Competencias Ciudadanas - 2011

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S U P L E M E N TOS / m i é rc o l e s , 16 de f e b re ro de 2011

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m i é rc o l e s , 16 de f e b re ro de 2011 / S U P L E M E N TOS

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COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

La mayoría de las personas reconoce que podemos desarrollar

habilidades para aprender distintas cosas como hablar varios idiomas o

para las matemáticas. No todo el mundo, sin embargo, reconoce que

igualmente podemos desarrollar habilidades para ejercer nuestros roles

como ciudadanos y ciudadanas.

Aunque la escuela, al igual que la familia, ha sido un centro tradicional

para el aprendizaje, nuestra formación ciudadana siempre va más allá.

Aprendemos a convivir, a manejar conflictos, a identificar nuestras

particularidades y diferencias en otras interacciones cotidianas. Así,

aprendemos, entre otros, en la calle, de los medios de comunicación y de la

comunidad en que vivimos.

Quizás porque este aprendizaje se da en la vida cotidiana, hemos creído

que desarrollar competencias ciudadanas es algo espontáneo o irreflexivo

que no necesita aprenderse específicamente y no ha recibido, por tanto, el

énfasis necesario.

El clima de violencia, de inseguridad, de ingobernabilidad, de

desesperanza colectiva nos indica que Puerto Rico vive uno de los periodos

más difíciles de su historia en todos los niveles, desde el nivel de la

convivencia interpersonal, de pareja, familiar, comunal y político.

Hay mucha falta de confianza en que las

instituciones tradicionales, la escuela, la

familia, los partidos políticos o el mismo

gobierno puedan atender la situación de la

manera más eficiente. El reclamo que se

oye por doquier es que la ciudadanía tiene

que activarse para trabajar con esto. Pero,

¿cómo hacerlo? ¿Cómo aprendemos a

ejercer nuestra ciudadanía activa si lo

único que nos han enseñado es a votar

cada cuatro años y a confiar en que los

líderes electos resolverán nuestros

problemas?

¡Hace falta desarrollar competencias

ciudadanas!

SER COMPETENTE, EN GENERAL, SIGNIFICA

SABER Y SABER HACER. EJERCER UNA

CIUDADANÍA EN FORMA COMPETENTE

SIGNIFICA ENTONCES SABER LO QUE ES SER

CIUDADANO Y CÓMO EJERCER COMO TAL.

Las competencias ciudadanas se han definido como aquellashabilidades cognitivas, emocionales y comunicativas,conocimientos y actitudes que, articuladas entre sí, hacen posibleque las personas actúen de manera constructiva en la sociedaddemocrática. Las competencias ciudadanas permiten que losciudadanos y las ciudadanas contribuyan activamente a laconvivencia pacífica, participen responsable y constructivamenteen los procesos democráticos y comprendan la pluralidad comooportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano(familia, amigos, aula, institución escolar), como en sucomunidad, país o a nivel internacional.

Se trata, entonces de tres cosas muy relacionadas y orientadas ala acción ciudadana: poder conocer (informarse,

indagar, verificar), tener la actitud yla orientación ética (nivel de

conciencia) y podercomunicar( d e n u n c i a r,p r o p o n e r,deliberar) con losdemás paraconcertaracciones.

Preparado por el Departamento de Suplementos de El Nuevo Día Tel. (787) 641-8000 Exts. 2173, 216 0Directora: Maite Ribas ! Jefe de Arte: Guillermo Garratón ! Diseño Gráfico: Shirley Ann Serrano ! Editora: Jannette HernándezReportera: Casandra Boyce ! Ejecutivos de Cuentas: Moraima Morales y Joaquín Dedós

¿Qué son lascompetenciasciudadanas?

Tipos de competencias ciudadanas

Ciudadaníaen acción

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Cooperar, convivir, encontrar metas comunes... Una sociedad unida tiene el poder detransformar su vida cotidiana y el de las generaciones futuras. Definitivamente, encolaboración y activamente, podemos lograr un país mejor.

Construcción de laConvivencia y la Paz

Capacidad de las personas para establecer relaciones sociales y humanas de calidad,fundamentadasen el cariño, la empatía, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por los demás.

