Comunicación Educativa€¦ · Análisis, reflexión, crítica Inmediatez Lógica Sensaciones ......
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Comunicación Educativa Educación y Medios. Cuarta parte.
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Comunicación
Educativa
Educación y Medios. Cuarta parte.
Contextualización La historia de la publicidad y educación no es
exactamente amigable, por mucho tiempo la pedagogía ha percibido a la publicidad como algo vacío, manipulador y carente de componentes formativos, pero afortunadamente esa concepción ha cambiado y la relación entre ambas es cada vez más cercana.
La vinculación entre ambas obedece a varios factores como el alto índice de medios en la sociedad, el elevado alcance y penetración de los medios, la necesidad de transmitir información a los alumnos que les permita enfrentar y aprovechar el entorno que los rodea.
Contextualización
La publicidad y la educación tiene mucho que
enseñarse mutuamente, ya que ambas tienen
características que se pueden transformar en un
importante valor agregado cuando se aplican en
otros ámbitos.
En la presente sesión se abordarán las diferencias
y similitudes de la publicidad y la educación así
como las estrategias de publicidad que no deben
de faltar en la enseñanza.
Introducción
Desde sus orígenes con las antiguas civilizaciones, la
publicidad ha sido un medio de comunicación altamente
adaptable a todas las diferentes esferas que conforman
nuestra sociedad. Ya sea de una forma u otra pero
siempre presente, en unas ocasiones anticipándose y en
otras satisfaciendo las necesidades de comunicación.
La educación es responsabilidad y está en las manos de
las escuelas, las familias y los docentes, pero también
hay que reconocer la entrada a escena de los medios de
comunicación que tienen una intervención importante y
además están cargados de publicidad.
Principales efectos
educativos de la publicidad
Explicación Publicidad y Educación
¿Te has imaginado a dos mundos
aparentemente opuestos, juntos?
Características
Educación vs. Medios Masivos
Escuela Medios Masivos
Cultura humanista Cultura mosaico
Hegemonía verbal Hegemonía audiovisual
Abstracto Concreto
Análisis, reflexión, crítica Inmediatez
Lógica Sensaciones
Sistemas y estructura Dispersión y caos
Linealidad Ubicuidad
Personalización sin seducción Fascinación masiva
Principales diferencias entre
educación y publicidad
“Lo anterior nos hace pensar que
la educación y la publicidad son
un amor imposible,
pero entonces tenemos
trascendentes similitudes que
nos hacen recapacitar sobre este
pensamiento inicial.”
¿Y entonces?
Es posible afirmar que a pesar de todas las diferencias
encontradas …
Ambos coinciden en el factor más importante del proceso
educativo:
“El deseo de educar, transmitir valores y
estilos de vida, ofreciéndolos de la forma
más atractiva posible”
¿Qué debe aprender la docencia de la Publicidad?
La docencia de la publicidad
debe aprender a:
La planeación publicitaria siempre pide
respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué decir?
¿A quién decirlo?
¿Dónde decirlo?
(canal)
¿Cómo decirlo?
¿Cuándo decirlo?
¿Qué decir?
• Definición del objetivo de la campaña
• Puede variar de un año a otro aunque el producto sea el
mismo.
• ¿Cuáles son los objetivos de mi materia este año?
• Aún cuando sea la misma materia, mi “público”
cambia, los intereses y motivaciones son diferentes y
el entorno es distinto.
¿A quién decirlo?
Publicidad
Educación
Para contestar a esta
pregunta se realizan estudios
de mercado.
De igual forma puede
realizar encuestas, sondeos o
utilizar otras técnicas de
investigación para conocer
las preferencias de los
alumnos.
¿Dónde decirlo?
Búsqueda de la máxima eficiencia.
Evalúan nivel de rentabilidad.
Un anuncio de juguetes en la tv no lo pondré ni en el día ni en la hora en que los niños están en la escuela o lo publicaré en una revista para adolescentes.
Para una clase se debe seleccionar el canal más adecuado de acuerdo a la información que se desea transmitir, puede ser un PowerPoint, un película o un programa de radio.
Escogeré el medio que me proporcione mejores resultados en cuanto a aprendizaje, nivel de participación, etcétera.
¿Cómo decirlo?
Los anuncios se elaboran de
diferente manera según sea el canal
objetivo
El docente debe de planear exposición si va a apoyarse por ejemplo en
PowerPoint.
La explicación del profesor debe integrarse con el o
los recursos utilizados con el fin de potenciar la
experiencia de aprendizaje.
Publicidad
Educación
¿Cuándo decirlo?
• El docente debe establecer
estacionalidad para su material y
contenidos.
• Definir un calendario.
• Desarrollo de una práctica o taller.
