Competencias Docentes 6 tareas

FORMACION PARA

EL TRABAJO EN ED

UCACIÓN ESPECIA

L

Competencias Docentes¿Una pizca de calidad?

Carlos Orizaba Rios

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FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

IntroducciónLa “preparación para la vida” conlleva una educación con una visión y misión holística, regeneradora, transformadora, activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación buscara entonces “atender” lo que el alumno necesita para la vida, la incursión en educación por competencias implica el desarrollo optimo del ser humano buscando potenciar su máximo desarrollo, a través de formas que le permitan competencias para la vida, para el aprendizaje (escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci, 1997) “competencia es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, una actividad o una tarea.”

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Por lo tanto los mecanismos y haceres que las escuelas buscarán y las llevarán un constante flujo de movimientos, que le aseguren un entorno nutritivo de aspectos hacia un cambio y una reforma constante y sonante que permee la calidad docente y por tanto impacte en la mejora de calidad de vida de sus educandos, a través de dispositivos mediáticos que tengan que ver con las competencias docentes ante la sociedad de la información que ha continuación vamos a detallar:

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Las Competencias Docentes:1.-Facilitar el aprendizaje significativo

Las hipótesis básicas del aprendizaje significativo son:

Potencialidad de aprender

• Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, además contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una búsqueda constante y a un deseo de aprender continuamente.

Facilitación del aprendizaje

• No se puede enseñar a una persona directamente, sólo podemos facilitar su proceso de aprendizaje. Sólo aprendemos aquello que nos es significativo, por lo tanto no debemos preocuparnos por cómo enseñar, sino por cómo facilitar el proceso de aprendizaje al alumno.

Conocimientos previos

• Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en relación al tema en cuestión.

Vinculación con

experiencia

• Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, por lo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, y preguntarnos ¿qué es lo que es significativo para ellos aprender?

Cambio en autoconcepto

• A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemos miedos, descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos.

Acción

• Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere haciendo, experimentando, investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al alumno con problemas prácticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de que desarrollen sus habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida diaria.

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Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:

Partir de la experiencia y

conocimientos previos; se

sugiere hacer actividades

diagnósticas.

Una actividad

diagnóstica, pueden ser, estudio de

casos, exámenes o situaciones problema. O situaciones más lúdicas, como juegos,

lluvia de ideas o

preguntas directas.

Identificar hasta dónde

es posible potenciar ( zona de

desarrollo potencial), partir de

características de

alumnos, sus contextos y

capital cultural.

Explicar la manera en

que se puede usar

la información:

qué problemas

pueden resolver,

cómo relacionarla

con otras materias y

conocimientos

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Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:

Trabajar en equipo,

propiciar la tolerancia, la escucha

y la construcci

ón de situaciones

desde la diversidad cultural.

Hacer referencia

al entorno, para que

los contenidos no sean ajenos o alejados

de su realidad.

Promover el

aprendizaje mediante actividades

por descubrimi

ento o situaciones problema.

Propiciar el desarrollo y la activación

de estrategias metacognitivas, aquéllas que lleven a

los alumnos a identificar la

forma personal en

que construyen

sus mecanismos

de aprendizaje.

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Aprender no es escuchar, sino descubrir, de tal suerte que la educación es un proceso constante de descubrimiento. El saber no está fuera, en el maestro y los libros, sino en la persona, en su capacidad de investigar, descubrir y aplicar el conocimiento adquirido.

El aprendizaje significativo es integral: no es un conocimiento intelectual guiado por el hemisferio izquierdo del cerebro, ni un conocimiento afectivo, regido por el hemisferio derecho; sino una interrelación entre los dos.

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Las Competencias Docentes:2.- Facilitar la mediación cognitiva

La mediación sería el lograr que los alumnos reciban una formación integral que les lleve a actuar de manera autónoma, libre y crítica.

• La interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a cabo una tarea o lograr un objetivo.

• La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, que ésta se da entre el mediador y sus alumnos.

• Proceso intencionado y de reciprocidad entre los miembros de un equipo.

• El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial (zona de desarrollo), de parte del que aprende, de estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de aprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes.

• Exige autoevaluación de los sujetos que aprenden.

Por lo tanto el proceso de mediación requiere …

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La mediación integral,

tiene dimensiones:

cognitiva, afectiva y

social.

COGNITIVAActúa sobre el proceso de aprendizaje

y busca enseñarle cómo aprender por sí mismo, a través de conocimientos y

hábitos de pensamiento.El docente reconoce al alumno como

centro, que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo,

investigando, haciendo, construyendo su propio aprendizaje.