Participación yResponsabilidadDemocrática

! Toma de decisiones colectivas y participativas;! Construcción de normas y reglas justas para conseguir fines comunes;! Formulación y mantenimiento de acuerdos entre personas o grupos;! Formación del liderazgo participativo para la formulación y desarrollo de proyectos colectivos de

interés ciudadano;! Cooperación, desarrollo de la capacidad y la disposición para establecer relaciones de

colaboración y construcción colectiva

Pluralidad, Identidad yValoración de lasDiferencias

Reconocimiento de una igual dignidad en todas las personas partiendo de la valoración de suscaracterísticas de género, etnia, religión, cultura, grupo social, entre otros. Incluye

! legitimar las particularidades y diversas formas de ser, vivir y creer, y! garantizar la igualdad de derechos.

PARA LOGRAR ESTO, ES NECESARIO DESARROLLAR POR LO MENOS TRES TIPOS DE COMPETE N C IAS:

1 . Competencias Cognitivas - Capacidad para realizar diversos procesos mentales fundamentales en el ejercicio ciudadano, talescomo la búsqueda y corroboración de información, la identificación de las consecuencias de una decisión, la argumentación, lareflexión y el análisis crítico. Tener conocimiento es importante pero no basta porque no promueve necesariamente laparticipación. Carecer de conocimientos, sin embargo, limita e impide el ejercicio de la ciudadanía porque son la base para lasotras capacidades cognitivas como la reflexión y el análisis crítico.

2. Competencias emocionales - Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias ylas de las otras personas. Como por ejemplo: la empatía los sentimientos morales, y el juicio moral.

3. Competencias comunicativas - capacidades de generar acción a través del lenguaje para establecer un diálogo constructivo conlas otras personas sobre el contenido comunicado, esto es, sobre aquello que es necesario entenderse, y también en el nivelintersubjetivo, que se refiere a las relaciones interpersonales, que le permite a las personas entender entre sí.

Partiendo del concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a nuestra niñez y juventud, las herramientasnecesarias para relacionarse entre sí de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolverproblemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participeresponsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en suentorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países.

Las competencias ciudadanas se

enmarcan en la perspectiva de derechos

y brindan herramientas básicas para que

cada persona pueda respetar, defender y

promover los derechos fundamentales

en la vida cotidiana. Pero la realidad

nuestra es que los niños, las niñas, la

juventud y la ciudadanía en general se

está educando sin conocimiento o

destrezas sobre sus responsabilidades y

derechos ciudadanos para y con su

comunidad y país. Esto afecta al

desarrollo de una sociedad que globaliza

cada vez más problemas que afectan el

ambiente, la salud, la seguridad, la

convivencia laboral, familiar y

comunitaria. Sólo una educación

ciudadana permitirá la supervivencia de

las próximas generaciones.

A las personas se les exige mucho

que respeten la vida y los derechos de

otras personas, que tengan destrezas de

manejo de situaciones difíciles y a que

eduquen bien a sus hijos e hijas, pero

nadie les enseña qué hacer y cómo,

como si estos conocimientos y destrezas

fueran parte de su paquete genético.

En una educación ciudadana hay tres

temas básicos y tres tipos de

competencias ciudadanas y todas

brindan las herramientas básicas para

que las personas puedan respetar,

defender y promover los derechos

humanos:

RESPETO YDEFENSADE LOSDERECHOSHUMANOS

Los temas básicos de las competencias ciudadanas


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La acción ciudadana se da siempre en uncontexto. Las personas actuamos dentro deestructuras y contextos sociales, y esas estructuras ycontextos pueden obstaculizar o favorecer elejercicio de las competencias. La formaciónciudadana requiere ambientes democráticos.

Por ello es fundamental que nos propongamospromover y construir ambientes democráticosreales, tanto en el hogar, en el trabajo, como en lavida escolar , para favorecer el ejercicio de lascompetencias ciudadanas. En la vida cotidiana,todos los días, hay que propiciar espacios quepromuevan la participación y la toma de decisionessobre asuntos reales.

Espacios parala formaciónCIUDADANA

LA ESCUELA:Un espacio idóneo para construir unacultura democrática y de convivencia

El ejercicio de la ciudadanía en laescuela y desde la escuela hacia losdemás ámbitos públicos requiere deuna educación política que en estecaso, se entiende como el desarrollo decompetencias ciudadanas. La escuelaes un lugar privilegiado para practicaren ambientes reales las CompetenciasCiudadanas. Las relaciones que se danen la escuela pueden modelar unsistema social en el que se aprende aparticipar en la toma de decisiones e ircreando una verdadera culturademocrática y de convivencia.

