Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico I... · Escribo dentro de los paréntesis la letra del...

Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico

ractico mis competenciasP Adjunto al portafolio

Derechos Reservados 2000

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1. Explico qué tipo de signo no lingüístico representa cada figura o fotografía. Luego indico qué sugiere o qué representa.

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2. Indico qué función del lenguaje es evidente en cada situación.

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¡Me duele muchísimo la muela!

¡Cómprala y bébela bien fría!

Margarita, está linda la mary el viento lleva esencia sutil de azahar… yo siento en el alma una alondra cantar…

El Gran Lago de Nicaragua (o lago Cocibolca) es un lago de agua dulce situado en Nicaragua…

Mamá, ¿qué significa la palabra infalible?

Diga… aló… aló. ¿Con quién hablo?



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1. Enumero y explico brevemente cinco características principales de la literatura precolombina.

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2. Completo la información de la tabla con datos relevantes de cada autor o de cada obra literaria precolombina.

Nezahualcóyotl

Macuilxochitzin

Popol Vuh

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Códices


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3. Completo la información del esquema y explico su contenido a mi tutor.

El diálogo

se define como puede ser

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_____________________________ Formal Informal

como como

para practicarlo serecomienda

en ambos debe prevalecer la

cortesía porque

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1. Identifico y subrayo sustantivos y adjetivos en el texto, según la clave.

sustantivos adjetivos

En tiempos de Jesús, los judíos llevaban un sayo de lino y una túnica de lana que cubría el cuer-po desde el cuello hasta bastante más abajo de la rodilla. Encima, una capa que hacía las veces de abrigo, de cobertor, de cama y de alfombra, el cual incluso se alquilaba. Para evitar que la amplia túnica se hinchara con el viento y resultase así ser incómoda, tanto los hombres como las mujeres usaban unos cinturones de cuerda, cuero o tela, a veces muy adornados. Incluso los judíos más pobres, consideraban el calzado como algo fundamental y usaban sandalias de piel de camello o de madera.

2. Indico y anoto a qué clasificación pertenece cada sustantivo.

Sustantivo Clasificación Sustantivo Clasificación

Jerusalén cardumen

pato salvadoreño

paz Hernández

libertad Sánchez

piedra tenedor

mar rebaño

3. Leo el poema y anoto a qué categoría gramatical corresponde cada palabra señalada.

Los últimos días del sitio de Tenochtitlán

Y todo esto pasó con nosotros, nosotros lo vimos, nosotros lo admiramos. Con esta lamentable y triste suerte nos vimos angustiados.

En los caminos yacen dardos rotos, los cabellos están esparcidos. Destechadas están las casas, enrojecidos tienen sus muros.

azul amarillo


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4. Completo la información del esquema y ejemplifico cada tipo de adjetivos.

Expresan cualidades, propiedades, estados, relación, perte-nencia, origen o características de los sustantivos. Ejemplos:

____________________________________________________

Adjetivos Determinativos

Indican a quién o a quiénes pertenece un ser, unaidea o un objeto. Por ejemplo: _________________

_____________________________________________

Expresan cantidad u orden. Pueden ser cardinales y ordinales. Los cardinales definen el número exacto de las cosas y los ordinales expresan el orden. Ejemplos: ____________________________________

Indican cantidad o identidad imprecisa. Ejemplos:

_____________________________________________

5. Copio las oraciones. Sustituyo con un pronombre adecuado las palabras destacadas.

• Claudia y Sara asistieron al encuentro deportivo ese fin de semana.

_____________________________________________________________________________________ • El anciano vecino trajo a mi perro que estaba perdido.

_____________________________________________________________________________________ • Ese cerro se ve desde la casa de mi abuela.

_____________________________________________________________________________________ • Carmen, Luisa y yo estamos dispuestas a trabajar todo el día.

_____________________________________________________________________________________ • Carlos y Daniel junto a sus padres vieron la puesta del sol desde la playa.

_____________________________________________________________________________________

Tiene como función básica introducir al sustantivo en la oración y delimitar su alcance. Ejemplos:_____________________________________________


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Adjunto al portafolioCompruebo mis competencias

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1. Escribo dentro de los paréntesis la letra del concepto que corresponde a cada definición de la derecha.

