Comunicación Aumentativa

ORIENTACIONES PARA LA

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA

DE LA COMUNICACIÓN.

JORNADAS ORIENTACION

23 DE ENERO DE 2013

Mª VICTORIA GALLARDO JÁUREGUI

BEGOÑA ESPEJO DE LA FUENTE

EOE ESPECIALIZADO D. MOTORA

DELEGACIÓN CEJA. MÁLAGA

2

¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA?

• La comunicación aumentativa incluye todas

aquellas opciones, sistemas o estrategias que

se pueden utilizar para facilitar la comunicación

de toda persona que tiene dificultades graves

para la ejecución del habla.

B. Espejo y V.Gallardo

Comunicación Aumentativa


Javier Tamarit (1988)

Conjunto estructurado de códigos no vocales que:

• pueden necesitar o no de soporte físico;

• permiten la comunicación funcional, espontánea y

generalizable:

– por sí solos,

– conjuntamente con códigos vocales,

– como apoyo parcial a los códigos vocales,

– con otros códigos no vocales;

• necesitan procedimientos específicos de enseñanza



Instaurar o ampliar los canales de

comunicación social de las personas con

alteración o imposibilidad del habla es

garantía de una mejor calidad de vida.



FORMAS DE COMUNICACIÓN

HUMANA



FORMAS DE COMUNICACIÓN

A. NO FORMALES / PRESIMBÓLICAS

• MOTORA

• GESTUAL

• VOCAL

• PICTÓRICA (simbólica)

B. FORMALES / SIMBÓLICAS

• ORAL o HABLADA

• ESCRITA

• SIGNADA





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MITOS, RESISTENCIAS …..

• Si se establecen técnicas y estrategias de comunicación aumentativa, se impide el potencial desarrollo del lenguaje oral y/o del habla.

• “Yo le entiendo todo con la mirada”

• Esperar a que se consiga un habla funcional de forma espontánea.



Incomunicación, actitud pasiva y dependiente.

Empleo de tiempo, energía y dinero de forma absolutamente improductiva.

Falsas expectativas.

…Y SUS CONSECUENCIAS



OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN EN

COMUNICACIÓN.

• Trabajar para el

NO DESARROLLO.

• Trabajar para el

DESARROLLO.

(von Techzner 2001)



REPERTORIO HABITUAL DE

COMUNICACIÓN DE NUESTRO

ALUMNADO CUANDO TRABAJAMOS

PARA EL NO DESARROLLO



• EL DERECHO A COMUNICARSE ES UN

DERECHO HUMANO BÁSICO Y EL

MEDIO POR EL CUAL TODOS LOS

DEMÁS DERECHOS SE LLEVAN A

CABO.

• LA NEGACIÓN DE LOS SERVICIOS

PARA ATENDER LAS NECESIDADES

COMUNICATIVAS DE LA PERSONA

PUEDE VIOLAR LA LEY.

DECLARACIÓN DE DERECHOS DE LA TASH



QUE UNA PERSONA TENGA

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA DEPENDA DE LA

“VOLUNTAD” DE PROFESIONALES O

DE LA ORGANIZACIÓN, ES

ABERRANTE.



• DESDE UNA EDAD MUY TEMPRANA ES

IMPORTANTE INTERVENIR EN LOS

PROCESOS COMUNICATIVOS

• DESDE EL PUNTO DE VISTA

PROFESIONAL ES NECESARIO CREER

EN L@S NIÑ@S Y EN SUS

POTENCIALIDADES.



USUARIOS DE COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA

– Personas con nivel de lenguaje

presimbólico

– Personas con nivel de lenguaje

simbólico.



USUARIOS DE COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA

Transitoria o Permanente

Parcial o Total



Componentes de la

comunicación aumentativa

• La persona no hablante

• Los interlocutores

• El entorno



Y para todo ello, hemos de

analizar y seleccionar:

• Los sistemas de comunicación

• Las formas de acceso

• Los diferentes soportes



• Muy importante PREGUNTAR si se está

utilizando fuera del colegio algunas estrategias

de comunicación aumentativa y en qué

contextos.