El país necesita formar niños, niñasy jóvenes capaces de pensar bien,sensibles hacia los demás, justos,libres, autónomos y, con sentido depertenencia a una comunidad, capacesde solucionar los conflictos por víaspacíficas para construir una sociedadparticipativa y democrática.

El desarrollo de las CompetenciasCiudadanas le compete a todas lasinstancias de la institución escolar,directivas y docentes. Todo el grupo de

docentes puede contribuir a laformación ciudadana integrándola a laenseñanza de sus áreas académicas.

Las dinámicas cotidianas en el aulason oportunidades para generaractividades, reflexiones y discusionesvaliosas para el desarrollo y prácticade las Competencias Ciudadanas. Elsalón, el recreo, las fiestas, los paseos,los eventos culturales y deportivos ytodas las situaciones de la vida escolaren las que se establecen diversasrelaciones entre estudiantes y docenteso entre estudiantes son espacios realesdonde se aprenden y practicancompetencias para la convivencia,el respeto y la defensa de los derechoshumanos y el ejercicio de lapluralidad.

Algunas estrategias que puedenincorporarse para que los elementosde la formación ciudadana entren aformar parte del proceso educativoserían:

! Los diálogos estructurados(partiendo del concepto deldiálogo socrático).

! Deliberaciones grupales sobrediversos temas de índole pública

! Juegos de roles (que podríanaplicarse a situaciones de laescuela, de la comunidad o delpaís).

! Proyectos de investigación-acciónen la comunidad (“aprenderhaciendo”).

! Aprendizaje cooperativo.

El país necesita formar niños, niñas y jóvenescapaces de pensar bien, sensibles hacia los demás,justos, libres y autónomos...

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Jóvenes participan en aprendizaje cooperativo y creativo.

Se pueden usar diversas estrategias de diálogos estructurados ydeliberativos.

Jóvenes participan en taller de liderazgo participativo.

Competencias por nivel escolar:EL NIVEL ELEMENTAL

En el nivel primario (1ro. a 6to.

Grado) pueden trabajarse los tres temas

básicos en Competencias Ciudadanas y

los diversos tipos de competencias

relativos al ambiente escolar

principalmente pero también a su

comunidad inmediata.

Algunos ejemplos de proyectos

implantados en otros países como

Colombia ilustran los contenidos

relativos a estándares establecidos para

alcanzar niveles de competencias

ciudadanas que se desarrollarían dentro

de cada tema. En los diversos temas se

trabajan diversos tipos de competencias

cognitivas, emocionales y comunicativas

descritas anteriormente.

Convivenciay Paz

! Comprender que todos los niños y niñas tenemosderecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

! Comprender que nada justifica el maltrato de niños yniñas todo esto se puede evitar.

! Comprender que las normas ayudan a promover elbuen trato y evitar el maltrato en el juego de la vidae s c o l a r.

! Expresar mis sentimientos mediante las formas dellenguaje (gestos, pintura, palabra)

! Preocuparme porque los animales , las plantas, losrecursos, reciban buen trato.

! Entender que los conflictos son partes de lasrelaciones , pero que tener conflictos no significa quedejemos de ser amigos o querernos.

! Identificar los puntos de vista de la gente con la quetengo conflictos poniéndome en su lugar.

! Actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión perocon claridad y eficacia) para frenar situaciones deabuso en la vida escolar (ejemplo cuando se maltrataa estudiantes indefensos.)

Participación yresponsabilidad democrática

! Expresar mis ideas sentimientos e intereses en elsalón, escuchar a mis compañeros y compañeras. !

! Manifestar mi punto de vista cuando se tomasdecisiones en grupo en casa y en la escuela.

! Manifestar desagrado cuando a mi o a alguien delsalón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y loexpreso.

! Participar en los procesos de elección derepresentantes estudiantiles conociendo bien cadapropuesta antes de elegir.

! Conocer y saber usar los mecanismos departicipación estudiantil de mi medio escolar.

! Expresar, en forma asertiva, mis puntos de vistas eintereses en las discusiones grupales.

