorando más el trabajo y las actitudes(interés, orden, limpieza...) que los conocimientos en sí.

En el período de soltura la evaluación será de tal modo que:

. Se valoren resultados parciales en cada proyecto de trabajo.

. Se valoren las actitudes correspondientes.

. Se valoren especialmente la parte del trabajo que el alumno empiece a hacer sólo.


. Se valore si se clasifica y ordena los problemas y averías, aportando soluciones.

TAREAS DE EVALUACIÓN.

El objeto de la evaluación como sabemos tiene un sentido doble: Los aprendizajes del alumno y la práctica docente. Al evaluar los aprendizajes, queremos conocer en que medida y conque grado de elaboración y estructuración han sido adquiridos los contenidos de la asignatura, las destrezas y el grado de desarrollo de las actitudes previstas en los objetivos.

Evaluación de conceptos: La evaluación de conceptos supone comprobar en que medida se ha producido su comprensión, para llevar a cabo esta evaluación se proponen las siguientes actividades:

Actividades de exposición temática.

Actividades de solución de situaciones problemáticas.

Actividades de definición conceptual.

Evaluación de procedimientos: Esta evaluación trata de descubrir y comprobar si el alumno conoce el procedimiento, es decir, si sabe lo que hay que hacer y además si lo sabe hacer en una situación concreta. Para llevarla a cabo se puede hacer una gradación de niveles de competencia o capacidades terminales que sirvan de ayuda en el proceso de evaluación.

Evaluación de actitudes: Además de saber hacer y conocer se pretende que los estudiantes sepan valorar y esto se consigue con el aprendizaje de las actitudes. Ya hemos hecho referencia anteriormente de que las actitudes son muy importantes sobre todo en el primer bloque de trabajo.

3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios mínimos que serán tenidos en cuenta para la evaluación positiva de los alumnos/as que cursen esta asignatura optativa de iniciación profesional, serán los siguientes:

Criterios de evaluación

1. Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de decisiones académicas y profesionales. Este criterio valora el nivel de autoconocimiento alcanzado por el alumno y la alumna sobre la competencia demostrada a lo largo de su historia escolar, sus aficiones y motivaciones, como un condicionante significativo a la hora de tomar decisiones sobre su futuro (objetivo 1). 2. Elaborar informes de las características de las distintas profesiones a partir de la identificación de indicadores relevantes. Este criterio valora el dominio de las técnicas de consulta y recogida de información de las distintas fuentes, la selección de indicadores para analizar y comparar la oferta profesional (titulación, oferta, salario, promoción...) (objetivo 2).

3. Diseñar, desarrollar y evaluar las distintas fases que llevan a la elaboración del producto en cada uno de los talleres. Este criterio valora el conocimiento que tiene de las distintas fases que requiere


la producción, la actitud de dialogo en el proceso de toma de decisiones y la responsabilidad solidaria en el desarrollo del trabajo. Asimismo se valora su disponibilidad y capacidad para adaptarse a cualquier rol que se desarrolla (objetivo 3).

4. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres y valorar la aportación de la mujer al desarrollo económico. Este criterio valora el conocimiento adquirido por el alumnado sobre la distribución por sexos en el trabajo, y su nivel de interpretación de las causas que generan diferencias especialmente de tipo cualitativo a la hora de acceder a determinados puestos y salarios. Asimismo se valora la identificación de prejuicios sexistas a la hora de elegir determinados estudios y profesionales (objetivo 3).

5. Analizar las particularidades del mundo de la empresa, las relaciones laborales que establecen y la normativa que las regula como una estrategia para la búsqueda de empleo. Este criterio valora el conocimiento adquirido sobre la actividad económica, los procesos de producción, la cualificación y el perfil profesional, el trabajo y su remuneración, las normas básicas y el uso de estrategias de presentación y búsqueda de empleo (objetivo 4) 6. Utilizar las herramientas propias de cada actividad profesional de forma idónea a la tarea a desarrollar para evitar su deterioro y evitar los riesgos que se pueden derivar de su uso incorrecto. Se trata de convertir el taller en un espacio de trabajo seguro (objetivo 5). 7. Realizar montajes y circuitos básicos eléctricos en Electricidad y Electrónica; localizar los fallos para reparar un vehículo en Mantenimiento de Vehículos, etc. (objetivo 6). 8. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razón de sexo en la formación del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria. Este criterio valora que el alumnado muestra actitudes favorables a la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y defiende el derecho de todo ser humano a ejercer la profesión que desee y a formase en ella (objetivo 7).


4. ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓTICO DE 2º PCPI 4.1 CONTENIDOS Nivel II Módulo tres

Bloque 7. Clases de números y sus aplicaciones. La evolución de la vida. Promoción de la salud.

-Clases de números. Representación de números en la recta numérica. Ordenación. Intervalos.

-Potencias de exponente entero. Su aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora.

-Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Interés. Análisis de facturas domésticas y otros documentos económicos o financieros de uso habitual.

-Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a la resolución de problemas cotidianos y financieros.

-La célula, unidad de vida. La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Los procesos de la división celular: la mitosis y la meiosis. Estudio de su descubrimiento.

-Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones. Ingeniería genética. Alimentos transgénicos.

-Evolución de los seres vivos. Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.

-La salud y la enfermedad. Factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. Sistemas inmunitarios. Las vacunas. Higiene y prevención de las enfermedades. Valoración de la importancia de los hábitos de higiene.

Bloque 8. Ecuaciones y sistemas. Funciones en los organismos humanos.

-Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes contextos. Igualdades notables.

-Resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones, sistemas y otros métodos personales.

-Función de nutrición: anatomía y fisiología del aparato digestivo. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. Principales enfermedades. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Enfermedades más frecuentes. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio.

Estilo de vida para una óptima salud cardiovascular. Enfermedades más frecuentes. Anatomía y fisiología del aparato excretor. Prevención de las enfermedades más


frecuentes.

-Función de relación: Percepción, coordinación y movimiento. Órganos de los sentidos. Sistema nervioso y endocrino: funciones. Principales alteraciones. Aparato locomotor. Salud mental. Sustancias aditivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Equilibrio emocional Mecanismo ante el estrés y el conflicto emocional.

– Función de reproducción: La reproducción humana. Los aparatos reproductores masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisión sexual. Higiene y salud. Bloque 9. Cuerpos geométricos: semejanza, representación y medida. Materia y electricidad.

- Cuerpos geométricos elementales. Poliedros y cuerpos de revolución.

-Figuras semejantes. Razón de semejanza. Representación gráfica de objetos. Vistas, criterios de normalización. Perspectivos croquis, bocetos, acotación y escalas.

-Aplicación de la razón de semejanza y del teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas.

-Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de ángulos, longitudes, perímetros, áreas, volúmenes, etc.

-Propiedades eléctricas de la materia. Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia. Fenómenos eléctricos. Diseño y construcción de instrumentos sencillos para el estudio de la interacción eléctrica.

-Estructura del átomo. Modelos atómicos de Thomson y Rutherford. Número atómico y número másico. Caracterización de las aplicaciones radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

-Clasificación de los elementos químicos en metales y no metales. Sistema periódico. Unión entre átomos: enlace iónico y covalente. Elementos y compuestos más abundantes en los seres vivos y en la materia inerte.

-Corriente eléctrica. Medida de la diferencia de potencial y de la intensidad. El circuito eléctrico: simbología. Transformaciones energéticas en un circuito eléctrico. Normas de seguridad en la utilización de la electricidad.

Módulo cuatro

Bloque 10. Funciones y gráficas. Transformaciones químicas en nuestras vidas y sus repercusiones ambientales.

-Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados.

-Interpretación de las gráficas como relación entre las dos magnitudes que se representan en los ejes de coordenadas.

-Estudio intuitivo de la gráfica de una función. Dominio y recorrido. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos. Continuidad y discontinuidad. Puntos de corte con los ejes. Uso de las tecnologías de la información para análisis conceptual y reconocimiento de propiedades de funciones y gráficas.


-Significado de las funciones lineales en términos de proporcionalidad. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de ola vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

-Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial cuadrática. Utilización de tecnología de la información para su análisis.

-Cambios químicos y sus repercusiones. Reacciones químicas y su importancia. Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica. Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos.

-Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

-El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización.

-Cambios en la Tierra y su atmósfera. Contaminación del aire, agua y suelo. El efecto invernadero, la lluvia ácida, disminución de la capa de ozono, el smog. Potabilización y depuración del agua.

-Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana de los ecosistemas.

Bloque 11. Estadística. Medio ambiente natural. Las transformaciones en los ecosistemas.

-Población y muestra. Variables discretas y continuas. Tabla de frecuencias. Agrupación de datos en intervalos. Clases y marca de clase.

-Obtención de datos utilizando diversos recursos y fuentes como medios de comunicación. Internet, etc. Utilización adecuada de la calculadora y la hoja de cálculo para organizar los datos y realizar cálculos.

-Interpretación y elaboración de tablas, diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, pictogramas y cartogramas; utilizando en caso, distintos medios tecnológicos.

-Significado y cálculo de las medidas de centralización y dispersión. Media, mediana, moda, rango y desviación típica.

-Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. Actitud crítica ante la información de índole estadística.

-Biosfera y ecosistemas. Identificación de los componentes en los ecosistemas. Ciclo de

materia y flujo de energía.

-El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Fotosíntesis. Cadenas y redes tróficas. -Grandes biomas de la Tierra. Ecosistemas locales característicos.

Bloque 12. Azar y probabilidad. La tecnología en la historia. Recursos energéticos y desarrollo sostenible.

-Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. -Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas en árbol.


-Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoración de las matemáticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.

-Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización de productos industriales.

-Energía, trabajo y calor. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía, renovables y no renovables. Energías limpias.

- Concepto de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía. Potencia.

-Ley de conservación y transformación de la energía y sus aplicaciones. El calor como transferencia de energía. Equilibrio térmico. Máquinas térmicas y sus repercusiones. Las ondas: otra forma de transferencia de energía.

-Valoración del papel de la energía en nuestras vidas y los problemas asociados a su obtención, transformación, transporte y utilización.

– La actividad humana y el medio ambiente. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Principales problemas medioambientales de la actualidad relacionados con la obtención y uso de energía. Impacto ambiental. Consumo responsable y desarrollo sostenible. 4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Módulo tres

1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. ( objetivos 1 y 12) 2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y complejidad de los números. Comprender las facturas domésticas y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro en el hogar. ( objetivos 1, 8 y 12 ). 3. Utilizar adecuadamente la calculadora u otras herramientas electrónicas de tratamiento de información al alcance del alumno para realizar cálculos y resolver problemas de modo eficiente. ( objetivos 8 y 12 ). 4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. ( objetivos 2 y 12 ). 5.

Identificar los elementos geométricos del entorno cercano y sus elementos. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. Utilizar correctamente las unidades. ( objetivos 3 y 11 ). 6. Resolver problemas sencillos aplicando la proporcionalidad geométrica. Elaborar documentos técnicos básicos utilizando recursos gráficos. Emplear el boceto y el croquis acotado para expresar ideas y conceptos y representar mediante perspectivas apropiadas y vistas normalizadas los objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando en cada caso las escalas adecuadas. ( objetivos 4, 8 y 12) 7. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e


identificar las estructuras características de la célula procariota, eucariota vegetal y animal y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función. ( objetivo 5).

8. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas. ( objetivo 5). 9. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. Reconocimiento del papel de la ciencia en el desarrollo tecnológico. ( objetivos 7 y 11 ) 10. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. ( objetivos 5 y 7 ) 11. Valorar la influencia de los hábitos sociales positivos (alimentación adecuada, descanso,…) comparándolos con los hábitos sociales negativos (sedentarismo o drogadicción). (objetivos 6 y 11 ). 12. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, y justificar las necesidades de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar conductas en este aspecto insanas. ( objetivos 6 y 11 ) 13. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de drogas. (objetivos 7 y 11). 14. conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. ( objetivos 7) 15. Producir e interpretar fenómenos eléctricos cotidianos valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas. ( objetivos 9 y 11 ) 16. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. ( objetivos 9 y 11 ) 17. Describir y manejar la Tabla periódica de los elementos pudiendo predecir el tipo de compuesto obtenido al unirse químicamente dos elementos. Representar mediante

fórmulas y nombrar algunas sustancias químicas presentes en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones. ( objetivos 9 y 12 ) 18. Diseñar y montar circuitos eléctricos que den respuesta a u problema sencillo, sabiendo representar dichos circuitos con símbolos y respetando las normas de seguridad. ( objetivos 10, 11 y 12 )


