COMPLUTECANÚMERO 47 / FEBRERO, 2005

DIRECTOR:

Alberto González Iglesias

REDACTORES E ILUSTRADORES:

Antonio IzquierdoMaría Angeles Barca Lucas Rodríguez Moisés CañalFernando ErguidoAmalio SánchezJosé MartínMaría Angeles LarenaGerardo AzañedoMaría Consuelo Martínez

ALUMNOS y EX-ALUMNOS

Carlos RoqueAna Vilar GarcíaLourdes PizarroAndrea OrmosLeandro Canoreakamila KepaJoaquín PintoMiguel Angel VirueteAmada María PeñaMarta López

DISEÑO y MAQUETACIÓN:

Remi Mohedano

PORTADA:

Carlos Roque

CONTRAPORTADA:

José Rubio Malagón

I.E.S. COMPLUTENSEC/Valladolid, s/nTfno.: 91 888 01 69Alcalá de Henares

Dep. Legal:M-6237-2005ISSN: 1577-6409

IMPRESIÓN:Meco Press, S.L.

SUMARIO Y PERSONAL

EDITORIAL ......................................................

CARTA DEL DIRECTOR ..................................

VIDA EN EL CENTRO:

Concurso de Tarjetas Navideñas ......................Festival Navideño ..............................................Comida Homenaje de Despedida de Profesores

ALCINE 2004 ...................................................

LA CONSTITUCIÓN EUROPEA:

Referéndum y Responsabilidad ........................¿Conocemos la Constitución Europea? ............Europa sí, pero… ...............................................A propósito de la Constitución y el

Referéndum .............................................Crucigrama de Ciudades Europeas ..................

EL CUATROCIENTOS ANIVERSARIO DEL QUIJOTE:

Yo también quiero leer a Don Quijote de la Mancha ....................................................

Cumpleaños de los personajes del Quijote .......Alcalá en la vida de Cervantes ...........................Impresiones de unos alumnos que están

leyendo El Quijote ...................................Mesa Redonda sobre la Lectura de El Quijote ..Sopa de Letras sobre los personajes de

El Quijote .................................................

HUMOR ............................................................

GAZAPOS ..........................................................

CRUCIGRAMA .................................................

BIENVENIDOS AL COMPLUTENSE ...............

ESTUDIOS EN EL INSTITUTO COMPLUTENSE .....................................

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EL COMPLUTENSECompluteca continúa su camino.

Cuando aparezca este número de la revis-ta, estaremos metidos de lleno en la cam-paña del Referéndum de la ConstituciónEuropea.

La familia complutense, además delas preocupaciones educativas, de lasimportantes y de las pequeñas cosas quenos suceden cada día, tenemos que miraral horizonte con esperanza y con un ciertooptimismo. Demasiado tiempo estuvimosalejados de Europa, y ahora es el momentode unir más las relaciones. Sabemos porexperiencia las consecuencias trágicas queexperimentamos en el espacio europeo portantos intereses y la soberbia de sus diri-gentes.

Otro acontecimiento para la familiacomplutense que vamos a tener presentedurante este curso es el 400 aniversario deQuijote. Se trata de la obra más universal,y a la vez tan propia y particular de cadauno de nosotros. ¡Ojala participemos delprofundo sentido de la obra de Cervantesdurante este año¡. El centro quiere sumar-se al auténtico homenaje que este añovamos a tributar al autor y a la obra.

Por eso, este número de Complutecasitúa al Instituto Complutense entre laConstitución Europea y el 400 aniversariodel Quijote. A ello vamos a dedicar nuestroesfuerzo, nuestras energías, nuestras refle-xiones, y las sugerencias que hemos reco-pilado todos los que hemos participado enesta revista. El equipo directivo junto conlos profesores y alumnos realizará la pro-gramación de los diversos actos que secelebraran a lo largo del curso para con-memorar este evento.

A todos os esperamos con vuestrassugerencias. Mientras tanto, Complutecacontinúa su camino.

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ENTRE LA CONSTITUCIÓN EUROPEA Y EL QUIJOTE.

El día 30 de junio de 2004 terminabasu mandato como director del centro D.Isidro Rojo Fernández. Bastante tiempoantes había comunicado su decisión de nopresentarse a la reelección. Desde estaslíneas queremos darle gracias por la mag-nífica labor desarrollada en los ocho añosque ha ejercido la dirección. Han sido añosdifíciles de introducción y consolidaciónde la LOGSE y los Ciclos Formativos degrado superior. Todos los cursos habíaalgún cambio respecto del curso anterior,bien avanzaba la introducción del nuevosistema educativo, o bien, aumentaban enun grupo más los Ciclos Formativos.Isidro, siempre encontraba solucionespara los problemas que se presentaban.

Llegó el momento de la elección delnuevo director y el primer hecho significa-tivo fue el cambio de Legislación. Hasta elaño 2004 la elección y nombramiento deldirector se basaba en el artículo 26 delREAL DECRETO 83/1996, el 26 de eneropor el que se aprueba el reglamento orgá-nico de los institutos de educación secun-daria. La elección correspondía al ConsejoEscolar del Centro. El 27 de abril de 2004en virtud de una resolución del DirectorGeneral de Recursos Humanos de laConserjería de Educación se convocanuevo procedimiento para la selección dedirectores de los centros docentes públicosde la Comunidad de Madrid. Correspondeésta a unas comisiones de selección forma-das al efecto. El nombramiento se hace porel artículo 89 de la Ley Orgánica 10/2002de calidad de la Educación.

