Proyecto Educativo Institucional

Escuela Básica Ñipas

Comuna de Ránquil

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Básica Ñipas

Comuna de Ránquil

1

Proyecto Educativo Institucional

2

I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO : Escuela Básica Ñipas.

RBD : 20427-7

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

DIURNA EN LOS NIVELES DE : Educación Parvularia–Básica completa.

DIRECCIÓN : Manuel Matta #440 Ñipas.

CORREO ELECTRÓNICO : ebasicanipas@hotmail.com

TELÉFONO : 9-89048888

NOMBRE DEL DIRECTOR : Sr. Roberto Gabriel Lavandero Mariángel.

NOMBRE DEL SOSTENEDOR : Sr. José Benito Bravo Delgado

COMUNA : Ránquil

PROVINCIA : Del Itata

REGIÓN : Ñuble

ÁREA GEOGRÁFICA : Valle del Itata.

MODALIDAD : Ed. Parvularia y Básica común.

NIVELES QUE ATIENDE : NT1-NT2 Educación Parvularia

NB1-NB2-NB3-NB4

MATRICULA ACTUAL :

NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL

Ed. Parvularia

15 21 36

Básica 95 87 182

Total 110 108 218

3

EQUIPO DE DOCENTES : 1 Director

1 Jefe Técnico (UTP)

1 Inspector General

18 Docentes de Aula

EQUIPO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN :

PROFESIONALES : 2 Psicólogas

2 Trabajadoras Sociales

1 Psicopedagoga

2 Fonoaudióloga

ADMINISTRATIVOS : 1 Secretaria.

1 Bibliotecaria.

TÉCNICOS : 3 Asistentes de Párvulos.

4 Asistentes Educ. Diferencial.

1 Asistente de aula (1° Básico).

AUXILIARES : 3 Auxiliares.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias : 50

Estudiantes con Necesidades Educativas Permanente : 7

Total de Estudiantes del Programa de Integración Escolar : 57

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II. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

INFRAESTRUCTURA

DESCRIPCIÓN

Salas de clases implementadas con pizarras digitales y/o telones retractiles,

biblioteca de aula, proyectores.

Sala multi-taller para educación musical y folclor implementada con diversos

instrumentos de cuerda, percusión y viento.

Sala de Profesores implementada con computadores e impresora para la

preparación de material y la planificación de sus clases. Además amoblada con

casilleros

Patio techado con estructura metálica, iluminarias.

Oficina Director equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.

Oficina U.T.P. equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.

Oficina Extraescolar equipada con computador, impresora, inmuebles, modulares.

Oficina Inspectoría General equipada con computador, impresora, inmuebles,

modulares.

Oficina de Convivencia Escolar equipada con computador, impresora, inmuebles,

modulares.

Oficina de Inspectores equipada con computador, impresora, inmuebles,

modulares.

Comedor de estudiantes con mobiliario en buen estado.

Comedor profesores y asistentes de la educación amoblado y con artefactos

eléctricos

Cocina para elaboración de alimentos de los estudiantes bien equipada de acuerdo

a la normativa.

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Biblioteca CRA equipada con mobiliario en buen estado, computadores,

proyectores, telón, impresora, colecciones de libros de lectura, ciencia,

matemática, mapas, materiales didácticos.

Sala de computación estudiantes equipada con proyector, telón y computadores

operativos conectados a internet.

Baños de estudiantes segregados en buen estado, con azulejos, lavamanos, piso

cerámico, espejos e iluminados.

Duchas de estudiantes segregados con cortinas, azulejos, piso cerámico e

iluminados.

Baños de profesores y asistentes segregados en buen estado.

Baños exclusivos para párvulos segregados en buen estado con lavamanos,

iluminados, tina de baño.

Patios educación parvularia equipado con juegos infantiles, separados por niveles

de enseñanza.

Salón de actos con escenario, proyector y telón retráctil.

Sala – taller para auxiliares de servicios menores con lavamanos, calefacción.

Kiosco escolar promoción alimentación saludable, mobiliario escolar.

Baños para estudiantes con capacidades diferentes en buen estado iluminados y

con lavamanos

Implementación para actividades físicas, gimnasticas, deportivas en buen estado.

Implementación artístico-musical acordeones, guitarras, piano, panderos, flautas

dulce, xilófonos, baterías, timbales, violines, violas, otros en buen estado.

Calefacción de sala de clases de combustión en madera en buen estado.

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EQUIPAMIENTO

DESCRIPCIÓN

Pizarras interactivas en salas de clases y proyectores en sala de clases

Computadores en sala de profesores.

Computadores en Inspectoría.

Computadores en oficinas de: Director, Secretaría, U.T.P, Evaluación y Extraescolar.

Computadores en Biblioteca.

Computadores en sala de computación.

Notebook para profesores.

Impresoras en distintas oficinas dependencias.

Fotocopiadoras en: Secretaría y CRA.

Biblioteca CRA equipada con materiales didácticos diversos para el uso de los

estudiantes: colecciones de libros-mapas y diccionarios.

Instrumentos musicales: piano, acordeón, arpa, violines, contrabajos, batería,

guitarra, bajo, otros.

Implementación deportiva como: Uniforme, balones, colchonetas, conos, ajedrez,

máquinas de ejercicios: bicicletas, trotadoras.

Equipo de amplificación y accesorios.

