Conductismo
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Ivan Petrovich Pavlov: Condicionamiento Clásico
• (1849 – 1936)• Fisiólogo Ruso• Investigando el Sistema Digestivo de los perros, descubre su contribución a las Teorías del Aprendizaje.
Descubre que muchas de las conductas son manifestaciones reflejas.
Reflejo:Respuesta automática neuromotríz que se manifiesta por la influencia de un estímulo. A este fenómeno lo denomino REFLEJO INCONDICIONADO.
• Dichos Reflejos son producidos por un ESTÍMULO INCONDICIONADO (Evento que produce una respuesta emocional o psicomotora de manera automática).
• Destacándose en este fenómeno dos elementos inseparables (Estímulo – Respuesta):
E REstímulo: Evento que activa una conducta.Respuesta: Reacción observable a un estímulo dado.
• Pavlov descubrió que asociando un Estímulo Neutro (Estímulo que no provoca respuesta) con un Estímulo Incondicionado, el Estímulo Neutro provocará eventualmente una Respuesta. A este fenómeno se le denomina Condicionamiento Clásico o Respondiente.
• La Respuesta evocada por esta asociación se denomina Respuesta Condicionada y al Estímulo Neutro se le denomina ahora Estímulo Condicionado.
• En el Condicionamiento Clásico se identifican otros tres procesos:
GENERALIZACIÓN: Responder de la misma manera a estímulos similares.
DISCRIMINACIÓN: Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos.
EXTINCIÓN: Desaparición gradual de una respuesta condicionada.
ESTIMULO ESTIMULO
Reacción observable a un estimulo
Suceso que activa la conducta
RESPUESTA RESPUESTA
PAVLOV WATSON Y RAYNER
(1920)
El condicionamiento clásico Concentra el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración.
RESPONDIENTES
Provoca respuestas de manera automática
ESTIMULO INCONDICIONADO
(EI)
ESTIMULO INCONDICIONADO
(EI)
RESPUESTA INCONDICIONADA
(RI)
RESPUESTA INCONDICIONADA
(RI)
Estimulo que produce automáticamente una respuesta emocional o fisiológica
Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de manera natural
ESTIMULO CONDICIONADO
(EC)
ESTIMULO CONDICIONADO
(EC)
RESPUESTA CONDICIONADA (RC)
RESPUESTA CONDICIONADA (RC)
Estimulo que después del condicionamiento provoca una respuesta emocional o fisiológica
Respuesta aprendida ante un estimulo originalmente neutral
ELEMENTOS CONFIGURADORES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ESTIMULO
NEUTRAL
ESTIMULO
NEUTRAL Estimulo no vinculado a una conducta
+
=
Burrhus Frederick Skinner: Condicionamiento Operante
• (1904 – 1990)• Psicólogo Estadounidense.• Discípulo de John Broadus Watson (1878 – 1958), quien teorizó los descubrimientos de Pavlov creando así el Conductismo (Behaviorismo).
Skinner afirma que el proceso de condicionamiento no es tan automático.
La mayoría de las conductas no son reacciones automáticas a estímulo, sino emitidas a voluntad.
La gente “opera” de manera activa en su entorno para producir diferentes consecuencias.
Se utiliza el término Operante a estas acciones deliberadas.
El condicionamiento operante
También conocido como instrumental, es el aprendizaje en que una conducta voluntaria es fortalecida o debilitada por sus consecuencias o antecedentes.
INICIADOR (1913)
ELABORACION DEL CONCEPTO
(1953)
ANTECEDENTES: Sucesos que anteceden a una acción.
CONSECUENCIAS: Sucesos que son producidos por una acción
REFORZADOR: Cualquier suceso que sigue a una conducta y aumenta las oportunidades de que vuelva a presentarse
AVERSIVO: Incomodo o desagradable
CASTIGO: Proceso que debilita o suprime la conducta
TERMINOS CLAVE
Antecedentes del Condicionamiento Operante
• Edward Lee Thorndike• (1874 – 1949)• Psicólogo Estadounidense.
Sus investigaciones lo llevan a descubrir el Aprendizaje por Ensayo y Error, a través de ese proceso establece las Leyes del Aprendizaje:
Ley del Ejercicio:“Cualquier asociación Estímulo-Respuesta será más fuerte cuanto más se practique y se ira debilitando a medida que se deje de utilizar.”
Ley de la Preparación:“Un organismo posee ciertas características que lo ponen en disposición para establecer una asociación E-R.”
