COMUNIDADES EDUCATIVAS FORMALES - Medialab-Prado · 2019-03-28 · Colegíos FUHEM (Montserrat y...

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MEMORIA COMUNIDADES EDUCATIVAS FORMALES

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1.¿Qué coles participaron y cómo?

2. Otras sesiones fuera de coles

3. Memoria de propuestas

4. Materiales didácticos

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¿Qué coles participaron y

cómo?

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1.1 Lanzamiento de la propuestaA partir de la campaña del proyecto se contactó con diferentes centros educativos mediante:

• 1750 Contacto por mail a docentes de los centros educativos en Ma-drid.

• Correo postal a los directores de 300 centros.• Visitas y entrevistas personales a 115 centros escolares durante 2 meses

Teniendo en cuenta el avance del curso escolar y con la finalidad de facili-tar a el equipo docente la integración del proyecto en su planificación, se ofrecieron:

4 guías didácticas de infantil a bachillerato acompañadas con recursos educativos para realizar dos sesiones en las aulas de manera autónoma.Sesiones fuera del aula acompañadas por el equipo de mediación del pro-yecto.Apoyo técnico y guías para la subida de propuestas a la plataformaElementos de difusión para la fase de apoyos de cada propuesta.

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1.2 Implicación de los colegios inscritos en el proyectoLos diferentes centros interesados en participar en el proyecto, se involu-craron gradualmente dependiendo de su disponibilidad y motivación per-sonal en las siguientes fases:

● Sesiones en el aula con materiales didácticos● Sesiones fuera del aula● Propuesta subida● Difusión de propuesta para la fase de apoyos

Colegio Internacional SEK Santa Isabel


www.makerspacesantaisabel.blogsek.es/2017/02/05/nos-sentimos-ga-tos/ http://www.makerspacesantaisabel.blogsek.es/2017/02/14/or-den-en-el-caos-democracia-representativa-vs-deliberativa/ I.E.S Lope de Vega


Escuela infantil “El arenero”

● Sesiones en el aula con materiales didácticos● Propuesta subida● Difusión de propuesta para la fase de apoyos

Palacio Valdés

● Sesiones fuera del aula

http://www.makerspacesantaisabel.blogsek.es/2017/02/14/orden-en-el-caos-democracia-representativa-vs-deliberativa/

http://www.makerspacesantaisabel.blogsek.es/2017/02/14/orden-en-el-caos-democracia-representativa-vs-deliberativa/

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Colegío Base

● Sesiones en el aula con materiales didácticos

Colegíos FUHEM (Montserrat y Lourdes)

El material educativo se repartió desde la coordinación de centros para realizar las actividades pero no subieron propuesta este año por falta de tiempo. http://tiempodeactuar.es/blog/si-te-sientes-gata-o-gato/ Colegío Juan de Valdés


Colegío Timón


CEIP Lope de Vega

● Sesiones en el aula con materiales didácticos● Propuesta subida

Colegio Escandinavo


Colegio Cortes de Cadiz


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Colegio Público Perú


IES Isabel la Catolica


Colegio Juan Zaragüeta


Colegio Nazaret


Colegio Virgen de Atocha


Colegio Miguel Servet ● Sesiones en el aula con materiales didácticos● Propuesta subida

Centro Público de Educación Especial “La Quinta”


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Instituto Jaime Vera


Escuela infantil los angeles

● Sesiones en el aula con materiales didácticos Colegio Plácido Domingo


Colegio en el Pardo


Colegio Tres Olivos


Colegio Liceo Ibérico

● Sesiones en el aula con materiales didácticosPropuesta subida

Colegio Divina Pastora


Colegio Alameda de Osuna


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Colegio Jaime Vera


Colegio Santisimo Sacramento


Colegio Huerfanos de la Armada


Colegio Maria Inmaculada


CEIP PINtor Rosales


Colegio Camilo José Cela


Universidad Politécnica (Arquitectura)


Universidad Rey Juan Carlos (Diseño)


Universidad Complutense (Magisterio)


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Down Madrid FOCUS Formación para el empleo


Colegio Sagrado Corazon


Colegio Publico Luis Cernuda


Colegio Pasteur


Colegio Mercedarias


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1.2.1 Colegios inscritos que no pudieron hacer las dinámicasLos siguientes centros educativos se inscribieron en el proyecto pero final-mente no realizaron las dinámicas ni subieron las propuestas:

Colegio Maria Inmaculada Colegio Plácido DomingoColegio Huerfanos de la Armada Colegio Santisimo SacramentoColegio Publico Luis CernudaColegio PasteurColegio MercedariasC.E.I.P. Ramón Linacero Colegio La Milagrosa (Carabanchel) Colegio Ramón y Cajal COLEGIO LA MILAGROSA CEIP Sagrada familia Colegio Rafael Ybarra Colegio SA-FA Colegio La Salle Griñón Colegio Santa María, Marianistas CEIP “J. S. ELCANO” IES GÓMEZ-MORENO IES Iturralde IES ANTONIO CARLIN IES MARIA PEREZ TRUJILLO Instituto de vallecas en Formación Profesional Básica. Colegio Estudio Colegio Santo DomingoCentro Privado de Enseñanza San AntoñoColegio Publico CervantesColegio Base Colegio Gredos San DiegoColegio AgustinianoColegio Montealto-El PradoColegio Fuentelarreyna Colegio Puereza de MariaColegio Italiano I.E.S María InmaculadaColegio Divina PastoraColegio ValdeluzColegio Jesús MaestroCentro Bravo Murillo Colegio AgustinesColegio Buen Consejo

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Otras sesiones

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2. Otras sesiones fuera de coles

2.0 Café-presentación

Con este primer evento realizamos la presentación de la iniciativa a jóvenes, profesor@s, centros y entidades educativas que puedieran estar interesad@s en participar. Para ello les convocamos a un café en el que resumimos el proyectos y les entregamos una pequeña guía que les serviría para seguirnos facilmente los pasos en el desarrollo del proyecto.

2.1 Sesiones de prueba de los materiales con niñ@s

Para comenzar con el proyecto se concertó una primera sesión con niñ@s de entre 3 y 7 años, en la que se aplicó el uso de los materiales didácticos a modo prueba. Como resultado de aquella sesión obtuvimos la información necesaria para hacer ciertos ajustes en los materiales didácticos de manera que se adaptaran mejor a las necesidades de l@s ni@s que los utilizarían y de l@s docentes.

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2.2 Sesiones de prueba de los mtateriales con jóvenes y adolescentes

Con el objetivo de ajustar también los materiales enfocados en otras edades, realizamos una segunda sesión con jóvenes centrada en ello, de la que obtuvimos también la documentación necesaria (previa consecución de los permisos necesarios) para ilustrar parte del material.

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2.3 Presentación de los materiales en la Universidad

Una vez puesos a prueba, corregidos y cerrados los materiales, decidimos darles difusión en diferentes entornos educativos, entre ellos la Universidad, dentro del encuentro Construcciones en Ruta, en la Facultad de Profesorado y Educación de la UAM.

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2.4 Taller de colaboración con Madrid Change

Realizamos varias sesiones de trabajo en colaboración con el equipo de Madrid Change, incubadora de proyectos sociales y hackathones de innovación e intraemprendimiento, en las cuales nos centramos en realizar intercambio de ideas y opiniones con respecto al trabajo con jóvenes universitarios centrado en la innovación social.

2.5 Taller SEK

Uno de los primeros talleres didácticos realizados por el equipo de Si te sientes gato fuera de los coles fue éste, en el que l@s alumn@s del colegio SEK Santa Isabel se desplazaron a Prado Medialab para realizar una actividad especial centrada en pensar juntos ideas que mejoren Madrid.

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2.6 Talleres para familias (x3)

Utilizando el espacio de Prado-Medialab también se realizaron 3 talleres enfocados en las familias con interés en el proyecto, pero cuy@s hij@s no estuvieran participando por medio de su centro escolar. Se crearon dinámicas adaptadas a sus necesidades, ya que las edades en estos casos eran muy variadas. Asistieron desde familias con niñ@s de entre 3 y 10 años, hasta adolescentes o jóvenes universitarios con ganas de involucrarse de manera independiente. Estos talleres resultaron realmente útiles ya que el feedback a cerca de las dinámicas y materiales diseñados era directo y las propuestas planteadas eran equilibradas por el trabajo en grupo desde diferentes perspectivas generacionales.

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2.7 Alumnos Univ. Carlos III

L@s alumn@s de Bellas Artes de esta universidad se interesaron por el proyecto y comenzaron a desarrollar algunas propuestas como parte de una asignatura troncal, a partir de la que trabajaron con el espacio público de forma muy activa, por tanto preparamos una reunión con ell@s en la que compartir recursos, ideas y orientación.

2.8 Taller Lope de Vega

Los alumnos del IES Lope de Vega se sumaron al proyecto, a través del cual focalizaron y dieron forma a una idea en la que estaban interesados desde hacía tiempo. Su idea estaba conectada con la fabricación digital, por lo que Prado Medialab era el lugar perfecto para desarrollar la propuesta. Les ofrecimos entonces la posibilidad de conectar el conocimiento de las herramientas técnicas con un desarrollo de la propuesta aplicada a la ciudad através de un taller en el que participaron diferentes alumn@s de Secundaria.

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2.9 Sesiónes en la calle

Pensando en la posibilidad de que hubiera jóvenes interesados en aportar a su ciudad, a los que no hubiéramos llegado a través de la campaña de difusión, decidimos salir a la calle y preguntarles directamente. Realizamos esto varios días en diferentes espacios de Madrid a los que suelen acudir niñ@s y jóvenes de manera habitual. Obtuvimos de este modo contacto con jóvenes que se ecuentran fuera del entorno escolar, una difusión mayor y propuestas con un carácter más espontáneo.

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2.10 Jornada Espiral-Base: “Colaborar para aprender”

Con la intención de colaborar con el mayor númeor de docentes, nos involucramos en la participación de la Jornada Educativa organizada por la Asociación Espiral, Educación y Tecnología y la Fundación Colegio Base con el lema “Colaborar para enseñar”, donde tuvimos la oportunidad de contactar con diferentes agentes del entorno educativo, así como de abocetar algunas ideas de propuestas que serían más adelante desarrolladas por los centros educativos.

2.11 Actividad participativa con enfoque lúdico-didáctico en Aula 2017, Interdidac

Realizamos una sesión centrada en el uso del material didáctico en la que participaron varios de los asistenetes a Aula 2017, convocatoria integral para el mundo educativo que reunió en su última edición a más de 130.000 visitantes, de los cuales más de 8.000 eran profesionales de la educación. Allí se presentan cada año propuestas que ayudarán a mejorar el ambiente formativo y a desarrollar sus habilidades y destrezas de formación, debate, intercambio de experiencias y consejos de expertos.

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2.12 G1000

Una de las sesiones más significativas fuera del entorno escolar fue la realizada en el G1000, ya que muchos de los niñ@s involucrad@s en el proyecto encontraron allí un espacio en el que comprender la Democracia de un modo inclusivo y directo, un espacio donde construir en comunidad, donde experimentar variedad de procesos de participación para formular propuestas de manera conjunta, donde reflexionar y debatir sobre la ciudad que quieren, a través de diferentes actividades y dinámicas que propusimos y guiamos adaptadas a las edades participantes.

EspacioPara adaptar el espacio disponible a la participación de niñ@s y jóvenes, tuvimos que diseñar el espacio, teniendo en cuenta las necesidades que un@s 200 niñ@s tendrían a lo largo de toda la jornada en un espacio compartido con 800 adultos. Para ello pensamos una estructura que creara pequeños núcleos de trabajo agrupados en el espacio disponible. A través de diferentes paneles de DM realizados por corte láser lo montamos y completamos con la contratación de dos Domos que limitaban el espacio a ambos lados.

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DinámicasPara el diseño de las dinámicas tuvimos en cuenta el feedback recibido de los materiales didácticos por parte de los diferentes colectivos involucrados en el proyecto, a partir de esto y de nuestra experiencia en las sesiones previas, configuramos un programa de actividades que utilizamos como formación y guía para l@s mediador@s participantes.

