FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA

Programa Agroindustrial por Ciclos propedéuticos

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

Alianza Educativa Agroindustrial

Santander

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

COMPETENCIA EN SENTIDO COTIDIANO

Responsabilidad, facultad

Rivalidad- enfrentamiento

Función laboral

Polis

ém

ico

Facultad para llevar a cabo determinadas acciones

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COMPETENCIA CON INTERES ACADEMICO Y CIENTIFICO

LINGUISTICA

PSICOLOGIA

SOCIOLOGIAMU

LTIP

LES

DEFI

NIC

ION

ES

PERSPECTIVA SEMIOTICA

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COMPETENCIA MARCO MEN- SENA

Identificación de las competencias que requieren los trabajadores y demandan

las empresas

Normalización de las competencias

Diseño de programas para lograr dichas competenciasP

RO

CES

OS

LAB

OR

ALE

S

Evaluación y certificación de competencias.

Globalización: Gestión de calidad. Productividad y competitividad

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SEMIÓTICA

Comprensión Producción

Sentido

DiscursoPrácticas

Objetos culturales que producimosRealidades naturales que

interpretamos

LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA DE LAS COMPETENCIAS ¿Qué es?(Serrano, 2003)

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LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA DE LAS COMPETENCIAS ¿Cuál es su estructura?

(Serrano, 2003)

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LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA DE LAS COMPETENCIAS (Alvarado,2007)

Potencial

ACTOCondiciones previas

Virtual

Actual

COMPETENCIA

Realizado(Performance)

SER

HACER

Estado

Proceso

La acción comprende: Competencia y ejecución

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LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA,(Rosales,2008) Competencia

como resultado a Competencia

como condición del

acto.

Del Ser y Hacer del

Sujeto.Como

construcción-Secuencias de aprendizaje.Considera las

condiciones que hacen

posible el Ser y el Hacer.

La acción pedagógica se asume como mediación.

Sujeto situado capaz de

autopoiesis.

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Asume a los Sujetos en sus potencialidad

es y posibilidades.

Valora capacidades

creativas.

Establece interacciones,

a partir de principios dialógicos.Valora la

acción humana: Las lógicas, los

procesos vividos como praxis.

Las relaciones abiertas,

problematizadoras, divergentes.

LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA,(Rosales,2008)

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Se debe contar con escenarios coherentes para

su puesta en acción.

Es un dispositivo de solidaridad

LA PERSPECTIVA SEMIÓTICA,(Rosales,2008)

Horizonte 4: La formación del sujeto para la vida, para lo profesional, para actuar individual y colectivamente y hacer comunidad.Desde el ámbito Agroindustrial: Contribuya al proyecto social y comunitario.

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Dimensiones de las competenciasAfectivo

Cognitivo

Pragmático. Actuacional

ActitudesValores

SentimientosMotivaciones

TeoríasConceptosPrincipios

Deber Poder

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1) Se relacionan con el saber ser y el saber hacer. Dan cuenta de los conocimientos involucrados o requeridos, en la resolución de problemas; 2) Buscan que la persona, articule el saber y lo racionalice; que ponga en evidencia su capacidad para probarlo, criticarlo o valorar su utilidad y pertinencia para actuar frente a los desafíos cotidianos; 3) Igualmente buscan valorar sus experiencias previas, sentido común, su conocimiento científico y su capacidad para aproximarse a procesos metacognitivos, que responden a la pregunta: ¿Cómo he aprendido esto?…

COMPETENCIAS COGNITIVAS

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El objeto de valor es aquello que la persona necesita

conocer y expresar de algún modo para

establecer relaciones durante su actuación. no se reduce, entonces, a

datos, hechos, conceptos, teorías, o

lo que tradicionalmente

hemos denominado contenidos.

En el plano educativo, se trata

de todo aquello que le ayuda a

comprender para aprender:

conocimientos, recursos, personas, procesos,

acciones, valores, sentimientos,

actitudes, entre otros, los cuales

intervienen en sus intenciones y actuaciones.

El objeto de valor no se

reduce, entonces, a

datos, hechos, conceptos,

teorías, o lo que tradicionalment

e hemos denominado contenidos.

OBJETO DE VALOR

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PEDAGOGIZACIÓN- AMBIENTES PRODUCTIVOS “La competencia se adquiere y se

demuestra en la actuación”

Escenarios: Académicos, productivos,

Agroindustriales, Investigativos, Comunitarios, Socioculturales.