Ley del Efecto: “Cualquier acto satisfactorio en una situación, tenderá a que se repita dicha situación, pero cualquier insatisfacción provocará su evitación.”
* Esta es la base del Condicionamiento Operante
THORNDIKE Cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición
LEY DEL EFECTO LEY DEL EFECTO
SKINNER CONDUCTA = RESPUESTA O ACCIÓN
CONDUCTA REFORZADOR LA CONDUCTA SE FORTALECE O REPITE
Consecuencia Efecto
• En 1953, después de sus investigaciones, teorizó el proceso de esta ley y lo denomino “Condicionamiento Operante”.
• Este tipo de condicionamiento establece conductas que ayudan a la interacción con el medio.
• La conducta se encuentra bajo dos influencias ambientales:
•Antecedentes•ConsecuenciasANTECEDENTES – CONDUCTA – CONSECUENCIASSkinner Plantea que la conducta puede ser modificada haciendo cambios en los antecedentes y/o, en las consecuencias.
Tipos de ConsecuenciasLas Consecuencias determinan si un individuo repite una conducta o no, por lo que fortalecen o debilitan una
conducta.
REFORZAMIENTOREFORZAMIENTOUso de las consecuencias para fortalecer una conducta.
En este proceso se utilizan Reforzadores (Cualquier suceso que sigue a la conducta y aumenta las probabilidades de que vuelva a repetirse la conducta).
CONDUCTA – REFORZADOR - LA CONDUCTA SE FORTALECE
Tipos de Reforzamiento
REFORZAMIENTO POSITIVOFortalecimiento de la conducta por la presentación de un estímulo deseado posterior a la emisión de dicha conducta.
REFORZAMIENTO NEGATIVOFortalecimiento de la conducta por la remoción de un estímulo aversivo, los cuales el individuo evita que se presenten.
CASTIGOCASTIGOProceso que debilita o suprime una conducta.
CONDUCTA – CASTIGO – DESAPARICIÓN DE LA CONDUCTA
Castigo Positivo
Disminuir la conducta al presentar un estímulo aversivo después de la conducta.
Castigo Negativo
Disminuir la conducta al hacer que se pierda un estímulo placentero.
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
•El Aprendizaje del individuo es más efectivo y rápido con el uso de Reforzadores.
•Existen 4 tipos de programas, 2 hacen uso del tiempo (Intervalo) y 2 hacen uso de la ejecución de conductas.
PROGRAMA DE INTERVALO FIJO
El Reforzamiento se aplica después un período constante de tiempo previamente establecido.
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE
El reforzamiento se entrega después de un período de tiempo indeterminado.
PROGRAMA DE RAZÓN FIJA
El reforzamiento se aplica después de un número preestablecido de respuestas.
PROGRAMA DE RAZÓN VARIABLE
El reforzamiento se aplica después de un número variable de respuestas.
INSTIGACIÓNINSTIGACIÓNRecordatorio que sigue a una señal para asegurar que la persona reaccione a la misma.
Al desarrollar los objetivos planteados, el profesor recrea un escenario propicio para que el estudiante pueda llegar a alcanzarlos, haciendo uso precisamente de programas conductuales.
El trabajo del profesor es: Determinar aquellas ‘pistas’ que pueden lograr la respuesta deseada; organizar situaciones de práctica en las cuales la conjunción de estímulos, logren un ambiente ‘natural’ de desempeño; adicionalmente “organizar condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes puedan dar las respuestas.
Estudiante bajo el enfoque del conductismo
•La participación del alumno, está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender.
•Un alumno es considerado como un receptor de las informaciones, su misión es aprenderse lo que se le enseña.
•El estudiante es definido como un receptor pasivo en un mundo activo que escribe sus mensajes.
•Una característica primordial del estudiante es ser una persona cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido desde el exterior.
•Este enfoque cree que al alumno se le suministra información y produce un resultado determinado.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
La enseñanza consiste en proporcionar contenidos o información, es decir, depositar información (con excesivo y pormenorizado arreglo instruccional) sobre el alumno.
El profesor, estructura los cursos y hace los arreglos de reforzamiento, está interesado en perfeccionar la forma más adecuada de enseñar conocimientos y habilidades (contenidos) que el alumno se supone habrá de aprender.
Mediante éste método conductual, el proceso de enseñanza funciona a base de estímulos y refuerzos (ya sean estos, positivos o negativos).
El objetivo es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un estímulo.