Competència digital 1
-
Upload
nuria-alart -
Category
Documents
-
view
3.186 -
download
2
description
Transcript of Competència digital 1
COMPETÈNCIA DIGITAL 1
SE PRAT DEL LLOBREGAT 10 de febrer de 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]
2
“La presència de les TIC per si soles no aporten millores si no s’incorporen pensant en el seu potencial transformador que porten inclòs en els
processos educatius. Hem d’aconseguir que els ordinadors , i les tecnologies , es facin invisibles dintre de la classe ” (Gros, 2000).
3
Propera generació
What is nex generation ? http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/6/-dBT9mmizL8
4
Generalització de la utilització
5
6
Competents digitals?
Escola 2.0: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/58/5twD62vbc2 w
Nativos digitales: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/55/LWVEL9AFUh 0
7
Habilitats digitals : cercar, seleccionar, comparar, contrastar, analitzar,sintetitzar, organitzar, avaluar, criticar, defensar, reorganitzar, generar, crear...
Genís Roca: http://www.youtube.com/watch?v=aCDEg-5GhTg&feature=related
8
“Cal considerar que les tecnologies de la informació i la competència digital no es poden considerar a banda de les altres competències . Han de ser contemplades dintre del projecte educatiu del centre i assumir-les en totes
les àrees curriculars” (J.Vivancos, 2008).
La meva classe: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/4/m3J-h4DaAE0
9
Ens agradi o no ens agradi....
10
El més important és començar. Tothom ha d’aprendre!
11
Internet ens serveix per:
Obrir finestres al món: comunicar, col·laborar, compartir, confiar...
Portar el món a sobre
Utilitzar múltiples llenguatges
Crear la teva pròpia xarxa personal d’aprenentatge/social
12
Qui té un blog?
Qui té una pàgina web?
Heu editat a la Wiquipèdia?
Quins comptes teniu?
Quants programes us heu baixat i instal·lat? ...
Litoral versió Internet: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/100/dWnEcbo1g j4
13
Coneixements Capacitats
Actituds
CONTEXTOS I EINES DIGITALS
14
Normativa vigent:Llei Orgànica d'Educació
http://www.xtec.cat/crp-pallarsjussa/loe/LOEcatala.pdfDecret d'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/5216/08247053.pdf>Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176074.pdf>
Decret d'ordenació dels ensenyaments de l'ESO<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176092.pdf>
Decret d'ordenació dels ensenyaments del batxillerat<https://www.gencat.cat/eadop/imatges/5183/08190087.pdf>
Recursos i materials:Portal CURRÍCULUM I ORGANITZACIÓ
<http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php>
Recursos útils a consultar
15
16
ISTE (International Society for Technology Education) divideix competència digital en 6 dimensions (2007):Creativitat i innovacióComunicació i col.laboracióRecerca i processament de dadesPensament crític, resolució de problemes i presa de decisionsCiutadania digitalConceptes i procediments tecnològics
Competència digital
17
Gran Bretanya : National Curriculum valora els següents aspectes: -Ser eficient en la cerca d'informació. -Desenvolupar idees i dissenyar projectes. -Intercanviar i compartir informació. -Revisar, modificar i avaluar els processos d'ensenyament/aprenentatge.
CATALUNYALes proves de l'Acreditació de Competències en Tecnologies de la I nformació i la Comunicació (ACTIC) avaluen la competència digital , és a dir, l'aplicació dels coneixements, habilitats i actituds que es tenen en l'àmbit de les TIC per assolir objectius determinats amb eficàcia i eficiència, per sobre del coneixement de programari concret. A més, s'incorporen continguts relacionats amb la cultura digital , les bones pràctiques i el civisme digital.
