Conclusiones y propuestas - bnm.me.gov.ar · Llenen en cuenta lus necesidadeS del nifio no se res...

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2+UJ~_~~~C_LiexcliexclCIA jJLIiquestI TIU

Las conclusionos

j~P EQKuuml_~ J~tordmordm-~~slttM~

y propuestas que se detallan a cOllLinuacioacutensuriexcliexclieron de la modalidad do trabajo implementashyda en las Jornadasshy

S e corSti tuyeron llQ~as redondas sobre temas cell t ra- l es y Ilesas de Trabajos libres (cada lUla a careo de un coor7 cUnndorJ- (

L 0s urofeJionales oue intervinie ron en lus meSaS ~eshydon lc1s elnbor(iexclron con~L nus elncionadas con el tema csiexclecishyrico de las gtnlSIlas lue fueron entrc~ados a cada W10 (113 los shyCQ1J L ~r(~r~-~ _(1(2-1_03 illllo__ltJc__uuml[~QJ-~ shy

l~l l o n() I1CiOIl doiexcl f IUpoJ Luvieron op lw tun1 iexcln d le p a ~ middot ticipa r todon l o eacute~LLJtontQs U las Jornadas-

Les coordinadores de grupo hic1eron lleGar a lus lnLcG rant-~es de l a meS a las conclusiones y propuc3 tas qu e fueshyrOl iexcl COnl)trtibJlizrua8 por lo) mismos shy

El l el acto de clauura fuoroll leIdos a 1 0l alL ~shytp ~ shy

C~IH J iexcl ALlo AL DE IN 0RM~C l liN EOUCHiVA pr~guay 165 - PISO

pu fod ral bull R~puumlbllca ArQenlln~

1

ro iexcl 3l(

--~ iquest

ASPECTOS PSICOAFECTIVQS

A p~rtir del anaacutelisis de 10G caSOS propuestos a los erupos le tlabujo So arriboacute a lo siguiente

Las dificultades de aprendzaje que muchos linos Discllpllci shytpdos Auditiv03 presentan esta motivada por

FALLAS Y CHKICIAS

A- Desde la familia

bull Falta de aceptacioacuten del diagnoacutesticoshy

bull FracasoS en la elaboracioacuten del duelo por el h1jo oyente shybullbull Falta de (~s timulacionshy

bull Helucloll conflictiva- 1

ll- QesUe los institucionos I

bull Lo Iacuteritlltz inBtitucional no promueve la creativldnd de do cenlcM y 11I1mI100shy

bull iio so c()llll~era al nintildeo comotlpersona COIl deseos y llecesiUiexcliexcl des SillO 5010 como objeto de aprendizaje shy

bull 3e lo rotula shybull iexclo 0 Llenen en cuenta lus necesidadeS del nifio no se resshy

putan sus etapaS evolutivas shy

bull La conformacIoacuten de loS grupos escolare~ no se realiza de acuerdo a necesidades e intereses comunes sino cumplimenshytando disposiCiones nda1nistrativas shy

bull liay dificultades en la discriminacioacuten de roles shybull Los intereses administrativos en muchos casos prevalecen soshy

bre los pcdag6gicosshy

bull Falta de apoyo al docente ante el desgaste de su tarenshy

c- De~de los aspectos metodoloacuteCicosshybull 0 ~e tiene en cuenta el compromiso fiSiOloacuteiexclic9 del nprentll shy

0je los factores etioloacutegiCOS (exoacutegenos y endorenos) shy

bull ltigidez y pasividad porque no se estinula In creatividad y 0) eontct~jdos no acordes con la realidad del nillo y su lntereses shy

I

C(t mo 19C1ONAl DE INfORMACION EDUCATIVA Parclguay 1657 bull er Piso

1062 Cltlpiacutetal Federalmiddot Repuacuteblica Argentina

()Jlilliloir rf l~lIrQriiquestfI I iexcl(liria 3ulcllbdn le Jcntlol Eauciexcliexcltivn ni iexclpceHn IInclonol In J~ltIlcnclon Fapnclnl

