CONCEPCIONES DEL NIÑO CONCEPCIONES DEL NIÑO A TRAVÉS DE LA HISTORIAA TRAVÉS DE LA HISTORIA

NECESIDADES DEL NIÑO NECESIDADES DEL NIÑO DE 0 A 7 AÑOSDE 0 A 7 AÑOS

EL DESARROLLO INFANTILEL DESARROLLO INFANTIL

Es una disciplina especializada dedicada Es una disciplina especializada dedicada a la comprensión de todos los a la comprensión de todos los aspectos del desarrollo humano desde aspectos del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la adolescencia. El el nacimiento hasta la adolescencia. El estudio de la infancia empezó en estudio de la infancia empezó en Estados Unidos y antes de 1888, Estados Unidos y antes de 1888, prácticamente no se habían realizado prácticamente no se habían realizado observaciones científicas de la vida observaciones científicas de la vida infantil … en las bibliotecas no se infantil … en las bibliotecas no se encontraba lo que el niño promedio encontraba lo que el niño promedio debería conocer o hacer a una debería conocer o hacer a una determinada edad.determinada edad.

Los niños estaban entre la última Los niños estaban entre la última de las producciones de la de las producciones de la

naturaleza en convertirse en naturaleza en convertirse en sujetos privilegiados del estudio sujetos privilegiados del estudio

científico.científico.

Una razón de la demora del interés por Una razón de la demora del interés por el desarrollo infantil es que , durante el desarrollo infantil es que , durante la edad media y siglos posteriores la edad media y siglos posteriores no se consideraba a la niñez como no se consideraba a la niñez como una etapa separada de la vida.una etapa separada de la vida.

LOS NIÑOS COMO ADULTOS EN LOS NIÑOS COMO ADULTOS EN MINIATURAMINIATURA

A los niños se les permitía unos cuantos A los niños se les permitía unos cuantos años de dependencia, y luego se años de dependencia, y luego se esperaba que fueran pequeños adultos.esperaba que fueran pequeños adultos.

Tan pronto como los niños les quedaba Tan pronto como los niños les quedaba chica la ropa (que se les enrollaba chica la ropa (que se les enrollaba alrededor del cuerpo), empezaba a alrededor del cuerpo), empezaba a

vestírseles como adultos. Practicaban vestírseles como adultos. Practicaban juegos de adultos, bebían con los adultos juegos de adultos, bebían con los adultos

y trabajaban a su lado en los campos.y trabajaban a su lado en los campos.

Los niños podían ser desposados, Los niños podían ser desposados, coronados como monarcas o colgados coronados como monarcas o colgados

como criminalescomo criminales

Las leyes medievales no hacían Las leyes medievales no hacían distinción entre los crímenes cometidos distinción entre los crímenes cometidos por niños y adultos, tampoco se hacía por niños y adultos, tampoco se hacía

ningún esfuerzo para proteger su ningún esfuerzo para proteger su inocencia en asuntos sexuales, por inocencia en asuntos sexuales, por

ejemplo, ejemplo, Luís XIV Luís XIV se convirtió en rey a se convirtió en rey a la edad de 5 años y se ocupaba con la edad de 5 años y se ocupaba con

sus niñeras en juegos sexuales. Como sus niñeras en juegos sexuales. Como la niñez no era considerada una etapa la niñez no era considerada una etapa

especial, y como a los niños se les especial, y como a los niños se les trataba como pequeños adultos, no se trataba como pequeños adultos, no se intentaba considerarlos especiales en intentaba considerarlos especiales en

manera alguna.manera alguna.

LOS NIÑOS COMO UNA CARGALOS NIÑOS COMO UNA CARGA

Antes de las modernas técnicas de Antes de las modernas técnicas de control natal, control natal, muchos de los niños muchos de los niños traídos al mundo eran no deseadostraídos al mundo eran no deseados, , por lo que se les consideraba una por lo que se les consideraba una carga más que una bendición. Cada carga más que una bendición. Cada nuevo niño significaba un cuerpo más nuevo niño significaba un cuerpo más que vestir y atender y una boca más que vestir y atender y una boca más que alimentar. En ocasiones se que alimentar. En ocasiones se abandonaba o se ahogaba a los bebes abandonaba o se ahogaba a los bebes no deseados. Algunos padres que no no deseados. Algunos padres que no deseaban matar a sus hijos los deseaban matar a sus hijos los mandaban al campo con nodrizas o los mandaban al campo con nodrizas o los depositaban en asilos o en orfanatos, depositaban en asilos o en orfanatos, donde era muy probable que murieran.donde era muy probable que murieran.

