Competencias Com Uni Ac i On
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ÉNFASIS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
Aprender a comunicarse con los demás como parte de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.
Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el comienzo de sus aprendizajes.
El propósito es formar hablantes, lectores y productores de textos competentes.
EnfoqueComunicativo
Prácticas sociales del lenguaje
Se dirige a un destinatario real presente o ausente
Textual
Textos completos, auténticos y diversos
LAS «CAPACIDADES» ASOCIADAS A LA COMPETENCIA
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos
Cuando es indispensable para actuar com
petentemente
HACIA UNA CONCEPTUALIZACIÓN AMPLIA DE COMPETENCIAS
Competencia
Conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y capacidades personales, que se complementan entre sí, para que la persona pueda actuar con eficacia frente a diferentes situaciones.
Saber actuar de manera competente implica entonces saber generar, combinar y movilizar una serie de recursos como conocimientos, saberes como, habilidades, acitudes y valores en una situación dada, de forma eficiente.
Conceptos
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
NIVEL MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Mapa de progreso de Comunicación
Niveles mapa de progreso
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Relación entre los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje
Capacidad:
Infiere el significado del texto: En ambos documentos se plantea para el III ciclo la lectura de textos de estructura simple y la inferencia está determinada en este caso por la determinación del tema (interpreta el texto relacionando información recurrente).
III CICLO IV CICLO V CICLO
2do grado 3er grado 5TO grado 6TO grado
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en estructura y con diversidad temática.
Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en estructura y con diversidad temática.