Reunía los requisitos y contaba conun conjunto de compañeros dispuestos aformar el equipo directivo. Me presenté yfui seleccionado por la Comisión.

La ilusión con la que hemos desarro-llo nuestro trabajo desde los primeros díasde julio es muy grande y tratamos de con-tagiarla al resto de la comunidad educati-va.

Asumo la historia del Complutense ymi proyecto consiste en sumar: sumar pro-yectos y voluntades.

Durante el tiempo que dure mi direc-ción me esforzaré en servir a toda lacomunidad educativa y que elComplutense siga siendo el centro de refe-rencia en Alcalá de Henares.

Son muchos los problemas a los quese enfrenta la Educación: fracaso escolar,absentismo, disciplina, inmigración, convi-vencia,…. todos estarán presentes en miactuar diario con el horizonte claro de unaEducación de calidad, libertad e igualdadde oportunidades.

Pido perdón si en el desarrollo demis funciones pudiera molestar a alguien ysolicito la colaboración de todos: profeso-res, personal de administración y servi-cios, alumnos y padres en esta noble tareade educar.

Antonio Izquierdo Roa,Director.

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CAMBIO DE DIRECTOR.

CONCURSO

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DE TARJETAS NAVIDEÑAS Como años anteriores, en el centro se

celebró el concurso de postales navideñas.Muchos alumnos han participado, y elnivel del los trabajos fue muy bueno. Elprimer premio le correspondió a la alumnaANABEL CORTÉS LILLO, del 3er. cursode Eso, grupo B.

Y como años anteriores estas postalesnavideñas fueron utilizadas para felicitar atoda la familia Complutense, a las autori-dades académicas, a los demás centros deAlcalá y a las autoridades de la ciudad. Nopodemos perder estas iniciativas tanespontáneas, tan sencillas y tan esperadaspor los alumnos.

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Como todos los años al acercarse lasfechas de navideñas, el instituto despide alos alumnos hasta el nuevo año con una

serie de actividades. Este curso el progra-ma ha variado un poco con respecto alanterior.

Desde el primer día de diciembre laplanta baja ha exhibido una nueva versióndel tradicional Belén. En esta ocasiónhemos cambiado la ubicación, aprove-chando el hueco de la escalera y contandocon la participación del Dpto. deTecnología y de Félix para instalar labomba de agua para el río de agua corrien-te. También hemos enrolado la colabora-ción de José Ángel Calvo Iglesias, alumnode 2º Y, que lleva años de experiencia enesto de los Nacimientos. Tanto el Beléncomo el Árbol de Navidad han tenidomucho éxito y hemos recibido, como resul-tado, numerosas felicitaciones de genteexterna al Instituto.

El día 22 se celebró el festival propia-mente dicho.

Hubo, como siempre, competicionesdeportivas organizadas por elDepartamento de Educación Física connumerosa asistencia y participación.

Después de la entrega de los boleti-nes de calificación, comenzaron las actua-ciones en el Salón de Actos. En primer

lugar, los alumnos de Nati y Laureano nosregalaron un concierto instrumental,(básicamentede xilófonos),que cosechócalurososaplausos. Elprogramaincluía algunosvillancicos,pero había detodo, principal-mente músicapopular.

Los alum-nos del modulode integraciónnos felicitaronlas Pascuas conun villancicopor medio del sistema de signos.

El grupo de ballet moderno interpre-tó algunas piezas de danza que, comotodos los años, tuvo un gran éxito. (Perdóna todo el grupo por los problemas inicialescon el sonido).

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FESTIVAL NAVIDEÑO. POR LOKI.

Algunos se preguntaban qué era unvillancico interactivo, tal como figuraba enel programa. Participó todo el mundo can-

tándolo, profesores y alumnos; esa es ladiferencia entre presenciar una actuación

y en que la actuación seamos nosotros. Laletra, en tono humorístico, era una versiónde un conocido villancico. Aquí contamoscon la colaboración inestimable de JoséLuis Vázquez, que espontáneamente, diri-gió el cotarro con su voz privilegiada.

Finalmente llegó la actuación este-lar, el mago Zuñarte. Hicimos este año unesfuerzo por traer algo diferente. La

AMPA financió en parte la actuación.Tanto profesores como alumnos disfruta-

mos como ena-nos, que fue deun gran nivel.

Antes deirnos de vaca-ciones elDirector entre-gó los premiosa los ganadoresde las postalesnavideñas deeste año. Dosde los ganado-res, despista-dos, no apare-cieron. Quizástenían suficien-

te con su arte…o habrán aparecidocorriendo antes de cerrar el instituto.

Cuando leáis estas líneas ya estare-mos en el año 2005. ¡Que tengáis unbuen año!

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Otro acontecimiento de no menosimportancia fue la comida de Navidaddonde nos reunimos muchos profesoresy personas que trabajan en el Centro.Había razones de compañerismo profun-do para asistir a esta comida-homenaje:se celebraba la jubilación de tres compa-ñeros, Alfonso Guerrero, María Luengo yTeresa Barroso. Después de tantos añosjuntos en esta aventura educativa, noqueríamos faltar. A ellos nuestra sentidaenhorabuena y que disfruten del descan-so merecido. Gracias por vuestra dedica-ción y las muestas de compañerismo queen estos años nos habéis dado.

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CELEBRANDO LA JUBILACIÓN DE UNOS COMPAÑEROS

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Hemos acudido, comocada Noviembre, a la citacon el festival de cine deAlcalá :Alcine 34.