! Cooperar y mostrar solidaridad con mis compañerosy compañeras: trabajar constructivamente en equipo.

! Participar en proyectos colectivos orientados al biencomún y a la solidaridad.

Pluralidad y valoraciónde las experiencias

! Identificar las diferencias y semejanzas de género,aspecto físico, origen social, costumbres, ideas, gustosque hay entre las demás personas y yo.

! Valorar las semejanzas y diferencias de gente cercana.! Manifestar desagrado cuando me excluyen o

excluyen a alguien por su género, condición social ycaracterísticas físicas.

! Comparar como me siento cuando me discriminan ome excluyen y como, cuando me aceptan; así puedoexplicar porqué es importante aceptar a las demáspersonas.

! Reconocer que todos los niños y las niñas somospersonas con el mismo valor y derecho.

!Identificar algunas formas de discriminación en miescuela (por género, religión, edad, cultura, aspecto,económico sociales, limitaciones) colaboro conacciones, o normas.

! Identificar y reflexionar acerca de las consecuenciasde la discriminación en las personas y en convivenciae s c o l a r.


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Competenciaspor nivel escolar:

EL NIVELINTERMEDIO

Y SUPERIOR

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACIÓN YRESPONSABILIDADDEMOCRÁTICA

PLURALIDAD YVALORACIÓN DE LASDIFERENCIAS

Comprender que los conflictosocurren en las relaciones,incluyendo las de pareja, y que sepueden manejar de maneraconstructiva si nos escuchamos ycomprendemos.

Identifico y analizo las situacionesen las que se vulneran los derechosciviles y políticos

Comprendo los conceptos de prejuicioy estereotipo y su relación con laexclusión, la discriminación y laintolerancia a la diferencia

Utilizar mecanismos constructivospara encauzar mi rabia y enfrentarmis conflictos. (Ideas: detenerme ypensar; desahogarme haciendoejercicio o hablar con alguien).

Conozco, analizo y uso losmecanismos de participaciónciudadana.

Respeto propuestas éticas y políticasde diferentes culturas, grupos socialesy políticos, y comprendo que eslegítimo disentir.

Prever las consecuencias, a corto ylargo plazo, de mis acciones yevito aquellas que puedencausarme sufrimiento o hacérselo aotras personas, cercanas o lejanas.

Conozco y respeto los derechos deaquellos grupos a los quehistóricamente se les han vulnerado(mujeres, grupos étnicos minoritarios,homosexuales, etc.).

Identifico los sentimientos,necesidades y puntos de vista delas personas a las que se les hanviolado derechos civiles y políticosy propongo acciones no violentaspara impedirlo.

Conocer y utilizar estrategiascreativas para solucionarconflictos. (Por ejemplo, la lluviade ideas.)

Manifiesto indignación (rechazo,dolor, rabia) frente a cualquierdiscriminación o situación quevulnere los derechos; apoyo iniciativaspara prevenir dichas situaciones.

Analizar críticamente los conflictosentre grupos, en mi barrio, vereda,municipio o país.

Analizo críticamente lainformación de los medios decomunicación

Argumento y debato dilemasrelacionados con exclusión yreconozco los mejores argumentos,así no coincidan con los míos.

Identificar dilemas de la vida, enlos que distintos derechos odistintos valores entran enconflicto y analizo posibles opcionesde solución, considerando losaspectos positivos y negativos decada una.

Construyo una posición críticafrente a las situaciones dediscriminación y exclusión social queresultan de las relaciones desigualesentre personas, culturas y naciones.

Hago seguimiento a las accionesque desarrollan los representantesescolares y protesto pacíficamentecuando no cumplen sus funcioneso abusan de su poder.

Utilizar distintas formas deexpresión para promover ydefender los derechos humanosen mi contexto escolar ycomunitario.

Identifico y analizo dilemas de lavida en los que los valores de distintasculturas o grupos sociales entran enconflicto y exploro distintas opcionesde solución, considerando susaspectos positivos y negativos.

Manifestar indignación (dolor,rabia, rechazo) de manera pacíficaante el sufrimiento de grupos onaciones que están involucradasen confrontaciones violentas.

Conozco y uso estrategias creativaspara generar opciones frente adecisiones colectivas.

