CONDICIONES INICIALES PARA EL PROCESO DE … · Estas reformas se han desarrollado teniendo en...

CONDICIONESINICIALESPARAEL

PROCESODE

AUTOEVALUACIÓN

CONFINESDE

ACREDITACIÓNDEL

PROGRAMADE

LICENCIATURAEN

INGLÉS–FRANCÉS

1

UNIVERSIDADDENARIÑO

FACULTADDECIENCIASHUMANAS

DEPARTAMENTODELINGÜÍSTICAEIDIOMAS

CONDICIONESINICIALESPARAELPROCESODEAUTOEVALUACIÓNCON

FINESDEACREDITACIÓNDELPROGRAMADE

LICENCIATURAENINGLÉS–FRANCÉS



FEBRERODE2016

2


FACULTADDECIENCIASHUMANAS



FINESDEACREDITACIÓNDELPROGRAMADE

LICENCIATURAENINGLÉS–FRANCÉS



ComitédeAcreditación

HeldaAliciaHidalgo

AnaClaraSánchez

NataliSilva

LucyRuales

SantiagoAraújo

FEBRERODE2016

3


FINESDEACREDITACIÓNDELPROGRAMADELICENCIATURAEN

INGLÉS–FRANCÉS



CONDICIONESINICIALESPARASOLICITUDDEACREDITACIÓNDE

PROGRAMASDEPREGRADO(PLATAFORMASACES-CNA)

DatosdeCreación

ElprogramadeLicenciaturaenInglés-Francéstieneunagrantradiciónenla

UniversidaddeNariño.Desde1966,elDepartamentodeLenguasModernas

queenlaactualidadsedenominadeLingüísticaeIdiomashacontadoconel

programadeLicenciaturaenmención. Esteprogramahapasadoporvarias

etapasdereforma.Estasreformassehandesarrolladoteniendoencuentalas

necesidades del contexto para el que se ofrece y las distintas reformas

establecidas a la normatividad que rige las licenciaturas por parte del

MinisteriodeEducaciónNacionalconelobjetivodealcanzarlaacreditación

deAltaCalidad.

El programa que rige en la actualidad data de 1998 cuando se surte una

reformamásdelcurrículoconmirasaobtenerlaAcreditaciónPrevia.Paralos

efectos legales correspondientes, este programa tiene como norma de

creacióninternaelAcuerdoNo.099deNoviembre14de2000emanadopor

el Consejo Académico de la Universidad de Nariño y la Resolución del

Ministerio de Educación Nacional N. 1752 de 28 de junio de 2000. La

AcreditaciónPreviaseotorgómedianteRegistroN.120644103705200111100.

Elprogramaenmenciónsehamodificadoenrelaciónconajustesalplande

estudios,revisióndeintensidadhorariadelasasignaturas,eltrabajoconbasea créditos y otros aspectos de fundamentación curricular. Estas reformas

fueronaprobadasporelConsejoAcadémicomediantelosAcuerdosN.134–

135dejunio28de2004ydieronlugaralprocesodeAcreditaciónVoluntaria

de los programasdelDepartamentoque inició en el segundo semestredel

4

2004conlaproduccióndeundocumentodeautoevaluaciónquepermitióla

elaboracióndeunprimerProyectoEducativodelPrograma(Mora,Araujoy

Bastidas,2005).

Apartirdeesteprocesodeautoevaluacióndesarrolladoenelaño2004,se

empiezaaconcretarlaideadelaAcreditacióndeAltaCalidadparaelprograma

de Licenciatura en Inglés – Francés. Desde la creación del programa de

Licenciatura en Inglés - Francés, que obtuvo la Acreditación Previa, se hatrabajadoconelPlandeEstudiosdelaño2000yconlaReformaCurriculardel

año2004.Ademássepuedeevidenciarquedesdeelaño2006sedioinicioal

procesodeautoevaluacióndelprograma,paralocualseanalizóenasamblea

deprofesoreseldocumentode“Autoevaluaciónconfinesdeacreditaciónde

programasdepregrado”(2003),publicadoporelCNA.

Registrocalificado

Enelaño2010elDepartamentodeLingüísticae Idiomassolicitóel registro

calificado del programa y después de un arduo proceso deAutoevaluación

obtuvo el registro en el año 2011. Este registro fue otorgado por elMEN

mediantelaResoluciónN.4942del16dejuniode2011conelSNIESN.16842

porunperiodode6años.

ApartirdelaobtencióndelRegistroCalificadoelprogramadeLicenciaturaen

Inglés-Francés ha continuado con la Autoevaluación y sus docentes,

estudiantes y personal administrativo han desarrollado los Planes de

MejoramientoqueasuvezhacenposiblelasolicituddelaAcreditacióndeAltaCalidaddelprogramayporendelarealizacióndecorreccionescontinuasdel

Proyecto Educativo del Programa las cuales se plasman en el documento

respectivo.

5

InformaciónDocente

Losdocentesquehacenpartedelprograma,serelacionanenlatablaquese

presentaacontinuación.Lainformaciónhasidoactualizadaalsemestre2015-

2.

No.DOCENTE

DEDICACIÓNTIEMPO

COMPLETO

DEDICACIÓNHORA

CÁTEDRA

ÚLTIMOTÍTULOPROFESIONALOBTENIDO

1 AgredaMartínezArmando X MagisterenLiteratura

2 ArciniegasMorenoMaura X MagísterenLiteratura

3 AriasLuzMarina X MagisterenFLE

4 AraujoQuinteroNoé

Vicente

X

DoctorenCienciasdela

Educación

5BastidasArteagaJesús

AlirioX

Ph.D.inEducationwith

specializationinLanguage

Literacy&Learning

6 BenavidesBurgosJorge

Eliécer

X

DoctorenCienciasdela

Educación.

7CaicedoVelaMagdaLucy X

Magísteren

TESOL/Spanish.

8 DelaPortillaDiego

Fernando

X

LicenciadoenInglés-

Francés

9CastroBarónAna

X

MagisterenEtnoliteratura

10GómezCórdobaMauro X

EspecialistaenDocencia

delEspañol

11 GuerreroRodríguezMario MagisterenDidácticadel

6

X Inglés

12HernándezPantojaMiguel X

MagísterenLingüística

AplicadaalInglés

13 HidalgoDávilaHeldaAlicia

X

DoctoraenCienciasdela

Educación

14 IbarraSantacruzDiana x MaestríaenLingüística

15 LondoñoMartínezGloria

delPilarX

DoctoraenCienciasdela

Educación.

16

LópezJuanEsteban

X

LicenciadoenInglés-

Francés

17MoraGuerreroEdmundo X

DoctorenEducación:

Currículo

18 MuñozSalazarCarlos X MagisterenFLE

19MuñozGaby x

MagisterenDidácticade

lasLenguasExtranjeras

20 ObandoGuerreroGabriel

VicenteX

Magisteren

TESOL/Linguistics

21RoseroHurtadoHector x

Especializaciónen

DidácticadelInglés

22 SalazarMoncayoJaime

Alfredo x

MaestríaenGerencia

Educativa

23SánchezSolarteAnaClara X

Maestríaen

TESOL/Linguistics

24 TovarKlingerChristian X Doctorando

7

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN

PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS

CUADRONo.3.PROFESORES:FORMADECONTRATACIÓN

Año (1)

Período

Nº de docentes a

término indefinido

Tiempo Completo

T.C.

Nº de docentes a término Indefinido

Medio Tiempo o Tiempo parcial

Número de docentes a término fijo

Otras Especificaciones

H.C.J.

Varios años

11-12 meses 4-5 meses por período

académico T.C.O., H.C., H.C.P.S.P.

2011 I 16 12 1 29

II 16 12 28

2012 I 15 15 30

II 15 14 29

2013 I 15 15 30

II 15 16 31

2014 I 14 22 36

II 14 19 33

2015

I 14 19 33

II 17 19 36

2016 I 17 23 40

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS CUADRONo.4.NIVELDEFORMACIÓNDELOSPROFESORESCONMAYORDEDICACIÓNALPROGRAMA

Año (1)

Período Dedicación (2) Total

Nivel de formación (contabilizar solo el mayor nivel de grado)

Doctores Magíster

es Especialist

as Profesional

es Tecnólogo

s Técnico

s

2011

I

Tiempo Completo con contrato a término indefinido

4 7 1

Medio Tiempo con contrato a término indefinido

Tiempo Completo con contrato a término fijo

2 1

Medio Tiempo con contrato a término fijo

Cátedra 2 4 3

II Tiempo Completo con contrato a término indefinido

3 7 1

1



1


Cátedra 5 3 3

2012

I


4 6 1



2 1


Cátedra 3 5 4


4 6 1

2



2 1


Cátedra 2 4 5

2013

I


3 6 1



2 2


Cátedra 3 4 4


3 6 1

3



2 2


Cátedra 3 4 5

2014

I

Tiempo Completo con contrato a término indefinido 4 9 1


Tiempo Completo con contrato a término fijo 1 2 2


Cátedra 1 1 17

II Tiempo Completo con contrato a término indefinido 4 9 1

4


Tiempo Completo con contrato a término fijo 2 1


Cátedra 2 5 1

2015

I





Cátedra 2 1 6

II Tiempo Completo con contrato a término indefinido 4 9 1

5




Cátedra 4 1 4

2016 I





Cátedra 2 7

6

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN-PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS

CUADRONo.5.IDENTIFICACIÓNDELOSPROFESORESDELPROGRAMAENELPERÍODOACADÉMICOENELQUESECULMINÓLAAUTOEVALUACIÓN

Laplantadepersonaldocentedelprogramaestáconformadapor24docentesdeloscuales6tienentítulodedoctorado,1sondoctorando,12maestría,2especialistasy2títulodepregrado.Hay16profesoresTiempoCompletoy7HoraCátedra.