No ha sido un festivalespectacular, porque no esglamour lo que buscamosaquí, sino descubrir inten-tos nuevos en el arte dehacer cine. No cuenta,pues, con la presencia deestrellas de cine, aunque síde actrices como PilarBardem, habitual en Alcalá,o Mercedes Sampietro,entre otros, en la clausura..

Es un festival de coto-metrajes, así que se venpocos largos, y eso que laasistencia del público aéstos es masiva. Se vieronpelículas como "ATÚN YCHOCOLATE", la óperaprima de Pablo Carbonell.Aunque el premio delpúblico se lo llevó la diver-tida:"FUERA DEL CUER-PO", del jovencísimoVicente Peñarrocha.

En cuanto a cortome-trajes "LA VALIENTE" aca-paró nada menos que cua-tro trofeos, entre ellos elprimer premio ciudad deAlcalá. Su directora IsabelAyquavives acertó al elegir

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ALCINE 34 Mª ÁNGELES BARCA MORENO.

Portada del programa de la última edición del festival de cine.

el mundo de la infancia como argumentode su película.

El segundo premio ciudad de Alcaláfue para el corto de David Martín de losSantos "LLÉVAME A OTRO SITIO", unaroad-mavie sobre la incomunicación de lapareja, que es el primer trabajo de estedirector.

Premio del público, y tercer premiociudad de Alcalá fue "FÍSICA II" de DanielSánchez Arévalo, favorita también denuestros alumnos, pues trata el tema del

chico que quiere seguir estudiando a pesarde la oposición de su padre, que prefiere

que se quede con la portería que él deja aljubilarse.

Fue bastante polémica "SÓLO ESCU-CHO CANARIOS" de Juan Flesca, primerpremio comunidad de Madrid. Un fimimpregnado de una atmósfera densa, tristey absurda, tal como la define su director.

La película "TEMPORADA BAJA" sellevó premios como el de mejor actriz,para Marta Belaustegui, que ya había tra-bajado con su director Sergio G. Sánchez.Por la misma película se llevó Pilar

Gutiérrez el trofeo CajaMadrid a la mejordirección artística.

Un premio que,para mí, tiene graninterés es el de anima-ción, o sea el píxel copp,que este año ha recaídosobre mi cortometrajefavorito "MINOTAU-ROMAQUIA" de JuanPablo Etcheverry, querecrea en plastilina laobra de Pablo Picasso,con una expresividad,que cuesta creer que seaanimación.

Y, finalmente,quiero citar el trofeoCajaMadrid a los mejo-res efectos especiales

que fueron para un corto portugués "SFXI´LL SEE YOU IN MY DREAMS".

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Fotograma de " La Soñadora ". Cortometraje ganador del festival.

REFERENDUM

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Es indudable que el próximo día20 de Febrero la sociedad española seencuentra ante un hito de suma tras-cendencia para su devenir, se trata dedar su conformidad o no al tratado dela Constitución Europea, trascenden-cia equivalente a la que supuso laaprobación de nuestra Constituciónen 1978 y que tan buenos resultadosnos ha dado y que nos ha ayudado hasuperar los dramas vividos -por nues-tra propia incomprensión- práctica-mente durante los siglos XIX y XX, elestablecer unos objetivos comunesque han hecho que estos últimosveinticinco años hayan supuesto paranuestro país un progreso extraordina-rio, no sin esfuerzos, y, posiblementesin la comprensión de unos pocos.

Ahora el reto no es para la gene-ración que con sencillez y con mediosescasos ha hecho posible este avancede España. Ahora el reto que se pre-senta es para la juventud que se estáformando, que recogiendo las expe-riencias de sus mayores y repasandocon detenimiento la historia deEuropa, de una manera especial elúltimo siglo, debe ser capaz de aunaresfuerzos para la comprensión einterpretación razonada del texto quese nos presenta, en el que se expresanvalores que se desean defender y enlos que todos estamos de acuerdo, yaque se trata de la defensa de la digni-

dad humana, la libertad, la democra-cia y la igualdad de derechos y debe-res.

Una vez expresados los objeti-vos, una vez expresada nuestra volun-tad de aunar esfuerzos para conse-guirlo, algunos pensaran que con lacelebración de un Referéndum ya nonos queda nada por hacer y sinembargo, quiero hacer llegar a vues-tra sensibilidad ciudadana como jóve-nes y estudiantes que a partir de esemomento comienza una mayor res-ponsabilidad.

Responsabilidad y sentidocomún con vosotros mismos inten-tando desarrollar vuestras facultadesintelectuales y de trabajo en comuni-dad desde el esfuerzo, buscando laobra bien hecha, no esperemos a quenos solucionen las cosas, seamos par-tícipes en la búsqueda de solucionesdesde nuestro saber.

Responsabilidad ante los demás,la sociedad tiene mucho empeño ytrata de poner los medios para queconsigáis un mejor desarrollo devuestras capacidades y no podéisdefraudarla.

Responsabilidad con los quehasta ahora considerábamos que esta-ban muy lejos de nosotros y que lla-

Y RESPONSABILIDAD.

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mamos extranjeros. Con este Tratadoya no hay fronteras, ya no sirven parasepararnos ni la lengua, ni la reli-gión, ni la raza, ni los grandesenfrentamientos de otros tiempos,ahora somos la misma familia aunquehayamos nacido geográficamente endistinto sitio porque compartimos losmismo objetivos.

El compartir los mismos objeti-vos no significa facilidad para quetodos los consigamos: los españolesen general, y vosotros estudiantes enparticular, estáis más obligados arealizar un mayor esfuerzo porquepartimos de ciertas desventajas quesolamente se superan con el estudio yel saber hacer.

