TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CURSO: COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Conceptos Básicos

En 1990, la Secretaria de Educación del distrito de Thauteville, preocupada por las críticas publicadas en relación con la educación de los colegios del distrito, decidió encaminar sus esfuerzos a mejorar la capacidad de los estudiantes de pensar críticamente y de resolver problemas en forma efectiva. Esta situación se produjo por los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas de asignaturas en las cuales debían demostrar sólo conocimientos; sin embargo, en aquellas en las que se requería reflexionar, aplicar, deducir, mediante el conocimiento de la materia, obtuvieron un porcentaje deficiente.

Ejemplo: En la preparación de estudiantes para mecánicos. En este contexto el enfoque más eficiente en la preparación para el empleo es la orientación del currículo directamente hacia las labores que deberán realizar.

ENTRENAMIENTO

CONTEXTO CURRICULAR

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Se refiere a contextos que no pueden predecir con certeza las situaciones en las cuales la gente usará lo que aprende.

Ejemplo: En estudios sociales, se pretende Preparar a los estudiantes para sus responsabilidades cívicas pero no se puede apreciar la forma cómo usará estos conocimientos.

Se refiere a contextos en los cuales se puede predecirCon alguna confianza las situaciones específicas en las cuales la gente utilizará lo que aprende.

METAS DE LA SOCIEDAD1

se logran a través de_____________________

las instituciones educativas otras instituciones de la sociedad

1 están guiadas por

1fines educacionales metas administrativas

se logran a través de_____________________________________________

_______1 1

1educación formal educación no formal

maduración 1

está guiada por_________________________________

metas educacionales otras metas 1

se logran a través de__________________________________ objetivos de otros

aprendizaje objetivos

MetasAdministrativas

El mantenimiento y mejoramiento de la organización educativa

Mejorar la calidad de la educación

PROPÓSITO

SE LOGRAN POR MEDIO DE

FIN EDUCACIONAL

Describe los resultados de vidabasados en esquemas de valoresseleccionados concientementeo inconscientemente

Se logra a largo plazo. Ejemplo: Después de terminar la estadía en el colegio.

Convencionalmente se citan cuatro categorías relacionadas de fineseducacionales

No solamente puede resultar de la escolarización, sino de diversas influencias, incluyendo la madurez, el hogar, los medios masivos.

El aprendizaje general, Dominio de las habilidadesBásicas y otros requisitos Para el aprendizaje continuo

La productividad económica aspectos vocacionales como el consumidor.

La socialización, incluye La ciudadanía y las relaciones interpersonales

El desarrollo personal, incluye el

outocultivo

Las cuatro categorías incluyen la dimensión de entrenamiento y educacional

1980Con el lema de “excelencia educacional”, se dio un retorno a los fines educacionales tradicionales; modificado sólo por la adición del conocimiento de computadores.

Antigua GreciaLos griegos orgullosos de su cultura, conocimientos, habilidades y proezas basaron su sistema educativo en estos fines

Fines de 1960 – principios de 1970Los fines de la educación aspiraban a incrementar la igualdad de las oportunidades educacionales, una educación relevante, y aumentar la conciencia de la crisis ecológica.

Edad MediaEl desarrollo religioso y moral era el fin principal, por tanto el estudio de los escritos religiosos formaban el currículo.

El renacimientoSe dio importancia al desarrollo intelectual, estético, moral y físico, que se denominaron “artes del hombre”

1961En la conferencia de la Casa Blanca se centrólos fines de la educación en el desarrollo de la habilidad de pensar. Los fines se enfocaron en la preparación para el desarrollo del intelecto.

Período colonial S. XVIILa salvación religiosa se convirtió nuevamente en el fin principal. Se enseñaba griego y latín como lenguas de los escritos religiosos.

Primera mitad del S. XXSe continuó desarrollando el fin utilitario de la educación. Se formularon los siete principios cardinales. Estos informes rigieron hasta el año 1947

SPENCER (186?)Representó un conjunto de valores más útiles y fines educacionales asociados. Señaló que los fines de la educación deben ser aquellos conocimientos que tienen más valor en la formación del hombre

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

DE LOS FINES DE

LA EDUCACIÓ

N

Meta educacional

Facilidad en el uso de la lengua materna.Familiaridad con otro idioma.Habilidad en la solución de problemas y pensamiento críticoAutodisciplinaSentido del respeto propio y comprensión de sí mismoValoración de su herencia culturalHábitos conduncentes a la buena salud, buen estado físico y seguridad personalCapacidad de expresión creativa y juicio críticoHabilidad para cumplir las obligaciones de un ciudadanoHabilidad para tomar decisiones relacionadas con el ambiente, entre otras.

Objetivos de aprendizajeNiveles de propósitos educativos

Metas de la sociedad: lo que los ciudadanos o diseñadores de política desean que las instituciones políticas, económicas, sociales y educacionales del país alcancen

Metas administrativas: lo que los líderes de las organizaciones desean lograr y que permite el mantenimiento y mejoramiento de éstas.

