Comprensión Lectora

La lectura es un instrumentoLa lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje: potentísimo de aprendizaje: leyendo libros, periódicos o papeles leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de la podemos aprender cualquiera de la disciplinas humanas. disciplinas humanas. Pero además la adquisiciónPero además la adquisición del código escrito implica el del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas desarrollo de capacidades cognitivas superiores superiores la reflexión, el espíritu crítico, la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc.la conciencia, etc.

Comprensión lectora.

La lectura.

La lectura es uno de los aprendizajes mas importantes para la escolarización y el crecimiento cultural de la persona. Leer es comprender una serie de signos que llevan un mensaje consigo. La lectura oral es la que se produce cuando emitimos e interpretamos sonoramente los grafemas que tenemos frente a nuestros ojos.

La rapidez y fluidez que tenga la persona al ejecutar la lectura oral dependerá, de la práctica que el individuo tenga,

puesto que se puede afirmar que las personas que leen, al menos

frecuentemente tienen una mayor facilidad para leer en voz alta.

Tampoco sólo se trata de leer rápido y fluído, debemos entender lo que estamos leyendo,

Aspecto que influirá directamente, en que leamos más rápido. Cada persona debe leer de acuerdo a su capacidad

de poder ir entendiendo lo que va leyendo.

La lectura rápida y fluida.

Comprensión lectora

Varios libros (Alonso y Mateos 1985, Solé 1987 y

1992, y Colomer y Campos 1991) explican los

diferentes modelos teóricos ascendentes,

descendentes e interactivos, que los investigadores han

propuesto durante los últimos años para

explicar el proceso de comprensión

lectora.

Modelo de comprensión lectora.

Texto

Percepción: lectura rápida, lectura atenta, etc

PROCESO LECTORObjetivos Formulación VerificaciónDe la lectura de hipótesis: de hipótesis

-anticipación-inferencia, etc.

CONTROL

MEMORIA A CORTOPLAZO

MEMORIA A LARGOPLAZO.

-ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOS -SISTEMA DE LENGUAREPRESENTACIÓN MENTAL DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO

Modelo de comprensión lectora .

El modelo interactivo sostiene que la comprensión del texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que ya sabe

sobre el tema. Es como si el lector comparara

mentalmente dos fotografías de un mismo paisaje, la del texto y la mental que ya conoce, y que ha

partir de las diferencias se elaborase una nueva fotografía, más precisa y detallada, que sustituiría a

la que tenía anteriormente en la mente.

Comprensión lectora.

También antes de empezar a leer, fijamos mentalmente unos objetivos de lectura, relacionados con la situación comunicativa:¿Qué información buscamos?,¿Qué datos?, ¿Cuánto tiempo tenemos para leer el texto?. Damos respuesta a preguntas de este tipoe incluso ya tenemos alguna idea sobre cuál sea el dato que buscamos, dónde podemos encontrarlo, cuánto tiempo necesitamos para comprenderlo, etc. Estos objetivos determinanla forma de leer: si solamente hace falta una idea global o un dato específico, si hay que ir de prisa o despacio.

EjercicioLectura

Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No grffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrearlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamante.

Preguntas1.¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?2.¿Drinió al graso?3.¿Quién estaba plinando a su endidor?4.¿Estaban gribblando atamente o sapamente?5.¿Lindrió o no? McDowell (1984)

Un ejercicio para la reflexión.

El hecho de haber podido responder a todas las preguntas

demuestra la capacidad de observación y un buen

entrenamiento en la mecánica de responder a preguntas cerradas, pero de ningún modo se puede

deducir que hayamos comprendido el texto.

De esta forma podemos entender que la comprensión de lectura es

más que responder un par de preguntas cerradas.

Ejercicio.

A continuación hay una lista de palabras extraídas de un texto. Observa y contesta

las siguientes preguntas:1. ¿Cuál es la idea central del texto?2. ¿Qué detalles da el texto?3. ¿Cómo se acaba el texto?4. ¿Inventa un título para el texto?

razón claro en realidadpasarlo bien pero agradable diez de la mañanavacaciones visitar amigostarderutina mar no me gustaríapor ejemplo levantarnos período cortoY

McDowell (1994)

Comprensión de la lectura

Proceso cognitivo en el que interviene el lector y el texto

¿Qué es leer?¿Qué es leer?