LaUniversidaddeNariñofijapolíticas enmateriadedesarrollo integraldelprofesorado. En su Plan de Desarrollo (2008-2020) plantea entre lospropósitosdedesarrollo“Generarpolíticasparalacapacitaciónyevaluacióndocente cuyo objetivo será el mejoramiento del desempeño académico”;“fortalecer el proceso de formación académica a través de planes decapacitación,normatividadapropiada,sistemaadecuadodelaboracadémica,aumento adecuado de número de docentes de tiempo completo y mediotiempo,incentivosparalapertinencia,ladescentralizaciónadministrativa,yladotación de recursos bibliográficos”; “Formular un plan de formaciónacadémica coherente que contenga diversas modalidades, niveles y otrasalternativasdeEducaciónSuperiorde corto,medianoy largoplazo” (p.51).Estos propósitos y estrategias conllevan a la generación de políticas deformación,actualizaciónyvinculacióndedocentes(p.50).

En documentos como el Estatuto de Personal Docente, Artículos 61 al 88(Anexo26),enlosAcuerdos089,032y058delConsejoAcadémico,ylacircularNo.001delConsejoAcadémico,seestableceelprocedimientoylasexigenciasparatramitarlasComisionesdeEstudio,AcadémicasyAdministrativasqueautorizanalosdocentesacumplirdemaneratransitoriafuncionesdistintasalas que habitualmente desempeñan y que hacen parte de programas,estrategiasymecanismosparapromovereldesarrollointegral,lacapacitacióny actualización profesional de los docentes. A esta normativa se suma elacuerdo 043 demayo 25 de 2004, emanado por el Consejo Superior, quereglamenta el otorgamiento de becas para los docentes hora cátedra querealicenestudiosdepostgradoofrecidosporlaUniversidaddeNariño.

El Departamento de Lingüística e idiomas elaboró su Plan de CapacitacióndocenteelcualfueaprobadoporelConsejoAcadémicomedianteAcuerdoNo.

1

271del11deDiciembredel2007.Comorespuestaalmismo,tresdocentesterminaronsusestudiosdeDoctorado.

Losmecanismos de selección y vinculación profesoral se encuentran en elAcuerdoN.057del16dejuniode1994:EstatutodelPersonalDocentedelaUniversidaddeNariño.ElcapítuloIIdesarrollalaVinculacióndelosdocentes.Elprogramaestablecelascondicionesdelosconcursosparaproveerlasplazasdedocentestiempocompleto,horacátedrayprestacióndeservicios.EnelcapítuloIV,laUniversidadpresentaelEscalafónDocentecomomejoramientoy promoción. Estímulos e incentivos docentes están en el capítulo VI conDistincionesAcadémicasparalosprofesorestiempocompletoymediotiempoencalidaddedistinguido,eméritoyhonorario.

Losdocentes tambiénsonevaluadosensudesempeñoacadémicopor losestudiantes, mediante Acuerdo 095 de octubre de 2000 del ConsejoAcadémico. Los docentes y el director del Departamento desarrollan la co-evaluación mediante el mismo Acuerdo. El proceso de Autoevaluación serealizaen formatoque losestudiantesyprofesoresdiligencianmediante laplataformavirtualdelaUniversidad.

PROFESORESVISITANTES

Elprogramacuentaconprofesoresvisitantesquecolaboranparaprocesosdecapacitación de profesores y estudiantes. En los últimos cinco años, elprogramahacontadoconlavisitayparticipaciónde3profesores.

NOMBRES APELLIDOS AREADECONOCIMIENTO

INSTITUCION TIEMPODEESTADIA

ACTIVIDADES

KAREN OGULNIK TESOL LongIslandUniversity/

3mesesen2012

ActualizaciónenSIOP(conestudiantes

2

Fulbrightfellow

delprogramayprofesores)

JACOB LUTH TESOL UniversityofNorthernIowa

2años2014-2015

MateriasaniveldepregradoyponenciaseneventosacadémicosexternosydelDepartamento

SHARON SMITH CommunicativeCompetence

PurdueUniversity

FulbrightfellowfromConvenioMEN

1semestreen2014

Materiasaniveldepregradoycharlascondocentes

ERIK JOHNSON SecondLanguageAcquisition

HarvardUniversityFulbright/SeniorfellowfromAmericanEmbassy

3mesesen2015

ActualizaciónenProject-BasedInstructionandIntegrationofskillsinL2(conestudiantesyprofesores)



CUADRONo.10.PROFESORESVISITANTESALPROGRAMA(1)

No. NombreEntidaddeorigen

Pais Objeto AñoDuraciónestadía

1 MarionSanchez Icetex Francia ConvenioICETEX 2008 1año

2 YuMingzhi Icetex China CursoMandarin 2008 1año

3 StephenDavidRhodes Icetex Inglaterra ConvenioICETEX 2009 1año

4 MichaelRiou Icetex Francia ConvenioICETEX 2009 2años

5 MileneBouremel Icetex Francia ConvenioICETEX 2010 1año

6 AmelieJoelleMagaliDallaLibera Icetex Francia ConvenioICETEX 2010 1año

7KarenLeeOgulnick

LongIslandUniversity,Brookville

NewYorkUSA Seminario 2011 1Mes

1

8 DanielAlexandreSalas Icetex Francia ConvenioICETEX 2011 1año

9 AmelieJoelleMagaliDallaLibera Icetex Francia ConvenioICETEX 2012 1año

10 WoolaganathanNaidoo Icetex Londres ConvenioICETEX 2012 1año

11JacobRandallLuth AIESEC

NorteAmerica ConvenioAIESEC 2013 2años

12 IainAndrewGaw Icetex Francia ConvenioICETEX 2013 1año

13 KatrinRiddle Icetex Inglaterra ConvenioICETEX 2014 1año

14 JulienCluzel Icetex Francia ConvenioICETEX 2014 1año

15ErickJhonson

EmbajadadeEstadosUnidos

EstadosUnidos comisiónfulbright 2105 2meses

16KatringRiddle Icetex

EstadosUnidos ConvenioICETEX 2016 1año

17 MaryAndréLeonStrugala Icetex Francia ConvenioICETEX 2016 1año

2

Estudiantes(Informaciónsobreestudiantes)

Año yperíodo

Estudiantesinscritos

Estudiantesadmitidos

Estudiantesmatriculadosalprograma

Primíparos Egresados Graduados % Tasa dedeserciónSPADIES

% Tasa dedeserción

2011-1 305 72 186 53 20 3 13,29 11,54%

2011-2 171 11 3,36

2012-1 225 62 207 51 12 3 3,66 24,00

2012-2 184 2 11 4,29

2013-1 341 51 220 53 17 2 9,95 21,15

2013-2 202 5 15 5,73

2014-1 175 55 238 56 37 4 7,92 16,67

2014-2 213 2 17 2,96

2015-1 264 61 257 64 7 12 10,71

2015-2 234 25 6

Tomadode:UDENARENCIFRAS–ANUARIO2010-2015

3

http://www.udenar.edu.co/portal/wp-content/uploads/2015/11/ANUARIO-UDENAR-2010-2015.pdf

TABLA:DeserciónSPADIESProgramasUDENAR2015(1)CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMASCUADRONo.2.ESTUDIANTES:MATRICULADOS,EGRESADOS,DESERCIÓNYMOVILIDAD ÚLTIMOS5AÑOS

Año (1) Período Inscritos Admitidos

Matriculados

Egresados* Graduados** Retirados

Tasa de deserción por período según

SPADIES

Nº Estudiantes en otras IES

Nº Estudiantes Visitantes

Primer semestre

Total Nacional Intern. Nacional Intern.

2008

I 0 0 0 170 0 4 20,00%

II 217 48 48 150 0 10 16,09%

2009

I 0 0 0 175 0 5 16,42%

II 215 52 52 145 0 13 15,69%

2010

I 0 0 0 165 0 2 13,58%

II 321 53 53 156 0 17 14,40%

2011

I 0 0 0 186 0 3 17,43%

II 303 51 51 171 0 11 4,21%

2012 I 0 0 0 207 0 3 4,23%

4

II 224 53 53 184 0 11 4,51%

2013

I 0 0 0 220 0 2 10,67%

II 341 56 56 202 0 15 5,73%

2014

I 0 0 0 238 0 4 8,42%

II 175 53 56 213 0 17

2015

I 264 61 61 257 0 12 10,56%

II 0 0 0 233 0 3

Promedio 256 52 52 368 0 8 11,57%

**GRADUADO:personanaturalque,previaculminacióndelprogramaacadémicoycumplimientodelosrequisitosdeleyylosexigidosporlarespectivainstitucióndeeducaciónsuperior,recibeeltítuloacadémico.

ElingresoalProgramadeLicenciaturaenInglés-Francés,asícomolosprocesosdetransferenciayhomologacióndeestudios,serigenporloestipuladoenelEstatutoEstudiantildePregradodelaUniversidaddeNariño(AcuerdoNo.009de 1998, ConsejoAcadémico), fundamentalmente, en lo expresadoen el Título I,De lasAdmisiones en laUniversidad(capítulos I, II, III,V,VIyVII)yenelTítulo II,De lamatrícula, lasreservasdecupoy losreingresos(capítulosI,IIyIII).

Lapromociónygradode losestudiantesenelProgramadeLicenciaturaen

Inglés-Francés sigue los parámetros consignados en el Estatuto Estudiantil

(TítuloIV,RégimenAcadémico,CapítuloIII,DelosTítulos,elGradoyelGrado

deHonor),endondese facultaacadaprogramaparaqueen losplanesde

estudio se contemple los requisitos académicos que el estudiante debe

cumplirparaaccederaltítulo(Art.107).EnelcasodelProgramaprecitado,

además de la culminación y aprobación de todas y 114 cada una de lasasignaturas y de la Práctica Pedagógica, se exige un Trabajo de Grado

circunscritoalaslíneasdeinvestigaciónplanteadasoatemáticasqueseande

interéseimpactoparaelfortalecimientodelaprendizajeodelaenseñanzade

laslenguasextranjeras.

En las gráficas incluidas en el anexo y en el documento de análisis que se

adjuntasepuedeobservarqueelpromedioobtenidoporlosestudiantesdelainstitución lo que demuestra la calidad, pertinencia de los cursos y

conocimiento desarrollado por los estudiantes durante su estancia en el

programadeLicenciatura.

Entérminosgenerales,losresultadosdelaspruebassonmuysatisfactoriosy

cabemencionarqueelestudianteSantiagoGustínobtuvoelpuntajemásalto

enpruebasSaberProenelaño2014aniveldetodaColombia.Lasíntesisdelosresultadosobtenidosporlosestudiantesquetomaronlapruebase

presentaacontinuación.