Junto a este Tratado deConstitución se están desarrollandoen el Parlamento europeo una seriede normas que os incumben directa-mente a las que vais a tener quehacer frente, como la libre circula-ción de trabajadores por todos lospaíses de la UE y la homologación decurrículo y titulaciones para el accesoal mundo laboral en igualdad de con-diciones. Aquí es dónde está vuestroy nuestro reto principal, ser capacesde poder competir en conocimientos,capacidades y voluntad de perfeccio-namiento con jóvenes de otros luga-res que pretendan, como es lógico,

buscar nuevos horizontes profesiona-les.

Es posible pensar que estassituaciones son muy lejas en el tiem-po pero el año 2010 está previsto queesta nueva situación esté resuelta. Laque llamamos "Europa de losMercaderes" se convertirá en centrode desarrollo muchísimo más amplio,dónde los valores serán compartidosy la competencia será la marca delprogreso.

Por eso no invito a participar odejar de hacerlo en el referéndum deldía 20 de febrero, eso pertenece alámbito de la política: Lo que sí quie-ro resaltar es que es una oportunidadque tenemos de abandonar definitiva-mente el aislacionismo, que es elcamino más favorable para practicarla solidaridad y en ese camino losviandantes más afortunados en fechaspróximas sois los que ahora tenéis lamagnífica oportunidad de prepararosadecuadamente: No la dejéis pasar, eltiempo nos puede presentar otras,pero nunca las que no aprovechamoscuando pasaron ante nosotros deforma tan evidente.

Gerardo Azañedo Sanz.Profesor de Historia.

Doctor en Ciencias de la Educación.

¿CONOCEMOS Dentro de unos meses,

en concreto el día 20 defebrero de 2005, estamosllamados de nuevo a ejercernuestro derecho a voto, yesta vez será para ratificar ono la famosa, lejana y sobretodo, desconocidaConstitución Europea.

Para esta nueva llama-da a las urnas, no conoce-mos prácticamente nada, nilos artículos más destacadosque la componen, que entotal son 448, las ventajas odesventajas que tiene, no yapara la Unión Europea, sinopara el propio país en sí,como por ejemplo España olos efectos que puede tenersobre los países que la hanfirmado.

Lo único que conoce-mos de ella es que la han fir-mado los 25 países de laUnión el pasado 4 de octu-bre en Roma y ahora cadapaís individualmente se lapresentan a sus ciudadanospara ratificarla, en el caso deEspaña, mediante referén-dum.

Normalmente, cuandolos ciudadanos acudimos alas urnas a ejercer nuestroderecho a voto en eleccionesgenerales, unicipales…tene-mos claro a quién y sobretodo qué vamos a votar, esto

último es lo más importanteya que se trata de las ideasque tiene un partido, de losproyectos y las leyes que sellevarán a cabo si sale elegi-do y que nosotros comparti-mos y que por ello votamos.

Pero, ¿qué sucederá el20 de febrero? Opino que alno tener conocimiento bási-co sobre dicha Constitución,dudo mucho que los ciuda-danos votemos, ya que loscomentarios mayoritariosque hace la población al res-pecto, reafirman su descono-cimiento y su negativa, enprincipio, a votar, al no verutilidad con su votación.

El Gobierno deberíatomar algún tipo de medi-das, como informar más enprogramas de TV, artículosde prensa, anuncios en laradio, etc., para dar a cono-cer las características de laConstitución, puesto quebajo su punto de vista esmuy importante y positivopara España, tendrán quedar razones si quiere que losciudadanos apoyen la firmaque él realizó el pasado mesde octubre.

MartaLópez Gómez

2 A EducaciónInfantil

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LA CONSTITUCIÓN EUROPEA?

20 de febrero. Nuevacita con las urnas. En estaocasión, para mostrarnuestro apoyo o rechazo ala Constitución Europea,mejor dicho al proyectodel Tratado por el que seestablece unaConstitución para Europa.Un título tan largo y con-fuso como ha resultado laCarta Magna con nadamás y nada menos que300 páginas.

Nuestros políticos, aldarse cuenta de nuestramás absoluta ignoranciasobre el texto al quevamos a dar nuestroapoyo o rechazo, han deci-dido echarnos una manocon una campaña infor-mativa, aunque el resulta-do es más bien promocio-nal. Periodistas, cantan-tes, actores e ilustresdeportistas nos leen algu-nos de los artículos deltexto constitucional paraque nos vayamos enteran-do. Sin duda, con sanaintención, pero con pési-mos resultados. Despuésde ver uno de estos anun-cios me he quedado igual.No sé muy bien en quénos va a beneficiar o encaso contrario, en quépodría perjudicarnos darla espalda a este texto.

Yo pensaba quenuestra Constitución, lade 1978, tan denostadaestos días en los que todo

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el mundo parece muyinteresado en reformarla,nos protegía y cobijabatodos nuestros derechos yobligaciones como ciuda-danos. Pero se ve que enalgo falla, porque si no, noentiendo porque tenemosque firmar otra, ahoraeuropea.

