Eliana Santos EchavarríaFundación RedCOLSI

16 Años fomentando la formación investigativaMedellín, Agosto 2013

www.fundacionredcolsi.org

Congreso Internacional Tecnología en

regencia de Farmacia22°°

Decide que puede hacerse y se hará, Decide que puede hacerse y se hará, y entonces hallarás la manera.y entonces hallarás la manera.

Abraham LincolnAbraham Lincoln

Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006

SITUACIÓN y RETOS investigación en las carreras tecnológicas

Ámbitos de aplicación de la investigación hoy

• La investigación se dejó por La investigación se dejó por mucho tiempo para los mucho tiempo para los posgrados.posgrados.

• El Informe Colombia al Filo El Informe Colombia al Filo de la Oportunidad requirió de la Oportunidad requirió endogenizar la endogenizar la investigación desde la investigación desde la primariaprimaria

La Investigación en la básica y media:

• La era la información y del conocimiento demandan preparación para la generación de descubrimiento desde temprano.

• En Colombia se hizo explícito desde 1994 en el Informe de los Sabios (Colombia al Filo de la Oportunidad). Incluso desde el preescolar: actitud investigativa.

La investigación en la Educación Superior

La función investigativa en la educación superior tiene una historia y evolución interesantes…

• Siglo XII: Función docente, Las primeras profesiones

• Siglo XVI: Imprenta y democracia

• Siglo XVIII: Lenguas vernáculas

• Siglos XVII y XVIII: Método experimental y revolución industrial: la investigación.

• Siglo XIX: la Universidad Humboldtiana.

De la Función Docente a la Función Investigativa en la Educación

Superior.

La Investigación antes del Decreto La Investigación antes del Decreto Ley 080 de 1980Ley 080 de 1980

En Colombia, La investigación se dejaba hasta el 80 para los posgrados, Maestría y Doctorado.

La Ley 080 de 1980 le dio gran importancia a la investigación en los pregrados. El Título I, artículos 1-20 recalcan dicha

importancia. El art. 4º plantea que la investigación, en vinculación con la docencia, debe fomentar el espíritu crítico que dote al estudiante de la capacidad intelectual para asumir posiciones

teóricas y prácticas encaminadas al perfeccionamiento personal y al

desarrollo social.

Desde entonces se ha insistido en dos Funciones investigativas en la

U:

-Formación Investigativa: en todos los niveles de la Educación Superior, desde el Técnico.

-La investigación institucional, productiva de conocimiento universal y de desarrollo tecnológico, fundamental en la Universidad, propia de los posgrados y de los grupos de investigación

En los niveles Técnico y Tecnológico:

• La investigación es fundamental para la innovación y para la competitividad.

• Técnicos y tecnólogos con mayor capacidad de aprendizaje, adaptación y transferencia de tecnología, contribuyen a atraer inversión y a dar mayor valor agregado a los productos. No basta hacer, hay que saber hacer.

Innovación tecnológica

• Técnicos y tecnólogos deben poder ayudar en la investigación tecnológica.

• El tecnólogo está llamado a participar en la investigación aplicada al desarrollo tecnológico y a la innovación en los campos de su trabajo.

Entonces:• Una adecuada contribución al desarrollo del país demanda

técnicos y tecnólogos capaces de adaptarse a los desarrollo tecnológicos y de contribuir a su aplicación.

• La formación para la investigación y la investigación formativa prepara al respecto.

SITUACIÓN ACTUAL

• Bajas tasas de cobertura brutaBajas tasas de cobertura bruta. En educación técnica y . En educación técnica y tecnológica 4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros tecnológica 4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros países y con tasas de deserción muy altas. países y con tasas de deserción muy altas.

• Falta de pertinencia y calidadFalta de pertinencia y calidad. Concentración. Concentración de programas de programas técnicos y tecnológicos en áreas de conocimiento no técnicos y tecnológicos en áreas de conocimiento no relacionadas con la vocación productiva de la región y con las relacionadas con la vocación productiva de la región y con las competencias requeridas por el sector productivo. competencias requeridas por el sector productivo.

• Limitada oferta Limitada oferta de la educación superior técnica y tecnológica.de la educación superior técnica y tecnológica. Alta concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle.Alta concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle.

