7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 1/6

Conceptos básicos de Vigotsky

 Yurany Angélica Molina Vargas

Institución universitaria Antonio José Camacho

ducación a distancia y virtual

!icenciatura en pedagog"a in#antil

$antiago de Cali% octubre &'()

7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 2/6

1. ¿Cuáles son las tres cuestiones fundamentales sobre las que Vigotsky analiza

los aspectos humanos de la conducta y como los argumenta?

R

Cuestiones fundamentales de Vigotsky

1! ¿Cuál es la relaci"n entre los seres humanos y su entorno f#sico y social?

Vigotsky concibe al su$eto como un ser eminentemente social y como un

producto social. %ncontramos que Vigotsky separa las funciones mentales en

superiores e inferiores& las primeras son con las que nacemos& las cuales

están determinadas gen'ticamente. %n esta el comportamiento es limitado&

es decir& nos limitan a una reacci"n o respuesta al ambiente y la conducta se

(uel(e impulsi(a. %n cuanto a las funciones inferiores& se adquieren y son

desarrolladas a tra('s de la interacci"n social& ya que el indi(iduo se

encuentra en una sociedad espec#fica. )odemos decir que el conocimiento es

resultado de la interacci"n social& es aqu# donde adquirimos conciencia y

aprendemos el uso de los s#mbolos. *eg+n Vigotsky ,a mayor interacci"n

social& mayor conocimiento& más posibilidades de actuar& más robustas

funciones mentales- la gran diferencia del ser humano y los animales es que

el ser humano es un ser cultural.

 

7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 3/6

! ¿Cuáles fueron las nue(as formas de acti(idad responsables del

establecimiento del traba$o como medio fundamental para relacionar a los

seres humanos con la naturaleza y cuáles son las consecuencias psicol"gicas

de dichas formas de acti(idad?/ecir como Vigotsky argumenta este punto& la (erdad es un poco confuso

para m#& despu's de leer y releer& dir#a que0 la naturaleza y la conducta

están sumamente relacionados de aqu# el lazo real entre el desarrollo

ontogen'tico y filogen'tico la alteraci"n de la naturaleza por parte del

hombre altera a su (ez& la propia naturaleza del hombre.

2la ontog'nesis implica la operaci"n simultánea e interrelacionada de más de

una fuerza de desarrollo& es por esto que se dice que operan paralelamente

fuerzas naturales y culturales& siendo estas relacionadas con la distinci"n

entre procesos psicol"gicos superiores y elementales.

3! ¿Cuál es la naturaleza de la relaci"n entre el uso de las herramientas y el

desarrollo del lengua$e?

)ara Vygotsky la herramienta es el producto de la cultura que lle(a en si los

rasgos caracter#sticos de la cultura humana. %l origen y el desarrollo del

lengua$e& as# como todas las acti(idades que utilizan signos han sido tratados al

margen de la organizaci"n de la acti(idad práctica del ni4o& no solo se pensaba

que el lengua$e y la inteligencia practica tenia distinto origen sino que

consideraban que su participaci"n en operaci"n comunes no pose#a ninguna

importancia psicol"gica básica& en efecto la conducta adaptati(a de los ni4os y

la acti(idad de utilizar signos se tratan como fen"menos paralelos.

7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 4/6

. )recisen las tres posturas que desde la perspecti(a del autor tratan de

e5plicar la relaci"n entre el aprendiza$e y el desarrollo del ni4o de edad

escolar.

R

6. primera postura0 cuando los procesos del desarrollo del niño son

independientes del aprendizaje.  %l aprendiza$e se considera como un

proceso puramente e5terno que no está complicado de modo acti(o en el

desarrollo& simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de

proporcionar un incenti(o para modificar el curso del mismo& el desarrolloo maduraci"n se considera como una condici"n pre(ia del aprendiza$e&

pero nunca como resultado del mismo el aprendiza$e constituye una

superestructura por encima del desarrollo.

66. *egunda postura y la más importante0 el aprendizaje es desarrollo.

7eoria como las basadas en el concepto del refle$o& esto es una reducci"n

del proceso de aprendiza$e a la formaci"n de hábitos& identificándolos

con el desarrollo.

%l desarrollo se considera como el dominio de los refle$os condicionados&

esto es el proceso de aprendiza$e está completa e inseparablemente

unido al proceso del desarrollo

666. 7ercera postura0 cuando trata de anular los extremos de las

anteriores afirmaciones combinándolos entre sí & es decir cuando el

desarrollo se basa en dos procesos distintos pero relacionados entre s#&

7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 5/6

por un lado está la maduraci"n& que depende directamente del desarrollo

del sistema ner(ioso y por otro lado el aprendiza$e que a su (ez es

tambien un proceso e(oluti(o.

%l proceso de aprendiza$e estimula y hace a(anzar el proceso demaduraci"n. %l punto nue(o y más notable de esta teoria& seg+n la

perspecti(a de Vigotsky es que se le atribuye un e5tenso papel al

aprendiza$e dentro del desarrollo del ni4o.

3. %stablezca como la propuesta de la zona de desarrollo pr"5imo aborda la

relaci"n entre aprendiza$e y desarrollo del ni4o.

R

8a zona de desarrollo pr"5imo surge de la necesidad de querer descubrir las

relaciones reales de desarrollo con el aprendiza$e.

Vigotsky en su zona de desarrollo pr"5imo delimita dos ni(eles e(oluti(os.

%l primero de ellos se denomina nivel evolutivo real& es decir& el ni(el del

desarrollo de las funciones mentales de un ni4o& que resulta de ciertos ciclos

e(oluti(os& se parte del supuesto de que +nicamente aquellas acti(idades que

ellos pueden realizar por si solos& son indicadores de las capacidades mentales.

7/17/2019 Conceptos Basicos de Vigotsky

http://slidepdf.com/reader/full/conceptos-basicos-de-vigotsky 6/6

%l segundo ni(el e(oluti(o es el que se manifiesta ante un problema que el

niño no pueda solucionar por sí solo, pero es capaz de resol(er con ayuda de

un adulto& si el ni4o no logra una soluci"n independiente del problema& la

soluci"n no se considera indicati(a de su desarrollo mental.

8a zona de desarrollo pr"5imo nos proporciona a muchos pedagogos& docente y

psic"logos un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno

del desarrollo& utilizando este m'todo podemos tomar en consideraci"n no solo

los ciclos y los procesos de maduraci"n que ya se han completado sino tambien

aquellos que se hallan en estado de formaci"n que están comenzando a madurar

 y a desarrollarse.

/espu's de realizar esta lectura in$iero que el aprendiza$e se coloca delante

del desarrollo. 8a educaci"n no concluye con el aprendiza$e& (a mucho más allá&

son los aprendiza$es los que conlle(an a procesos de desarrollos& es por esto

que digo que el aprendiza$e (a adelante del desarrollo.