1

PROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉSFRANCÉS2011-A

PROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉSFRANCÉS2011B

ROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉSFRANCÉS2012-A

2

PROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉSFRANCÉS2012-B

3

PROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉS-FRANCÉS2013

9.8

10.5

12.7

10.5

9.8

0.0 5.0 10.0 15.0

COMPETENCIASCIUDADANAS

COMUNICACIÓNESCRITA

INGLÉS

LECTURACRÍTICA

RAZONAMIENTO…

SaberPro2013- Puntaje

Pun…

10.1

9.3

12.9

10.6

9.7

-1.0 4.0 9.0 14.0

COMPETENCIAS…

ESCRITURA

INGLÉS

LECTURACRÍTICA

RAZONAMIENTO…

SaberPro2013- Genericos-Puntaje

Pu…

4

PROGRAMA:LICENCIATURAENINGLÉS-FRANCÉS2014

10.410.410.4

10.2

10.0 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5

ENSEÑARENSEÑAR,…EVALUARFORMAR

SaberPro2013- Puntaje

Pu…

10.7

9.2

9.4

8.0 8.5 9.0 9.5 10.010.511.0

ENSEÑAR

EVALUAR

EVALUAR,FORMARYENSEÑAR

SaberPro2013B- Puntaje

Pu…

10.58

10.74

10.7

10.68

10.5 10.55 10.6 10.65 10.7 10.75 10.8

ENSEÑAR

ENSEÑAR,EVALUARYFORMAR

EVALUAR

FORMAR

SaberPro2014Puntaje

Puntaje

5


GRADUADOSDEACUERDOACOHORTE(PERIODODEINGRESO)

PERIODOINGRESO

PERIODODEGRADO

2005B 2011A 2011B 2012A 2012B 2013A 2013B 2014A 2014B 2015A 2015B Total

2000B 4 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 21

2001B 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 22

2002B 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28

2003B 0 0 0 0 1 2 2 0 0 0 0 23

10.3

11.4

14

10.4

10.2

0 5 10 15



INGLÉS

LECTURACRÍTICA

RAZONAMIENTOCUANTITATIVO

SaberPro2014Puntaje

Puntaje

10.18

10.58

13.34

10.44

10.18

0 5 10 15



INGLÉS

LECTURACRÍTICA

RAZONAMIENTOCUANTITATIVO

SaberPro2014-Puntaje

Punt…

6

2004B 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 19

2005B 0 0 1 0 0 0 6 0 0 0 0 19

2006B 0 0 10 1 1 0 2 0 1 3 1 20

2007B 0 0 0 0 8 0 0 1 1 2 0 19

2008B 0 0 0 0 0 0 5 2 5 3 0 26

2009B 0 0 0 0 0 0 0 1 7 4 5 25

2010A 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

2011A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22

Total 4 3 11 3 11 2 15 4 17 12 6 245

ASUNTOSCURRICULARES

AsuntosCurriculares:FundamentosacadémicosDIMENSIÓNFILOSÓFICADELCURRÍCULOBASADOENCOMPETENCIAS

EstediseñocurricularesrelevanteparaelprogramadeLicenciaturaenInglés-

Francés porque la formación de un estudiante competente garantiza sudesempeñoysupervivenciaenunasociedadespecífica,eldesarrollodetodas

sus capacidades de aprendizaje y ejecución de tareas le brindan las

herramientas necesarias paramejorar su calidadde vida, lo capacitanpara

procesosdetomadedecisionespensadasyconsensuadas,adicionalmentelo

habilitaparacontinuardesarrollandoprocesosdeaprendizajealolargodesu

vida (UNESCO, 1990). Es necesario resaltar que este enfoque define la

competenciacomoelconjuntodeconocimientos,habilidadesyactitudesque

se aplican en un contexto determinado (EC, 2009).De estamanera, con la

aplicacióndeestecurrículo,eldocentedeberecordarqueelestudianteposeecompetenciasquetraedesdesuhogar,lascualesdeberánserperfeccionadas

en el transcurso de su proceso de formación. Adicionalmente en el

mencionadomodelo curricular, la educación es asumida como la principal

7

facilitadoradeldesarrollodelascapacidadesdelestudiante,teniendosiempre

presenteladiversidadylaequidadenlaeducación.Elderechoalaeducación

seconsolidaenestemodeloyaqueelestudianteaprendedeacuerdoconsus

posibilidades y habilidades (Darling-Hammond, 2001). El profesormotiva el

aprendizajedelestudiante,actúacomoorientador,guíaycolaborador,alavez

queparticipadedichoprocesogenerandosupropioaprendizaje,mediantela

observación de lo que ocurre en el aula de clase, del contexto en que elestudiantesedesenvuelveydelprocesodeenseñanzaaprendizaje,entendido

éstecomolaprincipaloportunidadparaponerenprácticatareasauténticas,

que por su naturaleza, son significativas para el estudiante y garantizan su

aprendizajeencontexto(PérezGómez,2007).

Elcurrículobasadoencompetenciassecentraenlosretosestablecidosporla

educaciónmoderna,enrelaciónconlacontextualizacióndelconocimientoydelosprocesoseducativos.Estacontextualizaciónformaalestudiantecomo

una persona autónoma e integral que sabe enfrentar situaciones y tomar

decisionescorrectas,queparticipaenlasociedadconiniciativasinnovadoras

aplicadas a su profesión y al entorno inmediato en el que se desenvuelve,

cualificandoasísucalidaddevida.Paraqueestoseaposible,eldocentedebe

implementarestrategiasdeindagaciónybúsquedaatravésdelainvestigación

delosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.Laprácticapedagógicaesparte

integral del currículo y permite el aprendizaje continuo del profesor, es el

espaciodondeeldocenteaplicalascompetenciasqueelestudianteusaráensu futuro desempeño profesional y personal. Adicionalmente, de lamisma

manerayparacumplircontodosloscomponentesdeéstetipodecurrículo,el

profesor debe valorar las competencias mediante procesos constantes de

evaluacióndelashabilidadesqueelestudianteadquiere.

AsuntosCurriculares:PlandeestudiosElplandeestudiosdelalicenciaturaeninglés-francésestáestructuradoconbase en 10 semestres entre los cuales se divide los contenidos de 4

componentes:pedagogía,lenguasextranjeras,lingüísticaeinvestigación.Las

asignaturas del plan de estudios se presentan con sus equivalentes en

créditos.Parafacilitarelcumplimientodeloscréditos,sepresentalashoras

8

clase que se dividen en aquellas prácticas y aquellas que representan el

trabajoindependientedelosestudiantes.Considerandoqueesimportante

mantener el nivel de lengua extranjera de los futuros licenciados se

establecen algunos prerrequisitos que enlazan los niveles de lengua desde

principiante hasta avanzado tanto en el componente principal de lengua

extranjerainglés,comoenelcomponenteadicionaldeterceralenguafrancés.

El total de créditos del programa está constituido por 149. De estos, 8corresponden a cursos de formación humanística, requisito general de la

universidad,2soncréditosdelenguajeyherramientasinformáticas,también

requisitogeneraldelauniversidady2másdelecturayproduccióndetextos

que exige la universidad dentro del componente de conocimientos

obligatorios generales y que los estudiantes cursan por fuera del plan de

estudios.

Los cuatro componentes son transversales en el plan de estudios. El

componente de investigación se desarrolla con base en investigación

formativa.Estainvestigaciónempiezaconunprocesodeinvestigaciónenlasasignaturasdelingüística,pedagogíaylenguaenlasqueelestudiantebusca

informaciónespecíficaenlibrose internetyaprendeacitar lasfuentesque

consulta.Apartirdelsextosemestre,elprogramapresentalasasignaturasde

investigaciónenlascualeslosestudiantesrealizanuntrabajodeinvestigación

enlenguaextranjera,ounproyectodeinvestigacióndecampo.Aquíaplican

loscontenidosestudiadosentodalacarrerayhastaeldécimosemestrelos

estudiantesterminansutrabajodegradojuntoconlasasignaturasdelplande

estudios.

Las líneas de investigación que se trabajan en el programa son: lingüísticaaplicada a la pedagogíade los idiomas, lecto- escritura en lenguasnativa y

extranjera, evaluación de procesos de enseñanza y de aprendizaje –

evaluación institucional. Estas líneas se desarrollan en los grupos de

investigación: lenguaje y pedagogía (registrado en COLCIENCIAS), grupo de

investigación GICIL (categoría B en GROUPLAC) y el grupo de investigación

TICED.Cabemencionarquecadagrupo tiene suspropias sub-líneasque se

fortalecenconlosproyectosdeinvestigaciónpresentadosalasconvocatorias

anuales de la Vicerrectoría de Investigaciones, Postgrados y Relaciones

9

Internacionales (VIPRI). Además de los grupos de investigación anteriores

algunos profesores del programa pertenecen a grupos de investigación

interdisciplinarios, registrados y clasificados en conciencias, entre ellos:

currículoyuniversidad,historiaydesarrollo,GIDEP(grupodeinvestigaciónen

pedagogía),GIA(grupodeinvestigaciónenargumentación)ycurrículo.

