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DOCUMENTO MAESTRO GENERAL

CONDICIONES DE CALIDAD PARA LA VERIFICACIÓN DE CONDICIONES MÍNIMAS

PROGRAMA ACADÉMICO:

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

BUCARAMANGA, SEPTIEMBRE DE 2012

DOCUMENTO PARA VERIFICACIÓN DE CONDICIONES DE CALIDAD INSTITUCIONALES PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

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1. PRESENTACIÓN GENERAL DE LA CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE

1.1 IDENTIFICACIÓN

La tabla 1 refiere la información general de la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, institución de educación superior que

actualmente oferta el programa.

Tabla 1. Presentación General Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

Nombre de la institución educativa: CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE

Carácter: PRIVADO

Ubicación de la sede principal: Bucaramanga

Máximo órgano de dirección: ASAMBLEA GENERAL DE CORPORADOS

PBX: 6349810 6454144

Sitio web: http://www.tecnologicadeloriente.edu.co/

Dirección: Calle 32 No. 26-40 / 44

Sedes: 1

Departamento: SANTANDER

Niveles de formación: Técnico Laboral, Tecnología, pregrados y especialización.

APROBACIÓN OFICIAL: Resolución No.2680 de agosto 5 de 1998 del Ministerio de Educación Nacional. NIT: 804006527-3


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REPRESENTANTE LEGAL: WILSON JAIMES MARTÍNEZ DOCUMENTO DE IDENTIDAD: 13.808.560 Lugar de Expedición: Bucaramanga

TELÉFONOS DE CONTACTO: 3153315344 – 3187173245

e-mail: [email protected]

PROGRAMAS ACTIVOS:

- Tecnología en asfaltos y pavimentos

- Especialización en Gestión Ambiental

- Especialización en pedagogía y didácticas específicas

PROGRAMAS QUE SE OFERTAN A TRAVÉS DE CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA: NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL:

- Técnico profesional en servicios recreativos y de guianza - Técnico profesional en Agroturismo - Técnico profesional en turismo de aventura - Técnico profesional en operaciones turísticas

NIVEL DE TECNOLOGÍA:

- Tecnología en asfaltos y pavimentos - Tecnología en gestión turística - Tecnología en protección y recuperación de ecosistemas forestales - Tecnología en regencia de farmacia - Tecnología turística en desarrollo local

PREGRADO PROFESIONAL:

- Administración financiera por ciclos - Administración de empresas turísticas y hoteleras por ciclos - Ingeniería de sistemas por ciclos - Licenciatura en Pedagogía infantil - Licenciatura para la educación básica en ciencias naturales y educación ambiental - Salud ocupacional - Administración de empresas Agropecuarias - Licenciatura en Educación Básica con énfasis en educación artística

POSTGRADO: - Especialización en gerencia de instituciones educativas - Especialización en gerencia de proyectos - Especialización en docencia de la literatura infantil


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La oferta del programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS se

enmarca dentro de la misión, visión, objetivos, principios y políticas

institucionales, que están claramente definidos en el PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.

Cabe señalar que el mencionado programa no ha sido ofertado para el periodo

2012, dado que en septiembre de este año se ha vencido su registro calificado.

Institucionalmente se ha tomado la decisión de efectuar una modificación a la

denominación del programa y ofertarlo bajo otra modalidad. Sin embargo en el

presente documento se relacionan las condiciones de calidad con las cuales ha

sido ofertado a la fecha.

1.2 VALORES CORPORATIVOS QUE DAN IDENTIDAD AL PROGRAMA

El programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS se identifica con los

siguientes valores corporativos:

Ciencia con conciencia. Todos los saberes, por sus contenidos y por su manera

de ser administrados en la tarea educativa, logran estimular una búsqueda de

sentido de la existencia, permitiendo a la persona autocomprenderse como

integrante de comunidades y de la naturaleza. Por tal razón la producción de

conocimiento, la invención de tecnologías y el avance en las concepciones sobre

el hombre y sobre la organización social, deben encaminarse hacia el

perfeccionamiento de la condición humana, esto es, proporcionar al ser humano

mayor libertad y calidad de vida. Desde este valor el docente orienta al estudiante

en la planeación y el control de su trabajo con suficiencia profesional y sentido

crítico.


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Autonomía. El valor de la autonomía supone la “mayoría de edad” según Kant,

que para la institución implica que el estudiante sea capaz de dejar atrás todo

tutelaje y actuar de forma tal, que mantenga la mira puesta en su proyecto de vida,

guardando coherencia entre lo que piensa, lo que siente, lo que habla y lo que

hace. En el contexto de la enseñanza problémica y en contextos de aplicación, la

autonomía pide que el estudiante proponga los problemas humanos en cuya

comprensión e intervención quiere profundizar de acuerdo con su proyecto de vida

y la realidad social que lo rodea, esto garantiza que se apersone de su

investigación con compromiso social y prospectiva.

Justicia. Este valor supone la igualdad y el respeto a la diferencia. Entender que

todos los seres humanos tienen derecho a que se les garantice la satisfacción de

sus necesidades básicas, en relación con su condición. En el campo específico

de la educación, se requiere de profesionales comprometidos con la eliminación

de barreras para el aprendizaje y el acceso libre de todas las personas a una

educación de calidad.

Solidaridad. Sólo se puede ser solidario con aquél a quien se reconoce como

otro, libre e igual. La solidaridad es la práctica del servicio a los demás,

desprovista de sentimientos de superioridad.

Respeto. El valor del respeto acepta la compleja realidad humana como diversa, y

exige tomar en serio el pensamiento del otro, buscar con honestidad las razones

por las cuales se piensa distinto, estar dispuestos a que cuestionen los

pensamientos propios y a conceder la razón al otro cuando de acuerdo al peso de

sus argumentaciones. El respeto es la construcción conjunta de la verdad

soportada en el diálogo.


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La convivencia. En la Corporación el estudiante se potencia como un humano

creativo, innovador y emprendedor que resuelve y coadyuva a solucionar las

necesidades de su entorno de trabajo en función de su propio proyecto de vida.

Su capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo,

negociación, en un espacio productivo, debe generar ambientes de trabajo que

faciliten la convivencia social y profesional.

Ecoeficiencia. La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente orienta sus

programas, proyectos y actividades hacia la valoración de la relación universo -

sociedad - ecología, y para ello articula la gestión académico – administrativa de

tal manera que se garantice el equilibrio con el entorno.

1.3 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES EN LOS QUE SE CIRCUNSCRIBE EL

PROGRAMA

- Pertinencia Curricular

Entendido el currículo como el medio que posibilita y potencia la propuesta

de formación de sus estudiantes en un programa académico, al organizar,

integrar y articular las experiencias, actividades y metas definidas para la

formación en una profesión; institucionalmente la pertinencia curricular se

refiere a la coherencia entre todos los procesos que se gestan y viven en el

escenario pedagógico de cada uno de los espacios formadores y entre éstos

y las necesidades reales de formación.

- Desarrollo Humano Integral

Institucionalmente el desarrollo humano integral implica un proceso

continuo, permanente y participativo que busca potenciar armónica y


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coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano,

permitiendo a los estudiantes comprender, entre otros, su propio valor

histórico, su función en la vida, sus derechos y deberes, su responsabilidad

social, cultural y política todo ello con una actitud creativa que los lleve a su

plena realización humana y profesional, en armonía consigo mismo, los otros

y el entorno con el cual interactúa.

- Desarrollo ecológico sostenible

Atendiendo a una de las prioridades del gobierno departamental y nacional,

que es garantizar la sostenibilidad ambiental, la protección de las zonas de

recarga hídrica y los ecosistemas sensibles como páramos, humedales,

bosques tropicales, bosques de niebla y zonas áridas, la Corporación tiene

como objetivo crear responsabilidad frente a la biodiversidad en todas sus

manifestaciones recuperando la conciencia de sujeto-especie-medio y

forjándose el paradigma de "tierra patria"1.

1.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES EN FUNCIÓN DE LA OFERTA DEL

PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

- Desarrollar las áreas sustantivas de docencia, investigación y proyección

social con responsabilidad y compromiso frente al avance educativo del país.

- Brindar posibilidades de cualificación permanente a los colombianos en

procura de coadyuvar con el desarrollo local, regional y nacional.

- Ofrecer un programa pertinente a las necesidades de desarrollo de la región

y el país y así mismo de los requerimientos de cualificación y actualización

de los profesionales vinculados al sector de vías y pavimentos.

1 MORIN, Edgar Los siete saberes necesarios para la Educación del Futuro. Bogotá. Edit. Magisterio. 1999


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- Fortalecer la estructura investigativa a través de la inversión en

infraestructura, talento humano y tecnología; con el fin de participar

conjuntamente con otras instituciones en el desarrollo de proyectos de

investigación, con impacto nacional e internacional.

- Participar activamente en la formulación de soluciones a las necesidades del

sector específico de la malla vial.

- Consolidar una comunidad académica con reconocimiento internacional que

propenda por la construcción de redes para el fortalecimiento de la

investigación.

- Incentivar y apoyar a los directivos docentes y docentes que laboran con el

Estado en zonas de difícil acceso o con comunidades altamente vulnerables,

a cualificarse, actualizarse y desarrollar competencias investigativas para el

mejoramiento continuo de sus prácticas profesionales.

2 CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA: TECNOLOGÍA EN

ASFALTOS Y PAVIMENTOS

2.1 CONDICIÓN PRIMERA: DENOMINACIÓN

En la tabla 2, se presenta de manera sintética la información general y

características del programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE.

Tabla 2. Información General del programa

Programa adscrito a Escuela de ingenierías

Nivel Académico Tecnología

Nombre del programa Tecnología en asfaltos y pavimentos

Metodología Presencial

Título que otorga Tecnólogo en asfaltos y pavimentos

Domicilio principal Bucaramanga


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Cobertura Local

Duración 6 semestres

Número total de créditos académicos

96

Periodicidad de la admisión Semestral

Número de estudiantes por periodo académico

40

Norma de creación Acta del Consejo Superior

Número de resolución de aprobación del Registro Calificado

1088 de abril 01 de 2005

Código del programa 580123880006800111100 Fuente: Escuela de Educación. Adaptado de documentos institucionales.

2.1.1 COHERENCIA DEL PROGRAMA CON LA NATURALEZA DEL CAMPO

AL CUAL PERTENECE

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente cumple con los requerimientos

tanto conceptuales como legales para ofrecer el programa denominado

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS que se ajusta a satisfacer las

necesidades de formación en el área específica del mantenimiento de la

infraestructura vial. Evidenciadas en las necesidades de actualización o

cualificación que emergen de los planes de desarrollo locales y regionales y las

políticas educativas que se han trazado en Colombia para el próximo decenio.

El Programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS de la

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE se enmarca en

principios educativos ampliamente reconocidos2 en lo referente a la calidad de la

educación, su pertinencia e innovación, así como en la prestación del servicio

educativo y el mejoramiento constante del saber docente; se apoya en la

2Informe Del IESALC/UNESCO 2000-2005. Disponible en línea en: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-

100800.html


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Legislación Colombiana (Ley 30 de 1992, la Ley 115 de 1994 y la Resolución 6966

de 2010) y los acuerdos internacionales suscritos en procura de mejorar la

inclusión educativa y social de los menos favorecidos, la calidad y la cobertura.

Así mismo se inscribe dentro de la creciente preocupación de la sociedad frente a

los múltiples, variados y complejos problemas sociales, que se traducen en la

demanda de oportunidades de formación en este campo específico que facilite la

inmersión laboral de los egresados. De acuerdo con los lineamientos definidos

en los objetivos del Plan en relación con la generación de empleo, se considera

que el Proyecto Piloto del Plan de Vías para la Paz, puede llegar a generar

104.000 empleos entre directos e indirecto en los próximos 3 años.

En tal sentido los contenidos propuestos para la formación se formulan desde

una malla curricular cuya estructura tanto horizontal como vertical dan cuenta de

su innovación y pertinencia y en total coherencia con las necesidades de

formación que evidencia el sector productivo.

2.1.2 MARCO LEGAL EN EL QUE SE INSCRIBE EL PROGRAMA

La revisión de los antecedentes normativos para educación superior colombiana

permite plantear un marco legal desde el cual se sustenta el programa de

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ofertado por la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente.

Dicho marco contempla de manera general la siguiente normatividad:

- Constitución Política de Colombia

- Ley 30 de 1992 o Ley de la Educación Superior colombiana

- Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación


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- Resolución 1036 de 2004

- Ley 1188 de 2008

- Resolución 6966 de 2010

- Decreto 1295 de 2010

2.2 CONDICIÓN SEGUNDA: JUSTIFICACIÓN

2.1 NECESIDADES DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN. PLAN 2500, INFRAESTRUCTURA PARA EL DESARROLLO REGIONAL

Es el proyecto vial más ambicioso de la historia del país y pavimentará 2.500

kilómetros de vías en las diferentes regiones de Colombia.

Este PLAN permitirá que la economía se reactive en cerca de 4 billones de pesos

ya que sus efectos en la producción directa nacional serán de 0.9 billones de

pesos y el de la producción indirecta en 0.6 billones de pesos. Adicionalmente, la

construcción de la obra genera un valor agregado de 1.9 billones de pesos.

Se estima que durante la ejecución del programa, habrá un crecimiento adicional

de 1,2 por ciento en el Producto Interno Bruto del país y generará

aproximadamente 250.000 empleos entre directos e indirectos.

La inversión, que asciende a 2,5 billones de pesos, la realizará la Nación a través

de un esquema de colocación de títulos en los mercados de capitales, que

cualquier persona podrá adquirir, con el respaldo del Gobierno mediante las

vigencias futuras asignadas al sector transporte en los próximos años.


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El Ministerio de Transporte, consciente de la importancia del sector vial en la

obtención de los objetivos planteados en el Plan de Desarrollo, y particularmente

en la Estrategia de Paz, ha definido como uno de sus planes bandera la

formulación y ejecución del "Plan de Vías para la Paz".

El Plan de Vías para la Paz, se concibió inicialmente a partir de una gran base de

datos de mas de 1700 solicitudes de proyectos viales, siguiendo con un análisis

de cada uno de ellos, mediante la aplicación de criterios de selección y

priorización, para llegar finalmente a una lista depurada de proyectos.

La gran mayoría de los proyectos corresponde a obras civiles de construcción,

mejoramiento, rehabilitación y mantenimiento de carreteras de la red secundaria y

terciaria.

Es importante recordar que la red total de carreteras colombianas es de

aproximadamente 130.000 kilómetros, de los cuales únicamente 16.000 kilómetros

corresponden a la red primaria, es decir cuentan con esquemas permanentes de

intervención a través del estado, por medio del Instituto Nacional de Vías y

concesiones a empresas privadas.

Esto significa que mas del 85% de la red de carreteras del país no cuenta con la

atención suficiente, convirtiéndose en un motivo de pérdida de la credibilidad en el

Estado y debilitamiento de la gobernabilidad local, regional y nacional.

En segunda instancia después de los proyectos carreteros, se ha considerado en

el Plan, los proyectos de tipo fluvial, con los que se pretende fortalecer el uso de la

vía fluvial, como quiera que es un modo de transporte económico, que permite la

movilización de grandes volúmenes de carga y pasajeros y la comunicación de


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puntos geográficos que en algunas zonas, es la única vía con que cuentan sus

habitantes, generando un mínimo impacto ambiental.

En este aspecto, el alcance fundamental es desarrollar obras que generen

beneficio económico, social (mejorando el nivel de vida de los pobladores) y de

integración regional, involucrando un número significativo de municipios. Se

consideran los siguientes tipos de obras: adecuación de canales, construcción de

transbordadores, obras de defensa y construcción de muelles.

Los proyectos tanto carreteros, como fluviales, en casi su totalidad, no cuentan

con estudios definitivos, por lo cual el Plan incluye la inversión en estudios y

diseños para su construcción.

Por la gran cantidad de proyectos, la complejidad en la determinación de los

costos, por la falta de estudios definitivos, no se puede dar una cifra exacta del

costo total de este proyecto. Sin embargo se considera, como parte de un cálculo

preliminar que puede estar alrededor de US$1.500 millones.

El Ministerio de Transporte y el Departamento Nacional de Planeación, con base

en la aplicación de los criterios de selección y priorización de proyectos estableció

una lista inicial de proyectos que haría parte de un Programa Piloto del Plan de

Vías para la Paz para el cual se está gestionando un crédito con la Corporación

Andina de Fomento - CAF, por valor de US$162.5 millones, que contará con la

cofinanciación del Gobierno colombiano por un monto de US$40.5 millones.

El Programa Piloto tiene un costo total de US$203.244.000, para ejecutar en un

periodo de 3 años.

Los proyectos seleccionados se han clasificado en cinco grupos:


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a) Proyectos prioritarios de carreteras: Corresponde a proyectos de mejoramiento

de carreteras que por su estratégica localización geográfica, la cantidad y tipo

de municipios beneficiados, la necesidad de fortalecer la presencia del Estado

para recuperar zonas fuertemente afectadas por conflictos sociales y armados

y la riqueza agrícola de la zona, se considera deben ser ejecutados de manera

urgente y dentro del corto y mediano plazo. En este grupo se han incluido los

proyectos de mejoramiento de las vías Granada - San José del Guaviare,

Barranco de Loba - Cantagallo (Troncal del Sur de Bolívar) y Puerto Berrío -

Caucasia. b) Otros proyectos de carreteras: Se trata de proyectos a desarrollar

en alrededor de 2500 kilómetros de carreteras secundarias y terciarias

abandonadas desde hace muchos años y que son en la mayoría la única ruta o

medio de comunicación de zonas apartadas con los centros de consumos y

ciudades capitales. En este grupo se incluyen vías en mas de 22

departamentos.

b) Proyectos para el mantenimiento de la red terciaria: Corresponde a la

ejecución de proyectos a través de un programa denominado Manos a la Obra

- Alianza, que viene desarrollando el Fondo Nacional de Caminos Vecinales,

mediante el cual se realizarán actividades de mantenimiento rutinario en

caminos veredales de los 937 municipios mas pobres del país, generando

empleo directo, local y con la participación activa de la comunidad y el gobierno

muncipal.. d) Proyectos fluviales: Se trata de proyectos concertados con los

entes territoriales que buscan soluciones puntuales en la red fluvial en zonas

con elevados niveles de violencia, conflicto ambiental y donde existen grandes

áreas de cultivos ilícitos. e) Proyectos de puentes: Como complemento a las

actividades de mejoramiento de la red de carreteras, se ha considerado la

ejecución de obras de rehabilitación y mantenimiento de la estructura de

puentes en las vías del Plan.


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De acuerdo con los lineamientos definidos en los objetivos del Plan en relación

con la generación de empleo, se considera que este Proyecto Piloto del Plan de

Vías para la Paz, puede llegar a generar 104.000 empleos entre directos e

indirecto en los próximos 3 años.

Considerando los criterios definidos para la selección de proyectos del Plan de

Vías para la Paz y las características de las zonas que se pretende beneficiar,

este proyecto conllevará una serie de beneficios sociales directamente

relacionados con la contribución a las estrategias de paz y generación de empleo

del Gobierno Colombiano.

Los planes viales seleccionados, se constituyen en una excelente alternativa, para

el país y especialmente para el sector rural, ya que adicional a mejorar el

transporte de personas y productos agrícolas de zonas apartadas con los capitales

departamentales, integra ciudadanos marginados a la economía y genera

oportunidades laborales a colombianos que no encuentran en el campo ninguna

esperanza de desarrollo personal, ayudando a mitigar la pobreza rural.

2.2 EFECTOS AMBIENTALES DEL ASFALTO

El estado del medio ambiente es una de las preocupaciones que nos conciernen

a todos, por esto es una responsabilidad conjunta el trabajar en pro de su

cuidado.

El asfalto no es considerado como un material altamente tóxico, sin embargo

requiere para su procesamiento y manejo de ciertas normas y precauciones, con

el fin de minimizar el impacto ambiental y proteger la salud tanto de las personas

que trabajan directamente con él, como del público en general.


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En vista de la necesidad de capacitar a los profesionales dedicados a esta

industrial en cuanto a las técnicas que se deben tener en cuenta para su manejo

y las repercusiones ambientales que este puede tener, CORASFALTOS ofrece

el curso EFECTOS AMBIENTALES DE LA INDUSTRIA DEL ASFALTO en cuyo

contenido se entrega al participante los conocimientos necesarios para eliminar

los daños ambientales que el mal manejo del asfalto puede generar, se busca

promover la utilización racional y eficiente de los recursos naturales, evitando la

degradación del medio ambiente causada por los desperdicios y desechos

producidos durante labores habituales de la industria, haciendo énfasis en el

impacto que producen los asfaltos y/o sus mezclas en cada una de las etapas de

fabricación y colocación.

Un total de 128 mil millones de pesos invertirá la Alta Consejería Presidencial del

Plan Colombia en la pavimentación de tramos en 23 departamentos, la

rehabilitación de pistas aéreas en 12 municipios marginados y el mejoramiento de

muelles fluviales sobre los ríos Magdalena, Atrato, Nechí y Andágueda.

La mayor inversión, $98.000 millones, está destinada a la terminación de

importantes tramos viales en los departamentos de Antioquia, Bolívar, Santander,

Cesar, Nariño, Cauca y Putumayo.

Adicionalmente se han destinado $11.800 millones para proyectos fluviales,

$8.000 millones para la red terciaria (caminos y puentes veredales), $4.400

millones para pistas aéreas y $6.000 millones para puentes de vías

intermunicipales.

Se trata de obras que serán ejecutadas en zonas afectadas por cultivos ilícitos,

por la pobreza o por el conflicto armado y donde el Gobierno Nacional busca

sembrar la paz.


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VÍAS

Entre las vías figuran las de Zaragoza-Caucasia, en Antioquia, donde se

pavimentarán 15 kilómetros por un valor de $18.400 millones, y la Transversal del

Carare, que va desde Puerto Araujo hasta Barbosa, en el tramo comprendido

entre Cimitarra, Landázuri y Vélez, en Santander.

También está la pavimentación de 15 kilómetros de la carretera Granada-San

José del Guaviare, en el trayecto Fuente de Oro-Puerto Lleras, cruce Puerto Rico,

Puerto Arturo y San José del Guaviare.

La construcción del puente sobre el río Magdalena, en la carretera

Barrancabermeja-Yondó, que beneficiará a poblaciones de Santander y Antioquia,

es una de las obras más esperadas por los habitantes de esa zona del país.

Los recursos asignados a estos proyectos de desarrollo regional provienen de

créditos otorgados por la Corporación Andina de Fomento (CAF), en el marco del

programa Vías para la Paz, de la Alta Consejería Presidencial para el Plan

Colombia.

El mejoramiento y mantenimiento de carreteras que forman parte del anillo vial del

Macizo Colombiano, en Huila y Cauca, está igualmente incluido en el plan que se

empezará a ejecutar este mes.

Además se han contratado obras de rehabilitación en tres tramos de la vía Mocoa-

Pitalito, especialmente en el sitio conocido como Montecristo, donde se presentó

un deslizamiento de grandes proporciones.


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En Caldas y Risaralda se financiará la pavimentación de siete kilómetros de la vía

Santa Cecilia-Apía, y de 20 kilómetros de la llamada Transversal de Caldas. En el

Eje Cafetero también se adjudicó el contrato por $3.000 millones, para pavimentar

la carretera Barragán-La Española-Armenia.

En Antioquia se tienen previstos trabajos de pavimentación en las carreteras

Turbo-Necoclí-Arboletes, Sonsón-Nariño, Yarumal-Angostura, Barroso-Salgar,

Abejorral-La Ceja y Puente Occidente-Liborina, Zaragoza-Segovia-Remedios-

Vegachí-Cisneros.

En la Costa Atlántica la pavimentación comprende los tramos San Estanislao-

Villanueva en Bolívar, Montería-Valencia y Puerto Libertador-Montelíbano en

Córdoba.

De otro lado, está contemplada la pavimentación de seis kilómetros en la Troncal

del Sur de Bolívar y seis más de la carretera Quibdó-Yuto-Santa Cecilia en el

Chocó, así como las vías Itsmina-Pie de Pepe-Puerto Meluk y Bahía Solano-El

Valle.

En Boyacá los recursos del programa Vías para la Paz permitirán pavimentar ocho

kilómetros de la vía Otanche-Chiquinquirá-Puerto Boyacá, y siete del sector

Miraflores-Zetaquirá.

En el nororiente del país están los tramos de las vías Tibú-La Gabarra, Ocaña-Alto

del Pozo-Sardinata y Pamplona-Saravena, en Norte de Santander, y Arauca

respectivamente. En Santander se pavimentarán importantes sectores de las

carreteras Puerto Wilches-Troncal del Magdalena Medio y Oiba-Guadalupe.


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En Arauca, entre tanto, comenzará este mes la pavimentación de cinco kilómetros

en el tramo comprendido entre Belén, Socha, Sácama y La Cabuya.

Para el sur del país están programadas obras de pavimentación en las carreteras

Pasto-Buesaco-La Unión-Mojarras y El Empate-San José-San Bernardo-La Cruz-

San Pablo-Higuerones, en jurisdicción de los departamentos de Nariño y Cauca,

Nátaga-Nolasco, en el Huila, y Uribe-Sevilla, en el Valle.

ESTADO ACTUAL DE LA FORMACIÓN.

No existe en Colombia un programa similar que se ofrezca a nivel superior; en el

SNIES no se encuentra ningun programa aprobado a la fecha ( Noviembre 13 de

2004), consultados los documentos en Web de universidades de habla hispana

(Sur y centro américa) no se encontraron evidencias de programas formales de

educación superior en el área, en España tampoco fue posible hallar programas

similares. Sin embargo si existen variados cursos no formales en casi todos los

países y continentes enunciados.

DEMANDA ESTUDIANTIL EN EL ÁREA DE LA PROFESIÓN ESPECIFICA EN

EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER

Actualmente Santander cuenta con 87 municipios que se encuentran agrupados

geográficamente en seis provincias. Estas son: La provincia de Soto, García

Rovira, Mares, Guanentá, Vélez y Comunera. De acuerdo a lo anterior, podemos

clasificar los estudiantes graduados de la educación media en Santander según el

lugar geográfico de procedencia, de modo que podamos observar qué provincia

de nuestro departamento aporta en mayor medida que estudiantes posiblemente

demandarán en la educación superior.


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Las estadísticas revelan claramente la gran participación que tiene la provincia de

Soto en el total de bachilleres año por año en el departamento. Es importante

resaltar que allí se incluye a la capital Bucaramanga y los municipios que

componen su área metropolitana es decir, Floridablanca, Piedecuesta y Girón, en

los cuales se concentra un gran número de población. La provincia de Soto

participa con mas de la mitad de los bachilleres, seguida por Mares con 16.4%,

pues también el municipio de Barrancabermeja concentra gran población en su

área urbana. Posteriormente le siguen las provincias de Vélez con 7%, Guanentá

con 5.5%, finalmente García Rovira y Comunera ambas con 4%.

Fuente: Estadísticas ICFES

En el departamento de Santander para el año 1999 obtuvieron el titulo de bachiller

19839 estudiantes en un total de 326 colegios de educación media; Bucaramanga

aporta a este total 92 colegios y aproximadamente 8000 bachilleres, allí radica la

gran participación de la provincia de Soto. Además la provincia de Mares aportó

en ese 12512 bachilleres convirtiéndose en la segunda provincia en importancia;

entre las dos sumaron 15770 y participaron con el 80% del total, esto indica que la

gran concentración de bachilleres está situada en tan solo dos provincias.

PARTICIPACIÓN DE LAS PROVINCIAS EN LA POBLACIÓN BACHILLER DE SANTANDER

1999 5,5% 4% 4%

7%

16,4% 63%

GUANENTA GARCIA ROVIRA COMUNERA VELEZ MARES SOTO


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Fuente: Estadísticas ICFES

CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA INVISIBLE

El propósito de este apartado es hacer una caracterización de la población objeto

de estudio quienes son denominados como Demanda Invisible. En la encuesta

realizada a los estudiantes de undécimo grado de diversos colegios de Santander,

se tuvieron en cuenta variables como: Género, edad, origen de la institución,

expectativas en cuanto a continuación de sus estudios, origen social y por tanto la

prioridad de trabajar o estudiar. Todo esto con el fin de mirar y encontrar posibles

respuestas al por qué la dificultad del ingreso a las instituciones de Educación

Superior especialmente los de estratos bajos.

En términos generales, la investigación fue realizada a la población ubicada en las

capitales de provincia; en este caso a los municipios de San Gil, Barrancabermeja,

Málaga, Barbosa y Socorro; al igual que a colegios del área metropolitana de

GRAFICO Nº 10

BACHILLERES SEGÚN PROVINCIAS DE SANTANDER 1999

1091

796

794

1389

3258

12512

19839

GUANENTA

GARCIA ROVIRA

COMUNERA

VELEZ

MARES

SOTO

TOTAL


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Bucaramanga. En donde se llevó a cabo en colaboración conjunta con la

Secretaría de Educación Departamental y por ende del Doctor Hernando

Hernández3 y de los directores de núcleo quienes fueron intermediarios en la

ejecución de la misma.

Si se tiene en cuenta que la Educación Superior guarda relaciones dinámicas con

los otros niveles educativos y con la sociedad global, es importante reconocer que

el origen social y escolar de los posibles demandantes de la Educación Superior y

por tanto de su vocación académica, impactan de manera lógica y clara en el

acceso a la educación post-secundaria. De hecho, la decisión de continuar

estudios superiores dependen en cierto grado de los intereses personales,

tradiciones familiares, al igual que del proceso educativo vivido en la educación

media.

Edad.

En cuanto a la edad se puede observar con claridad que los 453 encuestados

están en edad favorable para el ingresar a la educación superior considerada

entre 15 y 24 años, de estos el 2% está en 15 años, el 28% en 16 años, en mayor

proporción 37% con 17, seguido por los de 18 años en 18.7%, 9.7% con 19, 3%

con 20 años y en mínima proporción 1.6% con 21 años.

Género.

La información arrojada en esta investigación, referenciada a esta variable, indica

que el 54.7% de los encuestados era de sexo masculino y el 45.3% de sexo

femenino. Ante ello es necesario tener en cuenta que es creciente el ingreso y la

3 Secretario de Educación Departamental. Periodo 2000-2003


23

participación de la mujer en la educación, tanto media como superior, en la cual

como veremos en un segmento posterior, esta se realiza en instituciones de

carácter privado.

Origen de la institución.

Tal como se afirmó anteriormente, el proceso educativo vivido en la etapa básica

secundaria influye, impacta y orienta las opciones académicas y la profesión futura

de los bachilleres. Esto lleva a esclarecer la necesidad de abordar la educación

universitaria en relación con la secundaria, pues el origen escolar será un

antecedente en cuanto a la elección e ingreso a la universidad y el carácter de la

misma.

El tipo de plantel y la modalidad de bachillerato son indicadores asociados al

ingreso universitario, pues la población de estudiantes encuestados muestra que

el 65% provienen de instituciones públicas y el 35% de privadas situación que

describe la distribución de colegios en Santander, en el año 2000 237 oficiales y

154 privados sumando 391, con un aporte de 61% y el 39% respectivamente.

Expectativas.

Desde el punto de vista de las expectativas de los estudiantes, la investigación

arrojó que el 99% desea continuar con sus estudios cuando culmine su

bachillerato. Sin embargo en este estudio se parte de la hipótesis que la totalidad

del número de bachilleres de la población objetivo, desearían ingresar a una

institución de educación superior dado un mejoramiento en el nivel de vida

socioeconómico que satisfaga su supervivencia.4

4 Hipótesis corroborada al 100% en la encuesta realizada a los estudiantes de undécimo grado.


24

Del total de alumnos encuestados, un 32% tiene como prioridad trabajar, tan

pronto termine su bachillerato pues la inserción laboral no es un fenómeno de

interés personal y elección libre sino de tipo económico. Además, el 24% prefiere

y tiene como prioridad estudiar, pues tienen la capacidad para hacerlo. Por último,

el 44% tiene claro que tanto trabajar como estudiar hacen parte de su objetivo

cuando terminen su educación básica secundaria. Por tanto esto puede llevar a

suponer que son estos los que se ubicaran en universidades privadas y en

programas nocturnos y a distancia.

En cuanto a la elección y el tipo de estudio que piensan continuar, el 5% respondió

que de modalidad técnica, el 12% tecnológica, el 68% universitaria y el 15% otros

estudios entendidos estos como cursos realizados. Ante lo anterior, es importante

tener en cuenta que tanto la primera modalidad como la ultima se dan en

respuesta a una demanda insatisfecha de educación superior, así como a factores

económicos y a deficiencias en la formación que no les permite a los bachilleres

pensar siquiera en el ingreso de las mismas. Desde el punto de vista de la

elección de carrera a estudiar, las áreas de conocimiento donde se presenta

mayor deseo de ingreso por parte de los bachilleres son: Ingeniería, arquitectura y

afines 32%, Ciencias de la Salud 18%, y economía, contaduría y afines 11%,

respectivamente.

De hecho, la preferencia por las ciencias de la salud entre los aspirantes a la

educación superior ha sido una constante histórica dentro del sistema educacional

debido al alto prestigio social y económico de las carreras ofrecidas. Economía y

afines aunque en una época fueron los principales receptores de la expansión

universitaria en la década de los 70, han reducido su importancia dentro de las

preferencias de los aspirantes, sin embargo esta área, sigue ocupando uno de los

principales puestos en cuanto a elección.


25

Sin embargo, los estudiantes de hoy en día buscan carreras no tradicionales, en

las cuales se vislumbre potencial de desarrollo y por lo tanto buenas

oportunidades laborales al egresar, siendo este el caso de la Tecnología en

Asfaltos y Pavimentos.

Al analizar el lugar donde desearían llevar a cabo sus estudios, el 51% de los

encuestados prefiere la capital del departamento, en donde se sigue teniendo la

ilusión de poder acceder a la educación superior pública; en este caso la UIS,

preferida por un 24%. También, el 13% desea estudiar en Barrancabermeja, pues

a través del tiempo, esta capital de la provincia de mares ha desarrollado su

infraestructura y oferta en la prestación de servicios educativos superiores;

sumado a ello, los estudiantes ven en el complejo industrial petrolero una forma de

vinculación laboral a futuro. Por último, Bogotá, el Distrito Capital, supera por un

punto la anterior, pues no deja de ser vista como la ciudad de las oportunidades y

de ser la ciudad con mayor oferta y calidad de instituciones de educación superior,

en donde la Universidad Nacional tiene gran acogida.

En Santander para el año 1999 se encontraban 17 Instituciones de educación

superior aprobadas por el ICFES participando con el 6% del total nacional, de

estas y de acuerdo a la clasificación anteriormente descrita 14 son de origen

privado y lógicamente 3 de origen oficial, esto corresponde en participación al 82%

y 18% respectivamente.

Es notable la gran participación que tiene el sector privado en el mercado de

educación superior regional, son 14 instituciones que están ubicadas

principalmente en Bucaramanga y su área metropolitana. Mientras tanto las

oficiales alcanzan el 18% con solamente 3 instituciones las cuales son la


26

Universidad Industrial de Santander (UIS), las Unidades Tecnológicas de

Santander (UTS) ambas en Bucaramanga y el Instituto Universitario de la Paz que

se ubica en la ciudad de Barrancabermeja.

Por otro lado se pueden encontrar que en el departamento existen los cinco tipos

de instituciones mencionados anteriormente, en este sentido predominan orden

las universidades, las instituciones universitarias y las instituciones tecnológicas

con 7, 4 y 4 centros de educación respectivamente; la siguiente tabla ilustra

claramente esta situación.

Según el Icfes en Santander estos 17 centros de educación superior ofrecen un

total de 232 programas, donde 157 son de pregrado y 75 de postgrado. Pero los

programas también tienen una clasificación estándar, pues se encuentran los

Técnicos Profesionales, los Tecnológicos y los Universitarios.

GRAFICO Nº11 INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR EN

SANTANDER SEGUN ORIGEN INSTITUCIONAL1999

82%

18%

Privado Oficial


27

INSTITUCIÓN PRIVADA OFICIAL TOTAL

Ins. Técnica Profesional 1 0 1

Ins. Tecnológica 3 1 4

Ins. Universitarias 3 1 4

Universidades 6 1 7

Esc. Tecnológicas 1 0 1

TOTAL 14 3 17

De acuerdo a esta clasificación oficial, en los programas de pregrado que se

ofrecen en el departamento es evidente que la mayor participación la tienen los de

tipo universitario con un número de 113, seguido por los tecnológicos con 36 y los

técnicos profesionales con 8 programas. En este sentido también los programas

de postgrado se clasifican oficialmente en: De especialización, de Maestría y de

doctorado.