Fines educacionales: lo que los ciudadanos o diseñadores de política desean que las instituciones educacionales de la sociedad logren; generalmente son de largo plazo y el resultado de muchas influencias,

Metas educacionales: lo que los ciudadanos o diseñadores de política desean de las instituciones de educación formal, es decir, los colegios e institutos de enseñanza superior, logren, expresadas en término de las características de las personas que han sido bien educadas.

Objetivos de aprendizaje. todo aquello que se espera que las personas aprendan como consecuencia de ser estudiantes en instituciones educativas.

LA TAXONOMÍA

El Cognitivo El Afectivo El Sicomotor

El sicólogo

Benjamín Bloom en

1956

Tres Dominios

crea

son

Dominio cognitivo Conocimiento. “Evocación o reconocimiento ideas material o fenómenos”Comprensión. “Entendimiento del mensaje literal contenido en una comunicación”.Aplicación. Saber cómo y cuándo utilizar una abstracción en una nueva situación o problema.Análisis. Descomposición del material en sus partes constituyentes y detención de las relaciones de las partes y de la forma en que ellas se organizan.Síntesis. “Reunir elementos y partes con el fin de formar un todo.Evaluación. Hacer juicios valorativos, para algún fin, de ideas, trabajos, soluciones, métodos, material, etc.

Dominio Afectivo y Sicomotor

Los críticos de la taxonomía del dominio afectivo argumentan que la clasificación de dominios cognitivos y afectivos separados distorsionan la educación , porque las acciones de pensar y de sentir no pueden separarse en forma razonable. Sin embargo, la presencia de una descripción sistemática de un dominio afectivo ha llevado a los educadores a considerar los intereses y actitudes de los estudiantes como posibles objetivos de la educación El tercer dominio sicomotor de la taxonomía no se concluyó. Pero otros educadores posteriormente han propuesto su propia trilogía en los últimos 20 años. Otras clasificaciones de objetivos de aprendizaje que se destacan son las de Robert Gagne y Gilbert Ryle.

El contenido

Enfoque sicológico conductista

Para los sicólogos conductistas el contenido es simplemente una dimensión de los objetivos de aprendizaje. En 1971, Bloom , Hastings y Madaus mostraron la forma de examinar las dimensiones de comportamiento y de contenido de los objetivos de aprendizaje. Según estos sicólogos, un analista determina los tipos de objetivos de acuerdo con el esquema apropiado; luego el analista consulta un especialista de contenido para la tabla de contenido del currículo, éstas dos dimensiones del currículo pueden combinarse en una matriz comportamiento-contenido, conocida como tabla de especificaciones. Cada celda de la tabla representa una combinación de un comportamiento y un tema particular y por consiguiente, un objetivo de aprendizaje posible.

Enfoque pedagógico

Los currículos pueden ser enfocados pedagógicamente si se conciben para guiar la enseñanza, es decir, como cuerpos organizados del conocimiento sobre qué enseñar y cómo enseñar mejor a los estudiantes. El contenido entonces debe centrarse en dos aspectos del currículo:

La concepción del tema estudiado

Las formas de representación.

Perspectiva tradicional

Perspectiva experiencial

Estructura de las

disciplinas

Perspectiva conductista

Perspectivas cognitivas

Propósitoy

contenido de la educación

La tradicional. En ella el propósito de la educación es

transmitir la herencia cultural, por eso, el contenido de currículo es seleccionado de acuerdo a esa herencia.

Experiencial. Esta perspectiva dice que el desarrollo es

el propósito principal de la educación, pero que éste debe realizarse en una dirección que conduzca al desarrollo general continuo del individuo. Ella busca aumentar la competencia de la juventud en áreas como planeación, el hallazgo y uso de los recursos apropiados; la persistencia de una labor, responsabilizarse por el bien de otros, el manejo de nuevas ideas de opiniones conflictivas y de gente diferente

Estructura de las disciplinas. El propósito principal de la educación es

el desarrollo del intelecto ; las disciplinas del contenido forman el contenido más apropiado para este propósito.

El tema reestudio ha de representar dominios de investigación disciplinada, sistemática

con un currículo para cada materia basado en:

Ideas fundamentales que operan como perspectivas

Ciertas formas de responder a preguntas y de realizar investigaciones.

Conductista. El contenido del currículo comprende un

conjunto de destrezas descritas por enunciados que especifican comportamientos observables medibles, denominados objetivos conductistas o de desempeño.

Desde esta perspectiva cualquier tema de estudio puede ser reducido a un conjunto de comportamientos llamados “destrezas” , “competencias” o “procesos” que pueden ser expresados como comportamientos observables medibles. El dominio de estos comportamientos constituyen el aprendizaje de la materia de estudio.

Cognitiva. Consideran el desarrollo de la mente

como el propósito central de la educación. Esta perspectiva se centra en el desarrollo del pensamiento para lograr este propósito.