77

CONCLUSIÓN

Por tanto se presentó las siguientes conclusiones específicas:

En referencia al objetivo describir los Actos Morales las docentes de

preescolar del U.E.I.A J.J Thomson, en los resultados se pudo observar que

actúan de forma adecuada ante la sociedad realizando actos que se

consideran buenos ante una sociedad y evitando los actos que se consideran

malos, la cual muestra un buen trayecto durante su ejercicio docente dentro

de la institución.

En cuanto al objetivo Identificar los valores éticos que practican las

docentes de preescolar de la U.E I.A J.J Thomson, en los resultados se

evidenció que las docentes padecen de estos valores debido a que muestran

responsabilidad con sus obligaciones en su trabajo, presentan aprecio por

sus compañeras, debido a que trabajan en armonía aceptando la ayuda de

ellas y se cooperan una a la otra al momento de organizar las diversas

actividades que se realizan dentro de la institución. Por otra parte se pudo

evidenciar que la minoría de las docentes no posee algunos valores éticos

como son: la cooperación, la amistad y la responsabilidad que resultan

fundamentales para su relación con sus compañeras y alumnos de la

institución.

En lo que refiere al objetivo describir los principios éticos de los docentes

de preescolar de la U.E I.A J.J Thomson, los resultados se observo que las

78

docentes respecta las opiniones de sus compañeras sin juzgarla por su

forma de pensar o hacer sus cosas, también respeta su hora de trabajo que

esta establecido dentro de la institución a pesar de que se presente algunos

inconvenientes. Es justa a la hora de realizar la evaluación de sus alumnos y

los trata de igual forma dándoles oportunidad de elegir en que quiere trabajar

durante la jornada diaria.

Por otra parte también se observo que las docentes cuentan con virtudes

pedagógicas logrando así que los niños y las niñas resalten sus

creatividades y destrezas en las actividades realizadas, sin embrago se pudo

evidenciar que una minoría de las docentes no poseen algunos principio

ético como son el sentido de la justicia, el honor y el respeto que se

consideran una virtud y de gran importancia personalmente y laboralmente.

79

RECOMENDACIONES

Durante la realización de este trabajo de grado se resaltan varios puntos

con respecto al trato del docente con los niños y niñas del aula de clases

pero no se hace mención sobre la relación de padres o representantes con

los docentes o niños y niñas, dirigiendo de esta manera las recomendaciones

a esta área:

La U.E.I.A. J.J THOMSON ha de ser capaz de llevar a cabo su propia

gestión basándose en las necesidades de los niños y niñas pero a la vez de

realizar actividades de refuerzo a los valores y principios éticos que incluyan

a los padres y representantes. La U.E.I.A. J.J THOMSON deberá realizar un

seguimiento para asegurarse que las docentes cumplan al 100% con su

labor de ejemplo aplicando todo el tiempo sus conocimientos éticos-morales.

En la U.E.I.A. J.J THOMSON deberían realizar actividades de integración

entre padres, representantes y docentes para reforzar y llegar a un mutuo

acuerdo del modo de enseña que se ha de utilizar con el niño o niña tanto en

el aula como en su casa. Y por último sería recomendable que este tema

fuera estudiado por más alumnos y reforzado por mejor información y se

complemente a su vez por otras opiniones ya que se trata de un tema muy

importante y ambicioso a nivel socio-cultural.