Módulo cuatro

1. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones sobre su comportamiento ( objetivos 1 y 9) 2. Utilizar modelos lineales y no lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla una gráfica o una expresión algebraica. ( objetivos 1 y 11 ) 3. elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas y analizar si los parámetros estadísticos son más o menos significativos. ( objetivos 2 y 3 ) 4. Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo para informarse organizar y comunicar empleando técnicas estadísticas. 8 objetivos 3, 9 y 12 ) 5. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que in suceso ocurra a partid de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. Aplicar los conceptos y téncias de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. ( objetivos 3, 11 y 12 ) 6. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. 7. conocer los cambios producidos en la atmósfera debido al uso de combustibles fósiles en la obtención de energías, así como otras reacciones químicas de especial interés. ( objetivos 5 y 11) 8. Conocer los principales procesos de contaminación del agua y su potabilización y depuración. ( objetivos 7 y 10) 9. Conocer los procesos químicos de obtención de nuevas sustancias a partir del petróleo: hidrocarburos y polímeros. Formular y nombrar algunos compuestos orgánicos e inorgánicos de interés en nuestro entorno. ( objetivos 6 y 7) 10. Identificar los compuestos bióticos y abióticos de un ecosistema, valorar la importancia de las interacciones entre sus componentes y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo. ( objetivos 8 ) 11. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta. ( objetivos 7 y 8 )

12. Conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. ( objetivos 8 ) 13. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, y la relación que existe entre todos sus componentes. ( objetivos 8 ) 14. Utilizar el concepto de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. ( objetivos 7 y 8) 15. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida cotidiana, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos ( objetivos 7 y 8 ) 16. Analizar los problemas y desafíos estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. ( objetivos 10, 11 y 12 )


17. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno, valorando su repercusión en la calidad de vida y los efectos que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente. ( objetivos 10 y 11) 18. Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente. ( objetivos 9, 10, 11 y 12 ) 4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS MÍNIMOS · Se parte de una evaluación inicial que permite: -Registrar la situación inicial en la que el alumno se encuentra. -Conocer las causas que pueden haber motivado la situación inicial. -Adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje del Ámbito Científico-Tecnológico a la

realidad y posibilidades del alumno.

Esta evaluación inicial se realizará al comienzo del curso, preferentemente en las dos primeras semanas y versará sobre los contenidos a tratar a lo largo del curso.

· Evaluación del proceso

Se hará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos en los que nos apoyamos serán: -Seguimiento diario del alumno, de su cuaderno de trabajo, tanto en clase como en casa. El

cuaderno debe estar siempre actualizado y permite obtener abundantes informaciones: presentación, limpieza, expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades, capacidad de síntesis, hábito de trabajo, etc.

-Observación sistemática: faltas de asistencia, comportamiento, forma de trabajo, intervenciones orales, tanto en preguntas de iniciativa propia como en las respuestas del profesor.

-Evaluación de la producción: ejercicios y problemas resueltos y no resueltos, forma de trabajo en grupo y participación dentro del mismo, etc.

-Evaluación de algunas actividades de aprendizaje como la búsqueda de información en bibliografía y posterior exposición, informes científicos de las actividades de laboratorio, realización de trabajos, etc.

-Lectura y debate en clase de textos relativos al Ámbito en medios de comunicación al alcance del alumnado.

-Realización de pruebas escritas u orales y planteamiento sistemático de preguntas, para que el alumno/a ponga de manifiesto sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades.

· La nota final de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente correspondencia: 40%: media aritmética de las calificaciones de todas las pruebas escritas realizadas. Existirá una prueba escrita por cada unidad didáctica programada.

30%: comportamiento en clase, faltas de asistencia, retrasos, etc. 30%: trabajo en clase, realización de los deberes, realización de trabajos en clase, cuaderno del alumno, etc. Para tener en cuenta estos porcentajes será necesario que los alumnos obtengan como


mínimo un 2,5 en la parte de los exámenes. Por otra parte para el cálculo de la nota de evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:

• La ortografía y expresión incorrecta: Se podrá disminuir la nota de cada prueba escrita o cuaderno de clase hasta 0.5 puntos por faltas ortográficas graves o expresiones inadecuadas. • El comportamiento en el aula y el interés que muestre el alumno por el Ámbito, pudiendo el profesor descontar 0.25 décimas de la nota final por cada amonestación realizada en clase. • Para aprobar será preciso obtener un 5 de media en la nota final. • Si un alumno no se presenta a un examen y no lo justifica al día siguiente con llamada del padre o con justificante médico, no tendrá derecho a realizar el examen, teniendo éste la calificación de 0 y no pudiéndose recuperar el mismo. · Una vez finalizada cada evaluación, para aquellos alumnos que no hayan superado las mismas existirá una recuperación que estará constituida por:

Una prueba escrita con cuestiones sobre los contenidos tratados en las diferentes unidades didácticas.

La calificación obtenida por los alumnos en la recuperación nunca será en todo caso superior a 6 puntos.

Se concluye con una evaluación final donde se evaluará el grado de aprendizaje alcanzado por cada alumno/a en relación con los objetivos previstos. Para aquellos alumnos que hayan superado el curso por evaluaciones la nota final será la media de las tres evaluaciones redondeada al alza o a la baja en función de los criterios comentados anteriormente.

Para aquellos otros alumnos que no hayan superado el curso existirá una prueba extraordinaria que se realizará teniendo en cuenta los mismos criterios señalados en las recuperaciones, es decir, prueba escrita .

En cuanto a los mínimos exigibles que el alumno debe de conseguir para superar el ámbito son los siguientes:

Módulo tres

-Utilizar los números enteros para resolver problemas de la vida cotidiana. -Resolver problemas utilizando las cuatro operaciones y cálculo con paréntesis. -Utilizar correctamente el S.I. al expresar magnitudes físicas. -Convertir adecuadamente unas unidades en otras. -Manejar las propiedades de las potencias con exponente natural o entero. -Resolver problemas de errores y medidas. -Distinguir entre átomo y molécula y conocer las partículas que componen el átomo.

-Utilizar correctamente la tabla periódica para obtener datos y propiedades de los distintos

elementos. -Determinar el tipo de enlace presente en compuestos sencillos y conocer sus propiedades fundamentales.


-Conocer las diferentes propiedades que distinguen a los compuestos orgánicos e inorgánicos. -Formular y nombrar correctamente los compuestos químicos más habituales. -Relacionar la estructura del agua con las funciones que desempeña en los seres vivos. -Conocer los elementos minerales presentes en los seres vivos y las funciones que desempeñan. -Explicar el papel de los ácidos nucleicos como portadores de la información necesaria para

regular el funcionamiento de los seres vivos.

- Resolver problemas de números fraccionarios utilizando las operaciones combinadas. -Convertir números racionales escritos mediante su fracción en expresión decimal y viceversa. -Calcular correctamente problemas de tanto por ciento, tanto por uno y tanto por mil. -Interpretar correctamente una reacción química, distinguiendo reactivos y productos. -Ajustar adecuadamente una reacción química por los métodos de tanteo y matemático. -Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y relacionarlas con las funciones que desempeñan. -Distinguir la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren. -Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas.

- Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis. -Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. -Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas. -Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución estadística. -Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística. -Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y

circulación mayor. -Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan. -Identificar la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración. -Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeña. -Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que proporcionan los

alimentos. -Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que

genera el organismo. -Identificar las partes que componen el aparato urinario. -Distinguir entre identidades y ecuaciones. -Resolver ecuaciones de primer grado y clasificarlas en compatibles determinadas, compatibles

indeterminadas e incompatibles. -Utilizar correctamente los conceptos fundamentales relacionados con el movimiento de un

cuerpo. -Calcular velocidades utilizando correctamente las unidades físicas. -Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los tres métodos mencionados. -Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemática de datos en una tabla y su

representación gráfica. -Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino en láminas. -Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino en láminas. -Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación,

desarrollo embrionario y parto.


-Distinguir en qué condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cuál es más aconsejable utilizar en cada circunstancia. -Describir las enfermedades de transmisión sexual y las medidas para prevenir su contagio. -Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana para defenderse de los agentes patógenos. -Reconocer figuras geométricas sencillas, calculando su área y volumen. -Utilizar el teorema de Pitágoras para resolver problemas sencillos. -Identificar y diferenciar los principales tipos de rocas y minerales, conociendo sus diferentes campos de aplicación. -Reconocer las diferentes capas de la Tierra.

Módulo cuatro

-Opera correctamente con números enteros, fraccionarios y decimales. -Utiliza correctamente la extracción e introducción de factores en un radical. -Convierte adecuadamente unas unidades en otras. -Resuelve correctamente la racionalización de radicales, distinguiendo los diferentes casos. -Identifica entre cambio físico y químico. -Resuelve adecuadamente problemas de cálculo de concentración de una disolución. -Ajusta correctamente una reacción química, distinguiendo reactivos y productos. -Realiza correctamente los problemas de cálculo estequiométrico. -Representa correctamente el movimiento rectilíneo en un sistema de referencia apropiado. -Representa correctamente funciones afines y cuadráticas sobre unos ejes de coordenadas

cartesianas. -Resuelve correctamente problemas de caída libre como una aplicación del MRUA. -Conoce y utiliza de forma apropiada los métodos de resolución de sistemas de ecuaciones

lineales y no lineales. -Aplica las ecuaciones de primer y segundo grado así como los sistemas lineales y no lineales a la resolución de problemas. -Analiza un movimiento real mediante la recogida sistemática de datos en una tabla y su

representación gráfica, identificándolo como MRU o MRUA. -Conoce y aplica las tres leyes de Newton. -Conoce y representa correctamente las fuerzas más habituales que actúan sobre un cuerpo: el

peso, la normal, la fuerza de rozamiento, fuerzas elásticas y tensión. -Resuelve problemas de cuerpos sometidos a la acción de varias fuerzas mediante la segunda

ley de Newton. -Conoce y aplica las definiciones de las razones trigonométricas de un ángulo. -Resuelve triángulos rectángulos mediante las razones trigonométricas. -Relaciona las células del sistema nervioso con la función que desempeñan. -Conoce la naturaleza del movimiento ondulatorio. -Conoce las magnitudes características de una onda: amplitud, longitud de onda, periodo,

frecuencia, velocidad y energía y las relaciona utilizando las expresiones adecuadas. -Conoce el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición.


-Identifica sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos. -Diferencia los actos reflejos y voluntarios. -Conoce los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan. -Interpreta adecuadamente el principio de conservación de la energía mecánica. -Distingue entre calor y temperatura y conoce los distintos casos de cambio de estado. -Diferencia entre carga y corriente eléctrica, y maneja con propiedad los conceptos de potencial

eléctrico e intensidad de la corriente. -Comprende el concepto de función y distingue los distintos tipos. -Resuelve adecuadamente actividades en las que intervienen funciones y gráficas. -Comprende la importancia de la atmósfera, y sus diferentes capas, para la vida en el planeta. -Comprende el concepto de ecosistema y diferencia los principales biomas terrestres y

acuáticos. -Distingue entre cadena alimentaria y redes tróficas. -Resuelve correctamente actividades sobre flujo de energía y materia en un ecosistema. -Distingue entre individuos homocigóticos y heterocigóticos. -Distingue entre genotipo y fenotipo. -Conoce y aplica la primera ley de Mendel para determinar la descendencia de individuos

homocigóticos.. -Conoce y aplica la segunda ley de Mendel para determinar la descendencia de dos individuos heterocigóticos. -Conoce y aplica la tercera ley de Mendel para determinar la transmisión simultánea de varios

caracteres hereditarios. -Distingue entre situaciones aleatorias y deterministas. -Conoce y maneja correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral,

suceso elemental, suceso compuesto, etc. -Construye sucesos y calcula su probabilidad mediante la Regla de Laplace. -Describe el proceso evolutivo de una especie desde la teoría de Lamarck y Darwin. -Describe las pruebas que apoyan la evolución biológica. -Identifica las características de cada uno de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. -Describe el proceso de hominización. -Maneja correctamente el concepto de sucesión calculando sus términos.

– Distingue progresiones aritméticas y geométricas y escribe su término general.


5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

5.1. CONTENIDOS Atendiendo al decreto 85/2008, los contenidos se organizan en cinco bloques: “La Sociedad de la Información”, “Equipos informáticos. Sistemas operativos. Redes y seguridad”, “Herramientas para el diseño Web”, “Tratamiento de la información: hojas de cálculo y bases de datos”, “Lenguaje de programación y control de procesos”.

Contenidos: Bloque 1. La Sociedad de la Información.

-La sociedad de la información. Difusión e implantación. de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. -Expectativas y realidades de las tecnologías de la información. Aplicaciones de las

tecnologías de la información en el ámbito científico, técnico y de la comunicación.

-La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. -Las redes sociales en Internet. Evolución, características y herramientas disponibles

en la Web social, tendencias. -Sistemas de información corporativos. Intranet versus Internet.

Bloque 2. Equipos informáticos, sistemas operativos, redes y seguridad.

-Diversidad de equipos y arquitecturas. Informática distribuida. Principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones.

-Sistemas Operativos: Definición. Tipos de sistemas operativos. Sistemas operativos de software libre (GNULinux) frente a sistemas operativos propietarios. Instalación y configuración. Funciones y características. Herramientas y aplicaciones (gestión de usuarios, recursos, permisos…). Entornos gráficos.

-Sistemas abiertos, redes y protocolos: características de los protocolos TCP/IP. Servicios de Internet: Telnet, FTP, SMTP. POP, NFS.

-Configuración, activación y administración de la seguridad de la red. Navegadores: URL, URI, direcciones, dominios, tipos MIME.

Bloque 3. Herramientas para el diseño Web. -Estructura y diseño de una página Web. Introducción a HTML.