El concepto general estaba basado en una actividad que consistía en la creación de una “lluvia de ideas” sobre la ciudad que “regara” diferentes semillas escogidas y “plantadas por todo el entorno urbano”. Las dinámicas incluían la intención de crear un ambiente seguro en el que l@s niñ@s y jóvenes se sintieran atraíd@s y animad@s a participar, la promoción del debate y la conversación centrados en la ciudad y todo lo que rodea este concepto, la deliberación transparente y humilde, una revisión de los conceptos relacionados con la Democracia adaptada a las diferentes edades, una conexión directa entre la creatividad /innovación y nuestro entorno... en resumen se centraban en convertir en sencillo y divertido el proceso de propuesta y decisión comunitario por el que apuesta el proyecto centrado en l@s más pequeñ@s y l@s jovenes.

Para ello creamos diversos materiales. 1. Material para la construcción de una ciudad ideal a partir de figuras geométricas de colores. 2. Gotas en DM con las que crear una lluvia física de ideas. Estas gotas recogían en los diferentes núcleos de trabajo los problemas encontrados en la ciudad, a través de dibujos que otros núcleos tendrían que identificar y solucionar con una dinámica de participación, aportación y votación final. 3. Banderas base sobre las que recoger el trabajo del núcleo de manera lo más icónica posible, que marcaran el lugar o forma en que quedaba “plantada” la semilla o idea que podría crecer más adelante. 4. Mapa y twister de distritos a través del que l@s participantes se ponían en el lugar de los habitantes de distritos diferentes al suyo y en el que se identificaban las zonas donde “plantar” las semillas. 5. Máscaras de gatos a través de las que cualquier participante, fuera de donde fuera, podía sentirse e identificarse como “gato” a partir del concepto del gato madrileño. 6. Guía para la subida de propuestas enfocada en l@s participantes más mayores, creada con la intención de facilitar el último paso de registro de propuestas en la plataforma. 7. Identificadores para crear núcleos de trabajo con mezcla de edades, divididos por colores.8. Pegatinas sobre las que los participantes pudieran llevar su código de propuesta a casa para apoyarla más adelante por medio de la plataforma web. 9. Guía con recopilación y desarrollo de las dinámicas enfocada en el trabajo de los mediadores. 10. Invitaciones personales para los asistentes.

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MediadoresPara poner en práctica las dinámicas precisamos de la ayuda de 10 mediadores, a los que formamos en todo lo relacionado al proyecto y al desarrollo de la jornada del G1000. Encargamos a cada mediador la activación y guía de uno de los núcleos de trabajo, en los que se encontraban diferentes edades de niñ@s y jóvenes juntos. El reto para ellos consistía en mantener un ambiente activo y atractivo de participación y respeto entre los integrantes del núcleo. En prácticamente todos los núcleos de trabajo el objetivo se cumplió con éxito. L@s participantes se mantuvieron interesados, activos y respetuosos ante el entorno del evento y todo lo que ello collevaba.

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Memoria de propuestas

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PropuestasA continuación se desarrolla el listado de las 65 propuestas realizadas por

niñ@s y jóvenes a través de centros educativos, familias y del evento G100052 propuestas han sido subidas a la plataforma Decide Madrid

etiquetadas bajo “sitesientesgato”

CENTROS EDUCATIVOS Colegio Internacional SEK Santa Isabel 3201 Parquímetros gratuitos para todos los ciudadanos3202 Papeleras incrustadas en las calles estrechas I.E.S Lope de Vega 2791 Aula Abierta Virtual del Distrito Centro El arenero 3130 Huerto urbano y ecológico en Parque de Peñuelas TimeLab 3143 Repair Choco para Coles Repair Choco 2454 Repair Choco para coles SK bars 2227 Praque de barras Colegío Juan de Valdés 3144 Farolas con placas solares en las calles del distrito de san blas- canillejas 3145 Más aparcamientos para bicicletas en nuestro distrito y colegio 3146 Más papeleras con bolsitas para deposiciones de los perros y un parque para ello Colegío Timón 3149 Bicis públicas para peques 3132 Cascos para las bicis públicas de alquiler 3151 Espacios para juego y ocio de niñ@s y jóvenes CEIP Lope de Vega 3153 Esto es un cole público 2655 Peatonalizacion c/ Inglaterra por seguridad en la entrada del cole Colegio Escandinavo 2928 Tetuán para adolescentes Colegio Cortes De Cadiz 3156 Acondicionamiento parque sanchinarro- frente al colegio cortes de Cádiz Colegio Público Perú 3190 Arquitectura y colores en los colegios: barrio, identidad, escuela,espacios. Madres y padres Tetuan 3192 Espacio de reunión para madres (y padres) de Tetuán IES Isabel la Catolica 1096 Fotomatones callejeros Mónica de Blas 3159 Saca tu cole a la calle Carmen Noes 3161 Jóvenes de la zona dando conciertos de rock ó m clásica en patios de colegios.

Colegio Juan Zaragüeta 3162 Asfaltar o sustituir por una acera el camino que rodea el Colegio Juan Zaragüeta Colegio Nazaret 3164 Calle colegio peatonal libre de coches Colegio Virgen de Atocha3165 Seguridad Vial acceso Colegio Virgen de Atocha Colegio Miguel Servet 3166 Parque colegio miguel servet - Carabanchel bajo Centro Público de Educación Especial “La Quinta” 3168 Trasporte Público hasta el Colegio de Educación Especial “La Quinta” en El Pardo Colegio en el Pardo 3170 Un semáforo frente al Colegio en el Pardo. Colegio Tres Olivos 3174 Paso de cebra Colegio Tres Olivos Mar 482 Hacer zonas de carga y descarga de niños en zonas de colegios Salvador Cuenca 350 M.A.R: Madrid Arte uRbano Museo de Arte Urbano en el Distrito Puente de Vallecas Grupo de jovenes 2311 El “shazam del arte”. ¡Haz un pantallazo con tu móvil y sabrás qué es! Colegio Liceo Ibérico 2138 Ampliación de acera en calle Antonio Vicent para facilitar acceso a Colegio. Colegio Alameda de Osuna 1330 Skate park en la Alameda de Osuna Ceip Pintor Rosales 962 Pantallas de insonorizacion ceip Pintor Rosales Colegio Camilo José Cela 1720 Paso peatonal frente a colegio Camilo José Cela: mejora de seguridad Universidad Rey Juan Carlos (Diseño) 3180 Espacio público de expresión artística 3182 Neveras solidarias Down Madrid FOCUS Formación para el empleo1201 Nuevo semáforo en 3 Olivos Colegío? 2483 Mejorar la accesibilidad al Parque de la Montaña Carmen marina, musicóloga 3197 Musicoterapia para niños, jóvenes y adultos

Maria del campo 3210 Adaptación de colegios

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FAMILIAS 3184 Ascensores en el metro 3185 Colonias gatunas

1738 Más papeleras con bolsas para excrementos 3187 Huertos urbanos en los colegios

201 Más parques para niños de corta edad en Mad. Rio

g1000 1867 Cuidalos, cuidanos 1844 Placas solares 1878 Mejorar las papeleras 1904 APP red de centros culturales 1840 Apagar las farolas, para ver las estrellas 1863 Capitán Bici 1839 Coches bajo tierra y calles peatonales 1900 Espacios polivalentes artística y deportiva 1852 Poliderportivos para los barrios 1902 Acabar con la suciedad

3189 Más caballos en los parques 1230 Evento multidisciplinar y cultural Danza y Canto

1846 Diviertete con las papeleras

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3.1 Observaciones:Los códigos con MAD- introducidos en las descripciones, hacen referencia a la propuesta inicial. A pesar de las indicaciones y tutoriales se tuvieron que traspasar dichas propuestas a los presupuestos participativos bajo el usuario sitesientesgato.

La mayoría no introdujo la etiqueta de seguimiento “sitesientesgato”

Las propuestas no podían ser modificadas una vez subidas y algunas se duplicaron.

Los apoyos que recabaron para la convocatoria abierta se perdieron al pa-sar la propuesta a los presupuestos participativos.

3.2 Propuestas de centros educativos:

Colegio Internacional SEK Santa Isabel 3201MAD-2017-03-17274 Parquímetros gratuitos para todos los ciudadanos

Los alumnos del Colegio SEK Santa Isabel, mediante #sitesientesgato proponen que los parquímetros sigan funcionando pero sólo para regular el tiempo de estacionamiento.Se propone que sólo den un ticket con un máximo de tiempo de estacionamiento, y sólo en el caso de incumplirlo se multe al ciudadano.

El dinero por tanto de los Presupuestos Participativos, iría destinado a cambiar los par-químetros existentes por unos que reúnan estas características.

Informe de inviabilidad: La propuesta es inviable porque afecta a un servicio con un contrato en vigor (SER).

3202MAD-2017-02-15805 Papeleras incrustadas en la pared en las calles estrechas Los alumnos del Colegio SEK Santa Isabel, mediante #sitesientesgato proponen que en las calles estrechas, donde no caben papeleras, se incrusten a la pared.

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I.E.S Lope de Vega 2791 Aula Abierta Virtual del Distrito Centro

Desde el departamento de Tecnología del IES Lope de Vega queremos proponer la crea-ción de un Aula Virtual Abierta para el Distrito Centro donde nuestros/as alumnos/as y los de otros institutos del distrito puedan poner en práctica lo aprendido en clase realizando proyectos para mejorar nuestro barrio/distrito/ciudad basándonos en nuestro Proyecto de Innovación Educativa: Aprendizaje Basado en Proyectos y poder difundirlo al resto de nuestro distrito gracias a una plataforma digital.

¿Qué es un Aula Abierta Virtual?Es una experiencia innovadora como una estrategia para consolidar, expandir de manera práctica y por medio de la inteligencia colectiva, los recursos educativos abiertos, el tra-bajo colaborativo y el aprendizaje en red.¿Qué necesitamos para la realización del proyecto?- Materiales (materiales fungibles como sensores de temperatura, luz, infrarrojos, …; rasp-berries; arduinos; conectores a la corriente; filamentos para impresión 3D; mecanismos; …) dependiendo del proyecto tecnológico propuesto, y- Asesoramiento puntual de expertos que mostraremos a través del aula virtual del centro.¿Cómo funcionaría?Utilizando nuestro centro como lugar de encuentro y trabajo colaborativo basándonos en nuestro Proyecto de Innovación Educativa: Aprendizaje Basado en Proyectos, tendríamos:- proyectos que nuestro alumnado realizaría para mejorar nuestro barrio y, por lo tanto, nuestro distrito,- una red social educativa abierta on-line donde mostraremos cómo nuestros/as alumnos/as aprenden a mejorar nuestro distrito a través de nuestros proyectos educativos, y- se propondrán encuentros docentes para integrar este recurso en otras comunidades educativas.Por ello, solicitamos un ayuda/convenio con el Ayuntamiento de Madrid para su creación para poder tener los recursos, herramientas y materiales para hacer partícipes a nuestro alumnado de su peso en la mejora de nuestro barrio/distrito/ciudad a través de los conoci-mientos que adquieren en el aula.Como ejemplo, desde la materia de Tecnología, Programación y Robótica, durante este curso escolar nos hemos propuesto realizar un Robot Lazarillo para promover “Una ciudad sin obstáculos” utilizando los conocimientos aprendidos en el aula.