80

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ANEXOS

ANEXOS A LISTA DE

COTEJODIRIGIDO A LAS DOCENTES

1. Utiliza todo el material de la lista escolar

2. Realiza estrategias de enseñanza innovadoras

3. Hace comparaciones sobre el status de sus alumnos

4. Señala debilidades de sus estudiantes públicamente

5. Cumple con el horario establecido

Nombre de las docentes

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

6. Facilita a los estudiantes diferentes métodos de enseñanza dependiendo de cada nivel de comprensión

7.Se relaciona armónicamente con sus compañeros de trabajo

8.Muestra apertura con los demás

9. Evita crear situaciones incomodas para los demás

10.Resuelve sus conflictos dentro de la escuela adecuadamente

Nombre de las

docentes

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

11.Es servicial en los aspectos de su rol docente

12. Se ofrece libremente a colaborar con sus compañeras de trabajo en su tiempo libre

13. Valora la opinión de sus compañeros de trabajo

14. Labora dentro de un horario establecido sin entorpecer actividades extracurriculares

15. Redacta con indicadores distintos para cada estudiante

Nombre de las docentes

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

16. Exalta la creatividad de los estudiantes

17. Expresa su opinión de forma espontánea

18. Brinda oportunidades de elección a sus estudiantes

19. Trata a todos sus alumnos por igual

20.Maneja conflictos entre los niños de manera objetiva

Nombre de las docentes

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

ANEXOS B INSTRUMENTO DE

VALIDACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO

1. TÍTULO DEL TRABAJO 2. OBJETIVOS DEL TRABAJO 2.1. OBJETIVO GENERAL 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. SISTEMA DE VARIABLES 3.1. DEFINICIÓN NOMINAL

3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

3.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL

3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES

3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES

3.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

7.1. INSTRUMENTO(S)

7.2. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO

1. TÍTULO DEL TRABAJO

Análisis de la Ética de los Docentes de Preescolar en la U.E.I.A. J.J

Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

2. OBJETIVOS DEL TRABAJO

2.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar la Ética de los Docentes de Preescolar en la U.E.I.A. J.J

Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir los Actos Morales de los Docentes de Preescolar de la U.E.I.A.

J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Identificar los Valores Éticos que Practican los Docentes de Preescolar de

la U.E.I.A. J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

Describir los Principios Éticos de los Docentes de Preescolar de la U.E.I.A.

J.J Thomson en el Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

3. SISTEMA DE VARIABLES

3.1. DEFINICIÓN NOMINAL

ÉTICA

3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Al respeto Escobar (2003, p.33) quien define la ética como “ethos”

significa según la tradición griega, implica una serie de costumbres

adquiridas por habito y no innatas; el “ethos” significa una conquista del

hombre a lo largo de su vida. En este sentido se dice que el “ethos”

constituye una “segunda naturaleza”; se trata de un conjunto de hábitos de

los cuales el hombre se apropian, modificando su naturaleza”. También

aporta que “El objeto de la Ética radica en el estudio y comprensión del

territorio cultural llamado moral”. De acuerdo con esto se puede afirmar que

ética es la ciencia filosófica encargada de estudiar o reflexionar sobre la

moral.

3.2. DEFINICIÓN OPERACIONAL

La variable se medirá de forma cualitativa, los indicadores para le

medición son: actos buenos, actos malos, responsabilidad, amistad, paz,

cooperación, respeto, honor y libertad. Para el proceso de recolección de

datos de la presente investigación se escogió el cuestionario, por

considerarlo una de las técnicas más prácticas y ahorrativas en tiempo.

En tal sentido Bernal (2006, p.217) explica que el cuestionario es un

conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para

alcanzar los objetivos del proyecto de investigación. Se trata de un plan

formal para recabar información de la unidad de análisis objeto de estudios y

centro del problema de investigación.

3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES

3.1. ÉTICA

Indicó así mismo Escobar (2003, p.33) quien la define como “ethos

significa según la tradición griega, implica una serie de costumbres

adquiridas por habito y no innatas; el ethos significa una conquista del

hombre a lo largo de su vida. En este sentido se dice que el ethos constituye

una “segunda naturaleza”; se trata de un conjunto de hábitos de los cuales el

hombre se apropian, modificando su naturaleza”. Por otra parte (Escobar,

2003, p.34) también aporta que “El objeto de la Ética radica en el estudio y

comprensión del territorio cultural llamado moral”. De acuerdo con esto se

puede afirmar que ética es la ciencia filosófica encargada de estudiar o

reflexionar sobre la moral.

3.1.1 ACTOS MORALES

Según expresa Escobar (2003, p.151) “para caracterizar los actos

morales se han diferenciado a los hechos o fenómenos que se dan en el

orden natural que ocurren independientemente de la voluntad humana, son

hechos que se establecen de acuerdo con las leyes naturales, y tomados en

si mismos son diferentes o neutrales con respecto a la vida moral. Frente a

estos hechos meramente naturales, están los actos humanos que ha medida

en que pueden ser juzgados como buenos o malos, adquieren el rango de

“actos morales”.