-Publicación y actualización de contenidos Web. -Diseño Web. Weblog y Gestores de contenidos -Plataformas educativas, Webquest y Blog


-Multimedia en la Web: adquisición y tratamiento de imagen y sonido. Integración y organización de elementos en estructuras hipertextuales. Plataformas de publicación y distribución de contenidos multimedia.

Bloque 4. Tratamiento de la información: hojas de cálculo y bases de datos.

-Conceptos y funciones de las hojas de cálculo. -Bases de datos: tipos y arquitectura -Bases de datos relacionales: características, organización y estructura. Creación y

diseño de bases de datos relacionales. El lenguaje SQL -Bases de datos documentales: arquitectura, diccionario de datos, seguridad.

Tratamiento de la información en bases de datos documentales. -Utilización de Internet para acceder a la información. Estrategias de colaboración en la red.

Bloque 5. Lenguaje de programación y control de procesos

-Lenguajes de programación. Tipos. Introducción a la programación estructurada. -Utilización de las técnicas de análisis y programación para resolver problemas. -Análisis y Diseño asistido por ordenador. -Adquisición de datos y control por ordenador.

Más adelante en esta programación,, se concretan los contenidos específicos a tratar en una de las unidades didácticas, así como los objetivos didácticos y los criterios de evaluación.

Con el fin de facilitar un aprendizaje gradual y una adecuada distribución del tiempo destinado al estudio de la asignatura, ésta, se estructura del modo siguiente:

BLOQUE I. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN BLOQUE II. EQUIPOS INFORMÁTICOS, SISTEMAS OPERATIVOS, REDES Y SEGURIDAD 1. Sociedad de la información y las nuevas tecnologías 2.Hardware 3.Sistema operativo. Windows y Linux 5. Procesador de textos BLOQUE III. HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO WEB BLOQUE IV. TRATAMIENTO DE LA INF. HOJA DE CÁLCULO Y BASE DE DATOS 4. Internet y sus aplicaciones. 9. Tratamiento de imágenes 6. Hoja de cálculo 7. Aplicación de la hoja de cálculo al ámbito científico 8. Derive 11. Base de datos BLOQUE V. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS 12. Iniciación a la programación en Visual Basic 13. Programación estructurada


5.2 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 5.2.1. Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación La evaluación es elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar medidas correctoras precisas.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje; valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno/a más que los rendimientos de los mismos, si bien lógicamente, éstos también han de tenerse muy en cuenta.

Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno/a sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de las asignaturas de Tecnología, y teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodología activa), el proceso evaluador puede realizarse a través de:

• Observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos en el texto...). • Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual. • Realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc. • Realización de trabajos prácticos que sirven de entrenamiento y profundización en distintos contenidos y técnicas. Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación para reconocer el logro de los objetivos propuestos, se presenta en cada final de UNIDAD DIDÁCTICA un modelo de autoevaluación (actividades de síntesis) con el fin de estimular la reflexión personal sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma del proceso formativo. Evidentemente, todo este trabajo de evaluación ha de traducirse en unos resultados finales (evaluación final) en los que deberán combinarse en justa proporción contenidos, procedimientos, actitudes, etc.

5.2.2. Criterios de evaluación en Tecnologías de la Información y la Comunicación

Establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos y alumnas alcancen como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje, en relación con las capacidades indicadas en los objetivos y con los contenidos de cada materia.

Son unas normas explícitas de referencia, que no deben interpretarse como parámetros fijos, ni como patrones que miden directamente las adquisiciones de los estudiantes. Los criterios que proponemos son los siguientes:

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de conocimiento, como de la producción específica.


Se valora si el alumnado conoce las características que definen la sociedad de la información y la comunicación, su difusión e implantación, las influencias que ésta tiene en la sociedad actual y los cambios vertiginosos que experimenta. El alumno o alumna debe conocer la incidencia de las nuevas aplicaciones tecnológicas de la información en el ámbito científico y técnico, así como, las expectativas que ha generado en todos los campos del conocimiento (objetivo 1, 2, 3 y 11).

2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información. Se valora el conocimiento que el alumnado tiene de los diversos componentes físicos del ordenador y sus periféricos, si conoce los diversos tipos de equipos y arquitecturas, las funciones y relaciones que se establecen entre sus componentes, la función de los sistemas operativos como herramientas de control del ordenador, funciones de estos sistemas y sus entornos gráficos (objetivos 4, 8 y 11).

3. Emplear herramientas software para el diseño de un sitio Web. Se valora el conocimiento que el alumnado tiene de las herramientas para el diseño Web. En particular, si conoce la estructura y el diseño de una página Web, su publicación y actualización, la utilización de gestores de contenido, las plataformas educativas, Webquest y blog, y el uso de las herramientas de captura y edición de imágenes y sonido para uso creativo en el mundo de la comunicación o cualquier otro que se sirva de la integración de imágenes y elementos multimedia (objetivos 1, 3, 7, 10 y11)

4. Emplear herramientas de análisis cuantitativo paraextraer conclusiones de series de datos objetivos. Se valora si el alumnado conoce y utiliza suficientemente hojas de cálculo para recoger y ordenar datos numéricos para hacer los cálculos oportunos, según la modalidad, de manera que pueda posteriormente realizar un análisis cuantitativo y una presentación de estos ayudándose de gráficas y otros elementos formales (objetivos 6, 7, 8 y 9).

5. Diseñar, actualizar y consultar la información de bases de datos relacionales. Se valora la competencia del alumnado para utilizar un lenguaje de interrogación de bases de datos relacionales como es SQL para realizar consultas y actualizar la información contenida en la base de datos. Se valorará la capacidad de diseñar y crear sencillas bases de datos relacionales. (objetivos 6, 7, 8 y 9)

6. Conocer los fundamentos de las redes y aplicar técnicas de seguridad. Se valora si el alumnado es capaz de identificar los diferentes dispositivos hardware y software que componen una red, gestiona la seguridad de la red y conoce los principales servicios de Internet (objetivos 1, 3, 9 y 11).

7. Utilizar lenguajes de programación para la resolución de problemas de diferentes ámbitos, entre los que se incluyen proyectos sencillos de control.

Se valora si el alumnado es capaz de diseñar un programa de propósito general o de control, la correcta utilización del lenguaje de programación y la idoneidad de los métodos de programación. (objetivos 3, 4, 5 y 9).

8. Aplicar herramientas de análisis y diseño asistido por ordenador a la elaboración de un producto. Se valora si el alumnado conoce los conceptos relacionados con el análisis y diseño asistido por ordenador y es capaz de utilizar herramientas de este tipo para su


aplicación en las distintas etapas asociadas a cualquier proceso productivo. (objetivos 3, 5 y 9).