Escuela infantil “El arenero”MAD-2017-03-17177 3130 Huerto urbano y ecológico en Parque de Peñuelas

Creación de un huerto urbano y ecológico en el parque de Peñuelas, abierto a vecin@s, colectivos e instituciones del barrio que quieran implicarse en su mantenimiento.La propuesta de huerto urbano que se detalla a continuación nos gustaría que estuviera ubicada en el Parque de Peñuelas, limítrofe con Paseo de la Esperanza, Calle Doctor Valle-jo Nájera y Calle Arganda.Percibimos que para la extensión que tiene el parque no está suficientemente aprovechado todo su potencial. Es cierto que tiene zonas específicas para niñas y niños, zonas ajardi-nadas, lugares donde los más mayores juegan a la petanca etc. Pero también pensamos que podría tener más instalaciones y más variadas que hicieran del Parque un lugar más atractivo, por eso proponemos la creación de un huerto urbano y ecológico abierto y ges-tionado por vecin@s y colectivos del barrio que permita hacer actividades diferentes a la

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vez que disfrutamos de ver crecer diferentes productos de la huerta.Nos imaginamos un huerto de unos 80 metros cuadrados, con bancales elevados sobre el suelo, donde plantar y ver crecer los productos de temporada. Nos imaginamos también un bancal destinado a l@s más pequeñ@s donde puedan trastear con la tierra, regar los días de primavera y verano, plantar en la temporada de siembra, en definitiva, un espacio donde familiarizar a niñas y niños con el cuidado de la tierra.Nos gustaría que este huerto estuviera ubicado dentro del parque por las razones nombra-das anteriormente, pero en caso de no ser posible nos gustaría reubicar el huerto en un espacio cercano en el mismo barrioEsta propuesta nace de la Asociación Cultural y Pedagógica El Arenero, un espacio de crianza compartida destinado a niñas y niños de uno a tres años con gran participación de las familias que forman parte del proyecto. Estamos situados en el barrio de Acacias y todos los días alrededor de as 11 de la mañana nos vamos a jugar al parque de Peñuelas donde muchas veces soñamos con un huerto para plantar, regar, tocar, observar y disfru-tar de como crecen las plantas.

Informe de coste: Acondicionamiento básico de un huerto urbano de superficie <500 m2 con vallado, arqueta de agua para riego, panel informativo, caseta de aperos y preparación de terreno de cultivo con bancales elevados

FASE DE VOTACIÓN25.000 €

Colegio Juan de Valdés MAD-2017-03-17166 3144 Farolas con placas solares en las calles del distrito de san blas- canillejas

Los alumnos del colegio Juan de Valdés creen oportuno dotar a nuestro distrito con una iluminación que ahorre en el consumo energético.

Informe de inviabilidad: El alumbrado público es uno de los servicios que, con carácter obligatorio, deben prestar los Ayuntamientos, conforme a lo establecido en la Ley 7/1985 de 2 de abril, estando además declarado como servicio esencial por el RD1955/2000 del 1 de diciembre, por lo que el mismo debe prestarse desde una fuente de energía primaria que garantice el suministro eléctrico en todo momento. Actualmente la tecnología solar aplicada en instalaciones de alumbrado público se encuentra en fase de desarrollo, y no ofrece las mismas garantías para la prestación del servicio de alumbrado durante su horario de funcio-namiento habitual, por lo que en estos momentos no sé considerable viable dicha petición. En cualquier caso, se indica que recientemente se han llevado a cabo diversas actuaciones para mejorar la eficiencia energética del alumbrado público existente, como el cambio de luminarias menos eficientes (faroles y globos) por otras con tecnología LED y cambio a equi-pos electrónicos regulables en el resto de luminarias, por lo que las instalaciones de alum-brado público exterior municipales, actualmente se encuentran dotadas de sistemas que hacen que dichas instalaciones puedan calificarse de alta eficiencia energética.

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MAD-2017-03-17170 3145Más aparcamientos para bicicletas en nuestro distrito y colegio

Los alumnos del colegio Juan de Valdés creen necesaria la instalación de más aparca-mientos para bicicletas en nuestro distrito. MAD-2017-03-17168 3146 Más papeleras con bolsitas para deposiciones de los pe-rros y un parque para ello Los alumnos del colegio Juan de Valdés creen necesario para su distrito que se instalen más papeleras con bolsitas para las deposiciones de los perros y un parque para perros en la avenida de Canillejas a Vicálvaro.

Colegio Timón MAD-2017-02-16499 3149 Bicis públicas para peques

Bicis públicas para pequeños y mayores, adaptables desde los 5 años hasta los 100, con todo lo que ello conlleva.

MAD-2017-03-171843132 Cascos para las bicis públicas de alquiler

Adjuntar un casco con un sistema higiénico de utilización al alquiler de las bicicletas pú-blicas MAD-2017-03-17182 3151 Espacios para juego y ocio de niñ@s y jóvenes

Habilitar espacios para el ocio y el juego de l@s niñ@s y jóvenes en el barrio de San Blas, con una oferta gratuita y enfocada en deportes o actividades culturales adaptadas a las diferentes edades

Informe de inviabilidad: Esta propuesta es inviable al carecer el distrito de espacios apropia-dos para estos fines. En cualquier caso, en el distrito se promueven actividades deportivas en centros deportivos para todas las edades, así como actividades culturales en los centros culturales para todo tipo de público

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CEIP Lope de Vega MAD-2017-03-17173 3153 ESTO ES UN COLE PÚBLICO

Plan de mejora de los patios y espacios al aire libre de los colegios públicos con criterios co-educativos, ecológicos e inclusivos para una educación pública integral y de calidad.Queremos que el ayuntamiento haga una apuesta clara por la educación pública que es el futuro de todas y todos. Una de sus competencias es el mantenimiento de los centros educativos. Los colegios públicos de nuestro barrio están “dejados”. Su imagen no se co-rresponde con la calidad educativa de sus aulas. Están en desventaja con respecto a coles concertados y privados.

Los espacios en los que vivimos conforman nuestra identidad y nuestras aspiraciones. Nuestros colegios públicos tendrían que ser ejemplo del mundo que queremos. Por todo esto y por más motivos, pedimos una actuación amplia que mejore el espacio en el que aprenden y juegan y en el que pasan muchas horas nuestras niñas y nuestros niños.

Cuidar la imagen de nuestros colegios públicos es dar a la educación el lugar de relevan-cia que se merece y hacer visible a toda la ciudadanía que es un valor a cuidar y defender. Queremos que nuestras hijas e hijos puedan decir con más orgullo todavía: “ESTE ES MI COLE”.

Citamos algunas ideas para llevar a cabo esta propuesta pero creemos que es en función de las necesidades de cada centro y en diálogo con su comunidad educativa cómo se debe decidir el diseño final para cada colegio dando prioridad a los centros que tengan una mayor necesidad:

● Que la naturaleza esté presente. Vegetación que dé más vida y color: plantación de árboles, acondicionamiento de los jardines, pantallas vegetales, huertos...

● Mejora de los espacios de juego infantil, dotándolos de mobiliario de juego actua-lizados que propicien juegos más seguros y de mayor creatividad y variedad.

● Llenar de color sus muros con diseños artísticos (murales, pinturas, graffitis artísti-cos…). Esto daría un aire más fresco a las zonas del barrio donde se encuentran los coles.

● Llenar sus suelos de juegos tradicionales como la rayuela y de otros más innova-dores como los juegos cooperativos.

● Eliminar en todo lo posible elementos hostiles como el asfalto, sustituyendolos por pavimentos y materiales “más amables” (vegetación, madera, arena, tierra, agua, corcho…) También materiales reciclados o de bio-construcción

● Rediseñar los patios con criterios co-educativos. Diseñar espacios con protago-nismo y entidad propia para todos los usos. Aumentar o dar importancia a los espacios de tranquilidad y diversificar las actividades de movimiento

● Juegos de movimiento no competitivos que realizan las niñas y niños que no juegan al fútbol.

● Actividades más tranquilas, como la estancia, la reunión, el paseo, la lec-tura o el dibujo.

● Pizarras o enfoscados en paredes que permitan desarrollar el gusto y el placer de la creación artística.

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● Mobiliario que promueva los juegos simbólicos (construir, cocinar, hacer representaciones…).

● Construcciones de pequeñas casas, tipis, cuevas, túneles vegetales o espa-cios que permitan el juego.

● Que los patios y demás instalaciones también sean plenamente accesibles e in-clusivos para garantizar la participación en condiciones de igualdad del alumnado con necesidades educativas especiales.

● Cuidar las zonas de sombra para los meses más calurosos teniendo en cuenta la seguridad y la armonía del entorno.

● Bancos para el alumnado y sus familias.● Aparcamientos para bicis y patinetes.● Papeleras y mobiliario para reciclar papel, envases…

Estas actuaciones podrían ser complementadas con otras como: Peatonalización de sus accesos creando zonas de seguridad y el cuidado de la seguridad, la limpieza y la estética de los “Caminos al cole”.

Propuesta promovida y apoyada por la Comisión de Educación de Carabanchel (Ampa Mi-guel Servet, Ampa Haití, Ampa Antonio Machado, Ampa Maestro Padilla, Ampa Concep-ción Arenal, Ampa Pinar de San José, Ampa IES Francisco de Ayala, Ampa Lope de Vega, AA.VV. Carabanchel Alto).

Informe de coste: JMCarabanchel: 3 colegios por año de 2018 a 2021: cada año 500.000 € (Total 2.000.000 €) Dpto de Educación Ambiental: 3 colegios por año de 2018 a 2021: cada año 45.000 € (Total 180.000 €)

FASE DE VOTACIÓN2.180.000 €

Colegio Escandinavo2928 Tetuán para adolescentes

Propuestas para mejorar Tetuán:● Semana de limpieza en el barrio● Más cafés, teatros y cines para adolescentes ● Más zonas verdes

Informe de inviabilidad: La propuesta incluye acciones que no dependen del Ayuntamiento; apertura cafés, teatros y cines no es una competencia municipal, sino que responde a la

iniciativa privad

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COLEGIO CORTES DE CADIZ MAD-2016-05-11550 3156 “Acondicionamiento parque sanchinarro- frente al colegio cortes de cadiz

No está vallado, los columpios no están acordes a las edades, los bancos cada vez son menos y mal localizados, además de no tener ni una FUENTE¡¡¡Por favor, necesitamos que el parque esté bien acondicionado: vallado para que nuestros niños no salgan a las carreteras, suficientes bancos para poder disfrutar mientra juegan, el césped cortado... porque parece una jungla y muy importante también ‘’una fuente para poder beber agua’’ pues aunque llevemos agua desaparece rápidamente en la época de calor.

Informe de coste: La zona de Sanchinarro se ha desarrollado como zona de xerojardinería, con poco riego y con praderas naturales. El planteamiento realizar un proyecto que actúe en las zonas más significativas a definir por el proyecto posterior

FASE DE VOTACIÓN2.000.000 € Colegio Público PerúMAD-2016-04-9904 3190 Arquitectura y colores en los colegios: barrio, identidad, escuela,espacios. ¿Porqué los edificios de los colegios tienen que ser aburridos? queremos transformar los espacio educativo, que los edificios sean espacios de creatividad y alegría.¿Porqué los edificios tienen que ser todos iguales?¿Porqué los edificios de los colegios tienen que ser aburridos? Queremos transformar el espacio educativo, el edificio en el que se encuentra nuestro colegio, para que las personas que conviven en él y con él, los alum-nos y el barrio, se sientan felices y orgullosas de su entorno.Nuestro proyecto gira en torno a la integración de la infancia y su escuela, con el barrio, con su entorno y su arquitectura. Se implantaría en el Colegio Público Perú, aunque nos gustaría que se implantará en todos los colegios públicos del distrito.Planteamos que nuestro colegio sea un centro acogedor y alegre para sus alumnos y para el barrio, por ello proponemos una transformación del espacio arquitectónico en el que los colores, la luz y los valores inunden sus puertas, sus escaleras y sus espacios de espe-ra y recreo.

El proyecto consiste en pintar y transformar algunos espacios para proporcionar una nueva manera de ver el entorno, más alegre y sostenible como estímulos que potencien la creatividad y la observación. La propuesta de pintar de colores los espacios y las facha-das sería un proyecto participativo y abierto en el que se establecería el siguiente proce-so:

-Elaboración de un taller de arquitectura y espacio público abierto para los alumnos del centro y para los vecinos del barrio.-Celebración de un concurso de propuestas para la transformación e intervención en los espacios.