• NO HACER VALORACIONES PARALELAS

antes de contar con intervenciones de otros

profesionales sobre el tema. Nos ahorrará

trabajo y aumentará la eficacia en nuestra

intervención, además favorecerá el refuerzo de

las estrategias comunicativas que la persona

esté utilizando.



GUÍA PARA LA VALORACIÓN ACERCA DE


• Valoración realizada por:................................................................

• Fecha:.................................. Lugar:...................................................

• Nombre:............................................................................Fecha nto:..................

• Centro:.........................................................Localidad:........................................

• Diagnóstico clínico:.............................................................................................

• HISTORIA COMUNICATIVA

• Lengua Materna:

• ¿Qué idiomas entiende?:

• Desde qué edad está en tratamiento logopédico:

• Tipos de intervención en la comunicación ha habido y resultados

• ¿Ha utilizado alguna ayuda técnica?:





Hasta ahora qué recursos espontáneos ha desarrollado:

si no ¿cuáles?

-miradas:

-llantos

-gestos:

-gritos:

-vocalizaciones:

-señalización:

¿Utiliza el habla para comunicarse?

Nº y tipo de palabras:

¿Se le entiende?:

Actitud cuando no consigue hacerse entender:



TIPO DE COSAS QUE COMUNICA

¿Tiene alguna forma de decir SI y NO : ¿cuales?

Necesidades básicas: Sentimientos: Pide cosas: Expresa ideas: Referencias a cosas pasadas: Referencias a sucesos futuros:



HABILIDADES PERCEPTIVA-COGNITIVA

-Atiende a estímulos visuales

Tipo:

-Reconoce a algunas personas:

¿Quienes?

¿Cómo se sabe?: -Reconoce: Objetos Miniaturas Fotos Dibujos ricos Dibujos esquemáticos Letras Números



-Tamaño que reconoce con comodidad:

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

• Los sistemas hacen referencia al método

elegido como base principal para la

comunicación, aunque no debemos

circunscribirnos a un solo método o sistema,

sino que serán enriquecidos por muchos

elementos de otros sistemas o estrategias.



OBJETOS PARA LA COMUNICACIÓN



FOTOGRAFÍAS



SIMBOLOS PICTOGRAFICOS. SPC



ARASAAC – CATEDU

http://www.catedu.es/arasaac/



MINSPEAK



SIMBOLOS BLISS (sistema)



SISTEMA BASADO EN LA

ORTOGRAFÍA (sistema)





-¿Atiende a estímulos auditivos?: (cuales) -¿Reconoce la voz de su madre?

-¿Responde de forma diferente si se la habla de forma agradable o airadamente?

-¿Responde a : "mira a.... "señala a....

-Personas. -Objetos reales: -Imágenes

-¿Imita gestos? ¿Cuales?: - ¿Es capaz de comprender diferentes códigos de señalización? ( tipos):



CONTROL POSTURAL/MOVILIDAD

-Control de la mirada: - Control de la cabeza: - Sedestación: - Mecanismos del habla: - Control de manos y brazos: -Control de piernas: -Ambulación: -¿Utiliza algún producto de apoyo para desplazarse?



Evaluación con:

Libro de imágenes/tablero:

Campo de señalización:

Señala con:



Movimiento más constante y Parte del cuerpo para manejar interruptores:

- Manejo de interruptores:

Fr5 Jelly Bean Spec Humedad

Haz de luz Soplo Aspiración Tiro

Otros:

Evaluación del manejo y comprensión de órdenes con:

- Juguete adaptado:

- Radiocassette adaptado:

FORMA DE ACCESO.

• La forma de acceso es el modo

como la persona accede al/los

sistemas para transmitir el mensaje.