9. Discriminar qué instrumento es más adecuado para un determinado problema científico o creativo. Se valora la competencia del alumnado para discriminar el instrumento más adecuado para resolver un problema científico o creativo, teniendo en cuenta tanto la información que pueda recabar del problema, las características de éste y las posibles vías de solución (objetivo 9).

10. Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas, y estructurar la información necesaria para abordar problemas propios de la modalidad, con estas tecnologías. Se valora la competencia del alumnado para realizar un proceso de búsqueda de información rápido y eficaz, para ello se tendrá en cuenta tanto el procedimiento que el alumno utiliza para conseguir la información que necesita, como las fuentes que consulta (bases de datos documentales en

enciclopedias virtuales, en Internet,...). Se valorarán además las estrategias de intercambio y colaboración que lleva a cabo para recabar datos de interés, tanto a través de redes internas, intranet; como externas, Internet (correo, news, videoconferencia, ftp) o la telefonía móvil (mensajería, fotografía, acceso a Internet...) (objetivos 7, 8 y 9).

5.2.3. Criterios y procedimientos de calificación Instrumento evaluador Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración -Observación sistemática -Trabajos en grupo en distintos soportes -Pruebas orales -Ejercicios prácticos -Participación en las actividades. -Hábito de trabajo. -Aportación de ideas y soluciones. -Colaboración con el grupo. -Utilización de medios. Cualitativa y cuantitativa 30% -Pruebas escritas -Pruebas prácticas con ordenador (AL MENOS 3 POR EVALUACIÓN) -Adquisición de conceptos -Comprensión. -Razonamiento. Cuantitativa 70%

Las faltas de asistencia injustificadas redundarán en una reducción de la nota en el primer bloque, y será proporcional a nº de faltas.

Siempre debemos tener en cuenta que en cada uno de los apartados, se debe conseguir al menos 3 puntos para sumar el resto de notas y hacer la media.

Para el cálculo de la nota final del curso, se procederá a realizar la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, siempre y cuando en todas ellas la nota sea superior a3. En caso contrario, o si la media es inferior a 5 puntos, el alumno tendrá ocasión de recuperar la

materia en un examen extraordinario en septiembre que abarcará todo lo impartido durante el curso.

5.3 Procedimientos de recuperación Recuperación de evaluaciones Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla en un examen de


recuperación que se realizará en la siguiente evaluación, excepto en el caso de la tercera evaluación que se hará inmediatamente después e acabar esta.




Para ello, se les entregará un conjunto de ejercicios y actividades que tendrán que realizar durante el verano. Estas actividades serán devueltas al profesor en septiembre como condición imprescindible para poder presentarse al examen de recuperación.


En lo que se refiere a la promoción y titulación, nos remitimos a lo expuesto en la Orden de 9 de Junio del 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


6. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y II 6.1. CONTENIDOS Atendiendo al decreto 85/2008, los contenidos se organizan en cinco bloques para cada uno de los cursos. En el primer curso, el primero de los bloques está relacionado con los procesos y productos tecnológicos; el segundo con los materiales; el tercero con los elementos de las máquinas y sistemas; el cuarto con los procedimientos de fabricación, el quinto con los recursos energéticos.

En segundo se mantiene el bloque relacionado con los materiales y se introducen otros más específicos como el de principios de máquinas, los sistemas automáticos, los circuitos neumáticos y oleohidraúlicos, y su control y programación de sistemas automáticos.

El tratamiento didáctico debe hacerse combinando los aspectos teóricos con las actividades prácticas.

6.1.1. Contenidos Tecnología Industrial I Bloque 1. El proceso y los productos de la tecnología:

-Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.

-Normalización, control de calidad.

-Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas. Planificación y desarrollo

de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. Entorno productivo

cercano.

Bloque 2. Materiales:

-Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes.

Aplicaciones características.

-Nuevos materiales.

-Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. -Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación de las propiedades.

Bloque 3. Elementos de máquinas y sistemas:

-Transmisión y transformación de movimientos.

-Soporte y unión de elementos mecánicos. Montaje y experimentación de mecanismos

característicos.

-Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y utilización.

-Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y

esquemas. -Montaje y experimentación de circuitos eléctricos y neumáticos característicos.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación:

-Clasificación de las técnicas de fabricación. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.

-Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.


-Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación.

Bloque 5. Recursos energéticos:

-Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. -Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. -Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.

Con el fin de facilitar un aprendizaje gradual y una adecuada distribución del tiempo destinado al estudio de la asignatura, ésta, se estructura del modo siguiente:

BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS BLOQUE II. MATERIALES UNIDAD 1. Fuentes de energía no renovables UNIDAD 2. Fuentes de energía renovables UNIDAD 3. Uso y aplicaciones de la energía UNIDAD 4. El hierro y sus derivados. UNIDAD 5. Metales no férricos. UNIDAD 6. Materiales de construcción. UNIDAD 7. Otros materiales de uso técnico BLOQUE III. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS BLOQUE IV. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN UNIDAD 8. Transmisión de movimientos UNIDAD 9. Elementos de máquinas. UNIDAD 10. Elementos auxiliares de máquinas. UNIDAD 11. Circuitos eléctricos. UNIDAD 12. Neumática UNIDAD 13. Conformación sin pérdida de material UNIDAD 14. Fabricación con perdida de material I. UNIDAD 15. Fabricación con perdida de material II. UNIDAD 16. Unión de elementos mecánicos BLOQUE V. EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 17. Empresa y mercado UNIDAD 18. Diseño y calidad de los produ

.

Más adelante en esta programación, se concretan los contenidos específicos a tratar en cada uno de los bloques, así como los objetivos didácticos y los criterios de evaluación.

6.1.2. Contenidos Tecnología Industrial II Bloque 1. Materiales: -Oxidación y corrosión . Tratamientos superficiales. -procedimientos de ensayo y medida. -Procedimientos de reciclaje. -Normas de precaución y seguridad en su manejo.

Bloque 2. Principios de máquinas:

-Motores térmicos: motores alternativos y rotativos, aplicaciones.


-Motores eléctricos: tipos y aplicaciones. -Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y aplicaciones. -energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en

las máquinas. Rendimiento.

Bloque 3. Sistemas automáticos:

-Elementos que componen un sistema de control: transductores, captadores y actuadotes.

-Estructura de un sistema automático. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores.

-Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de control.

Bloque 4. Circuitos neumáticos y oleohidráulicos:

-Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos. -Elementos de accionamiento, regulación y control. -Circuitos característicos de aplicación.

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos

-Circuitos lógicos combinacionales. Puertas y funciones lógicas. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

-Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.

-Circuitos lógicos secuenciales.