ORGANIZACIÓNDELASACTIVIDADESDEFORMACIÓN

PLANDEESTUDIOS:LasactividadesarealizarsealinteriordelaLicenciaturaen Inglés - Francés están organizadas alrededor de créditos académicos

distribuidosasí:

LICENCIATURAENINGLES–FRANCÉSCOD. ASIGNATURA H.C. H.P. T.I. CRÉDITOS PRE-REQUISITOS

8343 FrançaisI:Communication(écoute,conversation,lecture,écriture)

2 6 4 4

8301 EnglishI:ListeningandSpeaking

2 4 4 3

8302 EnglishI:ReadingandWriting

1 3 2 2

166 LingüísticaGeneral 1 2 2 2

7064 EpistemologíaPedagogíayLenguaje

1 2 2 2

TOTALSEMESTRE 7 17 14 13

COD. ASIGNATURA H.C. H.P. T.I. CRÉDITOS PRE-REQUISITOS

8344 FrançaisII:

Communication(écoute,conversation,lecture,écriture)

2 6 4 4 FrançaisI:

Communication(écoute,conversation,lecture,écriture)

10

8305 EnglishII:ListeningandSpeaking

2 4 4 3 EnglishI:ListeningandSpeaking

8306 EnglishII:ReadingandWriting

2 2 4 3 EnglishI:ReadingandWriting

8303 Introducción a laFonéticayFonología.

2 1 4 2

5632 CorrientesLingüísticas 2 1 4 2 LingüísticaGeneral



7063 FrançaisIII:Communication

2 3 4 3 FrançaisII:Communication(écoute,conversation,lecture,écriture)

8309 EnglishIII:ListeningandSpeaking

2 4 4 3 EnglishII:ListeningandSpeaking

8310 EnglishIII:ReadingandWriting

2 2 4 3 EnglishII:ReadingandWriting

8315 PsychologyandLanguageTeaching

1 3 2 2

8307 EnglishPhoneticsandPhonology

1 2 2 2 Introducción a laFonéticayFonología.

4577 PhonétiqueduFrançais

1 1 2 1 Introducción a laFonéticayFonología.



8345 Français IV:Communication

2 3 4 3 FrançaisIII:Communication

11

8313 English IV: ListeningandSpeaking

2 4 4 3 EnglishIII:ListeningandSpeaking

8314 EnglishIV:ReadingandWriting

2 2 4 3 EnglishIII:ReadingandWriting

8317 Cognitive PsychologyandLanguage

1 3 2 2 PsychologyandLanguageTeaching

8355 Fonética y FonologíaContrastiva

1 1 2 1 PhonétiqueduFrançais

English Phonetics andPhonology

8316 Sociolinguistics 2 1 4 2



8346 FrançaisV:Communication

23 4 3 Français IV:Communication

8318 EnglishV:ListeningandSpeaking

2 4 4 3 EnglishIV:ListeningandSpeaking

8319 EnglishV:ReadingandWriting

2 2 3 2 English IV: Reading andWriting

8328 EnglishMorphologyandSyntax

2 3 4 3 CorrientesLingüísticas

8330 TeoríassobreAdquisicióndelLenguaje/SLA

1 3 2 2 Cognitive PsychologyandLanguage



8347 FrançaisVI:Communication

2 3 4 3 Français V:Communication

12

8321 EnglishVI:ListeningandSpeaking

2 4 4 3 English V: Listening andSpeaking

8322 EnglishVI:ReadingandWriting

2 2 4 3 English V: Reading andWriting

7368 FrançaisMorphosyntaxe

1 3 2 2

7364 MedioAmbienteyPedagogía

1 1 2 1

6087 IntroducciónalaInvestigación

2 1 4 2



8348 FrançaisVII:Communication

2 3 4 3 FrançaisVI:Communication

6036 AdvancedConversationI

2 3 4 3 EnglishVIListeningandSpeaking

8326 AcademicWriting 1 2 2 2 EnglishVI:ReadingandWriting

480 Semántica 2 1 4 2 EnglishMorphologyandSyntax

8334 Investigaciónen

PedagogíadelasLenguasI

2 2 4 3 IntroducciónalaInvestigación

8333 TESOLI(MethodsandSkills)

1 3 2 2 Teorías sobreAdquisición delLenguaje/SLA



13

8349 FrançaisVIII:CompositionOraleetEcriteI

2 3 4 3 Français VII:Communication

6084 AdvancedConversationII

2 3 4 3 Advanced ConversationI

8329 WritingResearchPapers

1 2 2 2 AcademicWriting

8337 TESOLII(LessonPlanning,SyllabusDesign,ClassroomObservation)

2 2 4 3 TESOL I (Methods andSkills)

7082 AnálisisdelDiscurso 1 2 2 2

8339 Investigaciónen

PedagogíadelasLenguasII

2 2 4 3 Investigación en

Pedagogía de lasLenguasI



8350 FrançaisIX:CompositionOraleetEcriteII

2 3 4 3 Français VIII:Composition Orale etEcriteI

8332 AdvancedConversationIII

2 3 2 2 Advanced ConversationII

8351 Evaluation,AssessmentandTesting

1 2 2 2 TESOL II (LessonPlanning, SyllabusDesign, ClassroomObservation)

7378 CALL 1 2 2 2 TESOL II (Lesson

Planning, SyllabusDesign, ClassroomObservation

14

723 AdministraciónEducativa

1 2 2 2

1313 Práctica Docente en

Lengua Extranjera (El

comité curricular y de

investigaciones

autorizará la

simultaneidad de las

prácticas docentes,

siempre y cuando los

estudiantes se

encuentrenapazysalvo

académico hasta el 8º

semestre. De todos

modos, los estudiantes

que deseen realizar las

prácticas en forma

sucesivapodránhacerlo)

3 6 3 Paz y salvo hasta el 8°semestre



6073 AngloamericanLiterature

1 3 2 2

8352 LittératureFrancophone

2 2 4 3

5662 ÉticayPedagogía 1 2 2 2

1316 Práctica Docente enLengua Extranjera (Elcomité curricular y deinvestigacionesautorizará la

simultaneidad de lasprácticas docentes,siempre y cuando losestudiantes seencuentren a paz y

3 6 3 Pazysalvohastael8°semestre

15

salvo académico hastael 8º semestre. De

todos modos, losestudiantes quedeseen realizar lasprácticas en formasucesiva podránhacerlo)


TOTALCREDITOSFORMACIÓNESPECIFICA

86 142 181 137

Créditosformaciónespecífica:137CréditosFormaciónHumanística:8CréditosdeLenguajeyHerramientasInformáticas:2CréditosLecturayProduccióndeTextos:2Totalcréditosdelprograma:149

AsuntosCurriculares:MisiónyvisiónMisión

“ElprogramadeLicenciaturaenInglés–Francéstienecomomisiónformareducadoresquesedesempeñenenlaenseñanza–aprendizaje,delaslenguas

extranjeras, con reconocida idoneidad, ética pedagógica, investigativa y

profesional,dentrodeunaperspectivahumanística,pluralistaycreativaenel

contextodelmundocontemporáneo”.Laanteriormisiónseproponeteniendo

encuentaquelaLicenciaturaenInglés–Francéspreparaprofesionalescon

una alta competencia comunicativa, un dominio teórico pertinente y

habilidades y competencias didácticas consecuentes con los modelos

pedagógicosvigentes.

Visión

“El programa de Licenciatura en Inglés-Francés formará educadores en

lenguas extranjeras con excelencia científica, académica, investigativa y

pedagógica;conaltosentidodeproyecciónalacomunidad,comprometidos

16

con las transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales en el

contextoregional,nacionaleinternacional.Estaformaciónestarápermeada

por unmarco axiológico que responda a las exigencias del entorno y a los

avancestecnológicos”.

AsuntosCurriculares:ProyectopedagógicoElprogramadeLicenciaturaenInglés-Francés,buscaeldesarrollodecuatro

tiposdecompetencias:

a)Comunicativa:Elobjetivodeldesarrollodelasasignaturasdelingüísticaylengua extranjera, es el desarrollo de la competencia comunicativa con

orientaciónhacia la significación,para lo cual se tiendeal desarrollode las

cuatrohabilidades(hablar,escuchar,leeryescribir)ylascompetenciasbásicas

dentro del proceso comunicativo, es decir, expositiva, argumentativa,

interpretativa y propositiva. También es importante el desarrollo decompetenciasasociadasconelcampodellenguajey,queestándirectamente

relacionadas con los procesos comunicativos y de significación, estas son:

competencia gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica,

literariaypoética.�

b) Cognoscitiva: Está relacionada con todos los saberes básicos que losLicenciados en Inglés – Francés, deben conocer a nivel teórico ymanejar y

utilizarenformaprácticaensuvidapersonalyprofesional,entreloscualesse

encuentranconocimientos relacionadoscon laCienciaLingüística,quees la

ciencia del lenguaje, conocimientos sobre pedagogía, didáctica general y

didácticasespeciales.�

c) Investigativa: Debe contar con las herramientas teórico-prácticas

necesarias para adelantar procesos investigativos que contribuyan a dar

soluciones efectivas a las situaciones problema que se presentan en el

contexto educativo, y cuya solución beneficia a la institución, a la región y

aportaalcontextonacionaleinternacional,paralocualsedebeincentivaren

losfuturosdocentesunavisióncríticayreflexivafrentealarealidad.�

d) Ciudadanas: Se desarrollan conocimientos y habilidades cognitivas,

17

emocionalesycomunicativasquehacenposiblequelaspersonasparticipen

en la construcción �de una sociedad democrática, pacífica e incluyente. El

desarrollodeestacompetenciasetrabajademaneratransversalentodaslas

asignaturasqueconstituyenelplandeestudiosdelaLicenciatura,mediante

las discusiones y exposiciones que llevan a los estudiantes a presentar sus

argumentos y a escuchar los de los demás, para construir a partir de la

diferencia,parapropiciarunademocraciaparticipativaatravésdelfomento

devalorescomoelrespeto,latolerancia,lasolidaridadentreotros.

LospropósitosdeformacióndelaLicenciaturaenInglés–Francésson:

• Alcanzar la excelencia académica, investigativa y profesional de sus

egresados.�

• Implementarestrategiascomunicativasqueposibilitenelconocimiento

multicultural, mediante el uso adecuado de la lengua materna y la

lengua�extranjera.�

• Proporcionarunaformaciónsociocultural,educativaeinvestigativaque

posibilite�elanálisisdeproblemasdelentornoysucompromisoenla

solucióndelos�mismos.�

• Formarundocenteconunnivelético,profesionaleinvestigativoquele

permita�dignificarsuquehaceryqueloconviertaenunfacilitadordel

desarrollosocial,�educativoyculturaldesucomunidadydelaregión

engeneral.�

• Fomentar el respeto y valoración por la propia identidad y cultura

regional.�

• Fomentar los valores de nacionalidad, lengua, patrimonio cultural,

ecológicoyrespetoporlosderechoshumanos,enconcordanciaconlosprincipiosdelaConstitucióncolombiana.