Exemples d'acreditació al món educatiu de la competència digital a EUROPA:
França: va valorant progressivament habilitats relacionades amb l'ús de lesTICCertificat Oficial d'Informàtica i Internet (B2i)
18
Adquirir les capacitats necessàries per arribar a: -Ser competents per utilitzar les tecnologies de la informació;-Cercar, analitzar i avaluar la informació;-Solucionar problemes i prendre decisions ; -Utilitzar de manera creativa i eficaç eines de productivitat ; -Comunicar, col·laborar, publicar i produir ; -Esdevenir ciutadans/es informats/des , responsables i amb capacitat de contribuir a la societat.
OBJECTIU DELS ESTÀNDARDS DE LA UNESCO DELS DOCENTS:
19
COMPETÈNCIA DIGITAL EN LA NORMATIVA EDUCATIVA VIGENT.
Característiques:1. Cercar, seleccionar i processar informació2. Domini llenguatges específics3. Ser crítics i efectius en la selecció, tractament i utilització de la informació
Antecedents : LOE (2006): educació basada en competències.
Finalitat: és aprendre a transformar la informació en coneixement.
4 Dimensions: Aprendre sobre , amb, de les i per a les TIC.
20
Es desenvolupa en la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses.
Implica anar desenvolupant metodologies de treball que afavoreixin que puguin esdevenir persones autònomes, eficaces, responsables, crítiques i efectives en la
selecció, tractament i utilització de la informació.
Suposa l'aplicació en distintes situacions i contextos del coneixement de ls diferents tipus d'informació .
Requereix el domini de llenguatges específics bàsics i de les seves pautes de decodificació i transferència.
La competència digital a la LOE
21
Components de la competència digital
Competència informacional
Competència tecnològica o informàtica
Alfabetitzacions múltiples
Competència cognitiva genèrica
Ciutadania digital
22
Els equipaments TICMaquinari: ordinadors, PDI i perifèricsProgramari: programari lliure.Tenir en compte: el manteniment informàtic i l'assessorament
La Integració de les TIC en el currículum gira entorn do s grans eixos:
El professoratCanvi metodològic : La metodologia i tecnologia han d'avançar conjuntament Ha d'estar motivat , col·laborador , actualitzat i tenir competències en matèries TIC.
23
Competència digital
Localitzar
Classificar
Utilitzar
EstructurarAvaluar
Dissenyar
Col·laborar
Revisar
Necessitem eines i recursos per desenvolupar les habil itats digitals
24
És imprescindible la feina en equip i la col·laboració entre tots els membres del claustre i de la direcció.
Competència transversal i metodològica
Cal destacar a Catalunya el Pla TAC segons la proposta del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
25
Diagnosticar l'estat actual d'implantació de les TAC en el centre.
Avaluar el procés i establir nous objectius.
Aplicació del Pla.
Assignar tasques i responsabilitats als diferents actors.
Identificar els recursos necessaris.
Planificar els objectius, les estratègies i les activitats TAC a mig termini
Identificar les prioritats.
Definir la visió del centre pel que fa a les TAC per a un horitzó temporal concret
26
Ensenyament/aprenentatge· Com garantir la inclusió digital per a tot l'alumnat del centre.· Com avaluar l'adquisició de la Competència Digital.· Com aprofitar les tecnologies per innovar els processos d'ensenyament/aprenentatge.. Com es veuen modificats els continguts i la metodologia didàctic a quan tot l’alumnat disposa d'accés a Internet...
Recursos/tecnologies· Com poden facilitar les tecnologies una millor comunicació amb i entre la comunitat educativa.. Com gestionar els recursos tecnològics per garantir el seu aprofitament òptim.. Quins efectes organitzatius i de gestió comporta la implantació d'una intranet de centre.· Quines implicacions metodològiques comporta l'adopció d'un EVEA.. Quins usos de les tecnologies que no es fan actualment al centre serien desitjables.