-Circuitos de control programado. Programación rígida y flexible. Con el fin de facilitar un aprendizaje gradual y una adecuada distribución del tiempo destinado al estudio de la asignatura, ésta, se estructura del modo siguiente:

BLOQUE I. MATERIALES BLOQUE II. PRINCIPIOS DE MÁQUINAS UNIDAD 1. Ensayo y medida de las propiedades de los materiales. UNIDAD 2. Oxidación y corrosión UNIDAD 3. Estructura interna de los materiales. UNIDAD 4. Solidificación y diagramas de equilibrio en materiales metálicos. UNIDAD 5. Tratamiento térmico de los aceros. UNIDAD 6. Reutilización de los materiales. UNIDAD 7. Máquinas. Conceptos fundamentales.. UNIDAD 8. Los principios de la termodinámica. UNIDAD 9. Motores térmicos. UNIDAD 10. Circuito frigorífico. Bomba de calor. UNIDAD 11. Máquinas eléctricas. Principios generales. UNIDAD 12. Motores eléctricos. BLOQUE III. SISTEMAS AUTOMÁTICOS BLOQUE IV. CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS UNIDAD 13. Sistemas automáticos de control. UNIDAD 14. La función de transferencia. UNIDAD 16. Sistemas neumáticos (I) UNIDAD 17. Sistemas neumáticos (II)


UNIDAD 15. Elementos de un sistema de control. UNIDAD 18. Sistemas hidráulicos BLOQUE V. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS UNIDAD 19. Circuitos digitales. UNIDAD 20. Circuitos combinacionales y secuenciales. UNIDAD 21. Circuitos de control programado.

.

Más adelante en esta programación, se concretan los contenidos específicos a tratar en cada uno de los bloques, así como los objetivos didácticos y los criterios de evaluación.

6.2 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 6.2.1. Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación La evaluación es elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar medidas correctoras precisas.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje; valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno/a más que los rendimientos de los mismos, si bien lógicamente, éstos también han de tenerse muy en cuenta.

Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno/a sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de las asignaturas de Tecnología, y teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodología activa), el proceso evaluador puede realizarse a través de:

• Observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos en el texto...). • Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual (resolución correcta de ejercicios, actividades prácticas en el laboratorio y taller...). • Supervisión del cuaderno de trabajo y de las prácticas llevadas a cabo en el taller. • Realización de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos básicos, etc.

• Observación del sentido de practicidad, de rentabilidad y de inventiva que en cada caso tiene el alumno en relación con un proyecto técnico en concreto. • Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de ejecutar un proyecto de aplicación técnica. Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación para reconocer el logro de los objetivos propuestos, se presenta en cada final de UNIDAD DIDÁCTICA un modelo de autoevaluación (actividades de síntesis) con el fin de estimular la reflexión personal sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma del proceso formativo. Evidentemente, todo este trabajo de evaluación ha de traducirse en unos resultados finales (evaluación final) en los que


deberán combinarse en justa proporción contenidos, procedimientos, actitudes, etc.

6.2.2. Criterios de evaluación en Tecnología Industrial I 1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro. Este criterio valora la competencia para estimar el coste económico que supone el consumo cotidiano de energía, utilizando facturas de servicios energéticos, cálculos efectuados sobre las características técnicas de las diferentes instalaciones e información comercial. Esta capacidad ha de llevar a buscar posibles vías de reducción de costes y ahorro energético (objetivos 1 y 2). Pueden englobarse cuestiones relativas a:

• Fuentes de energía. • Formas de producción de energía y de su aplicación. • Usos de energías alternativas. • Normas de ahorro energético. • Responsabilidad personal y colectiva ante el ahorro energético. 2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto. Este criterio comprueba la aplicación de los conceptos relativos a las propiedades de los materiales con el fin de seleccionar el idóneo para una aplicación real. Igualmente si se valoran las distintas propiedades y otros aspectos económicos, medioambientales y estratégicos que condicionan una elección adecuada para un determinado uso técnico (objetivos 1 y 3).

La aplicación de este criterio supone:

• Conocimiento de las propiedades más importantes de los materiales utilizados en la industria. • Medios y métodos para modificar, mejorándolas, esas propiedades. • Conocimiento de las características necesarias para un uso concreto. • Identificación de las aplicaciones características de diversos materiales. 3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. Este criterio valora si al analizar productos y sistemas tecnológicos, se averiguará la capacidad de deducir y argumentar el proceso técnico que, probablemente, ha sido empleado en su obtención y si valora los factores no estrictamente técnicos de su producción, uso y posibles destinos después de su vida útil (objetivos 1, 3 y 5).


• Conocimiento y aplicación de las técnicas elementales de tratamiento de materiales. • Conocimiento y aplicación de los procesos más frecuentes de fabricación. 4. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común. Este criterio valora la habilidad para utilizar las ideas sobre la estructura y la función de los diferentes elementos que constituyen un objeto técnico para analizar las relaciones entre ellos y el

papel que desempeña cada uno en el funcionamiento del conjunto (objetivos 1 y 4).



• Identificación de los distintos elementos que forman parte de un máquina sencilla. • Conocimiento del funcionamiento y aplicaciones de mecanismos básicos. 5. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden. Este criterio valora la competencia para distinguir entre las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica, de concebir otras soluciones, no estrictamente técnicas, usando materiales, principios de funcionamiento y medios de producción alternativos o modificando el modo de uso, la ubicación o los hábitos de consumo (objetivos 1 y 5).

Para aplicar este criterio de evaluación pueden proponerse cuestiones relativas a:

• Estudios de mercado. • Fluctuaciones del mercado según las calidades de los productos, la publicidad de los mismos y las variaciones de los gustos del consumidor. • Influencia de los elementos accesorios (estéticos, etc.) sobre la introducción de un producto en el mercado y respuestas del consumidor. • Formas de influencia sobre los hábitos y costumbres de consumo. • Técnicas y procesos de fabricación y de marketing. 6. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción. Este criterio evalúa en qué grado se han incorporado al vocabulario términos específicos y modos de expresión, técnicamente apropiados, para diferenciar correctamente los procesos industriales o para describir de forma adecuada los elementos de máquinas y el papel que desempeña cada uno de ello (objetivo 6 y 7).

Para hacer operativo este criterio de evaluación se propondrán:

• Comentarios críticos sobre procesos técnicos y comerciales. • Cuestiones y ejercicios para ser resueltos con explicación oral o escrita. • Interpretación de esquemas relativos a aparatos en su conjunto o a alguno de sus elementos o piezas. 7. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su fabricación valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. Este criterio evalúa la solución de un problema técnico, tomar la iniciativa para exponer y defender las propias ideas y asumir con tolerancia las críticas vertidas sobre dicho punto de vista (objetivos 6 y 7).

