COMPONENTE COMPORTAMENTAL VIVIANA MARIA RUIZ ARIAS PSICÓLOGA UNIVERSIDAD DE LA SABANA VIVIANA M...

VIVIANA M RUIZ ARIAS 1

COMPONENTE COMPORTAMENTALVIVIANA MARIA RUIZ ARIAS

PSICÓLOGAUNIVERSIDAD DE LA SABANA

Funciones de la Evaluación Docente

Mejorar la calidad

educativa

Diagnosticar para detectar los

aciertos y las oportunidades

de mejora

Orientar la toma de decisiones y

diseñar acciones en diferentes

niveles (institucional,

local, regional y nacional).



COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES

Conjunto de características personales (actitudes, valores, intereses, etc.) que favorecen el desempeño de las funciones de docencia y dirección educativa.

Autoeficacia, Interacción social y Adaptación

Tendencias comportamentales importantes en las labores cotidianas y en la relación entre los diferentes actores de la comunidad educativa

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Directivos docentes

Administrativos


AUTOEFICACIA

Competencia personal para dirigir y enfocar el comportamiento propio en función del Cumplimiento de metas y objetivos profesionales e Institucionales. Implica el trazarse objetivos específicos, el planear acciones puntuales para el cumplimiento de estos objetivos, y la capacidad de poner en marcha tales acciones.


AUTOEFICACIA

Fuerza impulsora que dinamiza el comportamiento; impulsa y orienta al logro de objetivos misionales mediante una serie de acciones de diferente naturaleza.

MOTIVACIÓN AL LOGRO

RESPONSABILIDADLa capacidad para valorar y asumir las consecuencias de su comportamiento en los diferentes escenarios de actuación.

ORIENTACIÓN A LAS LABORES DEL CARGO

Intereses duraderos del profesional, que influyen en su desempeño como docente y directivo docente.

INTERACCIÓN SOCIAL

La capacidad para identificar y comprender las realidades personales de los interlocutores, sus necesidades y emociones, y en la actitud proactiva del docente y directivo docente para la búsqueda de soluciones evitando el conflicto



INTERACCIÓN SOCIAL

ACTITUD CORDIAL

Actitud relativamente estable para aproximarse y mantener con calidez la comunicación con otras personas, lo cual involucra tanto lo verbal como lo gestual.

ORIENTACIÓN HACIA LA INTERACCIÓN SOCIAL

Apertura hacia las personas (otros docentes, estudiantes, padres de familia), con sensibilidad a las necesidades y las realidades de los demás.

ADAPTACIÓN AL AMBIENTE ESCOLAR

Afrontamiento adecuado de las rutinas, limitaciones y obstáculos que se presentan en su labor diaria, al desarrollo de una visión positiva del presente y el futuro de su quehacer para ofrecer un desempeño óptimo y satisfactorio en sus labores de formación y/o dirección educativa.



ADAPTACIÓN AL AMBIENTE ESCOLAR

AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS

Esfuerzos cognitivos y conductuales para el manejo de las demandas internas o externas pueden ser adaptativos o des adaptativos.

LA RESILIENCIA

Capacidades para salir exitosamente de situaciones arbitrarias que pueden presentarse en el ejercicio de sus labores profesionales y personales dentro de la institución educativa.

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RECOMENDACIONES A LA HORA DE RESPONDER EL

EXAMEN

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¿QUÉSE ESPERA QUE USTED RESPONDA?

Analice que tipo de cualidad se busca en el docente y mediante las opciones de respuesta determine que acción pondría más en evidencia la actitud que se espera de usted.

Las preguntas de éste componente tienden a plantear situaciones que pueden ocurrir cotidianamente en su labor docente.

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Las opciones de respuesta en este tipo de examen muestran diversas actitudes que a simple vista podrían ser acertadas, pero recuerde antes de seleccionar su respuesta, cuales serían las mejores actitudes que usted como docente podría tener.

ResponsabilidadActitud Cordial

Afrontamiento al EstrésResiliencia


Lea con atención la pregunta, fíjese en la intencionalidad de la misma, puede estar

dirigida a indagar acerca de un

conocimiento o a determinar si usted

sabe aplicar correctamente ese

conocimiento.


1. Iniciando el año escolar, usted y un grupo de docentes de su área se han comprometido en el desarrollo de un proyecto pedagógico, pero con el pasar de los días usted ha notado que sus compañeros han abandonado paulatinamente el proyecto, ante tal situación usted:


Determine el sentido de la pregunta, en

ocasiones la puntuación o el uso

de una preposición o de un condicional puede modificar el

sentido de lo que se pregunta, lea

cuidadosamente la pregunta para estar seguro del sentido

que tiene.


Observe con atención todas las opciones de respuesta, algunas de ellas a primera vista pueden parecer obvias pero ser erradas, otras pueden tener bastante parecido con la respuesta pero ser equivocadas.

Identifique el sentido de las opciones de respuesta.


Establecida la intencionalidad de la pregunta, establezca cuales de las opciones de respuesta no corresponden a la intención de la pregunta y descártelas.

De las opciones que le queden observe cual responde más amplia y acertadamente al interrogante planteado, observe que aunque hay respuestas similares, siempre habrá alguna que responda exactamente a lo que se pregunta.


OPCIONES DE RESPUESTAS:

a. Abandona también el proyecto

b. Se queja con sus compañeros

c. Presenta una queja formal ante las directivas

d. Dialoga con sus compañeros para tratar de integrarlos nuevamente al proyecto

e. Realiza solo el proyecto.


Tómese su tiempo, por lo general, el tiempo asignado para estas pruebas es suficiente, y los enunciados suelen ser cortos, usted puede leer cuidadosamente las preguntas con sus opciones de respuestas más de una vez.


Recuerde que el examen en cierta manera idealiza a un docente con excelentes actitudes, por eso, antes de contestar libérese de sus propios prejuicios e identifique cual de las opciones correspondería al docente ideal que se busca.


MUCHAS GRACIAS


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