FOTOGRAFÍAS DE NUESTRAS DEPENDENCIAS

SALA EDUCACIÓN PARVULARIA

SALA MULTI-TALLER

DIRECCIÓN

EXTRAESCOLAR

FOTOGRAFÍAS DE NUESTRAS DEPENDENCIAS

SALA EDUCACIÓN PARVULARIA SALA DE CLASES PRIMER CICLO

TALLER PATIO TECHADO

INSPECTORIA GENERAL

EXTRAESCOLAR COMEDORES

7

SALA DE CLASES PRIMER CICLO

TECHADO

INSPECTORIA GENERAL

COMEDORES

COCINA EQUIPADA

BIBLIO-CRA

SALÓN DE ACTOS

PATIO EDUCACIÓN PARVULARIA

COCINA EQUIPADA BIBLIO-CRA

SALA DE COMPUTACIÓN

SALÓN DE ACTOS SALA PROGRAMA INTEGRACION

ESCOLAR

PATIO EDUCACIÓN PARVULARIA FRONTIS ESCUELA

8

CRA

SALA DE COMPUTACIÓN

SALA PROGRAMA INTEGRACION

ESCOLAR

FRONTIS ESCUELA

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III. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA BÁSICA ÑIPAS

Los antecedentes históricos de nuestra institución escolar se remontan al 23 de

abril de 1930, fecha en que se funda la Escuela de Hombres N°5 de Ñipas, cuyo primer

Director fue don Rómulo Pezoa Belmar. Dos años más tarde se crea la Escuela de Niñas

N°28, iniciándose de este modo, un proceso cultural educativo que evoluciona junto

con el crecimiento del pueblo de Ñipas y el funcionamiento del primer ferrocarril

Chillán-Tomé-Concepción, funcionando en distintos lugares del pueblo.

En el año 1964 se inaugura el actual edificio que ocupa la Escuela Básica Ñipas, ubicada

en Manuel Matta N° 440. Posteriormente en el año 1973, 22 de agosto, se fusionan

ambas escuelas ya existentes, con la identificación de escuela N°5 de Ñipas, Decreto N°

1153.

El 14 de Noviembre de 1978 se crea el Liceo C-73 de Ñipas, según el Decreto Ley N°

1979, funcionando desde entonces en el mismo edificio de la Escuela Básica hasta el

año 2003, con el nombre de Liceo “Virginio Arias Cruz” en homenaje al gran escultor

chileno, nacido en esta comuna de Ránquil.

En el año 2004, la Escuela Básica ingresa al régimen de Jornada Escolar Completa

diurna, JECD, produciéndose la separación de la enseñanza media en otro edificio

construido para tal fin. En ese año la Dirección de la escuela Básica es asumida por el

profesor Sr. Gabriel Carrasco Pérez.

Durante su evolución la Escuela ha contado con los servicios profesionales de los

siguientes Directores:

Sr. Domingo Alarcón.

Sra. Regina Parada. Sra. Etelvina Silva Segura. Sr. José Araneda.

Sra. Joan Robertson Wrigley

Sra. Nubia Carranza Fredericksen.

Sr Gabriel Carrasco Pérez Sr. Roberto Lavandero Mariángel.

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IV. NORMATIVA LEGAL Y POLÍTICA EDUCATIVA

La Escuela Básica Ñipas basa su gestión institucional en los Marcos Legales que rigen

las Políticas Educativas Ministeriales del Estado de Chile, estándares indicativos de

calidad, evaluaciones, estrategias de apoyo y fiscalización.

Ley General de Educación. DFL N°2

Ley N° 20529/2011 sobre la Calidad de la Educación

Ley N° 20248/2008 de Subvención Escolar Preferencial

Ley sobre Marco para la Buena Enseñanza que orienta la gestión docente

en el aula.

Ley sobre Marco para la Buena Dirección.

Bases curriculares de Educación Básica y Educación Parvularia.

Decreto N° 2960/2012 de 1° a 6° y N° 1363/2011 7° y 8°

Planes y Programas de Estudios de Educación Básica Objetivos de

Aprendizaje (OA).

Bases Curriculares Para Enseñanza Parvularia y Básica.

Resolución Exenta 0599 del 14 de marzo del 2014 que autoriza ingreso a

JECD de los cursos 1° y 2° Nivel de Transición de Educación Parvularia.

Reformulación y ampliación de Cobertura de 1° y 2° año básico para JECD

en Educación Básica.

Decreto N°170/2009 sobre Integración Escolar.

o Ley 20845/ Inclusión Escolar.

o Ley 19070/ Estatuto docente.

o Ley 20162/ Obligatoriedad de la Educación Parvularia.

o Ley 2050/ Calidad y Equidad de Educación.

11

La Política Educativa Municipal está reflejada en el PADEM -2018 que señala el

compromiso de su administración para asumir los desafíos y líneas directrices del

Estado de Chile, para incrementar el mejoramiento de los resultados educativos en los

establecimientos municipalizados, poniendo énfasis en aquellos estudiantes

prioritarios y de bajo rendimiento escolar, definiendo metas de efectividad en un

nuevo ciclo de mejoramiento.

Para las metas y desafíos mencionados la administración Municipal, DAEM, ha

establecido dieciséis iniciativas de apoyo a la gestión escolar, específicamente a la

Educación Pública.

Estas iniciativas ponen el acento en las áreas de: Convivencia Escolar, Cobertura

Curricular, Infraestructura, Desarrollo Profesional y Formación Ciudadana.

La Escuela Básica Ñipas, en coherencia con las Políticas ministeriales y comunales de

educación ha definido los siguientes objetivos estratégicos y metas de eficiencia

interna para mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes, los

resultados educativos en las mediciones o evaluaciones externas e internas.