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-Proceso de pintura y transformación de acuerdo a las ideas presentadas.Queremos que este proyecto sea una nueva concepción estética del espacio porque cree-mos que los espacios públicos determinan nuestras relaciones, la convivencia y la inclu-sión social.Queremos que nuestro barrio sea más sostenible, más alegre y más inclusivo.Queremos reforzar el sentimiento de pertenencia a una escuela y a un barrio porque en aquello de lo que somos partícipes, aquello que nos proporciona un placer estético lo sentiremos como más nuestro.Queremos proporcionar una nueva forma de relacionarnos con el espacio y de entender nuestras ciudades.Queremos que nuestro colegio sea la prueba piloto para que los colegios de Carabanchel se llenen de colores y de espacios amables. IES Isabel la Catolica1096 Fotomatones callejeros Instalar fotomatones en zonas de interés turístico. Que no sean cabinas, sino como una cámara fija que eliges el tipo de foto y te la da impresa al instante. Al no ser cabinas en la foto se podrá ver el fondo de la calle, es decir, si situamos uno de estos fotomatones delante de la estatua del oso y el madroño, en las fotos se verán a las personas fotografia-das y la estatua. Además estaría bien si pudiera enviar las fotos via bluetooth a los móvi-les. Colegio Juan Zaragüeta MAD-2016-04-10109 3162 Asfaltar o sustituir por una acera el camino que rodea el Colegio Juan Zaragüeta El Colegio Público Juan Zaragüeta se encuentra entre la calle Tomás Redondo y la Vía de los Poblados. Por su situación entre la M-40 y las numerosas empresas de la zona, tie-ne un difícil acceso peatonal. La única forma de pasar caminando de un lado a otro del colegio es a través del camino de tierra que lo rodea. Cuando llueve este camino queda embarrado. El objetivo de esta propuesta es que, mediante su asfaltado o su sustitución por una acera, se facilite la movilidad de los padres, madres, alumnos, alumnas y personal del colegio, evitando los días de lluvia tener que efectuar ese trayecto caminando por el barro o bien en coche a través de las dos glorietas cercanas a la gasolinera de Repsol, que a menudo se encuentran colapsadas.

Colegio Nazaret MAD-2016-05-11313 3164 calle colegio peatonal libre de coches

El Colegio Público Juan Zaragüeta se encuentra entre la calle Tomás Redondo y la Vía de los Poblados. Por su situación entre la M-40 y las numerosas empresas de la zona, tie-

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ne un difícil acceso peatonal. La única forma de pasar caminando de un lado a otro del colegio es a través del camino de tierra que lo rodea. Cuando llueve este camino queda embarrado.

El objetivo de esta propuesta es que, mediante su asfaltado o su sustitución por una acera, se facilite la movilidad de los padres, madres, alumnos, alumnas y personal del colegio, evitando los días de lluvia tener que efectuar ese trayecto caminando por el barro o bien en coche a través de las dos glorietas cercanas a la gasolinera de Repsol, que a menudo se encuentran colapsadas. Colegio Virgen de Atocha MAD-2017-01-15373 3165 Seguridad Vial acceso Colegio Virgen de Atocha (Reti-ro)

Se propone la mejora o adecuación del paso de cebra del Paseo Reina Cristina nº 2, de acceso al Colegio Virgen de Atocha, y que diariamente utilizan cientos de niños.Se propone la mejora o adecuación del paso de cebra del Paseo Reina Cristina nº 2, de acceso al Colegio Virgen de Atocha, y que diariamente utilizan cientos de niños.Mediante su elevación sobre la calzada

Pintura de colorSeñalización verticalRadar de velocidad y/o cámara disuasoriosCualquier otra medida que los técnicos del ayuntamiento crean conveniente para el flujo de niños que diariamente utilizan este paso peatonal.

Esta medida es muy necesaria, ya que en este semáforo se han producido varios atrope-llos, alguno con resultado de muerte, por exceso de velocidad. Los vehículos provenientes de la Ctra. De Valencia, y de la M30, aceleran a su altura, al ser este el último semáforo de la calle, y tienden a saltárselas en ámbar y en muchas ocasiones, en rojo.

El motivo es fundamentalmente la impaciencia de conductores, que vienen por la mañana de los atascos de la hora punta de dicha entrada natural a Madrid. Se da la circunstancia de que es una vía muy transitada, con 3 carriles en cada sentido, es decir 6 en total, y el recorrido para que los niños la atraviesan se hace muy largo y peligroso.

Si fuera posible, esta medida podría ampliarse al semáforo de Ciudad de Barcelona nº 6, que es también acceso al mismo colegio, que se encuentra entre las 2 calles menciona-das, aunque la más peligrosa, por la velocidad que alcanzan los vehículos, ya digo que es Reina Cristina.

Colegio Miguel Servet MAD-2016-09-13662 3166 Parque colegio miguel servet - Carabanchel bajo

Solicitamos al ayuntamiento el estudio de remodelación del solar situado desde la calle Fernando mora que rodea hasta la calle zaida (enfrente colegio Miguel Servet)Desde los vecinos de Carabanchel solicitamos al ayuntamiento el estudio de remodela-ción del solar situado desde la calle Fernando mora que rodea hasta la calle zaida. Es un

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solar que desgraciadamente se está ocupando indebidamente por coches deformando las aceras e incluso por acumulo de basura, excremento y vegetación poco cuidada. En frente de dicho solar hay un colegio Miguel Servet dónde sería un lugar dónde los niños podrían jugar y disfrutar en familia de esparcimiento con una zona infantil donde haya columpios, bancos y un lugar para que puedan disfrutar y jugar. Si fuese posible también se efectuase un lugar habituado para que los perros puedan realizar sus necesidades. El solar es grande a pesar de que es en desnivel daría una calidez al barrio y una buena apariencia. Si fuese necesario adjuntar firmas de los vecinos que desean participar en el proyecto de remo-delación lo enviaríamos si fuese necesario. Gracias por el tiempo estimado y rogamos se estudie la proposición. Un Cordial Saludo,

Informe de inviabilidadLa zona tiene parcelas que son privadas y todavía no están expropiadas, además de que en el PGOUM la zona está calificada de zona verde, pero no en su totalidad, ya que tiene parte calificada de vía pública. Por otro lado, con el presupuesto participativo del pasado año ID 189 referente a: “Creación más zonas verdes y/o parques infantiles entre Carabanchel y Oporto”, en el que se solicitaba más zonas infantiles en Carabanchel y a petición expresa de la Junta de Carabanchel, se está realizando un proyecto en el que se incluye la instalación de un área infantil y ajardinamiento en una zona de la parcela solicitada que es municipal y no afecta a zona calificada como Vía Pública . Centro Público de Educación Especial “La Quinta” MAD-2016-05-11362 3168 Transporte Público hasta el Colegio de Educación Especial “La Quinta” en El Pardo

Proponemos situar una parada de autobús en las inmediaciones del Colegio Público de Educación Especial La Quinta. Ya que la actual se encuentra a 3,5 km por una pronunciada cuesta.El Centro Público de Educación Especial “La Quinta” se encuentra dentro de las depen-dencias anexas al Palacio de La Quinta del Duque de Arco.La parada de autobús más cercana se encuentra en Somontes a 3,5 km por una carretera, sin arcén ni camino transitable para el peatón y en una pronunciada cuesta.Esto hace que tanto profesores, padres de los alumnos del centro de educación especial, como los visitantes de este enclave de Patrimonio Nacional que no dispongan de coche tengan muy serias dificultades para acceder al centro.Proponemos situar una parada de uno de los dos autobuses que paran en Somontes (601 ó 602) al menos dos veces al día, a la apertura y al cierre del centro escolar.

Colegio en el Pardo MAD-2016-03-9438 3170 Un semáforo frente al Colegio en el Pardo.

La entrada al C.I.P.E. Monte de El Pardo se encuentra situada frente al parque público Martin Vela y no cuenta con un semáforo que regule el tráfico de acceso entre ellos.La entrada al Colegio Público Monte de El Pardo se encuentra situada frente al Parque público Martin Vela y entre los dos pasa la Avd. de la Guardia, vía de unica salida del ba-rrio hacia Madrid-Moncloa. Este paso cuenta con un paso de cebra. Siendo este un paso

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crítico, pues cualquier persona que quiera acceder al parque o viceversa y sobre todo los niños (más con la proximidad del colegio a tan solo 20 metros del parque) que tienen que cruzar la vía por este paso que en señalada horas resulta peligroso.Por ello necesitamos la instalación de un semáforo que regule el paso de los peatones del colegio al parque y viceversaPropuesta ya demanda en múltiples ocasiones a esta y a anteriores Juntas del distrito y recibiendo la callada por respuesta o en “fase de estudio”

Colegio Tres Olivos MAD-2016-03-9765 3174 Paso de cebra Colegio Tres Olivos

En la C/Afueras de Valverde a la altura del Colegio Tres Olivos existe paso de cebra SÓLO desde la zona central hasta los nº pares. Se propone completar el paso de cebra en el sen-tido contrario.Solicitud de PASO DE CEBRA y ROTONDA en la calle Afueras de Valverde 11; que facilite el acceso al Colegio Tres Olivos (de integración de deficientes auditivos).Actualmente sólo hay paso de cebra desde la mediana central hasta los números pares, por lo que constantemente los peatones (muchos niños) cruzan indebidamente, generando a diario una situación de peligro.

De igual forma, aunque con orden de prioridad secundario, sería conveniente una rotonda para regular los movimientos de vehículos que se realizan en la zona con mucha frecuen-cia también indebidamente: cambios de sentido en la C/Afueras de Valverde, acceso a la C/Casildea de Valdivia desde el lado de nº impares de la C/Afueras de Valverde,... Colegio Liceo Ibérico 2138 Ampliación de acera en calle Antonio Vicent para facilitar acceso a Colegio.

El Colegio Liceo Ibérico se encuentra en la calle Antonio Vicent 62, una calle larga y muy estrecha donde los coches aparcan en línea a ambos lados. Como resultado las aceras son de apenas 85 centímetros de ancho por lo que los aproximadamente 250 alumnos y sus familiares, ante el colapso que supone circular por las aceras, nos vemos obligados a transitar por la calzada, con el riesgo que ello implica.

Por ello solicitamos la ampliación de, al menos, la acera del Colegio para que quede igual que el tramo situado a la entrada del mismo, eliminando una de las filas de aparcamiento entre las calles Inmaculada Concepción y Parador del Sol. Los vecinos, alumnos actuales y también los futuros lo agradecerán enormemente. Muchas gracias por su atención.

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Colegio Alameda de Osuna 1330 Skate park en la Alameda de Osuna Se propone la creación de un skate park para niños y jóvenes en los terrenos que hay en-tre el metro El Capricho, el colegio Alameda de Osuna y el huerto. Esta zona se encuentra muy degradada y sería un buen lugar para que niños y jóvenes pudieran disfrutar del deporte al aire libre, además de revitalizar la zona. Es una propuesta complementaria con la construcción de una pista de patinaje o de un ro-códromo, como se propuso en el plan de actuación territorial como punto joven alameda-.

Informe de inviabilidadDISTRITO DE BARAJAS: la parcela propuesta, ubicada entre el Colegio Alameda de Osuna y la zona verde, no es de titularidad municipal. Por tanto, el Ayuntamiento no es competente para ubicar en ese espacio ningún tipo de dotación municipal. CEIP PINTOR ROSALES 962 PANTALLAS DE INSONORIZACION CEIP PINTOR ROSA-LES

Solicitamos pantallas de insonorización en el Colegio público pintor rosales para reducir la contaminación acústica que provoca el elevado paso de vehículos que circula por la Calle Príncipe de Vergara.El ruido, además de afectar a la salud de los niños/as del colegio, entorpecece y dificulta la actividad educativa en el centro.

FASE DE VOTACIÓN220.000€ Colegio Camilo José Cela 1720 Paso peatonal frente a colegio Camilo José Cela: mejora de seguridad

● Situación actual: El paso peatonal en calle Melchor Fernández Almagro 33 es el más usado por los alumnos del CEIP Camilo José Cela. Sin embargo, la señaliza-ción advirtiendo de ello no es respetada y los coches no van ni a velocidad ade-cuada ni se paran por sistema.

● Propuesta: Cambiar el diseño de ese paso de peatones con la aplicación de una o más de las siguientes medidas. Se señalan en orden de prioridad: 1. Supresión de la plaza de aparcamiento que hay antes del paso en ambos sentidos para mejorar visibilidad. Puede ser sustituida por plaza para motos/bicis o por ampliación de acera 2. Elevación del paso de peatones, para reducir la velocidad del tráfico. 3.