11

bull Excesiva exigencia shybull iexcliexcluumlta de respeto por el ritmo individual de aprendi7oje shybull 110 se valoriza el esfuerzo del niflo en este procesoshy

bull lf in tlmiddotlnen toeion de las tecnicas pedatoLicnsshybull 3 e fovoncl la capaci tucioacuten laboral subordinando a ello lo

os trictuncl te pedagoacutegicoshybull Excesiva cantidad de horas destinalias al aprendizaje formal shy

D- Desde lQ social bull Fallas en el modelo idontificatorio que se le propone al

sordo ser oyentell shy

bull Fal ta de informacioacuten en la comw1idad acerca de la discapacishydad audl tivashy

bull La realidad del PUacutes muestra que en el interior hay ampllCIlSeZ de maestros y escuelas-

Todo esto configura dificultados vinculares y conshyflictos emocionales que incidon en el proceso de 9prond1zaje y provocan fallas e interferencias en la comunicacion entrer - padre - hljc - fanilln-escucla - ulwIlo-docen te - iexclUumllnlno-ins ti tncloacuten - 1occtl te-lnstltucioacuten a causa de la falta de un c6digo comuacuten qu~ hace que en muchas 0- casiones el edUcador se convierta en una fieura persecutoria para 01 educando Di3capacitado Auditivo- I

Las fallas e interferencias en la comunlcacl~ no lon un problema exclusivo del Dlscapacl tuda Audi tivo sino de toshy(los los argelltinos como conSecuencia dol individuallsmoll shy

1

QJfdJtniexclo de filtracioacuten y 7uJticm 3UJfcttJtaltn de Gestioacuten gducativaDilce~Oacutell ilacional de Educacioacuten Especial

PHUPUil3iexcliexclS

1 piexclLir de lo roles egtpeciacuteficos que ataiacuteien a los 1istinshytos prorojlonn~G9 que inte5raron Ion Grupo~ de TrDb~jo ln5 proshypuestas ante la jJroblcmaacutetica planteada son las siGUientes

- ~ll lo cullcerniente as A - lumilia

bull InteGrarla ell el procolo eduacutecativo pero de3de el rol que le CUInpete (tratando do que el padre seal padremiddot y no 11 te 111shypeuta) shy

D- Illstituciones

bull Implementar un trabajo interdisciplinario shy

bull Jiiexclseilanza personalizadashy

t Creacioacuten ue IIcentros de orientacioacuten pedneoacutegicall shy

bull Necelldau de Ul)a eveLulleioacuten d1~Gnoacute9t1ca del niflo que incluye la inveltigaclon de la problematica familillr shy

bull RealizlF apoyo psicoloacutegico familiar e individual en la insshyUtuclon- I

bull Implementrtr espacios uo reflexioacuten a nivel docente ( y con toiexclt) el CrjUlpO lnLcrdlcl nlinario) y IItalleres ll 011 los que jlUrtleipen padres alUllU10S y dooentes shy

bull Promover In capaci tacioacuten docente shy

bull Apoyo pic91ti~ico grnuito y pOrrlal10nte para 01 doconto Ulllf fIn L nrnlJ1 to oDcolar shy

bull lotaci iexcln del docente en Jase a lo culIUltlad de afio en acti shyvidndshy

bull oiexcliexclr eJl vigencia el lIuiacuteio Jabaacutetico

bull lculizar el le[luimiento de los sujetaD lnteiexclraUol shy

bull IlIteeraei~n pcrlUna1izadashy

C- HetodoloJa

bull Ciexcliexcliexcliexclbios en los m~todos de enseflanzashy

bull Cambios en los proeramasshy

bull Hayor incluJioacuten del juegoshy

bull PeI~ttir la incluiexcli~n del cucrposhy

bull leveol lOG objetivos de la edlcaci~n-dol Dlc1~ tdo AushyH tivoshy

bull eacutealbiar 11 modelo ideal que sustentn la realidad edlloativashy

bull Integrar nI nfiacuteo acliv(lJlento en el proc(Jlo educ1tlvoshy

CfJHi10 NACiONAL DE NrORMAGION EDUOATlVA Paraguay 1657 ler Piso

1062 Capital fldaral bull Repuacuteblica Argenfoll

II

J~llilJbl tiexclr di WucacMn y JOida hlecrotrfa de UOll Edllc9tiva DI ltc I tl iexclaclonttl dn BltlIlCUclOn EiexcllJcial