• Planeación de una salida.
• Diseñar un cine foro.
• Se planean los spots con calendario en
mano.
• Se realiza al distribución de tiempos.
• Una empresa refresquera fortalecerá su
campaña a finales de junio y la
mitigará a finales de agosto.
• Palacio de Hierro y Liverpool lanzan
anuncios con mensajes distintos en
cada época del año.
Publicidad
Educación
Autoevaluación de la
docencia
En la publicidad…
Todas las campañas finalizan su ciclo con la
evaluación, se constituye como la última fase
en el proceso de creación publicitaria.
Todos los mensajes publicitarios tiene asociado
un objetivo que se traduce en el tipo de
respuesta que se desea obtener del consumidor.
La publicidad evalúa sus
campañas…
¿Ha llegado el mensaje? (elección
acertada del canal y el momento)
¿Ha sido comprendido?
¿Se ha obtenido la conversión a la
compra o acción?
En la docencia…
De igual forma se debe de llevar a
cabo la evaluación…
¿Se ha logrado la comunicación con
los alumnos?
Se pueden utilizar el cuestionario
anónimo que ha resultado ser una
herramienta muy eficaz y que
desarrollada correctamente puede
generar valiosa información.
Preguntas que deben ser respondidas
¿El mensaje fue claro y fácilmente comprendido?
¿Hubo elementos confusos o que no fueron entendidos?
¿Conseguí atraer la atención del alumno?
¿El contenido quedó en la memoria del alumno?
¿Los canales utilizados fueron los mejores?
¿Hubo identificación con el contenido, influyó en su vida o en su desempeño?
La respuesta a estas preguntas
nos permitirá obtener
información muy valiosa para
nuestro futuro desempeño y en el
caso de la última, vale la pena
detenernos un momento para su
análisis.
Eficiencia en la campaña
Información del producto
Conducta de compra
Imagen de la marca
Eficiencia en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Contenidos de la asignatura.
Conducta personal, madurez intelectual, asimilación.
Dar valor a la educación recibida.
Conclusión El punto clave es la planeación de la campaña docente, es
necesario:
Estudiar al mercado, definir el público objetivo,
determinar los objetivos de la campaña, elaborar la
estrategia de medios, elegir los canales, definir
presupuestos, ejecutar, lanzar, monitorear y evaluar el
proceso.
A pesar de las importantes diferencias que existen entre
la publicidad y la educación, en esta sesión has
descubierto que pueden llegar a tener una relación
fructífera y duradera.
A pesar de la superficialidad que siempre ha caracterizado
a la publicidad es posible tomarla como ejemplo y
referencia en una amplia variedad de estrategias
educativas.
Vale la pena considerar que el aprendizaje no dependerá
del medio sino de las estrategias y técnicas didácticas, el
docente es el factor crucial para la efectividad del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Antes de pensar el medio hay que responder: ¿Para quién?
¿Cómo se utilizará? ¿Qué se pretende lograr?, todo medio
funciona dentro de un contexto organizativo, didáctico,
psicológico, físico, etcétera, así que hay que crearlo.
El alumno no es un elemento pasivo y es el quien
determinará el nivel de influencia del medio.
Finalmente no existe el mejor medio, todos pueden ser
igual de efectivos siempre y cuando se utilice como parte
de una metodología integrada por objetivos, estrategias,
organización, dirección y evaluación.
Para aprender más
Méndiz, A., y Cristófol, C., (s/f). Experiencias didácticas
de la publicidad. De la animadversión. Consultado el 26
de mayo de 2014:
http://ares.cnice.mec.es/informes/12/contenido/pagina
%2062.htm#4
Méndiz, A., (s/f). Publicidad y valores: investigaciones y
propuestas. Las dos esferas de la publicidad. Consultado
el 26 de mayo de 2014:
http://ares.cnice.mec.es/informes/12/contenido/pagina
%20138.htm#7
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acción didáctica. Revista Comunicar nº 5, 1995, pp. 51-57.
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educación. España: McGraw Hill.
• Ferrés, I. Prats, J. (1994). La publicidad, modelo para la
enseñanza. Madrid: Akal ediciones.
• Méndiz, A. (2002). Publicidad y valores: criterios para una
adecuada valoración. En Ética de la comunicación y de la
información. Barcelona: Ariel Comunicación.
• Wells, W., Burnett, J. & Moriarty, S. (1996). Publicidad.
Principios y prácticas. México: Prentice Hall Iberoamericana.
Cibergrafía
Mendia, A, Ortega, J, Victoria, J, Cristófol, C,
Martínez, S. (2004). Integración curricular de la
prensa escrita y la digital. Consultado el 14 de
Febrero de 2014:
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agina%201.htm#I