DispositivospedagógicosElDepartamentodeLingüísticaeIdiomasysuslicenciaturasbuscaelacceso

permanenteypertinentedeestudiantesydocentesadiferentesdispositivos

pedagógicosdeprimera,segundaytercerageneración.Entrelosdispositivos

18

que impulsan el trabajo autónomo de los estudiantes fuera del campus

universitarioysuaccesoaherramientastecnológicasquecomplementanlas

clasespresencialesencontramoslossiguientes:

Losdispositivosdeprimerageneraciónincluyenguíasdidácticasconsistentes

en preguntas y tareas que acompañan artículos de cursos demetodología,

investigación o lingüística (hojas de trabajo – worksheets-, preguntas

orientadoras).Entrelosdispositivosdesegundageneraciónsedestacanelusoconstantedevideospedagógicosyauténticos(películas,comedias,noticieros,

documentales, filmación de clases), presentaciones creadas con Prezi y

slideshare, redes sociales como Wall f.m., audios tanto auténticos (VOA,

Youtube)comoaquellospertenecientesatextosespecializadosusadosenel

programa para el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua

extranjera (Cutting Edge). Finalmente, en los dispositivos de tercera

generaciónutilizadosenlaLicenciaturaenInglésFrancésencontramoseluso

deplataformasvirtualescomoblogsenWordpress,ylacreacióndevideospor

partedeestudiantesenYouTube.Estosdispositivoscontribuyenalacreacióndelsentidodeautonomíaentrelos

estudiantes, a la puesta en práctica efectiva del sistema de créditos de las

licenciaturas del Departamento y al desarrollo de habilidades como la

comunicación sincrónica y asincrónica, el trabajo cooperativo, el uso de

herramientascomoe-mailsparaintercambiarinformaciónycrearprotocolos

de trabajo en grupo (jigsaw activities) y estrategias de aprendizaje como

manejo del tiempo, la exploración dematerial adicional en línea. Algunos

ejemplosdeblogsusadoseneldepartamentosonlossiguientes:

https://tesol1and2.wordpress.comhttps://eslassessment.wordpress.comhttps://angloamericanlit.wordpress.comhttps://readwritetwo.wordpress.comhttps://advancedconvudenar.wordpress.comhttps://readwritetwo.wordpress.comhttps://researchinlanguages1.wordpress.comhttps://researchinlanguages2.wordpress.com

19

AsuntosCurriculares:ExtensiónoProyección

Los criterios y políticas institucionales en materia de proyección social se

manifiestanen laVisiónyMisióndel PlandeDesarrollo2008-2020,elcual

asume la proyección social y el servicio a la comunidad como funcionessustantivasdelaUniversidad,enconcordanciaconlaConstituciónNacionaly

conlaLey30.Dichafunciónestáorientadaaasumirlosproblemasdelentorno

comoespaciosparaelconocimientoyaproponeralternativasprioritariasde

solución.Además,elPlandeDesarrolloInstitucionalexpresaconrelaciónala

proyección social que “la Docencia y la Investigación, desarrolladas por las

diferentesunidadesacadémicas,sonaccionesintegradorasaestepropósito”

(p.32).

El Plan Institucional plantea como propósitos de la proyección social en

primera instancia “consolidar e implementar una verdadera política deproyecciónsocialconprogramasyproyectosquecontribuyanalasoluciónde

problemasregionalesconcretos,interactuandoconlossectoreseconómicos,

sociales e institucionales públicos y privados”, y además “Integrar la

Universidad a la actividad económica, productiva y científica de la región,

aplicando efectivamente el conocimiento generado hacia la comunidad

estudiantilyhacialasociedadengeneralyenparticularhacialascomunidades

másdesfavorecidaspormediodeestrategiasclarasyeficacesyatravésdesu

interacción con los ámbitos gubernamentales, intelectuales y productivos”

(p.52).Delamismaforma,eldocumentoplasmaestrategiasyactividadesoprogramas de trabajo para dar cumplimiento a los propósitos antes

establecidos.

El programa ha manejado como su principal forma de proyección a la

comunidad, el establecimiento de convenios con colegios de educación

primariaymediaparalaparticipacióndelosestudiantescomoasistentesde

lenguaextranjeraenlasclasesdeinglésyenactividadesextracurricularespara

elfortalecimientodelosplanesdebilingüismoenloscolegiosquelosolicitan.

Estetrabajosehavenidorealizandodesdeelaño2008concolegiospúblicosy

privados de la región. Dos ejemplos claros lo constituyen los conveniosestablecidos con el ITSIM y la Normal Nacional con quienes se viene

20

desarrollandoproyectosparamejorarelniveldeinglésenlosestudiantescon

actividadesextra-claseenlasqueparticipanlosestudiantesdelprograma.

Otroprogramadeproyeccióndelprogramaestáconstituidoporlalabordel

CentrodeIdiomashacialacomunidadengeneral.EsteCentroofrececursos

delenguasextranjerasaniños,adolescentesyadultosengeneral.Estoscursos

sedictanendiferenteslenguasentrelascualesseencuentraelinglésyfrancés.

En este centro pueden realizar la práctica pedagógica los estudiantes deúltimossemestresquealcanzanunpuntajepromediode4.5ensusnotas.Este

programa de proyección se estableció para facilitar la práctica de los

estudiantesylograrquelaUniversidadpudieraofrecerunmayornúmerode

cursosalacomunidaddebidoalademandadelosmismos.

ProyectosysurelaciónconelprogramaEn coherencia con lo planteado por la Universidad a nivel Institucional, el

DepartamentodeLingüísticaeIdiomasconsideraquelaproyecciónsocialdel

programafortaleceyvalidaelprogramaal interiordelauniversidadyenla

región.EstasactividadesseorganizanprincipalmenteatravésdelCentrode

Idiomas.Estecentro,brindaunespacioenelcualusuariosdediversasedades

ypropósitostienenlaoportunidaddeprepararseparaenfrentarsituaciones

comunicativasyexámenesestandarizadosenlenguaextranjera.Elprograma

tambiénprovee los profesorespara los cursosde lenguaextranjeraque sedictanenlosdiferentesprogramasdelaUniversidad.Losestudiantesconlas

mejoresnotasparticipandelaenseñanzadeestoscursoscomopartedesu

prácticapedagógica.

Otra forma de lograr este propósito es por medio de la capacitación

permanente de docentes en servicio en el área de lengua extranjera,

generalmenteeneláreadeinglés.Estoseharealizadoatravésdeconvenios

con la Secretaria de Educación de Pasto que permiten la capacitación

permanentededocentesdelmunicipiodePastoa travésde cursosparael

desarrollo de la competencia comunicativa del inglés y la actualización enmetodología. Enlaactualidadseiniciadiálogosparalaampliacióndeestos

conveniosentreelDepartamentodeLingüísticaeIdiomasylaSecretaríade

21

EducaciónMunicipal Esteconvenioseviabilizagraciasal“PlanNacionalde

Bilingüismo”propuestoporelMinisterioNacionaldeEducación.

De otra parte, los estudiantes inscritos en el programa de Licenciatura en

Inglés–Francéstienenunacercamientodirectoconlacomunidadatravésde

ygraciasalasprácticasdocentesquerealizanenlosúltimossemestres.Sibien

ésteesunrequisitodegrado,lasprácticasacadémicashanpermitidoquelos

estudiantespuedanrealizarproyectosadicionalesantesdecumplirconesterequerimiento.Muchasinstitucioneseducativashanrequeridolapresenciade

losestudiantesenlaorganizacióndeactividadesextracurricularesyenclubes

deconversación.ElComitéCurricularydeInvestigacionesdelDepartamento

estableció a través del Acuerdo No. 005 de Agosto 26 de 2008 que los

estudiantes puedan participar en dichos proyectos siempre y cuando las

instituciones educativas presenten un plan de trabajo al Departamento de

LingüísticaeIdiomas.

Finalmente, conelánimodeacercarsemása la comunidadde la región,el

programadeLicenciaturaenInglés-Francés,tieneunproyectoaprobadoporla Asamblea de Profesores y por el Comité Curricular del Departamento,

medianteelcualseestableciólarealizacióndetutoríasindividualesgratuitas

paraestudiantesdeescasosrecursos.Losestudiantesacargodeestastutorías

sonlosestudiantesdeúltimoañodelaLicenciaturaenInglés-Francés.Las

tutoríasconsisteneninstituirfranjasdeatenciónalpúblicoenlamañanayen

latarde.Acadaestudianteleseráasignadaunahorasemanalysepublicará

unhorario conesta información. Losestudiantesdeprimariaybachillerato

interesados en asistir a una sesión de tutoría, se inscribirán en el

Departamento de Lingüística e Idiomas. Para garantizar que haya un grannúmerodebeneficiados,selimitaráelnúmerodesesionesporusuarioauna

horasemanal.

22

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS CUADRONo.8.EXTENSIÓNPROPIADELPROGRAMA:RESUMEN

Proyectos de extensión o Actividades2

Coordinador (es) Usuarios

Centro de Idiomas Armando Agreda Martinez

Estudiantes de la Universidad y público en general.

Desarrollo de la lectura emergente mediante cuentos infantiles : Motivación. Encuentro de Egresados. Universidad de Nariño.

Jesus Alirio Bastidas


Desarrollo de la lectura emergente mediante cuentos infantiles : Comportamientos lectores. X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura. Universidad Marcelino Champagnat, Lima Perú.

Jesus Alirio Bastidas


Tipos de textos en lengua materna que producen los estudiantes de la licenciatura de educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e Inglés de

Pilar Londoño Martínez


23

la Universidad de Nariño.

La enseñanza del inglés en la educación básica secundaria en Colombia durante el período de 1972 a 1994: un análisis de la evolución de los programas.

Helda Alicia Hidalgo y otros


CBI Materials as means to implement the language standards at primary school.

Magda Caicedo


Fundamentos teóricos de la lectura y la escritura emergentes. Primer seminario sobre lectura y escritura. Banco de la República.

Jesús Alirio Bastidas


Lectura de cuentos infantiles y comportamientos lectores. Primer Seminario sobre Lectura y Escritura. Banco de la República.

