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CONOCIENDO MI PUEBLO … VILLANUEVA DE LA JARA

Víctor Manuel Fernández Ruiz Pág 0

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C U A D E R N O S D E C A M P O G E O G R A F Í A E H I S T O R I A

CONOCIENDO MI PUEBLO…

VILLANUEVA DE LA JARA (CUENCA)

VÍCTOR MANUEL FERNÁNDEZ RUIZ


Víctor Manuel Fernández Ruiz pág. 1

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3

RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE 4

¿DÓNDE ESTAMOS? 7

¿VA A LLOVER? 11

¿CUÁNTOS SOMOS? 15

¿A QUÉ SE DEDICAN NUESTROS MAYORES? 22

¿CÓMO LLEGAMOS A NUESTRO PUEBLO? 26

¿PUEBLO, VILLA O CIUDAD? 27

¿CUÁNTO TIEMPO LLEVAMOS AQUÍ VIVIENDO? 29

¿ESTO ES UNA CATEDRAL? 41



INTRODUCCIÓN

El método tradicional de estudiar a través de un libro, siendo la función del profesor la

de impartir una lección magistral está obsoleta. Los alumnos se aburren, se duermen y no

aprenden. Estudian para aprobar el examen, pero una semana después ya no se acuerdan de

nada de lo que han estudiado.

Un sistema utilizado en los últimos años es que el profesor se ayude de las tecnologías

de la información y la comunicación. Por ejemplo, utilizando el programa “Power Point” (o

“prezi” en el mejor de los casos). Las clases son más amenas, es verdad, pero al final, los

alumnos también se acaban aburriendo.

La solución es hacerles protagonistas de su propio aprendizaje. Tienen que ser ellos los

que marquen el ritmo de adquirir conocimientos. Tienen que ser ellos los que demanden

aprender cosas nuevas. Y tienen que ser ellos los que, con los conocimientos adquiridos, sean

capaces de ponerlos en práctica en otras situaciones diferentes a las estudiadas.

Con el nuevo currículo de la ESO los alumnos tienen que alcanzar unos objetivos y

adquirir unas competencias clave, basándose en el aprendizaje de unos contenidos, que les

capaciten a resolver problemas complejos y a realizar actividades diversas.

La idea de realizar un cuaderno de campo comienza con la necesidad de acercar los

métodos de trabajo e investigación histórico-geográficos a los alumnos de Secundaria. La mejor

manera para seducirlos es hacer un trabajo sobre su entorno más cercano.

Este cuaderno de campo tiene un carácter multidisciplinar, ya que los alumnos

trabajaran aspectos geográficos e históricos, abordando una gran cantidad de contenidos del

currículo de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la materia de Geografía e

Historia. Muchos de estos contenidos ya se estudiaron el curso anterior, con una visión más

general. Durante este período lectivo, se hace una lectura más nacional y regional de diferentes

aspectos geográficos, como son la población, el medio urbano, los sectores económicos, etc.

También se van a trabajar contenidos históricos y artísticos, referentes a las épocas del

Renacimiento y el Barroco, esto es a los siglos XV a XVIII.

La temporalización de este cuaderno de campo se puede extender varios meses en el

tiempo, ya que se tendrá que ir alternando con otros contenidos que aparecen en el currículo.

El objetivo final es que el alumno se sienta satisfecho de lo aprendido, ya que habrá sido

él el que, guiado por el profesor, haya sido capaz de alcanzar unos objetivos gracias a algo tan

fácil y tan bonito como el estudio de su pueblo.



RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Y LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC).

Siguiendo el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha, basado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se establece una relación

directa entre los criterios de evaluación, y sus especificaciones en estándares de aprendizaje,

que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer. Las Competencias

Clave que se establecen en dicha normativa son las siguientes:

COMPETENCIAS CLAVE:

a) Comunicación lingüística. CL

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

CM

c) Competencia digital. CD

d) Aprender a aprender. AA

e) Competencias sociales y cívicas. CSC

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. IEE

g) Conciencia y expresiones culturales. CEC

Lógicamente en este Cuaderno de campo no vamos a utilizar todos los criterios de

evaluación establecidos para 3º de ESO. Hemos hecho una selección de aquéllos que se

relacionan con nuestro trabajo, descartando y dejando el resto para el trabajo con otra

metodología.

De los seleccionados hemos establecido una relación entre dichos criterios de

evaluación, los estándares que los especifican y las competencias clave que contribuirán a

adquirir al alumno. Una vez finalizado este cuaderno de campo habremos trabajado los

siguientes estándares de aprendizaje:

BLOQUE 2: EL MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA Y CASTILLA LA MANCHA

CR.