12

V. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Ñipas, es el marco e

instrumento orientador de la gestión institucional que contiene, en forma explícita,

principios, políticas y objetivos de orden académico-formativo, valóricos y éticos,

aplicables a toda la comunidad escolar y que permiten programar toda la acción

educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Su diseño responde a la necesidad de organizar la gestión escolar y sus prácticas,

con la participación de los representantes de los distintos estamentos de la

comunidad escolar. Considera fundamentales, a lo menos tres ejes: la calidad de los

aprendizajes, el desarrollo formativo y valórico de los estudiantes y la idoneidad

profesional de los docentes y asistentes de la educación.

La institución escolar, en su carácter formador de personas, compromete su

gestión a través de objetivos y metas institucionales definidos en cada una de las

áreas: Gestión del Curriculum, Gestión de Liderazgo Educativo, Gestión de

Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Gestión de Resultados.

Su proyección comprende un ciclo de mejoramiento a cuatro años, tomando

como base los Planes y Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de Educación,

Estándares Indicativos de Desempeño, Marco para la Buena Enseñanza y Marco

para la Buena Dirección.

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VI. VISION Y MISION

VISION

Anhelamos ser una Comunidad Educativa reconocida a nivel comunal por su

compromiso permanente con la Excelencia Educativa y la Inclusión; con el desarrollo

del conocimiento, de las habilidades y actitudes la formación académica e integral

de todos sus miembros, en un ambiente de respeto mutuo, buen trato, de

afectividad, de solidaridad y de estilos de vida saludable.

MISIÓN

Construir colaborativamente aprendizajes de calidad en todos los estudiantes,

formando valores personales, sociales que les permita incorporarse armónicamente

a los niveles siguientes de educación media y superior.

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VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS INSTITUCIONALES

La comunidad escolar representada por sus docentes, asistentes de la educación,

apoderados y estudiantes definen sus objetivos y metas a lograr.

OBJETIVO ESTRATÉGICO GESTIÓN PEDAGÓGICA

Mejorar gradualmente la sustentabilidad de las estrategias institucionales de apoyo al

desarrollo de los estudiantes en sus diversos ámbitos, cognitivo, afectivo, actitudinal y

social diversificando procedimientos e instancias de evaluación con los docentes y

profesionales asistentes de la educación para la toma de decisiones oportunas y

disminuir brechas en los aprendizajes.

OBJETIVO ESTRATÉGICO LIDERAZGO ESCOLAR

Ordenar las prácticas pedagógicas docentes y de gestión, por parte del Director y su

equipo técnico a través de la formación de una base de datos útiles para tomar

decisiones oportunas en conjunto y mejorar los indicadores de calidad y de eficiencia

interna.

OBJETIVO ESTRATÉGICO CONVIVENCIA ESCOLAR

Mejorar prácticas de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad

educativa, modelando actitudes de respeto, buen trato y de sana comunicación

ajustadas al reglamento de convivencia escolar, protocolos de actuación e ideal

valorico institucional.

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OBJETIVO ESTRATÉGICO RECURSOS

Mejorar practicas de uso, mantención, adquisición, reposición del equipamiento,

recursos educativos y contratación y/o ampliación de horas de personal, mediante la

actualización de inventarios, registros de uso y encuestas de satisfacción de usuarios ,

para favorecer los aprendizajes y bienestar de los estudiantes y personal del

establecimiento.

METAS INSTITUCIONALES

GESTIÓN PEDAGÓGICA

90% de las estrategias institucionales de apoyo al desarrollo de los estudiantes en sus

diversos ámbitos cumplen con criterios de sustentabilidad y pertinencia al contexto del

aprendizaje en condiciones de alta vulnerabilidad social de los estudiantes.

LIDERAZGO ESCOLAR

El 90% de las practicas de gestión institucional se implementan sistemáticamente por

el equipo directivo - técnico y docentes para elevar indicadores educativos y de

eficiencia interna.

CONVIVENCIA ESCOLAR

El 90% de los integrantes de la comunidad educativa modela prácticas de respeto,

buen trato y de sana comunicación ajustadas a reglamento de convivencia escolar,

protocolos de actuación e ideal valorico institucional.

RECURSOS

90 % de los recursos y equipamiento educativo acusa criterios de inventario, uso y

reposición ajustados a normativa vigente y a la planificación de la gestión pedagógica e

institucional.

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VIII. DESARROLLO DE VALORES, VIRTUDES Y TALENTOS

SOLIDARIDAD

La entendemos como un sentimiento y la actitud de unidad basada en metas o

intereses comunes, ayudar a los demás sin recibir nada a cambio. Lazos sociales que

unen a todos los miembros de la comunidad educativa.

1. Desarrollar habilidades socioemocionales y éticas en los integrantes, que les

permitan escuchar, tomar perspectiva, tolerante con las emociones de otros,

adoptando una actitud respetuosa hacia la diversidad y resolviendo los

conflictos a través del diálogo y búsqueda del bien común.

2. Desarrollar destrezas y habilidades que potencien la creatividad y el espíritu

crítico, generando capacidades para adaptarse al cambio personal y social.

3. Educar a los niños y niñas para que sean personas capaces de desarrollar

responsablemente su propia voluntad, construyendo sus proyectos de vida con

metas ambiciosas y realizando acciones para su consecución.

4. Desarrollar la autonomía de los estudiantes a lo largo del proceso educativo, la

curiosidad por el conocimiento, que expresen su opinión y participen

activamente en sus respectivas comunidades.

5. Desarrollar conciencia ecológica, velando por el cuidado del medio ambiente y el

uso eficiente de los recursos naturales.

6. Enfatizar el desarrollo de los siguientes valores entre otros:

Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en nuestros

estudiantes la conciencia de están a cargo de ellos mismos y de sus vidas, es

decir, llegar al entendimiento de que la vida no se desarrolla por el azar sino

por las decisiones que cada uno de ellos toma o ha dejado de tomar.