EL VALOR UTILITARIO DE LOS EL VALOR UTILITARIO DE LOS NIÑOSNIÑOS

Hasta el siglo XX el trabajo infantil era Hasta el siglo XX el trabajo infantil era una práctica aceptada. Como los una práctica aceptada. Como los animales y los esclavos, los niños animales y los esclavos, los niños eran obligados a realizar una eran obligados a realizar una variedad de arduas tareas para el variedad de arduas tareas para el beneficio económico de la familia. beneficio económico de la familia. Durante la edad media los niños eran Durante la edad media los niños eran entregados como aprendices a entregados como aprendices a comerciantes y agricultores.comerciantes y agricultores.

Con el inicio de la Revolución Con el inicio de la Revolución industrial en el siglo XVIII, los industrial en el siglo XVIII, los niños eran empleados en las niños eran empleados en las fábricas de textiles, las minas y fábricas de textiles, las minas y otras industrias por 12 horas al otras industrias por 12 horas al día, seis días a la semana.día, seis días a la semana.

En 1832, Inglaterra aprobó la En 1832, Inglaterra aprobó la primera ley del trabajo infantil. primera ley del trabajo infantil. Diez años después se aprobaron Diez años después se aprobaron leyes para regular el empleo de leyes para regular el empleo de niños en las minas. niños en las minas.

Sin embargo, continuó el uso Sin embargo, continuó el uso generalizado de trabajo infantil generalizado de trabajo infantil en todo el mundo. No fue sino en todo el mundo. No fue sino

hasta el siglo XX que se hasta el siglo XX que se aprobaron leyes para regular aprobaron leyes para regular realmente el trabajo infantil, realmente el trabajo infantil,

requerir que los niños recibieran requerir que los niños recibieran educación y procesar a los educación y procesar a los padres por abuso infantil.padres por abuso infantil.

FILOSOFIAS SOBRE LA FILOSOFIAS SOBRE LA NATURALEZA MORAL DE LOS NATURALEZA MORAL DE LOS

NIÑOSNIÑOS

PECADO ORIGINALPECADO ORIGINAL

Una es la doctrina cristiana del Una es la doctrina cristiana del pecadopecado original.original. De acuerdo con ella, los niños De acuerdo con ella, los niños nacían pecaminosos y rebeldes, de nacían pecaminosos y rebeldes, de naturaleza y espíritu depravados, y naturaleza y espíritu depravados, y tenían una desesperada necesidad de tenían una desesperada necesidad de redención. Eran incapaces de salvarse redención. Eran incapaces de salvarse ellos mismos: su única esperanza estaba ellos mismos: su única esperanza estaba en su conversión y redención a Dios, en su conversión y redención a Dios, quien los salvaría de la condena eterna.quien los salvaría de la condena eterna.

Mientras tanto, la tarea de los Mientras tanto, la tarea de los padres y maestros era quebrantar padres y maestros era quebrantar

el espíritu rebelde de los niños, el espíritu rebelde de los niños, empleando castigo y disciplina empleando castigo y disciplina

estrictos y guiarlos hacia la virtud estrictos y guiarlos hacia la virtud y la salvación.y la salvación.

El primer libro de lectura, publicado El primer libro de lectura, publicado originalmente en las colonias originalmente en las colonias

puritanas de 1687, empezaba: puritanas de 1687, empezaba: “Adán cayó y pecamos todos”“Adán cayó y pecamos todos”

Esto era lo primero que el niño leía.Esto era lo primero que el niño leía.

En la escuela se enseñaban las tres R:En la escuela se enseñaban las tres R:

Lectura, escritura y aritmética, Lectura, escritura y aritmética, al ritmo al ritmo de la vara de roble que se empleaba de la vara de roble que se empleaba de rutina para golpear a los alumnos de rutina para golpear a los alumnos

desobedientes.desobedientes.

No todos los adultos estaban de No todos los adultos estaban de acuerdo con esta filosofía, y muchos acuerdo con esta filosofía, y muchos

se rehusaban a emplear medidas se rehusaban a emplear medidas crueles y trataban de encontrar un crueles y trataban de encontrar un

equilibrio entre la disciplina y la equilibrio entre la disciplina y la bondad.bondad.