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Instalación de una mediana/refugio. Esto reduce la velocidad de los coches y au-menta la seguridad al poder cruzarse en dos tiempos. 4. Recrecido de la acera en el lado del colegio, para acortar cruce. (En el lado opuesto ya existe)

Universidad Rey Juan Carlos (Diseño) MAD-2017-03-17190 3180 Espacio público de expresión artística

Diseñar o idear espacios en los que artistas, colectivos y principiantes puedan expresarse plásticamente. La infraestructura de estos lugares sería de gran espacio, edificios indus-triales , muros... Dicha propuesta consiste en diseñar o idear ciertos espacios en los que artistas, colecti-vos y principiantes puedan expresarse plásticamente. La infraestructura de estos lugares sería de gran espacio, edificios industriales en los que el concepto diáfano pueda permitir la expresión artística de gran formato; pintura mural y arte urbano, así como poder llevar a cabo propuestas de índole ilegal, permitiendo así un espacio en el que su trabajo no va a ser juzgado. Respecto a la parte exterior de dichos lugares, se dispondría de porches con instalación lumínica que permitieran trabajar tanto al aire libre como de noche y seguir guarecidos en caso de días lluviosos. Estos espacios pueden servir como lugares de reunión para jóvenes artistas que están empezando y así poder aprender de veteranos, intercambiando ideales, técnicas y formas de expresión. Respecto a la manutención de los espacios, tan solo sería necesario que tuviese recogida de residuos, red de agua corriente y electricidad y aseos. Esto puede parecer una idea innovadora, pero lo cierto es que en Londres ya dispones de espacios como estos; El tunen del Waterloo, situado en pleno corazón de la ciudad (cerca del “The London eye”), es un claro ejemplo de lugar de encuentro para artistas multidisci-plinares que trabajan el gran formato o con materiales que no se puedan usar en interior, gracias al sistema de ventilación. MAD-2017-03-17173 3182 Neveras solidarias Es un proyecto de lucha contra el despilfarro de alimentos, donde los vecinos , restauran-tes y quien quiera puede dejar alimentos en las neveras para que otros puedan usarlos.https://www.youtube.com/watch?v=ERISgT1wRkwAlrededor del 40% de los alimentos que se producen a nivel mundial, ni siquiera lleguan a comercializarse bien por su aspecto, al no responder a la línea comercial que los con-sumidores exigen, o bien por la cercanía de su fecha de consumo preferente, pasando a llenar los contenedores de nuestros barrios. Es un proyecto de lucha contra el despilfarro de alimentos. Ya se han instalado algunas en España pero no son suficientes! Aquí os dejamos información sobre las neveras solidarias en España:“Cualquier persona puede dejar alimentos en estas neveras, pero los voluntarios de la organización siempre supervisan las condiciones de esos productos asegurándose que cumplen las normas higiénico sanitarias en riesgos alimenticios que supervisa los proce-dimientos, como son el no dejar pescado crudo ni carne picada, “porque a pesar de tener congelador consideramos que el pescado crudo puede tener problemas, igual que la carne

https://www.youtube.com/watch?v=ERISgT1wRkw

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picada que tiene una mayor superficie en contacto con el aire”.Tampoco se permite “dejar productos que ya estén consumidos en parte, como una pizza a la que le pueda faltar un trozo. Lo que exigimos es que los productos estén enteros y en estado de ser consumidos, no caducados”.“También los restaurantes, sobre todo los fines de semana, llevan cosas a la nevera. Son los propios restaurantes o supermercados los que reclaman la atención de ‘Neveras So-lidarias’ para que se hagan cargo de la comida sobrante “porque se dan cuenta que tiran muchos alimentos, no saben qué hacer con toda esa comida y nos llaman a nosotros para que se pueda poner a disposición de los vecinos”.“También necesitamos que tras la nevera exista una asociación porque son ellas las que tienen un tráfico de gente voluntaria que se pueden dedicar a supervisarla con frecuencia”. Además, a disposición de las personas que hagan uso de la nevera se pone un número de teléfono para avisar en el caso de que esté sucia, que se esté descongelando, que algún recipiente se haya roto y ese tipo de cosas que pueden entorpecer la buena marcha del frigorífico y de los alimentos que contiene.Nevera Solidaria alcanzaba los objetivos inicialmente planteados, salvando de la basura cerca de 200 kilos de alimentos que, de otra manera, hubieran terminado en un vertedero. Down Madrid FOCUS Formación para el empleo 1201 Nuevo semáforo en 3 Olivos Por la seguridad de los ciudadanos pedimos la colocación de un semáforo en la recta de Avda. del Campo de Calatrava hacia Cueva de Montesinos.

Los alumnos del Proyecto Focus de DownMadrid piden al ayuntamiento de Madrid que se coloque, por seguridad y la de todos los ciudadanos, un semáforo en la recta de Avda. del Campo de Calatrava hacia Cueva de Montesinos, ya que los coches suelen ir a altas velocidades y no suelen parar. Además hay pocas visibilidad por los coches aparcados y es necesario adelantarse para comprobar si viene alguien.

Como las propuestas no se podían hacer desde una institución o en re-presentación de un grupo sino con un usuario verificado. Algunos usuarios prefirieron omitir el nombre del centro. También se incluyen en este apar-tado las propuestas de iniciativas de jóvenes independientes.

Colegio 2483 Mejorar la accesibilidad al Parque de la Montaña

Se propone mejorar la accesibilidad al Parque de la Montaña para personas con movilidad reducida.Las niñas y niños han elegido entre diversas propuestas surgidas para mejorar el barrio en el que acuden al colegio, participan en nuestro proyecto y juegan, mejorar el acceso al parque. Han detectado que el acceso al parque por la calle Ferraz (acceso calle Prof. Martín Almagro Basch, 1) presenta una gran dificultad para personas que no se puedan mover con normalidad. El acceso al parque en esa zona se hace a través de una escalera acentuada y con múltiples escalones. No existe una alternativa adaptada y cercana para

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personas con movilidad reducida.

Se propone mejorar la accesibilidad al Parque de la Montaña para personas con movilidad reducida.

Las niñas y niños han elegido entre diversas propuestas surgidas para mejorar el barrio en el que acuden al colegio, participan en nuestro proyecto y juegan, mejorar el acceso al parque. Han detectado que el acceso al parque por la calle Ferraz (acceso calle Prof. Martín Almagro Basch, 1) presenta una gran dificultad para personas que no se puedan mover con normalidad. El acceso al parque en esa zona se hace a través de una escalera acentuada y con múltiples escalones. No existe una alternativa adaptada y cercana para personas con movilidad reducida.

Mar 482 Hacer zonas de carga y descarga de niños en zonas de co-legios

Uno de los impedimentos al circulación de coches en Madrid son los padres quien dejan o recogen sus hijos de los colegios. Muchas veces los padres no tienen más remedio que parar en doble fila debido a que las zonas de estacionamientos al lado del colegio es-tán ocupados. Este hecho tiene un efecto negativo a la correcta circulación de los otros coches, creando muchas veces atascos evitables si hubiera sitio para carga/descarga los niños.Propongo que las zonas de estacionamiento regulado o no regulado en las inmediaciones de todos los colegios de Madrid se cambien a zonas de carga/descarga de niños en las horas de entrada/salida de cada colegio, quizás empezando 15 minutos antes de esa hora y terminando 15 minutos después. Para fomentar el buen uso de estas zonas entre los padres y los otros usuarios habrá que tener una vigilancia de estas zonas, sea mediante cameras o la policía local/agentes de tráfico.

Creo que esta medida podría ayudar a aliviar dos problemas que padece Madrid, los atascos evitables en las calles urbanos causado por esta carga/descarga de niños y el problema que tienen muchos padres al encontrar donde parar para dejar/recoger de sus colegios. A la vez con esta medida se podría ayudar a bajar el nivel de contaminación originario del tráfico privado.

Uno de los impedimentos al circulación de coches en Madrid son los padres quien dejan o recogen sus hijos de los colegios. Muchas veces los padres no tienen más remedio que parar en doble fila debido a que las zonas de estacionamientos al lado del colegio es-tán ocupados. Este hecho tiene un efecto negativo a la correcta circulación de los otros coches, creando muchas veces atascos evitables si hubiera sitio para carga/descarga los niños.Propongo que las zonas de estacionamiento regulado o no regulado en las inmediaciones de todos los colegios de Madrid se cambien a zonas de carga/descarga de niños en las horas de entrada/salida de cada colegio, quizás empezando 15 minutos antes de esa hora y terminando 15 minutos después. Para fomentar el buen uso de estas zonas entre los padres y los otros usuarios habrá que tener una vigilancia de estas zonas, sea mediante cameras o la policía local/agentes de tráfico.

Creo que esta medida podría ayudar a aliviar dos problemas que padece Madrid, los atascos evitables en las calles urbanos causado por esta carga/descarga de niños y el problema que tienen muchos padres al encontrar donde parar para dejar/recoger de sus colegios. A la vez con esta medida se podría ayudar a bajar el nivel de contaminación originario del tráfico privado.

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Salvador Cuenca 350 M.A.R: Madrid Arte uRbano Museo de Arte Urbano en el Distrito Puente de Vallecas

1.INTRODUCCIÓN

Antes de explicar la forma de este proyecto nos gustaría decir que su fondo, su intención real y la preocupación de la que surge aparte de la divulgación del arte y la cultura, es la generación de empleo y la dinamización de una zona.Creemos firmemente en el Arte como motor cultural y que ese motor mueve cada vez más personas, Madrid es un eje artístico referente en el mundo, nuestra ciudad es arte y eso nos hace sentirnos orgullosos: Museo del Prado, Reina Sofía, Thyssen o espacios como el Matadero, Caixa Forum, Conde Du-que, Espacio Telefónica etc. o una de las ferias de arte contemporáneo más importantes de Europa como es Arco, son muestra de ello

¿Que nos lleva a presentar este proyecto?- Transformación que se puede crear en una zona de nuestra ciudad con espacios de refe-rencia culturales la sabemos cierta, tenemos un claro ejemplo de lo sucedido en Legazpi con la creación y el éxito de Matadero- Estos espacios generan un tránsito de personas hacia la zona y por tanto oportunidades para nuevos emprendedores y creación de empleo, fusión de cultura y ocio entre otras actividades.- Convicción de que el espacio público tiene una mejor conservación cuanto más uso le den los ciudadanos y necesita menos partidas presupuestarias para su conservación.- Recuperación de infraestructuras ya creadas para ponerlas en valor y recuperar la inver-sión que se hizo en ellas

2.IDEA

En de una ciudad volcada al arte, el arte urbano merece un espacio para su muestra. No es una tendencia, está asentado en el mundo cultural, la experiencia artística es única inde-pendientemente de la forma en que se manifieste. Tenemos la fortuna de que gran cantidad de artistas urbanos de nuestro país son referentes a nivel mundial. Espacio dedicado a la muestra, promoción y exhibición de arte urbano que sea un referente internacional del mismo, una referencia artística en una zona de Madrid que se caracteriza por tener uno de los mejores skylines de nuestra ciudad, el reto de esta estructura es no restar un ápice de espacio público a los usuarios del mismo, las construcciones creadas con contenedores nos permiten devolver ese espacio en terrazas y miradores hacia la ciudad. La intención es hacer de este espacio algo más que acero, cristal y hormigón, al estar ubicado en un par-que queremos integrarlo en el mismo dotándole de zonas verdes anejas a las existentes.Todo espacio tiene que aspirar a ser multidisplinar incluso dentro de su especificidad, albergará salas expositivas, zonas para talleres/cursos/conferencias, residencia de artistas, zonas de cesión para determinados colectivos etc.