3.1.2 VALORES ÉTICOS

De acuerdo con León (2010, p.24) son bienes de la sociedad. Un valor es

un bien para el conglomerado social. Este bien es de tipo espiritual por no

ser tangible pero si anhelado para la armonía, por se percibido como

“bueno”. Es por esto que los valores éticos pueden ser: responsabilidad,

amistad, paz y cooperación.

3.1.3 PRINCIPIOS ÉTICOS

Según Vélez y Sarmiento (2003, p.20) citando a Kant en el hombre se dan

unos principios que son imperativos, es decir irracionales, universales y

categóricos, esto es, no subordinados a un fin. Estos principios son auto -

obligados; se aceptan en conciencia y no son impuestos por ninguna

autoridad externa. Los principios éticos son: respeto, honor, libertad y

justicia.

3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES

3.1.1.1 ACTOS MORALES BUENOS

Con respeto Vázquez (1991, p.90) citando a Aristóteles los actos morales

buenos son los que personaliza el bien y lo incluyen en el ámbito de la

voluntad. De ahí que la iniciativa personal aprecie lo “bueno” a través de los

bienes que se oponen como intermediarios para captar el bien supremo.

Estos actos morales se consideran bueno cuando la persona actúa de forma

correcta de acuerdo a los valores que se inculcaron durante su formación

como ciudadano de bien en la sociedad.

3.1.1.2 ACTOS MORALES MALOS

Según nos plantea Vázquez (1991, p.90) los actos morales malos supone

la razón y la libertad que juzgan y eligen mal. Añade además el autor, que no

es defecto o privación, sino posición de un acto en contra del orden, no es

una deformidad, si no un acto deforme. Estos actos morales malos se dan

cuando la persona actúa de forma incorrecta a lo que piensa la sociedad.

3.1.2.1 RESPONSABILIDAD

Para Carrera, Eijo, Estany y otros (1999, p.67) la responsabilidad es la

capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un trabajo sin

presión externa alguna. en el habito educativo el docente esta bajo su

responsabilidad la educación y seguridad de sus alumnos, también los

diversos compromiso que debe cumplir dentro de la institución, la cual la

hace responsable si algo sale mal o falla.

3.1.2.2 AMISTAD

ParaCarrera, Eijo, y otros (1999, p.179) la amistad se refiere como un

afecto personal puro y desinteresado, ordinariamente reciproco, que nace y

se fortalece con el trato. Mostrando así que la amistad es un valor universal

que se basa en la mutua confianza, donde el objetivo es ayudar al otro

consecuentemente así mismo cuando lo aceptas tal y como es, con sus

cualidades y sus defectos.

2.1.2.3 PAZ

Con referencia a Carrera, y otros (1999, p.165) la Paz es muy subjetivo y

con variedad de significados. Para homogeneizar el presente valor haremos

la distinción entre paz interna y paz eterna. Mostrando así que la paz nos

brinda diversa ventajas como también nos aporta Carrera, y otros (1999,

p.165) entre estas están: mayor equilibrio psíquico, aceptación de las

diferencias individuales, entendimiento, conocimiento y respeto al medio.

3.2.3.1 PAZ INTERNA

De acuerdo a Carrera, y otros (1999, p.165) La paz interna es la paz del

sujeto. La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio

psíquico, sentimientos altruistas, ausencia de conflictos ente su corazón y su

mente, etc. Nos ayuda a ser personas de bien y estar bien con uno mismo y

actuar de forma correcta a cualquier circunstancia.

3.2.3.2 PAZ EXTERNA

Según Carrera, y otros (1999, p.165) La paz externa también llamada la

paz del objeto, es aquella que recae sobre un fenómeno cultural, jurídico,

político y social. Ella nos aporta a que estemos en armonía con el medio que

nos rodea actuando de forma adecuada y sin discriminación en las

situaciones que suelen presentarse o personas que no piense de forma igual

a nosotros.

