Desarrollo de competencias básicas de Desarrollo de competencias básicas de investigación: estrategias para la búsqueda investigación: estrategias para la búsqueda

de información en Internetde información en Internet

Dr. Luis Gabriel Arango Pinto

Dra. Juana Lilia Delgado Valdez

C. a Dra. Verónica Ochoa López

Contexto: Sociedad de la información (S. I.)Contexto: Sociedad de la información (S. I.)

- Proyecto donde la información y el conocimiento tienen una posición central.

- Es una prioridad para los gobiernos.- No es ideológicamente neutral: deseable y

ineluctable, pero criticable.- Su basamento tecnológico está en las TIC.- Impacto en el orden social, político, económico,

laboral, jurídico y educativo. - Internet: columna vertebral.

Exuberancia, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)

Exuberancia de datos y contenidos sin precedentes en la historia humana:

• La información por sí sola no nos hace mejores. Debe existir un proceso de apropiación creativa para que la información signifique conocimiento.

• Internet no reemplaza ningún espacio, solamente abre nuevas rutas para acceder a espacios que ya existen en la sociedad y, además, crea otros nuevos.

• La Web comenzó a expandirse a mediados de los años 90 y nunca en la historia de la humanidad una fuente de información había crecido tanto y a tal velocidad ni adquirido esa popularidad.

• Poco importa que Internet sea un océano de información si no tenemos acceso a ella o si no sabemos encontrar lo que nos resulta útil o atractivo.

DISCOVERY – LA INTERNET

http://www.tudiscovery.com/internet/

Multilateralidad, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)

• La sociedad de la información tiene como rasgo la multilateralidad, es decir, poder recibir información de todas las latitudes.

• En contraste, se manifiesta una centralización en la elaboración y en el aprovechamiento de los contenidos (Google, Wikipedia).

• Los contenidos del ciberespacio se acumulan y proliferan en desorden (versatilidad, libertad, barullo y confusión).

• Es necesario el raciocinio para no extraviarse en Internet y tener mayor información y reflexión acerca de él (paliar la desorientación).

INTERNET MAPhttp://www.chrisharrison.net/projects/InternetMap/

Conocimiento, rasgo de la S. I. (Trejo, 2006)

• No hay conocimiento sin información. Pero es posible que haya información sin conocimiento.

• Internet es un instrumento del conocimiento (para poner a trabajar la inteligencia).

• En esta sociedad hay información a pasto. Para convertirla en conocimiento debemos saber: encontrar, discriminar y elegir.

• Cultura informacional: habilidad para entender y emplear información en las actividades diarias, en el hogar, en el trabajo y en los actos sociales, con la finalidad de cumplir los objetivos de uno, y de desarrollar el conocimiento y el potencial de uno mismo.

• Así como se enseña a usar las bibliotecas desde nivel básico, sería deseable desarrollar un aprendizaje para entender, navegar, hurgar y aprovechar la Red.

• La tecnología no constituye por sí misma una SI. La educación es necesaria para utilizar plenamente y de manera productiva las nuevas posibilidades (Trejo Delarbre, 2006).

NEAVE

http://www.neave.com

Desarrollo de habilidades y competencias de Desarrollo de habilidades y competencias de investigación en la S. I.investigación en la S. I.

Habilidad:

Disposición natural o adquirida en un campo determinado del comportamiento.

Puede desarrollarse a partir de la práctica, la ejercitación y la experiencia.

Las competencias son la manifestación y evidencia de la posesión y desarrollo de habilidades. La competencia se refiere al dominio de una práctica, sustentado por el desarrollo de habilidades.

Moreno Ballardo, 1998 Silva Becerra, 1998

Competencia:

Capacidad de poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Es la combinación de atributos de una persona que en un momento dado permite establecer que su desempeño pueda considerarse como COMPETENTE.

Sólo podemos saber si una persona es COMPETENTE cuando está en el ejercicio de su desempeño. 

Competencia:

Es un saber hacer en contexto o saber situado, que privilegia la comprensión, el análisis y la crítica de los conocimientos.

Son capacidades complejas que poseen distintos niveles de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones correspondientes a diversos ámbitos de la vida humana, profesional y social.

Bogoya y Restrepo, 2003Irigoin, 2003

Internet, una herramienta para la Internet, una herramienta para la investigacióninvestigación

En 2001, el estudio denominado The Deep Web: Surfacing Hidden Value, elaborado por la compañía Bright Planet, señalaba:La web profunda es alrededor de 500 veces más grande que la web de superficie.El contenido de calidad presente en la 'web profunda' es del orden de 1.000 a 2.000 veces mayor que el contenido de calidad de la ‘web de superficie’.

Web superficie (Bright Planet)

Web profunda (Bright Planet)

Posibilidades: 1) Motores de búsqueda

• Google académico

• Recolecta

• Bright Planet

• Scientific Commons

2) Portales especializados, páginas académicas y revistas electrónicas

Universidades, instituciones, centros de investigación y autores especializados

¿Qué encontramos en ellos? Libros en línea, artículos, revistas, estadísticas, reseñas, noticias, congresos, entrevistas y enlaces a bibliotecas y a empresas relacionadas con la disciplina específica. Así, este tipo de sitios especializados filtran y condensan información valiosa y nos vinculan con otras fuentes electrónicas al utilizar las ventajas del hipertexto en Internet.

3) Blogs (bitácoras)

Existen muchos investigadores que tienen su blog en la Red, lo que convierte a estos espacios virtuales en una fuente de información digital confiable, sobre todo si se sabe quién es su autor y éste goza de un reconocimiento en su área. Seguramente, ese investigador subirá a Internet artículos no publicados, entrevistas y otros materiales valiosos para la investigación y/o la docencia.

4) Bases de datos y bibliotecas digitales

Ejercicios propuestos para el desarrollo de competencias

(características)

- Se centran en aspectos prácticos- Se adaptan a las necesidades de cada programa y materia, así como a las distintas áreas

del conocimiento- Son efectivos porque ya se han puesto a prueba- Implican la intervención de distintos estilos de aprendizaje- Bajan el nivel de abstracción de los conceptos a ejecuciones prácticas, lo cual se vuelve

algo pedagógico

Ejercicios propuestos para el desarrollo de competencias (componentes)

- Nombre o título de la actividad- Campo de conocimiento o estudio- Estilos de aprendizaje favorecidos con esta actividad- Habilidades de investigación que se desarrollan- Objetivo- Descripción de reglas y procedimientos- Material necesario- Recomendaciones

Ver ejercicio