C onocimiento

a) Signo

b) Función expresiva o emotiva

c) Función apelativa

d) Función poética

e) Función referencial

f) Función metalingüística

g) Función fática o de contacto

Una unidad capaz de transmitir contenidos represen-tativos.

Función que manifiesta las actitudes del hablante, los sentimientos, pensamientos y emociones.

Función que pretende influir en el comportamiento o la conducta del interlocutor.

Función que consiste en destacar la forma como se expresa lo que se quiere comunicar.

Función que tiene por objeto comunicar hechos, da-tos, noticias, etcétera.

Función que tiene por objeto utilizar el lenguaje para hablar del lenguaje mismo.

Función que consiste en indicar el inicio, la interrup-ción, la continuación y el final de una conversación.

( )

( )

( )

( )

( )

( )

( )

2. Respondo las preguntas.

• ¿A qué se le conoce como literatura de la época prehispánica o precolombina?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son algunas de las características de la literatura precolombina?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

• ¿Cuál de todas las culturas precolombinas tuvo un sistema de escritura jeroglífica?

____________________________________________________________________________________

• ¿Por qué muchos de los códices de las culturas precolombinas fueron destruidos? ____________________________________________________________________________________

ompruebo mis competenciasC Adjunto al portafolio

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3. Escribo una definición para estos términos que se relacionan con la literatura precolombina.

C omprensión

4. Observo la fotografía. Imagino y redacto un diálogo entre los personajes. Luego explico qué tipo de diálogo se evidencia: formal o informal.

Códices

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5. Leo el texto. Luego respondo las preguntas.

Los quipus

El quipu era una herramienta que utilizaban los incas para llevar el registro y la contabilidad. La palabra quipu proviene del quechua y significa nudo.

Los quipus normalmente estaban hechos de al-godón o lana a base de pelo de llama o alpaca. Estos se coloreaban y se anudaban. Una vez he-cho, los hilos se codificaban en valores numéri-cos siguiendo un sistema posicional de base de-cimal. Un quipu tenía una cuerda central de la que salían distintas cuerdas de diversos colores, tamaños y formas. Habitualmente los colores re-presentaban sectores y los nudos cantidades (la ausencia de nudo implicaba un cero).

Los quipus han sido una herramienta de trans-misión y registro de la información. Hoy, 4500 años más tarde, nace una nueva forma de lle-var a cabo el registro y la contabilidad. El nuevo quipu ya no tiene ni cuerdas ni nudos pero guar-da la naturaleza de la herramienta: un mecanis-mo que permite facilitar y agilizar unas tareas presentes desde tiempos inmemorables.

• ¿Qué cultura precolombina utilizó los quipus y con qué finalidad? ____________________________________________

• ¿Qué significado tiene la palabra quipu? ____________________________________________

• ¿Cómo estaban hechos ? ____________________________________________

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• ¿Qué evidencia este tipo de hallazgo? ____________________________________________

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• ¿Por qué se siguen utilizando? Explico. ____________________________________________

6. Explico qué tipo de signo no lingüístico representa cada figura o fotografía. Luego indico qué sugiero o qué representa.

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A nálisis7. Completo el cuadro comparativo relacionado con la literatura de las tres culturas precolombinas.

Literatura Obras representativas Escritores conocidos

Maya

Azteca

Inca

8. Observo las fotografías. Imagino y redacto los diálogos que sostienen las personas. Luego indico qué función del lenguaje es evidente en cada situación de acuerdo a lo que escribí.

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9. Leo y analizo el siguiente poema. Luego realizo las actividades sugeridas.

Contenido del poema:

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Características de la literatura precolombina:

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Temática del poema:

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Todo esto pasó con nosotros.Nosotros lo vimos,nosotros lo admiramos.Con suerte lamentosanos vimos angustiados.En los caminos yacen dardos rotos,los cabellos están esparcidos.Destechadas están las casas,enrojecidos tienen sus muros.Golpeábamos los muros de adobe en nuestra ansiedady era nuestra herencia una red de agujeros.En los escudos fue su resguardo:¡pero ni con escudos puedeser sostenida su soledad!Hemos comido palos de eritrina,hemos masticado gramasalitrosa, piedras de adobe,ratones, tierra hecha polvo y aun los gusanos.Todo esto pasó con nosotros.