Jesús Alirio Bastidas


24

Diagnóstico del nivel de lengua inglesa en los docentes de básica primaria, básica secundaria y media en las instituciones y centros educativos de los municipios no certificados del Departamento de Nariño.

Gaby Muñoz


Convenio Ministerio de Educación Plan Bilingüismo

Jorge Benavides


La orientación discursiva de la universidad pública colombiana en el siglo XXI: análisis crítico del discurso de la misión, visión y metas en el contexto de la globalización neoliberal

Helda Alicia Hidalgo


Leaner's Perceptions regarding foreign language courses at the University of Nariño.

Ana Clara Sánchez


Módulos para contribuir con las prácticas de escritura de los estudiantes como aporte a la consolidación de las

Maura Arciniegas Moreno


25

competencias básicas propuestas para la Universidad de Nariño

Encuentro de Egresados de todos los Programas de Inglés-Español e Inglés - Francés de la Universidad de Nariño. Se realizan anualmente: 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016

Ana Clara Sánchez


Convenios de cooperación. Académica con instituciones de educación en preparación para la práctica pedagógica investigativa. 2010-2016

Ana Clara Sánchez, Helda Alicia Hidalgo

ITSIN y Normal

Movilidad Académica AUPAIR

Proyectosdeextensión

Año(3)No.

Proyectos

Fuentedefinanciación($)

InternacionalPropia Nacional

CentrodeIdiomas

desde1962hastalafechaycontinua

1 X

2008 3 X

2009 6 X

2010 1 X

2011 2 X

2012 1 X

2013 1 X

2014 1 X

1

2015 1 X

2016 1 X

EncuentrodeEgresadosdesde2008hastalafechaycontinúa

1 X

Desarrolloyadquisicióndelalecto-escritura

mediantelalecturadecuentos

infantilesenelprescolar.2014-2016

1 X

2015-2016AUPAIR

1 X

YMCA 2013 -2016

1 X

2

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS CUADRONo.9.CONVENIOSYALIANZASESTRATÉGICASDELPROGRAMA

CONVENIOS DE COOPERACIÓN NACIONAL (ACTIVOS)

No.

INSTITUCIÓN CON LAS QUE SE CELEBRÓ EL

CONVENIO

Breve Objeto Resultados concretos: movilidad,

financiación de proyectos, publicaciones, etc.

Vigencia

1 ICETEX

Cooperación académica de hablantes extranjeros que permitan el intercambio cultural y mejoren las habilidades lingüísticas de los programas pertenecientes al Departamento de Lingüística e Idiomas.

Intercambio cultural, Mejorar su nivel de Inglés/ Francés Vigente

2 Alcaldía de Pasto - Secretaria de Educación Municipal

Mediante estrategias de planeación los docentes de lengua extranjera implementaran los estándares de lengua en los planes de área y de aula según lo establecido en el plan nacional de bilingüismo.

Capacitación para docentes del área de Inglés de las Instituciones educativas pertenecientes a la Secretaría General de Pasto con título en el área

Terminado

3 SENA La unión de esfuerzos institucionales en el programa Nariño Bilingüe Capacitación Vigente

4 Escuela Normal Superior de Pasto

Apoyar a través del Centro de Idiomas de la Universidad de Nariño, la capacitación en el idioma ingles a estudiantes, directivos, docentes y administrativos de la Escuela Normal Superior de Pasto

Capacitación Vigente

AsuntosCurriculares:ProcesosinvestigativosLainvestigaciónenelprogramaseconcibecomounaexpresióndelesfuerzo

colectivo,deconstrucciónsocial,paraexplicarycomprenderlaproblemáticaculturaldelcontextoyseorientaaproblematizar,intervenirytransformarlas

concepcionesyprácticaseducativas,quecontribuyanadefinireltejidosocial.

Ellasecomprendeenlacomplejidadylapluridisciplinariedad,enloscontextos

histórico-sociales,económicos,técnicosypolíticos,enelmarcodelasnuevas

tendenciaseducativasysociales.ComosugiereMialaret“laeducación,como

proceso humano, no se presenta bajo un solo ángulo de estudio, sino que

poseeuncomponentefísico,uncomponentebiológico,uncomponentesocial,

uncomponentepsicológicoyuncomponentepedagógico.Negarlaaportación

de las otras disciplinas sería imitar a un físico que rehusara utilizar lasmatemáticas o la química con el pretexto de que tales ciencias no eran

3

realmente física. En este orden de ideas, el Departamento de Lingüística e

IdiomasdelaUniversidaddeNariñoreconceptualizaydinamizaelprocesode

investigación formativa en sentido estricto alrededor de unas líneas que

comprometana losprotagonistasdeestepropósito,estoes,aprofesoresy

estudiantes,conuntrabajoenequipo, interdisciplinarioy transdisciplinario,

enmarcadoenelPlanMarcodeDesarrollodelaUniversidad,armonizadoen

los Núcleos del Saber Pedagógico, ejes centrales de la formación de losdocentesyenestrechacoherenciaconlosaspectosdelsistemaeducativo.

Estapolíticasellevaalaprácticaatravésdevariosprocesos,empezandopor

la construcción de líneas, las cuales se consolidan con los proyectos de los

gruposdeinvestigaciónylaparticipacióndedocentesyestudiantes.

Una línea de investigación es entendida no sólo como un conjunto de

investigaciones,sinocomounsistemaqueademásdeproducirconocimiento,

seencargarádedivulgarlo,devincularloaprocesosdedesarrollosocialya

ámbitos académicos y pedagógicos. De la función central de la línea de

investigaciónsepuedenderivarotras:

•Generareventosdeconfrontaciónysocializaciónderesultadosde

investigación.

•Desarrollaryconsolidarinstanciasdepublicación.

•Realizarasesoríasparaeldesarrollodeproyectosenelárea.

•Complementaryactualizarelestadodelarte.

Paradesarrollarlapropuestainicialdeconstruccióndelíneassetieneencuentalossiguientescriterios:

• LascaracterísticasdelplancurriculardelPrograma:áreasdeénfasis,

recursoshumanosymateriales,necesidadesenelcampodocenteyde

proyecciónsocial.

• TrayectoriainvestigativadelPrograma

• NecesidadesdelMediosocial• Estadodeconocimientodelasáreasconsideradascomoprioritarias.

4

• Interesesdelosinvestigadores:profesores,estudiantes.

Apartirdelosanteriorescriterios,elDepartamentodeLingüísticaeIdiomas

se ha propuesto realizar su tarea formativa, fundamentando su quehacer

académicoenlaadaptacióny/ogeneracióndeconocimientocientífico.Paraello, se fomenta el análisis crítico de las situaciones problemáticas que se

presentan en el contexto social, educativo, económico, político, cultural,

ideológico, entre otros; al mismo tiempo se potencia la creación de un

ambientecientíficoentodasycadaunadelasactividadesdeldiarioacontecer

y de aquellas que se generan en el estudio de los respectivos temas

académicos. Adicionalmente a lo planteado, venido impulsandodemanera

decididalosprocesosinvestigativos,quepuedensurgirapartirdelaactividad

académicadiaria,deloseventosdeproyecciónalacomunidadydelestudio

de las asignaturas de los respectivos planes de estudio, a través de unasecuenciainvestigativaencaminadabásicamenteaposibilitaralosestudiantes

y a los profesores, el ejercicio de su actividad académica con criterios

investigativossólidosyconorientaciónhaciaeldesarrollosocio–económico

yculturaldesuentorno.

Elprogramavisibilizasuspolíticasdeinvestigaciónatravésdevariosgrupos

deinvestigación,dosdeelloscategorizadosporCOLCIENCIASyunoqueestáinscritoenlaConvocatoriadeCategorización2016.Elprimerodeellos,Grupo

de InvestigaciónenCienciasdelLenguaje -GICIL-,eselresultadodel interés

inicialdelosProfesoresdeLingüísticayEspañolporadelantarinvestigaciones

en las áreas de la Lingüística, la Sociolingüística, la Psicolingüística, la

Semiótica,laLingüísticaTextual,laLingüísticaAplicadaylaPedagogíadelas

Lenguas. Su propósito es contribuir a la conformación de comunidades

académicasquefacilitenyseanagentesactivoseneldiseño,sustentacióny

generacióndeun“PlandeDesarrollo”investigativoenlasáreasdelingüística,

psicoy sociolingüística, semióticaypedagogíade las lenguas.Y suprincipallíneadeinvestigación:AprendizajedelasLenguas.Estegrupoestáubicadoen

categoríaBsegúnCOLCIENCIAS.

5

El segundo grupo se denomina LENGUAJE Y PEDAGOGÍA, también fue

categorizadoenlaconvocatoria2010deCOLCIENCIAScomoD.Elgrupofue

creado en el mes de septiembre de 2006, con el objetivo de analizar las

complejidades del proceso de adquisición o aprendizaje de las lenguas

maternayextranjera, investigar lascondicionesen lascualesesosprocesos

ocurrenydesarrollaragendasinvestigativascentrándoseenasuntosteóricos

y prácticos alrededor del fenómeno del lenguaje. El grupo tiene en estemomento tres proyectos de investigación enmarcha: Uno sobre el uso de

estrategias de intervención psicológica para superar síntomas de ansiedad

asociadaalaprendizajedeunasegundalengua,otrosobrelasatisfacciónde

los estudiantes de las licenciaturas del Departamento respecto a la vida

académicadeestosprogramas,yeltercerosobrelamemoriadetrabajo.La

categorizacióndeestegrupoestápendiente.

El tercer grupo de investigación es el grupo TICED. El grupo es de carácter

interdisciplinarioeinvestigalasposibilidadespedagógicasydedesarrollode

lasNuevasTecnologíasdelaInformaciónenlaregión.Comprendevariaslíneas

deinvestigaciónentrelascualessedestacanlasdeDIAGNOSTICOdelusode

lasnuevastecnologíasyELANALISISCRITICOdelaspolíticassobredesarrollo

tecnológico en educación. En elmomento participa con un proyecto en la

convocatoriade investigacióndocenteen leUniversidaddeNariñosobreel

análisis de la educación superior en Colombia. Este grupo está ubicado en

categoríaCsegúnCOLCIENCIAS.