Como a estas alturasde la película aún segui-mos igual que al principio,en ayuda de nuestrossufridos políticos empeña-dos en que seamos euro-peos con todas las de laley y además los primerosen dar el "si" ha aparecidola llamada "PlataformaCívica por Europa". Unaespecie de ONG quedefiende el voto afirmativoen el referéndum pero conunos argumentos muypeculiares. Como máxi-mos exponentes aparecenlos miembros del grupomusical "Los del Río" quehan confesado pública-mente no haber leído laConstitución, pero van avotar sí porque la mayoríalo va a hacer. Aseguranque ellos siempre van conla corriente. Y, como bro-che, una perla "LaConstitución ha de defen-der nuestros productos,sobre todo el aceite deoliva y la música (…) nues-tra Macarena triunfó entodo el mundo, fue unproducto que salió denuestro país y, por todo

eso, la Constitución tieneque luchar" (ABC13/1/2005).

Sin duda, después deestas aclaraciones, a másde uno "Los del Río" lehabrán despejado cual-quier duda y sabrá cuáldebe ser el sentido de suvoto. Está claro que laCarta Magna va más alláde asuntos tan livianoscomo el derecho a la vida,el respeto a los derechoshumanos, a la integridadterritorial…,para centrarseen algo tan vital como lamúsica y nuestro aceite deoliva. Me quedo más tran-quila…

Seamos serios, queno está el patio, al menosel nacional, para demasia-das bromas. Si ni siquierasomos capaces de mante-ner una España unida,¿cómo vamos a pretenderunir a 25 países tan dispa-res como los europeos?Mas valdría que nos ocu-páramos de arreglar nues-tra "casa" antes de iniciargrandes proyectos connuestros vecinos porquees ridículo apoyar unaEspaña disgregada comoabanderada de unaEuropa más unida y másconstitucional que nunca.

Por otra parte, laCarta Magna europea nogarantiza nuestra igualdadporque países como

Alemania o Francia siem-pre tendrán más peso queEspaña o Polonia. ¿Cómose van a cumplir tan bue-nos deseos y propósitos deprotección de los ciudada-nos si en cuestiones eco-nómicas, sin duda las másimportantes para los polí-ticos, los miembros de laUnión no cumplen losobjetivos que se marcan?

Si a los dieciochoaños se es adulto paravotar en España; se tienecapacidad para saber ele-gir correctamente, no hacefalta que nadie nos digaqué tenemos que hacer elpróximo 20 de febrerocuando acudamos a lasurnas. Sin embargo, noestaría demás que los polí-ticos y otros "bieninten-cionados europeístas"comprendiesen que pormucho que nos regalen unejemplar de la CartaMagna Europea con elperiódico del domingo,ésta no se va a convertiren libro de cabecera de losespañoles de a pie. Con unpoco de suerte, el ejem-plar dormirá el sueño delos justos en una estante-ría de salón hasta que eltiempo acabe con él.

Europa sí, pero…deotra forma.

María ConsueloMartínez Jiménez.

Periodista..

EUROPASÍ, PERO…

A PROPÓSITO

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DE LA "CONSTITUCIÓN" EUROPEA Y DEL REFERÉNDUMESPAÑOL. MARÍA DE LOS ÁNGELES LARENA HERRANZ.

"La Constitución" fir-mada en Roma en octubrede 2004 por los Jefes deEstado o de Gobierno de 25países miembros se nos pre-senta como un texto políti-co normativo articuladoen cuatro partes y con untotal de 448 artículos cuyafinalidad es la regulacióndel comportamiento políticoy económico de la UniónEuropea y de sus Órganos(Parlamento, Comisión,Consejo Europeo, Tribunalde Justicia, Banco Central,etc.) Este documento recogela filosofía política, económi-ca y social de la UniónEuropea dentro de un marcode identidad moral.

En la primera partese definen los objetivos, lascompetencias y lasInstituciones de la Unión.

La segunda incluyelos derechos y libertadesbasados en una serie devalores: Dignidad, Justicia;Libertad, DerechosCiudadanos. Estos valoresestán dirigidos a lasInstituciones, Organismos yEstados miembros de laUnión, con la salvedad deque su aplicación estarálimitada a las competenciasque éstos tengan y a losEstados miembro s única-mente cuando aplican elDerecho de la Unión.

La tercera parte esla más extensa. Trata delfuncionamiento de la Unión,las políticas interiores y

exteriores, las institucionespolíticas y financieras Elmercado interior, la PolíticaExterior ( Cooperación conpaíses terceros, AcuerdosInternacionales).

La cuarta recoge unaserie de Protocolos yDisposiciones finales.

La "Constitución"Europea representa, den-tro de la trayectoria de laconstrucción europea, lasexta etapa de un pro-yecto iniciado en 1957por seis países en Roma, yen el 2004 pretende culmi-nar un proceso de definicióny de organización de laUnión con 25 miembros enRoma ( no es aleatoria laelección de la ciudad, recogetodo un simbolismo), proce-so que lleva delante hitossignificativos como El ActaÚnica de 1986, El Tratadode Maastricht de 1992, elTratado de Ámsterdam de1997 y el de Niza de 2001.

El documento que senos presenta a Referéndumel día 20 de febrero de 2005por el Gobierno Español nosplantea una serie de interro-gantes.

1) ¿Se puede decirque sea una Constitu-ción cuando lasConstituciones son prerroga-tiva de los Estados sobera-nos? ¿Es en este sentidoEuropa un Estado que aglu-tina a varios estados?

2) La legitimidadde una Constitucióncomienza desde el principiode su elaboración, cuando seconvoca una Asamblea cons-tituyente, democráticamenteelegida, que garantiza unapluralidad ideológica ysocial, en éste caso, dichoproceso no se produjo.

