Finanzas para la inclusión y el desarrollo VI Conferencia Internacional ABC sobre
Conferencia intimidación inclusión
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Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal
Departamento de Psicología
EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA
Director: Enrique Chaux
Paola Podlesky Boada
Gloria Inés Rodríguez Ávila
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Estructura
• Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.
• Tipos de agresión
• Mitos
• Intimidación y proceso grupal
• Consecuencias
• ¿Qué podemos hacer?
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¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?
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Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no
B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”.
Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y
sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería
pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.
Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un
lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno
jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre
Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de
cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente
a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un
calvazo por el Coco (cabeza)….
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La regla era empezar por un apodo, obviamente un
apodo relacionado a algún defecto o característica
saliente… yo tenía el poder de poner los apodos
humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el
lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro
que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él,
el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya
han pasado unos 8 años desde que se la montábamos
en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me
miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que
pude haberle hecho…
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Desde nuestra experiencia…
Cada uno pensemos en una situación que haya
pasado en nuestro curso o en nuestra
Institución y que puede ser una situación de
intimidación escolar.
Compartamos en parejas.
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En Gran Bretaña (Mencap, 2007):
• 82% de niños/as con discapacidades han sido intimidados
• 79% tienen temor de salir de casa
• 58% agredidos físicamente por intimidadores
• 27% intimidados por 3 años o más
Intimidación y discapacidades
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• Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y
mire que soy normal”)
> Existen consecuencias muy graves, para la víctima
para el intimidador, para los testigos y para la
sociedad.
• Forma carácter, prepara para la dura vida
> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e
inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.
• Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador
> Se genera más violencia. Intimidadores
responderán con mayor agresión. Intimidadores
también están en formación.
Mitos y creencias comunes
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• Eso es problema de otros
>Es responsabilidad de colegio y familia
>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de
enterarse.
• Es cosa de hombres, no de mujeres
> La intimidación en niñas puede ser más sutil
(relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.
• Los observadores no pueden hacer nada
> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes
observan juegan un papel fundamental.
Mitos y creencias comunes
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¿LA INTIMIDACIÓN ES UN
PROBLEMA INTIMIDADOR –
VÍCTIMA O ES UN PROCESO
GRUPAL?
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http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related
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¿CUÁLES SON LAS
CONSECUENCIAS DE LA
INTIMIDACIÓN?
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Intimidadores Víctimas
Terceros
Riesgode violenciaintrafamiliar
Riesgo devenganzaviolenta
Riesgo dedepresióny suicidio
Riesgode carreracriminal
Riesgo debajo rendimiento
académico
Riesgo de desensibilización
Riesgo de legitimarla agresión
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Desde nuestra experiencia …
Pensemos individualmente…
¿Cómo podríamos evitar que la intimidación
escolar se presente? Pensemos dos ideas
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¿QUÉ PODEMOS HACER?
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Retos de la Educación para prevenir y manejar la
intimidación
• Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo,
pero el cambio es posible
• Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la
comunidad implicada)
• No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados
muy positivos de manera casi instantánea (intervención de
testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones
aisladas que requieren perseverancia y educación.
• Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los
terceros.
• Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes
(padres, colegio, estudiantes)
• Énfasis en la prevención
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Lecturas recomendadas
• Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004).
Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de
integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.
Capítulo de Aulas en paz.
• Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol
de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía
desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados
Iberoamericanos OEI.
• Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de
intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento
psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86
• Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Morata.
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www.aulasenpaz.org
www.redpapaz.org/kitpapaz/
intimidacion.html
www.redpapaz.org/kitadolescentes/
intimidacion.html
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