Actualmente la oferta de servicios educativos en cuanto a Educación Superior se

encuentra conformado según el ICFES por 17 instituciones, tal como se mencionó

anteriormente. Sin embargo, hoy se cuenta con entidades de otras regiones que

prestan el servicio de educación superior en Santander, así como de entidades

creadas en el mismo departamento, ya sea con modalidad presencial o a

distancia; entre ellas podemos destacar: La Universidad de Pamplona,

Universidad Francisco de Paula Santander, Universidad Javeriana, Universidad

del Tolima, Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo.

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN SANTANDER

SEGÚN EL ICFES 1999


28

1. Universidad Industrial de Santander

2. Unidades Tecnológicas de Santander

3. Instituto Universitario de la Paz

4. Universidad Autónoma de Bucaramanga

5. Universidad Cooperativa de Colombia (B/ga)

6. Universidad Cooperativa de Colombia (B/bermeja)

7. Universidad Pontificia Bolivariana

8. Corporación Universitaria de Santander

9. Universidad Manuela Beltrán

10. Universidad Santo Tomas

11. Fundación Institución Tecnológica Cooperativa Coomultrasan

12. Institución tecnológica de Admón. Y Economía

13. Universidad Libre (Socorro)

14. Corporación Universitaria de Investigación y Desarrollo UDI

15. Corporación Interamericana Educa. Superior

16. Corporación Escuela Tecnológica del Oriente

17. Fundación Universitaria Cooperativa de San Gil

Tasa de escolarización bruta: Este es un indicador que se relaciona directamente

con la población en edad relevante para este nivel de educación, es decir con la

población entre 17 y 24 años de edad. En otras palabras, determina el porcentaje

de personas en el rango de edad anterior que están cursando algún programa de

pregrado en educación superior. En Santander esta población supera las 300.000

personas. Este indicador muestra que en el departamento para 1999 el 14.4% de

la población en edad relevante hace parte del sistema, cifra un tanto superior a la

nacional (13.1%), pues en Santander históricamente ha concentrado un gran

número de instituciones y estudiantes. La desigualdad e inequidad del sistema de


29

educación superior en Colombia se ve reflejado en este importante indicador, pues

al calcular su complemento se puede apreciar la tasa de desescolarización, la cual

revela para Snder. que mas de 250.000 jóvenes que normalmente deberían estar

cursando algún tipo de estudios postsecundarios hoy no hacen.

Todas estas cifras revelan una preocupante situación, pues por cada estudiante

que accede a la educación superior (primíparo) quedan aproximadamente 2

estudiantes mas que no lo logran, además en contraste se puede ver un claro

exceso de oferta, pues por cada cupo ofrecido por el sistema hay 0.8 estudiantes

lo cual indica que las instituciones de educación superior en Santander están en

capacidad de albergar un mayor número de estudiantes en sus claustros pero

existen determinantes o condicionantes de orden político, económico y social que

impiden el normal funcionamiento del mercado de educación superior.

GRAFICO Nº 13

TASA DE ESCOLARIZACION BRUTA EN EDUCACION SUP PARA

COLOMBIA Y SANTANDER 1995-1999

10,9%

11,2%

13,9%

15,2%

14,4%

10,2%

10,4%

11,7%

13,4%

13,1%

1995

1996

1997

1998

1999

Santander Colombia


30

GRAFICO Nº 12

VARIABLES RELEVANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SANTANDER 1990-

1999

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Nº

ES

TU

DIA

NT

ES

Cupos Solicitudes Primiparos Bachilleres

AÑO Cupos Solicitud

es

Bachillere

s

Primíparo

s

Total

Matricula Sol - Prim

Ind de

absorción

Nal

A B C D B-D

1990 8190 9701 11137 6995 22096 2706 48.7%

1991 10215 20853 11700 7954 23754 12899 49%

1992 11348 18723 12218 8960 25637 9763 47.1%

1993 12872 19934 13119 10079 28417 9855 49.4%

1994 14764 19584 14097 11271 30446 8313 51.8%

1995 19097 20532 15664 12887 32954 7645 51%

1996 18482 16962 17324 10717 33990 6245 46.7%

1997 21428 25170 19230 16084 42793 9086 47.7%


31

1998 26.375 21.238 19855 13.188 47.233 8050 39.6%

1999 23.404 18.502 19839 10.717 45.185 7785 32.9%

INDICADORES DE INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA

SANTANDER DÉCADA 1990-1999 ( * )

AÑO

Ind de

Absorció

n

Cupos/Sol Prim/Sol Prim/Cupos Bachill/Prim Bachill/Cup

D/C A/B D/B D/A c/d c/a

1990 63% 84% 72% 85% 1,6 1,4

1991 68% 49% 38% 78% 1,5 1,1

1992 73% 61% 48% 79% 1,4 1,1

1993 77% 65% 51% 78% 1,3 1,0

1994 80% 75% 58% 76% 1,3 1,0

1995 82% 93% 63% 67% 1,2 0,8

1996 62% 109% 63% 58% 1,6 0,9

1997 84% 85% 64% 75% 1,2 0,9

1998 66% 124% 62% 50% 1,5 0,8

1999 54% 126% 58% 46% 1,9 0,8

Economía Santandereana

El Informe que presenta el Banco de la República y el ISER, analiza los resultados

de la economía en 2003 y las perspectivas para 2004.

El año anterior se caracterizó por la aceleración del crecimiento económico como

consecuencia de un mayor dinamismo de la demanda interna y la paulatina


32

recuperación de la demanda externa. Como resultado de ello, tuvo lugar una

importante expansión tanto en los sectores de bienes transables, como en los de

los no transables. Colombia registró una de las tasas de crecimiento más altas de

América Latina, de 3,74% frente a 1,5% de la región. Así, el producto interno bruto

(PIB) per cápita aumentó en 1,8 puntos porcentuales, después de más de cinco

años en los cuales había disminuido. Además, excluidos los cultivos ilícitos del

cálculo, el crecimiento del PIB en 2003 superó el 4,0%.

La recuperación interna, que debe atribuirse fundamentalmente al comportamiento

del sector privado, fue en parte, consecuencia de la mayor confianza en la

economía, producto a su vez de las políticas de seguridad democrática del actual

Gobierno, la continuación del ajuste fiscal y de la política monetaria de los últimos

cinco años, la cual ha podido mantener tasas de interés bajas por un tiempo

prolongado. Gracias a estos factores se evidenció un aumento muy importante de

la inversión, que alcanzó un 15,6% del PIB, porcentaje superior al 13,0%

observado entre 1999 y 2002. Sin embargo, esta tasa de inversión todavía resulta

inferior al promedio (18,5%) de las últimas tres décadas. Dicha expansión de la

inversión es uno de los factores más alentadores de la actual recuperación del

crecimiento, porque indica que las expectativas de los agentes son positivas y que

los altos índices de crecimiento podrían mantenerse en los próximos años.

La reactivación de la demanda externa, ocurrida en la segunda parte del año, fue

consecuencia de un mayor crecimiento de la economía en los Estados Unidos y

en otros países, lo cual contrarrestó el impacto negativo de la contracción de la

venezolana, cuyo producto disminuyó en 9,5% real en 2003. Las exportaciones no

tradicionales, incluyendo oro y esmeraldas, crecieron 5,3% en dólares, pese a que

la caída de las ventas a Venezuela fue superior al 39,0%. El entorno externo se

caracterizó, además, por un aumento generalizado de la demanda y los precios de

los productos básicos. Así, el crecimiento de las ventas tradicionales fue superior


33

al 12,9% nominal en el año 2003. También se registró un aumento del 24,1% en el

valor en dólares de las remesas de colombianos residentes en el exterior y una

disminución significativa de la prima de riesgo-país. La evolución de las

condiciones externas ha estado principalmente determinada por las políticas

económicas expansivas de los Estados Unidos y la devaluación del dólar frente a

otras monedas. El buen comportamiento de las exportaciones y los mayores flujos

de transferencias y capitales condujeron, como en otros países emergentes, a una

apreciación nominal del tipo de cambio cercana al 5,42% entre el 30 de junio de

2003 y el 24 de marzo 2004. No obstante lo anterior, la tasa de cambio real de

Colombia aún se encuentra en un nivel históricamente alto como consecuencia de

la gran devaluación de finales de 2002 y comienzos de 2003.

En un contexto externo relativamente favorable, y con la recuperación de la

confianza de los agentes económicos, se comenzó a ver los resultados de una

política monetaria que en los últimos años ha tenido un carácter más contra-

cíclico. Esta política, a través del mantenimiento de tasas de interés reales

históricamente bajas durante un período de tiempo prolongado, disminuyó el

riesgo de no pago y liberó recursos para la refinanciación de las deudas, lo que

permitió la recuperación del sector financiero y conjuntamente con los avances en

materia de seguridad democrática y el proceso de ajuste fiscal, contribuyó al

restablecimiento de la confianza en la economía. La conjunción de estos factores

determinó que, después de varios años de registrar tasas de crecimiento

negativas, el crédito mostrara un crecimiento real de 3,2% al final de 2003.

La recuperación del dinamismo de la cartera comercial y de consumo fue aún más

pronunciada. El mayor crecimiento de la economía en 2003 vino acompañado de

una creación de empleo mucho más dinámica que en años anteriores. Aunque la

desocupación sigue siendo elevada en el país, su tasa cedió en más de tres

puntos porcentuales a lo largo del año, al pasar del 15,6% al 12,3% en el mes de


34

diciembre de 2003 frente a igual mes de 2002. Al tiempo que la economía se

aceleraba, se presentó una disminución de la inflación con respecto a los niveles

que alcanzó en 2002, al registrarse una variación del índice de precios al

consumidor (IPC) de 6,49% frente a 6,99% del año anterior. Sin embargo, esta

tasa estuvo por encima de la meta de inflación establecida por la Junta Directiva

del Banco de la República (JDBR) para 2003, que se había fijado entre 5% y 6%.

Los rubros que más presionaron al alza de los precios fueron aquellos

relacionados con sectores cuyos precios están controlados y aquellos que

experimentaron choques transitorios de oferta como los alimentos y los cobijados

por la reforma del impuesto al valor agregado (IVA) de comienzos de 2003.

Las perspectivas para 2004 indican que se consolidará la aceleración de la

economía. Las últimas proyecciones del Gobierno señalan que la tasa de

crecimiento podría ser de 3,8%, o incluso mayor.

Se espera que los sectores transables sigan creciendo como consecuencia de los

precios de los productos básicos que continuarán en niveles altos y un crecimiento

acelerado del PIB de nuestros socios comerciales, mientras que los no transables

se beneficiarán del mayor dinamismo de la demanda interna, liderado por las altas

tasas de inversión en la construcción y otros sectores. Este año, además, se

espera que el consumo privado registre tasas de crecimiento superiores al 3,0%

en términos reales, situación que ya se refleja en la mayoría de las encuestas

sobre el comportamiento de esta variable. El mayor crecimiento económico

permitirá que continúe el dinamismo en la creación de empleo. Así mismo, esta

expansión de la economía sucederá en el contexto de una menor inflación.

Como consecuencia de los menores pronósticos de inflación para el presente año,

debido, en parte, a la apreciación del tipo de cambio, la JDBR redujo en dos

ocasiones, febrero y marzo de 2004, las tasas de interés de intervención en 25


35

puntos básicos (pb) cada una. Así mismo, reconociendo la conveniencia de

acumular reservas internacionales para disminuir la vulnerabilidad de la economía,

compró US$500 millones (m) en el mercado cambiario entre diciembre y enero

pasados, y anunció el 19 de marzo una nueva intervención hasta por US$700 m

adicionales para los próximos meses.

A pesar de que las perspectivas económicas son positivas, no deben

subestimarse los riesgos que enfrentará el país en los próximos meses. El

principal de ellos es el de un cambio sustancial en el frente externo que podría

revertir las tendencias actuales de los flujos de capital. Si esto llegase a ocurrir,

aún hay aspectos débiles en la economía que se verían afectados negativamente

por una reversión abrupta de estos flujos para Colombia. El país se caracteriza por

tener un grave problema estructural y es que su tasa de ahorro es muy baja, lo

cual incrementa su dependencia del financiamiento externo, el cual es volátil por

naturaleza. Parte del problema del bajo nivel de ahorro interno está asociado con

el alto déficit de las finanzas públicas. Aunque la meta acordada con el Fondo

Monetario Internacional (FMI) se cumplió al registrarse un déficit del 2,8% del PIB

durante 2003, las perspectivas de las finanzas públicas son aún preocupantes y

será necesario consolidar un mayor ajuste fiscal durante 2004 y los próximos años

para disminuir la vulnerabilidad de la economía. El Gobierno Nacional y el

Congreso de la República deberán continuar trabajando conjuntamente en la

búsqueda de soluciones, a través de reformas estructurales, para lograr consolidar

un superávit fiscal primario del 3,0%, que asegure, así, una reducción del

endeudamiento público por debajo del 45,0% del PIB en el mediano plazo.

El capítulo IV del informe analiza el tema del nivel actual de las reservas

internacionales, como es usual en los informes de la Junta Directiva al Congreso

de la República. En esta ocasión, se presenta el análisis efectuado a propósito de

la petición que hizo el Gobierno al Banco de la República de estudiar la utilización


36

de una porción de las reservas internacionales para prepagar una parte de la

deuda externa del país. El estudio técnico de esta propuesta tuvo en cuenta

diferentes criterios que se sintetizan en este capítulo, y fue su conclusión que el

nivel actual de las reservas es adecuado y que no convendría hacer una utilización

superior a los US$500 m para los propósitos mencionados, por los riesgos que ello

conllevaría. Posterior al análisis efectuado, la situación externa del país ha

mejorado ostensiblemente, lo que ha llevado al Banco a efectuar intervenciones

en el mercado de divisas y a acumular reservas. A pesar del cambio en la

situación externa que enfrenta la economía, las conclusiones del documento no

han variado, e incluso se han reforzado. Así la situación externa luzca muy

favorable, esto no exime al país de que en el mediano plazo enfrente una crisis,

que es el principal criterio por el cual se juzgó que era adecuado el actual nivel de

reservas internacionales. De hecho, este riesgo se ha incrementado, toda vez que

la situación externa favorable puede ser un fenómeno coyuntural, asociado con las

políticas expansivas de los Estados Unidos, no sostenibles en el mediano plazo.

Aún si lo fueran, como ya se mencionó, la economía colombiana todavía posee

debilidades estructurales que no están superadas. En estas condiciones, el riesgo

de una posible reversión abrupta de los flujos de capital es significativo.

Durante el año 2003, el país registró una tasa de crecimiento de 3,74%, superior a

la evidenciada en los cinco años anteriores. Al excluir los cultivos ilícitos dicha tasa

fue cercana al 4,0%. Colombia fue una de las economías que más creció en el

contexto de América Latina, cuya expansión fue de 1,5%. El crecimiento

colombiano fue superado únicamente por Argentina (7,3%), Costa Rica (5,6%) y

Perú (4,0%). Adicionalmente, por primera vez en cinco años, el PIB per cápita

aumentó en 1,8%. Al tiempo que la economía se expandía, se registró además

una mejoría de la situación del empleo en el país a lo largo de 2003, reflejada en

una creación continua de puestos de trabajo y una disminución de la tasa de

desempleo de tres puntos porcentuales al comparar el dato de diciembre contra


37

igual mes de 2002. Aunque la información más reciente, correspondiente al mes

de enero, no es tan alentadora, habrá que esperar los próximos meses para

evaluar el verdadero impacto que ha tenido la recuperación económica en la

situación laboral del país. Varios factores internos y externos explican este cambio

positivo en las tendencias de la economía. En el frente interno, la demanda se vio

impulsada por un aumento importante de la inversión, con una expansión de

18,7%, en términos reales, liderado por el crecimiento de la construcción (19,4%) y

la inversión en otros sectores industriales (7,9%). Esta característica de la

recuperación, que ha estado basada en la mayor inversión, es un signo alentador,

puesto que podría significar que será prolongada. El restablecimiento de la

confianza en el país, fruto, principalmente, de las medidas del actual Gobierno en

materia de seguridad democrática, los avances en el ajuste fiscal y la política

monetaria de bajas tasas de interés, fueron los factores que más contribuyeron a

esta aceleración de la economía. En el entorno externo, el país también enfrentó

un choque favorable, sobre todo en la segunda parte del año, representado por un

aumento importante de la demanda externa y por una mejora significativa de los

términos de intercambio. También se evidenció un mejor acceso a los mercados

internacionales de crédito a menores costos durante el año 2003 y lo corrido de

2004. Este entorno externo ha sido en buena parte, producto de la recuperación

del crecimiento de los Estados Unidos, impulsado por una serie de políticas

fiscales y monetarias expansivas que empezaron a tener impacto a partir del

segundo trimestre del año. Así, la tasa de crecimiento de esa nación fue de 3,1%

en 2003 después de un crecimiento de 2,4% en 2002 y se espera que en 2004

alcance entre 3,0% y 4,0%.

La política de bajas tasas de interés en los Estados Unidos, al tiempo que se

incrementaban el déficit fiscal y de la cuenta corriente de la balanza de pagos de

ese país, debilitó el dólar frente a otras monedas e incentivó los flujos de capital

hacia los países emergentes. Desde el punto de vista financiero, las bajas tasas


38

de interés internacionales han disminuido el costo del endeudamiento en el

exterior. En estas condiciones, las autoridades de algunos países de la región,

entre ellos Colombia, han podido rebajar las tasas de interés internas, siguiendo

una política monetaria anticíclica. El acelerado crecimiento de los países de Asia,

en especial de la China, por ejemplo, ha sido fruto de este tipo de políticas. Así las

cosas, la política monetaria expansiva de los Estados Unidos ha repercutido en un

mayor dinamismo en la economía mundial, con el consiguiente aumento de la

demanda y de los precios de los productos básicos. Estos hechos, a su vez, han

reforzado el impacto positivo sobre las economías exportadoras de estos bienes,

como es el caso de nuestro país. Sin embargo, este proceso ha venido

acompañado de una apreciación de los tipos de cambio de la mayoría de las

monedas frente al dólar. En el año de 2004 se espera que se sigan consolidando

estas tendencias del crecimiento mundial. En Colombia, el aprovechamiento de las

circunstancias y del clima de confianza interno indican que la economía pueda

crecer a tasas de 3,8%, o incluso superiores, en un contexto de menor inflación,

cuya meta se ha fijado entre 5% y 6%. Aunque estas perspectivas son

alentadoras, hay riesgos que no deben subestimarse. La situación externa que

hoy enfrenta Colombia podría cambiar en forma súbita, como ha sucedido en el

pasado. Los flujos de capitales podrían tornarse negativos, por ejemplo, si se

produce un cambio de la política de tasas de interés de los Estados Unidos o una

crisis de confianza en los mercados emergentes. El país debe estar preparado

para una reversión de esta naturaleza a fin de que se vean comprometidos los

logros en materia de crecimiento económico. La economía colombiana aún posee

debilidades que la hacen especialmente vulnerable en una situación externa más

adversa. Sin duda, la principal se relaciona con la baja tasa de ahorro interno, lo

cual incrementa nuestra dependencia de los flujos de capital externos. Una de las

causas de esta baja tasa de ahorro es el desequilibrio fiscal.

A. Actividad económica


39

El contexto externo favorable estimuló el crecimiento del sector de bienes

transables durante 2003. En particular, el aumento en los precios de los productos

básicos se tradujo en un mejoramiento importante en los términos de intercambio

frente a los niveles observados en los dos años inmediatamente anteriores. Esto,

unido al mayor dinamismo que presentó la demanda mundial, permitió un

crecimiento importante de las exportaciones tradicionales desde comienzos de

2003, lideradas por las de carbón, oro y ferroníquel. La mayor demanda externa

también permitió una recuperación de las exportaciones industriales no

tradicionales a los Estados Unidos, compensando la contracción de las ventas

hacia Venezuela y Ecuador. El crecimiento mundial, las bajas tasas de interés

internacionales y la devaluación del dólar y las mejores expectativas sobre la

economía colombiana y de la región también explican el aumento de las remesas

de colombianos residentes en el exterior hacia nuestro país. Estos factores se

reflejaron en una disminución continua de la prima de riesgo-país. Todo lo anterior

contribuyó a que aumentara el ingreso nacional, siendo este uno de los factores

de la recuperación de la economía. Simultáneamente, como consecuencia de un

clima de mayor confianza, desde el segundo trimestre de 2002 se observó

también una aceleración en la tasa de crecimiento de la demanda interna. La

recuperación, asociada con la evolución de la demanda privada, se debe atribuir

en buena parte al largo período durante el cual se mantuvieron bajas las tasas de

interés reales, permitiendo la reducción de los costos y niveles de endeudamiento

y asegurando un sano servicio de la deuda para prestatarios y prestamistas.

Reflejo de esta situación fue la recuperación del crédito, que a finales de 2003

mostró un crecimiento real positivo de 3,2% (con cifras a diciembre), el primero en

varios años. El crecimiento de la cartera comercial y de consumo


40

ha sido sustancialmente mayor. Las perspectivas para 2004 son alentadoras. Se

espera que la economía siga creciendo a tasas del 3,8%, o inclusive mayores. El

consumo privado continuaría repuntando gracias al crecimiento del ingreso

disponible de los hogares, a pesar de los mayores impuestos asociados a la

reciente reforma tributaria. En efecto, se espera que este factor sea más que

compensado por el mayor crecimiento económico, la mejora en los términos de

intercambio, el alto volumen de transferencias del exterior, y el mejoramiento del

empleo. Al mayor dinamismo del consumo contribuyen también el bajo nivel de

las tasas de interés reales y el fuerte dinamismo del crédito de consumo.

Finalmente, el aumento en los precios de los activos tiene un efecto de riqueza

positivo y los indicadores de confianza de los consumidores han repuntado

sistemáticamente. La inversión privada continuará impulsando el crecimiento de la

demanda interna gracias a las bajas tasas de interés, las amplias condiciones

financieras existentes en la economía (como lo muestran el crecimiento de M3 y

del crédito), las posibles entradas de capitales externos y las expectativas de

mayores utilidades futuras. De hecho, las utilidades de las empresas aumentaron

sustancialmente en el último año. Este aumento también posibilita la financiación

de mayores niveles de inversión, a lo cual se agrega el efecto del incentivo

aprobado en la reforma tributaria reciente para la reinversión de utilidades.

Además, como se indicó, en varios sectores la utilización de la capacidad ya es

relativamente alta, por lo cual es posible que se presenten decisiones de inversión

en el corto plazo. Finalmente, es evidente la mejora en el clima de confianza y en

la seguridad, y se espera que esta situación se mantenga hacia el futuro. En este

contexto, el crecimiento económico en 2004 puede ser mayor que el de 2003

(3,74%) liderado por sectores como la construcción (10,2%), transporte (6,1%),

comercio (5,1%) e industria (4,5%).

En síntesis con respecto a las actividades económicas en Santander, conforme a

la tendencia actual, los servicios, el comercio y la industria seguirán


41

fortaleciéndose especialmente en términos de población ocupada y demanda de

inversión. 5

INFORME DE COYUNTURA ECONOMICA REGIONAL ISER SANTANDER

2003 II SEMESTRE

La economía del departamento de Santander, al culminar el año 2003 registró un

balance favorable, acorde con la mejoría observada a nivel nacional. Ello se

deduce del comportamiento experimentado por la mayoría de indicadores objeto

de estudio. En efecto, la inflación del Área Metropolitana de Bucaramanga –AMB-,

se ubicó en 6.44%, inferior en 1.13 puntos porcentuales respecto del acumulado

en 2002, e inferior en 0.05 puntos porcentuales al promedio nacional. En lo que

respecta al desempleo, el – AMB- alcanzó durante el cuarto trimestre de 2003, una

tasa de 15.8%, inferior en 3.2 puntos porcentuales al registró del año anterior,

siendo los desempleados en la capital santandereana, en su mayoría personas

entre los 25 y 55 años. En lo relacionado con el movimiento de sociedades, se

registró un avance importante de 98.2% en la inversión neta, comparado con el

año 2002, gracias al aumento en el capital de las nuevas sociedades constituidas

y a la disminución de capital en las sociedades disueltas. Los sectores que

registraron un comportamiento favorable fueron el de intermediación financiera y

comercio. El sector externo por su parte, mostró en 2003 un aumento de 18.7%

en las exportaciones, frente a 2002, resultado del dinamismo del grupo de Perlas

finas, piedras preciosas, entre otros, y del renglón de Prendas y complementarios

de vestir.

Por su parte, el monto de importaciones decreció en 4.4%, especialmente

atribuible al descenso de las compras industriales del 13.8%. A su vez, el sistema

5 Diagnóstico P.O.T. Metropolitano de Bucaramanga


42

financiero del AMB, registró un buen comportamiento al concluir el año 2003, con

variaciones positivas tanto en fuentes como en usos de recursos, gracias a la

reactivación de la economía tanto a nivel nacional como local. Para destacar el

dinamismo de los recursos captados en cuenta corriente y la reactivación de la

cartera vigente, complementada con una disminución importante en la cartera

vencida.

Durante el segundo semestre de 2003 la economía colombiana continuó

recuperándose. Según el DANE, el tercer y cuarto trimestre presentaron

crecimientos interanuales de 4.11% y 4.34%, respectivamente y el crecimiento

anual del PIB sin incluir cultivos ilícitos en el 2003 se ubicó en 3.96%

constituyéndose en el más alto desde 1997, superando todas las proyecciones,

incluso las más optimistas del 2.6% y revertiendo así, la tendencia de modestas

tasas en los últimos años. La mayor dinámica de la actividad económica se explica

principalmente por la demanda interna y en especial, por la inversión privada.

A pesar de los anteriores resultados, el PIB nacional todavía se encuentra por

debajo de su nivel potencial. También es evidente que la brecha del producto se

ha venido reduciendo desde el año 2002, como consecuencia no solo de un

ambiente de mayor credibilidad en la política económica del país sino además en

el aumento favorable de las expectativas de mediano plazo de empresarios y

consumidores.

Como lo mencionaba José Darío Uribe - Gerente Técnico del Banco de la

República - se espera que el consumo privado crezca a un mayor ritmo durante el

2004, fundamentado en: la existencia de una baja tasa de interés real; la

recuperación en los niveles de confianza del consumidor; la evolución favorable de

las ventas externas; un mayor crecimiento del empleo en las principales ciudades;

un fuerte dinamismo del crédito de consumo; aumento en la riqueza de los


43

hogares asociado con la mejora en los precios de los activos y finalmente, un

ambiente de crecimiento económico con bajos niveles de inflación.

Por ramas de actividad económica, el crecimiento del PIB en el 2003 fue liderado

por la reactivación de la construcción de vivienda y obras civiles, seguido por el

aumento de las exportaciones del sector minero (carbón, ferro-níquel y petróleo).

Otras actividades con desempeños superiores al 4% fueron Transporte, Comercio,

Servicios Financieros e Industria, mientras que el sector Eléctrico, Agropecuario y

los Servicios Sociales estuvieron por debajo, aunque mostraron crecimientos

significativos frente a años anteriores.

La inflación, durante el 2003 fue del 6,49%, 49 puntos básicos por encima del

límite superior del rango-meta que se había fijado la autoridad monetaria (entre el

5% y 6%). Este fenómeno estuvo relacionado con fuertes aumentos en los precios

regulados y por choques transitorios de oferta. En particular, se destacan el

reajuste de las tarifas de los servicios públicos (con una inflación de 14,5% a fin de

año) y de los combustibles (21,8%), y el repunte en diciembre de la inflación de

alimentos (5,3%). Este último, afectado por factores climáticos y por el paro de

transporte de carga ocurrido en las primeras semanas de diciembre. Sin embargo,

la inflación en Colombia sigue una senda descendente, lo cual genera confianza

por parte de los agentes en las proyecciones del Emisor, logrando así un entorno

de mayor estabilidad macroeconómica.

Con respecto al empleo, y de acuerdo a la Encuesta Continua de Hogares del

DANE, el mercado laboral presentó un aumento en el número de personas

ocupadas superior a un millón en el cuarto trimestre de 2003, equivalente a un

crecimiento del 6.02%. La evolución positiva del mercado laboral registrada


44

durante el 2003 llevó a terminar el año con una tasa de desempleo para el total

nacional del 13.1% frente al 15.1% observada en el año 2002.

El comportamiento de las exportaciones revela un crecimiento de la demanda

externa de productos colombianos. Los exportadores se beneficiaron con una

devaluación promedio del 14.7%, a pesar de registrarse una apreciación del peso

al cierre del año 2003 del 3%. Como resultado de lo anterior, las exportaciones

totales crecieron 8,97%, en parte, debido al aprovechamiento de los empresarios

nacionales en la ampliación de ventajas arancelarias contenidas en el ATPDEA y

mayores despachos de productos de la minería. El ascenso de las ventas a los

Estados Unidos se ubicó en 11,6%, y las exportaciones no tradicionales lo hicieron

un 30,6%.

De este modo, el entorno macroeconómico para el 2003 fue favorable en la

mayoría de los sectores de la economía y se espera para el presente año un

desempeño superior por las siguientes razones: Una inflación controlada y bajas

tasas de interés ayudarán para que el consumo y la inversión continúen la

consolidación de su reactivación. Los sectores encadenados de la construcción y

la industria se verán fortalecidos por la creciente demanda observada en varias

ciudades por vivienda en estratos medios y altos. El proyectado crecimiento de la

economía Venezolana alrededor del 8% para el año 2004, garantizaría la

recuperación cercana al 4% en las exportaciones totales, lo que equivale a las

ventas dejadas de realizar en al año 2003. Asimismo, el reciente comportamiento

al alza de los precios internacionales para la mayoría de nuestros productos

exportables, reforzará el buen desempeño del comercio exterior colombiano y del

resto de sectores.

De acuerdo con las proyecciones del DANE, al finalizar el 2003 la población del

Área Metropolitana de Bucaramanga -AMB-, se ubicó en 986.323 habitantes, de


45

los cuales el 76.6% se encuentra en edad de trabajar. Para el último trimestre del

año en mención se registró en el –AMB- una ocupación del 59.1%, mientras que el

subempleo y desempleo fueron de 38.1% y 15.8%, respectivamente.

De las 446.197 personas ocupadas del AMB, un 5.2% se ubicaron en el rango de

12 a 17 años, el 16.7% entre 18 a 24 años, el 70% entre 25 a 55 años y el 7.9%,

entre 56 años y más. En Bucaramanga y su Área Metropolitana se encuentran

202.040 habitantes en condición de subempleo, el 70.4% entre los 25 y 55 años

de edad, seguido por el 20% de jóvenes entre los 18 y 24 años.

Los desempleados en Bucaramanga, son en su mayoría personas entre los 25 y

55 años, entre las ramas de actividad a las que antes se dedicaban son el

Comercio (40%), los servicios comunales y personales (21%) y la industria (20%).

Por su parte, el sector comercio en su composición de capital mostró las mayores

inversiones en subsectores como el de comercio al por mayor de ganado,

comercio de materiales de construcción, ferretería y vidrio, y comercio de partes y

accesorios para vehículos. Asimismo, la Industria estuvo compuesta básicamente

por empresas de productos alimenticios y bebidas, fabricación de prendas de

vestir y calzado, y transformación de la madera.

La composición por tamaño de las sociedades constituidas en el transcurso del

año fue de 95,5% para la microempresa, 3,5% pequeña empresa, 0,52% mediana

empresa, y tan sólo el 0,1% clasificadas como gran empresa.

COMERCIO EXTERIOR

Exportaciones


46

El departamento de Santander exportó durante el año 2003, un total de

US$117.632 miles a precios FOB, cifra superior en 18.7% respecto del monto

alcanzado en el año inmediatamente anterior. A lo largo del año en referencia, el

capítulo arancelario que tuvo mayor peso en las exportaciones del Departamento

fue el de Perlas finas (naturales) o cultivadas, Piedras preciosas o semi preciosas,

Metales preciosos, entre otros, el cual cifró US$59.303 miles, con una

participación del 50.4% sobre el valor total exportado y con un crecimiento de

620.9% frente a igual período de 2002.

Otro capítulo igualmente destacado, fue el de Prendas y complementos de vestir,

por valor de US$14.780 miles, representando el 12.6% del valor total exportado y

con un aumento anual de 11.3%.

Otros capítulos que crecieron en 2003, frente al año anterior fueron: Productos de

la molinería, malta, almidón y fécula, inulina, gluten de trigo, que no registró en el

año 2002 participación en ventas al exterior y en el 2003 lo hizo con el 6,5%; los

Productos químicos orgánicos y el Caucho y manufacturas del caucho, etc.

Por países, Suiza continúa siendo el principal destino consumidor de bienes y

servicios santandereanos, puesto que las compras en el período de estudio

superaron el 50% del total exportado, siendo los principales productos: Perlas

finas (naturales) o cultivadas, Piedras preciosas o semi preciosas, Metales

preciosos, Manufacturas de éstas materias, Bisutería.

Sin embargo, Venezuela, Estados Unidos, Ecuador y Puerto Rico, continúan

siendo los tradicionales socios comerciales del Departamento, toda vez que en

conjunto representaron el 37% del valor exportado a precios FOB. Las

exportaciones a Venezuela, cuyo monto en el primer trimestre registró una


47

contracción de 31.4%, frente a 2002, al concluir el año observó un crecimiento de

11.9% en igual período.

El valor de las exportaciones no tradicionales, registradas a valores FOB, según

clasificación CIUU en el año 2003, fueron superiores en 18.7%, ubicándose por su

peso porcentual en un 93.6% en el sector industrial, 6.09% en el agropecuario,

0.22% en comercio y 0.06% en minería. En el primer sector, los renglones más

representativos fueron: Industrias básicas de metales no ferrosos (US$58.742

miles exportados a precios FOB); Textil y productos de vestir en especial

(US$15.030 miles precios FOB); y productos alimenticios, Bebidas y tabaco

(US$11.839 miles).

En cuanto a las exportaciones tradicionales con mayor caída se tienen los grupos

de: Otros químicos, -99,2%, Banano y loza, -48,7% e Industria del tabaco, -48.0%.

Finalmente, según su uso o destino económico, las exportaciones santandereanas

se distribuyeron en el año 2003 en: bienes intermedios, 67.8%; bienes de

consumo, 27.3% y bienes de capital, 4.9%.


48

Importaciones

El Departamento de Santander importó en el año 2003, USD 161.7 millones, 4.4%

menos que en igual período del año anterior, cuando se registró una operación a

precios FOB de USD 169.3 millones, constituyéndose en la más baja importación

de los últimos años

Las compras al exterior más representativas por capitulo de arancel fueron:

Cereales, con una participación de 30.1%, Residuos y desperdicios de las

industrias alimentarias, alimentos preparados para animales, 11.2%, Maquinas,

aparatos y artefactos mecánicos, partes de estas maquinas, 10,9%, Vehículos y

sus partes, 9.1%, Semillas y frutos oleaginosos, semillas y frutos diversos, plantas

industriales o medicinales, paja y forrajes, 8.1%, entre los principales.

Los residuos y desperdicios de industrias alimentarias, las maquinas, aparatos y

artefactos mecánicos y sus partes, los vehículos y sus partes y las maquinarias de

material eléctrico y sus partes, disminuyeron respecto a los montos registrados en

el año 2002. La anterior situación, contrastó con la compra de cereales,

combustibles minerales, aceites minerales y sus productos de destilación,

materias bituminosas, ceras minerales y materias plásticas y sus manufacturas,

las cuales variaron positivamente en el período estudiado.

Las mayores adquisiciones realizadas por los importadores para Santander,

provienen de los Estados Unidos, el cual provee al Departamento de Cereales,

Semillas y frutos oleaginosos, semillas y frutos diversos, plantas industriales o

medicinales, paja y forrajes y residuos y desperdicios de las industrias

alimentarias, especialmente.


49

Por su parte, la República China le vendió a Santander, USD 11.3 millones, Bolivia

USD 9 millones y Venezuela USD 9 millones. En el último trimestre de 2003, el

principal capítulo importado de estos países, en su orden fue: Maquinas, aparatos

artefactos mecánicos, Residuos y desperdicios de Industrias Alimentarias y

Vehículos y sus partes.

Según la clasificación CIIU, las mayores operaciones de importación se dieron en

el sector industrial, con una participación del 60.5% sobre el total comprado por

Santander en el exterior, durante 2003; seguido por el sector agropecuario, 38.3%

y los servicios comunales, sociales y personales, 0.12%.