3) La noción deEuropa y sus límitesgeográficos. En elDocumento se habla de pue-blos que comparten unacivilización común, aunquediferenciada. ¿A qué civili-zación hace referencia?¿ Quécriterios de civilización se leaplican a Turquía paraincorporarla a la Unión?¿Están claros los límites geo-gráficos cara a la admisiónde nuevos miembros?

4) Se habla de laEuropa de los pueblos,pero, son los Estados los querepresentan a los pueblos¿Qué pasa con los pueblosque aspiran a tener unEstado propio diferente delque tienen actualmentereconocido? Léase naciona-lismos emergentes. ¿La"Constitución" europea seráun trampolín para lograr susobjetivos? o ¿les cierra loscaminos para futuras reivin-dicaciones?. Claramente,cierra esa posibilidad.

5) La pretendidaConstitución ¿no es unaoperación de maquillaje y deatrezzo para presentarnos laimagen de una Europa fuer-

te y unida llena de valoresdemocráticos? ¿No ha sidodentro del marco jurídicoeuropeo dónde se estánpracticando políticas econo-micistas puras y duras,dónde la justicia y solidari-dad están lejos de practicar-se? En una sociedad demo-crática tienen que estar equi-libradas las políticas econó-micas y deben tener conside-raciones sociales.Recordemos las medidas enmateria de emigración dadaspor Alemania y Francia.

Por otro lado, estospaíses que han sido los men-tores de éste Documento,deben tener razones muyclaras, para defender untexto lleno de "trampas"jurídicas como la prácticaimposibilidad de reformar-la. Nos causan cierta “sor-presa” le tratamiento que endocumento se da a la econo-mía (fundamental, no voy adecir lo contrario) y la esca-sa y tangencial atención quese da a otras cuestiones: lasque se refieren al ámbitosocial. En una sociedaddemocrática ambas tienenque estar equilibradas, si no,mal nos irá.

Al margen de estasconsideraciones intrínsecasal propio texto y entrando enel apartado domestico quepor cercanía nos toca. Notengo más remedio que dis-crepar de la campaña publi-citaria desbordante que elGobierno hace de ella empe-zando por el gasto económi-co y por su contenido, dondeuna filosofía populista

impregna la campaña televi-siva, quieren convencernosde que nuestro futurodepende únicamente deestar de acuerdo con loseslóganes repetitivos devalores democráticos ¡paraun viaje como éste no nece-sitamos alforjas! Estoy con-vencida que ningún españolse opone a estos valores.Otro asunto es el compro-miso de los ciudadanos enexigirlos y de los políticosen ponerlos en práctica enel día a día de su actividadcomo tales. ¿Es oportunoque España se involucre enun Referendum tan precipi-tado, sin cuestionarnos loque somos y queremos ser?Me refiero al controvertidotema de la modificación dela Constitución y de losEstatutos de Autonomía,cuestión no baladí paranuestro futuro que habráque abordar sin ambages.¿Qué está sucediendo paraque seamos los españoles losprimeros en votarla?

No se entienden las"sinrazones" de los partidosdefensores del "Sí".

Opino que los dosgrandes partidos de éstepaís, que apoyan esteDocumento deberían, ante laopinión pública, hacer unanálisis de las implicacionesy de las políticas que coneste documento se puedenhacer en función de la ideo-logía y praxis de cada parti-do político. Ambos se para-petan en el lenguaje de lo"políticamente correcto"unos, por oportunismo polí-

tico, ¡dejemos de mirar condevoción a Estados Unidos,nosotros a Europa, en ellatenemos presente y lideraz-go!. Otros, por estar encan-tados de la vida con elDocumento.

Tampoco nos conven-cen ciertas razones queexponen los partidos defen-sores del "No", por el sim-plismo de algunos de susargumentos (léase, el queno se recoge el reconoci-miento de la lengua catala-na)

Por otro lado, no dejande preocuparme las voces dealgunos ciudadanos que seresisten al debate de lo polí-ticamente incorrecto alegan-do que como habrá más deun país que dirá "no", el pro-blema lo tendremos solucio-nado.

¿Habrá algún país quese manifieste en contra?

Mientras tanto, algu-nos sacarán rentabilidad deeste mirar para otra parte.Los intereses más inmedia-tos los tenemos en los fogo-nes de "nuestra casa" y esto,no es reduccionismo, es sim-plemente poner las cosas ensu sitio.

El futuro no se cons-truye sin el presente yestamos en unos tiemposque, como dijo Ortega yGasset, "lo que nos pasaes que no sabemos quées lo que nos pasa".Yo diría más, "no quere-mos saber..."

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CRUCIGRAMA DE CIUDADES EUROPEAS

Ordena los nombres de las veinticincocapitales de la Unión europea y consigue for-mar dos palabras de actualidad con las letrasde las casillas sombreadas.

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Hace mucho, mucho, mucho tiem-po…

... un caballero español, llamadoD.Miguel de Cervantes Saavedra, escribióun precioso libro titulado "El IngeniosoHidalgo D.Quijote de la Mancha". Estelibro traducido a más de 150 idiomas, estáconsiderado, después de la Biblia, como el

más leído de todos cuántos se hayan escri-to hasta hoy. Sus páginas están llenas derisas, sonrisas y lágrimas. Su autor, deci-dió, ya en una época en que los caballerosandantes habían casi desaparecido, volvera escribir sobre ellos, para que la gente noleyera demasiados de éstos libros, quebien pudiera llevarlos a la locura, como leocurrió al personaje principal del texto.