EVALUANDO LA FORMA DE ACCESO (PARTE DEL

CUERPO)

Y LA POSTURA (forma de acceso)



FORMAS DE ACCESO: 1. SELECCIÓN DIRECTA



FORMAS DE ACCESO: 2.- CODIFICACIÓN



FORMAS DE ACCESO: 3.- BARRIDO INDEPENDIENTE



Mediante Pulsadores

PULSADORES (acceso a juguetes, comunicadores, ordenador)

de contacto, soplo, presión…..





Soportes de brazos y para pulsadores

FORMAS DE ACCESO: 4.-BARRIDO DEPENDIENTE





(Especificar con qué tipo de símbolos se han evaluado los siguientes soportes)

Soporte Con qué símbolos Resultados

Panel

Cuadro ETRAM

Libro de

comunicación

1 sólo mensaje

Big Mack

1 mensaje

Step by step

Camunicador Base

Trainer

Talker 6

FL4S



GoTalk

(especificar

número de

casillas)

Chat vox

Lightwriter o

similar

PDA

Tablet PC

NoteBook

Ordenador

portátil 15”

Ordenador de

sobremesa



- Ordenador:

- Adaptaciones para la señalización:

- Adaptaciones en el teclado:

- Adaptaciones para el ratón:

Pruebas con programas específicos:

-Procesador de texto

-Hablador

-Teclado virtual

-Plafon

-Grid2

SOPORTES PARA LA




LIBROS PARA LA COMUNICACIÓN





Libros de

Comunicación UTAC

Soportes para mirada



alberto y rubén: su historia de comunicación 1995/2002

PANELES DE GESTOS

• Forma de

comunicación natural:

gestos faciales y

corporales.

• Se representaron en

paneles para los

interlocutores no

habituales.



COMUNICADORES

CON VOZ

DIGITALIZADA



COMUNICADORES CON VOZ

DIGITALIZADA



Otros recursos

• Comunicadores

pequeños, para un solo

mensaje , para “hacer

hablar al papel”

(grabadores de llaveros).

• Comunicadores lectores

de código de barras

BABAR.

• Hacer power point con

fotos, hacer puzzles,




DIGITALIZADA



77


SINTÉTICA (soporte)



78

ORDENADOR

TABLET PC TABLETA DIGITAL





Acceso al ordenador con la mirada

80

PDA

Teclado externo para

Comunicador Hermes

SMARTPHONE



Comunicadores Dinámicos

(Software)

• Plaphoons Jordi Lagares. Comunicador dinámico para personas con

discapacidad motórica controlados por escaneo y/o mouse y/o

conmutadores (pulsadores).

• AraBoard David Romero Corral, CPEE Alborada, Marta García Azpiroz,

Javier Marco Rubio, Sandra Baldasarri, Eva Cerezo Baldasari,José Manuel

Marcos Rodrigo

AraBoard es un conjunto de herramientas diseñadas para la comunicación

alternativa y aumentativa, que nos permite crear, editar y usar tableros de

comunicación para distintos dispositivos (ordenador, smartphone o tablet),

así como para distintos sistemas operativos.

Para su ejecución, AraBoard requiere que el player Adobe Air (gratuito)

esté instalado en el dispositivo. Actualmente, Araboard está disponible para

Windows y Android.



http://www.catedu.es/arasaac/software.php?id_software=8



Comunicadores Dinámicos

(Software) • COMUNICADOR C.P.A. Rubén Velasco y Daniel Muñoz García

El Comunicador Personal Adaptable (CPA) es un sistema de comunicación

para personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos

neurológicos, discapacidades motoras, afasia).

En la actualidad, existen dos versiones en funcionamiento. Una para iOs

(iPad) y otra para dispositivos Android (requiere 3.2 o superior).

• In-TIC Centro IMEDIR Fundacion Orange

Aplicación gratuita para entorno Windows que posibilita que las personas

con diversidad funcional mejoren su autonomía personal adaptando las

funcionalidades del ordenador a sus propias necesidades.