Es un proceso de interacción entre Es un proceso de interacción entre el lector y el texto , mediante el el lector y el texto , mediante el cual el lector construye un cual el lector construye un significado , utilizando sus propios significado , utilizando sus propios conocimientos y las claves que el conocimientos y las claves que el texto proporciona.texto proporciona.

por lo por lo tanto..tanto..

leer es:leer es:

buscar el significado de un texto buscar el significado de un texto en una situación de uso real.en una situación de uso real.

una actitud mental-afectiva que una actitud mental-afectiva que consiste en descubrir el significado consiste en descubrir el significado del texto y no en buscar letras y del texto y no en buscar letras y palabras en sí.palabras en sí.

¿Para qué leemos?¿Para qué leemos?((Funciones del lenguajeFunciones del lenguaje))

¿Cuál es el sentido de la lectura en ¿Cuál es el sentido de la lectura en la vida diaria?la vida diaria? Para aprender ( para memorizar, para Para aprender ( para memorizar, para

desarrollar los propios conocimientos)desarrollar los propios conocimientos) Para saber( para tener información, Para saber( para tener información,

para conocer las opiniones de otros)para conocer las opiniones de otros) Para soñar ( diversión, placer)Para soñar ( diversión, placer) Para hacer ( como respuesta a una Para hacer ( como respuesta a una

necesidad instrumental, funcional para necesidad instrumental, funcional para investigar)investigar)

Para participar ( intervenir, aportar, Para participar ( intervenir, aportar, hacer) para dar respuesta ,opinión, hacer) para dar respuesta ,opinión, oral, escrita)oral, escrita)

LEER

LECTOR TEXTO

CONTEXTO

interactúan

Aporta:

• Intereses

• Propósitos, habilidades y destrezas.

• Competencia lingüística.

• Esquemas cognitivos y afectivos.

Es:

• Legible física y lingüísticamente.

• Significativo.

• Interesante

• Adecuado

LEER CONSTITUYE UN ACTO DE COMUNICACIÓN ENTRE UN LECTOR Y UN TEXTO DENTRO DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA (CONTEXTO)

Interroga activamente los textos formulando hipótesis a partir de

sus esquemas cognitivos y de las claves que ellos le

entregan.

Tiene un propósito para leer

Utiliza textos completos, variados y significativos desde el

inicio de su aprendizaje.

Toma conciencia de sus propios procesos

cognitivos a medida que interactúa con el texto

(metacognición)

LECTOR

Practica frecuentemente la

lectura.

Adapta flexiblemente sus estrategias lectoras al tipo de

texto con el que interactúa

Comprende los contenidos de textos que le son

significativos y que tienen una legibilidad adaptada a su nivel

lector.

Decodifica letras y palabras a través de

variadas estrategias de reconocimiento

EL LECTOR QUE QUEREMOS FORMAR

Se desarrolla cognitiva y socialmente gracias al poder que le otorga la lectura

APRENDER A LEER

MODELO DE DESTREZAS

MODELO INTEGRADO

APRENDER A INTERROGAR TEXTOS

APRENDER A DECODIFICAR O RECONOCER PALABRAS

APRENDER A UTILIZAR CLAVES DEL TEXTO Y DEL CONTEXTO

A TRAVÉS DE:

Activación de esquemas cognitivos.

Anticipación.

Formulación de hipótesis.

Verificación de hipótesis.

A TRAVÉS DEL DOMINIO DE.

Vocabulario visual.

Claves fonológicas.

Conocimiento del alfabeto.

Claves estructurales.

Claves contextuales.

Implica:

APRENDER A LEER SURGE DE LA NECESIDAD DEL NIÑO DE COMPRENDER DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

MODELO HOLÍSTICO

¿Qué es una habilidad lectora?

Es una capacidad que puede expresarse en conductas en cualquier momento porque se han desarrollado sistemáticamente con la práctica.

Ejemplos de habilidades

Reconocer ideas principales y secundarias

Ordenar información leídaComparar y contrastar información

(diferencias y semejanzas)

Hacer inferenciasEstablecer hipótesisParafrasear contenidos leídos

Ejemplos de habilidades

Distinguir hechos de opinionesEmitir juicios críticosInvestigar en forma autónomaGenerar preguntas en torno a textos

leídosInterpretar textos leídos (explicación

personal en torno al sentido de un texto leído)

¿Qué es una técnica de lectura?

Son acciones ordenadas que se dirigen a un fin concreto.

Acciones orientadas a facilitar la comprensión de la lectura

Ejemplos de técnicas

Numerar los párrafosDestacarSubrayarHacer anotaciones al margenEstablecer preguntas y respuestasUtilizar mecanismos de síntesis

¿Qué son estrategias de lectura?

Son aquellos procedimientos que elegimos de manera consciente y deliberada

(ejercicio de habilidades o técnicas) según el tipo de texto que enfrentamos con el fin de

optimizar el proceso de comprensión textual y construcción de significados