3.1.2.4 COOPERACIÓN

Para Carrera, y otros (1999, p.237) la cooperación se puede definir como

la acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para

conseguir el mismo fin. Dentro de una institución este valores es muy usado

por las docentes ya que se observa el apoyo que se dan unas a otras al

momento de realizar diversas actividades escolares.

3.1.3.1 RESPETO

Con referencia a León (2010, p.28), este valor es propio de quien

reconociendo su propia dignidad de persona, sabe también reconocer y

aceptar esta misma dignidad en los demás. Aunque el término se usa

comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a

las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de

diversa índole.

3.1.3.2 HONOR

De acuerdo con León (2010, p.25) es un principio interno de moralidad

basado en la “dignidad” de la persona. El hombre puede se bueno e integro

por su convicción, no por conveniencia, sino porque su dignidad de persona

comporta la bondad, rectitud y da fuerza a la vida virtuosa. De la persona es

la cualidad moral que obliga al hombre al más estricto cumplimiento de sus

deberes consigo mismo y con los demás.

3.1.3.3 LIBERTAD

En cuanto al el Código de Ética profesional de la Docencia (1988, p. 57)

en su principios y normas nos plantea “Seré incondicional defensor de la paz,

la libertad, la solidaridad, la estabilidad”. La libertad es un derecho natural de

la persona, sin importar la edad, sexo o cualquier otra diferencia de cualquier

índole. Gracias a la libertad podemos realizar aspiraciones: un mejor nivel de

vida, formar a los hijos para que aprendan a tomar mejores decisiones,

buscar un lugar adecuado para vivir, participar de manera activa en beneficio

de la sociedad, llevar una vida congruente con la moral y la ética en todo el

quehacer profesional, buscar una educación de calidad, pero estos son los

efectos de la libertad, no la libertad misma.

4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

De acuerdo con el planteamiento de Tamayo y Tamayo (2005. p. 94), los

tipos de la investigación se definen de forma sistemática, como técnicas que

emplean instrumentos y procedimientos especiales con miras a la resolución

de problemas o adquisición de nuevos conocimientos. La presente

investigación es analítica, descriptiva y de campo.

Por su parte, se puede plantear que la investigación es analítica ya que

identifica, estudia y sintetiza la información, según Paz y Martínez (2002, p.

111), la investigación analítica se emplea para estudiar conceptos y sucesos

históricos a través del análisis de una selección de documentos, de

testimonios orales o de restos materiales. Por otra parte Bernal (2006, p.56)

indica que es un proceso cognoscitivo, que consiste en descomponer un

objeto de estudio separando cada una de sus partes del todo, para estudiar

de forma individual.

Por otra parte la investigación es tipo descriptiva ya que intenta plantear,

proponer y registrar con posición o procesos, para Tamayo y Tamayo (2004,

p.35), la investigación descriptiva comprende descripción, registro análisis e

importancia de la naturaleza actual, con posición o procesos de los

fenómenos, es decir, el enfoque que se hace sobre como una persona grupo

o cosa se conduce sobre realidades de hechos y su características

fundamentales es la de presentar una interpretación.Al respecto Bavaresco

(2006, p. 26), afirma que la investigación descriptiva consiste en descubrir y

analizar sistemáticamente características homogéneas de los fenómenos

estudiados sobre la realidad.

En efecto la investigación es un proyecto de campo debido a que se

obtendrán los datos de forma directa, para García (2005, p.35) la

investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de

los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna.Por otra parte Tamayo y

Tamayo (2004, p. 110) opina que la investigación de campo es aquel que por

medio del cual se recoge los datos directamente de la realidad,

5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Según Tamayo y Tamayo (2001, p.108) el diseño de la investigación es la

estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control de la misma a

fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes

surgidos de los supuestos e hipótesis-problema.Para esta investigación se

presenta un diseño No experimental- transversal

A este respecto se considera la investigación no experimental, debido a

que no hay manipulación de las variable, que para Hernández, Fernández y

Baptista (2006, p.205) la investigación no experimental es la que realiza sin

la manipulación de la variables independientes para ver su efecto sobre otras

variables partiendo de los antecedentes. Según Balestrini (2002, p.133)

señala que los diseños no experimentales es la dimensión temporal o

números de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los

datos.