o Iropell1uumlr a un aprelldizaje maacutes flexible ereaLilo y pnrti shyr pI tI VOshy

bull t(3]ctlr los in~elc~Jes y Iu necuumlJlr1~lJlen del 1l1tlo H1S 1(1shy1~l(ln y p ropu~s taSshy

bull JnconoC0 r p 1 sordo tlcd( ~HiexclJ captc1dnc10sshy

bull LldJajul sobre la potorlcialidades del nifiacuteo y su realidad faiexcl~iliar shy

bull Hespetar al nino como unidad psicofsica y social shy

D- Sociedad

bull Incluir al sordo adulto en la comwl1dad educativa desde el rol docente shy

o Hayor informacioacuten sobre el discapaei tado a la comunidadshy

bull Incorporar al nintildeo so)do a la comunidad no como parlnnto slllo como pensante dandole asiacute la posibilidad tic alcanzar los mismol niveles que el oyentoshy

E - COllwli cqci5n

bull EstirlUla) deJdo ediexcliexcld temprana 103 distintosc311ales de coshymunicac10n para qua el niflo deSarrolle una bage consistenshyte facilitando lueGO el apren~zaje ge la lecto e3crltura y el lenguaje oral-en una dinanica mas po)i UVa para su realidadshy

o HejJctar el bllinGuumliJmo yo el bimodaliJmoshy

101 inLerralltel de la mCJu nll1b~l o la r11 uicn 0 conet llibn

El lordo o en 1iexcl tW1id2 el que le pennltlmiddot~oiexcliexcl IIiexcliexcler acepshytando iexcliexclU dUcapacidad y revalorizando su llistoria individunl shy

1 -11111 fiexclC i~middot ~IrCi~ FIJijiexcl lL gt Jtl f t- J

iquestiexcl8gue~ ~___ 7 ) () ~

i l

oJlillblOt6 rIt [ttCacUn tj ~(JIiexclcia uh(ceLnrla de GeJticn EU1clttiva Di rcccJ oacuten locionuuml de ldueucioacuten Eiexclpecial

IJf(ODUCCIOII s

- La lec Lura del mateiexclill propuesto se realizoacute dllade la e)peshydencia y el marco teorico que cuda uno aportoacute a la cOr1prcnshyGloacuten de la sitllacloacuten planteadashy

Se comproboacute que la actividad refleja el proceso de cOIIGtrucshycl6n de la Gi~lIificacioacuten proceso laborioso que atravieso mushychas vicisitudes de acuerdo 90n los aspectos de la renl~dnd que cada uno jerarquiccsegun el momentOde su evolucion-

Lu meGa m1iexclnife~toacute compartir la prop~esta de cont~nuar la profunUlzacion teorica con ri80r cient1f1co- Tartbien se preshyrunt9 en queacute medida a metOdolOGiacutea actual no favorece 111 supeshyrucion de la plolJlematica planteadashy

Conidcr6 que 19G encuentros interdisciplinarios pcn1l tell Ulla CO1prenuumloacuten mM totalizadora donde todns lns vuf1ables

I iexclmeden Gel igualmente contemplada shy

a) Su(crel9as y reflel1onG aportadas por 10 eNnOG de tmshytruumluul pshy

bull TIescatar las pOGibilidades creativas de 103 ninosshybull que docentes y personal directivo revenIl su cOMprensioacuten del

proeeo Ie oprendizaje implemente nuevaS estrategiaB y reshysignifiquen el valor del juego en la escuela shy

bull Revecr objetivos y lineru~if)ntos clirriculares de la oscuelas (le ortlo~~- (Pareciera que los actuales no favorecen 10 ovoshy

l1lc16n del proceso intelc9tual shybull El nrrellltHznje estll condicionado por factores ot1oclonale9 e