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Libertad: la libertad es la capacidad de la conciencia para pensar y obrar

según la propia voluntad de la persona.

Honestidad: ser honesto es ser real, ser genuino, auténtico, objetivo. La

honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás.

Inclusión: entendida como la capacidad de aceptar la diversidad humana.

Respeto: es una actitud de valoración que se mantiene con la familia, en el

hogar y en escuela acerca de las cualidades de las demás.

La escuela propicia un modelo educativo que adscribe a los principios de la

Convención Internacional de los Derechos del Niño(a).

Compartimos y hacemos propios los cuatro pilares fundamentales de la

educación del siglo XXI, establecidos en la Comisión Internacional de Educación de la

UNESCO, los cuales dan cuenta de que todo estudiante debe: “aprender a conocer”,

“aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.

La comunidad educativa de la Escuela Básica Ñipas, desarrolla su labor con

respeto fundamental a los derechos humanos, de donde se desprende que la

educación ha de ser pluralista, respetando convicciones religiosas, morales e

ideológicas y la libertad de conciencia de las familias.

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IX. PROPUESTA CURRICULAR

JUSTIFICACIÓN.

La Escuela Básica Ñipas implementará el proceso de enseñanza-aprendizaje de

acuerdo a las Bases Curriculares y a los Planes y Programas definidos por el Ministerio

de Educación, en educación básica, además la nuevas Bases Curriculares en Educación

Parvularia.

La Bases Curriculares establecidas por el Ministerio de Educación, definen los

Objetivos de Aprendizaje señalando los desempeños mínimos que se espera que todos

los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza. Estos objetivos

integran conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para los

estudiantes de manera que puedan enfrentar su futuro con las herramientas

necesarias y adecuadas para desenvolverse de manera activa y responsable en la

sociedad.

La Escuela Básica Ñipas, toma las definiciones del Ministerio de Educación

referidas a los conocimientos, habilidades y actitudes, según se describen:

• Conocimientos: corresponden a conceptos, redes de conceptos e información

sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones, es decir, lo que el estudiante

debe saber.

• Habilidades: son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con

precisión y adaptación. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual,

psicomotriz, afectivo y/o social, es decir, lo que el estudiante debe saber hacer.

• Actitudes: son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o

no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afectivos,

cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de conductas

o acciones, es decir, lo que el estudiante debe saber ser.

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Para lograr los Objetivos de Aprendizaje propuestos en las Bases Curriculares,

el establecimiento adopta como propios los Programas y Planes de Estudio del

Ministerio de Educación, que además, constituyen una eficaz herramienta de apoyo

para los docentes en su tránsito hacia el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los Programas de Estudio permiten al docente una adecuada organización de

los Objetivos de Aprendizaje en relación al tiempo disponible de un año escolar y

también, de acuerdo a las realidades de los estudiantes y del establecimiento. En este

sentido, la Escuela Básica Ñipas, desarrolla tres tipos de planificaciones:

• Planificación Anual: La función primordial de éste tipo de planificación es fijar la

organización de forma realista y ajustada al tiempo disponible, asegurando de éste

modo la cobertura curricular necesaria.

• Planificación de la Unidad: Su función es diseñar con precisión una forma de

abordar los objetivos de aprendizaje de una Unidad, en la cual se indicarán métodos,

didácticas, estrategias, recursos, procedimientos evaluativos y retroalimentación.

• Diseños de aula: Su objetivo es dar una estructura clara de la clase (inicio,

desarrollo y cierre) para el logro de los objetivos de aprendizaje, coordinando el logro

de los aprendizajes con la evaluación.

PLANES DE ESTUDIO

En lo referente a los Planes de Estudio, la Escuela Básica Ñipas, ha considerado

la propuesta del Ministerio de Educación, con modificaciones que no vulneren la

propuesta o carga horaria mínima de cada asignatura y nivel de aprendizaje.

El Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) compromete a la

Gestión Institucional para considerar la formulación o reformulación del Proyecto

20

Pedagógico, cada año, en los niveles de Educación Pre básica (NT1- NT2) y Enseñanza

Básica (NB1 – NB6).

Ambos niveles de enseñanza básica y parvularía están adscritos al régimen de jornada

escolar completa diurna.

Ley 20.162. sobre obligatoriedad de

educación parvularia.

Decreto N° 1718 que regula las edades de

ingreso a la educación parvularia y básica.

Bases Curriculares Educación Parvularia

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PARVULARIA

Orientaciones valóricas

Labor educativa conjunta

Enfoque Pedagógico de la Educación Parvulario.

El fin y propósito en la Educación parvulario.

Principios Pedagógicos.

Principio de bienestar

Principio de unidad

Principio de singularidad

Principio de actividad

Principio del juego

Principio de relación

Principio de significado

Principio de potenciación

Niveles curriculares

1° Nivel (sala cuna)

2° Nivel (medio)

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3° Nivel (transición)

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo Identidad y Autonomía

Núcleo Convivencia y Ciudadanía

Núcleo Corporalidad y Movimiento

Ámbito: Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal

Núcleo Lenguajes Artísticos

Ámbito: Interacción y Comprensión

Núcleo comprensión del Entorno Sociocultural

Núcleo Pensamiento Matemático

Componentes Estructurales de las Bases Curriculares.

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1° A 6° BÁSICO

ASIGNATURAS BASES CURRICULARES PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Lenguaje y comunicación.

Matemática.

Historia, geografía y c.

sociales.

Ciencias naturales.

Idioma extranjero: inglés

Decreto N°439/2012 Decreto N° 2960/2012

Artes visuales.