• e-Mintza Fundacion Orange.Fundación Dr. Carlos Elósegui

e-Mintza es un sistema personalizable y dinámico de comunicación

aumentativa y alternativa dirigido a personas con autismo o con barreras de

comunicación oral o escrita.

Ablah, Baluh…….y cada día alguno nuevo……













INTERESES Y ESTABILIDAD EMOCIONAL

CONCLUSIONES:

- Sistemas seleccionados:

- Forma de acceso:

- Soportes sugeridos:

YA TENEMOS SELECCIONADOS EL

SISTEMA, EL SOPORTE Y LA

FORMA DE ACCESO

Y AHORA….

¿CÓMO SE EMPIEZA?



CÓMO HAY QUE TRABAJAR EN


• HABILITANDO EL ENTORNO (HOGAR,

ESCUELA, CENTROS A.T., OTROS)

• DOTANDO AL NIÑ@ DE RECURSOS DE

ACCIÓN

• MEJORANDO LAS HABILIDADES

INTERACTIVAS DE LOS ADULTOS.

DÓNDE HAY QUE TRABAJAR PARA

IMPLEMENTAR LA COMUNICACIÓN

AUMENTATIVA

• En la familia

• En el centro de atención temprana

• En el centro infantil

• En el centro escolar

• En la unidad de día

• En la residencia

– Hay que hacer un trabajo en RED.

COMPROMISO DE

COMUNICACIÓN • Estaría muy bien que en el documento

donde se explica cómo se comunica esa

persona (el pasaporte), se firme, dándose

por enteradas las distintas personas que

rodean al usuario, se comprometan a no

dejarlo aislado y a fomentar las

interacciones.

CUANDO HAY QUE EMPEZAR • Hay que tener en cuenta que los 3

primeros años de vida son claves para

establecer las bases del desarrollo

cognitivo.

• El lenguaje se desarrolla en estos

primeros años en todas sus facetas.

• A un niñ@ que no puede hablar, hay que

proporcionarle estrategias basadas en

Comunicación Aumentativa CUANTO

ANTES.

• El lenguaje se aprende en contextos

naturales, por lo que la familia es el

entorno ideal.

• No sirve de nada hacer un trabajo aislado

de gabinete sin una impregnación de los

TODOS LOS ENTORNOS NATURALES.

(Emili Soro)

QUÉ PALABRAS NECESITAMOS PARA

COMUNICAR

las que nos permitan:

• PEDIR – CONTESTAR

• CONTAR – NARRAR

• EVOCAR

• PREGUNTAR



• Las estrategias en comunicación

aumentativas elegidas deben utilizarse

desde el primer momento en el ámbito

familiar.

• NO hay que esperar a que primero tengan

éxito en el colegio.

• Los soportes deben “ir y venir” con la

persona.



RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA

SELECCIÓN DE VOCABULARIO

• Opinión del usuario.

• Participación de la familia y de personas de su entorno.

• Atención especial a las opiniones de los iguales.

• Opinión de profesionales.

• Incluir mensajes de desagrado.

• No olvidar mensajes que inviten a la conversación.

• Poner expresiones de argot del entorno y edad.

• Vocabulario para emergencias.

• Símbolo o información de que no tiene esa palabra que

quiere decir.



ASPECTOS FUNDAMENTALES EN

LA IMPLEMENTACIÓN DE CAA

COMUNICACIÓN MULTIMODAL

ELECCIÓN DEL VOCABULARIO

SOBREINTERPRETACIÓN

VOCABULARIO ESTRATÉGICO

CONTEXTO DE ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

ESTRATEGIAS Y REGLAS DE CONVERSACIÓN

FORMACIÓN E INFORMACIÓN A INTERLOCUTORES Basil, C y Soro, E.

EL VOCABULARIO ES UN

PROCESO • La persona es “propietaria” de su

vocabulario.

• Cambia con:

– el paso del tiempo:

– las formas de hablar.

– las necesidades.

– la edad

– Las competencias comunicativas.