3.EL MIRADOR COMO ESTRUCTURA

3.1 El espacio MAR Madrid arte urbano. Es el espacio destinado a salas expositivas, espacios de cesión cultural a iniciativas y proyectos de arte, este espacio va a ser cambiante en su exterior como el propio tipo de arte que alberga. La estructura principal será el contenedor de arte, el espacio dedicado a las distintas actividades expositivas del museo y a salas multidisciplinares en las que aportar distintas actividades sobre arte y comunicación o capaces de albergar actividades formativas. En su parte exterior ofrecerá a los visitantes un punto de vista en el que con-templar un increíble skyline de nuestra ciudad.

3.2 Residencia

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La creación de una residencia artística en la que podamos crear un espacio de conviven-cia entre los artistas y la estructura, este museo nace con vocación internacional pero sin descuidar a los creadores nacionales. Podremos traer a varios artistas nacionales e inter-nacionales que vivan el espacio y puedan crear en él.

3.3 Espacio administrativoLa ubicación de las oficinas y de la parte administrativa y de servicios se plantea en la propia estructura del mirador, debajo del mismo, con una estructura abierta a la participa-ción de todos los interesados en el proyecto.

3.4 Contenedores de actividades culturalesIndependiente de la actividad expositiva hemos reservado el uso de 3 contenedores a ac-tividades de fomento cultural, lectura, música etc. con una programación de libre acceso para todos los ciudadanos interesados en las mismas, distribuidas en regímenes de eda-des, desde infantil a adultos, incluyendo el interés por los cómics y otras manifestaciones culturales.

3.5 Espacios comerciales y cafeteríaLas estructuras creadas en la explanada deben estar abiertas a proyectos de nuevos em-prendedores si queremos reactivar y dinamizar la zona. En este punto hemos de resaltar que en las proximidades podemos encontrar gran variedad de locales ahora sin uso y pertenecientes al Ivima de la Comunidad de Madrid con unos precios asequibles para emprendedores y que podrían verse beneficiados de un aumento del tránsito de personas hacia la zona.

FORMA ELEGIDA PARA EL PROYECTOEl espacio y la intención de que este espacio esté integrado en algo propio de la idiosin-cracia del barrio que lo alberga pero con la necesidad de una apertura del mismo hacia el resto de la ciudad han determinado tanto el nombre como el diseño del proyecto. El mirador situado en el parque de la Asamblea de Madrid con determinada perspectiva pue-de parecer huérfano de mar, de extraño malecón y, para los que no conozcáis el barrio, explicamos una “antigua” tradición reivindicativa de Vallecas, Vallecas puerto de mar con batalla naval incluida todos los veranos. Esto nos ha llevado a plantear el proyecto y las estructuras que lo componen diseñadas en contenedores marítimos y a seleccionar como nombre MAR Madrid arte urbano.

Informe de coste: Incluye contratos de servicios para equipamientos técnicos 400.000€, programación y funcionamiento 200.000€, limpieza mantenimiento y seguridad 110.000€ total 710.000€

FASE DE VOTACIÓN1.920.000 €

Carmen marina, musicóloga MAD-2017-03-17272 3197 Musicoterapia para niños, jóvenes y adultos con necesida-des especiales.

Me gustaría que igual que otros países tienen Musicoterapia dentro de la seguridad social, puedese tener en España algún tipo de apoyo con fondo público.Tenemos que dar a conocer que es Musicoterapia realmente, como y quien lo pueden llevar a cabo.

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A través de charlas profesionales veríamos lo beneficioso que es para la salud emocional, física, psíquica.

Habría nuevos puestos de trabajo, familias con apoyo ante su necesidad y sobre todo ayu-daríamos a nuestra ciudad a tener más salud emocional,fomentando el bienser, etc. No se pueden solucionar los problemas pero si podemos actuar de una manera sana ante ellos. Maria del campo3210 adaptación de colegios Adaptar los colegios para los niños con necesidades especiales y enfermedades tanto en sus necesidades fisicas como en la especial ayuda que requieren.

Informe de inviabilidad: La propuesta planteada sobre adaptación de los colegios a niños con necesidades especiales y enfermedades, se descarta del proceso de presupuestos participa-tivos, dado que los servicios educativos son competencia de la Comunidad de Madrid.

Grupo de jóvenes2311 El “shazam del arte”. ¡Haz un pantallazo con tu móvil y sabrás qué es!

SHAZAMARTE: Desarrollo de una aplicación que mediante capturas de pantalla de edifi-cios o monumentos o de parte de ellos, a través de los móviles, fuera capaz de reconocer de qué edificio se trata y obtener así información sobre éste. La base de datos ya existe y sería Monumenta Madrid.

Una guía online al alcance de todos, acercando el arte y nuestro patrimonio a.todos los ciudadanos y turistas. En una época en la que las tecnologías están al alcance de todos y el acceso a la cultura tan importante, que mejor manera de unirlo creando esta aplicación. Desarrollo de la idea

Muchas veces pasamos por delante de edificios y monumentos, parándonos delante de ellos sin saber qué son ni qué albergan en su interior, debido a que la mayoría carecen de cartelas y no todos salen en las guías, ya que es imposible puesto que afortunadamente son numerosísimos los que Madrid conserva. Esta aplicación sería como el “shazam” de la arquitectura. Sería de gran ayuda a la hora de visitar la ciudad tanto para los turis-tas como para los propios madrileños, que desconocemos parte del patrimonio que nos rodea y la cantidad de edificios de interés cultural que posee Madrid. La información se podría tomar de la magnífica base de datos de imágenes e información de “Monumenta Madrid”, ya que recogen fotos de los edificios desde diversas perspectivas y ofrece una muy buena y completa explicación de ellos. En cuanto a la identificación de los edificios y monumentos donde funcionaría la aplicación se podría poner algún tipo de identificación como una marca de color sobre el suelo -coincidiendo con el color del logo de la aplica-ción- o simplemente haciendo una fotografía al edificio. Se podría empezar usando por el distrito centro, pero siempre con la posibilidad de ir ampliando la aplicación a otros dis-tritos, puesto que hay muchos edificios desconocido por todo Madrid y son muchos los turistas que se alojan fuera del distrito centro, siendo esta otra forma de revitalizar otros barrios. Se necesitaría conexión a internet para usar la aplicación, por lo que sería sobre

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todo para el turismo nacional y para los extranjeros que sí que tuvieran datos, con posibi-lidades de un futuro desarrollo de la aplicación en paralelo a la implantación de wifi. Beneficios de la idea

La cultura y su difusión sólo puede traer beneficios, tanto para los que se interesan por ella como para la ciudad que la promueve No es suficiente ni enriquecedor conocer o visitar las 3 o 4 cosas que indican las guías así como no conocer la ciudad en la que vives . Y no sólo hay que promocionarla para los adultos, sino que hay que hacer que mueva nuestro interés desde la infancia o la juventud. Por lo tanto, con esta aplicación se conse-guiría que el arte fuera algo cotidiano y alcanzable para los turistas y madrileños de todas las edades. Conocer la ciudad con esta aplicación sería mucho más fácil y cómodo.

Cada vez más, las visitas a otras ciudades se hacen con el móvil, buscando información en google, reservando a través de aplicaciones, buscando sitios con maps, y con esta aplicación se podría conocer mucho mejor lo que todo turista quiere ver, la ciudad y sus edificios. También ayudaría a hacer que la estancia en Madrid fuera más tranquila, sin necesidad de organizarse la visita con antelación sino a medida que se va paseando, ya que Madrid es para visitarla a pie precisamente por los innumerables edificios que ver. El trabajo más arduo ya estaría hecho que sería recopilar la información y las fotos. Habría que aprovechar que tenemos Monumenta Madrid, tan desconocido además para todos los madrileños y turistas.

Mónica de BlasMAD-2016-03-9328 3159 SACA TU COLE A LA CALLE

Convertir los tramos de calles que dan frente a los accesos a tu colegio en plazas, modi-ficando calzadas y aceras, incorporando bancos, arboles y juegos, mediante un proyecto colaborativo.

¿Quieres que los espacios de entrada a los coles de tu barrio se conviertan en lugares para jugar, para encontrarse con otros vecinos, en lugares para esperar a las niñas y niños, accesibles para tod@s, con sombra y/o con sol, con bancos, con árboles, con colores ...?A QUIÉN VA DIRIGIDA LA PROPUESTA:

A madres, padres, abuel@s, herman@s, cuidador@s, amig@s, maestr@s y alumn@s, a tod@s los que utilizan estos lugares cada día, al entrar y al salir del cole, porque llevan y recogen a l@s niñ@s del colegio, a diario y algunos fines de semana y los que pasan por su puerta casualmente, paseando.

Entre tod@s se pueden convertir estos lugares (que en el momento actual son trocitos de calles, pequeñas aceras, muchos de ellos estrechos, inhóspitos, con mala accesibilidad y a veces compitiendo con los destinados al tránsito y aparcamiento de coches) en nuevas plazas para tod@s, participando y construyendo nuevas entradas al colegio, transforman-do el aspecto de las calles que usamos como entrada a los colegios.La propuesta ofrece la posibilidad de intervenir directamente en tu barrio, en el diseño de su espacio público, en sus calles, para que además pueda tener una aplicación en las actividades educativas de los colegios.

COMO SE PUEDE LLEVAR A CABO LA ACTUACIÓN

• Eligiendo uno o varios colegios en los que se quiera llevar a cabo esta iniciativa, como experiencia piloto de un programa más amplio que puede llevarse a cabo en todo Madrid.

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• Formando un grupo de trabajo con todos los que deseen participar en la ejecución de cada una de las propuestas.

• Delimitando el ámbito sobre el que se va a actuar en el proyecto, sobre los tramos de calle de acceso principal al (o los) colegios.

• Decidiendo el tipo de proyecto e integrándolo en las acciones y programas mu-nicipales, de urbanización y tratamiento de espacios libres, medio ambiente y movilidad y cultura. LA FINANCIACIÓN SE GARANTIZA CON LA ELECCIÓN DE ESTA PROPUESTA.

• Acordando el proceso de construcción del proyecto, con sus hitos y celebracio-nes. Porque festejar en común también es importante.

• La pormenorización de la propuesta y la valoración de su coste se comentan por-menorizadamente en la documentación adicional que se presenta aneja

COMO SE PUEDE LLEVAR A CABO LA ACTUACIÓN 1. Eligiendo uno o varios colegios en los que se quiera llevar a cabo esta iniciativa, como experiencia piloto de un programa más amplio que puede llevarse a cabo en todo Madrid. 2. Formando un grupo de trabajo con todos los que deseen participar en la ejecución de cada una de las propuestas. 3. De-limitando el ámbito sobre el que se va a actuar en el proyecto, sobre los tramos de calle de acceso principal al (o los) colegios. 4. Decidiendo el tipo de proyecto e integrándolo en las acciones y programas municipales, de urbanización y tratamiento de espacios libres, medio ambiente y movilidad y cultura. LA FINANCIACIÓN SE GARANTIZA CON LA ELEC-CIÓN DE ESTA PROPUESTA. 5. Acordando el proceso de construcción del proyecto, con sus hitos y celebraciones. Porque festejar en común también es importante. PARA EVA-LUAR LA VIABILIDAD DEL PROYECTO, A MODO DE EJEMPLO.

La forma de llevar a cabo esta propuesta, desde la convocatoria actual de presupuestos participativos, es muy versátil y dependerá del presupuesto total que se desee asignar a la propuesta global. A modo de ejemplo, dos alternativas, no excluyentes: 1. Asignar un 5% del presupuesto total destinado al total de Madrid, en este caso 1.200.000 euros (5% sobre los 24 millones de euros totales) y aplicarlo sobre determinados colegios piloto: aquellos colegios con comunidades de padres y educadores que hayan manifestado ini-ciativas de proyectos colaborativos y/o aquellos colegios que deseen incorporarse a estas iniciativas y manifiesten un acuerdo de llevar a cabo un proyecto colaborativo. 2. Asignar un 5% del presupuesto total destinado al total de Madrid complementado con un 5% del presupuesto destinado a cada distrito. Desde todos y cada uno de los distritos se aporta una iniciativa (un colegio) a la fase piloto, que forma parte de un programa integral para toda la ciudad. Esto supondría destinar 1.800.000 euros del programa asignado a distritos, con la distribución que se indica en las bases de la convocatoria + 5% del presupuesto destinado a todo Madrid, total 1.200.000 euros. El Ayuntamiento pone la base, tú decides cuanto, cómo y de qué forma se lleva a cabo. ¡Con poco se puede hacer mucho! SACA TU COLE A LA CALLE Carmen Noes MAD-2016-04-9952 3161 Jóvenes de la zona dando conciertos de rock ó m clásica en patios de colegios.

