Conclusion personal

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CLAVE: 30DNL0002X LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CONCLUSIÓN PERSONAL A lo largo del curso de forma espacio y medida se realizó una actividad integrados en equipos, la cual consistió en trabajar con tres niños de los diferentes grados de educación preescolar (primero, segundo, tercero) con ellos se abordaron actividades con los temas de geometría, medición, peso, tiempo, entre otros. Realizamos un diagnóstico del cual obtuvimos información que nos permitió realizar las planeaciones correspondientes al tema de geometría, tomando en cuenta los aprendizajes esperados así como los resultados obtenidos del diagnostico, esto para comenzar con las intervenciones. Posteriormente se realizó una segunda intervención en ella se abordaron temas de geometría aplicando actividades del interés del niño, utilizamos el juego de la lotería, para que el niño reconociera e identificar las figuras geométricas, así como también llevamos a las niñas a que elaboraran figuras Diana Valeria Santes Pérez 2° ”B”Página 1

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CONCLUSIÓN PERSONAL

A lo largo del curso de forma espacio y medida se realizó una actividad integrados

en equipos, la cual consistió en trabajar con tres niños de los diferentes grados de

educación preescolar (primero, segundo, tercero) con ellos se abordaron

actividades con los temas de geometría, medición, peso, tiempo, entre otros.

Realizamos un diagnóstico del cual obtuvimos información que nos permitió

realizar las planeaciones correspondientes al tema de geometría, tomando en

cuenta los aprendizajes esperados así como los resultados obtenidos del

diagnostico, esto para comenzar con las intervenciones. Posteriormente se realizó

una segunda intervención en ella se abordaron temas de geometría aplicando

actividades del interés del niño, utilizamos el juego de la lotería, para que el niño

reconociera e identificar las figuras geométricas, así como también llevamos a las

niñas a que elaboraran figuras geométricas a base de popotes y plastilina, lo que

se busca con este tipo de actividades es que los niños jueguen e interactúen con

el material, pero que todo esto tenga un fin, es decir, un propósito educativo, en el

cual el alumno sin darse cuenta está aprendiendo.

La tercera intervención de igual manera que la anterior se abordó el tema de

geometría pero esta vez acompañado del tema de medida, las actividades

diseñadas fueron para el niño de primer grado la elaboración de figuras

geométricas esto con el fin de reforzar las cuestiones de figuras geométricas ya

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que aunque el niño si se sabía las figuras básicas, presentaba algunos conflictos

con unas figuras pues las confundía entre si.

Para la niña de segundo año se realizó la actividad de ¿Quién llega más lejos?,

con el fin de que la niña al realizar esta actividad lograra llevarla a un

razonamiento matemático. En esta actividad la niña tuvo que realizar estimaciones

para calcular la longitud que había recorrido el objeto, y con ello dar una

aproximación de la distancia, y en base a esto se prosiguió a él implemento de

unidades de medida no convencionales en la que con ayuda de palitos la niña

midió distancia. Con esta actividad logramos que la niña realizara comparaciones

y llegara a la conclusión de con que instrumento de medición no convencional

mediría ella, ya que no solo midió con uno sino que fueron con varios de diferentes

tamaños, la niña identifico con cual era más fácil y nos dijo el por qué de su

respuesta. Con la alumna de tercer año al aplicarle la actividad de Vamos a medir,

resulto interesante el medir con instrumentos de medición de diferentes tamaños,

y al mismo tiempo se veía reforzado el tema de geometría ya que lo que media

eran figuras geométricas dibujadas en el suelo.

Las actividades resultaron mucho mejor, al ser la tercera intervención los niños ya

se mostraban un poco más dispuestos a trabajar con nosotras y poco a poco nos

fuimos ganando su confianza, lo que no nos favoreció tanto en esta aplicación fue

el ruido, el contexto, y los lugares en los que aplicamos las actividades en

específico para la de segundo año porque el lugar en el que se aplicó era muy

transitado.

Finalmente nuestra cuarta intervención en ella se planearon actividades con

respecto al tema de tiempo y peso, las actividades fueron las siguientes: “¿qué

hora es?” y “la tiendita de la esquina” en esta intervención nos dimos cuenta que

para que los niños nos lograran entender tendríamos que realizar varias

actividades y no tan solo con una y en un día nos podrían entender y mucho

menos si en su jardín aun no ven nada con respecto a este tema, y si recordamos

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lo que nos dice Jaime Gutiérrez, en el Modelo de Van hiele es que existen cuatro

niveles de razonamiento, el primero que corresponde al de reconocimiento, el

segundo de análisis, el tercero de clasificación y el cuarto de deducción formal.

Por ello para que los alumnos lograran obtener aprendizajes significativos se

tienen que realizar actividades que impacten en ellos, que sean de su interés,

llamativos pero sin olvidar el objetivo central de la actividad, y tener en cuenta que

algunos temas como este requieren más de una intervención para lograr en ellos

aprendizajes.

Otra de las cosas que logramos observar a lo largo de estas intervenciones fue

que no solo interviene el alumno y la educadora en los aprendizajes, sino que son

diversos factores los que influyen en el éxito de ellas, por ejemplo: el contexto, la

familia, las actividades que deben ser de su interés, el horario de aplicación, el

saber modular el tono de voz. Así también se reflexiona acerca de esta

experiencia, pues fue algo muy importante en la aplicación porque tuvimos un

acercamiento más directo con los niños, tuvimos la oportunidad de interactuar con

ellos, y ver cómo va teniendo un avance o si tienen algunas dificultades con algún

tema en específico. Pero también al momento de realizar los materiales, el cuidar

esos pequeños detalles que muchas veces no tomamos en cuenta pero significan

mucho y en ocasiones tienen un impacto en nuestra actividad, puesto que puede

desviar al alumno del objetivo central de dicha actividad.

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