UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

ISRAEL

DIPLOMADO SUPERIOR GESTIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

DISEÑO INSTRUCCIONAL POR COMPETENCIAS DISEÑO INSTRUCCIONAL POR COMPETENCIAS HUMANAS GLOBALIZADAS EN LA EDUCACIÓN A HUMANAS GLOBALIZADAS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIADISTANCIA

ALEJANDRA OSORIO E.

QUÉ ES EL DESEMPEÑO ?QUÉ ES EL DESEMPEÑO ?

Capacidad de demostrar una serie de habilidades sean cognitivas, Capacidad de demostrar una serie de habilidades sean cognitivas, motoras o emocionales para realizar una tarea específica.motoras o emocionales para realizar una tarea específica.

Son conductas medibles y cuantificables que permiten al docente Son conductas medibles y cuantificables que permiten al docente expresar su satisfacción al verificar el aprendizajeexpresar su satisfacción al verificar el aprendizaje

Qué son las competencias humanas globalizadas?

Son complejos cognoscitivos estructurados por

actitudes, conocimientos y habilidades

Desempeño claro y deseable

Las competencias son en definitiva estándares que se pretenden alcanzarLas competencias son en definitiva estándares que se pretenden alcanzar por medio del desarrollo de cada uno de sus elementos.por medio del desarrollo de cada uno de sus elementos.

Estructura semántica y curricular de una Estructura semántica y curricular de una competencia humana globalizada.competencia humana globalizada.

Punto de vista semánticoPunto de vista semántico

Son verbos que pertenecen alSon verbos que pertenecen alpresente de indicativopresente de indicativo

(la acción se está realizando (la acción se está realizando en el momento en que se está en el momento en que se está

hablando, o escribiendo)hablando, o escribiendo)

Concepción curricular

Debe integrar tres aspectos:Debe integrar tres aspectos:

a) Campo afectivo.b) Campo cognitivoc) Campo expresivo.

ESTRUCTURA CURRICULAR QUE DEBERÁ ESTRUCTURA CURRICULAR QUE DEBERÁ TENER UNA COMPETENCIA TENER UNA COMPETENCIA

a) Un verbo o acción para el campo expresivo.a) Un verbo o acción para el campo expresivo.b) Un objeto o conocimiento para el campo cognitivo.b) Un objeto o conocimiento para el campo cognitivo.c) Un entorno o contexto social para el campo afectivo.c) Un entorno o contexto social para el campo afectivo.

EE

JJ

EE

MM

PP

LL

OO

COMPETENCIAS Vs OBJETIVOSCOMPETENCIAS Vs OBJETIVOS

Utilizan verbos en presente, Utilizan verbos en presente, indicando acción realizándoseindicando acción realizándose

Su acción expresa una verdad Su acción expresa una verdad realizadarealizada

Atiende los campos generales Atiende los campos generales de la didácticade la didáctica

Incluye los aspectos universalesIncluye los aspectos universales de la personalidadde la personalidad

Su propósito es objetivo y claroSu propósito es objetivo y claro

Utilizan verbos en infinitivo, Utilizan verbos en infinitivo, responde a una realidad pasivaresponde a una realidad pasiva

Su acción se expresa como una Su acción se expresa como una realidad a alcanzarrealidad a alcanzar

Se limita a un campo específicoSe limita a un campo específico

Atiende al desarrollo del campoAtiende al desarrollo del campoCognitivo como prioridad Cognitivo como prioridad

Su propósito es subjetivo y Su propósito es subjetivo y deseabledeseable

CC

OO

MM

PP

EE

TT

EE

NN

CC

II

AA

SS

OO

BB

JJ

EE

TT

II

VV

OO

SS

Diseño de los propósitos estandarizados.Diseño de los propósitos estandarizados.

orientación de la conducta y de la motivaciónorientación de la conducta y de la motivaciónhacia una meta establecidahacia una meta establecida

PROPÓSITOPROPÓSITO

DISEÑO DE PROPÓSITOS ESTANDARIZADOS

BENJAMIN BLOOM 1948BENJAMIN BLOOM 1948

NIVELES DE PROPÓSITOS

Notas ReferencialesNotas Referenciales

MENDOZA, Francisco; Diseño Instruccional por Competencias Humanas Globalizadas, documento PDF, Universidad Eloy Alfaro, Manabí