Dentro del sector industrial, los renglones más representativos fueron: Maquinaria

y equipo, Productos alimenticios, bebidas y tabaco y Fabricación de productos

alimenticios. Asimismo, en el año 2003 se presentaron crecimientos importantes

en las importaciones realizadas por el sector Minero y en el de Comercio al por

mayor y menor, incluyendo restaurantes y hoteles, con variaciones de 276.0% y

185.4%.


50

Por uso o destino económico, las importaciones de Santander se concentraron en

Bienes Intermedios, con una participación del 72.5% del total de compras, es decir

USD 117 millones, mientras los bienes de capital importados equivalieron a

USD35 millones.

De acuerdo a estos datos y estadísticas, se espera que la economía se estabilice

y ello hará que se tengan mayores posibilidades de desarrollo de la región y por lo

tanto los habitantes de Santander tendrán nuevas experanzas de un mejor futuro y

mayor capacidad económica que redundará en mayores esperanzas de estudio,

que al cruzarse con nuevas carreras aseguren la buena captación de estudiantes

de la oferta del programa en Asfaltos y Pavimentos

2.3 CONDICIÓN TERCERA: CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

2.3.1 EL CURRÍCULO

Para la Corporación Escuela Tecnológica de Oriente el currículo se define como el medio

que posibilita y potencia la propuesta de formación de sus estudiantes en un programa

académico específico, porque en él se organizan, integran y articulan las experiencias,

actividades y oportunidades definidas para la formación en una profesión.

2.3.2 CRITERIOS CURRICULARES

- Conciencia crítica. Por el cual se procura el desarrollo de la capacidad reflexiva

como actitud permanente de aprendizaje con sentido. El juicio suficientemente

informado, debatido y argumentado es el eje de la formación de la conciencia

reflexiva.

- Otreidad. El hombre, ser social, abierto a la realidad requiere de los otros para su

realización. Busca que la indagación del conocimiento sea más democrática,

actualizada y por tanto de mayor profundidad. Este principio se sustenta con los


51

aprendizajes en red y los vínculos virtuales de conocimiento, por necesitar medios

de interacción con los demás para recrear el conocimiento, aplicarlo y compartirlo.

- Aprendizaje complejo. Es la base de convergencia de la interdisciplinariedad y la

transdisciplinariedad. Busca llegar al conocimiento mediante la integración al

proceso de aprendizaje, de las múltiples perspectivas y aportes de cada disciplina,

en general, y de cada profesión. Incluye los errores de búsqueda como experiencias

de aprendizaje.

- Metaprendizaje. A través del cual se hacen conscientes los procesos y niveles de

aprendizaje, a fin de que cada individuo genere para sí un modo propio de acceder

al conocimiento, transformarlo y aplicarlo en contextos diversos.

- Currículo problémico. Cuando la solución de problemas permite la integración de

las diferentes áreas del conocimiento y una participación activa del estudiante en su

aprendizaje, donde el docente se convierte en un formulador de preguntas que

lleven a la adquisición de nuevos conocimientos.

- Libertad y autonomía. Exige a la persona la apropiación consciente de su fuero

interior, a fin de que el proyecto de vida que realice sea fruto de su

autodeterminación, de su compromiso con la vida y con las normas básicas de

convivencia humana.

- Responsabilidad. A través del cual el ser humano está llamado a aprovechar su

experiencia personal y la experiencia de los otros, en procura del conocimiento de

las situaciones que se propone transformar, previendo los efectos de los posibles

cambios, buscando los medios para alcanzarlos, e indagando por las posibles

consecuencias.

- Invención. Considerada como el resultado de la dedicación disciplinada en la

búsqueda el conocimiento y de los medios para acceder a él y no el producto

espontáneo de la casualidad. Por el camino de la invención se desarrolla la

investigación, tanto formativa como estricta.

- Procesualidad y progresividad. Hace referencia a la dosificación del conocimiento

a partir de la diversidad de estilos de aprendizaje, los procesos cognitivo-volitivos

que se dan en estos y el avance hacia saberes nuevos a partir del dominio de los

saberes previos.


52

- Flexibilidad curricular. Articula el desarrollo del conocimiento con la acción, los

contextos del aprendizaje, los ritmos de asimilación, las alternativas de

diversificación de saberes y de validación de los mismos, a través de un sistema de

rutas de aprendizaje.

- Pertinencia. Los saberes disciplinares responden a las necesidades de aprendizaje

profesional y técnico y a los requerimiento sociales.

- Cientificidad. Este criterio obedece a la necesidad de utilizar en la construcción del

conocimiento aquellos saberes validados por la comunidad de expertos de más alto

nivel científico, dentro de un enfoque de "programas de investigación" según la

propuesta Lakatoniana de desarrollo del conocimiento por falsación permanente de

las teorías previas.

- Gestión por créditos. El proceso de enseñanza y aprendizaje es distribuido según

modalidades diversas de interacción en el tiempo entre estudiantes y docentes.

2.3.3 SABERES QUE SE PRIVILEGIAN EN EL CURRÍCULO

- Saber conocer. Cada estudiante es responsable de su formación. Para ello es

necesaria la implementación de una pedagogía de la responsabilidad. Aprender a

conocer implica formación para obtener los instrumentos y los métodos indicados

que le permitan la apropiación significativa del saber.

- Saber ser. Exige autonomía, capacidad de juicio, responsabilidad personal y

exploración de su propio talento en aspectos como: la inteligencia emocional, la

solución concertada de conflictos, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes físicas,

el sentido estético, la facilidad de comunicación con los demás, el carisma personal,

entre otros.

- Saber hacer. Complementa el conocimiento eminentemente especulativo para llegar

a un conocer transformador de la realidad. A partir de los problemas propios de la

profesión, se confronta la realidad en la búsqueda de una solución que será siempre

en marcha hacia la acción, hacia la toma de decisiones, para la transformación del

entorno, de tal forma que esta realidad sea fuente de realización personal y

colectiva.


53

- Saber desaprender y a re-emprender. Involucra la deconstrucción permanente de

conocimientos, partiendo por la modificación de los saberes previos, la asimilación

de nuevas técnicas y conceptos, para lo cual es necesaria una apertura permanente

al conocimiento.

2.3.4 ELEMENTOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL DEL EGRESADO

Dentro del currículo se han definido entonces los siguientes elementos de identidad que

permitan dar la impronta al egresado de la Escuela Tecnológica del Oriente. Su

formación se da con el avance que tienen los estudiantes en su programa académico,

para que al terminar puedan diferenciarse de otros egresados por ser:

- Identitativo. Principios y valores que conforman el imaginario institucional.

- Antropológico. Fundamentado en el desarrollo humano integral.

- Epistemológico. Desde el posicionamiento del conocimiento.

- Social. Reconocimiento de los contextos en que se desenvuelven los actores

involucrados.

- Pedagógico. Estrategias que motivan el meta aprendizaje.

- Didáctico. Medios y mediaciones necesarios para el aprendizaje significativo.

- Investigativo. Formación de competencias científicas y básicas de investigación.

- Evaluativo. Proceso de retroalimentación del aprendizaje.

- Organizacional. Integra los anteriores componentes mediante la administración

académica.

En términos de descripción del ser, saber y hacer, el Egresado de la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente tiene los siguientes rasgos de Identidad:


54

- Es una persona íntegra y competente en su disciplina, que crece como ser humano

y actúa como ciudadano con responsabilidad social y con fundamento en los valores

que adquiere en el proceso formativo.

- Es una persona con capacidad de liderazgo, autoformación, espíritu empresarial,

que está en condiciones de incursionar con éxito en el mercado laboral y en el sector

productivo de la región y el país.

- Es un ser humano con actitud positiva ante la vida, en quien se integran

conocimientos, habilidades y valores que le permiten comprender su papel en la

sociedad y generar soluciones a los problemas de la región y del país en un contexto

globalizado.

- Es un ciudadano respetuoso y participativo capaz de comunicarse con los demás, de

trabajar en equipo, de intervenir en la realidad de su entorno con respeto por el

medio ambiente y de contribuir al rescate y fortalecimiento de los referentes

culturales autóctonos básicos.

2.3.5 EL MODELO PEDAGÓGICO

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE asume como propios los

principios de las Pedagogías activas para la formación de competencias y para ello

adopta un modelo de aprendizaje en contextos de aplicación.

Este modelo pedagógico parte de los postulados que consideran la construcción del

conocimiento como consecuencia de la interacción cognitiva individual y social y la

transferencia del mismo a los contextos reales en los que se requiere su aplicación. En

otras palabras el individuo aprende en y del contexto en el que se halla inmerso y en

función de esta interacción se genera el conocimiento.

A partir de lo anterior, el acto de aprender se entiende como un proceso constructivo que

genera o modifica en el estudiante una manera de ver y de entender el mundo desde el

contexto en el que se desarrolla, para favorecer la construcción individual y colectiva de


55

los saberes, organizar redes y ser punto de enlace en la producción del conocimiento

conectivo6.

Por tanto, enseñar implica problematizar la realidad y llevar al estudaiante a actuar e

interactuar sobre las problemáticas identificadas proponiendo, construyendo alternativas

de abordaje y solución, asumiendo la responsabilidad del propio aprendizaje y de las

propias decisiones frente al conocimiento y a la actividad profesional.

En este modelo de formación evaluar implica la autorrevisión del proceso y la

autorregulación que lleva a la autogestión del conocimiento. Esta se asume como la

evidencia del ejercicio gradual y continuado de la autonomía para estudiar, para construir,

para asimilar, para ejercitar, para diseñar, para proponer y para buscar soluciones, en un

equilibrio permanente entre acción individual e interacción grupal y la aplicación del saber

en contextos específicos.

Para ser consecuentes con esta concepción, el Modelo Pedagógico de la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente se encuentra inmerso dentro de un principio institucional

de aporte transformador de la educación a la realidad social, cultural, política y

económica a la que pertenece el educando y por lo tanto una herramienta encaminada a

la búsqueda del Desarrollo social y la realización individual del educando.

2.3.5.1 Caracterización del Modelo Pedagógico

Los planes de estudio de los programas que ofrece la Corporación Escuela Tecnológica

del Oriente, fundamentan sus prácticas docentes en pedagogías activas que proponen

que todo aprendizaje tenga un acto reflexivo, dinámico y activo que conduzca al

estudiante a una aplicación y proyección real de sus conocimientos generando espacios

de trabajo individual y de equipo que le permita alcanzar los niveles de competencia

6 SIEMENS, George. New structures and spaces of learning: The systemic impact of connective knowledge,

connectivism, and networked learning. 2008. Descargado de http://elearnspace.org/Articles/systemic_impact.htm

http://elearnspace.org/Articles/systemic_impact.htm


56

establecidos en cada una de las líneas de formación. Son características del modelo

pedagógico adoptado por la institución las siguientes:

- Actor principal: el estudiante

El estudiante ocupa el lugar central dado que todo el proceso gira alrededor de su

aprendizaje. La esencia es la construcción de significados por parte alumno se genera a

través de diversas experiencias: el descubrimiento - comprensión y la aplicación del

conocimiento a situaciones o problemas, donde, el dicente comparte el conocimiento, lo

profundiza, lo domina, lo perfecciona y lo transfiere a un contexto de aplicación.

- El docente acompañante

Para la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, el rol del docente desde el modelo

de aprendizaje en contextos de aplicación está centrado en las siguientes características:

- Es un experto en la materia que imparte. Como tal aporta su experiencia y

conocimientos para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que el

estudiante va construyendo y aplicando a sus contextos de formación.

- Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas a través

de la selección de experiencias, estimula a través de preguntas clave el

pensamiento del estudiante para que profundice en el conocimiento y lo oriente para

que supere las dificultades y logre los objetivos de aprendizaje. Para cumplir con

esta función, el docente debe mantener una relación continua y personalizada con

sus estudiantes.

- Explora e investiga situaciones de la vida real, relacionadas con los contenidos del

curso y las presenta a los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos.

- Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje y lo comunica desde el inicio

de su cátedra, con el objetivo que el estudiante lo conozca y sepa que se espera de

él durante el curso y cómo será evaluado.


57

- Crea una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre

expresión de los estudiantes y en la cual éstos sienten seguridad y respeto a su

persona cuando hacen contribuciones al grupo.

- Actúa como líder del grupo, motivando a los estudiantes durante todo el proceso,

consciente de que un estudiante motivado trabaja con más facilidad, es más

resistente a la fatiga y mantiene un esfuerzo contenido ante las dificultades.

- Utiliza las herramientas tecnológicas para que el estudiante tenga acceso a

información actualizada.

- Evalúa de forma permanente el desempeño del estudiante. Observa sus conductas

y analiza sus contribuciones y trabajos, compara estos datos con los criterios

establecidos previamente, identifica donde están los problemas e interviene

ofreciendo el apoyo requerido.

- Investiga en el aula de forma continua, y hace mejoras y reajustes al plan

establecido si lo requiere documentando los resultados. Este proceso mantiene al

profesor en una actitud de mejora permanente, le permite identificar las experiencias

y las actividades más adecuadas y ponerlas a disposición de los demás profesores.

- Dispone los espacios físicos de manera que se faciliten las conductas requeridas

para que fluya el diálogo entre los alumnos y se logre una discusión efectiva.

- Crea una auténtica comunidad de aprendizaje donde los estudiantes se sienten

parte de un grupo en el que todos hacen sinergia y se ayudan mutuamente, donde

el estudiante es el actor y el profesor ayuda pero no invade ni sustituye su trabajo.

- Enseña con el ejemplo. El docente debe ser en todo momento portador de los

valores y conductas que desea fomentar en sus estudiantes, caracterizándose por

vivir y actuar de forma coherente con los principios establecidos en la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente. Es también a través de esta influencia como va

modelando el carácter del estudiante.

2.3.5.2 Evaluación

La evaluación tiene como punto de partida los objetivos y propósitos de formación

para cada uno de los programas y cursos académicos, en consonancia con los


58

indicadores utilizados en las fichas de evaluación. Con ellos se constata el logro

de las competencias cognitivas, socio-afectivas, comunicativas y procedimentales

en períodos específicos, con medios pertinentes y en contextos socio-culturales

determinados, en coherencia con los parámetros de evaluación institucionales,

que han sido establecidos en el reglamento de estudiantes para los cursos con

metodología virtual y a distancia, esto es: Evaluación cuantitativa en el rango de

cero a cinco (0 a 5) dónde el mínimo aprobatorio es de tres cinco (3.5).

La evaluación propuesta para las asignaturas que se contemplan en plan de

estudios con créditos académicos, es formativa y sumativa; por lo tanto se

valorarán las pruebas formales de avance y alcance, así como otras actividades

donde se evidencie el desempeño de los estudiantes, como proyectos, trabajos en

grupo, presentaciones, escritos, trabajo en el aula virtual, etc.

Con la evaluación sumativa se mide además el desempeño del estudiante

mediante la demostración de su capacidad de transferir y aplicar conocimientos,

habilidades, destrezas y juicios en situaciones reales (base del aprendizaje en

contextos de aplicación), lo cual implica pensamiento complejo y competencia

para solucionar el problema cognitivo.

Opera a través de actividades de heteroevaluación distribuidas así:

1. Estados iniciales de conocimiento y actuación. (Pre-test): es la fase de

verificación de los conocimientos precedentes del estudiante relacionados con el

contenido del curso académico empleando un ejercicio de reconocimiento de los

elementos fundantes del curso.

2. Análisis de los comportamientos y logros durante el proceso de Aprendizaje.

(Solución del problema cognitivo): Son todas las habilidades y destrezas puestas


59

de manifiesto por el estudiante en las que mediante la aplicación de estrategias de

aprendizaje y habilidades de pensamiento da respuesta al problema cognitivo del

curso.

3.Realimentación del docente: este proceso como escenario de evaluación

sumativa debe atender los siguientes criterios pedagógicos:

-Como el espacio para verificación de los avances del proceso del estudiante, por

eso no conduce a la valoración del producto, sino que verifica el proceso de

aprendizaje del estudiante.

-Se rige por una rúbrica que describe y valora el comportamiento y actitud del

estudiante durante el proceso de aprendizaje.

-Debe enfatizar la transferencia de conocimientos y destrezas a la solución de

problemas cognitivos, como en la calidad del trabajo individual y colaborativo.

4. Estado final transitorio. (Pos-test): esta fase se desarrolla empleando

instrumentos de evaluación estructurados, que permitan la medición y verificación

del estado de avance de las competencias del estudiante.

Se tienen en cuenta dentro de los criterios para el diseño de rúbricas de

evaluación las competencias a desarrollar y las evidencias de conocimiento,

desempeño y producto bajo los siguientes criterios generales:

La realización de las tareas (pedagógicas o comunicativas) oportunamente.

La participación en las actividades propuestas tanto sincrónicas como

asincrónicas.


60

El trabajo individual y cooperativo según la competencia e indicador de

desempeño.

Las evaluaciones de avance.

La evaluación de alcance (prueba final).

En el Proyecto Educativo Institucional, así como en el reglamento de estudiantes

se hace referencia a las condiciones institucionales referidas a la evaluación,

además, para cada uno de los espacios académicos se establecen los criterios de

evaluación atendiendo a la formación por competencias, por cuanto esta

metodología requiere demostrar “el saber hacer en contexto” lo cual implica que

la evaluación está orientada además hacia la verificación de las evidencias de

conocimiento desempeño o producto que dan cuenta del avance en el proceso de

formación del TECNÓLOGO. (Ver anexo syllabus).

Dicho enfoque permite considerar en la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA

DEL ORIENTE, como parte del proceso formativo, tres tipos de evaluación:

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

- Autoevaluación: Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones.

Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia

acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la

autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los

diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y

tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su

desempeño con responsabilidad.

- Coevaluación: Es la evaluación realizada entre pares (personas del mismo nivel o

que cumplen el mismo rol), este tipo de evaluación se emplea en todos aquellos

momentos del proceso formativo en el que se requiere que cada uno de los


61

participantes valore y emita juicios sobre el desempeño de los otros o del grupo, a

partir de criterios previamente establecidos.

- Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de

su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las

personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el

ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente

lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin

embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del

alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un

proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo en función del

mejoramiento continuo.

2.3.5.3 Formación por Competencias

En primera instancia la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente acoge el siguiente

concepto de competencia para el diseño de su estructura curricular en los diferentes

programas académicos7:

“Las competencias son procesos complejos que las personas ponen en acción–actuación-

creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del

contexto laboral-profesional) aportando a la construcción y transformación de la realidad,

para lo cual integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con

otros), el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer

(desempeño basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los

requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales, y los procesos de

incertidumbres, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto,

asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. Las

7 Tobón Tobón Sergio.Formación basada en competencias. 2005Ed. Kimpres Ltda


62

competencias están constituidas por procesos subyacentes (cognitivo-afectivo) así como

también procesos públicos y demostrables, en tanto implican elaborar algo de sí para los

demás con rigurosidad."

Los lineamientos para el diseño del currículo de los programas académicos en términos

de competencias, coherentes a su vez con los aspectos curriculares básicos expuestos en

las condiciones mínimas de calidad para las Instituciones de Educación Superior8, se

caracterizan por:

Ser el eje principal de la formación por competencias es el desempeño, entendido como

“la manifestación concreta de los recursos con que cuenta un individuo para realizar una

tarea o una actividad”, es decir, se enfatiza sobre el uso que el individuo hace de su

conocimiento. En este sentido, lo importante no es la posesión de determinados

conocimientos, sino la utilidad que tenga de ellos.

La formación por competencias debe situarse en el ámbito de los propósitos de formación

de la educación superior, para formar personas competentes que sepan integrar

conocimientos, actitudes y habilidades en el desempeño profesional u ocupacional.

El diseño curricular por competencias favorece el desarrollo de la capacidad de los

estudiantes para plantear y resolver problemas, hecho que implica descentrarse de la

lógica del que sabe para tener en cuenta la lógica del que aprende.

El proceso de aprendizaje se basa en la capacidad de encontrar, lograr accesibilidad y

poder aplicar los conocimientos en la resolución de problemas. Por lo que se privilegia el

aprender a aprender, aprender a transformar información en nuevos conocimientos y

aprender a transferir conocimientos a aplicaciones.

Por tanto, desde la organización curricular flexible de la Corporación, se definen los

siguientes lineamientos para el diseño de cualquier programa académico:

8 Ibid.


63

- El diseño de un plan de estudios se define como la construcción, andamiaje y

arquitectura general del proceso de formación. Esto implica seleccionar, organizar y

distribuir un conjunto de conocimientos y técnicas acorde con los propósitos de

formación.

- La construcción y el diseño del plan de estudios se soporta en lo pertinente,

fundamental y esencial del proceso de formación como columna vertebral para el

desarrollo de cada programa.

- La identificación de los problemas claves y básicos de las profesiones, disciplinas y

tecnologías como primer paso para determinar el objeto de conocimiento de las

profesiones y así poder reconocerlos, analizarlos, enfrentarlos, resolverlos y

reconceptualizarlos.

- La calidad y profundidad de asignaturas o de actividades académicas, se privilegia

sobre la cantidad; es decir que se hace necesario seleccionar los problemas, asuntos

y procesos claves que se puedan considerar indispensables y pertinentes al proceso

de formación integral.

- Hay diversidad en las estrategias de enseñanza bajo el criterio de flexibilidad de

acuerdo con la clase de asignaturas en los diferentes componentes.

- Se fomenta una cultura que promueve una mentalidad y actitud de actualización,

diagnóstico y contextualización permanente del programa, para que el diseño,

desarrollo y evaluación del currículo sea un proceso continuo y complementario que

permita la auto-evaluación y autorregulación.

- Los saberes previos de los estudiantes se reconocen como el punto de partida para la

construcción de nuevos conocimientos.

- El acceso a la información se realice de forma directa para desarrollar competencias

de indagación y búsqueda para evitar el desarrollismo secuencial de muchos temas.

2.3.6.3 Competencias a Desarrollar en la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente define su currículo de acuerdo con los

aspectos más generales y trascendentes que deben ser incorporados en el proceso de


64

formación de sus estudiantes, con la intención de coadyuvar en el proceso formativo de

personas competentes y comprometidas socialmente como resultado de una coherente

propuesta curricular. Esto implica definir las competencias en términos del saber, del

saber ser y del saber hacer.

Se parte del supuesto que si el proceso de formación se diseña a partir de las

competencias, teniendo en consideración el saber, el hacer y el ser, se puede contribuir a

formar un egresado comprometido social y profesionalmente, lo que se expresará en el

desarrollo de valores y de actitudes que le permitan ser participativos, reflexivos, críticos,

responsables y creativos en la solución de los problemas del entorno social, laboral y

profesional en que se desenvuelva.

Por otra parte, expresar el modelo curricular en términos de competencias es concebir la

formación de los profesionales como totalidad, lo que significa que en su formación los

aspectos humanos, sociales y profesionales no son fragmentables; éstos se presentan

integrados de una manera holística. Por lo tanto, este complejo proceso supone

considerar la competencia como la categoría integradora del compromiso social y

profesional que a nivel curricular manifiesta el grado de desarrollo del ser, del saber y del

hacer del estudiante, siendo una síntesis no sólo de conocimientos y habilidades sino de

las actitudes y valores que pueden visualizarse en la ejecución de acciones específicas,

ya sea en el campo social, académico, ético, cultural o laboral.

En tal sentido, en el diseño curricular se privilegia el desarrollo de las competencias

básicas, específicas e investigativas, como ejes curriculares que atraviesan el proceso de

formación, expresando el perfil del egresado como totalidad. Para dar cumplimiento a lo

anterior se definen las siguientes competencias:

Competencias Básicas: Incluye conocimientos de las ciencias básicas, matemáticas y

habilidades lecto-escritoras, administración, sociología, ética, entre otros, que le permitan

al estudiante analizar, aplicar y adaptar modelos genéricos en los procesos en los cuales


65

intervienen estas ciencias en el objeto de conocimiento de la profesión así como

desarrollar habilidades personales, interpersonales, organizacionales y empresariales,

entre otras. Este tipo de competencias guardan relación con los lineamientos de la

UNESCO y el proyecto TUNING para América Latina, a saber:

- Habilidad o capacidad para transformar y emplear información de forma activa y

para crear pensamientos y acciones.

- Capacidad de adquirir nuevos conocimientos aplicando habilidades lectoras,

expresión oral y escrita.

- Búsqueda y evaluación de información, abstracción y propuesta de soluciones

ínter disciplinares.

- Capacidad de aplicar instrumentales de medición en teorías y políticas con

observaciones de realidad e integración interdisciplinar.

- Actualización en los procesos de globalización e inserción de las economías, y

avance en dominio de un segundo idioma.

- Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Competencias Específicas: están relacionadas con los campos del saber, el hacer y

el ser, de un área de conocimiento y permiten que la persona tenga desempeños

apropiados específicos en un campo ocupacional o profesional determinado. Tienen

un alto grado de especialización por lo que sus proceso de formación requiere de

programas académicos puntuales9.

Competencias investigativas: están relacionadas con la capacidad para apropiarse

de las problemáticas del entorno y diseñar las rutas metodológicas que posibiliten su

solución a través de la aplicación de métodos científicos.

A nivel de diseño, la formulación de las competencias para cada uno de los programas

académicos se expresan utilizando la estructura avalada por el Ministerio de Educación

Nacional: Verbo + Objeto de Conocimiento+ Condición de Calidad, con el fin de identificar

9Ibídem pág. 67


66

los niveles de competencia alcanzados por los estudiantes y los egresados y facilitar la

evaluación con base en criterios de desempeño observables.

2.3.7 ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Perfil Profesional El programa busca formar un tecnólogo con las capacidades profesionales

requeridas para el desempeño eficiente, dentro de las exigencias del mercado

laboral, entre otras.

Responsabilidad en el trabajo

Solución de problemas

Organización del Trabajo

Trabajo en equipo y relación interpersonal

Autonomía e Iniciativa

Conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes para establecer y ejecutar

proyectos de asfalto y pavimentación de vías en condiciones de óptima

calidad.

Perfil Ocupacional El egresado de este programa estará capacitado para desempeñar las siguientes

funciones en el campo laboral, entre otras:

Supervisor de Obras que requieran procesos de pavimentación

Técnico en la gestión del uso de materiales e insumos en la industria de

pavimentos

Coordinador y supervisor de plantas productoras de asfaltos

Técnico en la logística de suministros con base en asfaltos


67

Formulador de proyectos relacionados con la utilización de arcillas y

emulsiones asfálticas.

Se definen para el programa de Tecnología en Asfaltos y Pavimentación las

siguientes áreas del conocimiento:

CAMPO DE FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA (BÁSICA) Integrando por las

ciencias naturales y las matemáticas. Los estudiantes deben adquirir

conocimientos para el análisis, la aplicación y adopción en los modelos genéricos,

en los procesos en los cuales intervienen estas ciencias en el objeto del

conocimiento de la profesión como Tecnólogo en Asfaltos y pavimentos.

ASIGNATURAS CRÉDITOS %

Calculo 4

15 Química 4

Matemáticas Especiales 4

Estadística 3

TOTAL CRÉDITOS 15

CAMPO DE FUNDAMENTACIÓN BÁSICA PROFESIONAL (Aplicado)


68

Integrado por disciplinas de las ciencias básicas, que estructuran el conocimiento

para comprender, transformar, interpretar y analizar el diseño aplicado a artefactos

que dan solución a los problemas propios de la Tecnología.


Introducción Ciencia de los Materiales

3 29

Topografía Aplicada 3

Química de los Materiales 3

Mecánica de los Materiales 4

Geología Aplicada 3

Evolución Hidráulica e Hidrológica 3

Estabilización de Taludos 4

Seminario 3

Impacto Ambiental 2

TOTAL CRÉDITOS 28

COMPONENTE DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA – COMUNICACIONES

En este se integran conocimientos de la Economía la Administración, Aspectos

sociales y éticos. El componente de formación humanística ha de corresponder

con aspectos en el desarrollo de habilidades interpersonales y trabajos en grupos

interdisciplinarios, competente en la comprensión de la organización para ayudar a

solucionar problemas de grupos y coordinar personal, con capacidad de innovar,

controlar y organizar información referida a grupo de personas relevantes en la

organización empresarial.

El componente de comunicación, está integrado por aspectos y actividades

académicas que profundicen y desarrollen habilidades comunicativas, incluyendo

y el conocimiento y utilización de una segunda lengua.


69


Técnicas de trabajo 2 13

Ingles 2

Ingles Técnico 2

Etica 2

Metodología Investigación 3

Legislación y Contratación 2

TOTAL CREDITOS 13

COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN ESPECIFICA TECNOLÓGICA Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos propios de la tecnología, que le

permiten al estudiante adquiera métodos, procesos y procedimientos productivos y

gerenciales y les permite adoptar, transferir e innovar tecnología, a través de

pasantías y convenios con el sector productivo.


Introducción Computadores 2 41,6

Dibujo asistido por computador 2

Tecnología de Asfaltos 4

Tecnología del cemento 4

Mezclas Asfálticas 4

Mezclas Hidráulicas 4

Pavimentos Flexibles 3

Pavimentos Rígidos 3

Nuevas Tecnologías Pavimentos Asfálticos

3

Nuevas Tecnologías Pavimentos Rígidos

3

Gestión y Evaluación de Proyección 3

Administración Industrial 3

TOTAL CRÉDITOS 40


70

ESTRUCTURA DE CURSOS PARA EL PROGRAMA

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: CALCULO NIVEL PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURAS T P Indep TH Créditos

Calculo 3 - 10 13 4

JUSTIFICACIÓN El cálculo diferencial promociona mecanismos necesarios para optimizar funciones de variable real que resultan del estudio de fenómenos de variación. Estos conceptos son de gran aplicación y utilidad para el Tecnólogo y el Ingeniero. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar habilidades y destrezas para: Operar adecuadamente los números reales e interpretar soluciones de ecuaciones y desigualdades. Gráficar e interpretar funciones de variable real, identificando sus elementos. Aplicar la derivación de funciones y sus propiedades en la solución de problemas. CONTENIDOS NUMEROS REALES Conjunto de reales Ecuaciones lineales Ecuaciones cuadráticas Ecuaciones con radicales Desigualdades lineales y cuadráticas RELACIONES Y FUNCIONES Concepto de relación Tipos de relaciones Relaciones de equivalencia y particiones Relaciones de orden Funciones Clases de funciones Operaciones con funciones Composición de funciones


71

LIMITES Y CONTINUIDAD 3.1 Teoremas de límites 3.2 Límites indeterminados y trigonométricos 3.3 Continuidad de funciones DERIVADAS 4.1 La derivada y el problema de la recta tangente 4.2 Velocidad y aceleración 4.3 Reglas de derivación y derivadas de orden superior 4.4 Regla de cadena 4.5 Derivación implícita 4.6 Problema de aplicación METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFIA THOMAS George. Cálculo Infinitesimal y geometría analítica Apóstol, Toro. Calculo Volumen I y II. Edit. Reverte.S.A. Gottfried, Dyron. Introducción a los cálculos en ingeniería: teoría y problemas MCGRAW – HILL. Ayres, Frant. Calculo Diferencial e Integral Teoría y Problemas MCGRAW – HILL.


72

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: QUÍMICA NIVEL PRIMER SEMESTRE


Química 3 - 10 13 4

QUIMICA Objetivos: Capacitar al estudiante para que adquiera los conocimientos habilidades y destrezas de aplicar los principios químicos fundamentales a actividades prácticas. CONTENIDO: Generalidades Conformación de las materias (átomos y moléculas) Modelos atómicos Tabla periódica Propiedades de los elementos Enlaces químicos METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: GARCIA Aubad y ZAPATA. Química General.


73

GARZÓN Guillermo. Teoría y problemas de fundamentos de química general. SERIE SCHAUM. Teoría y problemas de química.


74

TECNOLOGIA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

ASIGNATURA: INGLES NIVEL PRIMER SEMESTRE


Ingles 2 - 5 7 2 INGLES OBJETIVO: Preparar al estudiante para que domine las estructuras básicas de la lengua inglesa. CONTENIDO: Uso del diccionario Formación de palabras El adjetivo El verbo y el tiempo Forma ING Adjetivaciones Conectores Frases proposicionales Pronombres METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA:


75

WISHON E. George, BURKS Julia M. American Books Company. SILVIA P. Fernando. English Through Appleton's, revised, cuyás English-Spanish. Dictionary.


76


ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES NIVEL PRIMER SEMESTRE


Introducción ciencia de los Materiales

2 - 8 10 3

OBJETIVOS: Presentar al estudiante las distintas clases de materiales existentes comúnmente en nuestro medio para que pueda establecer comparativamente las ventajas entre otro. CONTENIDO: Generalidades Materiales metales Materiales cerámicos Materiales poliméricos Materiales compuestos o hidráulicos Propiedades Mecánicas físicas y químicas de las distintas clases de materiales Aplicaciones METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: ASKELAND. La ciencia e ingeniería de los materiales


77

A SCIENTIFIC AMERICAN BOOK. Material GUY A. G. Fundamentos de la ciencia de materiales VANULACK L. H. Tecnología de materiales


78


ASIGNATURA: INTRODUCCION A LOS COMPUTADORES NIVEL PRIMER SEMESTRE


Introducción Computadores 2 - 8 10 3

OBJETIVO: Facilitar al estudiante los elementos y conocimientos básicos y necesarios para el desarrollo de habilidades que le permitan al estudiante abordar problemas presentados en informática y manejo del computador. CONTENIDOS: Concepto Sistemas operativos: monousuarios y multiusuarios Aplicaciones Ciclo e vida del Software Lenguaje de programación Gestores de bases de datos METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%.


79

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: TÉCNICAS DE TRABAJO NIVEL PRIMER SEMESTRE


Técnicas de Trabajo - 2 5 7 2

TÉCNICAS DE TRABAJO OBJETIVOS: Mejorar en el estudiante las técnicas de lectura, escritura y habla de la lengua española mediante el entendimiento de estructuras y etapas del lenguaje. CONTENIDO. Definiciones Etapas del lenguaje La comunicación Competencia y actuación lingüística Clases de lenguaje Funciones del lenguaje Documentación La lectura Técnicas de estudio Tipos de escritos Signos de puntuación Elaboración de trabajos escritos Documentos comerciales y escritos epistolares METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones.


80

La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: Revistas sobre estudio de la lingüística y la computación Normas técnicas colombianas


81

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: MATEMÁTICA ESPECIALES NIVEL SEGUNDO SEMESTRE


Matemáticas Especiales 3 - 10 13 4

OBJETIVOS: Preparar al estudiante en la resolución de problemas matemáticos complejos y mostrar su similitud con los problemas típicos del ejercicio de la profesión. CONTENIDO: Geometría analítica Determinantes y ecuaciones lineales Vectores y ecuaciones paramétricas Series Ecuaciones diferenciales Métodos numéricos METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA:


82

THOMAS George. Cálculo Infinitesimal y Geometría analítica CHAPRA Steven y CANALE Raymod. Métodos numéricos para ingenieros ZILL Dennos. Ecuaciones diferenciales con ecuaciones ALTON Howard. Álgebra lineal


83

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: QUÍMICA DE LOS MATERIALES NIVEL SEGUNDO SEMESTRE


Química de los Materiales 2 - 8 10 3

OBJETIVOS: Introducir al estudiante a los métodos de valoración de la materia y definir su potencial uso. CONTENIDO: Estado de agregación de la materia Estado sólido Estado líquido Estado Gaseoso Reacciones químicas Métodos de análisis en laboratorio Calificación de los materiales METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: ASKELAND. La ciencia e Ingeniería de los materiales A SCIENTIFIFIC AMERICAN BOOK, Material GUY A. G. Fundamentos de ciencia de materiales


84

VANULACK L: H. Tecnología de materiales


85

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: INGLES TÉCNICO NIVEL SEGUNDO SEMESTRE


Ingles Técnico 2 - 5 7 2 OBJETIVOS: Facilitar al estudiante la comprensión de los escritos técnicos y textos especializados. CONTENIDO: Estructura verbal Verbos irregulares Verbos modales Voz pasiva Modificadores Habla Lectura Escritura METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: WISHON E. GEORGE, Burks Julia. M. American Books Company


86

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: TOPOGRAFÍA APLICADA NIVEL SEGUNDO SEMESTRE


Topografía Aplicada 1 2 10 13 3

OBJETIVOS: Preparar el futuro profesional para que entienda los procesos lógicos en la determinación de características viales presentadas como elementos geométricos. CONTENIDO: Introducción Mediciones con cinta Ángulos direcciones La brújula y sus aplicaciones Dibujo topográfico Equipos de medida Métodos para medir terreno Cálculos de áreas Altimetría Curvas de nivel Taquimetría Nociones de trazos vial Estacas de chaflan y cubicación de movimiento de tierra METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta


87

calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: TORRES N. Alvaro y BONILLA V. Eduardo. Topografía BRAVO Pablo E. Trazado y localización de vías terrestres


88

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADOR NIVEL SEGUNDO SEMESTRE


Dibujo Asistido por Computador 1 1 8 10 2

OBJETIVOS: Desarrollar en el estudiante la habilidad representar esquemas, dibujos y planos mediante el uso de programas de dibujo de última generación. CONTENIDO: Iniciación al dibujo con autocad Útiles y ordenes de ayuda al dibujo Ordenes de dibujo Ordenes de edición Ordenes de consulta Ordenes de visualización Control de capas, colores y tipo de línea Bloques, atributos y referencias externas Acotación Tres dimensiones Modelación avanzada Salida a trazador o impresora Aplicaciones METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA:


89

LOPEZ J. y TAJADURA J.A. Autocad Avanzado


90

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: MECÁNICA DE MATERIALES NIVEL TERCER SEMESTRE


Mecánica de Materiales 2 1 10 13 4

OBJETIVOS

Identificar las principales propiedades mecánicas de los materiales y las leyes

que los rigen.