Es un facilitador en el proceso de aprendizaje

SOCIALEl profesor no es el único mediador . El

facilita que los alumnos aprendan juntos, hace posible que unos se vuelvan

mediadores de otros y reconstruyan el conocimiento social y cultural, que

deberán hacer propio. En caso de conflictos, el profesor asume el rol de

facilitador de la comunicación entre los estudiantes en conflicto, invitándolos a

explorar alternativas de solución y tomar la decisión que mejor resuelva.

AFECTIVALa construcción de la imagen de sí

mismo, la autoestima, el dominio de la impulsividad, la motivación, la

satisfacción del éxito, el manejo del fracaso. El docente establece un

clima de confianza y seguridad , que el alumno se siente aceptado y respetado y

puede descubrir sus capacidades, modificar el concepto que tiene de sí y

mejorar su nivel de estima personal.

Tipos de mediación

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Criterio de evaluación=• Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño; de

acuerdo con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

PROCESO DE LA MEDIACIÓN

Premisa=La modificabilidad cognitiva y conductual.

Organización del trabajo=Trabajo personal, metacognición y trabajo colaborativo.

Metodología=Partir de conocimientos previos:• De lo que ya se sabe a lo que se debe saber.• De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer.• De lo que se es a lo que se debe ser.

Estrategia=Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas.

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Las Competencias Docentes3.-Facilitar el procesar la Información

EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Herramienta se representa como una tabla que nos permite cruzar dos variables,

al confrontar una categoría en el eje

horizontal con otra en el eje vertical.

MAPA MENTALForma gráfica de expresar el pensamiento irradiante, función natural de la mente, que genera asociaciones y conexiones de una imagen central.Técnica gráfica para lograr el aprendizaje y organizar el pensamiento.

MAPA CONCEPTUALEs un recurso para la

representación de proposiciones integradas por

conceptos y palabras enlace.

EL MAPA SEMÁNTICOAyuda a los alumnos a activar sus conocimientos previos y a ampliar el vocabulario

usos

Para los conocimientos previos del alumno.

Cómo herramienta didáctica en el aula.

Para evaluar el tema

Ampliar el

vocabulario.

Actividad previa

a la escritura.

Actividad previa a la lectura.

Actividad posterior a la lectura.

Estrategia

de estudio.

Estrategia de estudio.

Organizar y Clasificar la

información.

Seleccionar

ideas principales de un texto.

Pensamiento crítico

Estímulo a la creatividad.

Ampliación

del

vocabulario.

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Para que un alumno saque sus propias conclusiones, elabore teorías, construya opinión de un suceso o un tema, necesita de conocer los hechos tal y como sucedieron.Son 8 pistas para el procesamiento de la información, queSe convierten en puntos de información

A partir de ocho preguntas:

Sirven para obtener información esencial de un texto.

El procedimiento para utilizar pistas de información es:

¿qué?¿quién?¿dónde?¿cómo?¿cuándo? ¿cuánto?¿por qué? ¿para qué?a) Seleccionar texto

b) Recortar y pegarc) Subrayar palabras claved) Responder las ocho preguntase) Resumenf) Telegramag) Revisión final

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Las Competencias Docentes4.- Promover la Comunicación Asertiva

• Comunica asertivamente la persona que es capaz de expresar los sentimientos, opiniones, pensamientos sin amenazar o castigar a los demás, respetado los derechos de otras personas y siendo tolerante hacia las diferencias.

• Eso significa que un comunicador asertivo respeta, aprecia y aprende de las diferencias. Un comunicador asertivo confía en sí mismo, en sus talentos, en su proceso de crecimiento y autorrealización y por tanto, no tiene problema en expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones y decisiones. Y es entonces que tiene la capacidad de confiar y respetar a los demás.

Un docente que comunica asertivamente es capaz de:

• Establecer un clima cercano y cálido.

• Expresar expectativas de logro académico a sus alumnos.

• Establecer normas de convivencia que permitan al grupo obtener los resultados esperados en cuanto a los objetivos de aprendizaje.

• Aceptar las opiniones, sentimientos y diversidad en sus alumnos, incluida su natural forma de aprender.

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Principios de la asertividad

Oportunidad En el momento apropiado.

Honestidad Implica expresar exactamente lo que se piensa o siente.

Ser directos Hablar sin rodeos, sin comunicar entre líneas.

Ser respetuosos Tener respeto hacia los derechos y opiniones de otros.

Utilizar el mensaje yo Mensaje yo centra la atención en la persona que habla en lugar de centrarlo en la que escucha. Permite al que habla expresar necesidades de un modo afirmativo con ausencia de amenazas.