Música.

Educación física y salud.

Tecnología.

Orientación.

Decreto N° 433/2012 Decreto N° 2960/2012

NIVEL 1° a 4° AÑO BASICO - 2018 - CON JEC

PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 2.960/2012

ASIGNATURAS HORAS

ANUALES

N° DE HORAS

SEMANALES

Lenguaje y Comunicación 304 8

Matemática 228 6

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

114 3

Artes Visuales 76 2

Música 76 2

Educación Física y Salud 152 4

Orientación 19 0.5

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Ciencias Naturales 114 3

Sub total tiempo mínimo 1197 31.5

Horas libre disposición 247 6.5

TOTAL TIEMPO MINIMO 1444 38

Idioma extranjero: Inglés 76 2 Tabla construida en base al decreto N°2960/2012

23

NIVEL 5° a 6° AÑO BASICO - 2018 - CON JEC

PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 2.960/2012

ASIGNATURAS HORAS

ANUALES N° DE HORAS SEMANALES

Lenguaje y Comunicación 228 6

Inglés 114 3

Matemática 228 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4

Ciencias Naturales 152 4

Artes Visuales 57 1.5

Música 57 1.5

Educación Física y Salud 76 2

Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Sub total tiempo mínimo 1216 32

Hora de libre disposición 228 6

TOTAL TIEMPO MÍNIMO 1444 38

Tabla construida EN BASE A Decreto N°2960

7° y 8° básico

ASIGNATURAS BASES CURRICULARES PROGRAMAS DE ESTUDIOS Lenguaje y comunicación.

Matemática.

Idioma extranjero: inglés

Historia, geografía y c.

sociales.

Ciencias naturales.

Decreto N°614/2013 Decreto N° 628/2013

Artes visuales.

Música.

Educación física y salud.

Tecnología.

Orientación.

Decreto N° 369/2015 Decreto N° 628/2015

24

NIVEL 7° A 8° BÁSICO – 2018 - CON JEC

PLAN DE ESTUDIO: DECRETO N° 1.363/2011

ASIGNATURAS HORAS

ANUALES N° DE HORAS SEMANALES

Lenguaje y Comunicación 228 6

Inglés 114 3

Matemática 228 6

Ciencias Naturales 152 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4

Educación Tecnológica 38 1

artes visuales y música 114 3

Educación Física 76 2

Orientación 38 1

Religión 76 2

Sub total tiempo mínimo 1216 32

Horas de libre disposición 228 6

Total tiempo mínimo 1444 38

Tabla construida en base a Decreto N°628 y modificación N°1265 de 2016

25

X. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La Escuela Básica Ñipas, considera como principio fundamental que: “Todo ser

humano es una persona diferente, irrepetible, dotada de dignidad, sujeto a derechos

que deben ser valorados, aceptados y respetados por todos, entendiendo que la

diferencia entre las personas, lo caracteriza como humano”.

De acuerdo a este principio fundamental, la escuela implementa el currículum,

estableciendo tiempo, espacio, métodos y estrategias en atención a la diversidad de

estudiantes que existen en nuestro establecimiento, con énfasis en aquellos

estudiantes con necesidades educativas especiales.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

La Escuela Básica Ñipas, conceptualiza la inclusión educativa con una mirada más

amplia ya que manifiesta explícitamente en toda acción, el respeto y valoración por la

diversidad y el rechazo absoluto a la discriminación arbitraria por razones de: etnia,

situación económica, orientación sexual, discapacidad, religión, ideología u otras

motivaciones que vulneren derechos esenciales de la humanidad. Respeta la libertad

de conciencia de las familias respecto de la formación y orientación de la sexualidad de

sus hijos y pupilos.

La Escuela Básica Ñipas, desarrolla un Programa de Integración Escolar (PIE) en

el cual están insertos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

El establecimiento no selecciona estudiantes para su ingreso, ante lo cual

asume, manifiesta y practica el principio fundamental, descrito anteriormente. Por

ello, la Escuela Básica Ñipas, atiende estudiantes con necesidades educativas que

presentan Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Dificultades Específicas de

Aprendizaje (DEA) , Déficit Intelectual (DI) y Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL).

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La atención de estudiantes con NEE, se realiza preferentemente en el aula

común y en menor tiempo en aula de recursos. En ambas modalidades, se realizan

para ellos, adecuaciones curriculares y evaluativas que se implementan en un trabajo

colaborativo entre el profesor regular y el especialista según el Diseño Universal de

Aprendizaje (DUA).

Las Bases Curriculares del Ministerio de Educación, contemplan variados

aspectos de orden pedagógico que el establecimiento asume como propios, las cuales

se implementan a través de la gestión docente en el aula.

IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA:

*TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

El desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes, para utilizar

Tecnologías de la Información y Comunicación está contenido de manera explícita

como uno de los Objetivos Transversales de las Bases Curriculares. Esta inclusión,

demanda que el uso y dominio de estas tecnologías se trabaje en todos las asignaturas

del Plan de Estudio. En paralelo, el establecimiento ha implementado 10 aulas con

pizarras digitales interactivas (desde NT1 a 8° Año Básico) y su correspondiente

capacitación en uso y manejo de esta tecnología, a once (11) docentes de aula del

establecimiento. Al mismo tiempo, se amplía la cobertura de Internet, lo que facilitará

el logro de los aprendizajes de los estudiantes, las habilidades para buscar, acceder,

seleccionar, intercambiar y presentar, entre otras, información relevante para su

formación.

*ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Otro apoyo al docente, son las Orientaciones Didácticas propias para cada

asignatura que, el docente de aula debe implementar para lograr aprendizajes

27

significativos con sus estudiantes. Se considera, sin perjuicio de lo anterior, que todos

los programas de estudio oficiales del MINEDUC abordan de forma integrada los

contenidos, habilidades y actitudes que deben aprender todos los estudiantes del

establecimiento.

Complementariamente a las orientaciones didácticas propuestas en los programas de

estudio, los docentes de aula basan su gestión en el eclecticismo y constructivismo en

la didáctica y prácticas pedagógicas.

*APLICACION DE UN SOFTWARE EDUCATIVO

La Escuela Básica Ñipas decidirá a través del consejo de profesores la adquisición de

software educativo para apoyar monitorear y evaluar la gestión docente en el aula y

los resultados educativos de los estudiantes.

*EVALUACIÓN

El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar es el instrumento que norma la

promoción de los estudiantes de Educación Básica, y se regirá por las normas del

nuevo decreto n° 067 del 12 de diciembre del 2018.

La evaluación se entiende como elemento constitutivo del proceso de

enseñanza y cumple un rol preponderante en la promoción y el logro de aprendizajes.

Por ello el establecimiento centra preferentemente, su enfoque evaluativo con fines

edumétricos, ya que presenta características fundamentales, como:

a) La formulación clara y precisa de objetivos, son la base para definir y evaluar el

dominio conductual de los aprendizajes planificados para la asignatura.

b) Las pruebas deben constituir una representación exacta del dominio que se desea

evaluar.

28

c) Las preguntas deben ser congruentes con los objetivos de aprendizaje que

conforman el dominio.

d) Los resultados de aprendizaje son comparados con un criterio absoluto de

desempeño para un dominio dado, definido previamente por el profesor.

e) El nivel de aprendizaje mínimo aceptable para el dominio dado, debe ser establecido

antes de aplicar las pruebas y, en lo posible, basado en experiencias anteriores y

condiciones educativas semejantes (confiabilidad).

f) La fuente de significado está en el nivel de logro alcanzado por cada estudiante

respecto de cada objetivo y no del grupo del que forma parte.

g) No interesa saber qué estudiantes del curso son mejores o peores.

h) Está orientada a cumplir una función formativa y no selectiva de los estudiantes.

La implementación del proceso de evaluación para el aprendizaje, requiere del

docente una mirada diferente que implica:

• Recopilación sistemática de evidencias que le permitan al profesor tener

información de lo que saben y de lo que son capaces de hacer sus estudiantes.

• El uso de una variedad de procedimientos evaluativos acordes a los diversos estilos

de aprendizaje de sus estudiantes.

• Informar a sus estudiantes con anterioridad, de los criterios con los cuales serán

evaluados.

• El uso de diversos métodos, dependiendo del objetivo a evaluar, como por ejemplo,

evaluación a partir de la observación, autoevaluación y/o coevaluación, entre otros.

• Identificar las fortalezas y debilidades que informan las evaluaciones que permita al

profesor tomar decisiones para mejorar los resultados y retroalimentar

adecuadamente.

• Informar a los estudiantes oportunamente sobre sus resultados de manera que les

permita reflexionar sobre lo que han aprendido y lo que les falta por aprender.

29

• Involucrar al estudiante en el logro de aprendizajes de calidad, para la obtención de

resultados positivos.

• Objetivar los indicadores de evaluación basados en los objetivos de la clase, de

manera que, el estudiante vivencie e internalice los contenidos y habilidades implícitos

en cada objetivo de aprendizaje, ya que al estudiante “no se le puede pedir en la

evaluación, lo que no ha ocurrido en la sala de clases”.

• Programar semestralmente las evaluaciones de sus estudiantes e informar al

Profesor Jefe respectivo, de manera que, le permita una mirada amplia de las

evaluaciones de sus estudiantes, proponer adecuaciones temporales y al mismo

tiempo dar cuenta de ellas a sus estudiantes y a su Microcentro.

La evaluación de los estudiantes de primero a octavo básico es entendida como

un proceso que refleja el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, que

les permite transitar y avanzar en su proceso continuo formativo y educativo.

La promoción del estudiante implica que ha culminado favorablemente un curso

pasando inmediatamente al siguiente.

La repitencia se considera como una situación excepcional de un estudiante,

cuando sean agotado todas las medidas para revertir o evitar esa condición.

La calificación final anual de cada asignatura se expresará en una escala

numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de

aprobación un 4.0.

Se definirán instancias para que los docentes reflexionen sobre la evaluación de

sus alumnos, busquen estrategias y acuerden criterios de evaluación para

aplicarlos en sus asignaturas, fomentando un trabajo colaborativo para mejorar

sus prácticas evaluativas.

30

XI. PROGRAMAS DE ACCIÓN INSTITUCIONAL

Para el logro de los objetivos y las metas Institucionales, la Escuela Básica Ñipas

incorporará los siguientes Planes y Programas como apoyo a la Gestión Escolar.

1. Plan de Mejoramiento Educativo, P.M.E., diseñado en base al Diagnóstico, y

Autoevaluación Institucional, Planificación Estratégica, Objetivos y Metas

Anuales Institucionales. Además contempla fases de monitoreo, seguimiento,

evaluación y rendición de cuentas acerca del uso de los recursos otorgados por

la Ley SEP, de acuerdo a las distintas fases definidas en las orientaciones

establecidas por el Ministerio de Educación.

2. Programa de Integración Escolar, PIE de acuerdo con el Decreto n° 170/83 y

normativas señaladas en relación con la determinación de los estudiantes con

NEE, profesionales especialistas e interdisciplinarios para apoyarlos a través de

un plan aplicado en aula común y de recursos, planificación colaborativa de la

enseñanza, adecuaciones curriculares y evaluación de sus progresos y

aprendizajes en forma diferenciada.