TABULA RASATABULA RASA

La segunda filosofía de importancia fue La segunda filosofía de importancia fue la de John Locke, quien afirmaba que la de John Locke, quien afirmaba que los niños son moralmente neutros. los niños son moralmente neutros. Locke, decía que los niños son una Locke, decía que los niños son una tabula rasatabula rasa, expresión latina que , expresión latina que equivale a papel en blanco. De acuerdo equivale a papel en blanco. De acuerdo con esta opinión, los niños no nacen con esta opinión, los niños no nacen con tendencias innatas, no son buenos con tendencias innatas, no son buenos ni malos, y cómo sean dependerá de lo ni malos, y cómo sean dependerá de lo que experimenten mientras crecen.que experimenten mientras crecen.

Locke consideraba que los padres pueden Locke consideraba que los padres pueden moldear a sus hijos en la forma que moldear a sus hijos en la forma que desearan mediante asociaciones, desearan mediante asociaciones, repeticiones, imitaciones, recompensas repeticiones, imitaciones, recompensas y castigos. Sugería a los padres premiar y castigos. Sugería a los padres premiar a sus hijos con alabanza y aprobación; a sus hijos con alabanza y aprobación; objetaba el castigo físico porque decía objetaba el castigo físico porque decía que no fomenta el autocontrol y que no fomenta el autocontrol y únicamente enseña el temor y la ira. únicamente enseña el temor y la ira.

Locke fue un precursor del conductismo Locke fue un precursor del conductismo moderno y recomendaba tratar a los moderno y recomendaba tratar a los niños con gentileza y amor.niños con gentileza y amor.

EL BUEN SALVAJEEL BUEN SALVAJE

La tercera de las grandes filosofías La tercera de las grandes filosofías sobre la naturaleza moral y el sobre la naturaleza moral y el desarrollo de los niños fue la desarrollo de los niños fue la adoptada por Jean-Jacques Rousseau, adoptada por Jean-Jacques Rousseau, decía que los niños son decía que los niños son buenosbuenos salvajes, salvajes, dotados con el sentido del dotados con el sentido del bien y el mal. Se desarrollarán bien y el mal. Se desarrollarán positivamente de acuerdo con el plan positivamente de acuerdo con el plan de la naturaleza, porque tienen un de la naturaleza, porque tienen un sentido moral innato. sentido moral innato.

Rousseau creía que cualquier intento Rousseau creía que cualquier intento de los adultos por adoctrinar y de los adultos por adoctrinar y

entrenar a los niños sólo interferiría entrenar a los niños sólo interferiría con su desarrollo y los corrompería.con su desarrollo y los corrompería.

Bosquejó cuatro etapas del desarrollo:Bosquejó cuatro etapas del desarrollo: infancia, niñez tardía, y adolescencia, infancia, niñez tardía, y adolescencia,

y decía que los adultos deberían y decía que los adultos deberían responder a las necesidades del niño responder a las necesidades del niño

en cada una. Rousseau fue el en cada una. Rousseau fue el primero en resaltar la importancia primero en resaltar la importancia

de la de la maduración.maduración.

EL ORIGEN DE LAS EL ORIGEN DE LAS ESPECIESESPECIES

CHARLES DARWINCHARLES DARWINCharles Darwin (1809 – 1882) publicó en Charles Darwin (1809 – 1882) publicó en

1859 1859 sobre el origen de las especies sobre el origen de las especies donde donde enfatizaba que la especie humana había enfatizaba que la especie humana había evolucionado a lo largo de millones de años evolucionado a lo largo de millones de años en un proceso deen un proceso de selección natural selección natural y dey de supervivencia del más apto.supervivencia del más apto.

La selección natural significa que algunas La selección natural significa que algunas especies porque poseen características que especies porque poseen características que las ayudan a adaptarse a su ambiente.las ayudan a adaptarse a su ambiente.

La supervivencia del más apto significa que La supervivencia del más apto significa que sólo los mejores adaptados logran sólo los mejores adaptados logran sobrevivir para trasmitir sus sobrevivir para trasmitir sus características a las futuras generaciones, características a las futuras generaciones, gradualmente, fueron evolucionando gradualmente, fueron evolucionando formas de vida superiores y más formas de vida superiores y más adaptables.adaptables.