Identificar dilemas de la vida enlas que entran en conflicto elbien general y el bien particular;analizo opciones de solución,considerando sus aspectospositivos y negativo.

Participo en la planeación yejecución de acciones quecontribuyen a aliviar la situaciónde personas en desventaja.

Identifico prejuicios, estereotipos yemociones que me dificultan sentirempatía por algunas personas ogrupos y exploro caminos parasuperarlos.

En estos niveles escolares, se

pueden identificar estándares

de mayor exigencia para la

formación de competencias

ciudadanas. Tienden a ser

más típicas de adultos.

Otros escenarios para la formación encompetencias ciudadanas

! Los medios de comunicación! Las empresas y los contextos laborales en general! Las organizaciones comunitarias y otras no gubernamentales y sin fines de lucro! Las iglesias! Las universidades! Los partidos y otras organizaciones políticas! El estado.

Estas últimas dos porque, al final y a la postre, les atañe de manera directa. Hahabido un reclamo reciente de todos estos escenarios a que la ciudadanía se una paracombatir los males del país. Pero un esfuerzo consciente dirigido a la formación encompetencias ciudadanas está —salvo en contadas excepciones— ausente de nuestromedio. Los estudios hechos sobre el particular demuestran, por lo contrario, que lamayor parte de las campañas políticas refuerzan patrones contrarios a los estándaresde una sólida formación en competencias ciudadanas. Se privilegian los mensajesdirigidos a exacerbar el partidismo extremo, los ataques personales, la recurrencia amedias verdades y el liderato autoritario.

Es importante que, particularmente, los medios de comunicación, los contextoslaborales, las universidades y las organizaciones comunitarias y otras de tipo nogubernamental canalicen esfuerzos hacia una sólida campaña para la formación decapacidades ciudadanas.

Como una manera de reforzar la formación que podría iniciarse en las escuelas,estos otros escenarios podrían dirigirse a adultos que puedan mínimamentedesarrollar competencias para:

! informarse o investigar más a fondo sobre la realidad del país y del mundo (porejemplo: uso más a fondo de los medios de comunicación y de la internet)

! interpretar críticamente esta realidad (por ejemplo: ejercitar las destrezas depensamiento)

! comunicarse y deliberar colectivamente y llegar a consensos (por ejemplo:participar en organizaciones, movimientos y actividades que se dirijan a atenderasuntos públicos o de política pública)

! tomar acción en la esfera pública (por ejemplo: la formulación de propuestas yexigir la rendición de cuentas).

El país lo necesita. Es la zapata de una democracia participativa.

Aunque el escenario escolar se considere el idóneopara la formación de competencias ciudadanas en

la sociedad actual, la realidad es que laresponsabilidad por esta tarea debería corresponder

también a otros sectores de la sociedad. Algunosque resultan obvios son:

Es importante que, particularmente,los medios de comunicación, los

contextos laborales, las universidadesy las organizaciones comunitarias y

otras de tipo no gubernamentalcanalicen esfuerzos hacia una sólida

campaña para la formación decapacidades ciudadanas.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA ESCENARIOS EDUCATIVOS

La Corporación de Apoyo a Programas Educativosy Comunitarios (CAPEDCOM) y el Proyecto deCompetencias Ciudadanas para Puerto Rico

La misión de CAPEDCOM esaportar a la formación de sereshumanos productivos y capacesde transformar sus condicionesde vida.

Busca contribuir alfortalecimiento de relacionessociales saludables, un desarrolloeconómico comunitariosostenido y una sociedad másdemocrática, productiva,equitativa y con respeto a lasdiferencias.

Es una organizacióneducativa fundada en PuertoRico en 1994. Constituye ungrupo multidisciplinario deprofesionales en alianza conlíderes y grupos comunitarios,entidades públicas y privadasque provee servicios aorganizaciones comunitarias, deltercer sector, entidades públicasy privadas. Se han desarrolladocomo una fuente efectiva derecursos de apoyo parapromover el desarrollo humanointegral desde la autogestiónpersonal y comunitaria.

CAPEDCOM trabaja dos ejesimportantes que estánestrechamente vinculadas a lascompetencias ciudadanas: la

EDUCACIÓN ALTERNATIVAy la PARTICIPACIÓNCIUDADANA.