• Desarticulación Desarticulación de la educación superior técnica y tecnológica de la educación superior técnica y tecnológica con la educación media.con la educación media.

Formación técnica y tecnologica

Educación técnica profesional y tecnológica en Colombia : Retos

importantes• Aumentar la cobertura social y geográfica de Aumentar la cobertura social y geográfica de

la educación superior y diversificar y articular la educación superior y diversificar y articular en forma sistémica los programas y las en forma sistémica los programas y las instituciones, para que respondan a las instituciones, para que respondan a las necesidades sociales y económicas del paísnecesidades sociales y económicas del país

• Preocupa que a las técnicas profesionales y Preocupa que a las técnicas profesionales y tecnológicas, llegan por lo general bachilleres tecnológicas, llegan por lo general bachilleres que no logran ingresar a universidad y que no logran ingresar a universidad y profesiones que concentran la preferencia de profesiones que concentran la preferencia de matrícula.matrícula.

• Baja valoración culturalBaja valoración cultural

Un ajuste significativo que las Instituciones de Educación tienen que hacer en este contexto , es el de desarrollar estructuras para promover y reconocer grupos de creatividad. Hasta ahora, el énfasis ha recaído en el desempeño individual como una consecuencia obvia de su estructura disciplinaria.

En cambio, poca ha sido la atención de enseñar a los individuos a ser creativos en los grupos de trabajo. Con el fin e interés de evitar duplicaciones inútiles, una ética del trabajo en grupo y sobre todo, de compartir recursos, tendrá que ser necesariamente desarrollada como el centro de las nuevas políticas institucionales

NIVEL DE FORMACIÓN

2002 2003 2004 2005 % Part.

TECNICA PROF. y TECNOLÓGICA

183.319 180.421 223.453 294.659 24,3%

UNIVERSITARIA 754.570 796.898 828.390 859.063 70,8%

ESPECIALIZ. 55.133 48.199 40.708 44.840 3,6%

MAESTRIA 6.776 8.920 10.342 12.509 1%

DOCTORADO 350 568 738 965 0%

TOTAL 1.000.148 1.035.006 1.104.051 1.212.037 100%

Educación técnica y tecnológicaEvolución de matrícula

44%

30%

12%

5% 4%2% 1% 1% 0,2%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Econ.,Admón.,

Cont. y Af.

Ing, Arq,Urb y af.

BellasArtes

Ciencias dela Salud

Ccias, Soc,Der y CP

Agron,Veter yAfines

Ciencias dela Educ

Mat y CciasNatural

Hum yCcias Relig

Educación técnica y tecnológica por áreas de conocimiento

Marco Legal: Ley 749 de 2002

• Articulación: básica, media y superior.

• Acabar concepción y práctica educación Terminal.

• Definió las instituciones técnicas y tecnológicas• La formación por ciclos: Técnico (I), Tecnólogo

(II) y Profesional (III)

• Propósitos de formación para cada ciclo

• Principio de la movilidad de los estudiantes (Filosofía...)

• Ha generado expectativas, dudas y retos...

i Ciclo Ciclo técnico técnico Orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes,

habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios.

i Ciclo Ciclo tecnológico tecnológico Formación básica común, que se apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente y así operar los medios y procesos que han de favorecer la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país.

i Ciclo Ciclo Profesional Profesional

Debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las características y competencias que se espera posea el futuro profesional.

Su objetivo debe estar orientado

• La generación de una capacidad tecnológica endógena, que permita tanto la creación de nuevas tecnologías ,

• La adaptación y adecuación de las existentes a condiciones particulares y necesidades propias para las cuales no existen soluciones tecnológicas universales ni estandarizadas”.

• Desde el conocimiento científico para desarrollar y ajustar prototipos, sistemas o métodos propios e internos que respondan y den soluciones a las necesidades particulares de nuestra sociedad.

LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA estrecha su articulación con la solución de problemas tecnológicos en cualquier sector de la producción de bienes y servicios (industrial, agropecuario, de la minería, del petróleo, de la salud, de la educación).