Las teorías modernas subrayan que la Las teorías modernas subrayan que la conducta humana es adaptativa. Por conducta humana es adaptativa. Por ejemplo, en un ambiente familiar inseguro ejemplo, en un ambiente familiar inseguro los niños desarrollan características de los niños desarrollan características de personalidad diferentes a las que personalidad diferentes a las que desarrollarían en un ambiente seguro.desarrollarían en un ambiente seguro.

Los temores a caer, a la oscuridad o Los temores a caer, a la oscuridad o a ser abandonados se a ser abandonados se

consideraban miedos irracionales consideraban miedos irracionales de la niñez, pero tienen sentido en de la niñez, pero tienen sentido en un ambiente en que la proximidad un ambiente en que la proximidad

a la madre es esencial para a la madre es esencial para sobrevivir.sobrevivir.

Darwin hizo al menos cuatro Darwin hizo al menos cuatro contribuciones importantes a la contribuciones importantes a la

psicología del desarrollo:psicología del desarrollo:

1.1. Los humanos están Los humanos están emparentados con todas las emparentados con todas las cosas vivas en virtud de que cosas vivas en virtud de que

comparten un origen común. Se comparten un origen común. Se reconoce que existe una reconoce que existe una

continuidad sustancial entre los continuidad sustancial entre los animales y los seres humanos.animales y los seres humanos.

2.2. Darwin enfatizaba las diferencias Darwin enfatizaba las diferencias individuales.individuales.

3.3. Darwin consideraba a la Darwin consideraba a la conducta humana como una conducta humana como una

adaptación al ambiente.adaptación al ambiente.

4. 4. Darwin hizo resaltar la importancia Darwin hizo resaltar la importancia de la observación científica en la de la observación científica en la obtención de datos.obtención de datos.

Así amplió la metodología psicológica y Así amplió la metodología psicológica y la hizo trascender a la mera la hizo trascender a la mera introspección que privaba en esos introspección que privaba en esos días.días.

TEORÍA DE LA TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓNRECAPITULACIÓNG. STANLEY HALLG. STANLEY HALL

Las ideas de la evolución natural y la Las ideas de la evolución natural y la maduración de Darwin tuvieron una maduración de Darwin tuvieron una clara influencia sobre el trabajo de G. clara influencia sobre el trabajo de G. Stanley Hall (1846 – 1924), quien fue el Stanley Hall (1846 – 1924), quien fue el primer doctorado en psicología en los primer doctorado en psicología en los Estados Unidos y el fundador del Estados Unidos y el fundador del movimiento del estudio infantil en ese movimiento del estudio infantil en ese país. Hall país. Hall afirmaba que el desarrollo afirmaba que el desarrollo del niño en crecimiento es un paralelo del niño en crecimiento es un paralelo de la evolución de la especie humana.de la evolución de la especie humana.

1. 1. InfanciaInfancia (hasta la edad de 4 años), (hasta la edad de 4 años), durante la cual el niño representa la durante la cual el niño representa la etapa animal del desarrollo.etapa animal del desarrollo.

2.2. Niñez Niñez (de los 5 a los 7 años), que (de los 5 a los 7 años), que corresponde a la época de la historia corresponde a la época de la historia humana de las cavernas, en que los humana de las cavernas, en que los eres humanos eran cazadores y eres humanos eran cazadores y pescadores (los niños practican pescadores (los niños practican juegos de supervivencia y utilizan juegos de supervivencia y utilizan armas de juguete).armas de juguete).

3. 3. Juventud Juventud (de los 8 a los 12 años), la (de los 8 a los 12 años), la etapa preadolescente del desarrollo,etapa preadolescente del desarrollo,

Durante la cual el niño recapitula la vida Durante la cual el niño recapitula la vida salvaje pero comienza a civilizarse salvaje pero comienza a civilizarse pues aprende a leer, escribir, dibujar, pues aprende a leer, escribir, dibujar, calcular, el idioma, música, etc.calcular, el idioma, música, etc.

4. 4. Pubertad Pubertad (de los 13 a los 24 años), el (de los 13 a los 24 años), el periodo de la adolescencia, en que el periodo de la adolescencia, en que el niño ingresa a la vida adulta.niño ingresa a la vida adulta.

