Compilacion Tertulias Uni San Buenaventura

COMPILACIONTERTULIA DE MAESTR@S 2005-2006

Cartagena, Junio 15 de 2007

Universidad de San Buenaventura


OBJETIVO

RECONOCER EL VALOR SIGNIFICATIVO DE LAS EXPERIENCIAS, A SUS GESTORES Y ANIMAR A TODOS AQUELLOS QUE DESEEN COMPARTIRLAS PARA HACER POSIBLE LA TRADICION ESCRITA COMO MEDIADORA DE LA PRACTICA PEDAGOGICA DEL DOCENTE.

LAS TERTULIAS: ELEMENTOS DE CRECIMIENTO PEDAGOGICO



LA FORMACION MEDIADA POR LA INVESTIGACION. EJE ARTICULADOR DE LA

COMPILACIÓN

“Que la investigación sea la base de la Enseñanza y de la formación del profesorado” Porlan

• Constitución de cultura pedagógica: Modelos de investigación para la construcción de saber pedagógico.

• La investigación formativa, desde la implementación de estrategias de formación que posibilitan el desarrollo del pensamiento y el sentido critico, creativo e innovador para construir ciencia.


1. DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE DESDE EL AULA DE

CLASES“Hay que nacer para humano, pero solo llegamos plenamente a serlo

cuando los demás nos contagian su humanidad, a propósito y con nuestra complicidad” Savater

Educarse para convivir en armonía con la naturaleza, el interés de rescatar práticas ancestrales de utilización de los recursos naturales


2. TRABAJANDO CON LAS CONCEPCIONES

DE LOS ALUMNOS.

“las ideas de los niños no se deben al azar, sino que se relacionan con lo que conocen y con las características y capacidades de sus pensamientos” Cubero

Construcción de modelos didácticos conforme se van estructurando las habilidades y herramientas mentales de los estudiantes en el proceso de construcción de conocimiento, logrando un dominio real sobre los conceptos científicos evaluados por el ICFES.


3. MODELOS PEDAGÓGICOS. SOPORTE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

“ Sólo puede ser pedagogo de un saber quien lo ha trabajado constructivamente, y no quien únicamente ha memorizado una información para repetirlas frente a un grupo de

alumnos” Gallego-Badillo

El modelo pedagógico estructura el pensamiento del maestro como elemento central y determinante de su actuar, al desprenderse el acto pedagógico del discurso pedagógico.


4. LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DESDE EL ESCENARIO ESCOLAR

“ Se requieren directivos, maestros, padres de familia que posean las competencias necesarias para desplegar procesos formativos congruentes y consistentes, capaces de

aprovechar la vida escolar como experiencia de formación cívica y ética”

La escuela asume el compromiso con la formación de una persona que construya identidad y cohesión social desde la comprensión de su sentido en el mundo, ser protagonistas del desarrollo desde el ejercicio de ciudadanía.


5. LAS REDES DOCENTES COMO AGENTES SOCIALIZADORES

“Centrar las sesiones de los maestros en la lectura y el análisis de los acontecimientos reflejados en el diario genera una dinámica de intercambios de puntos de vista que eleva el nivel de comunicación, hasta ahora fragmentaria, intuitiva y basada frecuentemente

en estereotipos pedagógicos” Porlan

Intenciona la proyección de las experiencias a un nivel más amplio de generalización, creando cultura pedagógica e investigativa.

Universidad de San BuenaventuraEXPERIENCIAS COMPILADAS

NUCLEONOMBRE DE LA EXPERIENCIA AUTOR/INSTITUCIÓN

1. DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE DESDE EL AULA DE CLASES

- Ecología humana aprendizaje de competencias ambientalistas a través de la sensibilización de mente y cuerpo y la relación de este con su entorno en los estudiantes de la institución ambientalista cartagena de indias.- Procesos productivos para la obtención de tinte y tratamiento capilar a través de la utilización del árbol de guásimo- Chinespin. Métodos para combinar la chinga mochila y la espinaca