Requiere un alto nivel de calidad que debe estar estrechamente

relacionado con el nivel universitario, en particular con las ingenierías y las ciencias aplicadas (Física y Química), para lograr así el doble propósito de asegurar fundamentación científica y metodológica y otorgarle el estatus académico y social a esta formación

En Perspectiva…En Perspectiva…

• . La ciencia, tecnología e innovación juegan un papel importante en la capacidad de la sociedad de incrementar estándares de vida, generar riqueza y progreso económico sostenido

• La creación y consolidación del capital humano es un factor esencial para la construcción de una economía y sociedad del conocimiento.

• El desarrollo de una política que promueva la ciencia, tecnología e innovación requiere de la participación activa y coordinada de GENERADORES, MEDIADORES Y USUARIOS DE CONOCIMIENTO.

•Centrada en los fundamentos de los saberes,

• Desarrolle la capacidad de abstracción (habilidad necesaria para manejar sistemas y modelos simbólicos);

•Pensamiento sistémico, no reduccionista ni simplificador

• Experimentación (el aprendizaje aplicado a la deducción o inducción de fenómenos y procesos que lleven al desarrollo o a la generación de nuevas teorías o avances del conocimiento);

• Capacidad para el trabajo en equipo (determinado por las habilidades comunicativas y humanísticas que favorezcan el trabajo Inter y trans disciplinario).

, QUE PROMUEVA PROFESIONALES CREATIVOS E INNOVADORES

Es importante que las carreras Es importante que las carreras técnicas técnicas

Y tecnológicas tengan una formación Y tecnológicas tengan una formación comúncomún

Formación Investigativa e Investigación Formativa

Semejanzas y diferencias:

La investigación formativa implementa actividades investigativas como método de formación. Integra teoría y práctica en el aprendizaje.

La formación investigativa puede darse a través de cursos, seminarios, análisis de informes y también de actividad investigativa.

Formación en y para la investigación

• Es formativa para el aprendizaje de la investigación, más que para producción de conocimiento y por ello es más pedagógica que científica en sentido estricto.

• Eventualmente llega a ser científica en sentido estricto si evoluciona a un proyecto longitudinal (pregrado o posgrado) o se incorpora en grupo de investigación.

La Investigación en instituciones técnicas y tecnológicas:

Preferentemente la Investigación formativa, es decir, orientada a que el estudiante se forme en investigación y adquiera una actitud positiva hacia ella y proactiva en su desempeño en la sociedad.

El CNA y la Acreditación de programas técnicos y tecnológicos

• La característica 12 de la lectura del modelo de Autoevaluación para Acreditación de estos programas averigua por la calidad investigativa del profesorado y por su dedicación a la investigación o al desarrollo de productos, prototipos, artefactos, materiales

El CNA y la Acreditación de programas técnicos y tecnológicos

• La característica 19, a su vez, pregunta por las expresiones de investigación formativa y su concordancia con la práctica y el trabajo de grado. La característica 30 amplía este tema.

• La característica 29 plantea el compromiso con la investigación, desde la función investigativa del profesorado.

Programas institucionales para promover la formación en

investigación

• Red de semilleros de investigación (Varios niveles)

• Participación de los estudiantes en proyectos de los grupos de investigación.

• Feria Científica.

• Revistas para publicar trabajos investigativos de

los estudiantes.

Una de las Una de las estrategias….estrategias….

Semilleros…

• Su desarrollo debe ser espontáneo.

- Epistemológica- Metodológica y técnica- En teoría de las ciencias.

En Colombia aparecen en la segunda mitad de la década del 90. Se ha generalizado y constituido en red nacional

Fundación Red Colombiana de Semilleros de Investigación

RedCOLSI

Referencias

• Restrepo. B. (2011). Formación Investigativa e Investigación Formativa en programas Técnicos y Tecnológicos de la Educación Superior . Recuperado el 17 de agosto de 2013, de www.aciet.org.co/site/images/stories/Eventos/.../Bernardo_Restrepo.ppt

• David. Z. (2006). Competividad y desarrollo Cientifico , tecnológico e Innovación. . Recuperado el 17 de agosto de 2013.

• Orígenes de los Semilleros de Investigación• Documento Colombia al filo de la oportunidad