El Pla TAC comportarà la presa de decisions sobre qüestions diverses com:
27
- CE Jacint Verdaguer . St. Sadurní d'Anoiahttp://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf- IES Torre del Palau . Terrassahttp://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf- CEIP Costa i Llobera – Barcelonahttp://www.costaillobera.org/costa/uploads/materials/DIM%20Costa%20i%20Llobera.pdf
28
Las competències desenvolupen intel·ligències
29
La competència digital desenvolupa totes les intel·ligències
30
31
Noves competències/intel·ligències
1. Ètica (Transparència, moral, ciutadans responsables... )
Adapt: 5 Mentes del futuro. H. Gardner 2005
2. Disciplinar (Passió, esforç, pràctica constant, en més d’una disciplina...)
3. Sintètica (Resum de la informacióglobal...)
4. Creativa (ensenyar de diferents maneres, crítiques constructives
5. Respectuosa (Diversitat, respecte als altres, saber conviure, HHSS...)
7. Reflexiva (Meditació,
6. Col·laborativa (No competitiva, compartir, confiar...
8. Cognitiva (Diversitat)
32
Competència digital mapa conceptual de Jordi Adell
Competència digital: Jordi Adell http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/13/eAL5ZkhnBkE
33
Àmbits de la competència digital i tractament de la informació
Tenir una actitud crítica i reflexivaen el tractament de la informació i ús de les tecnologies: Per què? Quina? Quan?
Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la vida real: saber conviure en societat.Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital
Transformar informació en coneixementsGenerar nous continguts, coneixements, solucionar problemes...
C. Reflexiva C. Ciutadania digitalC. Cognitiva
Usar diferents llenguatges : sonor, visual, icònic, gràfic, còmic, numèric, fotogràfic... No només llenguatge lingüístic (oral i escrit)
Utilitzar les eines tecnològiques:ordinadors, càmera fotografies, vídeo, “gps”, telèfon mòbil...
Fer servir diferents habilitats coneixements, procediments... per crear nova informació i difondre.
C. Alfabetitzacions múltiplesC. Tecnologia i informàticaC. Informacional
Font: adap. Jordi Adell, 2010
Tecnologia o metodologia: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/123/IJY-NIhdw _4
34
Recordeu l’11 S? Segur que sí! Què fèieu en aquell moment? Dinar? Explicar què fèieu el dia abans i el dia després.
“Ho veig i me n’oblido, ho escolto i ho recordo; ho faig i ho comprenc”. Confuci
35
Competència aprendre a aprendre : pensar i reflexionar
Cultura de la reflexió: hem de crear una cultura re flexiva i de pensament visible
Autoconeixement, punts forts, punts febles, automotivació...
36
Competència aprendre a aprendre amb la competència digital
-Aprenentatge cooperatiu.-PBL (aprenentatge basat en problemes)-Treball per projecte, per contractes, per racons, tallers, simulacions, casos...-Mapes mentals i conceptuals - Portafolis
-Fomentar el pensament crític (R. Swartz)-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson)-Transformar informació en coneixement (T. Bloom)-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat (D. Perkins)
RECURSOS I ESTRATÈGIES DIGITALSAPRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR CONEIXEMENT (Autors)
-Identificar els processos de pensament i aprenentatge-Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.-Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...-Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i autoregular-se.
-Conduir el propi aprenentatge.-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals i físiques-Desenvolupar competències personals: motivació, actituds, gust per aprendre...-Descobrir els estils d’aprenentatge.-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i preguntes
METACOGNICÓCONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX
37
http://www.slideshare.net/nalart/preguntes-intelige ncies
http://www.slideshare.net/nalart/inteligencias-mult iples-aula-20
Font: nalart, 2009
38
Les TIC canviaran les escoles? http://www.slideshare.net/olmillos/ticyeducacioncam biaralasescuelaspdf?from=ss_embed
39
Currículum educatiu
40
No renunciar als èxits analògicsSumar a allò que ja ens funciona.Apropiar-se el nou context digitalMaquinari, programari, continguts digitals...Centrar-se en els objectius educatiusMirada curricular, no de les einesEmprar la tecnologia ja socialitzadaUsos tecnològics ja apropiats, realitat vs possibilitatEnriquir digitalment pràctiques establertesEnriquir activitats que ja dominem
El treball a l'aula comporta:
Font: Boris Mir - SIRE
41
Ajuts en la construcció del coneixement
Zona de Desenvolupament Proper (ZDP) , (Vigotski)La importància que hi ha entre la distància existent d’allò que l’aprenent ja sap i allò que pot arribar a aprendre amb l’ajutd’una altra persona experta (professorat o altre alumnat). L'existència d'ajuts més indirectes, els anomenats distals (en contraposició als propers) que van des de l’elecció d’un determinat espai de l’aula fins a possibles adaptacions curriculars , passant per la selecció d’uns recursos didàctics concrets.