-Inés Isabel Visual Navarro coordinadora, docentes y estudiantes- Inés Isabel Visual Navarro y estudiantes-- Neyla Morelo y estudiantes del Centro Educativo del Buen Aire

2. TRABAJANDO CON LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS

- La formación matemática del estudiante ciego integrado a la escuela regular- Los talleres de pensamiento: una estrategia para desarrollar la inteligencia emocional- El item más fácil y el item más difícil en las pruebas del núcleo común del examen de estado para ingreso a la educación superior, aplicada en septiembre de 2003

- José Arias Puello docente del aula de apoyo de la Institución Educativa Olga González de Arraut- Elena Diaz jefe del equipo técnico de los talleres en ASPAEN Gimnasio Cartagena de Indias - Grupo de evaluación de la educación básica y media - ICFES

3. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS, SOPORTE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

- Los modelos pedagógicos - Isis González y Claudia Loret, Colegio Montessori.

4. LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DESDE EL ESCENARIO ESCOLAR

- Patrimonio en manos de los niños y jóvenes o grupo de niños voluntarios patrimonitos- Hacia la construcción de una cultura ciudadana

- Yolanda Pérez Porto, Docente INEM- Ramiro Alvarez, docente Liceo Soledad Acosta de Samper

5. LAS REDES DOCENTES COMO AGENTES SOCIALIZADORES

- Propuesta: Escuela red - Nidia Herrera, docente Institución Educativa Fé y Alegría Las Américas


CONCLUSIONES

Con esta compilación se concreta el sueño de hacer del maestro un científico de la pedagogía que produzca saber pedagógico y plantee transformaciones con base en este, para hacer del acto educativo un medio de mejoramiento permanente de la calidad de la educación que ofrecen y dinamizan nuestras escuelas en el contexto de Cartagena y del Caribe Colombiano.


BIBLIOGRAFÍAALVARADO U., Carmen E. La práctica pedagógica, un escenario para construir interdisciplinariamente conocimiento conocimiento pedagógico y didáctico (2006) Revista Itinerario Educativo, Universidad de San Buenaventura, Bogotá Páginas 249 – 254AMAR, José. Modulo desarrollo humano, Universidad del Norte, 2002, 30 páginasBLANCO Rosa y Messina Graciela. Innovaciones Educativas. Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina (2000) Convenio Andrés Bello, 179 páginas.CUBERO, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos (1995), Sevilla, Diada Editores, 68 páginas.GALLEGO-BADILLO, Rómulo. Saber pedagógico. Una visión alternativa (1998), editorial mesa redonda, Bogotá, 142 páginas.GIORDAN, André y De Vecchi Gerard. Los orígenes del saber, de las concepciones personales a los conceptos científicos (1995) Sevilla, Diada Editores.GÓMEZ Buendía, Hernando. Educación, la agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo humano (1999) 2ª impresión PNUD. TM Editores, 366 páginas.


BIBLIOGRAFÍAGrupo de investigación Universidad Pedagógica Nacional. Balance de los procesos de sistematización de las experiencias pedagógicas en educación formal, Bogotá, 2000, 60 páginasMIÑANA Carlos y colectivo de directivos. En un vaivén sin hamaca. La cotidianidad del directivo docente, Universidad Nacional de Colombia, programa de fortalecimiento de la capacidad científica en la educación básica y media, Bogotá, 2000, 184 páginas.MORENO S. Carmen. Innovaciones pedagógicas, una propuesta de evaluación crítica (1994), Bogotá, 120 páginas.PORLAN Rafael. Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación (1995), 2ª edición, Diada editores, Sevilla, 193 páginas. _________. El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula (1997), 5ª edición, Diada editores, Sevilla, 71 páginas.RESTREPO G. Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterio para evaluar la investigación científica en sentido estricto (2002) CNA, Cartagena, 15 páginas.VASCO Carlos. El saber tiene sentido. Una propuesta de integración curricular (2000) CINEP, Bogotá, 121 páginas.

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