• Busco en el diccionario las palabras cuyo significado desconozco.• Explico con mis propias palabras el contenido del poema.• Indico qué características de la literatura precolombina son evidentes en sus versos.• Explico cuál es la temática que se evidencia.


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A plicación10. Redacto un texto relacionado con el tema de los códices. • Lo divido en párrafos y aplico el uso de la mayúscula y los signos de entonación que aprendí durante el mes. • Lo ilustro con recortes o dibujos.

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11. Copio las oraciones y corrijo los errores escribiendo mayúsculas en las palabras que deban llevarlas.

• ayer conocí el canal de panamá, que comunica el océano atlántico con el océano pacífico.

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• les informo que el señor pablo rojas trabajará en las oficinas del ministerio de educación.

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• esa panadería san martín está localizada en la avenida reforma de la capital de guatemala.

__________________________________________________________________________________

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12. Escribo dos ejemplos para cada caso del uso de mayúscula inicial exigido por la puntuación.

Después de puntos suspensivos

Tras las dos puntos que anuncian la reproducción de una cita o palabras textuales

En frases interrogativas y exclamativas (en todos loscasos)

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1. Escribo dentro del paréntesis el número que corresponde a la obra de cada autor.

( ) Diario de a bordo

( ) Historia general de las cosas de Nueva España

( ) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España

( ) Brevísima relación de la destrucción de las Indias

( ) Los comentarios reales

( ) Cartas de relación

1. Bernal Díaz del Castillo

2. Inca Garcilaso de la Vega

3. Bartolomé de las Casas

4. Cristóbal Colón

5. Hernán Cortés

6. Bernardino de Sahagún

C onocimiento

C omprensión

2. Defino y ejemplifico los siguientes términos.

Definición Ejemplo

Voceo

Yeísmo

Seseo

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ebrón - Prohibida su fotocopia, Ley de derechos de autor

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3. Escribo una diferencia y una similitud entre los diarios y las crónicas que se escribieron durante el proceso de descubrimiento y conquista de América.

Diarios Crónicas

Diferencia

Similitud

A nálisis

A nálisis

4. Analizo y respondo.

• ¿A qué zona lingüística corresponde el español que se habla en mi región? Explico y ejemplifico.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

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5. Describo en la tabla cómo ocurre el proceso de dominio de una lengua sobre otra.

Lengua dominante Lengua dominada

Forma híbrida

Sustrato

Superestrato

Adstrato

6. Imagino que soy un acompañante de Cristóbal Colón durante sus viajes de descubrimiento. Escribo una carta dirigida al rey de España, en la que narre mi experiencia.

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C onocimiento

C omprensión

1. Marco con un la opción que completa cada enunciado.

• Es un tipo de signo que tiene por finalidad cambiar o provocar una acción en el receptor.

Símbolo Señal Íconos Indicios

• Cuando un signo no solo informa de un significado, sino que además evoca valores y sentimientos, representando ideas abstractas de una manera metafórica, se le da el nombre de…


• Son aquellos signos que sin parecerse al objeto significado, mantienen con él alguna relación de dependencia.


• Son signos que se caracterizan por una gran similitud con el objeto representado o con la realidad (dibujos, pinturas, fotografías).


2. Observo las imágenes y anoto cuál es el significante y el significado.

Significante

Significado

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A nálisis

3. Subrayo los determinantes en el siguientes texto y los clasifico en la tabla.

Jehová es mi luz y salvación Salmo de David

Jehová es mi luz y mi salvación; ¿de quién temeré? Jehová es la fortaleza de mi vida; ¿de quién he de atemorizarme?

Cuando se juntaron contra mí los malignos, mis angustiadores y mis enemigos, para comer mis carnes, ellos tropezaron y cayeron.

Aunque un ejército acampe contra mí, no temerá mi corazón;aunque contra mí se levante guerra, yo estaré confiado.

Una cosa he demandado a Jehová, esta buscaré; que esté yo en la casa de Jehová todos los días de mi vida, para contemplar la hermosura de Jehová, y para inquirir en su templo. Salmos 27: 1-4

Artículo Demostrativo Posesivo Indefinidos Numerales interrogativos y exclamativos

4. Dibujo tres íconos que sean de utilidad en mi hogar. Luego explico cuál es su importancia en la vida de mi familia.

productos de limpieza medicina computación

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5. Describo cada uno de los aspectos relacionados con el tema de la conferencia.