Trata el libro precisamente, de unhidalgo caballero, D.Quijote, que simbolizael idealismo, de unos cincuenta años deedad, castellano-manchego, que estabaobsesionado con la lectura de los libros de

caballerías. Tan centrado estaba en ellos,que se olvidaba de comer y de hasta dor-mir lo suficiente: y, esto, fue precisamentelo que le llevó a imaginar episodios detodo tipo. Unos llenos de ternura y amor;otros de combates, camaradería y gestasheroicas.

Junto a su fiel escudero SanchoPanza, que sim-boliza el mate-rialismo, salióde su casa,montado en suesqueléticocaballo, llama-do Rocinante,dispuesto aejercer de caba-llero andante.Lo primero quebuscó fue unadama de quiénenamorarse y,la encontró enDulcinea delToboso, labra-dora, de la quese dice que D.Quijote estuvo

en otro tiempo enamorado, aunque ellanunca lo supo.

Deseando encontrar hazañas paramostrarle a su enamorada, salió ya conatuendo dispuesto a luchar contra los mal-vados, no sin antes armarse caballero. Y,en su locura, vio unos molinos de vientoque le parecieron gigantes; y, espoleando asu Rocinante, su caballo, y ante la miradaatónita de Sancho, que no creía lo queveía, se lanzó hacia los molinos, que gira-ban sin cesar. Al llegar, se topó con ellos; yde tal forma cayó al suelo que quedó mal-herido y "molido" por el dolor.

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YO TAMBIÉN QUIERO LEER A DON QUIJOTE DE LA MANCHA.

Estas y otras muchas andanzas seatribuyen a D.Quijote en este espectacularlibro, que todos los niños deben leer aedad temprana, ayudados por sus educa-dores.

Y ahí va mi propuesta para que los"peques" de la casa puedan disfrutar a sumanera de este maravilloso libro:

Erase una vez, un hombre de peloblanco y largos bigotes; tan largos los teníaque hasta podía jugar con ellos. Su nom-bre era Don Quijote de la Mancha.

Se pasaba el día leyendo libros dehéroes que montaban a caballo y llevabanespadas, lanzas y escudos. Le encantaban,y quería ser como ellos. Tanto leía, que seolvidaba de comer y hasta de dormir.

De tanto leer y leer estos libros, casisin descanso, decidió lanzarse a la aventu-ra, convencido de que él era uno de esoshéroes.

Para empezar su aventura, eligió auno de sus mejores amigos que era SanchoPanza: le llamaban así, porque tenía latripa tan grande que no se podía ver ni lospies. Era un hombre bajito y gordito.

Con ellos decidieron llevarse a sucaballo, al que llamaban Rocinante porqueuno de los caballos de los libros que leíaDon Quijote se llamaba así. Era un caballodelgaducho, de color grisáceo, con los ojosmuy negros y quería mucho a su amo por-que le cuidaba muy bien .Sancho Panza,quiso acompañar a Don Quijote montadoen su burro. Al pobre burro, siempre le lle-vaban cargado de comida y de vino.

Don Quijote pensó que, como era uncaballero andante, debería tener una

amada, y la encontró. Ella se llamabaDulcinea del Toboso y era una chica muyguapa que trabajaba en el campo.

Para comenzar sus aventuras comohéroe, Don Quijote salió de su casa vestidocon una armadura, con la que casi no sepodía mover. También cogió una espada,un escudo y un casco, ¡parecía un hombrede hojalata!. Salió de su casa montado ensu caballo y con su amigo Sancho Panza allado, montado en su burro.

Don Quijote quería demostrar a suenamorada que era un héroe, como el delos libros y en su viaje por España, pasógrandes aventuras. Menos mal que siem-pre le acompañaba Sancho Panza, que cui-daba bien de él.

Después de mucho tiempo y muchasaventuras, volvieron a casa, para contar atodos sus amigos las grandes e increíbles

historias que habían pasado juntos.Recitando una poesía Don Quijote dijo a

sus conocidos:

"Soy Don Quijote y por España he viajado

con mi amigo Sancho Panza,su burro y mi caballo.

Muchas aventuras hemos vividoy aunque no me creáisnunca me he rendido.

A Dulcinea he enamoradoporque soy un caballero

y en mi viaje lo he demostrado.

Y colorín colorado, este cuento se haacabado.

Ana Vilar García.Alumna de 2º B

C.F.Sup. Educación Infantil

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Celebramos este año el400 aniversario de la saliday presencia del Quijoteentre nosotros.Posiblemente, Cervantesnunca pensó que su hidalgocaballero, su escuderolabrador y su dama, juntocon tantos personajes comoaparecen a lo largo de laobra iban a despertar tantosafectos, tantas adhesiones,tanta crítica y tanto estudiocomo han provocado hastael momento presente.

Realmente, nos pre-guntamos ¿tanta influenciaha tenido la obra delQuijote en nuestra culturaque lo han convertido en eleje de nuestra vida? ¿somosQuijotes, somos Sanchos?¿somos Quijotes y Sanchosa la vez?

He releído los estudiosde Américo Castro, MilánKundera y otros muchoscríticos. La gran novedaddel Quijote y su valor per-manente no está en los sucesos, ni en larealización práctica de unas ideas renacen-tistas. Tampoco está en las intencionesque manifiesta continuamente por comba-tir y desarraigar las acciones negativas yperversas de los malos, en buscar la ejem-plaridad moral, en hacer florecer viejos ynuevos temas de cultura. El Quijote hasido y será una historia seductora que sus-cita alternativamente una profunda refle-xión, una sensación divertida, una sonrisa,una risa desenfrenada o una profunda eíntima melancolía.