EV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC TAREA

1 1.1

Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de España

utilizando datos de coordenadas

geográficas.

CM 1

2 2.1 Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.

CM

AA 2

2 2.2 Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de España

utilizando la escala. CM 2

3 3.1 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve

español y de Castilla-La Mancha. CM 5

3 3.2 Explica las características del

relieve español. CL

AA 4

4 4.1

Localiza en el mapa físico de

España las vertientes

hidrográficas y las cuencas más CM 3

CR.


importantes así como los lagos y

lagunas.

4 4.2

Busca un ejemplo cercano a tu

localidad y analiza los factores que intervienen en el curso de un

rio.

AA IEE 3

5 5.2

Analiza y compara los grandes

conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico

español y de Castilla-La Mancha

utilizando gráficos e imágenes.

CL

AA 7

6 6.1

Explica cómo los factores modifican los elementos del

clima en España y en concreto en

Castilla-La Mancha.

CL

AA 8

7 7.1

Elabora diferentes climogramas

de España y de Castilla-La

Mancha.

CD 6



CR.


7 7.2

Interpreta climogramas

procedentes de distintas ciudades o comunidades españolas y

relaciona sus datos con los

paisajes bioclimáticos y con la hidrografía.

CL

AA

IEE 6

CR.


8 8.1

Sitúa los principales parques

naturales y espacios protegidos de

nuestro país y en concreto de Castilla-La Mancha.

CL

CM 9

BLOQUE 3: EL ESPACIO HUMANO DE ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA

CR.

EV.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE CC TAREA

2 2.1

Analiza y compara a

través de tablas estadísticas, gráficos y

mapas los indicadores

demográficos necesarios para el estudio de la

población en España y

Castilla-La Mancha.

CL

AA 10

2 2.2

Contrasta diferentes

indicadores demográficos

entre las comunidades autónomas y en concreto

de Castilla-La Mancha

con el resto de comunidades.

CL

AA 11

3 3.1

Comenta un mapa sobre

densidad de población en España relacionándolo

con los posibles factores

físicos y humanos que hayan podido influir en la

distribución de la

población.

AA

CSC 12

3 3.2

Explica las características de la población española

aplicando el Modelo de

Transición Demográfica de la Europa Occidental a

nuestro país.

CL

AA 13

3 3.3

Reconoce la problemática

demográfica de España y

los problemas concretos de Castilla-La Mancha.

CL

CSC 15

4 4.1

Elabora e interpreta una

pirámide de población de

España y de Castilla-La

Mancha indicando su

perfil.

CM

CD

IEE 14

5 5.1

Clasifica los

movimientos migratorios en base a diferentes

criterios.

CL

IEE 15

5 5.3

Comenta textos

periodísticos donde se refleja la problemática

actual relacionada con la

inmigración y abarca su comentario desde una

perspectiva global y

europea.

CL

CSC 15

6 6.1

Clasifica los principales

paisajes humanizados

españoles (agrarios, industriales,

turísticos…), a través de

imágenes.

CL

CSC 20

CR.

EV.

ESTÁNDARES DE


7 7.1

Compara y contrasta a

través de indicadores los tres sectores de actividad

entre Comunidades

Autónomas para constatar los

desequilibrios existentes.

AA

CSC 20

8 8.1

Describe las características del sector

primario en España por

actividades agrícolas, ganaderas, explotación

forestal y pesca.

CL

CSC 16

9 9.1

Enumera y analiza las características del sector

secundario español y de

Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes

de energía e industria.

CL

CSC 17

10 10.2

Debate sobre la

problemática en torno a las energías

convencionales y

alternativas utilizando fuentes de información

con diferentes opiniones.

CL

IEE 18

11 11.1

Enumera y analiza las

características del sector terciario español y de

Castilla-La Mancha.

CL

CSC 19

11 11.2

Describe las

características del comercio y de la red de

transporte terrestre,

marítimo y aéreo de España y Castilla-La

Mancha.

CL

CSC 21

12 12.2

Analiza el impacto de los

medios de transporte en

su entorno.

CL

CSC 22

13 13.1

Compara y contrasta las

características del paisaje

urbano y paisaje rural español.

CL

CSC 23

14 14.1 Comenta un plano de una

ciudad española.

CL

AA 24

14 14.2

Interpreta textos que expliquen las

características de las

ciudades de España, ayudándote de Internet o

de medios de

comunicación escrita.