Losgruposdeinvestigaciónysusproductosgeneranunimpactopositivoenla

comunidadacadémicapueslosresultadosdelosproyectosseconstituyenen

grandespasosparalaconstruccióndelconocimientolocalydanvisibilidadal

programa a través de la presentación de ponencias en eventos regionales,

nacionalese internacionalescomo laELTConferenceandBookFair,evento

organizado anualmente por el Centro Colombo Americano, The BinationalConference of EFL llevado a cabo en la Universidad Técnica de Machala,

Ecuador,ElSeminarioInternacionaldeDesarrolloProfesionaldelosDocentes

de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Antioquia, ECUATESOL, The

InternationalConference:TheFutureofEducationenItalia,entreotros.

6

Respecto a la inserción del programa en redes académicas, los docentes y

estudiantes del programa participan activamente en la Red de Insituciones

Formadoras de Licenciados en Idiomas y como ponentes y evaluadores de

propuestasenelEncuentroanualqueorganizaesta red.Asímismo, somos

miembrosdelaAsociaciónColombianadeProfesoresdeInglés(ASOCOPI)y

participamosconponenciasenlaASOCOPIAnnualConferencequesellevaa

cabo en diferentes ciudades del país cada octubre. Cabe mencionar quenuestra universidad ha sido sede de ambos eventos y que varios docentes

hacemos parte de los comités de evaluación de los eventos. En la parte

regional, laUniversidaddeNariñohaorganiza.dopor casi cuarentaaños la

ASOCOPIRegionalConference/ASOCOPIWorkshops,eventoquecongregaa

docentesde institucioneseducativas, egresados yestudiantes alrededorde

talleres y charlas relacionadas con la enseñanza de lenguas a todo nivel.

Adicionalmente,losdocentesyestudiantesinvestigadoressonvisiblesatravés

delasplataformasGrupLacyCvLacdeCOLCIENCIASydeportalesdeacceso

masivocomoResearchgate.Deigualforma,elaccesograutitoymasivoalosartículos publicados por los docentes del programa es posible ya que se

encuentranenplataformasdealcanceinternacionalcomoSCIELOyRedalyc.

CONSEJONACIONALDEACREDITACIÓN PROCESODEACREDITACIÓNDEPROGRAMAS CUADRONo.7.GRUPOSDEINVESTIGACIÓNENLOSQUESEENCUENTRANVINCULADOSLOSDOCENTESDELPROGRAMA

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

CLASIFICACIÓN DE

COLCIENCIAS

Nº DE PROYECTOS EN LOS QUE HAN PARTICIPADO DOCENTES DEL PROGRAMA

EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

Grupo de Investigación en Ciencias del Lenguaje GICIL B 11

Pedagogía y Lenguaje Reconocido 10

Grupo de Investigación en Tecnologías de la Información en Educación TICED C 6

7

AsuntosCurriculares:Impactodelprograma

Considerando que el programa forma en competencias y desarrolla

habilidadesparalaenseñanzadelaslenguasextranjeras:inglésyfrancés,los

egresadosdelprogramasehanubicadoenopcioneslaboralesquemuestranlavalidezdelprogramaenlaregióndeinfluenciadelmismo.Lamayoríade

losegresadosestánlaborandocomoprofesoresdeinglésenlasinstituciones

educativaspúblicasyprivadasanivelregional,nacionaleinternacional.Los

egresadosqueseencuentranlaborandoenlaactualidadparticipannosolode

las tareas que implica la docencia en lengua extranjera sino también en

procesos pedagógicos tales como la investigación en el aula de clase, la

asesoríaparaprocesosdecalidaddelaenseñanzadelaslenguasextranjeras

en las instituciones donde laboran y actividades extracurriculares que

permiteneldesarrollodelinglésofrancéssegúnlosestándaresdelenguaylanormatividaddelMEN.

Paraobtenerestainformación,elprogramarealizaunestudiocada5añosque

consisteenlaaplicacióndeencuestasalosegresadosconelfindeconocerel

impactodelprogramaenelmedio. De lamismaforma,secuentaconuna

basededatosmuyampliaquehapermitido lacomunicaciónconstantecon

egresadosquienesasuveznosbrindaninformacióndesusquehaceresydeesta forma se obtiene una retroalimentación continua de la labor que el

programaestádesarrollandohacialasociedad.Paraconocereldesempeño

de nuestros egresados, se ha solicitado certificados por parte de los

empleadoresyestoscertificadosnoshandadolainformaciónnecesariapara

poderconsiderareldesempeñolaboraldelosegresadosdelprogramacomo

unaspectocongranfortaleza.

Con la información recolectada, se puede argumentar que el programa en

cuestióntieneunimpactoenlacomunidad.Elhechodequelosegresadosse

empleen,enalgunoscasos,inclusiveantesderecibirsusdiplomas,muestrala

grandemandadeprofesoresdelenguasextranjerasqueexistenosoloenla

región sino también a nivel nacional. La satisfacción mostrada por los

empleadoreseneldesempeñodenuestrosegresados tambiénnospermite

8

afirmarqueelimpactoejercidopornuestroprogramaesaltamentenotorioy

degranaceptación.Porlotanto,podemosafirmarqueelprogramacumple

conlalaborsocialparalacualfuecreadoeimpactaelmedioconprofesionales

dealtacalidad.Dehecho,eldesempeñodealgunosegresadosnospermite

sugerirqueelimpactodelprogramaesvisibletambiénanivelinternacional.

NOMBREEGRESADO INSTITUCION FUNCIONES

DianaCarolinaPinchao

LópezUniversidaddeNariño DocenteeneláreadeInglés

paracentrodeidiomasy

facultades.

LucyJanethRualesCortés UniversidaddeNariño Docenteeneláreadeinglés

paracentrodeidiomasy

facultades

DocenteAuxiliarenelEquipo

deAutoevaluación2016

SantiagoVladimirGustin PacificUniversity Profesordeespañolcomo

lenguaextranjera.Enseñanza

delalengua,culturay

lingüística.

DianaIbarraSantacruz UniversidaddeNariño DocenciaeInvestigación

DiegodelaPortilla UniversidadCooperativa

UniversidaddeNariño

IEMFranciscodelaVillota

Docentedeinglés

Docentecatedráticoparalos

programasdelicenciatura

Docentedeingléspara

primaria

JohanaDelgadoSanchez UniversidaddeNariño DocentedeFrancéseInglés

paracentrodeidiomas.

9

AnaClaraSánchezSolarte UniversidaddeNariño Enseñanza,investigación,

organizacióndeeventos

académicos,presentaciónde

ponencias.

HeldaAliciaHidalgo UniversidaddeNariño DocenciaeInvestigaciónaniveldepregradoypostgrado

LilethLopezBenavides NewLeadersCouncil,

Amizade,Pittsburgh

CoordinatorGlobalProgram–

learning

SofíaRosero ColegioSanFrancisco

Javier,Pasto

DocentedeIngléspara

primaria

JimmyGaviria UniversidadMariana Docentedeingléspara

programasdepregradoy

postgrado

SusanaLyons FitchburgStateUniversity TeacherAssistant

EdwardEnriquezRicaurte UniversidaddeNariño Docentedeingléspara

programasdepregrado

MartaOsorio NYCDepartmentof

Education,NewYork

Docenteprimariaysecundaria,

coautoradelibros

AndrésRosero UniversidadNacional

AbiertayaDistancia

TutorINVILZonaAmazonía–

Orinoquía

PauloCésarArango ManhattanCountrySchool,

NewYork

Docentede4°y5°grado

IngridArteaga ColegioCatólicoCali Docentedeinglés/traductora

AngieSamaniego FairviewInternational

SchoolKualaLumpurAssistantHeadELA/ESPMYPLanguageBEnglishTeacherDPSpanishTeacher

10

OlgaLuciaPortillaPatiño UniversidaddeNariño DocentedeIngléshoracátedra

OscarOrtega SENARegionalAntioquia InstructorAmbientesVirtuales

deAprendizaje

AndreaMolina InstituciónUniversitaria

CESMAG

Docentedeingléscomolengua

extranjera

NathalyJiménezPadilla

SENARegionalNariño

UniversidadMariana

InstructoradeInglés

modalidadvirtual

Docentedeinglés

AsuntosCurriculares:SeguimientoEgresadosLarelaciónconnuestrosegresadossiguelaslíneasgeneralesdelaUniversidad

de Nariño y al interior del Departamento mantenemos la información

actualizadaatravésdelossiguientesmecanismos:

Primero,elDepartamentobasasuinformaciónenlosdatosdelaOficinadeRegistroyControlAcadémicoOCARA.

Unavezlosestudianteshansustentadosutrabajodegrado,lasecretariadel

Departamentosolicitapersonalmenteyregistralainformacióndecontacto,la

cualquedaenlabasededatosdelDepartamento.Estosirveparainformara

losegresadossobrecapacitaciones,convocatoriasdelaUniversidad,eventos

académicosorganizadosporelDepartamentoypropuestasdetrabajo.

Seinvitaacontinuaciónaquelosegresadosseregistrenennuestrogrupode

Facebook para poder contactarlos más fácilmente en caso de que los

egresadostrabajenfueradelaciudadofueradelpaís.Estemediohaservidoparahacerquealgunosegresadosquevivenenelextranjeroparticipencomo

ponentes en eventos académicos del Departamento a través de

videoconferencia.

Finalmente,lacomunidaddeegresadossedacitaanualmenteenelEncuentro

de Egresados que se centra en discutir temas de importancia para los

egresados como técnicas de enseñanza, políticas educativas, resultados de

11

investigaciónytendenciasmetodológicas.Estoseventosotorgancertificación

alosegresadosycontribuyenasupermanenteactualización.

Otrosmomentosdeencuentroconlosegresadosdelprogramaydel

Departamentosonloseventosacadémicosorganizadospordocentesdel

programaconelapoyodelaadministración.EstoseventossonelASOCOPI

Regional/ASOCOPIWorkshopsyelSeminarioInternacionaldeActualización

enlaEnseñanzadelasLenguasquesellevanacabobi-anualmente.