Por otra parte la investigación es de tipo transversal ya que la variable

Ética será medida una sola vez, en un tiempo establecido a través del

instrumento seleccionado por las investigadoras y según los criterios de la

población, objeto de estudio, quesegún Gómez (2006, p.102) los diseños de

investigación transversales son aquellos que recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo único.Indico así mismo García (2005, p.45) que la

investigación transversal supone un corte en el tiempo para analizar, en ese

momento concreto, determinado aspectos y sacar conclusiones.

6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

Con respecto a Balestrini (2002, p. 137) plantea que la población se entiende

por un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que

presentan características comunes. La población de estudio de esta

investigación esta conformada por 14 docentes pertenecientes al área de

preescolar de la U.E.I.A. J.J Thomson.

En este sentido la población de este estudio se cataloga como finita, que

según Hurtado (2000, p. 153) la población finita es aquella cuyos integrantes

son conocidos y pueden ser identificados y listado por el investigador en su

totalidad. Por ello se aplico un censo poblacional, puesto que Tamayo y

Tamayo (2001, p.309) expresa que el censo poblacional es la muestra en la

cual entran todos los miembros de la población, es el tipo de muestra mas

representativo. La población de estudio se estructura de acuerdo con las

siguientes características comunes:(a) 8 Docentes, b) 4 Auxiliares, c)1

Docente de Música y 1 Docente de Deportes.

Cuadro 2 Distribución de la población

Sala Docentes

Maternal 2 docentes y 1 auxiliar

3 años 2 docentes y 1 auxiliar

4 años 2 docentes y 1 auxiliar

5 años 2 docentes y 1 auxiliar 1 docente de música y 1 docente de Deportes

total 14

Fuente:C.E.I Joseph John Thomson

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La presente investigación se utilizará la técnica de observación directa, que

para Rodríguez (2005, p.98) es aquella en la cual el investigador puede

observar y recoger datos mediante su propia observación. Este tipo de

observación puede ser intersubjetiva cuando es basada en el principio de

que observaciones repetidas de las mismas respuestas por el mismo

observador y deben producir los mismos datos, y la observación

intrasubjetiva, que expone que observaciones repetidas de las mismas

respuestas por observadores diferentes y deben producir los mismos datos.

7.1. INSTRUMENTO

Para el estudio se aplicara una lista de cotejo , que para Medina y Verdejo

(2005, p.152) la lista de cotejo se caracteriza por su versatilidad ya que

puede utilizarse para recopilar información de la observación de cualquier

comportamiento. Es apropiada cuando los comportamientos o las

características que se van a observar se conocen de antemano y cuando no

hay necesidad de proveer un indicador de la frecuencia o calidad. Esta

técnica estará dirigida a las docentes de preescolar de la U.E.I.A. J.J

Thomson.

7.2. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Con respecto a Bernal (2005,p.212) la validez indica el grado con que

pueden inferirse conclusiones a partir de los resultados obtenidos.Por su

parte Arias (2006, p.79), señala que la validez del cuestionario tiene que ver

con las preguntas e ítems los cuales deben tener correspondencia directa

con los objetivos de la investigación.En este sentido las interrogantes

abordaran solo aquello que se pretende conocer o medir.

La validez de este estudio será realizada por el Comité Académico de la

Facultad de humanidades y Educación de la Escuela de Educación

Preescolar de la Universidad Rafael Belloso Chacín, quienes serán los

encargados de evaluar la pertinencia entre la variable, los objetivos e

indicadores.Para tal fin se elaboró un formato de validación el cual se

presentará a los evaluadores de contenido, con una síntesis teórica y

metodológica que sustenta el las entrevista y las encuestas.