Identificar los procesos degenerativos de los materiales y métodos para

evitarlos.

Realizar los ensayos mecánicos fundamentales.

CONTENIDO

UNIDAD

Tracción y comprensión.

Propiedades mecánicas de los materiales.

Fatiga y trabajo.

Fatigas y deformaciones.

Fatigas debidas a esfuerzos cortantes.

Flexión y torsión.

Vigas y columnas.


91

Nociones de cimentaciones.

Procesos degenerativos de los materiales: corrosión, temperatura.

Procesos de corrosión.

Celdas de corrosión.

Procesos de corrosión bajo tierra

Revestimientos protectores: pinturas, otros.

Protección catódica.

Mantenimiento de los materiales, limpieza, lubricación.

Clasificación de los lubricantes.

Aceites y grasas.

Ensayos de lubricantes.

Elección y aplicación de los lubricantes.

BIBLIOGRAFIA

Cordon, properties, evaluation and control of engineering materiasls, Mc Graw

Hill book co., 1996.

W. Smith, principles of materials Science and Engineering, Mc Graw Hill book

Co., 1994.

Fitzzgerald. Resistencia de materiales, fondo educativo interame México 1994


92

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: GEOLOGÍA APLICADA NIVEL TERCER SEMESTRE


Geología Aplicada 2 1 10 13 3

OBJETIVOS: Interesar al estudiante en el conocimiento y profundización de los conocimientos geológicos y geotécnicos como herramienta esencial para ser aplicada en el diseño y construcción de vías y la industria de los pavimentos. CONTENIDO:

Minerales formados de suelos y rocas

Las rocas

Los suelos

La meteorización

Estudios geológicos y trazados de carreteras

Fuentes y distribución de áridos en Colombia

Muestreo y exploración de suelos

Relaciones gravimétricas y volumétricas

Caracterización de suelos

Caracterización de rocas

Esfuerzos

Facturación de rocas

Consolidación

Resistencial al corte


93

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: BADILLO J. y RODRIGUEZ R. Mecánica de suelos BELL F. G. Engineering Geology and Geotechnics


94

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: ESTADISTICA NIVEL TERCER SEMESTRE


Estadística 2 - 8 10 3

OBJETIVO: Dar al estudiante los conocimientos de estadística aplicable en muestreo de materiales CONTENIDO:

Generalidades

Población, muestra, probabilidad

Medida, Esperanza, Estadística, desviación estándar

Función normal, chi cuadrado

Regresión lineal, exponencial, logaritmo y potencia

Estudios de probabilidades en muestreo

Contabilidad

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta


95

calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: SERIE SCHAUM. Estadística General


96


ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DE ASFALTOS NIVEL TERCER SEMESTRE


Tecnología de Asfaltos 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Dar al estudiante las herramientas para distinguir entre los diferentes tipos de asfaltos. Capacitando al estudiante para que evalué y califique a los ligantes bituminosos. CONTENIDO:

Introducción

Fuentes de formación de los asfaltos

Propiedades físico-químicas

Reología

Caracterización

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%.


97

BIBLIOGRAFÍA: BARTH S. Los Asfaltos del Petróleo ARENAS Hugo. Tecnología del Cemento Asfáltico Bitumen Shell Handbook


98

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: TECNOLOGÍA DEL CEMENTO NIVEL TERCER SEMESTRE


Tecnología del Cemento 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Dar al estudiante las herramientas para distinguir entre los diferentes tipos de cemento. Capacitar al estudiante para que evalúe y califique a los ligantes hidráulicos. CONTENIDO:

Generalidades

Definiciones

Desarrollo y localización de la industria

Proceso de Fabricación

Clasificación

Tipos de cemento

Propiedades físicas, químicas y mecánicas

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones.


99

La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: Cement And Concrete Association Concrete Technology and construcción, General Principles ASOCRETO. Concreto y Mortero.


100

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: MEZCLAS HIDRÁULICAS NIVEL CUARTO SEMESTRE


Mezclas Hidraulicas 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Presentar los conceptos básicos y preparar al estudiante para que descubra la importancia de este tipo de material relacionando su desempeño con los fenómenos que le dieron origen. CONTENIDO:

El agua

Los aditivos

Los agregados

Propiedades del concreto

Propiedades del mortero

Control de calidad

Diseño de mezclas

Producción y control

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta


101

calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: ASOCRETO. Concreto y mortero


102

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: MEZCLAS ASFÁLTICAS NIVEL CUARTO SEMESTRE


Mezclas Asfálticas 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Presentar los conceptos básicos y preparar al estudiante para que descubra la importancia de este tipo de material relacionando su desempeño con los fenómenos que le dieron origen. CONTENIDO:

Los agregados

Los aditivos

Propiedades del concreto asfáltico

Diseño de mezclas

Producción y control

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%.


103

BIBLIOGRAFÍA: Normas y Especificaciones INVIAS


104


ASIGNATURA: ESTABILIDAD DE TALUDES NIVEL CUARTO SEMESTRE


Estabilidad de Taludes 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Crear conciencia en el estudiante para que al momento de elegir algún procedimiento de mejoramiento vial se tomen las medidas necesarias que eviten la caída de escombros a las superficies viales. CONTENIDO:

Caracterización e los movimientos

Procedimientos de investigación

Métodos de análisis de estabilidad

Litología y estructura geológicas

Suelos residuales

Lluvias, presión de poros y sus efectos

Vegetación y Bioingeniería

Procesos de origen antrópico

Prevención, estabilización y diseño

Control de aguas superficiales y subterráneas

Estructuras de contención o refuerzo

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación.


105

El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: SUAREZ Jaime. Deslizamientos y estabilidad e taludes en zonas tropicales


106


ASIGNATURA: EVALUACIÓN HIDRÁULICA E HIDROLÓGICA NIVEL CUARTO SEMESTRE


Evaluación Hidráulica e Hidrológica 2 1 10 13 3

OBJETIVOS: Preparar al estudiante con los elementos básicos que le permitan decidir sobre la necesidad del manejo adecuado de aguas que llegan hacia la estructura de pavimento. CONTENIDO:

Ecuación de energía

Ecuación de momento

Flujo gradualmente variado

Estructuras en canales

Ciclo Hidrológico

Precipitación

Caudal

Diseño hidrológico

Aguas subterráneas

Diseño del drenaje para una carrera

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación.


107

El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: V.T. Chow Hidrología para Ingenieros V.T. Chow. Open channel flow FRENCH. Hidráulica aplicada LINSLEY Y. Hidrología


108


ASIGNATURA: ÉTICA NIVEL CUARTO SEMESTRE


Etica 2 - 5 7 2

OBJETIVOS: Sensibilizar al estudiante con la labor social que desempeñara al graduarse como tecnólogo y el significativo aporte a la nación. CONTENIDO:

Conducta moral

Desarrollo moral

El ejercicio profesional tiene como finalidad lo humano y lo social

Respeto y protección a los derechos humanos

Competencia profesional

Sentido de responsabilidad

Respeto a la diferencia

Reconocimiento de los límites de la competencia

La ética de este mundo

Recepciones Empresariales sobre la ética

El mundo de los valores

Los profesionales hoy y sus relaciones con el trabajo y el empleo

Ética de la ciencia y la tecnología


109

Ética y ecología

METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION

La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: CORTINA Adela. Ética, Empresa y Responsabilidad Social Suárez Reinaldo. Escritos varios sobre ética y desempeño profesional


110

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: PAVIMENTOS RIGIDOS NIVEL QUINTO SEMESTRE


Pavimentos Rígidos 2 1 10 13 4

OBJETIVOS: Presentar al estudiante los elementos necesarios para diseñar, evaluar y controlar un pavimento rígido. CONTENIDO:

Materiales para construcción de estructuras y pavimento

Análisis de variable para diseño de pavimentos

Esfuerzos con capas de pavimento

Métodos de diseño estructural

Rehabilitación y mantenimiento

Control en obra

METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta


111

calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: LONDOÑO Cipriano. Diseño, construcción y mantenimiento de pavimentos de concreto ICPC. Manual de pavimentos de concreto ASOCRETO. Construcción de pavimentos de concreto


112


ASIGNATURA: IMPACTO AMBIENTAL NIVEL QUINTO SEMESTRE


Impacto Ambiental 2 - 5 7 2

OBJETIVOS: Presentar la legislación para la evaluación del impacto ambiental en proyectos de pavimentación y los resultados de los estudios realizados sobre impacto ambiental de la industria del asfalto y cemento CONTENIDO:

Áreas de influencia

Aspectos de manejo del proyecto

Marco legal

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: Memorias de simposios de pavimentos y jornadas internacionales de asfalto.


113


ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION NIVEL QUINTO SEMESTRE


Metodología de la Investigación 2 - 8 10 3

OBJETIVOS: Dar al estudiante los conocimientos básicos sobre métodos de investigación y su aplicación al desarrollo de proyectos viables para financiación a través el SENA y/o COLCIENCIAS. CONTENIDO:

Ciencia

El conocimiento y la investigación

La investigación y el pensamiento

El proceso de investigación y el proceso tecnológico

El anteproyecto

El proyecto de investigación y desarrollo

Información inicial

Elaboración del producto de investigación

Documentación

Patentes

Difusión


114

metodología Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: RADELANT Guido. Metodología de la Investigación Bunge Mario. La ciencia, su método y su filosofía


115

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: SEMINARIO NIVEL QUINTO SEMESTRE


Seminario 2 - 8 10 3

OBJETIVOS: Suministrar al estudiante todo el conocimiento actualizado y relacionado con el área del conocimiento. Permitir al estudiante centrar su atención en un tema específico y profundizar en su conocimiento y entendimiento. CONTENIDO: Exposiciones, conferencias con participación activa de los estudiantes. METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACION La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%.


116

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN PAVIMENTOS

ASFALTICOS NIVEL SEXTO SEMESTRE


Nuevas tecnologías en pavimentación asfálticas

2 1 10 13 3

OBJETIVOS: Presentar al estudiante los desarrollos tecnológicos más recientes y hacerle entender la importancia de su implementación y difusión CONTENIDO:

Antecedentes

Métodos actuales para medir propiedades

Caracterización de ligantes

Reómetro de corte dinámico

Viscosímetro rotativo

Reómetro de viga a flexión

Ensayo de traducción directa

Métodos de envejecimiento de ligantes

Diseño volumétrico de mezclas

Control y producción

BIBLIOGRAFÍA: Manuales del instituto de asfalto. Tecnología SHRP


117

METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%.


118


ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN PAVIMENTOS RIGIDOS NIVEL SEXTO SEMESTRE


Nuevas Tecnologías en Pavimentación Rígidos

2 1 10 13 3

OBJETIVO: Presentar al estudiante los desarrollos tecnológicos más recientes y llevarle a entender de la importancia de su implementación y difusión. CONTENIDO:

Construcción de pavimentos con CCR

White Toppin

Ultra White Toppin


La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: Manuales de ASOCRETO Manuales ICPC


119

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: GESTIÓN Y EVALUACIÓN ECONÓMICA DE

PROYECTOS NIVEL SEXTO SEMESTRE


Gestión y Evaluación de Proyectos 2 - 8 10 3

OBJETIVOS: Entrenar al estudiante en la aplicación de las técnicas matemáticas y aplicación de un software para evaluar económicamente proyectos de inversión. CONTENIDO:

Matemática financiera

El programa HDM

Evaluación de inversiones en proyectos

Estudio de políticas de globalización


La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones. La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA:


120

Análisis financiero en economías inflacionarias WATANATADA y otros. The Highway Desing and Maintenance Model SOLANO Efraín. Manual del usuario del modelo de gestión.


121

TECNOLOGIA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: LEGISLACIÓN Y CONTRATACIÓN NIVEL SEXTO SEMESTRE


Legislación y contratación 2 - 5 7 2

OBJETIVOS: Dar a conocer al estudiante los aspectos jurídicos básicos referentes a su actualización en la sociedad productiva. CONTENIDO:

La legislación

La contratación

La matrícula profesional

Leyes y decretos reglamentarios

Cámara de comercio

Inscripción al registro nacional de proponentes

Tipos de contratos

Marco legal de los contratos

Licitaciones


La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones.


122

La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: Leyes y Decretos reglamentarios para el ejercicio de la profesión y contratación de obras civiles.


123

TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL NIVEL SEXTO SEMESTRE


Administración Industrial 2 1 10 13 3

OBJETIVO: Conocer la teoría administrativa básica y su aplicación a las diferentes actividades de la empresa, reconociendo la importancia de estos conceptos para el ejercicio de la profesión. CONTENIDO:

Empresa

La función planificadora

La función organización

La función dirección

La función control

Administración de recursos humanos

Administración de proyectos

Manejo de software para administración de proyectos (Microsoft Project).


La metodología utilizada es de acción participativa. Se proponen actividades en donde los estudiantes interactúan en proponer y solucionar ejercicios de aplicación. El profesor de manera magistral presenta contenidos teóricos y dirige sus retroalimentaciones.


124

La evaluación de la asignatura se realiza mediante 3 evaluaciones que tendrán un porcentaje de 20% cada una y quices y talleres que conformaran la cuarta calificación con un valor de 25%. Se evaluará un trabajo final de la asignatura con un valor del 15%. BIBLIOGRAFÍA: KOONTZ C'Donell. Administración CHIAVENATO Ladalberto. Introducción a la teoría general de la administración Manual del usuario de Microsoft Project


125

2.4 CONDICIÓN CUARTA: ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS

En atención al MODELO PEDAGÓGICO de la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLOGICA DEL ORIENTE, el diseño del programa se enmarca dentro de

las metodologías del aprendizaje en contextos de aplicación (ACA). (Ver anexo 1.

Fundamentación teórica del programa), sin desconocer los aspectos

fundamentales de índole metodológico y pedagógico que median en el diseño,

desarrollo y evaluación de programas académicos en educación superior.

Institucionalmente se han considerado una serie de sistemas y dispositivos que

permiten un acercamiento concreto entre el estudiante y la realidad del contexto,

local y global, en el cual se halla inmerso los cuales están en estrecha relación con

el componente de proyección social institucional y el departamento de

investigaciones, sobre lo cual se puede profundizar en los respectivos reglamentos

y lineamientos, en especial a los que se refieren a estudiantes e investigaciones.

2.4.1 Trabajo Interdisciplinario

“… la interdisciplinariedad es fundamentalmente un proceso y una filosofía de

trabajo que se pone en acción a la hora de enfrentarse a los problemas y

cuestiones que preocupan en cada sociedad…”10

La interdisciplinariedad nace como alternativa diferente del reduccionismo

científico que explica la realidad a partir de disciplinas fragmentadas que de una u

10

FREGA, Ana Lucía. Enfoques didácticos para la educación general. Buenos Aires: Bonum, 2007. Pág. 97.


126

otra manera generan alineación mental; ésta plantea validar los resultados de las

diversas disciplinas y colocarlos en diversos esquemas conceptuales para

compararlos, analizarlos y finalmente integrarlos con un propósito definido. A su

vez, fomenta el diálogo colaborativo entre saberes para tematizar y problematizar

la construcción de formas de comprensión holísticas que asumen tanto la

universalidad del conocimiento como las particularidades de las disciplinas.

Desde las políticas definidas en el plan de desarrollo, la apertura y cobertura de

programas académicos, aseguran la vinculación de diferentes disciplinas entre sí y

de éstas con las profesiones de la institución, con la sociedad, de la teoría con la

práctica y de la investigación como eje dinamizador en los procesos de formación

para realizar proyectos; todo esto bajo la concepción de labor sistémica que

mancomunadamente dirección a un compartir de saberes, habilidades y logística

con el objetivo de crecer, mejorar y viabilizar el plan de desarrollo institucional.

La política definida anteriormente se sustenta desde el ámbito académico en la

misma etimología de la palabra inter-disciplinariedad, que da a entender el

fenómeno de inter-acción entre las ciencias o disciplinas; con la claridad de que lo

interdisciplinario no es la reconstrucción de alguna supuesta unidad perdida, sino

la esmerada construcción de un lenguaje y un punto de vista común entre

discursos y perspectivas previamente independientes y distantes.

Es decir, abordar un fenómeno determinado para encontrar desde la interpelación

y problematización de cada campo del conocimiento, un punto de vista englobante

que logre un enriquecimiento mutuo y común, que se fomenta a través de la

interacción entre distintas unidades académicas, componentes, niveles y

facultades, con una visión integral de la realidad, que enriquece la planeación y

ejecución de los proyectos de desarrollo de cada programa y de la institución en sí

misma.


127

EL PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS consolida la

articulación de las áreas del plan de estudio y el proyecto de grado, como

evidencias de interdisciplinariedad así:

PRÁCTICAS: Concebido como el espacio académico donde se integra

la teoría con la práctica, que permite entrelazar los saberes específicos

de los espacios académicos con otros componentes del currículo; es el

espacio donde el estudiante transfiere sus conocimientos y

competencias a la transformación de las realidades circundantes. Cada

espacio académico aplica exige su propia práctica, lo anterior en

coherencia con el modelo pedagógico institucional “Formación en

contextos de aplicación”, desde donde se espera potenciar la proyección

social del programa. (ver syllabus).

- PROYECTOS INTEGRADORES. Hace referencia a los diferentes

proyectos elaborados dentro de la planeación curricular de la asignatura,

como estrategia de aprendizaje que integra unidades temáticas dentro

de una misma tarea. En estos proyectos hay participación de diferentes

espacios académicos que pueden o no pertenecer a un mismo periodo

de formación. Los trabajos de práctica desarrollados en cada módulo,

se constituyen en el insumo para la formulación de los proyectos

integradores, y estos a su vez, deriban en la formulación de los

proyectos de grado.

- PROYECTO DE GRADO. Es la evidencia de una elaboración teórico-

práctica que necesita para su realización la aplicación del currículo. Este

proyecto también realiza un aporte a la formación integral, estableciendo

coherencia con el perfil del egresado y garantizando espacios desde los


128

cuales se logre la proyección social del programa. Todo proyecto de

grado debe demostrar el desarrollo de las competencias investigativas

del futuro egresado.

2.4.2 Estrategias Pedagógicas y Escenarios de Aprendizaje

Los planes de estudio de los programas que ofrece la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente, fundamentan sus prácticas docentes en pedagogías

activas y en especial aquellas que se relacionan con LA FORMACIÓN EN

CONTEXTOS DE APLICACIÓN, sobre lo cual se profundizó en líneas anteriores.

2.4.3 Estrategias didácticas para el desarrollo del proceso formativo

Las estrategias didácticas son parte de la autonomía docente que orienta el

proceso formativo, sin embargo institucionalmente se contemplan las siguientes:

- Cátedra. Espacio donde el maestro comparte la síntesis entre conocimiento

y experiencia sobre una temática específica, favoreciendo el acceso del

estudiante al, conocimiento acumulado de manera organizada, desde el

punto de vista conceptual, metodológico y práctico. La responsabilidad de la

presentación de los contenidos de aprendizaje corresponde al profesor,

mientras que el estudiante asume como responsabilidad realizar lecturas

previas y complementar los temas para que haya una participación efectiva

en clase. Puede ser presencial o con apoyos tecnológicos. Esta se diferencia

del método tradicional por el rol que juega el docente en el aula ya que se

trabaja con pedagogías activas donde el estudiante es el centro del

aprendizaje a través de actividades donde aprende haciendo.


129

- Taller. Esta actividad es una combinación de teoría y práctica que debe

permitir aplicar conocimientos teóricos y observar el comportamiento de los

elementos utilizados en la práctica. Exige contar con instrumentos adecuados

para las mediciones y observaciones. Puede apoyarse en tecnología cuando

se utilizan simulaciones, software de carácter heurístico o software de

realidad virtual. En el taller se trabajan diversas posibilidades de resolución

de problemas y se busca un cambio en los roles tradicionales jugados por

estudiantes y docentes, donde el estudiante deja de ser pasivo y desarrolla

una base conceptual suficiente que le permite ser activo en su proceso de

desarrollo intelectual y aplicación productiva.

- Laboratorio. Es una actividad académica realizada en un contexto donde

existen instrumentos, equipos, elementos y software, entre otros, que facilitan

la comprobación, simulación, investigación y la adquisición de habilidades a

través de procedimientos relacionados con un área de conocimiento.

- Seminario. Es una actividad académica donde el profesor y los estudiantes

resuelven un problema o tema específico de manera participativa. El

seminario favorece el debate, la indagación, la reflexión individual, la

interacción en el grupo, el análisis de textos, mediante prácticas de escuchar-

conversar-leer-escribir. Es un grupo de aprendizaje activo donde los

participantes no reciben la información ya elaborada por otro, como en la

cátedra, sino que la buscan y la indagan por sus propios medios, en un clima

de colaboración.

Mediante el seminario, se busca iniciar al estudiante en la metodología del

trabajo científico e investigativo, estimulando al estudiante a la exploración y

búsqueda del conocimiento para comprenderlo y aplicarlo a su propio

contexto. Es una acción reflexiva que invita a cuestionarse y a cuestionar con


130

argumentos que permitan al estudiante ser protagonista de su propia

formación.

- Proyectos de semestre. Organización de actividades interdependientes que

buscan una solución útil y racional al planteamiento de un problema con el fin

de resolver una necesidad humana. Contribuye al cumplimiento del criterio

de integralidad porque reúne varios aspectos y fases del desarrollo desde la

conceptualización, pasando por la estructuración, procedimientos a seguir,

recursos requeridos, resultados a alcanzar, formas de seguimiento, impacto

social, económico y ambiental, factibilidad económica, hasta llegar a la

materialización del proyecto. Además favorece el criterio de

interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, pues involucra no solo el aspecto

técnico a la solución del problema, sino lo económico, lo social, lo ético y lo

ambiental y surge de la transferencia que hace el estudiante de su saber

hacia el entorno con el cual interactúa, en coherencia con el modelo

pedagógico institucional.

- Proyecto de fin de carrera. Actividades que asumen los estudiantes, como

requisito de grado. De acuerdo con el nivel de formación pueden ser

monografías o trabajos de investigación. Cualquiera de las dos opciones

debe culminar con la entrega de un documento escrito que registre el

desarrollo y resultado del proceso.

A lo largo del proceso formativo los docentes desarrollan una serie de técnicas de

estudio que promueven el desarrollo cognitivo de los estudiantes y los preparan

para el reto personal que implica la formación virtual y de manera particular

haciendo uso de los siguientes recursos:


131

- Procesos escriturales: son herramientas diseñadas y elaboradas por el

docente de la asignatura, con la intención de facilitar el acercamiento a la

teoría que soporta la disciplina y así motivar la construcción del

conocimiento de sus estudiantes. Éste un proceso de extraer las ideas más

relevantes del texto. Es aplicado para todas las asignaturas en los

diferentes niveles evidenciando el conocimiento teórico-práctico que se ha

recopilado en las diferentes áreas del conocimiento.

- Guía Didáctica: motiva la búsqueda de la información para que se apropien

del tema y lleguen a contextualizar el objeto de estudio en los diferentes

ámbitos. Esta estrategia se orienta en el estudio independiente, donde el

estudiante tiene la responsabilidad de complementar la temática. Es un

proceso exigente pues el objetivo es facilitar el auto aprendizaje en

ambientes que favorecen el aprendizaje autónomo.

- Mapas Conceptuales: son una herramienta que permite evidenciar la

relación de los conceptos previos y los nuevos, potenciando la construcción

de conocimiento y mostrando a su vez los vacíos conceptuales existentes o

las imprecisiones. Los conceptos se refieren a hechos, objetos, cualidades,

que gramaticalmente se identifican como nombres, adjetivos y pronombres.

Las palabras de enlace son verbos, preposiciones, conjunciones y en

general todas las palabras que no sean concepto.

- Objetos de Aprendizaje: Un Objeto de Aprendizaje es el conjunto de

recursos digitales, que se diseñan con un propósito educativo, el objeto de

aprendizaje establece los contenidos, actividades de aprendizaje y

elementos de contextualización, que guían al alumno en su proceso

formativo.

2.5 CONDICIÓN QUINTA: INVESTIGACIÓN


132

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE consciente de su

liderazgo académico, en cumplimiento de las Resoluciones 2755 de 2006 y 1295

de 2010 y en su afán de coadyuvar con la formación integral de profesionales ha

incluido como componente fundamental en su Proyecto Educativo Institucional la

investigación.

La investigación vista como competencia profesional supone el desarrollo de una

serie de destrezas que le posibiliten al individuo un acercamiento a las realidades

y fenómenos que lo circundan y desde allí diseñar rutas para transformarlas. En

este sentido, la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE

considera imperativo que todos sus egresados y en especial aquellos que cursan

formación de posgrado logren el desarrollo de una verdadera competencia

investigativa que le permita incidir de manera directa en el desarrollo de sus

comunidades.

En este sentido, cuando se habla de investigación en los escenarios de la

educación superior, se habla también de su impacto en la formación. Así nace la

investigación formativa con la cual se busca hacer uso del currículo como

elemento fundamental para desarrollar en los estudiantes competencias

cognitivas, socioafectivas, científicas y lingüísticas, a través de procesos de

observación, comparación, descripción, generalización, análisis, síntesis,

inducción, deducción, inferencia, valoración, extrapolación, interpretación y

aplicación, con el fin de construir en ellos disposiciones y actitudes que confronten

la realidad de manera crítica y científica.


133

La investigación formativa se relaciona con el concepto de “dar forma, de

estructurar algo a lo largo de un proceso”11, que para el caso de la Corporación

Escuela Tecnológica de Oriente, se refiere a lo educativo, con la unión entre

docencia e investigación en el Proyecto Educativo Institucional, debido a que se

considera como el desarrollo de la capacidad de problematización.

Producto de las reflexiones y lineamientos institucionales, la Dirección de

Investigaciones de la ESCUELA TECNOLÓGICA DE ORIENTE elaboró un

documento denominado “Sistema General de Investigación Institucional”, a

través del cual se concreta la misión del enfoque investigativo, los principios

característicos para esta actividad, las políticas, los estatutos y el modelo que

debe seguirse por parte de los actores involucrados. Igualmente, explicita la

fundamentación de la investigación en la educación superior, su contextualización

y los mecanismos para operacionalizarla, estableciendo una clara diferencia entre

la investigación formativa y la investigación en sentido estricto.

En este sentido de manera específica el programa Tecnología en Asfaltos y

Pavimentos pretende fortalecer la investigación desde las dos perspectivas. A

nivel formativo con los proyectos integradores y de fin de carrera; mientras que la

investigación en sentido estricto busca constituir semilleros de investigación con

los estudiantes a partir de lo cual se logren alimentar las líneas de investigación

institucional.

En cualquiera de los dos casos la propuesta curricular apunta de manera concreta

hacia la formación de investigadores críticos, éticos y con amplia visión de

responsabilidad social.

11

GÓMEZ R. Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criterios para evaluar la investigación

científica en sentido estricto. Coordinador del Consejo Nacional de Acreditación. CNA.


134

- INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO:

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, pese a ser

una institución naciente cuenta con una ventaja competitiva por cuanto un

importante número de los docentes vinculados a su planta se encuentra

cursando estudios de doctorado o son doctores. Esta condición particular ha

permitido el fortalecimiento de la investigación científica, EN SENTIDO

ESTRICTO, gracias a lo cual se han obtenido los siguientes resultados:

a). Revista institucional Ágora Global (en vía de indexación)

b). Congreso internacional de Educación: innovación educativa, escuela y

desarrollo con espacio para ponencias de los estudiantes de la MAESTRÍA.

c) Participación de los docentes investigadores en congresos tanto

nacionales como internacionales.

d) líneas y grupos de investigación en actualización y reconstrucción

constante.

e) un estatuto docente que se fundamenta en el fortalecimiento de la

investigación.

f). Observatorio de educación. Programa de televisión con periodicidad

semanal que da cuenta de los avances y resultados de los procesos de

investigación tanto institucionales como los adelantados por los estudiantes

de pregrado y postgrado, así como las tendencias en la innovación

pedagógica tanto a nivel nacional como internacional. Entorno a este

espacio giran también los programas de proyección social.

Para el caso de la Escuela de Educación, se ha consolidado el grupo de

investigación COLLEGIUM, en cabeza de este grupo se encuentra la

INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO, EN LA LÍNEA: DIDÁCTICA,


135

PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN . El grupo se encuentra en proceso de

categorización y se halla registrado tanto en el Gruplac de COLCIENCIAS como

en el SNIES. Este grupo articula los semilleros de investigación que surgen de

todos los programas en educación, tanto a nivel de pregrado como de postgrado.

Para el programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS se pretende

consolidar alianzas con las empresas: ALIANZA, CONSULTORÍA E INGENIERÍA

SAS. y CONSTRUSUELOS DE COLOMBIA SAS, JC LABORATORIOS Y

GEOTECNIA para el desarrollo de prácticas y de procesos de investigación

formativa.

Tanto la investigación formativa como la derivada de los trabajos de grado de los

programas relacionados con educación, se rigen por los referentes de

investigación institucional.

INVESTIGACION FORMATIVA

Dentro de la dinámica para el desarrollo de investigación formativa de manera

específica para el PROGRAMA se consideran las siguientes modalidades:

- Proyectos integradores: dentro de las estrategias utilizadas por el programa

para realizar un acercamiento al método de investigación se desarrollan los

proyectos integradores de semestre, que si bien es cierto son proyectos

puntuales que no generan nuevo conocimiento si permiten una apropiación

de las competencias básicas investigativas. Se fomenta que estos

proyectos surjan a partir de las necesidades y problemáticas que circundan

al estudiante y desde los mismos requerimientos de avance de las líneas

de investigación.


136

- Trabajo de Investigación: como ya se había referido en líneas anteriores,

dentro de las estrategias utilizadas por el programa para realizar un

acercamiento al método de investigación, como opción de grado de los se

consideran el Trabajo de Investigación, entendido como un conjunto de

actividades que pretenden alcanzar uno o varios objetivos relacionados con

la generación, adaptación o aplicación creativa de conocimiento. Se tiene

previsto que el trabajo de investigación se vincule de manera directa en un

Semillero y Grupo de Investigación para lo cual se tendrán en cuenta

todos los aspectos normativos contemplados en el reglamento de

investigaciones institucional.

Toda la estructura curricular DEL PROGRAMA que se proyecta potencia la

investigación, tanto en el componente básico como flexible, respecto a lo anterior

se profundizó en las condiciones tercera y cuarta, y se puntualizará en la condición

séptima, referida a la docencia.

2.6 CONDICIÓN SEXTA: RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

Los principios de la Educación Superior en Colombia enmarcan la proyección

social como uno de los pilares fundamentales de su funcionamiento, por lo que las

instituciones educativas deben responder a las expectativas de desarrollo de la

comunidades y a la promoción del conocimiento, como mecanismo para atender

necesidades y construir nuevos escenarios para una mejor convivencia.

Los tradicionales conceptos de extensión social y proyección social universitaria

han venido evolucionando con el curso de los años, hasta alcanzar una definición

más amplia y comprometedora de lo que debe ser el papel de la educación

superior en relación con la sociedad y el entorno en el cual se desenvuelve.


137

En atención a lo anterior, el trabajo que se realiza a nivel institucional en la

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, en función de la

proyección social atiende a las directrices del Ministerio de Educación Nacional, y

por ende se estructura en dos estadios de acción claramente diferenciables:

- El primero al interior de la comunidad educativa busca dirigir

fundamentalmente la formación en valores humanos, solidaridad, tolerancia

y principios de convivencia, para crear conciencia sobre la obligación

individual y colectiva de ayudar a los más necesitados y coadyuvar en la

transformación del entorno.

- El segundo hacia el exterior de la institución, es decir hacia la sociedad en

general, liderando procesos que cumplan con el objetivo de lograr una

sociedad más justa, con acceso al conocimiento, la investigación, la

información y el trabajo, en un marco de respeto por las diferentes culturas

y costumbres y la preservación de un medio ambiente sano.

Para el caso particular DEL PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y

PAVIMENTOS, se evidencian claramente los dos enfoques. El primero halla

su sustento en la formulación de los proyectos integradores y de fin de carrera,

los cuales están a su vez basados en ejercicios prácticos de innovación o

transformación de los entornos con los cuales el estudiante interactúa.

La transpolación de la tecnología en asfaltos y pavimentos hacia el exterior,

está basada en el apoyo a los procesos de desarrollo regional, conservación

de redes viales de primer, segundo y tercer orden, generadas por la dinámica

de los proyectos integradores y las prácticas de campo.

2.6.1 IMPACTO SOCIAL DEL PROGRAMA


138

Desde una perspectiva situacional, la formación y actualización permanente de

profesionales en los campos de ASFALTOS Y PAVIMENTOS se entiende como

un proceso de creciente participación en el ejercicio de la enseñanza y a través

de esa participación, un proceso de transformación del conocimiento en, sobre y

para el desarrollo de las comunidades.

Amplificación de los convenios para práctica utilizando las asignaturas

propias del plan de estudios, el trabajo de grado o la pasantía.

Realización de practicas, en las cuales el estudiante solucionase un

problema especifico de una organización o comunidad.

Visitas a empresas, coordinadas y dirigidas por los profesores de las

asignaturas con el visto bueno de la coordinación del programa o de la

Vicerrectoría de Proyectos. En cada una de ellas se debe consolidar la

aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en la clase.

Programación de actividades relacionadas con la Proyección Social:

conferencias, cursos prácticos y seminarios de actualización referentes a

temas específicos de la carrera, dirigidos a estudiantes, egresados y en

general a personas y organizaciones vinculados al sector de las

Telecomunicaciones.

2.6.2 MARCO INSTITUCIONAL DE LA PROYECCIÓN SOCIAL

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, concibe la proyección social

como el conjunto de programas y actividades que contribuyen en la construcción

de un proyecto propio de carácter educativo, de servicios de consultoría, asesoría,

asistencia y gestión tecnológica desde la práctica académica que propicie el

desarrollo económico local, regional y nacional; de presencia, colaboración,

participación e integración con el entorno, propuesto por la comunidad académica,


139

con la contribución de directivos, profesores, estudiantes, egresados y

administrativos, desarrollado en una expresa planificación y coordinación de

acciones, actividades y recursos con el apoyo administrativo institucional y en

coordinación de acciones, actividades y recursos con el apoyo administrativo

institucional y en autoevaluación permanente de las experiencias como medio

para el mejoramiento continuo de sus actuaciones.

2.6.3 LINEAMIENTOS DE PROYECCIÓN SOCIAL

MISIÓN: El Departamento de Proyección Social de la CORPORACIÓN

ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, contribuye académica y

formativamente a la aprehensión y operacionalización de la cultura de la

función sustantiva de proyección social en un contexto de responsabilidad

social como materialización de la formación de capital social, a través de un

trabajo en red y/o unión tanto al interior como al exterior de la Corporación,

aportando al desarrollo económico y social de las comunidades a nivel local,

regional, nacional e internacional.

VISIÓN: En el año 2015 el Departamento de Proyección Social de la

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, será un centro

altamente competitivo en gestión de la proyección social, responsabilidad

social universitaria y la cooperación internacional. Contribuyendo con los

diferentes programas académicos y unidades institucionales al

reconocimiento permanente de la Corporación, por medio de proyectos que

generen impactos de funcionamiento organizacional, educativo, cognoscitivo,

epistemológico y social.