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Las Competencias Docentes:4.-Desarrollar la Inteligencia Emocional

Inteligencia

Racional

Tal vez sea la

que más conoce

mos y la que más

nos interese desarrol

lar en los

alumnos. Se

expresa a través de las

habilidades

cognitivas y del

pensamiento.

Inteligencia de

lo Trascen

dente

Se refiere a la

capacidad de una

persona para dar sentido a su vida,

decidir qué planea

hacer con ella, cuál es

el significado

de sus acciones,

qué valores la guían, qué

huella quiere

dejar en el mundo.

Inteligencia

Moral

Son habilidades que utiliza la persona

para sensibilizarse y valorar

lo bueno,

de manera

que procura siempre elegirlo.

Inteligencia

Socio-Comuni

taria

Las habilidades

que componen la inteligencia

socio-comunitaria, orientan a la

persona a buscar el

bien de los grupos

sociales en los que se

desenvuelve. Está

especialmente

desarrollada en médicos, trabajadores

sociales, educadores...

Inteligencia

Emocional

Está conforma

da por habilidades afectivas personale

s y sociales

que ayudan a

la persona a

conocerse a sí misma

y a relacionarse mejor con los demás.

Los tipos de inteligencia:

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Las Competencias Docentes5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos

• El coaching es una técnica para asistir a las personas a generar cambios sostenibles en sus vidas y orientado a llevar a la persona al máximo nivel de rendimiento y resultados de que es capaz, basado en los últimos avances en ciencias humanas y tecnologías del cambio y del éxito personal.

• Facilita el éxito a las personas, ayudándoles a sacar el 100% de su potencial.

• Te ayuda a vivir tu vida de forma más responsable y efectiva, siendo cada vez más el autor de tu vida, en vez del espectador.

LA PERSONAConsiderando que los

individuos que reciben el coaching, son el centro del

proceso, realizan una autoevaluación, identifican qué les gustaría lograr y diseñan un

plan de acción

EL RENDIMIENTOAyudando a los individuos a

que ejecuten sus tareas al nivel máximo de sus capacidades.

El coaching se enfoca

en:

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Ayuda a aprender.

Estimula la creatividad.

Creencia firme en la capacidad de las personas.

Sólida formación personal, profesional y social.

Promueve o facilita el cambio.

Favorece la toma de conciencia.

Motivador constante.

Modelo o paradigma para su comunidad.

Las Competencias Docentes5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos

Dichas características le ayudarán a realizar sus funciones y asignaciones desde una perspectiva humanista integral.

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Las Competencias DocentesUtilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza

aprendizaje

El impacto de las TICs en el

proceso educativo

PAPEL DE LA ESCUELA

Debe hacer todo lo posible para

adaptarse a esta nueva realidad, garantizar a sus

alumnos una formación

completa y darles las herramientas

aptas para enfrentarse en un futuro próximo a

un mercado laboral cada vez

más exigente.

PAPEL DEL MAESTRO

Debe guiar el

aprendizaje y los avances de sus

alumnos, anticipándose a

ellos. Como educador

puede incorporar la computadora y sus aplicaciones

informáticas como una herramienta básica que apoya,

complementa y enriquece la

enseñanza.

BENEFICIOS Mejora la calidad de la enseñanza.

Involucra a los alumnos de forma

interactiva y despierta su

atención y curiosidad.

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Las Competencias DocentesUtilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza

aprendizaje

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos proporcionan nuevas formas de buscar, procesar y presentar la información y el conocimiento. Algunos ejemplos:

Internet

Correo Electrónico

Video Conferencias

ForoChat

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La educación por competencias y sus implicaciones representan un desafío en nuestros días, la transformación docente y su cambio, conlleva poner en el centro a los alumnos, considerando su potencial, sus necesidades, a retomar la mediación y la comunicación como herramientas que aseguren una forma de práctica docente y que las tecnologías constituyan o pueden contribuir a facilitar formas de “aprender a aprender”, que le permitan al alumno potenciar su autogestión y el desarrollo de la metacognición para si mismo considerarse promotor de su propio aprendizaje, donde el rol del docente se traduce a “mediador” facilitador de formas de descubrimientos, de investigación, de interacción, de comunicación y disciplina asertivas, acompañamiento y formas de evaluación que retroalimenten y de la aplicación de todo lo que sucede en el aula, para llevar una educación en la competencias por las competencias mismas. Carlos Orizaba Rios

Conclusiones

Competencias Docentes 6 tareas

Education

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