Psicología Educativa

El Paradigma Conductista

Angel Velasco Preciado

17 de enero de 2012

Antecedentes• El paradigma conductista se

originó en las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson.

• Sus principales influencias fueron: una concepción fixista del darwinismo, el empirismo ingles, la filosofía pragmatista y la concepción positivista de la ciencia.

• Desde sus inicios, el conductismo pareció romper radicalmente con muchos de los esquemas anteriores de la psicología “Conductismo Operante”.

• La propuesta Skinneriana, también llamada “Análisis Experimental de la Conducta” AEC, se basa en el antimentalismo y el ambientalismo extremo.

• Actualmente los seguidores del conductismo operante se renuevan investigando las terapias conductuales “neoconductismo mediacional”

• La diferencia entre este y la corriente operante de Skinner es la introducción de variables y constructos medicionales en la explicación de la conducta.

• Otras variante del conductismo tanto en el plano teórico como en el aplicado “modificación y terapias conductuales”

• El conductismo Skinneriano el es conductismo por excelencia. La aplicación del AEC es el análisis conductual aplicado ACA.

Problematica• La problemática de la

aproximación conductual es inequívoca: “el estudio descriptivo de la conducta observable”

• Los fines del conductismo operante son la investigación y el análisis de las relaciones y los principios ambientales y conductuales de los organismos (E-R)

• Descripción, predicción y control.

Fundamentos epistemológicos• El conductismo se inserta en la

tradición filosófica del empirismo.• Situándonos en el clásico problema

epistemológico del sujeto y el objeto de conocimiento.

• Estimulo – Respuesta es la operacionalización de una relación entre un objetivo activo y un sujeto pasivo.

• El conductismo es meramente ambientalista: considera que es el medio ambiente el que en principio determina la forma en que se comportan los organismos.

• El aprendizaje de estos depende de los arreglos ambientales.

• Otra características esencial es su concepción profundamente “anticonstructivista”.

• Los conocimientos del sujeto son solo la suma de reacciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin ninguna organización estructural.

Supuestos Teóricos • Los conductistas emplean el

modelo estimulo – respuesta.• Todos los estímulos o respuestas

son equivalentes.• El condicionamiento operante:

estimulo antecedente, conducta y estimulo consecuente.

Principios • Principio de Reforzamiento:

reforzador positivo o negativo, primarios o secundarios.

• Principio de control de estímulos: cada reforzamiento incrementa la ocurrencia de una operante bajo control de estímulos cuando la operante es reforzada.

• Principio de los programas de reforzamiento: este es un patrón de arreglo determinado de estímulos reforzadores a conductas de los organismos.

• Principio de complejidad acumulativa: todas las conductas complejas son producto del encadenamiento de respuestas.

Procedimientos para enseñar conductas

• Moldeamiento: La conducta inicial espontanea se va reforzando de manera diferencial hasta llegar a la conducta – meta.

• Encadenamiento: instaura conductas mas complejas haciendo vínculos a conductas simples.

• Modelamiento: establece una serie de conductas simples o complejas por medio de la observación de un modelo.

• Principio de Premack: identifica la conducta mas frecuente asociándola con otra conducta menos frecuente actuando como reforzador.

• Economía de Fichas: reforzamiento secundario, canje de fichas por estímulos de su interes.

Procedimientos para decrementar conductas

• Costo de Respuesta: Consiste en poner costa a una conducta no deseada.

• Tiempo Fuera: Se excluye al sujeto de una situación reforzante.

• Desvanecimiento: Se transfiere el control de la conducta no deseada a otra serie de reforzadores.

• Saciedad: es la presentación masiva de reforzadores para que dejen de tener poder reforzante.

• Reforzamiento de Conductas Alternativas: Fortalecer una serie de conductas alternativas a la conducta indeseable que se quiere decrementar.

• Sobrecorreccion: Castigo benigno que sirve para disminuir conductas perturbadoras, pagar o cambiar.

Prescripciones Metodológicas

• La metodología Experimental Inductivista: con la aplicación de dicho método se pretende nulificar al máximo la participación subjetiva del experimentador con el fin de lograr objetividad de los datos.

Proyecciones de Aplicación

• El conductismo aplicado a la educación ha llegado a formar una fuerte tradición en la psicología educacional, la cual se inicio con los primeros escritos de Skinner y alcanzo su auge desde la década de los cincuentas hasta los principios de los setentas.

Los Procesos educativos se separan en dos grandes Ramas:

• Las Bases para los procesos de programación educativa.

• Las técnicas de modificación conductual.

Concepción de la enseñanza

• Para el conductismo, el proceso instruccional consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje de los estudiantes.

Quien es enseñado aprende mas rápido que aquel a quien no se le enseña.

Metas y Objetivos de la Educación

• Según los conductistas las metas y objetivos no deben ser enunciados de un modo vago o demasiado ambiguo; mas bien se deben traducir o reducir a formas mas “operables” para conseguirlos y luego evaluarlos.

Existen tres criterio para elaborar objetivos conductuales:

• Mencionar la conducta observable que debe lograr el estudiante.

• Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés.

• Mencionar los criterios de ejecución de las mismas.

Conceptualización del Alumno

• Concibe al estudiante como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

Concepción del maestro• El trabajo del maestro consiste en

desarrollar una serie adecuada de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar, considerando el principio de reforzamiento positivo y evitar el castigo.

Concepción del aprendizaje

• El aprendizaje es un cambio estable en la conducta, “un cambio en la probabilidad de la respuesta”, para lograr que el estudiante incremente o adquiera un repertorio conductual mas extenso.

Estrategias y técnicas de enseñanza

• La enseñanza programada es la técnica de instrucción prototípica. En la que intervienen la determinación de los objetivos del programa y análisis de las variables que hay que considerar, redacción del programa.

• Instrucción asistido por computadoras

Concepción de la evaluación

• Una condición importante del progreso es que lo haga sin cometer errores. Antes de ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo, el estudiante es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimientos o habilidades enseñados.

Conclusión• La Enseñanza Programada• La Programación de Objetivos• Los Programas de IAC• Técnicas y procedimientos de

modificación de la conducta en la educación formal, especial y compensatoria.