3. PLANES NORMATIVOS:

a. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR basado en la Política Nacional de

Convivencia

Escolar destinado a promover la coexistencia pacífica de los miembros de la

comunidad escolar o educativa y una interrelación positiva entre ellos.

El Reglamento Interno de Convivencia Escolar y el Plan de Convivencia Escolar

constituyen instrumentos que norman las interacciones cotidianas y definen los

derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa.

31

Los protocolos de acción para atender situaciones emergentes producto de las

interacciones y actividades que afectan el normal funcionamiento de la gestión

escolar, son instrumentos que están actualizados y sociabilizados.

b. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE), cuyo propósito es

promover en la comunidad educativa una actitud de autoprotección

responsable, personal y colectiva que garantice la seguridad de todos los

integrantes de la comunidad Educativa.

Además implementará estrategias necesarias para responder adecuadamente

ante riesgos y situaciones de emergencias.

Forma parte del PISE el Plan Interno de Seguridad aplicado en la escuela.

c. PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA ”Desarrollar en los estudiantes

habilidades sociales de formación ciudadana, que les permitan participar

democráticamente en su entorno local escolar y comunitario a través de

instancias de deliberación, toma de decisiones colectivas, elecciones, visitas a

reparticiones públicas, centros culturales e históricos”

d. PLAN DE INCLUSIÓN “promover el desarrollo de una comunidad educativa

inclusiva fomentando la aceptación y respeto a la diversidad entre todos los

actores del establecimiento, la promoción de las buenas relaciones

interpersonales contenidas en el Proyecto Educativo Institucional”

e. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE “fortalecer las capacidades,

competencias y el dominio disciplinar en los docentes, en los ámbitos de

planificación, gestión del aula, evaluación y liderazgo educativos, a través de

acompañamiento en el aula, ejecución de talleres de capacitación y

32

perfeccionamiento docente pertinente, para lograr mejoras en los resultados

educativos”.

f. PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO “fomentar habilidades,

actitudes y valores para el desarrollo armónico de la afectividad, sexualidad y

género en todos los integrantes de la comunidad educativa”.

g. MOVAMONOS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA “fortalecer el desarrollo de las

habilidades cognitivas, actitudinales y sociales de todos los estudiantes e

integrantes de la comunidad educativa, mediante la apertura de

oportunidades participativas en espacios cómodos, confortables y

motivadores culturalmente, para el logro de su desarrollo integral, armónico

y en coherencia con los perfiles de egreso de los estudiantes”.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar En la Escuela Básica Ñipas inicia su

funcionamiento, el año 2008 con la ley n° 20.422, sobre igualdad de oportunidades e

inclusión social de personas con discapacidad y el decreto n° 170 del año 2009 que fija

las normas para determinar a los estudiantes con necesidades educativas especiales

que serán beneficiarios de la subvención para la educación especial.

Para lograr el funcionamiento del programa es fundamental contar con los

servicios profesionales especializados en educación diferencial para atender las

necesidades específicas y particulares de los estudiantes, en la actualidad se abarcan

las siguientes necesidades educativas especiales: déficit intelectual (D.I) siendo una

necesidad educativa de carácter permanente, Dificultades especificas del aprendizaje

(D.E.A) y trastornos específicos del lenguaje ( T.E.L), siendo ambas una necesidad

educativa de carácter transitorio.

33

Según los lineamientos del decreto 170, para la evaluación, reevaluación de los

alumnos el proceso, se cerrara con fecha 31 de marzo, para posteriormente en el mes

de abrir ingresar oficialmente al sistema del Ministerio de Educación, para obtener la

subvención del programa de integración escolar.

Según los lineamientos del decreto 170, se entregaran informes de carácter

periódico a las familias de los alumnos integrados, tanto por los profesores

especialista, como profesionales de otras disciplinas (psicóloga, fonoaudióloga, médico

de familia, asistente social). Que participan en el proceso de apoyo de los estudiantes.

El trabajo pedagógico se realizará, mediante la entrega de apoyo a los

estudiantes en aula común y aula de recursos, con un trabajo articulado, del profesor

especialista, el profesor jefe de curso y profesor de asignatura.

El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de regirá por las

normas del reglamento interno de evaluación del establecimiento.

El programa interno de la escuela aplicado en todos sus ámbitos es parte de

este instrumento institucional.

El trabajo de apoyo a los estudiantes de educación parvularia y básica estará

potenciado con la participación de profesionales de otras áreas o disciplinas, tales

como: Trabajadora Social, Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Psicóloga´.

34

XII. PERFILES – ROLES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR

En coherencia con la formación y desarrollo profesional y técnico las exigencias

actuales de la política educación chilena en relación al mejoramiento de la calidad

educativa y logros de aprendizaje en los estudiantes de NT1 A NB6, se requiere que los

docentes, educadores y asistentes de la educación estén dotados de cualidades

humanas y competencias personales, profesionales y técnicas para desarrollar su labor

con eficiencia y eficacia.

La Escuela Básica Ñipas ha definido los perfiles, las funciones y los roles que

deben cumplir sus profesionales, directivos y técnicos, docentes de aula, docentes

especialistas, Educadoras de Párvulos y asistentes de la Educación. Su objetivo

primordial es contar con el personal idóneo, dotado de competencias y cualidades

que son requeridas por la institución escolar para el logro de los objetivos y las metas

institucionales. La gestión escolar promoverá el desarrollo profesional docente de

acuerdo con los estándares indicativos de desempeño.

El Instrumento denominado “Manual de Perfiles Roles y Funciones” constituye un

anexo coherente con el Proyecto Educativo Institucional.