Conferenciante Tema Estrategias de comunicación Auditorio

6. Observo las ilustraciones y explico qué utilidad podrían tener durante una conferencia.

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__________________________________________________

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7. Analizo y explico las recomendaciones que debe tomar en cuenta un conferenciante antes, durante y al finalizar una exposición.

Antes de la exposición: ___________________________________________________________________

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Durante la exposición: ___________________________________________________________________

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Al finalizar una conferencia: _______________________________________________________________

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C onocimiento

1. Marco con un la opción que completa cada enunciado.

Hernán Cortés

Hernán Cortés

Cristóbal Colón

Bernardino de Sahagún


Bernal Díaz del Castillo

Bernal Díaz del Castillo

Inca Garcilaso de la Vega


Bartolomé de las Casas



2. Trazo una línea entre la definición y el concepto que le corresponde.

Cuando un signo no solo informa de un significado, sino que además evoca valores y sentimientos.

Es un tipo de signo cuya finalidad es cambiar o pro-vocar una acción en el receptor.

Son signos que se caracterizan por tener una gran si-militud con el objeto representado o con la realidad.

Signos que sin parecerse al objeto significado, man-tienen con él alguna relación de dependencia.

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C omprensión

3. Indico en qué lugar colocaría estas señales.

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4. Leo la información y respondo las preguntas.

Los quipus eran un sistema de cuerdas anuda-das, según un sistema codificado, que permitía llevar información contable. Sin embargo, al-gunos investigadores consideran que también representaban un sistema equivalente a la es-critura. El investigador inglés de la cultura pre-colombina, William Burns Glynn, afirma que los quipus fueron libros con una escritura al-fanumérica donde los números simbolizados en cada nudo representan una consonante de la lengua quechua y como, a su vez, tienen una equivalencia con los dibujos geométricos utilizados en cenefas textiles y en la alfarería, también se convierten en textos de escritura in-caica.

La palabra quipu significa nudo. Consistía en una cuerda central de la que salían distintas cuerdas de diversos colores, tamaños y formas. Habitualmente los colores representaban secto-res y los nudos cantidades (la ausencia de nudo implicaba un cero). Normalmente estaban he-chos de algodón o de lana a base de pelo de llama o alpaca. Una vez hechos los hilos, los codificaban en valores numéricos mediantes un sistema posicional de base decimal.

Actualmente, existen algunos pueblos andinos, ubicados en zonas alejadas, que conservan tra-diciones orales "escritas" en los quipus de su localidad.

Los quipus

• ¿En qué consistían los quipus?

_____________________________________________________________________________________

• ¿Qué afirma William Burns Glynn al respecto?

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• ¿De qué material están hechos los quipus?

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• ¿Qué pasaría si los expertos logran descodificar los quipus?

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A nálisis

5. Rodeo con un círculo los determinantes en el siguiente texto.

Los chasquis

Las personas encargadas de llevar la información que contenían los qui-pus eran los chasquis. Esta palabra significa “el que recibe”, “dar o re-cibir algo”. Los chasquis eran los mensajeros que recorrían el territorio inca llevando información por medio de un sistema de postas (relevos).

Cada pueblo contaba con chasquis cuya edad oscilaba entre 18 y 25 años, sirviendo los turnos diarios de 6 a 12 horas en las postas que les eran asignadas. En cada tramo (unos 2 km) había una zona de descanso, una cabaña rústica llamada tampu, chuclla o tambo, en la que incluso había servicios de hospedaje.

Este sistema de comunicación estaba muy bien organizado, y podían recorrer enormes distancias en muy poco tiempo, dos mil kilómetros en 5 días, lo que mantenía comunicadas a las ciudades.

6. Completo el esquema de un texto expositivo con estructura de descripción, de acuerdo con la lectura del texto anterior.

7. Escribo y explico tres características de un excelente conferenciante.

Objeto: Los chasquis

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Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4

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1. Escribo en las líneas el subgénero literario a que se refiere cada enunciado.

C onocimiento

C omprensión

• Narra acciones memorables y de gran importancia para un pueblo, casi siempre es de origen anónimo.

• Es un relato en prosa, con un argumento ficticio, más extenso que el cuento y con más cantidad de personajes.