Promoción y difusión de las capacidades artísticas de nuestros jóvenes en los patios es-colares de cada zona en los que se harían conciertos, montajes teatrales, etc. por jóvenes

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del distrito.

Promoción y difusión de las capacidades artísticas de nuestros jóvenes a través de un aprovechamiento de los patios escolares (sobretodo aquellos con mayor tamaño e in-fraestructura, ya sean públicos como concertados) para la organización de conciertos, montajes teatrales, monólogos y demás actividades artísticas y culturales llevadas a cabo por protagonistas nóveles del propio distrito.En nuestros barrios son muchos los alumnos de instituto que pertenecen a pequeños grupos de rock aficionado, teatro, danza, etc. Y también los que se forman en conserva-torios y seguramente todos ellos disfrutarían pudiendo compartir con sus compañeros de barrio tanto adultos, familiares, amigos, vecinos… mayores y pequeños una exhibición de su trabajo en un espacio cercano y a la vez abierto al público. Entiendo que al igual que hay una infraestructura de recursos y una red de organización para campeonatos de futbol, natación y demás deportes que estimulan a niños y jóvenes a acercarse y participar de los beneficios de una vida deportiva activa y saludable… sería beneficioso, novedoso y enriquecedor para todos, implementar una plataforma de exhi-bición de las capacidades artísticas y creativas de nuestros jóvenes, compensando así e intentando revertir la negativa tendencia habitual a mantener a la cultura y al potencial artístico como parientes pobres frente a la pujante promoción del cuerpo (también nece-saria, pero no suficiente para completar las capacidades e inquietudes del indivíduo) que parece imponerse en nuestros tiempos. -Los centros escolares ganarían proyección, utilidad y protagonismo en el barrio más allá de las consabidas funciones habituales de fin de curso (que involucran sólo a papás ma-más y alumnos)-Los artistas ganarían la adquisición de un foro donde mostrarse, entrenarse y consolidar sus grupos e iniciativas creadoras.-Los alumnos del centro un estímulo para explorar sus propias capacidades y aficiones artísticas, así como ver en el centro escolar una dimensión más allá de la que supone su programa formativo.-Los barrios ganarían un escaparate donde mostrar y disfrutar la realidad de la diversidad específica de cada zona fortaleciéndola y valorándola desde las edades más tempranas.El sostenimiento de la iniciativa no supondría un gran coste, puesto que se emplearían:-Recursos arquitectónicos ya existentes,-Un potencial humano y artístico que sólo pide una plataforma de proyección y difusión de sus trabajos,-La colaboración (en las conciones laborales que se considerasen oportunas) por parte de personal del centro que quisiera implicarse en la organización y ejecución.-La promoción y difusión de las distintas actividades contaría, de base, con la sólida red social que constituye la comunidad educativa (alumnos, familiares, amigos, profesores, vecindario...etc)

Informe de inviabilidad: La propuesta contiene elementos inviables ya que la gestion de cole-

gios públicos e institutos no es competencia municipal

Madres y padres Tetuan MAD-2017-03-17154 3192 Espacio de reunión para madres (y padres) de Tetuán

Habilitar en el distrito uno o varios locales “de puertas abiertas” donde las familias con hijos/as pequeños/as puedan acudir a socializar.Vivimos en una sociedad urbana en la que las familias y, en especial, las mujeres, se

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enfrentan a la crianza con cierta sensación de soledad y a menudo carecen de redes de apoyo. En este contexto, se hacen particularmente necesarios espacios de reunión para compartir e intercambiar experiencias con personas que se encuentran en la misma situa-ción.

Existen numerosos recursos municipales a disposición de las familias, tanto en los CAF, como en los centros médicos de primera asistencia, las bibliotecas públicas etc. Sin em-bargo, ninguno de ellos satisface esta necesidad primaria de socialización, de estar con iguales bajo un techo sin tener que abonar una consumición o ajustarse a unas pautas rígidas, sobre todo en períodos tan sensibles como el puerperio y la baja maternal.El local que solicitamos del ayuntamiento deberá permanecer abierto en un horario muy amplio, de manera que las madres y padres puedan pasarse de manera espontánea a “echar el rato”. Se requiere un mínimo acondicionamiento: sofás o butacas para amaman-tar o dar biberones cómodamente, cambiadores, un espacio diáfano de juego, microon-das, un dispensador de agua etc. Y, por supuesto, unas medidas de seguridad elementales (enchufes, acolchamiento de superficies duras o cortantes…), ya que buena parte de los usuarios serán bebés y niños pequeños.

Desde la gestión del centro, se podrán recoger sugerencias de las madres/padres y pro-mover actividades como el intercambio o la donación de artículos infantiles en buen esta-do -por ejemplo, organizar un mercadillo solidario una vez por semana- o charlas informa-tivas sobre nutrición, lactancia, porteo, desarrollo infantil etc.La propuesta puede (¡y debe!) hacerse extensiva a otros distritos.

Informe de coste: Coste anual por centro con apertura de 4 horas y media, de lunes a sába-

do. Dotado con 2 psicólogos y 1 educador.

FASE DE VOTACIÓN170.000 €

TimeLab 2454 Repair Choco para colegios

Pequeños talleres familiares mensuales para merendar y reparar mutuamente objetos de uso cotidiano, especialmente los infantiles: juguetes, textiles, material escolar. Seguimos las pautas marcadas por el Repair Cafe internacional. No supone una competencia desleal hacia los servicios profesionales de reparación. Hemos sustituido el “Café” por chocolate, excusa para quedar y ver cómo funcionan las cosas y se arreglan. Reducir el consumo, reparar, reutilizar y reciclar objetos de uso cotidiano.

SK bars (Grupo de jóvenes de Villaverde)2227 SK BARS

Somos unos jóvenes de San Cristóbal que estamos creando una sociedad deportiva que queremos extenderla a todo tipo de personas por toda España, pero vayamos despacio y comencemos por nuestro distrito.

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Hemos participado en Villaverde Experimenta, con los cuales hemos conseguido construir nuestras propias barras, para hacer calistenia, en el Parque de los Pinos de San Cristó-bal. Con esto queremos ayudar a estas personas a coger buenos hábitos, entrenar gra-tuitamente tu cuerpo y cambiar la imagen criminal que tiene nuestro barrio. Para ello, el grupo SK Bars, esta haciendo talleres, y conociendo a un monton de gente, tanto que esta aprendiendo, y tanto los que ya saben mucho y son bastante conocidos en España, como Dosel del grupo Barbarrio.El proyecto que tenemos pensado hacer en “Si te sientes gato”, es construir unas ba-rras portátiles con las que poder hacer exhibiciones o dar clases en distintas partes de Madrid. Los talleres que estamos empezando a imponer son gratuitos y para todas esas personas que estan empezando y les cuesta.

https://www.youtube.com/watch?v=GA4GR4W57t8

Informe de inviabilidad: la propuesta no puede ser finalista para una determinada entidad

https://www.youtube.com/watch?v=GA4GR4W57t8

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3.3 PROPUESTAS DE FAMILIAS

MAD-2017-02-165873184Ascensores en el metro

Mejorar la accesibilidad al transporte público de las personas con movilidad reducidaRealmente las personas con movilidad reducida sentimos que no podemos participar en la vida comunitaria de la ciudad de Madrid ya que las barreras físicas del transporte público hacen imposible nuestra autonomía. Pedimos la colocación de ascensores en todas las estaciones de Metro de Madrid para facilitar el día a día, la asistencia a nuestros lugares de formación y puestos de trabajo, así como disfrutar del ocio de Madrid.

Informe de inviabilidadLa propuesta presentada sobre la instalación de ascensores y supresión de barreras en el Metro se excluye de este proceso, dado que la misma, es competencia de la Comunidad de Madrid y por lo tanto, el Ayuntamiento de Madrid no puede actuar en ese ámbito.

MAD-2017-03-169803185Colonias gatunas

Crear colonias de gatos en los parques.En vez de encerrados en perreras, crear colonias de gatos urbanos en parques con come-deros y atención veterinaria.

1738MAS PAPELERAS CON BOLSAS PARA EXCREMENTOS

Es necesario incluir más papeleras con dispensador de bolsas para este uso, sobre todo en áreas residenciales de la ciudad. Actualmente parece ser que en algunas áreas no existen dado la suciedad de las calles. En concreto en el barrio del Viso esta situación se ve claramente.

MAD-2016-04-102623187Huertos urbanos en los colegios

Creando huertos urbanos en terrenos aledaños a los colegios, serían espacios de con-vivencia mixtos para la cooperación de los vecinos y la educación de los niños. Todos juntos en el huerto.No todos los colegios tienen espacio para crear huertos para los niños, sin embargo son espacios educativos y creativos fundamentales para su desarrollo. Una solución sería crear el huerto en los aledaños que muchos centros tienen y que podrían ser gestionados por ampas y asociaciones vecinales, de modo que su cultivo y mantenimiento lo hicieran los vecinos y los alumnos (repartiéndose las zonas) . Los alumnos tendrían un espacio para compartir con sus abuelos, jóvenes del barrio, padres... De modo que para ellos sería una

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experiencia aún más enriquecedora.

Informe de coste: Acondicionamiento básico de un huerto urbano de superficie aproximada de 1.000 m2 con vallado, arqueta de agua para riego y circuito perimetral de riego, panel informativo, caseta de aperos y preparación de terreno de cultivo con bancales elevados

FASE DE VOTACIÓN 40.000€

201Más parques para niños de corta edad en Madrid RioCrear más zonas de columpios para niños pequeños (de 1 a 5 años) en diferentes zonas de Madrid Río. Actualmente hay varios parques para niños pero para los de corta edad la oferta es escasa y dispersa.

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3.4 PROPUESTAS G1000

1867CUIDALOS, CUIDANOS

Cuida los parque, cuida a los niños, cuida a los sin techo.La idea es cubrir la necesidad dea cuidar más los parques donde jugamos y a veces nos sentimos inseguros. Creando más casas de acogida para los sin techo que duermen en espacios públicos y les ofreceríamos trabajo, cuidando y limpiando esas zonas.Donde ahora, cuidamos y limpiamos, podríamos jugar y leer sin sentirnos inseguros ni en lugares sucios.

1878Mejorar las papeleras

Queremos más papeleras para las calles, más grandes y que estén divididas en residuos orgánicos, plásticos y papeles y cartón.

1904APP red de centros culturales

Aplicación móvil, que regule los aforos y las programaciones de actividades de los cen-tros culturales de Madrid. Esta aplicación serviría para cada ciudadano pueda consultar y proponer actividades en los distintos centros culturales de de la ciudad.

1840Apagar las farolas, Ver las estrellas

Queremos ver la luna, todas las estrellas y la vía láctea. Cuando miramos al cielo por la noche no vemos nada .creemos que si hubiera partes de la Ciudad a oscuras y hubiera menos contaminación podríamos verlas. Queremos que entren la mitad de los coches a Madrid cada día y que en cada barrio haya varias plazas y calles con las farolas apagadas todos los viernes y la mitad de las farolas por cada distrito.Informe de inviabilidadInviable. La propuesta se excluye del proceso de presupuestos participativos por no ajus-tarse al mismo.

1863Capitán Bici

Crear un carril bici circular alrededor de Madrid, que conecte todos los parques, con ser-vicios públicos y actividades deportivas.

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1839Coches bajo tierra y calles peatonales “ pasea tu coche por debajo de Madrid”

En Madrid hay muchos coches que crean contaminación y lo que nosotros queremos es q haya menos coches por la cuidad y que las calles del centro sean peatonales para poder pasear tranquilos. Nuestra propuesta es que los coches vayan por debajo de la tierra y las calles sean para los peatones. En las calles podríamos poner flores y hacer actividades para la gente que pasea por ellas. Además queremos que se mantengan limpias.Esta propuesta ha salido de una dinámica realizada en el G1000 por el equipo azul que lo forman: Roxana 9 años, Tania 26 años, Clarisa 9 años, Sofía 13 años, Desiré 12 años, Elena 10 años, Marta 24 años, Celia 29 años y Lucía 11 años.