En la actualidad, la teoría de la En la actualidad, la teoría de la recapitulación de Hall ha sido recapitulación de Hall ha sido descartada, y se menciona únicamente descartada, y se menciona únicamente por su interés histórico.por su interés histórico.

También en la teoría de Piaget hay También en la teoría de Piaget hay evidentes elementos de la teoría de evidentes elementos de la teoría de Darwin. Piaget consideraba que el Darwin. Piaget consideraba que el

desarrollo infantil es un esfuerzo por desarrollo infantil es un esfuerzo por ajustar la conducta a las demandas ajustar la conducta a las demandas

sociales.sociales.

Al final del siglo XIX e inicios del XX, se Al final del siglo XIX e inicios del XX, se hicieron intentos por estudiar a los hicieron intentos por estudiar a los niños llevando registros biográficos niños llevando registros biográficos

de su conducta.de su conducta.

El mismo Darwin llevaba una descripción El mismo Darwin llevaba una descripción del desarrollo de su hijo menor. del desarrollo de su hijo menor. Milicent Shinn (1990) publicó Milicent Shinn (1990) publicó The The Biography of a Baby Biography of a Baby , donde registró el , donde registró el crecimiento de su sobrina durante su crecimiento de su sobrina durante su primer año de vida.primer año de vida.

Las biografías de bebés no han arrojado Las biografías de bebés no han arrojado mucha información científica objetiva mucha información científica objetiva acerca del desarrollo infantil, pero acerca del desarrollo infantil, pero fueron el antecedente de fueron el antecedente de observaciones posteriores que observaciones posteriores que intentaban describir los patrones de intentaban describir los patrones de crecimiento normal durante diversas crecimiento normal durante diversas etapas del desarrollo.etapas del desarrollo.

PATRONES DE PATRONES DE CRECIMIENTOCRECIMIENTO

ARNOLD GESELLARNOLD GESELLArnold Gesell (1880 – 1961), quien fuera uno Arnold Gesell (1880 – 1961), quien fuera uno

de los discípulos de Hall, dedicó gran parte de los discípulos de Hall, dedicó gran parte de su carrera a la observación de infantes de su carrera a la observación de infantes y niños y a la obtención de información y niños y a la obtención de información normativa sobre ellos. Escribió varios libros normativa sobre ellos. Escribió varios libros en donde describía las habilidades en donde describía las habilidades motoras, la conducta social y los rasgos de motoras, la conducta social y los rasgos de personalidad característicos con el objeto personalidad característicos con el objeto de ayudar a padres y maestros a saber lo de ayudar a padres y maestros a saber lo que podrían esperar en cada etapaque podrían esperar en cada etapa..

Los libros de Gesell se convirtieron en la Los libros de Gesell se convirtieron en la Biblia del desarrollo infantil durante las Biblia del desarrollo infantil durante las décadas de los cuarenta y cincuenta.décadas de los cuarenta y cincuenta.

La teoría de Gesell tiene una orientación La teoría de Gesell tiene una orientación biológica según la cual la maduración biológica según la cual la maduración es mediada por los genes y la biología es mediada por los genes y la biología

que determinan los rasgos que determinan los rasgos conductuales y las tendencias del conductuales y las tendencias del

desarrollo.desarrollo.

Como el desarrollo está biológicamente Como el desarrollo está biológicamente determinado, es muy poco lo que los determinado, es muy poco lo que los padres y maestros pueden hacer para padres y maestros pueden hacer para

alterar este progreso.alterar este progreso.

Gesell creía que la aculturación jamás Gesell creía que la aculturación jamás podría trascender la importancia primaria podría trascender la importancia primaria de la maduración. A pesar de las de la maduración. A pesar de las diferencias individuales genéticamente diferencias individuales genéticamente determinadas, Gesell consideraba que determinadas, Gesell consideraba que muchos principios, tendencias y muchos principios, tendencias y secuencias eran universales entre los secuencias eran universales entre los seres humanos.seres humanos.

Pese a su interés, la teoría normativa de Pese a su interés, la teoría normativa de Gesell ha sido desplazada por los teóricos Gesell ha sido desplazada por los teóricos conductistas y del aprendizaje social, conductistas y del aprendizaje social, quienes resaltan la importancia de la quienes resaltan la importancia de la experiencia y de las influencias experiencia y de las influencias ambientales en el desarrollo de los niños. ambientales en el desarrollo de los niños.