lntclctHeacuteUumleGshy

bull iexclcceGlrlrl do un Ulorncstico preclso quo ade1ntildel ortonto la tr~rea educativashy

bull Intcn~J1 I1car eSfuerzo para que 103 niflol enctontren us ]10 piu es trategias intolectuole3 en el periacuteodo pro-escolor ( ya tiexclue en esta etaPa la oxigencia de los contenidos curri shyculares es menor que en 01 nivel primario) shy

bull amptudiar maacutes en profundidad las 90ndiciones que dc~ell reushynir 1m] textos de lectura para que el nil10 sordo pueda iuteshyresurGe pOi ellas (reducir lu cuJltldad de rulaurl) iquestprc cni tar ir1~~Crla8 m~j claras bullbullbull )

bull Olc-ccllc 11()jJuetaG de nprclHllzaje uilizrJHlo Gil 110)10 ea~ llJ de 1I1iUltC[c1oacutellS La lcnua iexclle ejiexcln~-

AB q ~~I~~iexcl~ fr ~iquest~~Ct~7 J~lJt~i~C tiVa

1)i iexcl i (~ll ~~ LO l)l (in ~hJ clt eloacuten ~j l tcial

L2J CO)~~ j f~ na de Lr tdJljo c~tuv1cron rcre rl ~_2s a 1 pogti shylJ L1 1rl 1 d o p Llltear un t raLiexclrlIacuteento pSicoanaliacutetico p c ra Uf 1 0shyllt cenLe 01 10 profundo X obre las cliferellcins etI1 c tuIcle (~lI t l e UI~ c~ C l ln bilinGuacutec tl(Uumlclonnl y Ulla es c llrla bl l2 11 r uumle ~ tlwl- o lal p a ra niiacuteios orl103 (e potlraacute eleiexclir tnllJ1 Jar cen shy1 le las dos o con arlbas propuestas ) shy

Dcbiflo a la eSCasez ltle tiompo disponible dado que 1[1 ~IeshyCl SD extendi oacute maacutes de lo previsto hubo 17 Grupo que no pudieshyruumln llc llloniJr y fll purto dol rento no le (ludo concretar el uobnshytl~ po[rluO soacutelo hlIJIa IlIIU o lo personas (que de tOdnll manoraS L~cl l ron lle ri)t sus cOHclusioncs- )shy

bn la mayo riacutea de los oasos se trobujoacute solo 0011 In pl1 tn cshyra cOl131Gna y lns c onolusiones u que se arriboacute puedel1 ser sillteshyt13 1 8 ell cuatro po~iqiones

L - L1 loayori taria que pOoacutetuln l a Ilecesidad de UII 1cl) l ua cn eoshy iJn uacutel lLr2 pcieacutenLe y terapeuta in ospcciflcnr cunl shy

- EI 5Ciexcl) lld O lU Gu l GU taacuten lo que eOlls1 dclun que eJ n~ ccjfu l l 1iacute J en[ uu de sentildeas en 3lgujlos ca~ os se sefiacuteala que c J ta deshybe ~ tr l uuml 12 llcdiquestJ por el terpclltn y U1 otrr~S iexclo cnci ona l ~ ~ o ic)jlj 1 d d e la intclvencLoacuten de tul irl~oacuteIlrcte o lr- rlucshy~ o 1 shy

1 L middot middotc1 iexcllIp O Ik lc iexcl ru c Lvs ( lili Il Olito lio) mnlC n lI le oacutel o iexclIIr 1 I 1 jiexclJ () lid t 1 I L ld i (Jllt O lJ leoCli a lJtl cn (l 1 iexcl p 11 (J II I d IItIiexcl llili l(1 1 ti [I 11u lu l iexcl rl1 du 1 11 0 flllOlo llto Oiexcl(I) po r shy[e L 11 11 Le old L~iexcl~llo uuml blell CUWIJ10 el s uJ e to p uuml U()[l un lell shyj ll a je Ol Jl iLcclo ltI )lo)(()o eOIl otrlt1~ tecni Glll shy