1900Espacios polivalentes de actividad artística y deportiva Un espacio amplio y diafano de gestión pública para realizar actividades, ARTISTICAS Y DEPORTIVAS.CUALIDADES Y NECESIDADES

-Infraestructuras cubiertas- SUELO petreo pulido y otro suelo de acrobacias, con absorción de impacto. Zona con perforaciones para.uso deportivo (streetworkout)- WFI-Enchufes-Espejos-Colchonetas-Un lugar de almacenamiento del material-Baños

1852Polideportivos para los barrios

Grupo Rosa. Organizar, eventos y competiciones en polideportivos actuales que generen dinero mediante una entrada de bajo coste para recaudar dinero y que ello permita cons-truir otros polideportivos en aquellos barrios donde no hay.

1902Acabar con la suciedad

Problema: se tira mucha basura al sueloPapeleras/árbol- Sólo basura orgánica (para alimentar con compost)- Árboles frutales (melocotón)Informe de inviabilidadLa propuesta planteada se excluye del proceso de presupuestos participativos ya que la falta de concreción impide su valoración.

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MAD-2017-03-169983189Más caballos en los parques

Que la policía vaya en caballo (y bici) por los parques en lugar de ir en coche o moto por-que asustan. Que haya por lo menos 40 caballos en cada parque. En Madrid Río, muchos!

1230Evento multidisciplinar y cultural de Danza y Canto juvenil DESCRIPCION DEL EVENTO

SMILE DANCE CONNECTION – evento creado para jóvenes artistas emergentes de la danza y canto, entre 15-30 años, donde tienen la oportunidad de mostrar todo su talento, experimentar en un mismo escenario una diversidad muy amplia de estilos con la finalidad de motivar a los jóvenes a ampliar sus conocimientos. El evento está dirigido por Ylfran Castro , director de la compañía Smile Crew Company Se divide:

• Flashmob• Canto • Danza• Jam

El SDC empieza con un 1-flashmob en el que lo utilizamos para interactuar con el público que viene a ver el evento o exclusivamente a bailarlo, siempre disponemos de unas 25-30 personas para que siempre funcione el flashmb en las que se sumaran todas aquellas que quieran realizarlo.

A continuación con 2-canto, los artistas que subimos al escenario suelen ser jóvenes que no tienen la oportunidad de mostrar su talento o simplemente quieren cantar en un escenario y le damos esa oportunidad para que adquieran tablas así conseguimos que el público vea un evento dinámico y otra rama del arte muy importante.Continuamos con 3-danza buscamos totalmente la diversidad de estilos Hip Hop, Con-temporáneo, flamenco, folclore tanto de España como de otros países procurando así que el público vea un espectáculo con amplia variedad cultural y los artistas que están dentro del programa se motiven a probar nuevas disciplinas.

Para terminar una 4-jam se define como una improvisación informal para concluir el even-to, es la esencia de SDC la fiesta final, suben al escenarios todos los grupos de danzas y se forma un corro, nuestro técnico de sonido pone una serie de canciones en las que no hay un orden, en los que cualquier artista de cualquier disciplina puede animarse a bailar dentro del corro mostrando su manera de expresar que es lo que siente en ese momento con la música disfrutanto y por lo tanto expresar su esencia al público

Ylfran Castro, Joven con una gran trayectoria como organizador y producctor de even-tos, que lleva a sus espaldas su noveno evento en tres años, ha tenido el placer de poder estar con sus proyectos en el Teatro de la Vaguada, El Sitio de mi Recreo en 3 ocasiones, MATADERO, Calle Bravo Murillo “el Día del Niño”, con la empresa JUGARNIA-IKEBANA animación y ocio S.L durante dos años consecutivos y también, varios proyectos en ce-tros juveniles para la integración social. Siempre apoyado por el Ayuntamiento de Madrid, fundaciones, fraternidades, corporaciones, escuelas de danza, conservatorios entre otros.RIDER BÁSICO(Siempre adaptándoos al espacio escénico)

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SONIDO: Siempre depende del espacio escénico, si es cubierto como un teatro, tiene el equipo perfecto para realizar la actividad, necesitaría solo 1 TEC. Sonido pero si es descubierto que no dispone del equipo de sonido necesitaríamos: -3 Bafles Amplificados -Mesa de sonido - 3 Micrófonos -3 pie de micro -1 TEC. Sonido.LUCES: Siempre depende del espacio escénico, si es cubierto como un teatro tiene el equipo de luces que podemos utilizar, necesitaría solo 1 TEC. De luces pero si es descu-bierto no nos hace falta luces si es por la mañana en cambio, por la tarde noche necesi-taríamos: -5 focos frontales -2 focos en el lateral derecho -2 focos en el lateral izquierdo –Mesa de luces – 1 TEC. De luces.

ARTISTAS: Siempre movemos entre 90–115 artistas. Necesitamos espacios con aseos para que puedan cambiarse y dejar sus pertenencias PRIMORDIAL: Necesitamos un espacio para colocar nuestro famoso catering, una de las piezas claves de este evento respecto al trato a los artistas.

DURACIÓN: 2Horas de Evento, 3Horas de preparación ANTES del evento (cordinación de Staff,Productora,Catering, Ensayo de los artistas) Siempre que se pueda realizar el ensayo seria conveniente para la seguridad de los Artistas encima del escenario.CONTRATACIÓN: Siempre aproximadamente UN MES de antes a la fecha corresponden-te,solicitado para la preparacion del evento.

PRESUPUESTO12 Personas STAFF (para el control entre 90-115 artistas) 40€ |40X12 = 480€|, 4 Personas #smilecrewproduction (fotografia y video para los medios) 50€ |50€X4 = 200€|, 1 Presenta-dor/Speaker evento (Radio-locutor de “la chispa de la vida”) |50€|, 3 Cantantes (Traslado) 25€ |25X3 = 75€|, CATERING 200€ (clave para nuestros eventos, 115 Artistas), Organización y cordinación (Captación de los artistas,medios, administración,cordinación de STAFF,#S-mileCrewProductons,Speaker) 400€ TOTAL = 1700€ Con iva | 1700€ - 21% = 1.404,96 €

https://www.youtube.com/watch?v=OlsmO401vH4&t=3sç

Informe de inviabilidad: La propuesta planteada queda fuera del proceso dado que se pro-pone como beneficiario de la actividad a una persona o entidad particular, no cumpliendo

por lo tanto con los requisitos del proceso.

1846Diviértete con las papeleras

Este curioso proyecto nace en el equipo azul mayoritariamente formado de niños que se encontraron el sábado 4 de marzo en el G-1000, dentro del ayuntamiento de Madrid.Trata de transformar esas aburridas papeleras en unas nuevas, coloridas y mejoradas. Podrían tener canastas incorporadas, encuestas para que la gente pueda opinar y tirar la basura en el lugar adecuado, ser de pizarra para poder pintar en ellas, etc. Cualquier cosa que nos anime a utilizarlas.Sería positivo realizar talleres sobre medioambiente, reciclaje, etc...Para que todos los ciudadanos seamos más conscientes de que este planeta y en concreto está ciudad es nuestra y debemos cuidarla.

https://www.youtube.com/watch?v=OlsmO401vH4&t=3s

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Materiales didácticos

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4. Materiales

4.1 De difusión

4.1.1Conceptualización campaña

Para arrancar con el proyecto nos planteamos diferentes vías de comunicación. En un primer momento optamos por enfocar el proyecto en el público adulto responsable de l@s niñ@s y jóvenes, pero después cambiamos el enfoque tratando de hacerlo atractivo y accesible a ell@s directamente. Para conseguirlo desarrollamos el concepto “Si te sientes gato” que, de manera inclusiva y utilizando los códigos y lenguaje de la comunidad joven, llamaba a todos los habitantes de Madrid a sentirse madrileños.

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4.1.2 Dirección de arte y diseño gráfico

Para desarrollar la Guía de identidad de la campaña tuvimos que analizar el lenguaje y formas usadas por el público objetivo que nos marcamos, de manera que nuestros mensaje estuviera “escrito” en su idioma. De este modo conectamos el concepto “Si te sientes gato” con la invasión de imágens de gatos en las redes y los memes realizados con ellas. Decidimos recortar en ese estilo las cabezas de algunos gatos y conectarlas con diferentes esculturas emblemáticas de la ciudad, consiguiendo un juego visual con ello, sencillo de comprender, pero con un fuerte mensaje atractivo tanto para jóvenes como para adultos.

Compramos también las tipografías que encontramos adecuadas al estilo de imágenes y aplicamos los colores magenta, cyan y amarillo modificados en cierto grado adaptándolos al estilo visual marcado. Todo esto lo recogimos en una Guía de Identidad a partir de la cual realizamos todas las aplicaciones posteriores.

4.1.3 Aplicaciones

Las aplicaciones que fueron necesarias estaban centradas en varias vías:

En primer lugar aplicamos la identidad a una web en la que recopilamos la información principal del proyecto y la organizamos de manera limpia y atractiva. Allí mismo creamos un formulario para que tod@s los interesados pudieran inscribirse y recibir la información y seguimientos necesarios.

Con respecto a la difusión en papel realizamos flyers y pósters que distribuimos por correo postal a todos los centros educativos de Madrid.

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Para la difusión digital desarrollamos una estrategia de comunicación orientada en nuestros públicos objetivo, a partir de la propia morfología de cada medio social: Facebook (premiando el vídeo), Twitter (premiando la instantaneidad) e Instagram (premiando la estética). De esta manera elaboramos un plan semanal de contenidos y seguimiento en las 3 redes sociales, apoyad@s también por el e-mail y creamos todo el contenido necesario para ello, llegando a contar con un@s 800 seguidor@s totales en redes. Todas el crecimiento en redes se consiguió de manera orgánica.

Al pensar en la campaña para colegios, realizamos impresiones de varios kits con todo el material didáctico, la guía de subida de propuestas, posters y flyers y los llevamos en mano a más de 200 centros escolares, donde en algunos casos nos reunimos con el equipo directivo o entregamos la información a docentes.Para contactar con otros centros educativos realizamos una campaña de mailing y llamadas telefónicas.

También realizamos una estación en Prado Medialab, que recogía tanto el material didáctico impreso, como una guía de acceso a la plataforma, de manera que cualquier visitante al centro podía no sólo informarse a cerca del proyecto, si no inscribirse o crear una propuesta. Una vez realizadas las propuestas y cerrada esta fase, nos centramos en desarrollar una campaña de apoyos a las propuestas con más votos fruto del trabajo a partir de Si te sientes gato. Elaboramos materiales de difusión de las propuestas seleccionadas y lo compartimos con los creadores de las diferentes propuestas para que ell@s mism@s pudieran darle difusión.

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4.2 Didácticos

Desarrollamos el material didáctico de Si te sientes gato centrado en cuatro etapas educativas: InfantilPrimariaSecundariaBachillerato y universidad

Para cada una de esta vías realizamos el diseño de los objetivos principales, en acuerdo con los planteados por el Currículum Oficial, las dinámicas y actividades planteadas y adapatadas a cada etapa, el diseño gráfico y maquetación del material, así como las ilustraciones, y materiales audiovisuales adjuntos, elaboramos los anexos y realizamos las sesiones de fotos necesarias para ilustrar los librillos junto con los retoques fotográicos necesarios, concluyendo en un librillo por etapa, que fue enviado a todos los docentes participantes a través de mail y publicado en la página web oficial, desde donde se puede descargar completo para ser impreso o para trabajar a partir de la versión digital.

Incluimos también junto al material una guía de uso para que la subida de propuestaas a la plataforma no se convirtiera en un obstáculo para ningun@ de l@s participantes.

COMUNIDADES EDUCATIVAS FORMALES - Medialab-Prado · 2019-03-28 · Colegíos FUHEM (Montserrat y...

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