• Es una narración breve, en prosa o en verso, en la que los personajes principales son animales u objetos inanimados. Su intención es didáctica, ya que deja una enseñanza o moraleja.

• Corresponde a una narración breve y simbólica de la que se extrae una enseñanza moral.

• Relato corto, real o imaginario, con argumento sencillo y pocos personajes.

• Composición lírica que enaltece o alaba lo considerado como digno o noble.

• Composición lírica que censura vicios o defectos de forma humorística.

• Representación alegre y divertida con un desenlace feliz.

• Composición dramática, en la que los personajes cantan con acompañamiento musical.

2. Leo el texto y respondo las preguntas.

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Salen don Juan, Leonardo y Sancho

JUAN: ¡Hermosa vista!LEONARDO: Un abril goza en sus puertas Sevilla.JUAN: Es octava maravilla.LEONARDO: Ya la fama cuenta mil, porque a las siete del mundo no hay quien la suya no aumente.JUAN: Al Escorial justamente le dan lugar sin segundo.

SANCHO: Yo sé siete maravillas nuevas, que con más razón dignas de este nombre son.JUAN: Quiero oírlas. […]

Ruiz de Alarcón, Juan. El semejante a sí mismo


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Segundo Básico

Ministerios H


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• ¿A qué género literario corresponde el texto?

Dramático Lírico Narrativo

Presenta la fugaci-dad del tiempo.

Resalta los valores cristianos.

Utiliza un lenguaje artificioso

• ¿Qué característica del barroco se identifica en el texto?

A nálisis

A plicación

3. Explico cómo funcionan los elementos de la comunicación oral en estas circunstancias.

kinésica proxémica

Una conversación entre amigos

Una vendedora del mercado

Una conversación con mis padres

Una predicación

4. Imagino y redacto una fábula con los personajes de la imagen.

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Paralinguística Extralingüística



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C onocimiento

C omprensión

1. En las siguientes oraciones, identifico y encierro en un rectángulo el adverbio. Marco con un la clasificación a la que pertenece.

2. Identifico y circulo los errores que se encuentran en los siguientes esquemas. Luego escribo en las líneas el texto correcto.

3. Completo la información de la tabla y anoto sobre la línea en qué tiempo verbal se encuentra cada uno.

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

Julio llegó tarde a natación.

José manejó despacio.

Tal vez llegue a tu casa.

Yo sí quiero mermelada.

Casi se estrella en el cerco.

No vino a la cena.

Afuera estaba lloviendo.

forma verbal lexema morfema información

comeré com- -eré

número pluralprimera personatiempo pasadomodo subjuntivoaspecto perfectivo

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Verbo Lexema Morfema

entro

caminaría

espera

empecé

leería


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Ministerios H


142

A nálisis

A plicación

4. Explico el papel que desempeñan cada uno de los elementos de un coloquio.

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1

2

3

5. Leo en mi Biblia la historia de Daniel en el foso de los leones, que se encuentra en el libro de Daniel 6:1-28. Luego elaboro una historieta en cuyos diálogos uso verbos y adverbios.

• Subrayo los verbos con color azul, y los adverbios con rojo.

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3

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1. Escribo una definición para los siguientes términos.

C onocimiento

C omprensión

Medio audiovisual

Persistencia delas impresiones retinianas

Diorama

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2. Leo los textos e identifico el recurso literario que ejemplifica escribiendo en el círculo el número del recurso que corresponde.

1. Asíndeton 3. Anáfora 5. Hipérbaton 7. Pleonasmo2. Polisíndeton 4. Hipérbole 6. Personificación

Antorcha es Jesús pues su luz hermosa trasciende a las almas...

Hablaba como un volcán. Su voz era un relámpagoque tronaba en los pasillos.

Bajó bajando por el cauce, un arroyo de ensueños.El caudal que se deslizapor donde nace la luna.

No me tienes que dar porque te quiera, pues aunque lo que espero no esperara,lo mismo que te quiero te quisiera.

Muéveme ver tu cuerpo tan herido,muéveme tus afrentas y tu muerte.Muéveme, en fin, tu amor...

No vino la lluvia, ni la brisa de otoño,ni las hojas secas que suelen cubrir el paisaje.


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Segundo Básico

Ministerios H


152

3. Analizo y respondo las preguntas.

• ¿Cuál es el propósito de los recursos literarios en un texto?