~i - iexcl I ~ middotmiddot lJ~ tl 1 rlll n (~ t LIl lll~~ el s ie c1 1middot1i S10 ~ o ( po~lshy11 - n 1 c o d rl l C ~ ~ I ~ ( iO liexcl] O ()l it ( c ~ ~ trCllJCD ~ I shy

t ~ 1 JiexclLi C l ~ 111 1 1 iexcll t L () 1 ( 1 U ~ (I uO W l l CllfUaJr tJt nbJLl~tQ Lo IU(~ j(~~ i un J orcIo ~Hl1iacute1 rl uumll Ll Iliexclrshy

L ltJ llr iexcl l consj gna ( UG ~)oacute (I ue tl acnj a~ lc ~ lt _ 1 shy~_ j c los r rupoJ que scsionaron) susci to las si iquest~~i~llte s c c c lushy ~)n r 3

CHmlO NACIONAL DE tNFORMACtON WUCATWA Paragoay 1657 1 P I

1062 CaplBl FDClOIlII - Rbl~ A~( iexcl

(

iexclv(iniJ(etio de lJucaciM I tJACia Sublccretnra de Gestion Educlttiva Di iexclccei oacuten iexclraciunal de Educacion Especihl

2- Un ccundo GIUPO de reSIuOltas considera que hay d1f~shy

reneinG esttUctura1es I ya leamiddot porque ambas leniexcliexcluas (ornlshyfies tunl) runcionen simultaacutenoaineacutente (COInlllicaci on total) pormiddotlue lo 1enuua de sefias no filB considerada una luumlngua proshypiUI1en~e dicha o bien porque la lengua de seBa3 no puede funciunar cumo lcnliua materna-

Gube agregar que muchos de los grupO gua 110 tr~bajurol1 sobre la iexcliexclegunda consigna la de bilinguumlismo explicituacutelon no poder haaarlo por resultarles un tema descollocido-

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QAacutelbliJttiD ele ~tIICQciM tJ Z(~Cio iu)cullriacuteu ue Gttf6~ Euucativa DIreccioacuten llaclolw~ ue iquestduc1eioacuten EJpeeial

- ~l un uto poreelltaje la propl1estas quO los crupos forrUshyleacute iexclOll a j)arcir de las consiGnas presentadas fuoron las aiGuienshytoss

- 1irapia parental y fwniliar orienta4a P9r un profesional pashyra que cada miembro recupere su rol dentro de la familia 0 e olunique crezca 1ndividualmente prodllzoa un nuevo equ11ishybrio para salir de la sorderall-

- Grupo telapeuacutetico con un eqUipo inter-lllUlt1discipl1nar10shy- IlltrHpLcLaci6n del Psicodrama - En ~lVista al rrupo familiar desde el gabinete cseoliexclr para

dociUir quOacute tipo de apoyo yo tratam1ento sereel ffiltID conveshyniente pura caua miembro del mismoshy

- Illtontar tl1 diaacutelogo entre todoS loS miembros una IIsalidndol rupo fnmlliar- IndaBar las causas no forzar dar t1em~o al grupo oyente y al miembro sordo para elaboral el prr~leshymil Iceptlmdo 10 qll~ el miembro sordo des~e libremente mal aUa de las fantasias tamiliaretil ex1~tentesshy

- Fropletar Ilct1vidalloS 11 realizarse ftera de la casa (que ca ua luumlemblO uel grupo fruniliar logre un espacio y un tiempo p~rt ni rfll~JiacuteIO) -

- iexclIon Lar lteLJ vldadoJ para 01 mi()mbro sordo oon oyontes t dondo li(iexcl )0 privJ1oiexclio el laguajeshy

l1

middot l

LIacuteI I1hIPA ITra lgtISCAF~ AllgtlJIYQ

QUy1UJlOi~

_ Lo IIUC obtuvieron UII mayor porcentaje fuoron lo uo so lteshyo

toJld eacutel con ~iHUoci(n-

Do acuerdo a los casOs proSentados por la mesa y llzcdos por los grupos so obserVa lo l1gu1ente

