COMPETENCIA LABORAL

Se han seleccionado algunas definiciones intentando construir una gama lo más completa posible.

Agudelo: (1) Capacidad integral que tiene una persona para desempeñarse eficazmente en situaciones específicas de trabajo.

Bunk: (2) Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.

Ducci: (3) La competencia laboral es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene, no sólo a través de la instrucción, sino también –y en gran medida– mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo.

HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Estees un extracto basado de apuntes de clases de Diplomado en Innovaciones en el aula en el primer ciclo basico. Lovaina. 2001

HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Elaborado por: Profesora Liliana Gaete Q.

La Capacidad

La capacidad es el poder, la aptitud de hacer una cosa. Es una actividad que se ejerce. Identificar, comparar, memorizar, analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer, observar.

Esta capacidad es una actividad intelectual estabilizada y reproductible en diversos campos del conocimiento y se manifiesta a través de la aplicación de contenidos, entonces, una capacidad se manifiesta sólo cuando se aplica sobre los

contenidos.

Por ejemplo la capacidad de clasificar, en sí misma, no dice gran cosa. Se pueden clasificar lápices de tamaño y color diferentes así como se puede clasificar un conjunto de bibliografías. Del mismo modo, la capacidad de analizar puede ser ejercitada sobre una infinidad de contenidos: una frase, una carta de un restaurante, un texto literario, un problema para resolver, un proyecto, etc.

La mejor forma de fomentar una capacidad es aprender a ejercitarla bajo contenidos bien diferentes los unos de los otros y, en particular, a través de las distintas asignaturas.

Por ejemplo, para desarrollar la capacidad de síntesis –con todo lo que tenga ella de rigor e intuición- nada mejor que guiar al alumno en su movilización a través de bien diferentes asignaturas como francés, comprensión de la naturaleza, matemática.

Como todo concepto, la capacidad posee sus características, entre las cuales puedo citar:

La transversalidad, ya que ellas son susceptibles de ser movilizadas a través de todo el curriculum, a grados diversos;

La evolutividad. Un niño de pocos meses ya ha desarrollado la capacidad de observar pero, durante su vida irá progresivamente interiorizando la precisión, la rapidez, hasta incluir una parte de su intuición.

La transformación: las capacidades al tomar contacto con el medio ambiente, con los contenidos, con otras capacidades, con situaciones, las capacidades interactúan, se combinan y generan progresivamente nuevas capacidades cada vez más operacionales, como leer, escribir, calcular, negociar, organizar...

La no evaluatividad: Podemos evaluar su aplicación sobre contenidos precisos, pero es difícil evaluar el nivel de dominio de una capacidad en estado puro.

Las competencias

Es un conjunto ordenado de capacidades, actividades que se ejercen sobre contenidos en una categoría determinada de situaciones para resolver los problemas que se derivan de ellas.

Sus características:

Las competencias movilizan recursos: conocimientos, saberes ( saber, saber hacer, saber ser) experiencias. Todo esto para resolver un problema.

Un carácter finalizado: Debe tener un carácter significativo para el niño actual, de su vida cotidiana (se la cuestionan, se la interpelan), su fin debe ser utilizado socialmente, resuelve un problema para poder actuar.

El vinculo con una familia de situaciones: Por ejemplo La competencia de tomar apuntes durante una clase, no es la misma competencia que tomar apuntes durante una reunión. Estas dos situaciones tienen exigencias diferentes, ya que son situaciones diferentes.

Capacidad de ser evaluada ¿Cómo?. Presentándole al niño 1 ó 2 situaciones nuevas para él, dentro de una familia de situaciones.

Ahora.

Una enseñanza eficaz descansaría sobre un acertado equilibrio entre una adquisición de conocimientos cuidadosamente seleccionados, un desarrollo de capacidades, transversales por naturaleza y, un desarrollo de competencias, mejor orientadas, centradas en una re – utilización en situación de adquisición de todo tipo: conocimientos, capacidades, automatismos, actitudes, adquisiciones de experiencia.

¿Cómo lograrlo?

En una búsqueda de sentido.

Jugando sobre la variedad, diversidad de puntos de vista, de enfoques, de disciplinas, de sub sectores, etc.

Luego, jugando sobre integración, es decir, explotando todos los momentos propicios para la creación de vínculos entre las distintas adquisiciones. Así el alumno sea capaz de utilizar, vincular un conjunto de adquisiciones.

No se trata de otra cosa que de una nueva búsqueda de sentido, a la vez en continuidad y en ruptura con las prácticas actuales, con el fin de reflexionar nuevamente sobre el lugar que ocupa la escuela en la sociedad, pero también con el fin de dar respuesta al problema de la motivación de los alumnos.