Potencial educatiu
El triangle interactiu : permet aprofundir en el concepte de la ZDP i introduir també una Zona de Desenvolupament Virtual (ZDV) és la distància entre el nivell real de desenvolupament de l’alumnat , determinat per la capacitat de resoldre de forma independent un problema, i el nivell de desenvolupament potencial que ve determinat per la resolució d’un problema mitjançant la informació obtinguda a través de la xarxa d’internet sota la supervisió del professorat o el guiatge de companys amb més destresa o capacitat per resoldre-ho autònomament. Departament d’ensenyament
42
Us pissarra interactiva: http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d006/modul_1/practica_3
Departament d’ensenyament“Ho veig i me n’oblido, ho escolto i ho recordo; ho faig i ho comprenc”.
43
Els sis nivells d’habilitat del pensament en base a la interacció constant amb les TIC o bé, en l’anomenada zona de desenvolupament virtual .
http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/ tic/d006/index Departament d’ensenyament
44
Activitats
La meva activitat d’aula i digital (multimèdia) que m’agrada explicar i té èxit.1. Treball en petit grup (10’)Escolteu les intervencions de les altres persones del grup i preneu anotacions mentre cadascú explica la seva experiència. 2. Posada en comú.
45
Serveis de comunicació = Facilitar l'intercanvi i la comunicació amb la comunitat educativa
Competència digital
Recursos multimedia = Facilitar l'exposició
Recursos interactius = Facilitar el treball autònom
Accés a la informació = Facilitar la disposició de da des a l'instant
46
Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenenta tge)
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixement
Font: X. Suñé i J. Muñoz
47
PLE Jordi Adell: http://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc
PLE Mapa Conceptual. Jordi Adell
48Font: J. Muñoz https://cacoo.com/diagrams/TxztKWm0bQLm1lnS
I un PLN? (Xarxa personal d’aprenentatge)
La xarxa social retroalimenta la reflexió sobre l’aprenentatge
49
Entorn personal d’aprenentatge (PLE)
Xarxes socials: J.J de Haro https://sites.google.com/site/redessocialesparaorie ntadores/home
Esteu en alguna xarxa social? Quina?Amb quina freqüència us connecteu?Per quina raó us connecteu a les xarxes socials?Heu utilitzat les xarxes socials amb finalitats educ atives? Quines?
PLE: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/64/187srtzXrP Q
50
51
Micro taller PLE
http://sites.google.com/site/microtallerstac/entorn -personal-d-aprenentatge---ple-i-pln
Pere Marqués
http://dim.pangea.org/tecnicasdidacticascontic.htm
http://www.generacionesinteractivas.org/?p=2533
Consultar
Pere Marquès ens descriu sis claus per a la integració curricular de les TIC en la següent presentació:http://www.slideshare.net/peremarques/claves-para-la-integracin-educativa-de-las-ticCal destacar els espais wiki sobre competència digital, purament col·laboratius.
https://competenciadigital.wikispaces.com/
52
ACTIVITATS PROPERA SESSIÓ
1. Obrir un compte a:
- “Twitter” o bé “Facebook”
- Pàgina a “Ning”
- Cercar amics/es i contactar...
53SE PRAT DEL LLOBREGAT 10 de febrer de 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]
Les imatges són pròpies o procedeixen de www.google.es, http://www.flickr.com/creativecommons/
agraïnt als autors/es per permetre la seva utilització.
MOLTES GRÀCIES!