El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva (autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás. La vivencia real de esto conlleva a la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que garanticen una

actividad laboral sana y gratificante.

8. Utilizar adecuadamente y con autonomía los medios informáticos, tanto para el diseño y la simulación de circuitos y sistemas, como para la búsqueda y selección de información técnica referida a productos, materiales, elementos, procesos o aspectos energéticos.


Este criterio valora la habilidad y manejo que tiene el alumnado en su interacción con el ordenador utilizando como soporte las actividades cotidianas de clase de Tecnología industrial. Se ha de apreciar, no sólo el manejo del ordenador, sino también, la autonomía con que selecciona y aborda diferentes informaciones y conocimientos mediante el computador (objetivo 8).

9. Definir las características del entorno productivo del centro educativo, la comarca y Castilla-La Mancha, estableciendo clasificaciones básicas y detallando aspectos relativos a productos, objetos, procesos de fabricación, tecnologías específicas, reciclaje y ahorro energético e impacto ambiental, etc. Este criterio valora el conocimiento del alumnado sobre su entorno productivo y el tejido industrial ubicado en los alrededores. Son aspectos relevantes: su problemática, la evolución del mismo, las acciones institucionales y privadas de desarrollo y los aspectos medioambientales (objetivo 9)

6.2.3. Criterios de evaluación en Tecnología Industrial II . Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual.

Este criterio está íntimamente ligado al siguiente.

2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medio ambientales. El estudio de los diversos materiales de uso industrial, la observación y medida de sus propiedades técnicas y mecánicas, su comportamiento frente a agentes de deterioro y el posible aprovechamiento de los residuos que se generan en toda actividad proporcionan datos más que suficientes para llevar a cabo este criterio de evaluación.

Se propondrán cuestiones relativas a:

• Ensayos y medidas de propiedades físicas, técnicas y mecánicas. • Respuesta de un material en concreto ante agentes de deterioro (oxidación, corrosión, abrasión...). • Influencia de las propiedades de los materiales en orden a la selección de uno o varios para una actividad en concreto. • Génesis y aprovechamiento de residuos. • Influencia medio ambiental de los materiales utilizados frecuentemente en la industria. 3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal. El conocimiento del funcionamiento de una máquina, de los principios físicos en que se fundamenta y el cálculo del rendimiento que puede proporcionar es esencial en toda actividad técnica. El resultado de todos estos factores conlleva a la opción por una máquina o dispositivo en concreto que, en comparación con otras similares, garantice su calidad.

Pueden proponerse cuestiones y ejercicios relativos a:

• Concepto de trabajo y de potencia. Cálculo de esas magnitudes y expresión correcta de resultados. • Cálculos relativos al rendimiento de máquinas. Factores que influyen en el rendimiento.


• Aplicación de la equivalencia calor-trabajo. • Aplicación de los dos principios de la Termodinámica. • Descriptiva de máquinas térmicas y cálculo del rendimiento. • Descriptiva de máquinas frigoríficas y cálculo de eficiencia 4. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cada uno de ellos. 5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común, identificando los elementos de mando, control y potencia. Este criterio, en cierta medida, complementa al anterior.

6. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto. El dominio del lenguaje gráfico es esencial en el aprendizaje tecnológico. Por otra parte, es necesario también que el técnico utilice un lenguaje oral y escrito que “traduzca” exactamente a aquél. De ahí la necesidad “internacional” del uso normalizado de símbolos y esquemas capaces de ser interpretados por cualquier técnico, independientemente de la nación a la que pertenezca.

Pueden plantearse cuestiones relativas a:

• Interpretación de esquemas de montaje y funcionamiento de máquinas. • Interpretación de símbolos de elementos de control. • Interpretación de circuitos y de su funcionamiento. 7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. 6.2.4. Criterios y procedimientos de calificación Instrumento evaluador Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración -Observación sistemática -Cuaderno del alumno -Trabajos escritos -Pruebas orales -Participación en las actividades. -Hábito de trabajo. -Aportación de ideas y soluciones. -Colaboración con el grupo. -Utilización de medios. -Aprovechamiento de materiales -Búsqueda de información y orden en la organización. -Presentación y limpieza. -Normalización y simbología. -Puntualidad en la entrega. -Expresión escrita. -Actitud. Cualitativa y cuantitativa 30% Pruebas escritas (AL MENOS 3 POR EVALUACIÓN) -Adquisición de conceptos -Comprensión. -Razonamiento. Cuantitativa 70%

Las faltas de asistencia injustificadas redundarán en una reducción de la nota que será proporcional a nº de faltas.

Siempre debemos tener en cuenta que en cada uno de los apartados, se debe conseguir al


menos 3 puntos para sumar el resto de notas y hacer la media.

Para el cálculo de la nota final del curso, se procederá a realizar la media aritmética de las notas de cada una de las tres evaluaciones, siempre y cuando en todas ellas la nota sea superior a3. En caso contrario, o si la media es inferior a 5 puntos, el alumno tendrá ocasión de recuperar la materia en un examen extraordinario en septiembre que abarcará todo lo impartido durante el curso.

6.2.5 Procedimientos de recuperación Recuperación de evaluaciones

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla en un examen de recuperación que se realizará en la siguiente evaluación, excepto en el caso de la tercera evaluación que se hará inmediatamente después e acabar esta.




Para ello, se les entregará un conjunto de ejercicios y actividades que tendrán que realizar durante el verano. Estas actividades serán devueltas al profesor en septiembre como condición imprescindible para poder presentarse al examen de recuperación.


Recuperación de pendientes

Los alumnos que, cursando 2º de bachillerato tengan pendiente La tecnología industrial I, podrán recuperarla durante el curso. El procedimiento será el siguiente:

Se les entregará 3 conjuntos de ejercicios y actividades que los alumnos tendrán que realizar. Cada uno de estos conjuntos de actividades será devuelto al profesor dos semanas antes de las correspondientes evaluaciones de 2º de bachillerato, realizándose a la vez el examen de los conceptos desarrollados en el respectivo conjunto de actividades. La entrega de los ejercicios será condición imprescindible para realizar el examen.

En este caso, la nota se obtendrá aplicando la media ponderada a las notas del examen y los ejercicios, tendiendo en cuenta que el examen tendrá un valor de un 80% y los ejercicios un 20%

En lo que se refiere a la promoción y titulación, nos remitimos a lo expuesto en la Orden de 9 de Junio del 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se

regula la evaluación del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

“COMPETENCIA CURRICULAR MÍNIMA. CONTENIDOS … · Aplicación de los conceptos básicos de...

Documents

Transcript of “COMPETENCIA CURRICULAR MÍNIMA. CONTENIDOS … · Aplicación de los conceptos básicos de...