- Dconoxioacuten entre 10D miel1bros del grupo t8ll111nr shy

- Hupturu dol iexcliexclruposhy - Fcltu de c0rJ1111icaclonshy- Pcuumlvidad i~llOsibilidad do retoner al mienbro Disciexclpacitashy

el ALldJ~lvo-

- Fnl la do aCliJ LncJOacuten dIJ In U1fol~ellc1a

- So1Jrolrotecc1Oacuten al miembro sordoshy

- Anljustin culpa resignlcion impotenc1a shy- Herida ncarcisistlca shy- Cr1Ji relDclonada con la etapa evolutiva quo atrnviesan lo

lldros shy- D(Jposinc~oacuten ell ella hijoa oyente del ideal dol hiJo

tn 3 f111 cnuolo allo liamoa todas las aspiracioncl y expeoshytiexcltlvuiexcliexcl de lo pndres-

O

~~ iexcl iexcln ~l (iexclt INfORMACION EfJUCA TIV~ rqf~ l l Vnn J~ IV l bullbull PaMlQuay 657 bull lec Piso

bull RopuacutelIca fgonlmalOOR ~iexcl)tIIl fedOlll

ordmAfnJt~to de llrlllcacioacuten y iexclJ6Cia jIhJccrctra de Gestloacuten Elluc~tiva Di middotccL(1l aciollul de Educacion J)sllecial

COI 1 DcHACIOiexcliexclS3 DE LA HES

Lo~ lmiddot()[cloiexcl)olos (que jJartlclporon on la luumlsmp y propushy ilron lLcJ cul~inLts) ven con cierto preoCUptcioacuten l~~ l-J tcshynmiddotmiddot~middot 6 d) 1middot lliexcluCstas del aLJordaje pSlcoterapliutlco 011 SU lj iti1Ll roi_li_huumlc~ ltsrupo fiquestJilia pareja parental ~reje -ual etlt) cOO uacutenicas al tcrlwtivaS pra producir Cfluios Ci una f2llillashy

Advielten pU confuuml~lza en General en los recurSOS proshylos (lue posee la nisma para encontrar una salida sana-

Consideran al respecto que cada familia tiene recursos lue iexcluede poner en prampctica ante distintas situaciones crtlcniexcl lelO Vi ve en su desarrollo -

La comunidad ademamps tambilin los tienes por ejemplo los lIderes comunitarios grupos de auto ayuda etcshy

FllllllnJllte proponen eacutel torios los profesionales que esten ill formcos de 12 eistenc~a de estos recursos

l actuar C0r10 agenshy

t ele salud suiexcllriendo cstos otras alternat vaashy

j 1 o I ~ I I I~

QAlllJtelio d~ ~j((Caciexcliquestn y iexcljticia SUbSe Clct~r l ue Gmiddot S ~L Oacuten ~ i l) Ctiva Dl c cciOacuten ~cio(iexcl(jl de illuc ~middot~ cioacuten L~lJecial

EL DlCAfACIJ~ AUDITIVQSU IARI1ltimiddotbCIOIiexcl iii EL

I-1JillIO

En b2s e a l a ~iacutetl tosis reiexcliexclJl zada por los di f e ren tes Grtl--0s ele traua jo se t omeacutelron lo puntos que fuerop ccmun es a la lluyOshy

rJa -

A 101 efec t os de l e mejor cOlllprcmsi6n J O dl v lltli roll e tros aacutere~s lus contliciones necesarlapala ul18 adeoueda lntegrashyc j oacuten iquesttO Wl discapacitado auditivo al medio-