OBJETIVO: Desarrollar sistemáticamente los diferentes planes, políticas,

estrategias y programas de proyección social estudiantil, con el fin de


140

posicionar a la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente a nivel nacional,

formulando propuestas para la solución de problemas locales, regionales y

nacionales.

PROPÓSITOS: La proyección social en la Corporación Escuela Tecnológica

del Oriente, se propone desarrollar su proyecto desde la interacción

permanente con la comunidad propiciando espacios de reflexión ciudadana

donde se avalen y prestigien las acotaciones desarrolladas en el

cumplimiento de las exigencias de la sociedad.

La proyección social implica la intervención que la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente, realizará sobre las comunidades y el entorno tanto

regional como nacional, a través de organizaciones gubernamentales y no

gubernamentales, no solo con sus áreas de desarrollo académico sino en los

planes, programas y proyectos que conlleven al mejoramiento de la calidad

de vida social, comunitaria y ambiental de los ciudadanos colombianos.

POLÍTICAS: La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente se inspira en

las causas sociales para construir un mundo equitativo, con sentido de

justicia social, democrático y profundamente respetuoso de los derechos

humanos. Entiende que su misión como institución de educación superior

tiene sentido en cuanto esté al servicio de las necesidades y desarrollos de

un mejor país, en el cual la vida tenga pleno sentido y la riqueza se distribuya

en aras del interés y servicio general de la población. Para ello trabaja en la

formación de ciudadanos con sentido cívico y comunitario.

La corporación reafirma su carácter de institución de educación superior,

proyectando sus programas y servicios a la clase trabajadora, los sectores

medios y los de mayor vulnerabilidad de la población, en pro de una sociedad


141

más justa, en el marco del Estado Social de Derecho y el desarrollo humano

sostenible:

- Los aportes a la solución de problemas de la comunidad se harán a través de

convenios con instituciones regionales y nacionales.

- La institución priorizará iniciativas tendientes a satisfacer las necesidades

sociales de zonas y grupos marginados.

- Los proyectos que respondan a las necesidades de la comunidad deben estar

articulados con los planes de estudio.

- La investigación que se realice en la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente, propende por el mejoramiento de las condiciones sociales y

económicas de la región a través de la transferencia tecnológica.

- La institución publicará de manera periódica, los resultados de los proyectos

académicos y sociales que se obtengan mediante la intervención de

profesores y estudiantes en el medio social y comunitario.

- La cooperación con personal académico de otras instituciones de educación

superior para desarrollar programas de investigación, docencia, difusión,

educación continua y a distancia se realizará a través de convenios

interinstitucionales.

- La vinculación con la empresa se hará mediante programas dirigidos a

fortalecer la investigación para el desarrollo y mejoramiento del ambiente y el

crecimiento de la productividad.

- La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente apoyará la puesta en práctica

de los conocimientos del estudiante en beneficio de la sociedad, a través de

los trabajos de grado relacionados con los problemas y circunstancias que

rodean a la comunidad en la que interviene la institución.

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente apoyará la puesta en práctica de

los conocimientos del estudiante en beneficio de la sociedad, a través de la


142

investigación formativa y los trabajos de grado velando porque estos estén

relacionados con los problemas y circunstancias que afectan a las comunidades

en las cuales se hallan inmersos los estudiantes.

CONVENIOS QUE PRIVILEGIAN LA PROYECCIÓN SOCIAL INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN OBJETO VIGENCIA

Universidad Metropolitana de

Educación, Ciencia y Tecnología de

Panamá.

Establecer las bases para la realización de actividades de cooperación técnica, científica y cultural, entre ambas instituciones

Octubre de 2016

Universidad del Tolima. Desarrollar programas de

pregrado y postgrado del Instituto

de Educación a Distancia

Septiembre de

2013

Universidad de Granada – España. Convenio de cooperación para el

desarrollo de programa de

Doctorado en Educación:

currículo, profesorado e

instituciones educativas y

fortalecimiento de la

investigación.

Julio de 2014

Alcaldía de Bucaramanga Participación en el proceso de

formación del programa

“Universidad del Pueblo.

Hasta finalizar el

programa

Colegio Andrés Páez de

Sotomayor.

Prestación de servicios mutuos

para el fortalecimiento de los

recursos humanos, físicos y

técnicos con los que cuenta cada

entidad para el desarrollo de

actividades propias de los

programas y proyectos que se

desarrollan

Enero de 2014


143

Coomuldesan Facilitar la prestación de servicios

mutuos para el fortalecimiento de

los recursos humanos, técnicos

y físicos

3 diciembre 2012

Canal TVC Prestación de servicios mutuos

en pro de la divulgación científica

y de logros institucionales que

incidan en el desarrollo regional

Septiembre de

2015

Hospital Isabel Celiz Yañez Ocaña Practicas en salud: Programas

regencia de farmacia y salud

ocupacional.

Diciembre de

2014

Alianza, consultoría e ingeniería

SAS

Prácticas de campo y prácticas

empresariales en asfaltos y

pavimentos

Octubre de 2013

CONSTRUSUELOS Prácticas de campo y prácticas


pavimentos y uso de laboratorios

Agosto de 2013

JC LABORATORIO Y GEOTECNIA Prácticas de campo y prácticas


pavimentos y uso de laboratorios

Agosto de 2014

2.7 CONDICIÓN SÉPTIMA: PERSONAL DOCENTE

Una de las características diferenciadoras del programa TECNOLOGÍA EN

ASFALTOS Y PAVIMENTOS que se propone ofertar la CORPORACIÓN

ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE es la planta docente.

Esto es muestra de que la Misión de la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE prevé los fines últimos que persigue la Institución


144

como entidad educativa, resaltando en ella la importancia del fortalecimiento y

cualificación del cuerpo profesoral para su alcance y consolidación.

Así mismo, el Estatuto Docente de la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente, es el referente mediante el cual la institución define su relación con el

cuerpo docente y se plasman las políticas y tipos de vinculación, perfil del

docente, escalafón y ascenso, deberes, estímulos y derechos de los docentes,

buscando consolidar una comunidad académica que reconozca y estimule la

misión del cuerpo profesoral comprometido en la misión propia de la Institución

con calidad y excelencia.

Las calidades y cualidades que distinguen al Docente de la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente son:

- Su sentido de compromiso y consagración a la formación integral de sus

estudiantes.

- Ser un profesional honesto, responsable, solidario con la comunidad

académica y respetuosa de sus principios.

- Su madurez intelectual, moral, social, idoneidad científica y ética

profesional.

- Su interés por la ciencia, la investigación, la docencia y la proyección social

de la Institución.

- Su solidaridad con el desarrollo intelectual, espiritual, social y político del

país, la búsqueda de la justicia, el bien común y la paz.

- Conocer y respetar la identidad de la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente, la misión, modelo pedagógico y Proyecto Educativo Institucional.

Dentro del tradicional respeto institucional por las particularidades y por la

organización académico - administrativa, el Estatuto Docente se complementa


145

con otros documentos institucionales: Proyecto Educativo Institucional,

lineamientos de investigación, lineamientos de proyección social, políticas de

Bienestar Institucional, reglamentos de escuela, reglamento de postgrados,

entre otros, de los cuales dan cuenta los anexos.

Para la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, el rol del docente está

centrado en las siguientes características:

- Es un experto en la materia que imparte. Como tal aporta su experiencia y

conocimientos para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los

conocimientos que el estudiante va construyendo a través de sus

actividades.

- Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas a

través de la selección de experiencias, estimula a través de preguntas clave

el pensamiento del estudiante para que profundice en el conocimiento y lo

oriente para que supere las dificultades y logre los objetivos de aprendizaje.

Para cumplir con esta función, el docente debe mantener una relación

continua y personalizada con sus estudiantes.

- Explora e investiga situaciones de la vida real, relacionadas con los

contenidos del curso y las presenta a los alumnos en forma de casos,

problemas o proyectos.

- Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje y lo comunica desde

el inicio de su cátedra, con el objetivo que el estudiante lo conozca y sepa

que se espera de él durante el curso y cómo será evaluado.

- Crea una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la

libre expresión de los estudiantes y en la cual éstos sienten seguridad y

respeto a su persona cuando hacen contribuciones al grupo.

- Actúa como líder del grupo, motivando a los estudiantes durante todo el

proceso, consciente de que un estudiante motivado trabaja con más


146

facilidad, es más resistente a la fatiga y mantiene un esfuerzo contenido

ante las dificultades.

- Utiliza las herramientas tecnológicas para que el estudiante tenga acceso a

información actualizada.

- Evalúa de forma permanente el desempeño del estudiante. Observa sus

conductas y analiza sus contribuciones y trabajos, compara estos datos con

los criterios establecidos previamente, identifica donde están los problemas

e interviene ofreciendo el apoyo requerido.

- Investiga en el aula de forma continua, y hace mejoras y reajustes al plan

establecido si lo requiere documentando los resultados. Este proceso

mantiene al profesor en una actitud de mejora permanente, le permite

identificar las experiencias y las actividades más adecuadas y ponerlas a

disposición de los demás profesores.

- Dispone los espacios físicos de manera que se faciliten las conductas

requeridas para que fluya el diálogo entre los alumnos y se logre una

discusión efectiva.

2.7.1 DISPOSICIONES GENERALES – ESTATUTO DOCENTE

En el estatuto docente se ven reflejados los diferentes aspectos relacionados con

la selección, formación. evaluación y escalafón docente y se expide para regular

las relaciones entre la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente y su

profesorado, de manera que los asuntos laborales, académicos, científicos y de

participación democrática sean transparentes, sujetos a derecho y guiados por el

interés de buscar especialmente una formación integral y de calidad en los

estudiantes.

2.7.2 SELECCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE


147

La selección del personal docente se define en primera instancia teniendo en

cuenta la idoneidad del aspirante, las necesidades específicas del programa

académico, la calidad humana del futuro docente, su capacidad de comunicación y

las posibilidades de continuar avanzando en su propia formación, para que con las

competencias en cada una de las áreas pueda desempeñar las funciones de

docencia, investigación, extensión y servicio a la comunidad.

Una vez agotado el proceso de selección, los docentes se vinculan a la planta de

personal, clasificados así:

- Son docentes de dedicación exclusiva los docentes de tiempo completo que

dedican toda su actividad profesional al servicio de la Institución, en el

desarrollo de los programas docentes, investigativos y de proyección social,

con disponibilidad para el desarrollo de actividades inherentes a la

formación, la investigación, la producción académica e intelectual y a la

proyección social.

Los Docentes de tiempo completo tendrán una dedicación de (40 horas

semanales) hasta por un periodo inferior a un (1) año, cuando la Institución

lo requiera. Estas horas estarán distribuidas de forma tal que algunas

(máximo 20) estarán dedicadas a docencia y el resto a actividades

misionales de investigación (formativa y en sentido estricto) y de extensión

(a través de actividades académicas de proyección social), así como a

acciones de apoyo institucional en los diferentes comités que se conformen

tanto para dar soporte al programa como a la Institución.

- Los Docentes de medio tiempo tendrán una dedicación de (20 horas

semanales) hasta por un periodo inferior a un (1) año, cuando la Institución

lo requiera.


148

- Son docentes visitantes aquellos de reconocida idoneidad y que colaboran

en la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE en virtud

de convenios con instituciones nacionales o extranjeras de carácter cultural,

artístico, filosófico, científico, humanístico, tecnológico o técnico en los

campos propios de su especialidad.

- Son docentes expertos aquellas personas sin título universitario, pero de

reconocida idoneidad en un área o campo determinado del saber o de la

cultura, vinculados a la Institución para la enseñanza de las artes, la técnica

o las humanidades; el Consejo Académico recomendará al Consejo

Superior, la vinculación de estos docentes.

- Los docentes ad honoren no tienen vinculación laboral con la Institución, ni

remuneración, y su relación con ésta será reglamentada por el Consejo

Académico.

Los docentes de tiempo completo y medio tiempo, una vez seleccionados, son

nombrados mediante resolución del Rector, en la cual consta para efectos de

remuneración, la categoría y dedicación, así como el término de prestación de sus

servicios, las funciones o actividades a desarrollar y las causales de terminación

de la vinculación.

Para el caso de los docentes de cátedra, una vez seleccionados se vincularán a la

Institución mediante contratación directa con formalidades plenas, la cual se

celebra por períodos académicos; su remuneración se determina según su

categoría y con base en las horas efectivamente dictadas.


149

El estatuto docente igualmente define los objetivos, derechos, deberes,

escalafón, estímulos y sanciones, de los profesores vinculados a la institución.

(En aras de dotar el documento de precisión y concisión, se sugiere para

profundizar en estos aspectos consultar el anexo: Estatuto Docente).

2.7.3 Formación y Capacitación Docente

Entendida la formación, capacitación y actualización docente como una estrategia

de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE que busca el

mejoramiento continuo del desempeño de su profesorado, acorde con las

tendencias de cambio en el campo disciplinar, pedagógico, científico y tecnológico,

la institución ofrece a su cuerpo docente un programa de actualización y

perfeccionamiento, sustentado en las siguientes políticas institucionales:

- La capacitación y perfeccionamiento docente se concibe como un proceso

permanente que bajo criterios de eficiencia y eficacia debe garantizar el

mejoramiento continuo del ejercicio profesoral y la consolidación de los

procesos académicos de la institución.

- La institución debe garantizar un adecuado ejercicio de la docencia, para lo

cual es preciso formar y capacitar a su profesorado, proporcionándole

herramientas que propicien una adecuada labor formativa, fundamentada

en el dominio de la pedagogía, la didáctica, la investigación y la proyección

social.

- Toda acción derivada del programa de capacitación docente deberá

propender por la actualización de la práctica pedagógica y su articulación y

coherencia con los nuevos lineamientos institucionales expresados en su

Misión, Modelo Pedagógico y Lineamientos Curriculares.


150

- La capacitación continua del profesorado se constituye en un derecho de

nuestros docentes y un deber de la institución, y como tal, se asume como

parte fundamental de la evolución y desarrollo de la gestión académica de

la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

- La capacitación y perfeccionamiento docente, como proceso continuo,

demanda de nuestros docentes una actitud permanente de superación

profesional, acorde con las tendencias de cambio en el campo disciplinar,

pedagógico, científico y tecnológico.

- La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE establecerá

estímulos y reconocimientos a aquellos docentes que tengan un

desempeño destacado en el ejercicio de la docencia y desarrollen e

implemente propuestas de innovación pedagógica que contribuyan al logro

de los objetivos y mejoramiento continuo de la calidad educativa de la

institución.

- Las actividades derivadas del programa permanente de capacitación y

perfeccionamiento docente de la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE serán coordinadas y ejecutadas por la

División de Educación, adscrita a la Vicerrectoría Académica, la cual se

encargará de velar por la pertinencia, eficiencia y eficacia de estas, en

concordancia con las necesidades y requerimientos de la institución.

A nivel institucional es la División de Educación, quien coordina el diseño e

implementación de un programa permanente de capacitación y perfeccionamiento

docente, orientado al mejoramiento continuo de la práctica docente, dentro de un

enfoque holístico que considere la docencia, la investigación y la proyección

social, a través de una formación sistemática en las áreas pedagógica, disciplinar,

científica y tecnológica, con miras al desarrollo de capacidades, habilidades,

destrezas y competencias requeridas por los docentes de la institución, para un

adecuado ejercicio de su profesión y el fortalecimiento de su labor formativa.


151

Tabla 1. Plan de formación, capacitación y actualización docente (2010-2015)

PROYECTO RUBROS POR AÑO PARA EJECUCIÓN SEGUIMIENTO

AL PROYECTO 2011 2012 2013 2014 2015 TOTAL

ORGANIZACIONAL $ 500.000 $ 2.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 11.500.000 Semestral

INVESTIGACIÓN $ 500.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 40.500.000 Semestral

PROYECCIÓN SOCIAL $ 500.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 40.500.000 Semestral

PEDAGOGÍA $ 500.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 10.000.000 $ 40.500.000 Semestral

TOTAL $ 2.000.000 $ 32.000.000 $ 33.000.000 $ 33.000.000 $ 33.000.000 $ 133.000.000

Para el caso particular del programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y

PAVIMENTOS además de la reinducción docente en los aspectos netamente de

identidad institucional (PEI, ESTATUTO DOCENTE, PLAN DE DESARROLLO,

etc), se adelantará un proceso de capacitación que estará centrado por una parte

en AVA (ambientes virtuales de aprendizaje) y el diseño de OVAS (objetos de

aprendizaje) y por la otra en el manejo de la plataforma y los recursos en línea

puestos a disposición de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE, para el desarrollo del programa, así mismo se pretende fortalecer a

través de programas de capacitación a los docentes en el manejo del inglés como

segunda lengua y el uso de herramientas tecnológicas para el apoyo a los

procesos de investigación (SPSS, ATLAS TI, NUVIS, entre otros).

Lo anterior bajo la modalidad de diplomados, ya sean ofertados por la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente o en convenio con otras instituciones de

educación Superior.

En el estatuto docente se tienen contemplados los mecanismos que regulan los

aspectos referidos a la capacitación docente, ya que permea por una parte el

capítulo de deberes y derechos y por la otra, el referido a los estímulos y

reconocimientos.


152

2.7.4 DOCENTES PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

VER ANEXO.

2.7.5 EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.

La evaluación de desempeño se realiza una vez al año para el personal administrativo y

está a cargo de la vicerrectoría administrativa y financiera.

Para el caso de los docentes, el tiempo de evaluación es determinado por la Oficina de

Calidad, con relación al periodo y tipo de contratación y su aplicación está coordinada por

la jefatura de cada departamento.

La reglamentación institucional referida a la evaluación del personal docente se halla

explicitada en el estatuto docente, para profundizar en ella se recomienda consultar los

anexos.

2.8 CONDICIÓN OCTAVA: MEDIOS EDUCATIVOS

2.8.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

2.8.1.1 BASES DE DATOS BIBLIOTECARIAS

- E-LIBRO


153

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE firmó con E-Libro

contrato de prestación de servicios para facilitar a los estudiantes el acceso desde sus

propios terminales, a las bases de datos y material de referencia.

E-Libro es un sistema que pone al servicio de todas las bibliotecas y de usuarios de

Internet los mas importantes contenidos académicos, textos, apuntes de cátedra, artículos

de revistas científicas, investigaciones, etc., brindando acceso a través de DRM (Digital

Rights Management) permitiendo el control de los derechos de autor que redundan en

menores costos de operación.

E-Libro combina un versátil software con contenidos de alto valor y derechos de autor

protegidos, provenientes de más de 150 editoriales líderes en el mercado. Bibliotecas y

otras organizaciones están utilizando la tecnología e-Libro para distribuir libros, cursos,

reservas, colecciones especiales, reportes y otros documentos en línea, en un ambiente

que protege las marcas así como los derechos de autor.

E-Libro cuenta con más de trescientos mil ejemplares para consulta en línea de todas las

áreas de conocimiento.

Además de las bases de datos especializadas, la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, cuenta con una biblioteca dotada de material

bibliográfico en áreas relacionadas con educación e investigación.

2.8.2 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE desde su esquema de

estructura orgánica y gestión de procesos, ha dispuesto biblioteca y sistemas como una

sola unidad, dada su total interdependencia.


154

Desde esta dinámica se constituyen biblioteca y sistemas en unidades de apoyo a la

academia, independientemente de la modalidad de formación en que se oferta un

determinado programa.

Desde esta unidad se maneja todo lo relacionado con medios audiovisuales, sistemas de

información y soporte informático.

Institucionalmente se han establecido una serie de reglamentos para regular el uso de

los elementos dispuestos en esta unidad con el ánimo de darles funcionalidad en los

diferentes ambientes de formación y facilitar su protección y cuidado.

A continuación se detallan los equipos de cómputo que posee la Corporación con sus

respectivas características:

2.8.2.1 Descripción de hardware

En la tabla 11, se detallan los hardware con los cuales cuenta LA CORPORACIÓN

ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE para el apoyo tecnológico en la oferta del

programas.

Tabla 11. Equipos de cómputo y ayudas audiovisuales

RELACIÓN DE EQUIPOS

CANTIDAD NOMBRE DEL

EQUIPO CARACTERÍSTICAS

TÉCNICAS UBICACIÓN SOFTWARE UTILIZADO EN

2

Computador de Escritorio PC1 y PC 2

Procesador Pentium(R)4 3.0

GHz Memoria RAM1GB Disco Duro 80GB Repotenciado en

Memoria

Biblioteca Office

Windows XP

Consulta de Estudiantes

Acceso a Internet

5

Computadores de Escritorio PC3, PC4, PC5, PC6,


GHz Memoria RAM

512MB

Sala

Informática

Office

Windows XP

Consulta

Estudiantes Acceso Internet


155


CANTIDAD NOMBRE DEL



PC7 Disco Duro 80GB Repotenciado

8

Computadores de Escritorio PC8, PC9,

PC10, PC11, PC12, PC13, PC14, PC15

Procesador AMD Sempron Processor

3800 2.21 GHz Memoria RAM 1GB Disco Duro 80GB

Sala

Informática

Office

Windows

Consulta


5

Computadores de Escritorio

PC 16, PC 17, PC 18, PC 19,

PC 20


GHz Memoria RAM 1GB Disco Duro 80GB

Repotenciado

Sala

Informática

Office

Windows

Consulta


1

Notebook Portátil 2

ACER

PROCESADOR Intel ® Celeron ®

1.46 GHz Memoria RAM

256MB Disco Duro 40GB

Biblioteca

Office

Windows

Docencia Acceso Internet

1

Notebook Portátil 3 TOSHIBA


1.4 GHz Memoria RAM


Biblioteca

Office

Windows

Uso de Docentes Acceso Internet

1


DELL

PROCESADOR Intel Core 2 Duo T7300 2.00 GHz Memoria RAM


Biblioteca

Office

Windows


2

Notebooks Portátil 5, Portátil 6,

ACER

PROCESADOR Intel ® Atom ™

1.60 GHz Memoria RAM 1GB Disco Duro 160GB

Biblioteca

Office Windows


VIDEOBEAM

14 VideoBeam

Resolución: SVGA (800 x 600) Relación de

Contraste: 500:1 modo de color:

juego, alta luminosidad

Biblioteca

Docencia


156


CANTIDAD NOMBRE DEL



Conectores: 2x RCAVídeo ordenador

Dimensiones: 24,7 x 32,7 x 8,7 cm

TELEVISORES

3 Televisores Pantalla 17 “ Biblioteca Docencia

AULA MULTIMEDIAL

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

3 PARLATES LOGITECHS 7.1

20 PORTATILES AMD E-450, MEMORIA 2GB, DISCO DURO DE

500 GB, LENOVO

1 EQUIPO DE SONIDO CON DECK

1 DVD MARCA LG

30 DIADEMAS CON AUDIO Y MICROFONO

Para dar cumplimiento a las condiciones de ley, la institución cuenta con el licenciamiento

de software para office standard, Windows y home basic.


157

Figura 3. Licenciamiento de software

2.8.3 DESCRIPCIÓN TECNOLÓGICA

2.8.3.1 CONECTIVIDAD A INTERNET En la actualidad la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente tiene contratados los

servicios de acceso a Internet con Telebucaramanga como ISP (Internet Service

Provider), Dadas las necesidades de conectividad se incluyó un plan de datos de 6GB, a

través de un servicio ADSL

2.8.3.2 INFRAESTRUCTURA DE SERVIDORES


158

Entre los años 2000 a 2012, con el objeto de asegurar la información que se maneja al

interior de la Universidad, se adquirió bajo la modalidad de alquiler un Servidor para

realizar la gestión de administración de archivo y copias de seguridad relevantes de

información contenida en los diferentes usuarios finales. De esta manera, las bases de

datos de los estudiantes, así como las notas de los períodos académicos cursados por

ellos, se encuentran en el servidor remoto de apoyo.

A partir del segundo semestre de 2012, se adquiere bajo la misma modalidad un servidor

de mayor capacidad el cual reúne las siguientes características técnicas:

Figura 4. Características técnicas del Servidor

De acuerdo a las características técnicas del servidor y a las aplicaciones que usan la

plataforma MOODLE, para apoyo tecnológico en el desarrollo de la formación presencial.

Características de los equipos para usuarios: Los estudiantes para hacer uso de las

herramientas tecnológicas que se ofrecen como apoyo al desarrollo del proceso formativo

deben contar con equipos de cómputo que cumplan las siguientes condiciones técnicas:

Procesador de dos núcleos, 2 GB de RAM, Espacio en Disco Duro de 80 GB.


159

Navegador Firefox Mozilla o Google Chrome

Sistema Win32 (Windows XP o Windows 7)

Acceso a INTERNET.

TOPOLOGIA DE LA RED Con el objeto de maximizar la configuración de la topología de la red se diseñó una

interconexión, bajo el esquema en anillo extendido

La red se encuentra conformada por los siguientes elementos activos

Tabla 12. Elementos activos de red

Item Detalle Cantidad

1 Switch 2

2 Router – Access Points 3

3 Modem ADSL (ISP Telebucaramanga) 1

A continuación se describen los elementos finales de usuarios instalados en la red de la

Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

Tabla 13. Elementos de usuarios finales

UBICACIÓN CANTIDAD DE

HOST ANCHO DE BANDA

POR HOST

TOTAL ANCHO DE BANDA POR UBICACIÓN

Sala de Informática 20 89.74 Kbps 1794,8 Kbps

Vicerrectoría Administrativa

2 89.74 Kbps 179,48 Kbps

Recepción 1 89.74 Kbps 89.74 Kbps

Rectoría 1 89.74 Kbps 89.74 Kbps

Coordinación 2 89.74 Kbps 179,48 Kbps

Vicerrectoría Académica

2 89.74 Kbps 179,48 Kbps

Dirección Investigaciones

1 89.74 Kbps 89.74 Kbps

Wi-fi - 500 Kbps 500 Kbps

Registro y Control 3 89.74 Kbps 269,22 Kbps

Dirección TIC’s 2 89.74 Kbps 179,48 Kbps

Secretaria General


160

UBICACIÓN CANTIDAD DE

HOST ANCHO DE BANDA

POR HOST

TOTAL ANCHO DE BANDA POR UBICACIÓN

Biblioteca 1 89.74 Kbps 89.74 Kbps

Bienestar institucional

4 89.74 Kbps 358,96 Kbps

Aula Multimedial 20 100 Kbps 2000 Kbps

TOTAL 59 6000 s

DISEÑO DE LA TOPOLOGÍA DE LA RED En el esquema que se presenta a continuación se plasma el diseño de la topología de red

el cual recrea la cadena de comunicación usada por los computadores que conforman

una estructura a través de la cual se hace posible intercambiar datos:

Figura 5. Diseño de la topología de red.

2.8.3.3 PLATAFORMA MOODLE

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente cuenta con la plataforma virtual moodle

1.9 que es un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los


161

educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea, se encuentra en la dirección

web http://aula.tecnologicadeloriente.edu.co. Sus especificaciones técnicas son:

MOODLE 1.9 es una aplicación web que está instalada sobre Windows, soportando PHP

y está incluida en el Hosting web de la institución. Los datos son almacenados en una

sola base de datos SQL, hace uso total de abstracción de base de datos para que los

instaladores puedan elegir entre alguno de los diversos tipos de servidores de bases de

datos (Oracle y Microsoft SQL Server son dos objetivos específicos de sistemas

administradores de bases de datos).

2.8.3.4 CONEXIÓN CON SNIES

Igualmente la Institución esta interconectada con el Sistema Nacional de Información de la

Educación Superior SNIES, EL SNIES local contiene la información actualizada de la

Institución.

El servidor reside en la oficina de sistemas y se accede a él remotamente desde Internet.

El Servidor Local SNIES envía la información al Servidor Central del SNIES. Toda la

información reportada se extrae desde la base de datos del Servidor Local.

2.8.3.5 PLATAFORMA Microsoft® Live@edu

La Institución se encuentra adscrita a la plataforma Microsoft® Live@edu12, la cual presta

servicios en línea que traslada las principales ventajas de Live, a los entornos educativos

universitarios. Servicios como correo electrónico, mensajería instantánea a través de

Messenger con los grupos creados, blogging y publicación de contenidos para los cursos,

envío de alertas, manejo conjunto de calendarios compartidos, pueden ser utilizados para

crear grupos de estudio/trabajo, compartir materiales entre grupos de clase, con los

beneficios de las una comunicación más integrada.

12

http://www.microsoft.com/liveatedu/


162

Los docentes pueden analizar en profundidad las necesidades sus alumnos, para de esta

manera, desarrollar servicios internos, que se ajusten a las características particulares de

cada grupo estudiantil.

Microsoft, a través de diferentes iniciativas en el campo de la Educación, ha

implementado varios programas de colaboración con instituciones y centros de

enseñanza para facilitar su acceso a las nuevas tecnologías, así como a la formación

requerida para la optimización de su uso, promoción de trabajos de investigación, etc.

La CORPORACIÓN TECNOLÓGICA DEL ORIENTE y live@edu ofrece:

- Servicios de comunicación: Correo electrónico (Administrativo y estudiantil

ilimitado) alojado y calendario gratuitos con una bandeja de entrada de 10 GB y

mensajería instantánea con Outlook Live

- Servicios de colaboración: Capacidad para acceder, compartir y colaborar usando

SkyDrive y 25 GB de almacenamiento en línea gratuito

- Servicios de productividad: Crea, ve, edita y comparte archivos de Microsoft Word,

Excel, PowerPoint y OneNote en línea usando SkyDrive

2.8.3.6 MICROSOFT OUTLOOK LIVE

Correo electrónico alojado gratuito con bandeja de entrada de 10 GB y un gran conjunto

de funciones

- El estudiante sigue usando su correo electrónico inclusive después de graduarse

- Bandeja de entrada de 10 GB, archivos adjuntos de hasta 18 MB

- Protección contra correo no deseado y virus

- Usa servicios de mensajería instantánea con Outlook Live, incluyendo audio y

video con chats, al compartir aplicaciones, mientras se transfieren archivos y más


163

- Usa la función de agregación al buzón de mensajes para agregar otras cuentas

personales de correo electrónico en Outlook Live

- Acceso a correo electrónico, contactos y calendario desde cualquier parte,

inclusive desde una amplia variedad de teléfonos celulares habilitados para

ActiveSynch (por ejemplo, Windows Phone, iPhone y Android).

2.8.3.7 MICROSOFT OFFICE WEB APPS

Compañeros en línea de Word, Excel, PowerPoint y OneNote

- Permite al usuario Acceder, ver y editar documentos en línea desde casa, el aula,

la biblioteca o desde casi cualquier PC o Mac conectadas a Internet

- Almacenamiento fácil de archivos y documentos en línea en un entorno protegido

con contraseña

- Ver y realizar ediciones básicas en documentos en línea aunque Microsoft Office

no esté instalado

- Controlar quién tiene permiso para ver o editar cualquiera de sus documentos

- Editar documentos simultáneamente (hojas de cálculo Excel y notebooks

OneNote) con otros en tiempo real y ver quién está editando y viendo sus

documentos

- Obtener los beneficios de trabajar con documentos en línea con el Microsoft Office

que ya conoce el usuario

- Cuando tenga que acceder el usuario a más funciones sólo le tomará un clic

desde cualquier Office Web App para abrir el archivo en el programa que

corresponda de Microsoft Office en tu escritorio Acceso y vista a archivos desde el

teléfono celular Sin costo con Windows Live SkyDrive

2.8.3.8 WINDOWS LIVE SKYDRIVE

- 25 GB de almacenamiento en línea gratuito


164

- 25 GB de almacenamiento en línea gratuito

- Almacenamiento, acceso a y capacidad para compartir miles de documentos, fotos

y archivos de Microsoft Office

- Acceso a archivos en línea desde cualquier parte y vista de fotos desde la mayoría

de los teléfonos habilitados para la web dondequiera que tengas acceso a Internet

- Control de quién puede ver qué con la protección con contraseña

- Arrastrar y soltar: Cargar contenido es tan fácil como arrastrar y soltar los archivos

de la computadora a la web (necesitarás tener Microsoft Silverlight instalado)

- ¿Estás trabajando en un proyecto con tus compañeros de clase? Gracias a la

función de carpeta compartida todo el equipo puede cargar, descargar y colaborar

en los documentos y otros archivos.

Microsoft Live@edu ofrece una plataforma extensible que ofrece control, mayor seguridad

y otras funciones esenciales para las instituciones de nivel primario y secundario.

Live@edu le ayuda a reducir los costos operativos mientras les proporciona a los

estudiantes herramientas profesionales actualizadas que los preparan para la universidad

desde el primer día.

Seguridad y protección: Live@edu está diseñado para almacenar datos de manera segura

en múltiples centros de datos alrededor del mundo, y no muestra anuncios de terceros en

la interfaz de correo electrónico. Con https como el protocolo predeterminado para

Live@edu, toda la información de los correos electrónicos se cifra cuando se envía a los

centros de datos y cuando se recibe de ellos.

Variedad y flexibilidad: Live@edu proporciona una gran variedad de mecanismos de

extensibilidad a las escuelas, lo que les permite facilitar los retos de colaboración a los

estudiantes. Las escuelas pueden utilizar los servicios de Live@edu para proporcionarles

una experiencia en portal unificada a los estudiantes si optan por los servicios Exchange

Web Services. Además, Live@edu proporciona controles flexibles que permiten a las

escuelas contar con una gran variedad de métodos de comunicación sin tener que dejar

de lado las responsabilidades de atención necesarias (ej., las reglas de transporte en


165

Outlook Live ayudan a las escuelas a evitar que los estudiantes intercambien malas

palabras en los correos electrónicos).

Familiaridad y productividad: Gracias a que la misma interfaz familiar de Outlook se

implementa tanto en las computadoras personales como en el teléfono y el navegador,

Live@edu hace que la experiencia de usuario sea uniforme e incrementa la productividad

del usuario final. Con Office Web Apps en SkyDrive, Live@edu proporcionará a los

estudiantes la capacidad de crear y compartir contenido desde cualquier lugar con la

interfaz de Office que ya conocen.

2.8.3.9 SOFTWARE APOLO

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente cuenta con el suministro de información

de notas y horarios para los estudiantes de la institución a través de una plataforma que

se puede acceder de forma remota a través de Internet.

Esta plataforma esta enlazada a la página principal de la institución

“http://tecnologicadeloriente.edu.co” y la base de datos esta sobre el Hosting web, allí los

estudiantes, docentes y administrativos pueden ingresar y realizar funciones dependiendo

del cargo en la institución.

Caracteristicas generales del sistema apolo:

- Software multiplataforma, desarrollado en PHP y MySQL (Herramientas de

desarrollo de uso Libre GPL-GNU).

- Modelo de Base de datos Relacional con Integridad Referencial.

- Programación modular y Orientada a Objetos.

- Tecnologías de desarrollo de software: HTML, Java Sript, Ajax, JQuery, SQL.

- Sistema de Seguridad de Usuarios por Sesiones de trabajo PHP. Usuario y

contraseña por el Manejador de Base de Datos MySQL.

- Idioma Español.


166

ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DEL SISTEMA

- Apolo está organizado en tres (3) Módulos independientes:

- Módulo Administrativo

- Módulo Docentes

- Módulo Estudiantes

MODULO ADMINISTRATIVO:

- Configuración de Sedes

- Configuración de programas académicos con sus respectivas materias por

periodos (semestre, trimestre, etc).

- Configuración de Programas académicos por sedes.

- Configuración de docentes

- Configuración de docentes por sedes

- Configuración de periodos académicos (Semestre, Trimestre, bimestre, etc)

- Configuración de periodos académicos por sedes.

- Configuración de grupos por materia

- Configuración de Horario por grupos

- Configuración y registro de estudiantes

- Inscripción de Grupos-Materias a un periodo académico

- Matrícula de estudiantes a Grupos-Materias

MODULO DOCENTES

Registro de notas por grupos-materias asignadas

- Horario por Grupo-Materia

- Listas de Estudiantes

- Hoja de vida

- Horario por docente


167

MODULO ESTUDIANTE

- Formulario de Datos

- Consulta de polígrafo de notas por periodos académicos

- Horario

2.8.2.10 SOFTWARE DE GESTIÓN DE BIBLIOTECA SIABUC La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente adquirió como Software de Gestión de

Biblioteca en alianza con la Universidad Colima en México SIABUC, es software auxiliar

en las labores cotidianas de un centro de información bibliotecaria, en un ambiente

universitario. El funcionamiento de SIABUC esta basado en módulos, cada modulo

corresponde a una tarea especifica dentro de la biblioteca.

Los diferentes módulos de SIABUC permiten definir usuarios para la administración,

consulta y alimentación del Software, así como módulos de gestión de préstamos,

adquisiciones de material bibliográfico, referencia y consulta en línea entre otros.