La gran novedad consiste en combi-

nar los aspectos más significativos del vivirhumano: amar, aborrecer, vencer los obs-táculos que aparecen continuamente en elcamino. No quiso Cervantes hacer un tra-tado ideológico sobre normas que debenconducir al hombre para conseguir la vir-tud, la fama o la eterna bienaventuranza.

Los personajes mayores son casostípicos; un hidalgo lugareño, un toscolabriego y una linda aldeana de familiaacomodada, un bachiller que retorna alpueblo repleto de sabiduría o pedanteríauniversitaria, un cura entrometido y unbarbero que lo secunda etc. Tales figurasson la expresión de un diálogo entre un

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CUMPLEAÑOS DE LOS PERSONAJES DEL QUIJOTE. JOSÉ MARTÍN BUENADICHA.

"logos"vivificante formativo y unos sereshumanos que son sacudidos, llamados asalir de su quietud y encerramiento. ElQuijote dice Kundera es "un loco muy ori-ginal que se toma por un héroe muy con-vencional: un pobre hidalgo de pueblo,Alonso Quijada, que decide ser caballeroandante, llamado Quijote de la Mancha. Elfundamento de su existencia radica en suvoluntad de ser lo que no es; por eso todoen la obra es mistificación o ilusión todoadquiere un significado incierto y cam-biante". Todo pierde su identidad, y todoaparece nuevo. La gran novedad delQuijote está en cómo Dº Quijote y Sanchose van encontrando con personas quereconocen en él al protagonista del libroque han leído. Personajes y personas deba-ten sobre sus pasadas aventuras y él puedecorregir y comentar su imagen literaria.

La figura del caballero andante nopuede concebirse sin amor. El amor de DQuijote por Dulcinea parece una inmensabroma. Está enamorado de una mujer queno conoce, que no ha visto nunca. Estáenamorado porque como él confiesa "estan propio y natural el amor en los caba-lleros andantes, como al cielo las estre-llas". Un amor que nunca pierde su fuerzaporque es un amor ideal, nunca se encarnaen la realidad

Cervantes presenta personajes demúltiples dimensiones, cada uno de lospersonajes se relaciona con formas varia-das con los restantes. D Quijote lleva den-tro de sí a Alonso Quijano y se proyectaen el Caballero de Triste Figura. Los per-sonajes están tan armonizados en la duali-dad, en la oposición, que no son concebi-dos en el conflicto de lo real y lo ideal, nila obra es concebida para conceder a unpersonaje unos valores que están por enci-ma de otros. Las locuras de D Quijoteestán muy bien definidas, estudiadas, y

aparecen justificadas, así Cervantes tienela precaución al declarar que Dº Quijote"es un loco entreverado, lleno de lúcidosintervalos".

Cervantes huye de la forma utilizadaen la literatura de mantener sus persona-jes en el medio social, en la vida de las ciu-dades, sólo aparecen en la medida que eranecesaria para mantener las figuras evo-cadas del hidalgo o el labriego. Sus vidasconsisten no en estar quietas, encajadas enun ambiente, sino que se van construyen-do en un caminos, ventas, moradas cam-pestres, arroyos, sierras, bosques etc. Portanto, no continuemos llamando a DQuijote "idealista" ni a Sancho "realista",pues ambos tienen de lo uno y de lo otro alo largo de la obra.

La lectura de la obra es problemáticay las personificaciones literarias también,porque la vida de D Quijote se va constru-yendo en conexión con las otras figuras."Yo sé quien soy" dice D Quijote. No sepuede decir que el caballero esté loco, por-que nunca un demente apareció tan natu-ral y llanamente situado entre sus conveci-nos cuerdos. Las figuras o personajes entiempos de Cervantes eran algo "hecho",son como son desde el momento de suaparición en la obra, (Melibea, Laura,Beatriz..). Para Cervantes los personajesson cuestionables o interpretables devarias formas, de ahí la insistencia deSancho en su identidad. " él nació Sanchoy quiere seguir siéndolo".

Desde aquí quiero invitar a todos,especialmente a los alumnos para que sesumen a la gran fiesta de cumpleañosleyendo nuestra gran obra del Quijote.Pues como dice Cervantes "esta empresa oproeza los niños la manosean, los mozos laleen, los hombres la entienden y los viejosla celebran"

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Las mañanas del domingo,cuando Alcalá paraliza del trasiegode estudiantes, que se rinden alcansancio de una semana agitada yuna noche de sábado libertina sonextraordinariamente bellas y tran-quilas. El hierro cóncavo, sonoro,comienza desde el seno de algúnconvento una melodía, cuya letraaderezada de vieja historia ascien-de hasta los nidos desilachados delas cigüeñas. Entonces, les envidiosu condición de ave, y ansío esasalas desplegadas sobre esta atmós-fera impregnada de un pasadofugitivo, escapando por las grietasde una arquitectura cansada, con-fundida con la estridente moderni-dad que parece estrangularla.

Mi pensamiento emigra haciala renombrada Plaza de Cervantes,en cuyo centro se sitúa un kiosco,falto de colorido y parco de expre-sión, el cual antecede a un erguidoCervantes petrificado en medio delbullicio.

De nuevo, hace acto de pre-sencia la música del hierro forjado,pero esta vez parte de otro rincóncomplutense. Y, como en un ritoconsagrado muere para nacer, unavez más, de un campanario distin-to. Incorporando al presente unpasado que reclama su origen alca-laíno

Lourdes Pizarro.

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ALCALÁ EN LA VIDA DE CERVANTES.