CU pIGiOi lSs de la familia [

del inci1viduo I I I

idel medio

I I

COij)jCiONfS DE LA FtJiILIA

l wpl ulll cn t e ~ la detoceLoacuten preeoz a fin de brindar o rientashyCmiddotion y 0 3 tlrlUl aclon temp n ma cuYO objetivo primordial es e l s osshy ~ 11 ud Vliexcllcu10 lOGrando de es t a man e r a l a i nclulion sat i sfao t o-l i 2 uo_ niHo 011 el medio f ani li ar-CCo r orere el al t erna QCCPshy~tC1Oacutel de 1 1 dl l c aiexclciua d S9 9blOlVOacute ue fu el punto Monor deshy ulTollauo en los ~lUpoS ds triexclrbajo)shy

i I CuumliDI CIO liacute DEL I NDI VIDUO

~

1w pun to d El partid es la decis i oacuten de ] s l c i (~tl ivo dc iIl L o l ~iacute rsc a c a da uno (le 103 aacutemb1 tos -P ll r a el l o n lt SolO i U U ac ept ara su discapacidad c omo a r te de su r e i dad (10 plan te5ndola COl1l0 barrera que le i mpida aeceder al llllUldo de los oyentcn)- C( DI CIU bJ DJl )middotIiDIO S

Los cU ur clites grupbs coincidiL ~lron en s el alat la fal t a de in ion nacioacuten quc la s ociedaq posee al 1 es ecto al terna de la discashyp iexclcic1ad shy

1

iexcl l 1 _

l I jF

I I iexcl 11 I

r ltAacute(JlJoiexclo de Ciexclrcacioacuten JI iexcl1Jlida

ll ~ ~ cr~ to riacute 2 de GC 3 LiOacuten Etlu c at j v a )i (UC I OacuteIl cl ull al de Ed c c middotmiddotoacuten jltrJ8ci Gl

fJ y-~010 dLili E INSTIcuCIOHm QUlS tBIS Tamp1 AL jlIhO

DIQiJACI~_ iexclnil 1l llOJjl U FAijLIIrt-

Lo ~rmiddot tj)o s t r2uaj o ron c on dos consicnas- Llt1 plinc ra de ell~s L~ca alusL oacuten 0 1 conforraacioacuten dol equipo tl311Sdisci shyplin a rio y su cLLnaacutemica -

I l 10lJc cI0 surgJocomo oomun denominador la necesishy

ud de inte rar en el equipo a Illuacutel tiples esp ~cilllis tas fonoshyaudioacutelogos psicoacutelogos [lsistentes sociiuumles t profesor es do sorshydos musicote rapeuta profesores epepiales etc y do realizar u a lnbor COj)junta para e 1riq4ecer la ltTpinioacuten g rupal-

I PHupuamp rAS s I

A)oyo mutuo I t

Reun iones ]Jcriodicas para tratar casos- iexcl

- Subdivisi9n del g rupo proiacuteeacuteSionaL par facilitar la tareashyIntelacclon on pro de un objetivo pomun entendiendo al ~lif1o como una uriidod - I

- Dcl imitDcioacutendel campo y de3empentildeo profesional de c ada uno de los miembros del equipo 1

1 - olmacioacuten ctentfica de los in t ee reacutellltes del e uiposhy- I nLor(Uscil l in lrieda d (lnte IT encloacuten de dos o maacutes p r ofes ionashy

les l o lil e Sean nece ar-l oS) n ]amiddotC criulta aacuteon (31 pJciente shy

- Inclusioacuten del oquipo trans9isciplinar1o en las instituciones educa tivas shy I r

- DisponiuLlidad de los profesionales a l os requerimiento do la I

fa UiQ ltlel Di scapacitado Auditivo- r

- Grul os op~Iativos parapadles de Dis capucita dos AucU tivosshy

- Talleres de especlnlizacion con profes ionales extranjel-rshy

amp1 sntesis todos los e rupos Ooincidieron on res altar y on f Oll en ta el uborltlti je del Disca ~c1tedo Auditfvo y s u ran111ia a t rav~s de un oquipo trallS tliseiliexcl inarioiexcl

Ld secuJlda consicnap r opopa reflexionar r hacer s ugerenshyci as iexcliexclccrca ele la fonnacion y el quehacer docell~e- Las conClushysiones lt10 10 crupos sedetallan a c~nt1nuacioacuten-

iexcliexcl ) - FOglltGtoacuten Doc ente -- C nllio curric ular eriexcl lo~ p10fe3 ol adOs pertinentes _ _ _ ~ - HeacuteYOl L-pG l tura al c nmbio por parteacute de los docentes es pccioshy

l iz Jl lo~ shy- I_ ~ ltlu l oacutell d~ ilU UV i 1 ~ od tllo rp ( ~tl cJ oacuterc ~~ e (iJ1 C ~va -J

