COMPONENTES DE UNA TESIS

Cap. 1 Definición del ProblemaCap.2 Marco referencial/ Revisión

BibliográficaCap. 3 MetodologíaCap. 4 ResultadosCap. 5 Interpretación y/o análisisCap. 6 Conclusiones,

Implicaciones,recomendaciones.

Capítulo 1.Definición del Problema

– Origen y/o antecedentes Antecedentes históricos del problemaEstudios previos relacionados

– Objetivo y/o propósitos– Problema y/o preguntas– Justificación y/o importancia

TeóricaMetodológicaNecesidades

– Hipótesis y/o supuestos– Definición de términos– Limitaciones

EJEMPLO

¿Porqué no se obtienen los resultados esperados en los programas de formación de

docentes universitarios?

José Luis Ramírez R.Universidad de Sonora

PreguntaPreguntas s

de de InvestigaciInvestigaciónón

¿Han afectado los PFDIP las maneras como l@s maestr@s

diseñan, conducen y evalúan sus cursos?

¿Que Factores Contextuales, Individuales y Relacionados

con los Programas han Influído en los Resultados

de los PFDIP?

Capítulo 2Marco referencial y revisión

bibliográfica– Cuerpo teórico que orientará la

búsqueda y la interpretación

– Revisión de trabajos de otros autores relacionados con el tema en cuestión

EJEMPLO

MARCO TEÓRICO

PFDP DOCENTES

PRÁCTICAS

EVALUACIÓN

CONDUCCIÓN

DISEÑO

CONTEXTO

VARIABLES INDIVIDUALES

NA

CIO

NA

L

INS

TIT

UC

ION

AL

PROCESOS

OBJETIVOS

ORIENTACION

CONTENIDO

TIEMPO

RANGO DE ATRACCIÓN

DE

MO

GR

AF

ICA

S

PE

RC

EP

CIO

NE

S

PR

EF

ER

EN

CIA

S

INC

EN

TIV

OS

NE

CE

SID

AD

ES

ME

TA

S

MO

TIV

AC

ION

ES

CFD

Capítulo 3Metodología

Paradigma y justificación del mismo

Métodos e Instrumentos

Variables

Muestra o sujetos

Criterios de selección de muestra

Procedimientos de recolección de datos

Procedimientos de análisis

EJEMPLO

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Multimetodológico +

Exploratorio

Instrumentos Cuantitativos

•Cuestionarios

Instrumentos Cualitativos

•Entrevistas•Observaciones•Análisis Documentos

FASES

1a

Cuantitativa

80 profesores

40 ex-p

40 no-p

2a

Cualitativa

16 profesores

8 ex-p

8 no-pEstudiantes

Autoridades

Coordinadores

ANALISIS de DATOS

FASE 1

P - NP

ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE

DATOS

ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOSDE DATOS

CUAN. CUAL.

PARTICIPANTSP-P

ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE

DATOS

ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOS

CUAN. CUAL.

DE DATOS

SUB-FASE 3RESPUESTA A LA

1A PREGUNTA

FASE II

ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS

DE DATOS

CUAL. CUANT.

SUB-FASE 1FACTORES CONTEXTO

ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE

DATOS

CUAL. DATOS

SUB-FASE 2 FACTORESINDIVIDUALES

SUB-FASE 3FACTORESPROGRAMA

ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE

DATOS

ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS

DE DATOS

CUAL. CUANT.

SUB-FASE 4RESPUESTA A LA

2A PREGUNTA

Capítulo 4Resultados

Presentación de principales hallazgos, ordenados de acuerdo a:–Preguntas de investigación–Hipótesis–Objetivos de la investigación–Historia

EJEMPLO

RESULTADOSRESULTADOS

¿Han afectado los PFDIP las maneras en que l@s

participantesdiseñan, conducen y evalúan sus cursos?

IMPACTO POSITIVO EN:

Conceptualización y concientización

Motivación docencia Percepción importancia de FP Habilidades en diseño de

programas

¿Qué factores han influído en la

implementación de los PFDIP y de las ideas revisadas en ellos?

FACTORES PRINCIPALES

Contextuales

Individuales

Relacionados con los programas formativos

FACTORES CONTEXTUALES

Escenario educativo Nacional

Contexto Institucional

Nivel de institucionalización de centros de formación

NIVEL DEL CONTEXTO NACIONAL E

INSTITUCIONAL

Escaso estimulo a:• Participación en PFDIP• Innovación de enseñanza

Docencia = actividad de 2a clase

Pobres condiciones de trabajo de docentes

Nivel del Centro de Formación Docente:

• No reconocimiento institucional real

• Instancia administrativa

• Limitada infraestructura y personal

• Programas insuficientes

FACTORES INDIVIDUALES•Razones de ingreso de Participantes:+ Motivación + Compromiso+Motivación + Posibilidades

•Interés por implementar lo aprendido:

•Condiciones Laborales•Estímulos para innovación e-

a •Apoyos Institucionales y de Colegas

NIVEL DE PROGRAMAS

Correlación moderada entre:

Opinión de participantes

y

Beneficios e impacto reportados

Capítulo 5Análisis e interpretación

Comparación de principales hallazgos con referentes teóricos o con los de otros autores.

Capítulo 6Conclusiones, implicaciones,

recomendaciones

Implicaciones del estudio para la teoría, los tomadores de decisiones, y para la práctica o quienes están en ella.Recomendaciones para estudios posteriores, en relación a enfoques y metodologias.Conclusiones centrales en relación a preguntas, objetivos o problemas.

EJEMPLO

IMPLICACIONES DEL ESTUDIO

PARA AUTORIDADES EDUCATIVAS

Datos concretos acerca de impacto de programas formativos y factores a mejorar

PARA FORMADORES

Herramientas metodológicas para diseñar y evaluar programas

PARA EL CAMPO TEÓRICOMostró utilidad de constructo metodológico complejo

Identificó factores relacionados con éxito de programas: contexto, individuales, programáticas

Cuestionó errores comunes acerca de impacto y basarse solo en opiniones

Dio evidencia de necesidad de ampliar teorización actual entre conocimiento pedagógico y disciplinar

Validó uso de metodos combinados

RESUMEN

Los PFDIP han tenido un impacto moderado

La potencialidad del impacto ha sido afectada por:• Contexto Nacional e Institucional• Calidad de los PFDIP• Condiciones laborales y motivaciones de

participantes

CONCLUSIONES

Los PFDIP = estrategia válida e importante para la excelencia académica.

•Requisitos:•Mayores apoyos•Incrementar investigaciones

RECURSO MAS VALIOSO:

MAESTR@S

Procedimientos sugeridos

Elaboración de 1er borrador de anteproyecto (versión sintética)

Revisión bibliográfica (relacionada con metodologías):– Bases de datos– Enciclopedias, Revistas y libros– Tesis

Elaboración de cuadros de concentración y fichas

Re-elaboración de ante-proyectoElaboración de capítulo 1Revisión por asesorRevisión bibliográfica (marco teórico y rev. bibliográfica)Elaboración de capítulo 2Revisión bibliográfica (metodologia y justificación)

Elaboración de cap. 3

Presentación a asesor

Trabajo de campo

Concentración de datos

Elaboración de cap. 4 -

Re-escritura de cap. 1-3

Elaboración de conclusiones e introducciones

Ordenamiento de anexos

Elaboración de referencias

Elaboración de portadas, indices, dedicatorias, etc.

Revisión general del trabajo.