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• ¿Qué dice la Real Academia de la Lengua acerca de la construcción polisindética? ¿Estoy de acuerdo con esa apreciación?

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• ¿Con qué propósito la poesía barroca se caracteriza por emplear el hipérbaton?

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• ¿Cómo se generaba el movimiento en una película cinematográfica?

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4. Me inspiro en la imagen y escribo una composición poética.

• Empleo cinco recursos que identifico con distintos colores.

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C onocimiento

C omprensión

1. Uno cada concepto con su definición escribiendo el número en en paréntesis que corresponde.

1. Narra acciones memorables y de gran importancia para un pueblo, casi siempre de origen anónimo.

2. Es un relato en prosa, con un argumento ficticio, más extenso que el cuento y con más personajes.

3. Es una narración breve, en prosa o en verso, en la que los personajes principales son animales o cosas inanimadas. Su intención es didácti- ca, ya que deja una enseñanza o moraleja.

4. Narración breve y simbólica de la que se extrae una enseñanza moral.

5. Relato corto, real o imaginario, con argumento sencillo y pocos personajes.

6. Composición lírica que enaltece o alaba lo considerado como digno o noble.

7. Composición lírica que censura vicios o defectos de forma humorística.

8. Representación alegre y divertida, que tiene un desenlace feliz.

9. Composición dramática, en la cual los personajes cantan con acompañamiento musical.

( ) Epopeya

( ) Novela

( ) Sátira

( ) Parábola

( ) Cuento

( ) Oda

( ) Ópera

( ) Comedia

( ) Fábula

2. Leo los textos. Analizo su contenido y respondo las preguntas.

Detente, sombra de mi bien esquivo,imagen del hechizo que más quiero,bella ilusión por quien alegre muero,dulce ficción por quien penosa vivo.

Juana Inés de la Cruz

Vivo sin vivir en mí,y tan alta vida espero,que muero porque no muero. Aquesta divina unióndel amor con quien yo vivo,hace a Dios ser mi cautivoy libre mi corazón... Teresa del Ávila


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• ¿A qué género literario corresponden estos textos?

Dramático Lírico Narrativo

• ¿Por qué? Explico.

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A

A nálisis

plicación

3. Explico cómo funcionan los elementos de la comunicación oral en estas circunstancias.

kinésica proxémica

Paralinguística Extralingüística

En un coloquio

En una exposición o conferencia

En un diálogo con mis padres

Al entablar una conversación por teléfono

4. Observo la fotografía y describo qué características del arte barroco se evidencian. • Aplico las reglas ortográficas relacionadas con el uso de la s, c y z que aprendí este mes.


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C onocimiento

C omprensión

5. Identifico y subrayo el adverbio en las siguientes oraciones. Luego marco con un según sea su clasificación.

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

La casa está allí.

Leyó suavemente los versos.

Quizá venga mañana.

Sí, estuvieron de acuerdo.

Nunca vendré a este lugar.

Dijo que no finalizó.

Encontré la llave dentro de la caja.

6. Identifico y circulo los verbos que se encuentran en el siguiente texto. Luego selecciono ocho de ellos e indico en qué tiempo, número y persona se encuentran.

Mi nombre de pila es Egaeus; no mencionaré mi apellido. Sin embargo, no hay en mi país torres más venerables que mi melancólica y gris heredad. Nuestro linaje ha sido llamado raza de visio-narios, y en muchos detalles sorprendentes, en el carácter de la mansión familiar, en los frescos del salón principal, en las colgaduras de los dormitorios, en los relieves de algunos pilares de la sala de armas, pero especialmente en la galería de cuadros antiguos, en el estilo de la biblioteca y, por último, en la peculiarísima naturaleza de sus libros, hay elementos más que suficientes para justificar esta creencia. […]

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A nálisis7. Enumero y explico los aspectos que debo tomar en cuenta al realizar un coloquio.

A plicación

8. Leo en mi Biblia una parábola de mi interés que encuentre en cualquiera de los evangelios. Luego, con base en su contenido, elaboro una historieta en cuyos diálogos use verbos y adverbios.

• Subrayo los verbos con color azul, y los adverbios con rojo.

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Comunicación y Lenguaje | Segundo Básico I... · Escribo dentro de los paréntesis la letra del...

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