COMPETENCIAS BÁSICAS: INTRODUCCIÓN

1. Contexto histórico

2. Las competencias básicas en el currículo español

3. Concepto de competencia básica

4. Clasificación de las competencias básicas

5. Competencias básicas, metodología y evaluación

1. Contexto histórico

PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

Comprensión lectora Matemáticas Ciencias Aprendizaje basado

en problemas TIC

“Capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos y habilidades, y para analizar, razonar y comunicarse con eficacia cuando plantean, resuelven e interpretan problemas relacionados con diferentes situaciones”

El contenido o estructura de conocimiento que el alumno necesita adquirir en cada área

Los procesos que deben realizarse

Capacidad de reconocer, formular y abordar problemas en situaciones reales

Proyecto para la Definición y Selección de las Competencias claves para la vida

Tres competencias básicas:

1. Servirse de herramientas interactivamente

2. Interactuar en grupos heterogéneos

3. Actuar con autonomía

Competencias: criterios de selección

1. Que contribuyan a la obtención de resultados importantes para la sociedad y las personas.

2. Que ayuden a las personas a responder ante exigencias importantes en contextos distintos

3. Que sean importantes para las personas

Competencia 1: Servirse de herramientas de manera interactiva

1-A: Utilizar el lenguaje, los símbolos y los textos interactivamente

1-B: Utilizar el saber y la información interactivamente

1-C: Utilizar las tecnologías interactivamente

Competencia 2: Interactuar en grupos heterogéneos

2-A: Establecer buenas relaciones con otros

2-B: Cooperar

2-C: Resolver conflictos

Competencia 3: Actuar de forma autónoma

3-A: Actuar en un contexto global

3-B: Realizar proyectos de vida

3-C: Defender y afirmar sus derechos, intereses, límites y necesidades

Red Europea de información en educación

Considera la necesidad de identificar un enfoque europeo común para identificar las competencias que todos los alumnos deben alcanzar

Estudio sobre las competencias básicas en cada uno de los países de la unión europea (definición, tipología y evaluación)

Evolucióndel

Currículo

ContenidosLGE

ObjetivosContenidosMetodologíaEvaluación

LOGSE - LOCE

ObjetivosCC.BB.

ContenidosMetodologíaEvaluación

LOE

¿Qué es una competencia?

La capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas

¿Qué significa básica?

Que debe estar al alcance de todos los alumnos del centro educativo

Concepto de Competencia Básica

Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales que se han adquirido

CONOCIMIENTO EN ACCIÓN

Características

1. Sentido integrador: conocimientos, habilidades y actitudes.

2. Sentido práctico: actividades y tareas para resolver situaciones o problemas de forma eficaz.

3. Sentido contextual: resolución de situaciones vitales diferentes en distintos contextos

Ámbitos de desarrollo

Ámbito de la expresión y de la comunicación

Ámbito de la relación y la interacción

Ámbito del desarrollo personal

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia cultural y artística

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Competencias básicas y metodología

Aprendizaje basado en problemas Uso de las TIC: webquest Papel activo y responsable del alumno en su

propio proceso de aprendizaje Disminuye el énfasis en la transmisión del

conocimiento por parte del profesor Cambio importante en las estrategias y

diseños docentes

Competencias básicas y evaluación

Evaluaciones de diagnóstico de las competencias básicas en 4º de Primaria y 2º ESO

Evaluación PISA Cambios importantes en nuestros

instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS BÁSICAS

OPORTUNIDAD DE REPENSAR Y MEJORAR

LA DOCENCIA

REPLANTEAMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Secundaria: Nos dividimos por Departamentos y formamos equipos de trabajo por materias: CN, CS, INF-TEC, LAT, LC, MAT, MUS, EPV, LEX, EF, REL (11 equipos). Primaria: distribución por equipos de trabajo

2. Lectura individual del apartado del Bocyl 23/5/07 “Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas”

3. Elaboración en equipo de una síntesis por área para introducir en la programación

4. Priorización de las competencias por área

1. Nos dividimos según los equipos anteriores para trabajar sobre una unidad didáctica ya hecha.

2. Seleccionamos una competencia básica que queramos introducir en la Unidad Didáctica.

3. Diseñamos una actividad para trabajar esa competencia

4. Completamos, si es necesario, su aportación a los campos de conocimiento, habilidades o actitudes

5. Establecemos un criterio de evaluación. 6. Consideramos si tiene que figurar en algún

sentido como objetivo de la unidad didáctica.