AsuntosCurriculares:OtrosFlexibilidadCurricular

LaLicenciaturaenInglés–Francéspropendeporunaflexibilidadensuplande

Estudios,permitiendoalosestudianteslamovilidadentrelosdosprogramas

delDepartamento,locualesdegranutilidadparaellossiseconsideraquelaLicenciaturaen Inglés -Francésesunprogramadiurno,y laLicenciaturaen

EducaciónBásicaconénfasisenHumanidades:LenguaCastellanaeIngléses

unprogramanocturno,situaciónéstaqueofreceoportunidadesdeselección

dehorarioenunaltoporcentajedelasasignaturas.Delamismamanera,el

ingreso anualizado de los dos programas en semestres intercalados hace

posiblequeelestudiantenotengaqueesperarunañocompletoparapoder

cursarunaasignaturaencasodenohaberlacursadoenelsemestrequese

programósegúnelplandeestudiosoencasodequenohayaaprobado la

asignatura,estaorganizacióndalaoportunidadparaqueelestudiantepuedacursarlaasignaturaenelsemestreinmediatamentesiguiente,siasílodesea.

Porotraparte, laUniversidadtienecontempladoensuEstatutoEstudiantil,

Capítulo VII, las Transferencias y los traslados. Se considera trasferencia

(Artículo25)cuandoelestudiante“procededeotraInstituciónreconocidapor

elEstadoydeprogramasdebidamenteregistradosenelSistemaNacionalde

Información, al mismo programa académico o a uno afín”, estas están

reglamentadasenlosartículos26al37.Ademásunmecanismoquefacilitalas

trasferenciaseselsistemadecréditosqueelprogramamaneja.

12

RECURSOSDELPROGRAMARecursosdelprograma:InstalacionesfísicasElProgramadeLicenciaturaen Inglés -Francés tienesusedeen laavenida

Panamericana,cuentacon1600m2paraaulasdeclaseytienevíasdeacceso

vehicularesypeatonalespavimentadas. Las instalaciones sonadecuadasen

cuanto a capacidad y área útil de trabajo. Las aulas ocupan un espacio de

204.94 m2, son cómodas, aireadas y dotadas con suficientes sillasdebidamentetapizadas,ExistendoslaboratoriosydosaulasdeInformáticalas

cuales están dotadas con modernos equipos conectados a Internet, para

consultayrealizacióndetrabajos.EldepartamentodeLingüísticae idiomas

cuenta con el Centro de Recursos (biblioteca especializada), con espacios

amplios,aireados,conbuenaluzymueblescómodosparaquelosestudiantes

realicen sus consultas. Además, los programas del Departamento de

LingüísticaeIdiomascuentanconampliasinstalacionesparaeldesarrollode

las funciones administrativas, académicas, investigativas y de proyección

social, tales como la oficina de dirección del Departamento y secretaría, laoficinadeAcreditaciónysalasdeProfesores,laoficinadelCentrodeIdiomas.

Actualmente, además, se está adecuando otro en la Sede Panamericana,

auditorio que será un espacio propicio para la realización de actividades

artísticas,académicasylúdicascomolaSemanaCultural.

Sehadestinadounespaciopara la atenciónen saludqueprestaBienestar

Universitario a los estudiantes. Para recreación y deporte los estudiantes

tienenaccesoadoscanchas,unaparafutbolyotramixtademicrofútbolyde

baloncesto;elauditoriode laVicerrectoríade Investigaciones,Postgradosy

Relaciones Internacionales (VIPRI) con instalaciones apropiadas paraexposicionesyconferencias.Lacafeteríaesampliaytienebuenascondiciones

de higiene. Adicionalmente, existe un auditorio que puede usarse para

reuniones,actosacadémicosyculturalesyceremoniasdediversaíndole.

Encuantoamantenimientoyserviciodelaplantafísica,laUniversidadcuenta

con cronogramas de trabajo que se cumplen coordinados por la oficina de

13

Servicios Generales, mediante un equipo de técnicos especializados en las

diferentes ramas, área de mantenimiento físico, conductores, conserjes,

mensajeros,celadores,jardineros,entreotros.

ESPACIOFÍSICO CANTIDAD METROS² PUESTOS

AULAS 77 4054.94 200

LABORATORIOS 5 275.77 150

SALASDETUTORES 4 48 20

AUDITORIOS 2 120

BIBLIOTECAS 2 38.43 60

SALASDECOMPUTO 3 49.74 60

OFICINAS 28 487.48 70

ESPACIOSDEPORTIVOS 2 1200 150

CAFETERIAS 1 422.6 50

ZONASRECREACIÓN 1 134.21 50

SERVICIOSSANITARIOS 18 322.96 80



CUADRONo.11.INSTALACIONESFISICASDELPROGRAMA

Propiedad

UsodeEspaciosCantidaddeespacios M2

AulasdeClase

121,00 16.922,58

Laboratorios

50,00 11.707,02

SaladeTutores

8,00 105,15

Auditorios

14,00 380,49

BibliotecasPrincipalSedeTorobajo 1 1.068,00

BibliotecasSatélitesSedeVipri 2 231,00

Cómputo25,00 1.415,30

Oficinas

110,00 715,75

EspaciosDeportivos

4,00 20.013,06

1

Cafeterías

3,00 1.409,66

ZonasRecreación+zonaverde

2,00 8.027,05

ServiciosSanitarios

50,00 750,00

Otros: Acceso peatonal, caseta

celadores, salón bailoterapia,

parqueadero, vías de la SedePanamericana

4,00 4.007,53

TOTALES

273,00 49.830,01

Suma de puestos de las aulas de

clase 8568

Suma de puestos en los

laboratorios 1582

TOTALES 10150

Recursosdelprograma:RecursosBibliográficosINFORMACIÓNDEMATERIALBIBLIOGRÁFICOENELÁREADEINGLESYFRANCESENBIBLIOTECA

ALBERTOQUIJANOGUERRERO

2

Tipoderecurso

CantidadUbicación(sede,

unidadacadémica)

Descripción(característicasdelosrecursos)

Unidadacadémicaalqueprestaservicio

(Facultad,Departamento,otro)

Coleccióngeneral

824

CentrodeRecursosSede

PanamericanayBibliotecaCentral

Torobajo

Comunidad

Universitariaengeneral

Coleccióndereferencia 87

BibliotecaCentralTorobajo

Coleccióndeconsultarápida

ComunidadUniversitariaen

generalColeccióndereserva Colecciónmaterialesespeciales(videos,

DVD,CDs)

Publicacionesperiódicas 28

BibliotecaCentralTorobajo

Colecciónderevistas


generalTrabajosdegrado

240BibliotecaCentral

Torobajo

Coleccióndetrabajospara

optarporeltítuloprofesional


general

Basesdedatosespecializadas(nacionales,internales)

9* Información

multidisciplinaria


general

Otros ElDepartamentodeLingüísticaeidiomascuentaconunCentrodeRecursos

con material especializado en las áreas de Lingüística, Inglés, Francés y

Enseñanza de los idiomas, cuenta con más de 6700 ejemplares de libros,

3

revistasespecializadas,ademásvideos,CDsycopiasdelostrabajosdegrado

de los estudiantes y de los trabajos de investigación de los profesores del

Departamento.Elcentroderecursosposibilitaalosestudianteslaconsultae

investigacióndeobrasnacionalese internacionales. ElProgramautiliza los

recursos económicos que la Universidad provee para la consecución de

materialesbibliográficosen lacompraanualdebibliografía relacionadacon

temasdeenseñanzayaprendizajede las lenguasextranjeras. De lamismaforma, seadquierematerialesde literaturayaudioquesirvenparaque los

estudiantesdesarrollenlashabilidadesdellenguaje.Losestudiantesvisitanel

CentrodeRecursosdiariamentetantoensushorasdeclasecomoenhorario

adicional al de las clases. La bibliotecaria se encarga de atender a los

estudiantes quienes solicitan recursos para la práctica de las lenguas

extranjerasyparalainvestigaciónenlasdistintasáreasdelplandeestudios.

Igualmente, laBibliotecaCentralAlbertoQuijanoGuerrero tieneunamplio

portafolio de servicios que incluye el acceso a hemeroteca, mapas, DVDs,

videos y bases de datos como SAGE, REDALYC, SCIELO EBSCO. Además, laBiblioteca cuenta con préstamo interbibliotecario y convenios con otras

institucionescomoelBancodelaRepública.Elaccesoaestasbasesdedatos

y a los préstamos interinstitucionales se hace mediante el registro de los

estudiantes del programa y los profesores en el sistema de la biblioteca

central.Estasbasesdedatospermitenalosestudiantesdelprogramatener

acceso a materiales en Inglés y Francés para la práctica de las lenguas

extranjerasyparalainvestigaciónydesarrollodelostrabajossemestralesy

final que asignan los docentes. En este link se puede encontrar mayor

información:(http://biblioteca.udenar.edu.co/atenea/img/formatos/instructivo.pdf)

Recursosdelprograma:Recursoslogísticos

El Programa tiene acceso a la plataforma CAMPUS VIRTUAL-UDENAR de la

UniversidaddeNariño;además,cuentaconelserviciodeaulasdeinformática

disponiblesparatodoslosprogramasacadémicos,alasquetambiénsepuede

accederatravésdelLinkdenominado“auladeinformática”.

4

Enlasedepanamericanaelprogramaposeedosaulasdeinformática,

disponibleenhorariosde8a.m.a12m.yde2a8p.m,lasaulastienen:

EquipoComputer

RoomAComputerRoomB

No.de

Equiposde

computo

15

Computadores

PROCESADOR

DUALCOREDE2.2GHZ,

MEMORIADE2

GB,

DISCODURO

DE160GB,

LECTORDE

MEMORIA,

PANTALLALCD

DE17PULGADAS

12Computadores,HP

DC5800

PROCESADORCORE2DUO

2.4GHZ,

MEMORIADE2GBDISCO

DURODE320QUEMADOR

DEDVD,

PANTLLALCDDE19

PULGADAS

Conexióna

Internet

Porcableado

estructurado

Poraccesoinalámbrico

Proyección1Multimedia

Lc-7000

2VideoproyectoresEpson

CONDICIONES INICIALES PARA EL PROCESO DE … · Estas reformas se han desarrollado teniendo en...

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