La educación alternativa es, ala vez, una metodología, unaética y la estrategia central queatraviesa el trabajo deCAPEDCOM. Comometodología incorpora el marcoy los valores de la educacióninformal, la educación noformal, la educación integral y laeducación popular, entre otras.Incorpora los valores de laPedagogía de la Liberación y,sobre todo, de la Andragogía,donde el saber del otro o la otrase asume como núcleo generadorpara la construcción de nuevossaberes transformadores. Elmismo grupo de participantes sehace parte del procesoeducativo, por lo que el respetoa lo que la persona es, sabe,tiene y puede se incorpora comoparte de la ética y relación detrabajo. Las técnicasparticipativas, el taller, ellenguaje total y el diálogodeliberativo se utilizan comoherramientas en lascapacitaciones.

Como estrategia medular,

CAPEDCOM propone laeducación alternativa comoforma y proceso detransformación de lascondiciones que oprimen ymarginan el desarrollo pleno delser humano, en la búsqueda dela equidad y la promoción de ladignidad humana.

La participación ciudadanase refiere a la inclusión de laciudadanía en la toma dedecisiones de los asuntospúblicos que les afectan.CAPEDCOM promueve laparticipación a diferentes nivelesdesde:

! estar informada! influenciar! planificar! evaluar! recomendar! auditar o pedir cuentas sobre

el uso de los recursospúblicos o la toma dedecisiones sobre lasprioridades o actividades delgobierno.En 1997, el equipo de

CAPEDCOM inició una ruta ensu misión para capacitar a laciudadanía en la metodología deldiálogo deliberativo; unametodología diseñada por laFundación Kettering propuestapara trabajar problemascomplejos de forma compleja.La meta ha sido formar endestrezas de diálogo paratransformar las condiciones enque las personas se comunican ytoman decisiones: para formaren la participación ciudadana yla democracia participativa.

En el 2007, diez años despuésdel inicio de esa ruta, El NuevoDía convocó a CAPEDCOM a lafacilitación de los Foros

Ciudadanos. La tarea fue todoun reto: garantizar a nivel dePaís espacios de diálogoparticipativo. El diseño no podíaexcluir voces por ningún tipo derazón: edad, género, posturapolítica o religiosa, profesional oeducativa. ¡Así fue! Los diálogostransectoriales, otro proyectotrabajado entre El Nuevo Día yCAPEDCOM, son un modelopara atender los asuntos del Paísy para promover la participacióncomo ciudadanos y ciudadanas.

Educación Ciudadana para unPaís Competente

Para lograr esa inclusiónciudadana hace falta unaciudadanía competente yadiestrada. Las competenciasciudadanas son ''la zapata'' decualquier proceso detransformación social,económico o educativo de unpaís. Son las destrezasfundamentales que contribuyena que las personas asumancompromiso y responsabilidadcon la transformación de losasuntos sociales, educativos,ambientales, de salud y políticosque les afectan y quepreparen a las próximasgeneraciones.

CAPEDCOM ha asumido elProyecto de Educación en lasCompetencias Ciudadanas comouno de sus objetivos medularescon el propósito de quelogremos que cada personacontribuya a la convivenciapacífica, participeresponsablemente en losprocesos democráticos y respetey valore las diferencias de en suentorno.

La visión de CAPEDCOM sepuede resumir en los siguienteselementos:

! Fortalecer el sentido de lopúblico y la DemocraciaParticipativa.

! Facilitar el ejercicio delcontrol social a la gestiónpública.

! Desarrollo de los principiosde transparencia,responsabilidad, eficacia yeficiencia y participaciónciudadana en el manejo delos recursos públicos.

! Propiciar un espacio dediálogo directo entre elsector de los serviciospúblicos y la ciudadanía,trascendiendo el esquema deque ésta es sólo unareceptora pasiva de informesde gestión.

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Las competencias ciudadanas s on las destrezas fundamentales que contribuyen a que las personas asuman compromiso y responsabilidad con la transformación de los asuntos sociales, educativos,ambientales, de salud y políticos que les afectan.

El Proyecto de Educación de Competencias Ciudadanas para Puerto Rico esuna iniciativa de CAPEDCOM en colaboración con El Nuevo Día y con elauspicio de Puerto Rico Open.

Competencias Ciudadanas - 2011

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