Hernández, Fernández y Baptista (2010,p.200)plantean que la

confiabilidad se relaciona con el grado en que un instrumento produce

resultados consistentes y coherentes, por lo que se hace necesario

garantizar la asertividad y no dispersión así como la objetividad en la

construcción del cuestionario o cualquier instrumento utilizado por los

investigadores. Según Blanco (2004,p .147), la confiabilidad significa la

aplicación repetida del instrumento que ofrece resultados similares bajo las

mismas condiciones y los resultados son constantes.

El coeficiente a utilizar es el Kuder- Richardson que requiere una sola

aplicación de una única forma, que según Anastasi y Urbina (1998,p.98), se

basa en la consistencia de la puntuaciones a todos los reactivos de la

prueba.

Para realizar los cálculos se aplicara la siguiente ecuación:

1/)( 2

11 −−−

=K

sxKxKr

Donde: ? ? : Es la varianza de calificaciones totales de la prueba. ?? : es la media de las calificaciones totales de la prueba

K: es el número relativo de la prueba.

Tabla de Baremos 0,53 a menos Confiabilidad nula

0,54 a 0,59 Confiabilidad baja

0,60 a 0,65 Confiable

0,66 a 0,71 Muy Confiable

0,72 a 0,99 Excelente Confiabilidad

1,0 Confiabilidad perfecta

8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Las técnicas para el análisis de los datos, correspondientes a este estudio se

realizara por medio de la estadística descriptivas, lo cual según Díaz (2009,

p.202) la estadística descriptiva esta constituida por el conjunto de métodos

estadísticos dirigidos a la elaboración primaria de los datos, entendiendo por

esto el resumen y presentación de la información, obtenido en relación con

un determinadoproblema científico.

Atendiendo a las exigencias del proceso de análisis de datos se utilizara la

distribución de frecuencias absolutas y relativas con el fin de ordenar los

datos recopilados. Para efecto del estudio se utilizara el programa Excel el

cual permitirá clasificar, codificar y procesar la información obtenida de los

docentes del Centro de Educación Inicial JJ Thomson, en tablas y gráficos

estadísticos con la finalidad de obtener conclusiones específicas respecto a

la variable “Ética”, proporcionando respuestas a las interrogantes de la

investigación.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PREESCOLAR

FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:

ANÁLISIS LA ÉTICA DE LOS DOCENTES DE PREESCOLAR EN LA U.E.I.A. J.J THOMSON EN EL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO

ZULIA.

REALIZADO POR:

Paola Alvarado Elizabeth Lugo Cindy Rincón Helen Rincón

FACILITADORES:

ACADÉMICO: DR. VÍCTOR ROJAS

METODOLÓGICO: DRA. LEIDA PINO

SECCIÓN:Z023 NO. DE EXPEDIENTE:K-720912_

ANEXOS C CONFIABILIDAD

ANEXOS D TABULACIÓN

ANEXO D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 S N N S S S S S S S S S S S S S S S N S

2 S S S N S S S S S S S S S S S S S S S S

3 S S N N S S S S S S S S S S S S S S S S

4 S S N S S S S S S S S S S S S S S S S S

5 S S S N S S S S S S S S S S S S S S S S

6 N S N N S S S S S S S S S S S S S S S S

7 S S N N N S S S S S S S S S S S S S S S

8 S S N N N N S S S S S S S S S S S S S S

9 S S N N N S S S S S S S S S S S S S S S

10 S S N N S S N N S N N S N S N S S S S S

11 S S N N S S N S S S S S S S S S S S S S

12 S S N N S S S N S S N S S S S S S S N S

13 S S N N S S S N S S S N S S S S S N S S

14 S S N N S S S S S S S N S S S S S S S N

SI x Ítem 13 13 2 1 11 13 12 11 14 13 12 12 13 14 13 14 14 13 12 13 No x Ítem 1 1 12 13 3 1 2 3 0 1 2 2 1 0 1 0 0 1 2 1 P 0,93 0,9 0,1 0,1 0,8 0,9 0,9 0,79 1 0,93 0,86 0,9 0,9 1 0,9 1 1 0,9 0,86 0,93

q 0,07 0,1 0,9 0,9 0,2 0,1 0,1 0,21 0 0,07 0,14 0,1 0,1 0 0,1 0 0 0,1 0,14 0,07