- I lC l ji oacuten d r l rreacutetodo

- 0 _1 1 c i on ) tlt ~)L r~l J-

ge~t ~ 1 -

- ~ o I iexcl- c i o ele 1 0 tiep cLoacuten de toc os o fi n d ei tu el ~gtI middotl l middotl middot i 10 shy

1 CENTRO NACIOtoIAl DE INfORMACION EDUCA TlVA

Paraguay 1657 ler Piso

1 aoUel iexclrel - Re uumlbllca ArQ~ntIOl

9JtilliJni( de WllIcacioacuten y rJluacutea SUi3i crt r a le Ges t loacuten EJu ca tiva Di lc i Uacutell Ilac Loneacutell le iducacLoacuten Jsp ecial

b) 1ns 1guciQne_s_lti~Lordf-r~-

- Pos ibllit n r lIl a participac6n ms creativa de los docenshyte s me diaJlte l a disminu c ion de exigencias curriculares shy

- Posiht lit ilr y fav orece r la ac cuocion del doccnto cono shy

J[ cll te de call1bio y como investigador shy

- I mp1 8ment a r la creacioacuten de un cargo de a s istente psicoterlj p eu ta en la Institucioacuten para la atencioacuten sistemaacutetica del niflo y su familia shy

- Canac i tac ioacuten en meacutetodo gestual e incorporacloacuten del mismo al sistema educ ativoshy

- Propicia r nuevas salidas laborales shy

- Prepara r al alumno para que pueda insertarse en el aparashyt o productivoshy

- Pa rtir de las posibilidades y potencialidades del alUJ1I1oshy

- Cons iderar el des gaste que produce la tarea con discapacishyt udos auditivosshy

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--~ iquest

ASPECTOS PSICOAFECTIVQS

A p~rtir del anaacutelisis de 10G caSOS propuestos a los erupos le tlabujo So arriboacute a lo siguiente

Las dificultades de aprendzaje que muchos linos Discllpllci shytpdos Auditiv03 presentan esta motivada por

FALLAS Y CHKICIAS

A- Desde la familia

bull Falta de aceptacioacuten del diagnoacutesticoshy

bull FracasoS en la elaboracioacuten del duelo por el h1jo oyente shybullbull Falta de (~s timulacionshy

bull Helucloll conflictiva- 1

ll- QesUe los institucionos I

bull Lo Iacuteritlltz inBtitucional no promueve la creativldnd de do cenlcM y 11I1mI100shy

bull iio so c()llll~era al nintildeo comotlpersona COIl deseos y llecesiUiexcliexcl des SillO 5010 como objeto de aprendizaje shy

bull 3e lo rotula shybull iexclo 0 Llenen en cuenta lus necesidadeS del nifio no se resshy

putan sus etapaS evolutivas shy

bull La conformacIoacuten de loS grupos escolare~ no se realiza de acuerdo a necesidades e intereses comunes sino cumplimenshytando disposiCiones nda1nistrativas shy

bull liay dificultades en la discriminacioacuten de roles shybull Los intereses administrativos en muchos casos prevalecen soshy

bre los pcdag6gicosshy

bull Falta de apoyo al docente ante el desgaste de su tarenshy

c- De~de los aspectos metodoloacuteCicosshybull 0 ~e tiene en cuenta el compromiso fiSiOloacuteiexclic9 del nprentll shy

0je los factores etioloacutegiCOS (exoacutegenos y endorenos) shy

bull ltigidez y pasividad porque no se estinula In creatividad y 0) eontct~jdos no acordes con la realidad del nillo y su lntereses shy

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C(t mo 19C1ONAl DE INfORMACION EDUCATIVA Parclguay 1657 bull er Piso

1062 Cltlpiacutetal Federalmiddot Repuacuteblica Argentina


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