CONECTANDO CON TU YO DOCENTE
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HERRAMIENTAS PARA DOCENTES 1 CONECTANDO CON TU YO DOCENTE © Maestra – Filóloga - Pedagoga - Coach especializada en Coaching Educativo y de soporte al TDAH
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HERRAMIENTAS PARA DOCENTES 1
CONECTANDO CON TU YO DOCENTE
©
Maestra – Filóloga - Pedagoga - Coach especializada en Coaching Educativo y de soporte al TDAH
¿Qué veremos? 1. Autoconocimiento
Conciencia social
Conciencia personal: ¿Qué docente soy?
¿Para qué la transformación?
Áreas y fases de TRANSFORMACIÓN
2. Conectando con tu yo docente Integración y asimilación, desde la conciencia y el silencio
Acallar la mente para escucharnos
Hacer consciente lo inconsciente
2. Iniciando el proceso de cambio Enfocarse certeramente hacia una meta
¿Sé realmente lo que quiero?
¿Sé realmente dónde estoy y adónde voy?
© Elena O’Callaghan
www.coachingtdah.com
¿Consideración social ?
Actitudes docentes muy dispares
El sabelotodo
Simplificando:
El
El implicado
¿Cuál es este?
¿Y este?
¿Y este?
¿Y este?
(Mejillones = choros)
¿Y este?
¿Y este?
Etimología y concepto
S XV: nace un concepto y un vocablo
“Kocsi szekér” (carruaje de Kocs)
Siglo XVI
El invento se expande por Europa
El termino kocsi pasa a otras lenguas:
• alemán: kutsche
• serbocroata: kocsikázik
• Italiano: cocchio
• català: cotxe
• castellano: coche.
Inteligencia emocional y Coaching
Daniel Goleman publica su 1ª obra
1995
Y con él llegó la revolución… emocional !
1983
Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples, fue el
1º en hablar de inteligencia intrapersonal e intrapersonal.
¿En qué consiste un proceso?
Número determinado de sesiones, en
función de la meta a conseguir.
1.Definición de meta
2.Exploración de la realidad actual
3.Análisis de opciones
4.Previsión obstáculos
5.Compromiso y Acción
Ayuda a la
persona a
aprender algo en
lugar de
enseñárselo.
¿Qué hace un coach?
Se trabaja con el potencial existente en el interior del individuo y que él no ha sabido
descubrir o aprovechar.
Zona de confort
Justificación perfecta para no hacer, no crecer, no arriesgarse y
no vivir con sentido.
Aparente estado de comodidad que te lleva a la muerte
en vida.
Tenemos la capacidad de
modificar actitudes y conductas,
a partir de la conciencia de
nosotros mismos.
¿Podemos cambiar?
La capacidad de crecimiento se basa
basa en procesos de aprendizaje y en la
plasticidad neuronal.
Todos podemos crecer.
Podemos aprender SIEMPRE.
Pensar y decir no genera cambios
Pensar
Decir
Hacer
Diferencia entre:
Mañana pienso correr 22 km. Como hoy… que también
lo he pensado.
¿Estás dispuesto/a al cambio?
Cambiar es “hacer”.
El “Hacer”
Coaching es la esencia del
ver el mundo desde una
perspectiva más amplia y más elevada.
Cambiar es:
Sin autoconocimiento, no hay transformación.
El cambio es una poderosa fuerza para crecer y transformarse
El primer paso para intentar cambiar lo que no nos gusta de nosotros mismos es el autocono-cimiento.
Estanislao Bachcrach
Si quieres resultados distintos, no sigas haciendo las cosas del mismo
modo que las has hecho siempre. Albert Einstein
No puede haber trasformación si no hay autoconocimiento, ni puede haber implementación, si no hay integración y formación previas.
Las tres áreas señalan también una alineación
perfecta entre
• el sentir (fase de integración),
• el pensar (fase de formación) y
• el hacer (fase de implementación).
En esa alineación reside la auténtica paz, la lucidez
y el verdadero equilibrio interno de la persona.
1. Integración. Sentir.
Se relaciona con el docente como persona. Supone una transformación personal,
consciente y volitiva a partir del autoconocimiento. Cambia la manera de sentir
porque implica desarrollo emocional.
2. Formación. Pensar.
Se relaciona con la formación del docente como líder coach. Cambia la manera de
pensar, porque implica desarrollo intelectual y cognitivo.
3. Implementación. Actuar.
Se relaciona con la implantación directa en el aula del estilo educativo (de la fase 1)
y de las técnicas de Coaching (de la fase 2) Cambia la manera de actuar porque
implica desarrollo ejecutivo y conductual.
Para acceder a nuestro autoconocimiento, debemos acallar el ruido. El externo y el interno, mucho más sutil (nuestro ruido mental).
Intimidad y ruido no son compatibles
Una meta tiene que estar bien definida
Y debe cumplir ciertos requisitos. Ha de ser:
Realista Marcada en el timepo Enfocada y clara Concreta Revisable
Confundimos la meta con las dificultades para llegar a ella.
“Voy muy estresado en el colegio, y quiero ir más relajado. Pero es imposible con el horario que tengo y con el jefe que me ha tocado”
Meta enfocada y clara
Bucear en nuestro yo y enseñar a los alumnos a hacerlo. Trascender el miedo. Llegar a nuestro interior y ahí vamos a tener que
enfrentarnos a lo que realmente somos. Traer el inconsciente al consciente: nos lleva a tener
mayor control sobre nosotros mismos.
Llegar a la esencia de uno mismo
Saber dónde uno está, a dónde quiere ir, y saber
definirlo, es la chispa que enciende todo proceso
de cambio.
De ahí que establecer metas y objetivos, y ayudar
a los alumnos a hacerlo, permitirá tomar
decisiones, cambiar conductas ineficaces y
obtener mejores resultados.
Estrategia y sistematización para no avanzar erráticamente:
Soltando al mamut
