Conceptos báscios
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Los Aprendizajes Fundamentales se desagregan en competencias, las cuales a
su vez se desagregan en capacidades.
Las Rutas del Aprendizaje• Permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados
y ciclos. Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logrode los Aprendizajes Fundamentales.
• Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos)que orientan a los docentes y directores en la implementación delcurrículo en la Institución Educativa.
Comunicación
IV-V ciclo
1. Actuar sobre la realidad y modificarla
2. Para resolver un problema
3. O lograr un propósito
4. Haciendo uso de saberes diversos
5. Con pertinencia a contextos específicos
En
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asUna visión del aprendizaje
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Saberes que poseemos y adquirimos que pueden ser:
El logro de las competencias demanda la
movilización de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias,
etc.)de manera integrada.
Para que las capacidades se desarrollen se
requiere de una situación de aprendizaje.
La movilización de las capacidades
contribuyen a comprender o resolver una
determinada situación del contexto.
Escribir
Investigar
Clasificar
Comunicar
Estos conocimientos, habilidades,
Destrezas o actitudes están
expresados en los indicadores de
las rutas de aprendizaje para el caso
de las competencias vinculadas al
aprendizaje de matemática,
comunicación y ciudadanía
están graduados por
grado, (ES FLEXIBLE)
Dan cuenta de la evolución del
aprendizaje.
¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?¿A través de que podemos asegurar que se desarrollen los aprendizajes y logre las competencias?
Capacidad Indicador
Toma decisiones por propiainiciativa y las ejecuta conindependencia para lograr unpropósito o satisfacer unanecesidad
Realiza algunas rutinasestablecidas en su aula sinsolicitar ayuda
Realiza algunas rutinas establecidas en su aula sin solicitar ayuda
Acción
¿Qué hace?
Referente de la acción
¿Qué +acción?
Resultado o producto de la acción
¿qué espera que logre el estudiante?
Realiza algunas rutinas establecidas en su aula
sin solicitar ayuda
ELEMENTOS DE UN INDICADOR
Propone actividades de su interés a la docentes y a sus compañeros
Acción
¿Qué hace?
Referente de la acción
¿Qué +acción?
Resultado o producto de la acción
¿qué espera que logre el estudiante?
Propone Actividades de su interés
a la docentes y a sus compañeros
ELEMENTOS DE UN INDICADOR
¿Cómo se “gradúan” los indicadores?
Ejemplo de indicador de ComunicaciónTercer grado“Localiza información en un texto de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variado”El indicador quedaría así de acuerdo a la unidad didáctica: (graduado)“Localiza información en un afiche, tríptico (texto informativo) de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variado”.
PRECISIÓN DE LOS INDICADORES EN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Otros ejemplos de indicadores
Ejemplo 1 de MatemáticaPrimer gradoExplora el uso de los números naturales hasta 20 (RANGO N.) para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. (Indicador para todo el año)
El indicador quedaría así de acuerdo a la unidad didáctica:
“Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar y comparar objetos a partir de situaciones cotidianas”. (Unidad para el mes)
Ejemplo 2 de MatemáticaPrimer grado“Expresa con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas”. (Para el año)
El indicador quedaría así de acuerdo a la unidad didáctica: (Unidad para el mes)“Expresa con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 10, a partir de situaciones cotidianas”
OTROS INDICADORES PRECISADOS
Capacidad 4
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema y sin digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son
más sencillos y podrían lograrse en una situación de
aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que
ameritaran más de una situación.
Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces
que sea necesario porque no son terminales no se
agotan en una determinada cantidad de sesiones.
Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas
y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con
distintos niveles de complejidad y en distintos
momentos. Los indicadores en su conjunto se
complementan en el desarrollo de las capacidades.