En la actualidad SIABUC se encuentra en fase de implementación junto con las

terminales virtuales, así como la organización interna y clasificación Bibliotecaria al interior

de este servicio.

El funcionamiento de SIABUC 9 está basado en módulos, cada módulo corresponde a

una tarea específica dentro de la biblioteca, los módulos principales de SIABUC son:

- Adquisiciones: lleva un control de las compras y las donaciones, pudiéndose

capturar desde la solicitud de compra, imprimir las listas de pedidos, registrar la

recepción de material y llevar un catálogo de los proveedores. Este módulo genera

otros productos impresos como son: Listas de pedidos por fecha, Lista de

donaciones, Lista de material ingresado, etc.

- Análisis: se realiza la catalogación o procesos técnicos al material adquirido. Dicha

catalogación está basada en el formato MARC. Se realiza también el etiquetado

del material y, de ser necesario, la impresión de la ficha o juego de fichas


168

catalográficas. Algunos de los productos que nos genera este módulo son:

Impresiones de etiquetas con clasificación y/o códigos de barras, impresión de

tarjetas de préstamos, listados, consultas simples, control de productividad de los

capturistas, etc.

- Consultas: Este módulo está orientado hacia el usuario. Generalmente se coloca

una o varias terminales a disposición de los usuarios de la biblioteca sustituyendo

de esta manera al tradicional catálogo físico de fichas catalográficas.

- Publicaciones periódicas: tiene funciones parecidas al módulo de análisis pero

orientado a revistas. Nos permite además manejar un catálogo de fichas analíticas

(artículos o interiores de la revista).

- Inventario: realiza un inventario se agiliza bastante con este módulo que nos

permite, además, la identificación exacta del material faltante y su posterior

descarte. Se recomienda utilizar el código de barras para aprovechar al 100% este

módulo.

- Préstamos: se lleva un estricto control de los préstamos de material, incluye las

siguientes funciones: Catálogo de Usuarios, el cual puede incluso, importarse

desde otro sistema; Préstamo a domicilio o en sala, Bloqueos de libros y de

usuarios conflictivos, Reportes de usuarios morosos, Reportes de préstamos,

Constancias de no adeudo, etc.

- Estadísticas. presenta diversos reportes sobre las tareas realizadas en los

diferentes módulos de SIABUC. Algunas de las estadísticas incluyen: Préstamos,

Consultas, Productividad, Compras, Donaciones, etc.

- Publicaciones en WEB: permite poner los catálogos de SIABUC disponibles a

través de una página WEB (sólo para servidores basados en Windows)

El software SIABUC9 tiene todos los componentes necesarios para optimizar los servicios

de biblioteca y centros de información, con arquitectura cliente - servidor, orientada para

instituciones con mayores necesidades e infraestructura. Con un motor de datos robusto y

confiable que soporta millones de registros, compatible con estándares internacionales

como MARC21, ISO 2709 y Z39.50 para el registro e intercambio de metadatos.


169

- Control y seguimiento de solicitudes de material bibliográfico y documental.

- Asignación de presupuestos, pagos, facturas y notas de crédito.

- Recepción y envío de material para su catalogación en formato MARC21.

- Control de autoridades integrado al proceso de captura de fichas.

- Importación y exportación de datos en formatos SBC e ISO-2709.

- Generación de etiquetas con códigos de barras para los materiales procesados.

- Consultas automáticas al acervo, por directorios, palabras o criterios

parametrizables.

- Re-indexado automático de la base de datos.

- Mecanismos para el respaldo y restauración de la base de datos.

- Servicio de préstamos adaptable a bibliotecas con estantería abierta o cerrada.

- Manejo simultáneo de inventarios por tipo de colección o tipo de material.

- Facilidades dentro del inventario para el marcado de fichas para su posterior

procesamiento.

- Entre otros, etc.

INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA PARA ÁREAS ADMINISTRATIVAS

Tabla 14. Equipos de cómputo y ayudas audiovisuales labores adminsitrativas


CANTIDAD NOMBRE DEL



2

Computador de Escritorio PC1 y PC 2


GHz Memoria RAM1GB Disco Duro 80GB Repotenciado en

Memoria

Biblioteca Office

Windows XP

Consulta de Estudiantes Acceso a Internet

5

Computadores de Escritorio PC3, PC4, PC5, PC6,

PC7


GHz Memoria RAM


Repotenciado

Sala

Informática

Office

Windows XP

Consulta


8

Computadores

Procesador AMD Sempron Processor

Sala

Office

Consulta


170


CANTIDAD NOMBRE DEL



de Escritorio PC8, PC9,

PC10, PC11, PC12, PC13, PC14, PC15

3800 2.21 GHz Memoria RAM 1GB Disco Duro 80GB

Informática Windows Estudiantes Acceso Internet

5

Computadores de Escritorio

PC 16, PC 17, PC 18, PC 19,

PC 20



Repotenciado

Sala

Informática

Office

Windows

Consulta


2 Computador de Escritorio

PC 21, PC 32

PROCESADOR Celeron® HP 2.66

GHz Memoria RAM 256

MB Disco Duro 80GB

Vicerrectoría Administrativa

Office Windows

Funciones Administrativas

Acceso Internet

1 Computador de Escritorio

PC 22

PROCESADOR Intel® Celeron® 2.20


Vicerrectoria Académica

Office Windows


Acceso Internet

1

Computador de Escritorio

PC 23

PROCESADOR Intel® AMD Sempron ™

Processor 3800 2.21 GHz

Memoria RAM 512 MB

Disco Duro 80GB

Recepción Office

Windows


Acceso Internet

1


PC 24

PROCESADOR AMD Athlon Dual Core 2.11 GHz

Memoria RAM 1GB Disco Duro 160GB

Rectoría

Office Windows


Acceso Internet

1


PC 25

PROCESADOR Celeron(R) 2.8 GHz

Memoria RAM 512MB

Disco Duro 80GB

Coordinación

Office Windows


Acceso Internet

1


PC 26

PROCESADOR Intel(R) Pentium Dual 1.8 GHz


Coordinación

Office Windows


Acceso Internet

1

Computador

PROCESADOR Pentium(R) 3.0 GHz

Bienestar

Office Windows



171


CANTIDAD NOMBRE DEL



de Escritorio PC 27


institucional Acceso Internet

2

Computador de Escritorio PC 28 PC 29

PROCESADOR AMD Semprom (tm)


Bienestar

institucional

Office Windows


Acceso Internet

1


PC 30

PROCESADOR Intel® Celeron®


Bienestar

institucional

Office

Windows


Acceso Internet

1


PC 31



Bienestar

institucional

Office

Windows


Acceso Internet

1


PC 33



Secretaria General

Office

Windows


Acceso Internet

2

Computador de Escritorio PC 34 y PC

35



Registro y

Control

Office

Windows


Acceso Internet

2

Computador de Escritorio PC 36 y PC

37

PROCESADOR Intel® Celeron®


Direccion de

TIC

Office

Windows


Acceso Internet

1


PC 38



Investigaciones

Office

Windows


Acceso Internet

PORTATILES

1

Notebook Portátil 1 COMPAQ

PROCESADOR AMD Semprom (Tm) 1.81 GHz Memoria RAM

Bienestar

institucional

Office

Windows


Acceso Internet


172


CANTIDAD NOMBRE DEL



512MB Disco Duro120GB

1


ACER




Biblioteca

Office

Windows

Docencia Acceso Internet

1

Notebook Portátil 3 TOSHIBA


1.4 GHz Memoria RAM


Biblioteca

Office

Windows


1


DELL

PROCESADOR Intel Core 2 Duo T7300 2.00 GHz Memoria RAM


Biblioteca

Office

Windows


2

Notebooks Portátil 5, Portátil 6,

ACER

PROCESADOR Intel ® Atom ™


1GB Disco Duro 160GB

Biblioteca

Office Windows


VIDEOBEAM

14 VideoBeam

Resolución: SVGA (800 x 600) Relación de

Contraste: 500:1 modo de color:

juego, alta luminosidad

Conectores: 2x RCAVídeo ordenador

Dimensiones: 24,7 x 32,7 x 8,7 cm

Biblioteca

Docencia

TELEVISORES

3 Televisores Pantalla 17 “ Biblioteca Docencia

AULA MULTIMEDIAL


3 PARLATES LOGITECHS 7.1


173


20 PORTATILES AMD E-450, MEMORIA 2GB, DISCO DURO DE

500 GB, LENOVO

1 EQUIPO DE SONIDO CON DECK

1 DVD MARCA LG

30 DIADEMAS CON AUDIO Y MICROFONO

2.9 CONDICIÓN NOVENA: INFRAESTRUCTURA FÍSICA La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, con sede en la ciudad de

Bucaramanga, está ubicada en la calle 32 No. 26-40/44.

Para el desarrollo adecuado de las actividades propias la institución garantiza de manera

directa o a través de convenios interinstitucionales la suficiencia, cantidad y disponibilidad

de espacios físicos bajo principios de calidad, seguridad y pertinencia para el desarrollo

de todas las actividades que se derivan de los procesos formativos.

El área total construida del edificio principal de la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente es de 3854 m2, y el área total del lote donde se encuentra ubicada equivale a

6850 m2.

El área de los salones construidos corresponde a 1250 m2 y 300 m2 de área libre para

recreación y deporte. La sala de profesores tiene un área de 29 m2 y existen 6 baterías

de baños de uso estudiantil y una adicional para la parte administrativa.

Sede Principal

Número de aulas en la sede principal: 8

Talleres: 1

Aula de informática estática: 1

Aula de informática móvil: 1


174

Al área anteriormente relacionada es necesario adicionar el área de las diferentes oficinas

que permiten el funcionamiento administrativo de la institución.

Infraestructura física con la cual se cuenta a través de contratos y convenios:

Aulas convencionales: 2413 (para Bucaramanga)

Laboratorios: 514

Aulas de informática: 115

Espacios deportivos: 716

PROYECCIÓN EN INFRAESTRUCTURA FÍSICA

Dando cumplimiento al plan de desarrollo, la Institución realizó la adquisición de un lote de

120.000 m2, sobre el anillo vial – vía Girón, zona en creciente desarrollo por estar

contemplada como sector de expansión del área metropolitana en los próximos 5 años,

según los planes de desarrollo departamental y municipal y los proyectos de zona franca y

centros de comercio aprobados y en construcción.

Figura 6. Predio Corporación Escuela Tecnológica del Oriente

13

En convenio con la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, Institución Educativa Andrés Páez de Sotomayor 14

I.E Andrés Páez de Sotomayor y laboratorios especializados en asfaltos. (ver anexo) 15

I.E Andrés Páez de Sotomayor 16

I.E Andrés Páez de Sotomayor, centros RECREAR BUCARAMANGA


175

La figura 6 corresponde a una imagen aérea del predio sobre el cual se ha iniciado la

construcción del campus de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE. En los documentos anexos de SACES se puede consultar el estudio técnico

del plan parcial, del cual hace parte la figura No.7, que se puede observar a continuación.

Figura 7. Proyección de la construcción del CAMPUS UNIVERSITARIO


176

2.10 CONDICIÓN DÉCIMA: MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN

Con respecto a la condición décima se dispone de los documentos institucionales:

estatuto docente y reglamento estudiantil, los cuales refieren los mecanismos y

criterios institucionales para la selección, permanencia, promoción y evaluación

tanto de los profesores como de los estudiantes.

Además, en la condición referida a personal docente, ya se mencionaron los

aspectos directamente relacionados con el profesorado para el programa.


177

Los mencionados documentos están dispuestos en la página Web institucional,

así mismo en los anexos SACES, se han incluido como parte de los documentos

que sustentan el cumplimiento de las condiciones de calidad.

2.10.2 Sistema de evaluación académica de los estudiantes

Para la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, la evaluación es el proceso

que legitima el acto formativo de sus estudiantes, el cual permite efectuar una

medición real de las posibilidades y efectividad del proceso de enseñanza

planteado, en concordancia con el modelo pedagógico de la institución; en tal

sentido, evaluar implica tener elementos que permitan un análisis del acto

formativo, valiéndose de estrategias e instrumentos para comprender y analizar el

nivel de aprendizaje y de desarrollo de competencias alcanzado por el estudiante

en relación a las metas y objetivos establecidos para cada programa académico.

La evaluación institucionalmente hablando busca siempre la mejora continua de la

tarea educativa.

Son características de la evaluación del aprendizaje:

- Es formativa y/o sumativa de acuerdo al caso, motivadora, orientadora,

planificada y concertada.

- Utiliza diferentes técnicas de evaluación y hace triangulación de la

información, para emitir juicios y valoraciones contextualizadas.

- Está centrada en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la

calidad de lo que aprende.

- Es transparente, continua y procesual.

- Convoca de manera responsable a todas las partes en un sentido

democrático y fomenta la autoevaluación en ellas.


178

2.10.2.1 Políticas y reglamentación de la evaluación

El Reglamento Estudiantil de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente

establece las reglas y procedimientos referidos a la Evaluación Académica, así

como los tipos de exámenes y pruebas que se aplican en la institución. Para el

caso específico del programa TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS se

profundizará en los siguientes aspectos:

a) Criterios institucionales

La institución ha definido los tipos de pruebas que se aplicaran de acuerdo a los

siguientes parámetros:

- La evaluación académica se realizará por medio de pruebas acordes a

los objetivos de la asignatura correspondiente y en coherencia con los

métodos de enseñanza - aprendizaje, empleados por el docente, bajo

una ponderación conceptual del mismo.

- Los previos parciales son los que se realizan durante el desarrollo de

una asignatura y deberán responder a los propósitos y enfoques del

programa.

- Se clasifican como pruebas ordinarias los exámenes, escritos u orales

trabajos, interrogatorios y demás pruebas cuyo carácter y número deben

quedar establecidos en el programa calendario de cada espacio

académico y socializados con el estudiante a partir del encuadre

pedagógico.

- Se clasifican como pruebas especiales aquellas que comprenden los

exámenes que por su carácter no se establecen en el programa

calendario de cada asignatura, por tratarse de pruebas circunstanciales


179

que no son de obligatoria presentación por parte de todos los

integrantes de un curso; estos a su vez se clasifican en:

Examen de Validación: es el concedido por la Institución a un

estudiante para acreditar idoneidad en una asignatura teórica

que no ha sido cursada regularmente en la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente, y cumpla previamente con los

requisitos exigibles.

Examen de Validación por suficiencia. Es el que se aplica a

un estudiante que considera tener un nivel de conocimiento que

le permite aprobar, sin cursar, una o más asignaturas. Estas no

serán autorizadas si el estudiante está cursando o ha reprobado

las asignaturas. La Validación debe efectuarse, ante un jurado

calificador, integrado por dos profesores designados por el Jefe

de escuela.

Examen Supletorio que es el autorizado por el Coordinador,

previa solicitud del estudiante cuando por fuerza mayor o causa

justificada no haya podido presentar una prueba en los tiempos

establecidos.

Examen de Habilitación que es el que puede realizar el

estudiante, cuando no ha aprobado una asignatura teórica, luego

de presentar las evaluaciones parciales, siempre y cuando en

ella la calificación no haya sido inferior a dos cero (2.0).


180

b) Periodicidad La evaluación académica de los estudiantes se realizará de acuerdo al calendario

determinado para el programa y bajo las condiciones que su metodología exija.

Para el caso particular del PROGRAMA la periodicidad de la admisión es

semestral y durante el desarrollo del proceso formativo se tienen previstos los

siguientes momentos de evaluación:

Primer avance evaluativo: al término de la cuarta semana de formación. Valor

porcentual (30%)

Segundo avance evaluativo: al término de la octava semana de formación. Valor

porcentual (30%)

Tercer avance evaluativo: al término de la doceava semana de formación. Valor

porcentual (30%)

Examen final: al término de la dieciseisava semana de formación. Valor

porcentual (10%)

El docente tienen autonomía para otorgar (en coherencia con los criterios

anteriores) el valor porcentual que dará a cada una de las actividades propias del

proceso formativo que preceden al cierre de los avances evaluativos.

c) Escala de valoración La escala de valoración que la institución ha establecido para la evaluación

académica de los estudiantes es cuantitativa y contempla los siguientes aspectos:

- La evaluación del rendimiento académico, en todos los programas de la

Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, se hace por medio de

valoraciones cuantitativas en una escala de cero, cero (0.0) a cinco, cero


181

(5.0). La calificación mínima aprobatoria para cualquier asignatura en

programas de postgrado es de tres cinco (3.5) y para pregrado tres cero

(3.0).

- La calificación se expresa en unidades y décimas de unidad; cuando en los

cómputos finales resultan centésimas, éstas se aproximan a la décima

superior si son iguales o mayores que cinco (5) y se desprecian si son

menores.

- La calificación de una validación será el promedio de las calificaciones

asignadas por los jurados en cada una de las pruebas; se considera

aprobada la validación cuando la calificación promediada sea igual o

superior a tres con cinco (3.5)

- La calificación obtenida en una prueba de validación será tenida en cuenta

para determinar el número de asignaturas cursadas en el período

académico durante el cual se presenta; así mismo, se contabiliza para

establecer el promedio semestral.

- Cuando se pierda una prueba de validación se considera pérdida la

asignatura y en consecuencia debe matricularse y cursarse en el semestre

siguiente, lo cual significa que se cursa por segunda vez.

- La reconsideración de una calificación debe ser solicitada de forma escrita

al Coordinador del programa directamente por el interesado, y este

designará un segundo calificador dentro de los profesores de la misma área

en un término no superior a los diez días hábiles; la calificación de la

prueba será el promedio aritmético de las calificaciones asignadas por el

profesor y el segundo calificador cuando la diferencia entre ellas no alcanza

una unidad. Cuando la diferencia entre las dos calificaciones sea igual o

mayor a una unidad se nombrará un tercer calificador y la calificación que

éste asigne será definitiva e inapelable.

- La publicación de las notas correspondientes a las pruebas aplicadas se

realiza de forma tal que cualquier estudiante tenga acceso a ellas durante


182

los siguientes cinco días hábiles siguientes a la fecha de cierre del proceso,

según el calendario académico, término en el cual los estudiantes podrán

formular sus reclamaciones.

d) Promedio ponderado

El promedio ponderado de un periodo académico regular mide el índice

de rendimiento del estudiante en ese periodo y se calcula de la

siguiente forma: Se multiplica la calificación definitiva obtenida por el

estudiante en cada asignatura matriculada en el periodo académico por

el número de créditos de la misma. Se suman todos los productos así

obtenidos y el resultado se divide por el total de créditos considerados

en el cálculo.

e) Estrategias de Evaluación

La institución confiere a sus docentes plena autonomía y potestad en

cuanto al tipo de evaluaciones a aplicar, así como las estrategias a

emplear, pero institucionalmente se enfatiza en la importancia de

evidenciar los diferentes tipos de evaluación: coevaluación,

autoevaluación, heteroevaluación ya sea para la valoración de trabajos

aplicados, pruebas escritas, proyectos de aprendizaje, portafolios,

prácticas, etc, de acuerdo a lo definido en los planes de aula de cada

uno de los espacios académicos.

Estas estrategias permiten crear las condiciones para la formación

integral del estudiante, potenciar los valores y propiciar el desarrollo de

las dimensiones de la persona en la integración de actitudes,

contenidos, habilidades y establecer responsabilidades en la


183

participación para la solución de problemas concretos de la realidad o

del conocimiento mismo.

En cada uno de los syllabus del programa se han dispuesto las

estrategias de evaluación, en relación directa con la metodología y las

competencias a desarrollar en cada espacio formativo.

2.10.3 Criterios de permanencia y promoción de los estudiantes

La institución ha establecido los siguientes aspectos como criterios de

permanencia y promoción de sus estudiantes:

Aspectos académicos. La exclusión de un estudiante o permanencia de éste

en un programa académico está supeditada al rendimiento académico de

acuerdo con los parámetros institucionales; la institución para determinar la

condición académica del estudiante, establece un promedio ponderado

acumulado mínimo, que el estudiante debe alcanzar o superar en cada nivel de

avance durante la ejecución del plan de estudios correspondiente.

El estudiante cuyo promedio académico ponderado acumulado no sea igual o

superior a tres cero (3.0) será excluido del programa académico por bajo

rendimiento académico; el estudiante clasificado en el último nivel del

programa que incurra en exclusión por bajo rendimiento académico, podrá

permanecer en el mismo mediante la realización de matrícula especial.

Aspectos disciplinarios. Además de lo anterior, la permanencia de un

estudiante en la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente está supeditada

al respeto y cumplimiento de las normas y reglamentos establecidos por la

institución; en caso de una sanción derivada de una contravención, el


184

estudiante cuenta con todas las garantías procesales y con el derecho a los

recursos de reposición y apelación ante las instancias correspondientes. En

ambientes virtuales de aprendizaje esta condición está referida principalmente

a lo relacionado con la e-identidad y el cumplimiento de las normas en torno a

los derechos de autor y los protocolos institucionales para la interacción con

comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales de formación.

2.10.13 PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

La promoción de los estudiantes es entendida como la culminación del proceso

formativo materializado en un acto de graduación; éste acto tendrá lugar previo

cumplimiento de los siguientes requisitos:

- Haber cursado y aprobado todas las asignaturas correspondientes al

plan de estudios del programa de MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.

- Acreditar nivel de competencia B2 en inglés de acuerdo a los

lineamientos del MARCO COMÚN EUROPEO para programas de

postgrado.

- Presentar y sustentar el trabajo de grado, en concordancia con los

lineamientos institucionales y las particularidades del programa.

- Estar a paz y salvo con la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente

por todo concepto.

La Dirección de Admisiones Registro y Control es la encargada de cerrar el

proceso académico y expedir los documentos que soportan legalmente la

titulación.


185

2.11 CONDICIÓN DECIMOPRIMERA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y

ACADÉMICA

2.11.1 MODELO DE GERENCIAMIENTO INSTITUCIONAL

En concordancia con la resolución número 4838 de diciembre 22 de 2004 por

medio de la cual el Ministerio de Educación Nacional ratifica los estatutos de la

Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, la máxima instancia de gobierno,

vigilancia y control de la institución es la ASAMBLEA GENERAL DE

CORPORADOS, esta se constituye en la autoridad de regencia de la personería

jurídica. Dicha Asamblea la conforman la totalidad de los miembros fundadores y

adherentes activos o sus delegados y los miembros honorarios invitados.

Corresponde a la Asamblea General señalar las orientaciones para el desarrollo y

funcionamiento de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE

y para el cumplimiento de su misión, velando por que la entidad se mantenga

dentro de los principios que inspiraron su creación.

Además de la Asamblea General de Corporados, existe en segunda escala de

jerarquía, el CONSEJO SUPERIOR, a cuyo cargo se halla la dirección general de

la institución de acuerdo con los estatutos, las orientaciones de la Asamblea

General y los reglamentos. Es función de este órgano trazar las políticas

generales para la administración y tomar las decisiones dentro del ámbito de

competencia y en el marco de los estatutos.

El Consejo Superior está integrado por cinco (5) miembros que son elegidos por la

Asamblea General: Un representante del Consejo Académico, un representante


186

de los profesores, un representante de los estudiantes, el rector y el secretario

general de la institución.

En coherencia con los estatutos, entre otras funciones, es potestad del Consejo

Superior estudiar y aprobar los planes generales de desarrollo y fijar al respecto

las políticas específicas a corto, mediano y largo plazo en los campos de la

academia, la investigación, la docencia, la extensión, los servicios y el bienestar.

Como estrategia para su fortalecimiento, desde el año 2008 la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente desarrolla un modelo de autogestión financiera

que genera sus propios recursos de sostenimiento, apoyado en cuatro variables:

programas académicos, capacidad instalada, costos y población matriculada.

En el contexto académico la estrategia apunta a la documentación y socialización

del nuevo modelo pedagógico: “APRENDIZAJE EN CONTEXTOS DE

APLICACIÓN” y se está reestructurando la Institución de forma tal que responda a

procesos de auto-evaluación en los programas que se ofrezcan, con el fin de

buscar a futuro su acreditación. Esta experiencia permite crear el sistema de auto-

evaluación, calidad y acreditación institucional, lo mismo que un sistema de

autorregulación para todos los programas académicos.

Para ello se cuenta con un excelente talento humano que ha venido adelantando

el diseño de los nuevos planes de estudio por ciclos, incorporando el componente

flexible, los créditos académicos y la formación por competencias, con el propósito

de cumplir con las condiciones de calidad para obtener el registro calificado de los

mismos.


187

Se han realizado modificaciones a la estructura organizacional, para de esta

manera responder con las áreas sustantivas de la Institución, tales como

docencia, investigación y proyección social.

El componente docente se fortalece permanentemente con la entrada en

operación de un proceso de selección, inducción, formación, capacitación y

evaluación del profesorado bajo criterios claramente definidos y adoptados por la

Institución en correspondencia con la misión.

La Corporación con la inversión de sus Corporados capitaliza sus finanzas

asegurando con ello el funcionamiento de su estructura académica y financiera,

recursos para el desarrollo de la virtualidad, mejoramiento de la planta física,

calidad académica, investigación, bienestar institucional, extensión y todo el

conjunto de procesos administrativos financieros, académicos que le permiten a la

institución prestar un servicio de calidad.

Todo lo anterior apunta al hecho de que la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente adopta las definiciones de estructura organizacional dadas por Strategor17

(1988) y Mintzberg18 (1984), como relación intencional de roles donde se espera

que cada persona asuma y cumpla sus funciones con el mayor rendimiento

posible. Establece también los principios de organización y su clasificación

estructural.

Los principios organizacionales de la Corporación Escuela Tecnológica del

Oriente, como organización prestadora del servicio educativo son:

17

Conjunto de todas las formas en que se divide el trabajo en tareas distintas y la posterior coordinación de las mismas. 18

Conjunto de las funciones y de las relaciones que determinan formalmente las funciones que cada unidad debe cumplir y el

modo de comunicación entre cada unidad.


188

- Eficaz si permite la contribución de cada individuo al logro de los objetivos y

metas de la Institución.

- Eficiente en la medida que facilita la obtención de los objetivos deseados

con el mínimo costo posible.

- Efectiva en términos que puede evidenciarse el impacto que tiene la

Institución en la sociedad a partir de sus estudiantes, egresados y

comunidad educativa en general.

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, tiene una estructura

organizacional dada por lo formal y lo informal ya que desde lo formal se define un

propósito a cumplir, con objetivos específicos, los que se desarrollan a través de

reglas, procedimientos y una estructura jerárquica que ordena las relaciones entre

sus miembros. E informal, porque tiene presente las relaciones sociales que

surgen de forma espontánea entre el personal de la institución para desde allí

potenciar estrategias que permitan el crecimiento integral de la organización.

La dinámica de la estructura académico administrativa, define unidades de mando,

como la relación de labores asignadas, de un subordinado a un solo superior. Para

definir las áreas de mando institucionales, se tienen en cuenta las siguientes

variables básicas relacionadas con: la similitud de funciones, proximidad

geográfica, complejidad de funciones, tipo de dirección, control y coordinación con

otras áreas de mando.

Su eficiencia se determina desde la capacitación dada a los subordinados,

claridad en la delegación de la autoridad, especificidad en las tareas complejas,

claridad y pragmatismo en los planes, velocidad y grado de cambio, uso de

estándares objetivos, técnicas de comunicación y de control, diferencias

dependientes del nivel organizacional considerado y contacto personal.


189

En la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente existe un sistema de dirección

centralizada, por tener limitación en la delegación de autoridad y responsabilidad,

haciendo claridad que bajo el parámetro administrativo no puede existir un sistema

de dirección totalmente centralizado o descentralizado.

La cultura organizacional de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente,

descrita anteriormente, busca una institución de educación superior sólida pero

con una estructura liviana y flexible, cambiante y de fácil y rápida adaptación a las

necesidades que demanden los nuevos programas, capaz de actuar dentro de una

cultura sistémica y de poner en marcha los procesos definidos en el Proyecto

Educativo Institucional.

La Institución por acuerdo 013 de septiembre 23 de 2008 emanado del CONSEJO

SUPERIOR, adoptó su primer organigrama. El día 06 de julio de 2012 se aprobó

en Reunión del Consejo Superior el ajuste, con proyección hacia la certificación en

Procesos. En el acta 54 de éste órgano superior se ha dejado constancia de este

proceso.


190

Figura 8. Organigrama de la Institución


191

El programa de PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS

está adscrito a la ESCUELA DE INGENIERÍAS bajo la dirección del CONSEJO

DE ESCUELA. Corresponde a la Vicerrectoría académica administrar el proceso

de enseñanza aprendizaje de este campo del conocimiento, de regular y hacer

seguimiento riguroso a la gestión académica y velar por la garantía de las

condiciones de desarrollo disciplinar tanto de los docentes como de los

estudiantes.

La escuela de INGENIERÍAS y por tanto el programa académico cuenta con

estructuras organizativas, sistemas confiables de información y mecanismos de

gestión que permiten liderar y ejecutar procesos de planeación, administración,

evaluación y seguimiento de los currículos, de las experiencias investigativas, de

los diferentes servicios, de los recursos y de la gestión misma.

Las funciones de los órganos administrativos y académicos de la Institución están

consignados en el Manual de Funciones, aprobado por el Consejo Superior, de la

Institución y el cual se anexa a la plataforma de SACES para su verificación.

2.11.2 FUNCIONES DE ALGUNOS CARGOS U ÓRGANOS

2.11.2.1 CONSEJO SUPERIOR

Los actos emanados del Consejo Superior son:

- ACUERDOS. Providencias de carácter general y normativo que hacen

referencia a los fines de la Institución, a su estructura y a su

funcionamiento.


192

- RESOLUCIONES. Providencias que se dictan para aplicar y ejecutar las

disposiciones generales contenidas en el Estatuto General y en los

Acuerdos que se expidan.

Son funciones permanentes del Consejo Superior:

- Definir las políticas académicas y administrativas y la planeación

institucional, que sirvan de marco de referencia para la creación de

planes y programas académicos en la Institución.

- Definir la organización académica, administrativa y financiera de la

Institución.

- Autorizar la apertura de sedes en otros sitios del Departamento o del

País.

- Expedir o modificar los Estatutos de la Institución.

- Expedir o modificar los reglamentos generales del personal docente,

administrativo y estudiantil y el reglamento de bienestar institucional.

- Aprobar, previa presentación del Rector, el presupuesto anual y tomar

las medidas necesarias para garantizar su adecuada financiación.

- Examinar y aprobar anualmente los estados financieros.

- Expedir los marcos normativos para la creación y funcionamiento de las

Escuelas, Departamentos, Institutos, Centros, Grupos de Trabajo

Académico, Laboratorios y Sedes Regionales.

- Expedir los reglamentos sobre la propiedad intelectual de patentes y

creaciones, de conformidad con la ley.

- Expedir y modificar los reglamentos de estímulos académicos, de

conformidad con los reglamentos vigentes.

- Otorgar títulos honoríficos y condecoraciones especiales y conceder las

distinciones académicas.

- Reglamentar este Estatuto.


193

2.11.2.2 RECTORÍA

El Rector es el representante legal y primera autoridad ejecutiva de la institución

educativa. Sus actos administrativos se producirán por medio de resoluciones y

directivas. Son funciones del rector:

- Ejecutar los acuerdos y decisiones de la Asamblea general y del Consejo

Superior.

- Cumplir y hacer cumplir las normas legales, estatutarias y reglamentarias

vigentes.

- Informar en cada reunión del Consejo Superior sobre su gestión y el

desarrollo institucional de acuerdo con las prioridades y necesidades

definidas previamente.

- Dirigir, orientar y supervisar el funcionamiento de todas las dependencias

académicas y administrativas de la institución.

- Orientar la ejecución del plan de desarrollo institucional.

- Producir los actos académicos y administrativos, realizar las operaciones y

celebrar los contratos necesarios para la buena marcha de la institución, de

acuerdo con los planes y programas aprobados y las decisiones tomadas

por la Asamblea General y/o por el Consejo Superior.

- Nombrar y remover al personal docente y administrativo de la institución,

cuya nominación no esté a cargo del Consejo Superior.

- Gestionar ante organismos nacionales e internacionales y ante las

instituciones de educación superior, programas y convenios de cooperación

técnica, donaciones y auxilios.

- Ordenar gastos de acuerdo con el presupuesto y firmar los balances.

Presentar al Consejo Superior y a la Asamblea General los balances y

estados financieros de la institución.


194

- Presentar al Consejo Superior el presupuesto de ingresos y gastos de la

institución y ejecutarlo una vez haya sido aprobado.

- Presentar al Consejo Superior para su aprobación, los proyectos de

reorganización administrativa de reglamentos internos, de manuales de

funciones, de sistemas y procedimientos y de registro y control de la

institución.

- Presentar al Consejo Superior los proyectos para la aprobación de nuevos

programas, supresión o modificación de los planes de

enseñanza, capacitación, investigación y extensión de la institución.

- Ejercer la representación legal de la institución.

- Representar judicial y extrajudicialmente a la universidad y nombrar

apoderados judiciales y extrajudiciales.

- Imponer las sanciones disciplinarias que les corresponde por ley estatutos o

reglamentos.

- Conceder comisiones de servicios, hasta por noventa días y autorizar

pasajes y viáticos al personal a la institución.

- Las demás que le sean asignadas por los estatutos, por el Consejo

Superior, por norma legal o autoridad competente, de acuerdo con el nivel,

la naturaleza, el área de desempeño y el perfil del empleo.

2.11.2.3 REVISORÍA FISCAL

El Revisor Fiscal es elegido por el Consejo Superior para un periodo de un año.

Son funciones del Revisor Fiscal:

- Supervisar las operaciones que se realicen por parte de la institución y

asegurarse de que se ajusten a las prescripciones del Estatuto, normas

legales vigentes, reglamentos y decisiones de los organismos de dirección

y administración.


195

- Velar por la correcta aplicación de principios y procedimientos de

contabilidad, Plan de cuentas, así como de los aspectos normativos

fiscales, y por la conservación de la correspondencia, actas, comprobantes

y archivos de la institución.

- Efectuar el examen financiero de la institución y presentar su análisis y

recomendaciones a la Asamblea General.

- Refrendar con su firma el balance con su dictamen e informe

correspondiente.

- Informar al Consejo Superior y al Rector de las irregularidades que observe

en el funcionamiento de la institución.

- Las demás que señala la ley, los estatutos y las que siendo compatibles con

las anteriores, le encomiende la Asamblea General.

2.11.2.4 CONSEJO ACADÉMICO

El Consejo Académico está integrado por El Rector, quien lo preside, los

vicerrectores, los coordinadores de programas académicos, el Director de

Investigaciones, un representante de los profesores, un representante de los

estudiantes y el Secretario General.

Tanto el representante y el suplente de los profesores como el representante y

suplente de los estudiantes son elegidos por sus respectivos grupos de acuerdo

con la reglamentación establecida para ese fin. El Secretario General actúa como

secretario del Consejo Académico.

Son funciones del Consejo Académico:


196

- Cumplir fundamentalmente un papel de consejería, orientación y de

evaluación de los resultados de la aplicación de las políticas conforme a las

directrices dadas por el Consejo Superior.

- Velar porque en el desarrollo académico de la institución se asegure la

formación integral de los estudiantes y se cumplan las disposiciones legales

relacionadas con el estudio de la Constitución Política, la instrucción cívica

y la formación ética profesional.

- Diseñar y proponer al Consejo Superior políticas, planes y programas para

el desarrollo del bienestar de la institución y la conformación y

mantenimiento de la comunidad académica.

- Estudiar y proponer al Consejo Superior la creación, modificación y

supresión de programas académicos, de acuerdo a lo establecido en los

consejos de escuela.

- Proponer al Consejo Superior políticas, planes y programas para el

desarrollo de las actividades de investigación, asesoría, consultoría,

servicios y extensión a la comunidad.

- Aprobar el calendario académico de la institución.

- Aprobar el otorgamiento de títulos a los estudiantes que cumplan los

requisitos legales y reglamentarios para la graduación.

- Imponer sanciones disciplinarias y conocer de las apelaciones cuya

aplicación le esté reservada por los reglamentos.

- Participar en los procesos de acreditación de la institución, asesorar al

Rector en el diseño de los procesos de auto evaluación, acompañar dichos

procesos y conceptuar acerca de sus resultados.

- Asegurar la participación de estudiantes y profesores en los organismos

académicos y técnicos que se ocupan de los diseños curriculares, la

organización y dirección de la investigación, las actividades culturales y

deportivas, la extensión y los servicios como parte del régimen formativo y


197

de participación democrática de la comunidad en la dirección de la

institución.