– Crece

ALGUNAS IDEAS PARA UNA

COMUNICACIÓN EFICAZ • BLOQUE DE PRESENTACIÓN.

• POSICIÓN DEL INTERLOCUTOR.

• POSICIÓN DEL TABLERO O COMUNICADOR.

• PEDIR AL USUARIO QUE MUESTRE CÓMO SE COMUNICA.

• PREGUNTAR SI PREFIERE QUE EL INTERLOCUTOR VAYA HABLANDO O NO.

• PLANTEA PREGUNTAS CLARAS Y DA TIEMPO PARA LAS RESPUESTAS.

• PREGUNTAR SI TIENE EL SÍMBOLO PARA HABLAR DE ESE TEMA.

• INVOLUCRAR AL USUARIO EN TEMAS DE CLASE.

• NUNCA DEJES LA CONVERSACIÓN SIN TERMINAR O FRUSTRADA.

• ME LLAMO ÁLVARO.

• YO HABLO CON GESTOS, SEÑALANDO LOS SÍMBOLOS CON MIS DEDOS ÍNDICES Y DIGO ALGUNAS PALABRAS.

• CUANDO YO SEÑALE EL DIBUJO O LA FOTO, DÍ TÚ EN ALTO LA PALABRA Y VE FORMANDO LAS FRASES CON TU VOZ.

• ME GUSTA MUCHO CONTARTE COSAS.

• TAMBIEN ME SIRVE EL PANEL PARA QUE TÚ SEÑALES LO QUE ME QUIERES DECIR, ASÍ SEGURO QUE TE COMPRENDO MEJOR.

• ME ENCANTA CONTAR COSAS, ASÍ QUE TEN UN POCO DE PACIENCIA Y HABLAREMOS DE MUCHAS COSAS

• SI ENCUENTRAS ESTE PANEL, POR FAVOR LLAMA A LOS TELÉFONOS: 333333333

• ES MUY IMPORTANTE PARA MÍ. GRACIAS

• Los GESTOS deber utilizarse

conjuntamente con los sistemas gráficos

(dibujos, fotos, palabras, pictogramas): no

sólo los usuarios y usuarias sino también

todos los adultos que estén en contacto

con ellos, MODELANDO su uso, no

esperando a que los imiten por sí solos.



RECOMENDACIONES PARA LAS Y LOS

INTERLOCUTORES:

• Tiempo de espera: no responder por la persona, no adelantarse a

sus respuestas.

• Favorecer el uso de los soportes de comunicación aunque creamos

o sepamos lo que la persona quiere decirnos.

• Conocer perfectamente el funcionamiento de las ayudas técnicas y

software para la comunicación antes de utilizarlas con el alumnado.

No aprender a la vez que el usuario. Resulta eficaz hacer

simulaciones poniéndose en lugar del usuario antes de la

intervención.

• Colaborar activamente en la valoración de la comunicación y el uso

de tecnología de apoyo y software específico.



RECURSOS WEB • http://www.catedu.es/arasaac/

– ARASAAC BLOG: http://blog.arasaac.org

– ARAWORD para escritura con pictogramas:

http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord

– ARABOARD para elaborar paneles de comunicación:

http://giga.cps.unizar.es/affectivelab/araboard.html

• http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

– PLAPHOONS (Jordi Lagares). Proyecto Fressa. Para personas con

discapacidad motórica controlados por escaneo y/o mouse y/o

conmutadores (pulsadores)

Plaphoons v: 634. Comunicador dinámico

• http://www.utac

• http://www.bj-adaptaciones.com/

• http://www.pictoaplicaciones.com/



http://www.catedu.es/arasaac/

http://blog.arasaac.org/

http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord

http://giga.cps.unizar.es/affectivelab/araboard.html

http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm

http://www.xtec.cat/~jlagares/download/plaphoons.zip

http://www.utac/

http://www.bj-adaptaciones.com/



http://www.pictoaplicaciones.com/

GRACIAS

Comunicación Aumentativa

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