Competencia Laboral: Competencia Laboral: enfoques , aproximaciones, enfoques , aproximaciones,

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La Plata, diciembre 2008

Nina Billorou

Conceptualización, enfoques y taxonomíasConceptualización, enfoques y taxonomías::•Enfoques y definiciones Enfoques y definiciones •Taxonomías de competenciasTaxonomías de competencias

•Aprendizaje y desarrollo de competenciasAprendizaje y desarrollo de competencias•La FBC La FBC

Enfoques / definiciones Enfoques / definiciones

Concepto de competencia laboral Concepto de competencia laboral

Cambio profundo en la organización del trabajo y las relaciones sociales en las empresas

Superación organizaciones prescritas del trabajo: operaciones, procedimientos pautados.

Prescripción de objetivos, misiones, resultados, estándares .

El mundo del trabajo

GLOBALIZACION PRODUCTIVIDAD/ EMPLEO

Cambios en lo Cultural, Social, Económico y lo educativo.

Informalidad

PyMES

integración, intercambio

Agregar valor: factor humano como diferenciador

Disponibilidad de información

Segmentación y exclusión Social

Déficits de competencias básicas. Vulnerabilidad

Falta de articulación educación/ trabajo

Tics Comunicación en tiempo real

Innovación

Velocidad del cambio tecnológico

Aprendizaje organizacional

Nuevas competencias y perfiles

COMPETITIVIDAD

Estándares

Incertidumbre

Diversas aproximaciones, Diversas aproximaciones, definiciones, aplicacionesdefiniciones, aplicaciones

Es la combinación de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) , que la persona pone en juego adaptativamente en el desempeño de una función productiva en determinado contexto.

Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, destrezas y actitudes interrelacionadas que permiten un desempeño satisfactorio según criterios utilizados en situaciones de trabajo.

La competencia:La competencia: Concepto amplio: incorpora la aptitud para transferir

saberes a nuevas situaciones. Contempla: organización y planeamiento,

innovación y manejo de actividades no rutinarias, relacionamiento con colegas, administradores y clientes

Conjunto indisociable y complejo.

Es inobservable, se infiere del desempeño.

Saber hacer

Saber ser y estar

Saber

Saber hacer

con otros Querer hacerQuerer hacer

Poder hacer y aprender : Poder hacer y aprender : condiciones del contextocondiciones del contexto

Competencias contextualizadasCompetencias contextualizadas

Saber devenir

COMPETENCIAS: espacios educativos,

sociales ,familiares y mundo del trabajo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SOCIEDADSOCIEDAD

Educación Educación

MMUUNNDDO O DDEEL L TTRRAABBAAJJOO Competencias básicas

Competencias transversales y clave

Competencias específicas Formación

en y para

el trabajo

Cambio de paradigmaCambio de paradigma

Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje

Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a.

De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante.

Aprendizaje a lo largo de la vida Aprendizaje a lo largo de la vida

¿Cómo se aprende?¿Cómo se aprende? Se aprende:

Recibiendo información y “almacenando”. Haciendo. Aprendizaje experiencial. Asociando estímulo y respuesta. Resultados. Construyendo estructuras de pensamiento y

acción cada vez más complejas.

Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos.

No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar

Concepción del aprendizajeConcepción del aprendizaje formación y aprendizaje no como

actividades finitas : a lo largo de toda la vida.

desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso.

procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación.

enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.

¿El/la docente?

Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia).

Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo.

La FBC Se apoya en la identificación de competencias

como referencia para diseñar los programas formativos y evaluar.

Considera al trabajo como un instrumento didáctico privilegiado.

Contempla el ritmo de aprendizaje de cada persona, a partir de la evaluación y autoevaluación permanentes, el seguimiento individualizado y el desarrollo de una pedagogía de la diversidad.

Enfatiza el aprendizaje a través de proyectos, resolución de problemas y actividades referidas al contexto socio- laboral.

Esto implica:Esto implica: Dominio de las competencias, unidades

productivas, cultura y tendencias del campo profesional (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos).

Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada.

Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral.

Actualización y prospectiva. Facilitar conjuntamente el desarrollo de

competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.

Competencia Competencia LaboralLaboral

Competencia Competencia LaboralLaboral

Procesos de Formación

Evaluación/ certificación

Identificación Identificación

ReferentesReferentes

Desafíos Desafíos EDUCACIÓN - TRABAJOEDUCACIÓN - TRABAJO

• La información y el conocimiento no crean de por sí capacidades de actuación efectiva.

• Desarrollo en los ciudadanos competencias para desenvolverse plenamente en sociedades complejas y entornos cambiantes .

• Mejora de oportunidades de inclusión social y permanencia en el mundo del trabajo. Empleabilidad

Aspectos en discusiónAspectos en discusión

• Formación general de base vs formación específica.

• Capacidades generales abiertas y capacidades de actuación en campos profesionales genéricos

• Competencias básicas, genéricas y específicas.

• Permeabilidad /articulación escuela /empresa.

Es necesario:

• Forjar alianzas estratégicas a nivel sectorial y territorial

• Revisar los desarrollos curriculares para asegurar su pertinencia y actualización respecto a las competencias requeridas,

• Superar la enseñanza asignaturista y teórica, desarrollando la multidisciplinariedad, la integración y aplicación de conocimiento

• Promover la asunción de responsabilidades, la identificación de prioridades y la toma de decisiones.