- Las demás que determinen los reglamentos, el Consejo Superior y el

Rector.

2.11.2.5 SECRETARÍA GENERAL

La Secretaría General es una unidad de dirección, coordinación y apoyo para el

desarrollo de las políticas institucionales, que depende directamente de la rectoría.

Vela por la adecuada y legal ejecución de los procedimientos académicos y

administrativos, mediante la asesoría, expedición, publicación y custodias de todas

las disposiciones legales, normas y reglamentos emanadas por el Consejo

Superior y Académico, así como, asesorar a la Rectoría desde el ámbito legal en

todas sus determinaciones y por ende proteger los intereses y bienes de la

Institución. Así mismo, es la dependencia responsable de la divulgación y difusión

de las decisiones y acciones de los órganos de dirección de la Institución.

Son funciones de la Secretaría General:

- Asesoría Jurídica. Su finalidad es dar orientación, coordinación, motivación,

promoción y apoyo en los aspectos legales a las actividades administrativas

de la institución. Su carácter fundamental es el de asesor.

- Gestión de Documentos. Como tal, se encarga de la administración y

custodia del archivo legal de la Institución.

- Asistir a las reuniones de la Asamblea General, del Consejo Superior y del

Consejo Académico, elaborar las correspondientes actas, suscribirlas con el

respectivo presidente y velar por su custodia.

- Refrendar con su firma los acuerdos expedidos por los Consejos y las

resoluciones del Rector.


198

- Conservar y custodiar los archivos correspondientes a los organismos de

los cuales es secretario.

- Organizar y llevar el registro académico de los estudiantes.

- Asesorar jurídicamente la Institución y encargarse de los procesos

correspondientes.

- Refrendar con su firma los certificados, títulos y diplomas académicos que

expida la Institución.

- Apoyar en la preparación y entrega de informes, estadísticas y registros y

colaborar en el diligenciamiento de formatos y cumplimiento oportuno de los

trámites legales ante las entidades de Supervisión y Vigilancia educativa.

- Asistir al Rector en el manejo de las relaciones institucionales tanto

nacionales como internacionales.

- Explorar oportunidades y proponer la suscripción de convenios que

estratégicamente le ayuden a la institución al cumplimiento de su misión.

- Establecer y mantener actualizado un banco de datos donde los

administradores puedan tener acceso a información jurídica, académica,

institucional y de otra índole que sea de utilidad para la institución y sus

funcionarios.

- Coordinar y promover la adopción de métodos y sistemas que hagan

eficiente la gestión académica y administrativa.

- Aprobar los criterios de selección de estudiantes y reglamentar los procesos

de admisión.

- Presentar a la Rectoría, al Consejo Académico o al Consejo Superior, los

informes periódicos establecidos y los especiales que le sean solicitados.

- Velar por el cumplimiento de las normas y políticas institucionales y de las

disposiciones emanadas del Consejo Superior, la Rectoría y el Consejo

Académico.


199

- Las demás que le sean asignadas por norma legal o autoridad competente,

de acuerdo con el nivel, la naturaleza, el área de desempeño y el perfil del

empleo.

2.11.2.6 VICERRECTORÍA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

La planeación institucional está directamente relacionada con la gestión

administrativa y financiera y por tanto la institución ha considerado que las

funciones relacionas con ello, deben estar en cabeza de un mismo ente.

La vicerrectoría administrativa, financiera y de planeación institucional, es el

organismo de subdirección con poder decisorio y consultivo responsable de trazar

las rutas para el desarrollo institucional, elaborar los presupuestos y velar por su

inversión conforme a los planes de desarrollo y las líneas estratégicas que trace la

alta dirección. Depende administrativamente de la rectoría.

Tiene como parte de su misión brindar las facilidades en la provisión de los

recursos humanos físicos y financieros que demanden los procesos académicos,

de investigación y de extensión, para el cumplimiento eficiente y efectivo de sus

actividades.

Esta Vicerrectoría propende por la modernización administrativa mediante la

habilitación del trabajo, la aplicación de la tecnología de la información y el

desarrollo del talento humano para contribuir a la productividad institucional. Su

sistema administrativo será dinámico y proactivo evolucionando día a día hacia

mejores opciones gerenciales apropiándose del desarrollo tecnológico para

ponerlo al servicio de la academia.


200

Son funciones de la Vicerrectoría Administrativa y Financiera

- Dirigir, coordinar, controlar y evaluar las diferentes dependencias de la

Institución y velar porque sus componentes obtengan la capacitación y

bienestar requeridos.

- Contribuir a la formulación de políticas administrativas, de bienestar y

financieras y velar por el cumplimento.

- Coordinar y promover la adopción de métodos y sistemas que hagan más

eficiente la gestión administrativa.

- Realizar el control necesario para la óptima utilización de los recursos de la

Institución.

- Proyectar los cambios que se hagan indispensables en la administración

presupuestal y contable de la Institución, de acuerdo con los parámetros

fijados.

- Presentar el anteproyecto del presupuesto de la Institución.

- Promover los medios adecuados para que los servicios administrativos se

presten a todas las dependencia de la Institución en forma eficiente y

oportuna.

- Promover el debido recaudo y manejo de los dineros de la Institución.

- Formular estrategias y alternativas encaminadas al logro de recursos

financieros para la Institución.

- Presentar los informes periódicos y especiales que le sean solicitados por el

Rector.

- Asegurar el oportuno suministro de insumos para el buen funcionamiento de

las dependencias.

- Realizar los trámites necesarios para la adquisición de bienes y servicios

que requiere la Institución.


201

- Atender las actividades relacionadas con la adquisición y suministro de

elementos materiales y equipos para las dependencias de la Institución, de

conformidad con el plan general de compras.

- Coordinar con la permanente actualización y valorización de los activos y

pólizas de seguro.

- Llevar y mantener actualizado el inventario de los bienes muebles e

inmuebles de la Institución y velar por la conservación de los planos de

cada inmueble.

- Proponer la baja de elementos no necesarios para la Institución.

- Velar por el mantenimiento de instalaciones y equipos de la Institución.

- Estudiar y avalar los convenios.

- Asistir al Rector en la adquisición, instalación, desarrollo y soporte de

sistemas y equipos de procesamiento de información para uso académico y

administrativo.

- Apoyar al Rector en la elaboración de las propuestas de planes generales

de desarrollo de la Corporación que deben preparase con base en las

propuestas de las Divisiones o las distintas dependencias.

- Asesorar a las Divisiones y otras dependencias de la Corporación en sus

procesos de planeación.

- Coordinar la elaboración e implementación del Plan de Acción Anual de la

dependencia acorde con el Plan de Desarrollo Institucional, el presupuesto

y las funciones de la misma.

- Planificar, dirigir y garantizar la ejecución de los planes, proyectos y

actividades que establezca la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

- Recoger y consolidar la información sobre la ejecución de los planes de

desarrollo de las Divisiones y otras dependencias de la Corporación, para

elaborar los informes requeridos por las directivas o por otras dependencias

u organismos autorizados.


202

- Velar por que se mantengan actualizadas la aplicación de los indicadores

de gestión, y la construcción de las estadísticas para la evaluación de la

Corporación.

- Realizar el seguimiento de la ejecución de los planes generales de

desarrollo de conformidad con lo estipulado por el Consejo Superior y el

Rector, y presentar el informe correspondiente.

- Apoyar al Consejo Superior y al Rector en la evaluación de la ejecución de

los planes generales de desarrollo.

- Apoyar al Rector en la preparación del Informe Anual que debe presentar a

la Asamblea de Corporados, de acuerdo con los Estatutos.

- Mantener vínculos con entidades especializadas que realizan

investigaciones en relación con la Educación Superior, con el propósito de

obtener información para la planeación universitaria.

- Resolver las consultas y emitir los conceptos en los asuntos encomendados

por el nivel directivo.

- Presentar anualmente al Consejo Superior el proyecto de presupuesto.

- Administrar el Banco de Programas y Proyectos de la Corporación.

- Certificar la viabilidad de los proyectos de inversión y académicos que sean

presentados.

- Participar activamente en los Comités que sea designado.

- Diseñar y socializar el modelo institucional de autoevaluación y

autorregulación de programas académicos para la construcción de una

política institucional de autoevaluación y acreditación permanente, con fines

de mejoramiento.

- Proponer a las instancias pertinentes, políticas y criterios institucionales con

aplicación en el proceso de autoevaluación y autorregulación.

- Asesorar, orientar y supervisar las acciones adelantadas por los grupos de

autoevaluación y autorregulación de los programas, asesorando al


203

Vicerrector Académico en el diseño de los procesos de auto evaluación,

acompañar dichos procesos y conceptuar acerca de sus resultados

- Proponer estrategias metodológicas y diseñar instrumentos aplicables al

proceso de autoevaluación y autorregulación.

- Hacer el seguimiento general del proceso y recomendar ante las instancias

pertinentes las medidas preventivas y correctivas a implementar.

- Propender por una cultura organizacional basada en el servicio con calidad

como objetivo primordial de su gestión.

- Participar en los procesos de elaboración y actualización del Plan Educativo

Institucional (PEI) y del Plan de Desarrollo Institucional (PDI).

- Presentar informes periódicos sobre los avances de sus procesos en el

marco de las reuniones convocadas por instancias superiores.

- Preparar guías, definición de variables y parámetros de evaluación de los

sistemas docente, estudiantil, técnico, administrativo, directivo y de apoyo

externo.

- Diseñar y aplicar herramientas de evaluación y de control institucional para

mejorar la eficacia y eficiencia de los procesos, la modernización y

crecimiento, en procura de su acreditación como una Institución de Alta

Calidad, de conformidad con las normas vigentes.

- Liderar y acompañar los procesos técnicos que realizan los grupos por

programas desde los planes de acción y mejoramiento, como resultado de

los procesos de autoevaluación.

- Preparar el Plan anual de inversión



cargo.

2.11.2.7 VICERRECTORÍA ACADÉMICA


204

Es el organismo de subdirección con poder decisorio y consultivo responsable de

la gestión académica en la búsqueda de la formación integral del personal

universitario. Depende directamente de la Rectoría. En lo administrativo, en su

fase inicial integra las funciones de cinco áreas: Programas Académicos, Área de

Investigación y Autoevaluación, Calidad y Acreditación y servicios académicos.

Para ello dirige los programas académicos y todos los elementos que se

constituyen en los ejes para lograr los objetivos de carácter académico y social.

Las actividades académicas de investigación, docencia y autoevaluación

promueven, desde cada disciplina o profesión, la cooperación y el desarrollo

recíproco en la búsqueda del conocimiento y en su aplicación sobre el mundo.

Cuando las condiciones lo exijan, estas tres áreas se transformarán en entes

administrativos con mayor autonomía y bajo direcciones independientes.

Son funciones de la Vicerrectoría Académica:

- Asistir al Rector en la formulación de políticas, ejecución, seguimiento y

evaluación de planes y programas que en el orden académico requiera la

institución.



- Promover, organizar y dirigir las actividades académicas de pregrado y

postgrado y velar por el adecuado funcionamiento y el desarrollo general de

las dependencias a su cargo, incluidas las unidades de apoyo a estas

actividades.

- Sustentar la creación, modificación o supresión de programas académicos

ante el Consejo Académico.


205

- Coordinar la organización y estructuración de los planes de estudio, diseño

curricular y sistema de evaluación para los diferentes programas.

- Conformar y/o reorganizar los equipos técnicos asesores de programas a

nivel de pregrado y postgrado.

- Coordinar los procesos académicos de evaluación y acreditación.

- Formular y coordinar los planes y programas de docencia que desarrolle la

institución, de común acuerdo con las unidades académicas respectivas.

- Revisar, adecuar y proponer normas y reglamentos de carácter académico

para la institución.

- Preparar y presentar proyectos de acuerdo en materia académica.

- Revisar y adecuar los criterios para la asignación de labor docente.

- Proponer a la Rectoría criterios de selección, vinculación promoción y

evaluación del personal docente de conformidad con las normas vigentes

sobre la materia.

- Estructurar el calendario académico y de admisiones semestral.

- Presentar a la Rectoría, al Consejo Académico o al Consejo Superior, los

informes periódicos establecidos y los especiales que le sean solicitados.

- Asistir al Rector en la formulación de políticas, ejecución, seguimiento,

evaluación y desarrollo de planes, programas y proyectos que contribuyan a

estrechar las relaciones con la comunidad académica, el sector productivo y

gubernamental.

- Complementar la función académica con proyectos, estudios y actividades

de servido que mediante el desarrollo de procesos de investigación,

docencia y práctica, coadyuven a la construcción de comunidad académica.



- Diseñar y desarrollar actividades de educación continua dirigidas a

complementar, actualizar y perfeccionar los conocimientos de sus

egresados y de grupos ocupacionales específicos.


206

- Presentar a la comunidad académica proyectos de acuerdo sobre líneas de

investigación y proyectos de extensión a la comunidad.

- Propiciar alianzas con otras instituciones, cuando ello conlleve a elevar la

capacidad de respuesta de la institución o a mejorar la calidad en los

servicios ofrecidos.

- Participar en el desarrollo de proyectos de investigación y estudios basados

en la formación de talento humano y/o orientado a desarrollar las

potencialidades de las regiones y las vocaciones de sus comunidades o a

resolver problemas específicos de las organizaciones y de las

comunidades.

- Participar con voz y voto en el Consejo Académico.

- Velar por el cumplimiento de las normas y políticas institucionales y de las

disposiciones emanadas del Consejo Superior, la Rectoría y el Consejo

Académico en materia académica, de investigación y extensión.

- Explorar oportunidades y proponer la suscripción de convenios que

estratégicamente le ayuden a la institución en el cumplimiento de su misión.

- Las demás que le sean asignadas de conformidad con las normas legales y

reglamentarias vigentes.

2.11.2.8 VICERRECTORÍA DE BIENESTAR Y PROYECCIÓN SOCIAL.

Responderá por la ejecución de las políticas, programas y actividades de

extensión, egresados, integración y bienestar institucional, mediante la realización

de acciones en los campos de la salud, deportes, recreación, cultura y asistencia

social.


207

Son funciones propias del cargo:

- Programar y evaluar las políticas generales sobre Bienestar Institucional de

acuerdo con las normas vigentes y el plan de desarrollo de la institución.

- Desarrollar planes y programas que contribuyan con el Bienestar

Institucional en coordinación con los directivos y dependencias pertinentes

de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, estableciendo para el

efecto los servicios universitarios que se requieran.

- Elaborar los reglamentos de Bienestar y someterlo a la aprobación del

consejo académico.

- Estudiar y proponer la creación o supresión de programas en relación con

las áreas de su competencia.

- Estudiar y proponer el presupuesto de Bienestar de acuerdo a necesidades

y requerimientos.

- Evaluar los programas realizados por esta dependencia y presentar un

informe de gestión indicando el grado de cumplimiento de las metas

propuestas en su plan de desarrollo.

- Participar en el comité Paritario de Salud Ocupacional COPASO, como

miembro activo de acuerdo con la reglamentación institucional.

- Administrar las actividades de las áreas y dependencias adscritas a

Bienestar institucional.

- Proponer actividades y eventos culturales, deportivos, sociales, recreativos

y de salud que contribuyan a la formación integral de estudiantes y al

mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria.

- Apoyar a las Divisiones y Coordinaciones de los programas, en eventos

extracurriculares para mejorar la calidad académica, en la que se requiera

el soporte de ésta o de los grupos dependientes de Bienestar institucional.


208

- Determinar los criterios en coordinación con la Rectoría, para prestar los

servicios de créditos estudiantiles, auxiliaturas, monitorías y programas de

apoyo.

- Mantener contacto con los estudiantes y motivarlos para que colaboren en

el bienestar y desarrollo académico.

- Recibir y evaluar iniciativas que relacionadas con la competencia de

Bienestar, que provengan de las Divisiones y de otros miembros u

organizaciones de la comunidad universitaria.

- Oportuna divulgación de los programas, proyectos y actividades de la

Vicerrectoría.

- Plantear actuaciones que faciliten la conciliación de la vida familiar y laboral

de los miembros de la comunidad universitaria.

- Proponer y desarrollar medidas de acción social y proponer y desarrollar

programas de salud para la comunidad educativa.

- Cooperar con otras instituciones en programas específicos de acción social,

tales como: igualdad de género, conciliación familiar, voluntariado, apoyo al

alumnado con discapacidad, etc.

- Promover la plena integración en la comunidad universitaria de personas

con discapacidad.

- Promover e impulsar la mejora de las condiciones del transporte para el

acceso a las instalaciones universitarias.

- Promover, definir, organizar y desarrollar actividades de carácter deportivo

para la comunidad universitaria.

- Estimular y dirigir la gestión de las actividades de voluntariado en el ámbito

universitario.

- Asumir el estudio permanente de los problemas del entorno, así como la

elaboración de proyectos que conlleven a su solución.


209

- Elevar significativamente la gestión institucional en el contexto regional y

nacional, estableciendo relaciones de intercambio y cooperación con los

actores o líderes de la población.

- Promover la difusión, la recuperación y el sentido de la identidad cultural,

mediante la organización de actividades y eventos pertinentes.

- Proponer políticas, estrategias y acciones de

Proyección Social Institucional.

- Estudiar y aprobar el plan de Proyección Social de la Institución.

- Apoyar acciones de integración e interacción con instituciones y

organizaciones para el cumplimiento de la misión institucional.

- Estudiar y distribuir el presupuesto de Proyección Social de la Institución.

- Estudiar y aprobar los proyectos y acciones institucionales de

Proyección Social.

- Administrar, dirigir, controlar y evaluar el desarrollo de los programas y

actividades de la dependencia y del personal a cargo, garantizando el

cumplimiento de los resultados propuestos anualmente a través de los

planes de acción.

- Coordinar el funcionamiento del Comité de Bienestar institucional y ejercer

la secretaria técnica del mismo



empleo

2.11.2.9 DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN


210

Depende directamente de Vicerrectoría Académica y es la encargada de

materializar las políticas expresadas por el Consejo Superior y Académico con

relación a la investigación en sentido estricto. Las funciones administrativas

relacionadas con los procesos de Investigación estarán lideradas por el Director

de Investigaciones que a su vez se apoya en cada uno de los Coordinadores de

Programa.

Son funciones del Director de Investigaciones:

- Diseñar y socializar el modelo institucional de investigación desde los

programas académicos para la construcción de una política institucional de

investigación.

- Elaborar y proponer a los organismos de dirección de programas

académicos, planes estratégicos de mediano y largo plazo para el

desarrollo de la investigación.

- Dirigir la ejecución de los planes, programas y proyectos relativos a la

investigación que hayan sido aprobados por los organismos directivos.

- Promover, establecer y mantener vínculos institucionales con entidades

externas que apoyen y financien la investigación.

- Identificar oportunidades de investigación en el medio.

- Coordinar las acciones de los Comités de Investigaciones, Investigación

Formativa y de Investigaciones y Trabajos de Grado.

- Elaborar el presupuesto anual de investigaciones.

- Identificar y proponer acciones para superar dificultades en el desarrollo del

proceso investigativo.

- Propiciar la capacitación de los estudiantes, semilleros de investigación,

grupos de investigación y personal académico de la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente en metodologías, instrumentos técnicos, métodos y


211

procedimientos de investigación y la integración con la comunidad

académica en los distintos campos del saber.

- Apoyar el desarrollo de ideas convertibles en proyectos de investigación.

- Realizar los trámites necesarios para la aprobación y puesta en operación

de los proyectos.

- Controlar el presupuesto de los proyectos de investigación.

- Generar publicaciones de carácter informativo y formativo.

- Velar por la calidad de las investigaciones que se ejecutan en la

Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

- Evaluar, en primera instancia, las propuestas de investigación y apoyar

metodológicamente a los investigadores.

- Supervisar y apoyar la marcha de los proyectos acorde con el cronograma

propuesto.

- Efectuar seguimiento y control de los proyectos aprobados e informar a

Vicerrectoría Académica.

- Otorgar el aval institucional de los Semilleros de investigación que

presenten proyectos de investigación ante RedCOLSI, u otro organismo

cofinanciador Nacional o Internacional.

- Administrar recursos para la investigación.



empleo.

2.11.2.10 COORDINADOR DE PROGRAMA

El Coordinador de Programa es la máxima autoridad universitaria del Programa

Académico y responsable de la dirección y coordinación académica y

administrativa del mismo.


212

Son funciones del Coordinador del Programa:

- Cumplir y hacer cumplir, en lo pertinente, las disposiciones constitucionales,

las Leyes, y los Estatutos y los Reglamentos de la Institución.

- Garantizar que los Programas Académicos cuenten con un proyecto

educativo acorde con el Proyecto Educativo Institucional.

- Garantizar la permanente actualización de los contenidos programáticos de

las materias que conforman el plan de estudios de los programas a su

cargo.

- Proponer planes y proyectos que requiera la División y el respectivo

Programa Académico a su cargo y apoyar al Jefe de División en la

formulación y ejecución de políticas académicas y administrativas.

- Diseñar, aplicar y evaluar estrategias que contribuyan al logro de los

objetivos propuestos para los Programas.

- Coordinar con los demás Programas Académicos adscritos a la División la

prestación de servicios necesarios para la ejecución y cumplimiento de

programas y servicios académicos.

- Planear con el Jefe de División, el Director de Investigaciones y demás

personal académico – administrativo, lo concerniente al proceso de diseño,

gestión y evaluación curricular de los Programas Académicos a su cargo.

- Definir y solicitar ante las dependencias competentes, la adquisición de

recursos y servicios educativos, equipos, materiales, dotaciones, mobiliario

y mejoras locativas, entre otros.

- Elaborar el Plan de Acción del Programa en coordinación con el Jefe de

División y presentar el anteproyecto de presupuesto, de acuerdo con las

políticas y normas internas de la Institución.


213

- Propiciar e impulsar el avance científico y tecnológico, así como fomentar la

investigación dentro del Programa Académico, a través de procesos que

integren la formación y la extensión.

- Impulsar los programas de extensión, cursos cortos y diplomados

relacionados con los programas académicos a su cargo.

- Generar procesos de autoevaluación permanentes con miras a garantizar la

calidad académica en el desarrollo curricular y extracurricular de los

Programas Académicos.

- Presentar al Jefe de División el proyecto de asignación de carga académica

y contratación de profesores universitarios para el respectivo período

académico, previo el cumplimiento de los requisitos y trámites exigidos por

el Estatuto y Reglamentos de la Institución.

- Elaborar los horarios de clase y asignar los salones correspondientes.

- Convocar a reuniones a los docentes y estudiantes para informarles sobre

asuntos propios del Programa Académico.

- Asistir a las reuniones de los consejos, comisiones, comités y demás

cuerpos colegiados en que tenga asiento y este invitado o efectuar las

delegaciones correspondientes y presentar las propuestas y alternativas

solicitadas en procura del mejoramiento académico de los Programas a su

cargo.

- Asistir a las reuniones intersectoriales e interinstitucionales relacionadas

con asuntos académicos del Programa y rendir al Jefe de División los

informes sobre acuerdos y políticas definidas.

- Tramitar y dar respuestas oportunas a los estudiantes y profesores respecto

a sus peticiones, previo cumplimiento de los conductos regulares y

reglamentos vigentes.

- Convocar a reuniones periódicas a docentes, estudiantes y personal

administrativo a su cargo, con el fin de evaluar la ejecución de los planes y


214

proyectos, servicios, procesos y actividades propias del Programa

Académico, rindiendo el informe correspondiente al Jefe de División.

- Realizar el proceso de autoevaluación del Programa Académico con fines

de actualización y acreditación.

- Participar en la elaboración y realización del programa de actualización, de

perfeccionamiento y de complementación de los docentes.

- Promover la participación de profesores y estudiantes en las actividades

programadas por la Vicerrectoría de Bienestar institucional.

- Coordinar el proceso de evaluación de los docentes del Programa

Académico en lo que se refiere a la evaluación estudiantil y a la evaluación

administrativa.

- Velar porque los profesores cumplan con sus obligaciones generales y

especiales.

- Presentar ante el Comité Curricular los aspectos relacionados con el plan

de estudios y demás asuntos referidos con los procesos académicos y

administrativos de los Programas Académicos a su cargo.

- Presentar informes de su gestión al Jefe de División y a otras instancias

directivas identificando los datos y los flujos de información necesarios para

la construcción integral del sistema de información.

- Ejercer la coordinación general de los monitores adscritos al Programa

Académico en sus distintas áreas y materias.

- Verificar el cumplimiento de los requisitos académicos para el otorgamiento

de títulos.

- Autorizar permisos al personal docente y administrativo del programa hasta

por un (1) día.

- Delegar en los Docentes del Programa las funciones que, bajo su

responsabilidad, estime convenientes.

- Planear, organizar, dirigir, controlar y evaluar las actividades y labores del

personal administrativo bajo su inmediata responsabilidad.


215

- Cumplir y hacer cumplir las normas establecidas por la Institución sobre el

sistema de archivo y correspondencia.

- Alimentar el sistema de información académico computarizado, de los

programas académicos que coordina, de manera que la gestión académica

encuentre apoyo para la toma de decisiones.

- Propender por la seguridad de elementos, documentos y registros de

carácter manual, mecánico o electrónico y adoptar mecanismos para su

conservación y buen uso y responder por el inventario de elementos y

equipos a su cargo.

- Administrar, dirigir, controlar y evaluar el desarrollo de los programas y

actividades de la división y del personal a cargo, garantizando el

cumplimiento de los resultados propuestos anualmente a través de los

planes de acción.



empleo.

2.11.2.11 CONSEJO DE ESCUELA

A nivel general, la Institución se encuentra organizada en Divisiones para los

componentes de la gestión administrativa y financiera; y escuelas, en el caso del

componente académico.

El Consejo de Escuela, está integrado por el vicerrector académico, el director de

Escuela, los coordinadores de los programas tanto de pregrado como de

postgrado, un representante de los egresados, un representante del cuerpo

docente, dos representantes de estudiantes, todos con voz y voto en las sesiones.


216

A su vez, El Consejo de Escuela es el organismo encargado de dictar las políticas

de la Escuela, acorde con los estatutos y reglamentos de la Institución.

Corresponde al Consejo de Escuela:

- Analizar y adelantar estudios de proyección de temáticas que sean base

para programas de pregrado y/o especializaciones y presentarlas a

consideración del Consejo Académico.

- Promover, planear, organizar, desarrollar y evaluar lo referente a las

actividades de docencia de la Escuela.

- Analizar para efectos de aprobar en primera instancia las líneas y temas de

investigación que conlleven al desarrollo de una nuevos programas o

fortalezcan los existentes.

- Proponer criterios pedagógicos y metodologías que faciliten la

implementación de los programas.

- Proponer ajustes a los programas vigentes cuando se considere

conveniente.

2.12 CONDICIÓN DECIMOSEGUNDA: AUTOEVALUACIÓN

La Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, a través del Plan de Desarrollo

Institucional 2010 -2015, ha establecido como una de sus áreas de intervención

estratégica; el desarrollo de la filosofía institucional, donde se agrupan las

acciones tendientes a adelantar, de la manera más adecuada, los procesos

inmersos en el aseguramiento de la calidad, en forma particular la autoevaluación

y acreditación de programas académicos, así como la aplicación del conocimiento


217

y la formación docente con el propósito de contribuir al desarrollo de la región y

del país.

Bajo esta perspectiva, creó la Dirección de Autoevaluación y Calidad mediante el

acuerdo 013 de septiembre 23 de 2008 del Consejo Superior, con la misión de

buscar nuevos escenarios de planeación y desarrollo a fin de consolidar el

proyecto de calidad y mejorar continuamente la gestión de los procesos

académicos y administrativos, el ejercicio autónomo y voluntario de valorar crítica

e introspectivamente la forma como se realizan las actividades en los diferentes

ámbitos del quehacer de la institución (docencia, investigación y proyección social)

y la formulación de estrategias orientadas a la unificación de criterios y

procedimientos para la validación y legitimación de su proyecto Institucional.

En este sentido, la Corporación creó el Modelo de Autoevaluación que se pone en

manos de la comunidad universitaria a través de este documento, donde se

reconoce la autoevaluación como el proceso participativo de análisis interno que

busca el mejoramiento continuo de las condiciones de calidad académica a través

de la comparación entre las condiciones ideales y las condiciones reales en la

prestación del servicio educativo. Por tanto, la finalidad de la autoevaluación no es

la acreditación, sino que esta última debe ser la consecuencia lógica del

mejoramiento permanente de las condiciones de calidad.

Así, el Modelo de Autoevaluación está estructurado a partir de dos componentes:

el marco conceptual y el marco operativo. En el primero se abordan los aspectos

que soportan la operatividad del modelo, entre los que se pueden mencionar; las

consideraciones generales sobre autoevaluación, los principios, los propósitos, la

fundamentación legal, las condiciones de calidad sobre las cuales se estructura el

registro calificado y los fundamentos de la acreditación de alta calidad. En el

marco operativo se describe la operacionalización del proceso, en la Corporación


218

Escuela Tecnológica del Oriente, a través de las etapas; organizacional,

conceptual, instrumental, operativa, valorativa, reguladora y documental, que

podrán ser consultadas en el documento: LINEAMIENTOS DE

AUTOEVALUACIÓN.

2.12.1 MARCO CONCEPTUAL

2.12.1.1 CONSIDERACIONES SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN La autoevaluación es el estudio interno que permite establecer los niveles de

calidad de un programa académico o de una institución, con base en la

determinación de su estado real mediante la identificación de las fortalezas y las

debilidades y consecuentemente proponer planes de mejoramiento. Para ello, la

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE ha apropiado las

orientaciones del Consejo Nacional de Acreditación –CNA- en lo concerniente al

aseguramiento de la calidad académica.

En este sentido, la autoevaluación permite contrastar la prestación real del servicio

educativo con el ideal que la institución y el programa se han propuesto, y

consecuentemente formular e implementar acciones que conduzcan a la

consolidación de las fortalezas y a la corrección de las debilidades, es decir; el fin

fundamental de la autoevaluación es el mejoramiento permanente de la calidad

académica. A su vez, la acreditación es el reconocimiento público, por parte del

Estado, de la calidad de las instituciones de educación superior y de los

programas académicos. En consecuencia, la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE; no asume la acreditación como la finalidad última

del proceso de autoevaluación sino como el reconocimiento público producto del

mejoramiento de la calidad académica.


219

De acuerdo con lo anteriormente planteado, la calidad “supone el esfuerzo

continuo de las instituciones para cumplir en forma responsable con las exigencias

propias de cada una de sus funciones misionales”19. Así, la calidad en la

educación superior “hace referencia a la síntesis de características que permiten

reconocer un programa académico específico o una institución de determinado

tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa

institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que

corresponde a su naturaleza”20.

Bajo esta perspectiva, la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE ha definido los principios que se determinan a continuación y que

permitirán orientar la operacionalización del proceso de autoevaluación:

2.12.1.2 PRINCIPIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

- Participación. El éxito de la autoevaluación descansa, en buena medida,

en la vinculación y el compromiso de la comunidad universitaria al proceso.

Es de suma importancia que estudiantes, egresados, docentes, directivos,

administrativos y empleadores hagan parte activa de cada una de las fases

que constituyen la autoevaluación.

- Transparencia. Este principio hace referencia a la divulgación permanente

de los avances y resultados del proceso de autoevaluación, es decir; se

trata de la presentación de la información bajo criterios de veracidad,

objetividad y oportunidad.

- Flexibilidad. Principio presente en todos los momentos de la aplicación del

modelo por cuanto permite efectuar ajustes en cualquier etapa de su

19

Consejo Nacional de Acreditación –CNA- (2006). Lineamientos para la acreditación de programas

académicos. Pág. 27 20

Ibíd. Pág. 26


220

aplicación, considerando las necesidades propias del programa, de la

institución y las exigencias del entorno.

- Autonomía. La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE ha diseñado el modelo institucional de autoevaluación en el

marco de su autonomía universitaria, teniendo como referencia los

lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación que buscan el

aseguramiento de la calidad académica.

1.12.1.3 PROPÓSITOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN

- Consolidar institucionalmente la cultura de la autoevaluación.

- Generar las condiciones que posibiliten el mejoramiento continuo de la

calidad de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE y

de sus programas académicos.

- Contribuir con el reconocimiento institucional por parte de la comunidad

académica, la sociedad y el Estado.

- Identificar las fortalezas y debilidades institucionales y de los programas

académicos con el propósito de generar e implementar acciones de

mejoramiento, como elementos constitutivos de la planeación estratégica

institucional.

- Establecer las condiciones propicias que permitan obtener el

reconocimiento público, por parte del Estado, de la acreditación de alta

calidad para programas académicos y la institución.

En reunión del CONSEJO SUPERIOR, efectuada el día 27 de agosto de 2012 se

aprobó dar inicio al alistamiento para la certificación en Procesos. Dicho evento ha

quedado consignado en el Acta No.55 de este ente institucional.


221

La figura 9 da cuenta de la organización del mapa de procesos, tomado como base para

la implementación del sistema de gestión de calidad, como un primer paso hacia la

certificación de calidad de los programas:

2.13 CONDICIÓN DECIMOTERCERA: EGRESADOS

Pese a que el PROGRAMA TECNOLOGÍA EN ASFALTOS Y PAVIMENTOS NO

CUENTA CON EGRESADOS a 2012, se enuncian las condiciones institucionales

referidas a este tópico.


222

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, ha definido

políticas institucionales orientadas a los egresados, en función de su atención,

apoyo y seguimiento; producto de estas políticas, la institución establece esta

actividad como adscrita a la Vicerrectoría de Bienestar y Proyección Social, donde

con un grupo de trabajo base realizan la formulación de planes, programas y

proyectos, que contribuyan al afianzamiento de las mutuas relaciones. Para ello:

- La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE consideran

como egresados todas las personas que hayan obtenido el título de grado

en los respectivos ciclos en que se organizan los programas de pregrado, o

la correspondiente titulación en los programas de posgrado.

- El componente de comunicación e información de Coordinación de

Egresados debe asegurar una actualización permanente de la base de

datos de los egresados de los diferentes programas, para lo cual se definen

estrategias de registro e identificación, garantizando la confidencialidad y

reserva de la información.

- El desarrollo de planes, programas y proyectos de apoyo y seguimiento a

egresados deben propender por el desarrollo integral y bienestar del

egresado desde la perspectiva laboral, social, cultural y académica.

- Los programas de educación continua y de profesionalización de los

egresados deben responder a necesidades de formación y actualización en

función del desarrollo de competencias laborales y profesionales, para lo

cual cada propuesta deberá estar acompañada de su respectivo estudio

técnico.

- Los aportes de los egresados serán considerados para el desarrollo y

dinamización de procesos académicos, de investigación y de proyección

social, así como la contribución a la valoración y cualificación de la calidad

institucional y de los respectivos programas.


223

- La participación de los egresados en la vida institucional y conformación de

los órganos de gobierno se concibe como un derecho y no como una

concesión institucional, en tal sentido, el egresado podrá elegir y ser elegido

libremente y participar de forma activa en las diferentes actividades de

carácter académico, administrativo, deportivo y cultural que organice la

institución y los diferentes programas.

- La institución garantizara el apoyo a las iniciativas de asociación de sus

egresados brindando para ello los recursos físicos, técnicos y tecnológicos

que estén a su alcance.

- Todos los asuntos relacionados con los egresados de la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente serán atendidos por la Coordinación de

Egresados, para lo cual la institución dispondrá de personal administrativo

de apoyo permanente.

- La institución reconocerá el desempeño académico y profesional de sus

egresados mediante la vinculación laboral en cargos administrativos y

docentes; para tal fin, se definen criterios institucionales expresados en su

estatuto docente y régimen de contratación.

Misión

La oficina de egresados y emprendimiento tiene como misión promover, apoyar y

desarrollar actividades que favorezcan e incrementen el sentido de pertenencia de

los egresados con su alma mater, mediante un trato preferencial y un contacto

permanente que acompañe su impacto y desarrollo profesional, social, cultural,

laboral y empresarial.

Visión

En el 2015 la oficina de egresados y emprendimiento habrá identificado al 100%

de sus egresados, su impacto en el mercado empresarial y laboral de Santander y

Colombia, estableciendo con ellos una relación constante que permita analizar


224

situaciones, plantear proyectos, mejorar procesos, realizar cambios y fortalecer a

la institución en el mercado regional y nacional.

Objetivos

Fortalecer el vínculo de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE con los egresados, incentivando el sentido de pertenencia y propiciando

su contribución en el escenario académico, económico, cultural y social, a través

de políticas, planes, programas y proyectos, que promuevan la participación y la

proyección de los egresados.