Visión local y global

PROYECTOS PRODUCTIVOS

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Competencias Investigativas Objetos de valor

Unidad de competencia:Las personas:Incorporan muchos elementos de cultura científica, dejando atrás el comportamiento esencialmente irracional basado en la idea de echar a andar sin detenernos a pensar y organizar, confiando en que “por el camino se enderezan las cargas”

CognitivasEstudian cuidadosamente los problemas, el tipo de necesidad que desean resolver, las materias primas a su disposición, las formas de optimizar el proceso, etc.

Cultura de sus conciudadanosMotivaciones e intereses sociales Saber acumulado de la sociedadProblema social

AfectivasValora la construcción de instituciones sociales que sirvan para la convivencia y sean legítimas y respetadas.

Valoracion deLa convivencia, legitimidad y respeto en las instituciones que construye.

PragmáticasDesarrollan empresas competitivasLogran la productividad del agroProducen los bienes materiales que necesitan para vivir y venderHacen investigación y desarrollo sobre el problema tecnológico que tienen entre manos, innovando en todo momento.Construyen soluciones jurídicas y sociales.

ObservaciónMediciónCalculoDiseño

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Competencias Investigativas Objetos de valor

Unidad de competencia:Las personas:Incorporan muchos elementos de cultura científica, dejando atrás el comportamiento esencialmente irracional basado en la idea de echar a andar sin detenernos a pensar y organizar, confiando en que “por el camino se enderezan las cargas”

CognitivasEstudian lo que ha logrado la humanidad en cada campo .Incorporación el conocimiento, la información y la capacidad de comprensión a la resolución de los problemas

Ensayo,Crítica Conformación de ideas con los más entendidos y calificados. Entienden lo que hacen, conocen sus causas, miden consecuencias.

AfectivasValoran la necesidad de que en todos los actos de la vida, todos los colombianos y colombianas incorporemos unos, comunes con los que hacen ciencia, considerándolos como capital general de la humanidad

Valoran elementos de pensamiento Valoran formas de comportamiento : creatividad constante

PragmáticasResuelven problemas ,   

Observación.Medida,Cálculo racional, en la experimentación cuidadosacambio controlado de condiciones,

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Competencias Investigativas Objetos de valor

Unidad de competencia:Las personas:Incorporan muchos elementos de cultura científica, dejando atrás el comportamiento esencialmente irracional basado en la idea de echar a andar sin detenernos a pensar y organizar, confiando en que “por el camino se enderezan las cargas”

Cognitivas

Desarrolla la capacidad de escucha y análisis de los argumentos de otros.Evalúa cómo resolvieron otros sus problemas en otras circunstancias, para resolver los nuestros acá y ahora.

Comprensión y conocimiento de las leyes que rigen, fenómeno o sistema del cual estamos hablando.Argumentación fundamentada.Evaluación de cómo resolvieron otros sus problemas en otras circunstancias, para resolver los nuestros acá y ahora

AfectivasValora la persistencia: aún a expensas de algunos fracasos iniciales, ejerce la habilidad de convertir la información en conocimiento.

Amor por el estudio, la experimentación, la lectura, los ensayos sin pretender que el primero de todos nos dé resultados maravillosos.

PragmáticasToman decisiones cotidianas, con base en el uso de la razón. Hacen uso del acervo cultural entero de la humanidad, en libros y virtualmente de la Internet. Convierten la información en conocimiento.

  

Observación cuidadosa del fenómeno o del sistema del cual estamos hablandoMedición de sus propiedades y de su comportamiento a medida que actuamos sobre élSaber escuchar los argumentos de los demás

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Competencias Investigativas Objetos de valor

Unidad de competencia:

Los docentes:Incorporan muchos elementos de cultura científica, dejando atrás el comportamiento esencialmente irracional basado en la idea de echar a andar sin detenernos a pensar y organizar, confiando en que “por el camino se enderezan las cargas”

Cognitivas

Entienden la ciencia, estudiándola no como un objeto extraño sino como la herencia de la humanidad para iluminar nuestro camino.

Conocimiento vivo, actuante, herencia de la humanidad que ayuda a resolver problemas.Problemas de la cotidianidad de su aula, de sus estudiantes y de su entorno usando esa cultura científica.

AfectivasValoran el conocimiento como acción, acción acá y

ahora, acción viva y fecunda.

Cambio de concepción de que el conocimiento es un objeto inanimado, cosificado, contenido en los libros, disquetes y multimedia y archivos html Promoción de la cultura científica en los estudiantes.

..PragmáticasGeneran uso de razón y capacidad de usar el conocimiento para resolver problemas.Generan condiciones para que los estudiantes puedan ensayar por su propia cuenta a hacerlo también.

Planteo de problemas fundamentales.Trabajo sobre problemas fundamentales

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