XIII. PERFILES DE EGRESO ESTUDIANTES DE EDUCACION BÁSICA

La comunidad Escolar de la Escuela Básica Ñipas ha definido las características,

rasgos esperados de los estudiantes que desea formar en el transcurso de su proceso

de escolaridad.

El inicio de este trayecto continúo de aprendizaje y formación personal y

ciudadana ocurre cuando el estudiante niño y/o niña ingresa al nivel preescolar NT1 y

NT2 estableciendo estrategias de articulación para su continuidad en la enseñanza

básica.

35

El perfil de egreso considera como fundamentales los rasgos demostrables que

se enumeran, al cumplir y aprobar el último año de su escolaridad. Estos indicadores

constituirán la garantía de que los estudiantes podrán desenvolverse

satisfactoriamente en la siguiente etapa de su desarrollo que ellos decidan continuar.

1. Maneja lengua materna (español) con claridad, en forma oral y escrita con

fluidez, que le permita comunicarse e interactuar con los demás. Además utiliza

herramientas básicas para comunicarse en idioma inglés.

2. Emite opiniones, razona, argumenta, formula preguntas, propone soluciones y

puede tomar decisiones frente a situaciones de contexto.

3. Busca, selecciona y analiza información obtenida de distintas fuentes.

4. Puede expresar opiniones respecto de la ocurrencia de procesos sociales,

económicos, culturales o naturales, para la toma de decisiones.

5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

democrática.

6. Actúa con respeto, responsabilidad y apego a las normas y leyes que rigen la

vida cotidiana en sociedad.

7. Reconoce, respeta y acoge la diversidad de capacidades y libertades de los

demás.

8. Promueve y valora el cuidado del ambiente natural, la salud para favorecer un

estilo de vida saludable y activa.

9. Utiliza los recursos tecnológicos disponibles como medios para comunicarse,

obtener información y construcción de su conocimiento.

10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es

capaz de expresarse artísticamente.

36

11. Valora las potencialidades del ser humano y sabe trabajar de manera

colaborativa, integrando equipos de trabajo para emprender y lograr proyectos

personales y/o colectivos.

12. Valora y reconoce el proceso democrático como forma de convivencia en su

inserción estudiantil, laboral y social.

MEDIOS PARA ALCAZAR LAS COMPETENCIAS – HABILIDADES- ACTITUDES Y

CONOCIMIENTOS

Alcanzar los perfiles de egreso implica una tarea compartida para llevar a cabo

el tratamiento de los ámbitos curriculares que integran los Planes de estudios Oficiales

y las Bases Curriculares vigentes para Educación Básica y las Bases Curriculares para la

Enseñanza Pre - básica.

El logro del perfil de egreso se expresara de forma gradual y sistemática a

través de los aprendizajes esperados y los estándares indicativos curriculares.

La ruta formativa de la Educación Básica para desarrollar eficazmente las

competencias deseables promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje

que se articularán y distribuirán a lo largo del periodo preescolar y la básica o primaria,

que muestra el siguiente mapa curricular.

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MAPA CURRICULAR EDUCACION BASICA

DECRETOS SECTORES OBLIGATORIOS TIEMPO TRABAJO SEMANAL

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRASVERSALES

N°2960/2012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA ORIENTACIÓN RELIGIÓN

38 HRS CON JECD IMPLÍCITOS EN TODOS LOS SECTORES DEL CURRÍCULO. PROFUNDIZAR LA FORMACIÓN DE VALORES FUNDAMENTALES. ÁMBITOS: CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMACIÓN ÉTICA PERSONA Y SU ENTORNO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

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XIV. UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

Es el organismo encargado de planificar, supervisar, coordinar, monitorear

y evaluar los procesos pedagógicos destinados a todos los estudiantes.

ESTRUCTURA

Jefe Técnico y Curriculista

Encargada de Evaluación

Coordinador Extraescolar

Coordinador Integración

Coordinador de Enseñanza parvularia

Coordinador CRA

Coordinador de Convivencia Escolar

XV. EQUIPO DE GESTIÓN Y LIDERAZGO ESCOLAR.

Director

Jefe U.T.P

Coordinador Programa de Integración Escolar

Coordinador de Convivencia Escolar

Encargado de Evaluación

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XVI. ACCIONES E INICIATIVAS INTERNAS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR.

La Escuela Básica Ñipas promoverá instancias de acogida y participación a

padres y apoderados y a los estudiantes nuevos, que ingresan por primera

ves al establecimiento provenientes de otros colegios de la comuna o de

otras regiones.

Se promoverán espacios de participación a los estudiantes, para que se

reúnan, dialoguen e intercambien opiniones a cerca de sus intereses y

aspiraciones. Podrán responder encuestas elaboradas por la unidad técnica

y/o equipo de gestión escolar.

El establecimiento está adscrito al nuevo Sistema de Admisión Escolar,

iniciado el año 2018, acogiendo y cumpliendo las normas procedimientos y

plazos definidos por el Ministerio de Educación.

La escuela promoverá también un acercamiento mas estrecho con las

familias de los estudiantes promoviendo la sana convivencia, camaradería y

el firme compromiso de asegurar la educación la formación y buenos

resultados educativos, para todos los estudiantes.

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XVII. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACIÓN

Estándares Indicativos de Desempeño, Mineduc.

Fundación Chile Online.

Documento de apoyo ATP – Ñuble.

Guía de Autoevaluación Diagnóstica Institucional.

Educar Chile.

Modelo de Gestión de Calidad Educativa.

PADEM – I. Municipalidad de Ránquil.

Leyes y Decretos Vigentes.