Objetivos específicos

- Organizar con las dependencias correspondientes actividades y eventos

académicos, culturales, artísticos, sociales y deportivos, para estrechar los

lazos de integración y colaboración entre los egresados.

- Promover la participación activa de los egresados en las actividades

académicas, administrativas y sociales que desarrolle la institución

- Diseñar programas de educación continua, actualización y

profesionalización a fin de contribuir a la permanente cualificación y

calificación profesional y laborar de los egresados.

- Desarrollar planes estratégicos que permitan la mediación entre el

empresario y los egresados, de suerte que se mejore el nivel de ocupación

y se le apoye en el desarrollo de ideas empresariales.

- Diseñar mecanismos de participación el egresado en las actividades

académicas, investigativas y de proyección social que desarrolla la

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE.

- Diseñar mecanismos de seguimiento al egresado a través de estrategias de

comunicación que permitan determinar aspectos relevantes como el nivel


225

de empleo, campos de acción, formación profesional, interacción con la

institución, entre otros.

2.13.1 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS

- Reconocer como egresados a todas aquellas personas graduadas de los

programas de Técnico, Tecnológico, Pregrado y Posgrado.

- Fortalecer y promocionar los canales de comunicación bilaterales, que

permitan enriquecer tanto a la Institución en su proceso de desarrollo como

a los egresados en interacción con la institución.

- Motivar el sentido de pertenencia Institucional y propiciar encuentros y

programación de actividades especiales.

- Estimular el proceso de Educación Continua y Consultoría en los egresados

de la Institución, atendiendo las necesidades de cualificación de los

egresados.

- Resaltar la labor de los egresados en el medio.

- Ofrecer el servicio de Intermediación laboral entre los egresados.

- Preparar al egresado para el proceso de inserción laboral.

- Incluir en sus proyectos y actividades a los estudiantes de últimos dos

semestres.

- Mantener actualizado el archivo de egresados.

- Atender y orientar a los Egresados que visiten nuestra Institución.

- Fortalecer la acción de seguimiento permanente de los egresados mediante

la verificación del impacto profesional de éstos en el medio laboral.

- Crear espacios que fortalezcan el sentido de pertinencia por parte de los

egresados, basados en el intercambio de ideas y la socialización de

experiencias de investigación o de desempeño laboral.

- Priorizar en los procesos de selección de personal a los egresados de la

institución.


226

- Los aportes de los egresados serán considerados para el desarrollo y

dinamización de procesos académicos, de investigación y de proyección

social, así como la contribución a la valoración y cualificación de la calidad

institucional y los respectivos programas.

- La participación de los egresados en la vida institucional y conformación de

los órganos de gobierno se conciben como un derecho y no como una

concesión institucional, en tal sentido, el egresado podrá elegir y ser elegido

libremente y participar de forma activa en las diferentes actividades de

carácter académico, administrativo, deportivo y cultural que organice la

institución y los diferentes programas.

- El Consejo Académico y Comité Curricular, cuenta entre sus miembros con

un representante de los egresados, que tiene voz y voto en la definición de

políticas y dirección de la institución. Esto constituye un vínculo directo con

el cual los egresados pueden asumir posiciones y contribuyen en la

formulación de las políticas académicas y administrativas de la Universidad.

- Todos los asuntos relacionados con los egresados de la Corporación

Escuela Tecnológica del Oriente serán atendidos por la coordinación de

egresados para lo cual la institución dispondrá de personal administrativo

de apoyo.

- La institución reconocerá el desempeño académico y profesional de sus

egresados mediante la vinculación laboral en cargo administrativos y

docentes; para tal fin, se definen criterios institucionales expresados en su

estatuto docente y régimen de contratación.

El programa de seguimiento de egresados se concibe a su vez como una

estrategia institucional que busca estructurar una base de datos que permita a la

institución contar con la información actualizada, veraz y confiable, la cual será

actualizada como insumo para la realización de estudios y estructuración de


227

planes, programas y proyectos orientados a la atención y satisfacción de

necesidades de esta población; el mecanismo establecido es el siguiente:

- A cada egresado a partir del día de su graduación se le hace entrega de un

carnet que lo acredita como egresado de la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente.

- Los cursos de capacitación ofrecidos por el centro de educación

permanente de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente tienen un

descuento del 5% para sus egresados.

- Actualización permanente de la base de datos de la Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente.

- Un vínculo especialmente diseñado para los egresados en el sitio Web de la

Universidad, en el cual pueden consignar sus datos personales e

información laboral.

- Los Egresados podrán acceder a préstamos de libros en la biblioteca

presentando el carnet que los acredita como tal.

2.13.3 PROGRAMAS Y ACTIVIDADES PARA REALIZAR CON LOS

EGRESADOS

En la Escuela Tecnológica del Oriente, se busca complementar la formación

profesional de nuestros egresados con actividades integrales para el desarrollo y

fortalecer la calidad de vida de los mismos.

Para realizar lo anterior se lleva a cabo lo siguiente:

- Celebración del día del profesional por cada programa educativo

- Un encuentro del egresado anual

- Actividades: Deportivas, Integración y Culturales.


228

2.13.3.1 Programa De Bolsa De Empleo

Es un programa de apoyo directo al egresado estructurado en función al

mejoramiento de las posibilidades de empleo y ocupación profesional.

2.13.3.2 Programa de Capacitación del Talento Humano

Es un programa concebido con la finalidad de ofrecer a partir de las necesidades

de los egresados programas de educación continua de carácter técnico,

tecnológico, profesional y de posgrado. Así mismo, mismo se realizaran

conferencias básicas que ayudan al desarrollo profesional del egresado.

A la fecha la Institución cuenta con los siguientes egresados:

Tabla 322. Egresados de la Escuela Tecnológica del Oriente.

Programa Egresados

Tecnología en Joyería 29

Administración de Sistemas de Gestión Ambiental 25

Especialización en Auditoria y Estudios de Impacto Ambiental 187

Total 241

A la fecha se encuentra constituida la Asociación de Egresados, con reglamento

aprobado por el Consejo Superior, en acuerdo 23 de Marzo 12 de 2011; el cual se

adjunta en los documentos de soporte de la plataforma SACES.

Igualmente el área de egresados ha desarrollado acorde con la planeación

estratégica de la Institución un plan de acción que se ha venido desarrollando, el

cual se presenta a continuación:

Tabla 33. Plan de Acción para egresados – Seguimiento a Egresados.


229

ÁREA ESTRATÉGICA: EGRESADOS

PROYECTO: Seguimiento a egresados

Actividad Responsabl

e Tiempo

Inicio-final

Recursos Inversión Seguimiento

Convertir en documento de política institucional el documento existente sobre los egresados, si no existe construirlo.

Depto. Egresados - Secretario general - Rectoría.

SEMESTRAL

2010-2015

Recurso humano: Elaborar el documento de políticas

Incluido en el salario anual del Director de egresados

Revisión del documento para verificar se encuentre dentro de los lineamientos del PEI

Determinar la responsabilidad del vínculo con los egresados, estableciendo en todo caso mecanismos de coordinación entre los responsables de los programas académicos y el funcionario encargado de los egresados

Depto. Egresados - Coordinador académico

ANUAL 2010-2015

Recurso humano: Elaborar el documento de políticas, y reglamento.


Revisión del documento para verificar se encuentre dentro de los lineamientos del PEI

Establecer la información requerida para conformar la base de datos de egresados

Depto. Egresados- Coordinador académico

ANUAL 2010-2015

Recurso humano: Elaboración de ficha de registro con datos básicos ara base de datos.


Actualización de requerimiento según necesidades obtenidas

Preparar un archivo con el listado de graduados y la información básica como punto de partida para conformar la base de datos


ANUAL 2010-2015

Recurso humano: Por medio de apolo, encontrar a los egresados de la institución

Incluido en el costo del programa apolo

Búsqueda en base de datos y telefónica que involucre a los participantes del programa egresados

Documentarse y socializar la existencia y funcionamiento del Observatorio Nacional del


ANUAL 2010-2015

Recurso humano: verificador del funcionamiento y manejo de la plataforma del


Realización de documento que permita conocer el manejo del ingreso de


230

ÁREA ESTRATÉGICA: EGRESADOS

PROYECTO: Seguimiento a egresados

Actividad Responsabl

e Tiempo

Inicio-final


Empleo Observatorio nacional del empleo.

los egresados al observatorio nacional del empleo

Programar el ingreso de los egresados al Observatorio


ANUAL 2010-2015

Recurso humano: Auxiliar administrativa que realice el ingreso según datos tomados en la ficha de egresados

Incluido en el salario anual de auxiliar del departamento

Realización de documento que permita conocer el manejo del ingreso de los egresados al observatorio nacional del empleo

Contactar a los egresados para ingresar la información a la base de datos


ANUAL 2010-2015




Contactar empleadores para identificar el aporte de los egresados a las organizaciones, sector o región donde hayan ejercido


ANUAL 2010-2015




Elaborar informe de seguimiento a egresados

Depto. Egresados

ANUAL 2010-2015

Recurso humano: Realización del informe

Incluido en el salario del personal de oficina de egresados

Verificación y sustentación de datos encontrados

Tabla 34. Plan de acción para vinculación de los egresados.


231

Actividad Responsable Tiempo Inicio-final


Coordinar con Bienestar Institucional y demás dependencias que programen actividades para invitar a los egresados

Depto. Egresados -

todas las dependencias

SEMESTRAL 2010-2015

Recurso humano: trabajo

conjunto con bienestar

institucional Recurso

financiero: gastos de

programación

$1,000,000 Control de

asistencia a actividades

Preparar portafolio de servicios para los egresados

Depto. Egresados -


ANUAL 2010-2015

Recurso humano:

Para establecer los programas de

egresados. Recurso

financiero: $600.000

$ 500,00 Control de

asistencia a actividades

Programar eventos de capacitación y actualización a egresados que consulten las necesidades consignadas en la base de datos de egresados

Depto. Egresados -


SEMESTRAL 2010-2015

Recurso humano: docentes

capacitadores y coordinador

para programación

de capacitación

y actualización

costos de capacitación

$ 300,000

Numero de capacitaciones y participantes egresados en

la capacitación.

Preparar un archivo con el listado de graduados y la información básica como punto de partida para conformar la base de datos

Depto. Egresados -

depto. sistemas

SEMESTRAL 2010-2015

Recurso humano: Perona

encargada de difusión

EL costo se encuentra incluido

dentro de la nómina de depto. de egresados

Verificación de asistencia

Documentarse y socializar la existencia y funcionamiento del Observatorio Nacional del Empleo

Depto. Egresados-Secretaria

general

SEMESTRAL 2010-2015

Recurso humano: Persona

encargada de coordinar la asociación

$200,000 por reunión

Verificación de asistencia

Organizar e institucionalizar un Encuentro Anual de Egresados

Depto. egresados- todas las demás

dependencias

ANUAL 2010-2015

Recurso humano:

ayuda por parte de bienestar

institucional

$1,500,000


232

2.14 CONDICIÓN DECIMOCUARTA: BIENESTAR INSTITUCIONAL La Institución concibe el Bienestar Institucional como un soporte para lograr la

formación integral, que es misional y finalidad de la academia; por lo tanto, es un

componente que debe reflejarse en el diseño curricular de los programas, en el

ambiente que perciben los estudiantes en su permanencia dentro de la institución,

en los servicios que recibe y en las acciones que emprende para construir

comunidad. Esto a través de programas y actividades que contribuyen a mejorar la

calidad de vida de la comunidad educativa propiciando la incorporación del

trabajo y del estudio a los proyectos personales de vida de las personas, a

democratizar las oportunidades educativas, a hacer más creativo y productivo el

uso del tiempo libre y a lograr un desarrollo integral de toda la comunidad

educativa.

El espíritu del Bienestar Institucional aparece con el quehacer educativo de las

CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE, constituyéndose en

un rasgo de identidad institucional por excelencia. La educación, en este sentido,

se entiende que debe impartirse para formar personas que se desempeñen no

sólo como profesionales sino como seres sociales que puedan vivir en y para la

sociedad; solo así, y no de otra manera, el Bienestar Institucional colabora con las

metas propias de la institución. Además fundamenta su contexto filosófico en la

idea de que sólo en la medida en que se colmen y satisfagan las necesidades

esenciales se sentarán las bases para moldear o producir un sujeto integral

inmerso en una sociedad.

En primera instancia, el Bienestar es integral desde lo humano y desde lo

institucional; es decir, que tiene en cuenta las dimensiones biológica,

psicoafectiva, social, intelectual y axiológica de las personas; de los diferentes

estamentos, momentos y etapas del ciclo de vida cotidiano de la CORPORACIÓN

ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE y su comunidad.


233

En segundo lugar, las prácticas sociales del Bienestar se encaminan a contribuir

con el desarrollo humano de nuestras comunidades a través de tres pilares

fundamentales que son:

- La formación integral de sus miembros.

- El mejoramiento de su calidad de vida.

- La construcción de comunidad institucional.

La CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE consolida los

servicios del Bienestar en lo que respecta a salud, seguridad social, recreación,

deporte, arte, cultura y en general a lo que se denomina vida estudiantil;

reforzando sus aportes económicos, humanos y recursos físicos para el estímulo y

apoyo a los grupos artísticos, culturales y deportivos, asistencia en salud física,

espiritual, afectiva y social.

El bienestar debe ser un proceso orientado a largo plazo a partir de la formación

integral recibida en la institución para la proyección del individuo como ser social

y a corto plazo, como el espacio temporal de la formación del estudiante, el

período laboral del empleado y la labor académica de los docentes.

- MISIÓN El Bienestar institucional de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE, se constituye en un conjunto de acciones a través de las cuales se

apoya el proceso académico al tiempo que se vela por el crecimiento, el

desarrollo humano y el mejoramiento de la calidad de vida de todos los miembros

de la comunidad Universitaria.


234

Por ello, promueve espacios para que el SER se convierta en un transformador

de sus realidades humanas y a partir de ello, un gestor de progreso y desarrollo

para las comunidades en las cuales se halla inmerso.

- VISIÓN Para el año 2015 el Bienestar institucional de la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE se habrá consolidado como una estructura

especializada en el apoyo integral a los procesos académicos y de calidad

institucional. Será reconocido por la excelencia de su gestión, la eficiencia de

sus procesos y pertinencia de sus programas como un modelo a seguir en cuanto

a la sostenibilidad académica de estudiantes, el acompañamiento directo al

desarrollo humano de toda la comunidad universitaria y la atención integral a la

persona en los aspectos biopsicosociales que le impidan su adaptación al

ambiente universitario.

2.14.3 PROPÓSITOS DEL BIENESTAR INSTITUCIONAL

- Propender por el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes,

docentes y empleados de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA

DEL ORIENTE, desarrollando programas en las dimensiones esenciales y

trascendentales del ser humano con la participación de toda la comunidad

académica.

- Procurar el mejoramiento permanente de la calidad de vida mediante la

promoción de la salud y prevención de enfermedades.

- Elaborar programas, proyectos y procesos de Bienestar Institucional

encaminados a trabajar a favor de la vida psico-afectiva de los estudiantes

y demás miembros de la comunidad; fomentando la capacidad de

relacionarse y comunicarse; exaltando el sentido de pertenencia y

compromiso con la institución.


235

- Fortalecer el desarrollo de potencialidades y capacidades en beneficio

personal y social.

- Elaborar programas y proyectos deportivos encaminados al desarrollo físico

y recreativo de los miembros de la comunidad estudiantil, estimulando la

formación y facilitando la participación deportiva.

- Promover el trabajo en equipo, interdisciplinario e interinstitucional.

- Articular los procesos o funciones propios de la educación superior

docencia, investigación e interacción social.

- Elaborar programas y proyectos encaminados al desarrollo cultural y

artístico de los miembros de la comunidad, estimulando la formación,

facilitando la expresión y divulgación.

- Promover el trabajo en equipo, interdisciplinario e interinstitucional.

- Procurar el desarrollo de procesos para un mejor desempeño dentro de la

comunidad, mediante la construcción de valores para la ética y la

convivencia.

- Mejorar la comunicación efectiva entre las personas y las dependencias.

- Establecer canales de expresión y opinión entre los miembros de La

Comunidad.

- Procurar por la Autoformación y Capacitación sobre Bienestar entre los

profesionales que integran este grupo.

- Desarrollar programas y actividades de extensión solidaria y participación

comunitaria, facilitando la interrelación de la Institución con su entorno.

- Contribuir con el bienestar de la comunidad desde los quehaceres

pedagógicos alrededor de las prácticas deportivas y al mejor uso del tiempo

libre.

- Velar por mantener altos niveles de salud física y mental de la población de

la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE.

- Buscar y alcanzar calidad de vida mediante programas que fortalezcan una

equilibrada interacción del hombre con el medio ambiente.


236

- Contribuir con programas de desarrollo local y participación ciudadana al

alcance del concepto de comunidad saludable.

- Dentro de la estructura administrativa y académica se tienen determinadas

las responsabilidades y necesidades que se deben satisfacer en los

estudiante, docente, administrativos y directivos, garantizándose un

adecuado clima organizacional que permita la interacción de todos sus

miembros de una forma armónica. Para ello, el Bienestar Institucional se

encuentra dirigido desde la Vicerrectoría de Bienestar y Proyección Social.

- dimensiones de base para el bienestar

- La descripción anterior se define con base en el concepto que el Bienestar

promueve el desarrollo de las dimensiones del ser humano. Por cuanto, la

Vicerrectoría de Bienestar y Proyección Social de la CORPORACIÓN

ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE acoge esta normatividad para

ofrecer servicios que garanticen el pleno desarrollo humano en lo referente

a la formación y calidad de vida de toda la comunidad educativa,

estudiantes, docentes y administrativos, desde las siguientes definiciones:

Se pretende con esto además, que el Bienestar apoye las actividades necesarias

para la formación integral, no sólo de los estudiantes sino de todas las personas

que interviene en el proceso; sin embargo consideramos que el mayor beneficio

debe ser para el estudiante pues ello consigue:

- Calidad académica y sostenibilidad en el sistema de educación superior

- Integración al rol universitario

- Encuentro en espacios de promoción de valores estéticos, físicos,

espirituales y socio afectivos.

- Reconocimiento de los derechos, necesidades y expectativas de los

miembros de la comunidad educativa.

- Fortalecimiento de las potencialidades de los diferentes actores del acto

educativo.


237

- Pertenencia y pertinencia institucional

- Encuentro con las oportunidades para que el individuo alcance su mayor

grado de madurez y crecimiento personal y profesional.

- Proyección de la institución a la comunidad dando a conocer su visión,

misión, filosofía, fortalezas profesionales y expectativas de crecimiento.

2.14.4 LINEAMIENTOS DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

Relación Bienestar institucional-academia: Mediante el cual se apoya los procesos

de inducción y preparación a la vida universitaria contando con la participación de

todas las instancias de la institución; creación de espacios de reflexión que

permiten reinterpretar la vida universitaria desde las diferentes instancias de la

institución; preparación de los docentes y funcionarios en cuanto al conocimiento

de parte de los estudiantes y al dominio de técnicas que permitan mejorar las

habilidades para relacionarse con los alumnos en calidad de profesores, tutores y

consejeros; fortalecer la formación profesional de los estudiantes estimulando el

liderazgo en ellos y por último apoyar al estudiante con deficiencias en su

rendimiento académico y brindarle herramientas para que culmine

satisfactoriamente sus estudios.

- Estructura organizativa del bienestar institucional: hace referencia a una

estructura organizativa que permite cumplir con las funciones propias del

bienestar institucional, la heterogeneidad en los enfoques y prácticas así

como también de la conceptualización de este.

- Formación y capacitación: Se parte de las necesidades de los directivos y

funcionarios de bienestar institucional, propiciando un mejoramiento

significativo en el nivel de preparación, lo cual incide en la calidad de la

gestión desde este servicio y de igual manera en la pertinencia de sus


238

programas, permitiendo desarrollar el nivel de formulación, aplicación y

evaluación de propuestas.

- Evaluación en el bienestar institucional: Se evalúa el impacto de sus

programas, proyectos y acciones. Con miras a proponer la cultura de la

planeación y de la evaluación, como una consecuencia lógica de estos

procesos de calidad y autorregulación.

- Proyecciones del bienestar institucional: En donde el bienestar sea

reconocido desde: la conceptualización desde los planes de desarrollo y su

respectiva evaluación; con una relación reconocida y verdaderamente

articulada con la academia; con una estructura organizativa eficiente; con

procesos de formación y de capacitación del recurso humano desde las

políticas institucionales para su pleno desarrollo.

2.14.3 CAMPOS DE ACCIÓN Los programas y actividades se encuentran demarcados en cinco grandes áreas:

- Recreación y deportes

- Comunicación y desarrollo cultural

- Salud, promoción y desarrollo humano.

- Apoyo académico y socioeconómico para la sostenibilidad de estudiantes

en el sistema de educación superior

- E- Bienestar

2.14.3.1 RECREACIÓN Y DEPORTES Paralelo a los espacios académicos que se desarrollan en tiempo real, los

estudiantes tienen la oportunidad de participar en diferentes actividades

deportivas de carácter recreativo, formativo o competitivo.


239

- En lo recreativo, el tiempo libre es utilizado en la práctica del deporte

libremente escogido y en los horarios que le permitan su práctica y su

participación en los torneos internos de Futbol, Microfútbol, Voleibol,

Baloncesto, Tenis de mesa, Ajedrez

- En lo formativo se puede participar en los cursos que se programan

semestralmente para aquellos estudiantes que desean aprender alguna

disciplina de las antes mencionada y cuya inscripción se hace al principio

del semestre.

- En lo competitivo se coordina la participación de la comunidad educativa en

torneos universitarios por invitación o por interna organización, ya sean de

carácter local, regional o nacional.

2.14.3.2 COMUNICACIÓN Y DESARROLLO CULTURAL:

En el área de comunicación y desarrollo cultural, a través de convocatorias y

libre elección de los miembros de la comunidad educativa, se crean espacios

para integrar grupos artísticos y así mismo participar en las convocatorias

efectuadas por otras instituciones de educación superior, estamentos de

promoción de la cultura, instituciones del Estado, tanto a nivel local como

regional y nacional, en función del desarrollo artístico y cultural de la

organización.

2.14.3.3. SALUD, PROMOCIÓN Y DESARROLLO HUMANO:

Desde esta área se ejecutan acciones tendientes a fortalecer a los miembros

de la comunidad educativa tanto en aspectos relacionados con su salud física,

mental y espiritual, como en la formulación y ejecución de sus proyectos de

vida. Para lo anterior, se establecen espacios de reflexión, conferencias y

capacitaciones cuya periodicidad y temática responden a las necesidades e

intereses manifestados por la propia comunidad.


240

De manera específica se trabaja reiterativamente en aspectos relacionados con

la prevención de las enfermedades y el mantenimiento de un buen estado de

salud de la comunidad educativa a través de acciones tales como:

- Campañas de educación, promoción y prevención en salud. Tendrán como

objetivo motivar a la comunidad educativa sobre la prevención y protección

específica de la salud con base en los resultados de los estudios adelantados

sobre morbo-mortalidad.

- Campañas educativo-informativas con las que se busca el cambio de

actitud de la comunidad, donde se tocan aspectos para el mejoramiento de su

calidad de vida, entre ellos están los talleres de sexualidad, prevención del

alcoholismo y fármaco dependencia, los cuales se desarrollan tanto en

modalidad presencial como virtual.

- Campañas de protección en el área de prevención de situaciones de riesgo

y/o patologías presentadas en la comunidad educativa, tales como vacunación,

concepción, control de natalidad, control prenatal, prevención de enfermedades

de transmisión sexual y SIDA, salud visual, prevención de trastornos de

nutrición y alimentación, comunicación humana y salud oral.

En el campo específico del desarrollo humano se realizan actividades

encaminadas hacia el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad de la

Corporación Escuela Tecnológica del Oriente, siendo a su vez vínculo directo

de la institución con la comunidad en general, promoviendo programas de

desarrollo local y participación ciudadana con actividades que se desarrollan

por medio de las siguientes acciones:


241

Fomentar en la comunidad de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente

el sentido de pertinencia institucional y el espíritu altruista hacia las campañas

de reconocimiento de la realidad social y participación en los programas de

desarrollo local comunitario.

Promover la realización de actividades relacionadas con la proyección de la

institución a la comunidad en general.

Estudiar y evaluar las necesidades socioeconómicas y socioculturales de la

comunidad de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente.

Liderar las campañas educativas que se diseñen para mitigar y controlar los

impactos ambientales generados al interior de la institución por contaminación

visual, auditiva, de polución, entre otras.

2.14.3.4 APOYO ACADÉMICO Y SOCIOECONÓMICO PARA LA

SOSTENIBILIDAD DE ESTUDIANTES EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR.

Como parte del cumplimiento de su misión el departamento de Bienestar

institucional propende por la sostenibilidad académica de sus estudiantes a

través de acciones concretas tales como:

a). Programa de tutorías presenciales o a distancia. Se desarrolla a petición

del estudiante, cuando se enfrenta con situaciones que obstaculicen el normal

desarrollo de su proceso formativo. El alumno eleva su petición formal ante el

departamento de bienestar y la persona encargada del programa concerta

espacios de encuentro ya sean presenciales o virtuales, entre docentes tutores

y estudiantes que requieren ser tutorados.


242

c) Programa de seguimiento a la deserción. Se tiene establecido un protocolo de

egreso que posibilite hacer seguimiento a la deserción e intervenir en los casos

en los cuales se hace institucionalmente posible, para favorecer la

sostenibilidad de los estudiantes en el sistema de educación superior.

c) Desde el grupo de investigación COLLEGIUM se articulan acciones para

investigar de manera permanente los factores que inciden en la deserción, en

el contexto específico de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL

ORIENTE en busca de diseñar estrategias que permitan aumentar las tasas

de retención y graduación oportuna de estudiantes.

En cuanto al apoyo socioeconómico la CORPORACIÓN ESCUELA

TECNOLÓGICA DEL ORIENTE promueve estímulos financieros para a través de

créditos flexibles, becas de trabajo o auxiliaturas, contribuyendo así con la

disminución de la deserción por factores de orden económico o social.

a) Becas de Trabajo o Auxiliaturas

A través de Bienestar Institucional se coordina todo lo relacionado con las

solicitudes, aprobación y reportes para los respectivos pagos de las becas trabajo

o auxiliaturas. Las becas por rendimiento académico y los créditos no se manejan

directamente en la oficina de Bienestar institucional, se organiza desde la

Vicerrectoría Administrativa y Financiera de la institución, siendo la Vicerrectoría

de Bienestar y Proyección Social quien realice todo el procedimiento.

Los estudiantes que gocen de este beneficio deben cumplir los siguientes

requisitos:

- Ser estudiante regular de la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA

DEL ORIENTE.


243

- Tener el mínimo de créditos exigidos por semestre y estar nivelado.

- Tener un promedio ponderado acumulado igual a 3.5. (los estudiantes que

participan en los grupos culturales y deportivos que representen la entidad

podrán tener un promedio ponderado entre 3.0 y 3.2.

- No tener, ni haber tenido sanción disciplinaria vigente, ni anotación a la hoja

de vida.

- No tener otra auxiliatura.

Los estudiantes beneficiarios de las auxiliaturas tienen las siguientes

responsabilidades:

- Ejecutar debidamente las labores que le programe la dependencia a la cual

fue asignado.

- Cumplir con el horario de trabajo fijado para ello.

- Presentar al Jefe de la Dependencia a la cual fue asignado(a) el informe

mensual de las actividades realizadas.

Para el caso específico de la MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. Se dispone de una

beca que cubre hasta el 100% de los costos de matrícula para empleados oficiales

que atiendan población vulnerable. Las condiciones específicas para esta

exoneración de pagos, se ha abordado de manera explícita en el numeral referido

a la selección y admisión de estudiantes al programa.

2.14.3.5 E- BIENESTAR

Esta área de Bienestar está centrada en la atención a estudiantes vinculados a la

institución bajo la modalidad a distancia. Dispone de espacios interactivos en la

plataforma institucional con los cuales se llega a los alumnos como parte de su

proceso de formación integral a través acciones diversas tales como:


244

a) Tutorías virtuales. Además de las tutorías que ofrece el docente en su

espacio de formación, el alumno a través del departamento de Bienestar

institucional puede solicitar tutorías personalizadas en aquellos casos en los

cuales advierta dificultades en el avance de su proceso formativo. En

estos casos el departamento de Bienestar concerta los espacios de

encuentro sincrónico para el acompañamiento personalizado al estudiante,

por parte ya sea del docente titular de la asignatura o de otro docente cuyo

perfil profesional le posibilite brindar ayuda pertinente al estudiante.

b) Asistencia psicológica remota. A través de la plataforma virtual, el alumnos

encontrará en horarios específicos (establecidos de acuerdo a las

condiciones administrativas del departamento) un equipo de psicólogos,

con los cuales podrá de manera interactuar de manera confidencial,

cuando considere que requiere apoyo profesional en este campo.

c) Pausas Activas. Se ha condicionado la plataforma virtual de tal manera que

el departamento de Bienestar institucional pueda interactuar con el

estudiante virtual, a fin de procurar espacios de relajación en medio de las

actividades académicas, cuando el alumno permanece por periodos

prolongados de tiempo en interacción con la plataforma. Estas pausas

activas apuntan hacia el bienestar físico y mental del alumnado.

Tabla 35. Plan de acción de Bienestar Institucional 2010-2015

ACCIONES/ PROYECTOS

METAS INDICADORES

2011 2012 2013 2014 2015

Determinar necesidades insatisfechas de la comunidad educativa

1 1 1 1 1 Documento con la línea base de las necesidades de la comunidad educativa

Desarrollo del área Salud preventiva

1 1 1 1 1 -Portafolio de servicios

80%

90%

100% 100%

-Número de estudiantes usuarios de los servicios de salud preventiva/total estudiantes por programa. -Número de profesores usuarios de los servicios de salud preventiva/total profesores de la institución. -Número de funcionarios usuarios de los servicios de salud preventiva/total funcionarios de la institución.


245

ACCIONES/ PROYECTOS

METAS INDICADORES

2011 2012 2013 2014 2015

Desarrollo del Área Deportes y Recreación


80%

90%

100% 100%

Número de estudiantes usuarios de los servicios del área Deportes/total estudiantes por programa. -Número de profesores usuarios de los servicios del área deportes/total profesores de la institución. -Número de funcionarios usuarios de los servicios del área Deportes/total funcionarios de la institución.

Desarrollo del Área Cultural

80%

90%

100% 100%

Número de estudiantes usuarios de los servicios del área Cultural/total estudiantes por programa. -Número de profesores usuarios de los servicios del área Cultural/total profesores de la institución. -Número de funcionarios usuarios de los servicios del área Cultural/total funcionarios de la institución


Desarrollo del Área Promoción y Desarrollo Socioeconómico

1 1 1 1 1 Portafolio de servicios

80%

90%

100% 100%

Número de estudiantes usuarios de los servicios del área Promoción y Desarrollo Socioeconómico/total estudiantes por programa. -Número de profesores usuarios de los servicios del área Promoción y Desarrollo Socioeconómico /total profesores de la institución. -Número de funcionarios usuarios de los servicios del área Promoción y Desarrollo Socioeconómico /total funcionarios de la institución

Estrategias para atender y disminuir la Deserción

1 1 1 1 1

Documento que contenga análisis de las variables identificadas en la deserción en los distintos programas y las estrategias para enfrentarlas

80%

90%

100% 100%

Número de estudiantes que asisten a actividades de acompañamiento para disminuir la deserción/ total de estudiantes en riesgo.

Satisfacción de la comunidad educativa con los servicios ofrecidos

1 1 1 1 Estudio de percepción de satisfacción de la comunidad universitaria sobre los servicios recibidos

1 1 1 1 Existencia de mecanismos para recibir sugerencias y opiniones sobre los servicios


246

Para profundizar respecto a la información anterior la Institución cuenta con el

reglamento de Bienestar, el cual se halla dispuesto en la plataforma tanto del

SACES como del SNIES.

2.15 CONDICIÓN DECIMOQUINTA: RECURSOS FINANCIEROS

La Institución demuestra en este aparte, que cuenta con la disponibilidad de

Recursos Financieros, que garanticen el adecuado funcionamiento del programa,

durante la vigencia del Registro Calificado, y que claramente demuestra la

viabilidad del cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad, expuestas en

el presente documento.

Para la CORPORACIÓN ESCUELA TECNOLÓGICA DEL ORIENTE es básico

considerar como parte de la política financiera la permanente racionalización del

gasto, que se hace congruente con la política de eficacia y eficiencia en la

utilización de los recursos disponibles. Así mismo, se pretende optimizar el nivel

de endeudamiento financiero de acuerdo no solo con el tamaño del patrimonio

institucional sino de las metas consignadas en el Plan de Desarrollo. Por ello la

Institución observa además las siguientes políticas generales en materia de

ingreso, asignación de recursos, presupuesto, inversión y cartera, sobre las que se

determina el panorama de acción frente a los ingresos, gastos y posibilidades de

financiación que se les ofrezca a los estudiantes:

- Políticas de Ingresos. Todos los proyectos viabilizados por la Institución

deben ser autofinanciables y generadores de recursos propios

- Políticas de asignación de recursos. La asignación de los recursos se ciñe a

los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo de la Institución.

- Políticas de presupuesto. La Institución no sustenta gastos presupuestales

con ingresos complementarios.


247

- Políticas de inversión. Los excedentes del ejercicio se invertirán en la

búsqueda del mejoramiento por un lado de la parte académica y por el otro

de la infraestructura de la Institución.

Políticas contables. Para el proceso de identificación, registro, preparación

y revelación de sus estados contables, las Corporación Escuela

Tecnológica del Oriente, aplica el marco conceptual de la contabilidad y las

normas y procedimientos establecidos por la Contaduría General de la

Nación en materia de registro oficial de los libros y preparación de los

documentos soporte.

- La institución utiliza los criterios y normas de evaluación de activos, pasivos,

en particular, de provisiones.

- Para el reconocimiento patrimonial de los hechos financieros, económicos y

sociales se aplica la base de causación y para el reconocimiento de la

ejecución presupuestal se utiliza la base de caja en los ingresos y el

compromiso en los gastos.

- Efectuar la provisión mensual para las prestaciones sociales de todos los

funcionarios de la Entidad.

- Efectuar provisiones de cartera para minimizar el impacto en los Estados

Financieros por pérdida de estos recursos.

- Depurar mensualmente las cuentas del balance con el objeto de evitar

futuros saneamientos contables.

- Efectuar diariamente los registros contables.

- Efectuar anualmente una toma física de los inventarios.

- Entregar los informes a los órganos de control con un día de anticipación a

la fecha límite estipulado.

Políticas de Tesorería:

- Todos los ingresos se recaudan exclusivamente a través de las

entidades financieras


248

- Los pagos a proveedores se realizan en días y horarios establecidos,

con cheque o por consignación en las cuentas que el beneficiario

indique por escrito.

- Los recursos de tesorería que no estén comprometidos en el corto

plazo, se invertirán en fondos de rentabilidad que garanticen un menor

riesgo en su colocación a mayor rendimiento económico.

Política de Cartera:

- Otorgar créditos a los estudiantes con limitaciones socioeconómicas

para que se beneficien a través de pagos diferidos según su capacidad

económica.

- Para conceder créditos a antiguos beneficiarios de esta política se

tendrá en cuenta el cumplimiento en los pagos.

TIPOS DE GASTO

Gastos Administrativos: Personal de oficina: Secretaria y Coordinador de

programa, Jefes de División, Directores de Dependencia, Vicerrectores y

Rector.

Docencia Directa: Incorpora los costos de los docentes que prestan sus

servicios a cada programa

Sistemas: Consigan el costo de personal para brindar en óptimo

funcionamiento las aulas de clase de sistemas para cada programa y el

mantenimiento de la plataforma de comunicaciones de y de gestión

académico-administrativa.


249

Laboratorios: Reúne el costo del personal para tener en correcto

funcionamiento los laboratorios y equipos que permiten desarrollar el apoyo

práctico a cada programa.

Materias opcionales: Costo del personal vinculado a bienestar institucional

que presta sus servicios en los diferentes programas propuestos desde las

Vicerrectorías.

Para el estudio financiero se efectúa una proyección de demanda, por

semestre y año. Se hace una proyección de diez cohortes con inscripciones

y apertura semestral equivalente a 5 años, proyectando la primer cohorte

con treinta estudiantes y se estima una deserción global de 30% y un

incremento real de estudiantes del 20% anual.

VER ANEXO ESTADOS FINANCIEROS

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