CL

CD 25



BLOQUE 4: EDAD MODERNA

CR.

EV.

ESTÁNDARES DE


1 1.1

Distingue diferentes modos de periodización

histórica (Edad Moderna,

Renacimiento, Barroco y Absolutismo).

CSC CEC 26

1 1.2

Identifica rasgos del

Renacimiento y del Humanismo en la

historia europea a partir

de diferente tipo de fuentes históricas.

AA

CEC 27

1 1.3

Elabora un mapa

conceptual con las

características sociales, económicas políticas y

culturales del mundo

moderno.

AA

CSC

CEC 28

1 1.4

Reflexiona sobre el paso

del mundo medieval al moderno.

CSC

IEE 29

3 3.1

Cataloga los factores que intervinieron en la

recuperación

demográfica y económica de los siglos

XV y XVI.

CSC

IEE 30

3 3.2

Diferencia a través de gráficas y otro tipo de

fuentes las características

socioeconómicas medievales frente a las

de los siglos XV-XVI.

AA

CSC 30

4 4.1

Señala las características

de las monarquías feudales, de los

regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y

absolutos insistiendo en el proceso de

concentración del poder

por parte de los reyes modernos.

AA

CSC 31

CR.

EV.

ESTÁNDARES DE


5 5.1

Expone los grandes hitos de la política interior y

exterior de los Reyes

Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla

y Aragón por el mundo y

precisando los límites de la unión castellano-

aragonesa.

CSC

IEE 32

12 12.1

Conoce y explica los principales

acontecimientos en

política interior y exterior de los Austrias

Mayores.

CSC

IEE 33

12 12.2

Estudia a través de

diferentes fuentes las características

socioeconómicas y culturales de los

territorios hispánicos

durante los reinados de Carlos V y Felipe II.

CD

CSC 34

12 12.3

Comenta textos y mapas

de temática diversa del

periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en

las posesiones

territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.

CL

AA 33

13 13.1

Enumera, comenta e

identifica los rasgos

propios del arte renacentista.

CL

CEC 35

13 13.2

Diferencia las

peculiaridades del Renacimiento español.

AA

CEC 37

13 13.3

Reconoce obras representativas de arte

renacentista europeo y

español.

AA

CEC 37

Cuando estemos realizando las diferentes tareas, estas llevarán uno de los estándares

de aprendizaje ya vistos. La manera de codificarlos será la siguiente:

BLOQUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Por ejemplo, si estamos trabajando con el estándar de aprendizaje evaluable nº 12.2

(Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno.) del bloque 3 (El espacio

humano de España y Castilla-La Mancha), se codificará de la siguiente manera: E.A.E: 3.12.2



¿DÓNDE ESTAMOS?

Nos encontramos en la localidad conquense de Villanueva de la Jara, enclavada en la

comarca de la Manchuela, a una altitud de 722 metros sobre el nivel del mar. Para encontrar

su localización exacta, nos tendremos que valer del Instituto Geográfico Nacional y hacer uso

de sus mapas topográficos. Concretamente, para nuestra localidad sería el MTN25 717-II,

realizado en una escala 1:25.000. Si queremos observar todo el término municipal, debemos

usar el MTN50 717, a una escala 1:50.000.

Con estos dos mapas tenemos que realizar las dos primeras tareas:

Tarea 1.- Calcular las coordenadas geográficas del centro de la localidad de Villanueva de la

Jara en base a las definiciones de latitud (distancia de un punto de la superficie de la Tierra

al Ecuador) y de longitud (distancia de un punto de la superficie de la Tierra al Meridiano 0).

EAE 2.1.1

Latitud:

Longitud:

MTN 717. Imagen de www.ign.es MTN 717-II. Imagen de www.ign.es



Tarea 2.- Utilizando una regla, calcular la distancia, en línea recta y en metros, entre las

localidades de Villanueva de la Jara y Casasimarro en el MTN50 717 y entre Villanueva de la

Jara y El Peral en el MTN25 717-II. ¡¡Ojo a la escala!! Recordamos: en un mapa 1:25.000,

un centímetro del mismo equivale a 25.000 centímetros en la vida real. Y en un mapa

1:50.000, 1 centímetro equivale a 50.000 centímetro de la realidad. EAE 2.2.1 y 2.2.2

Villanueva de la Jara – Casasimarro:

Villanueva de la Jara – El Peral:

Aprovechando que tenemos el mapa topográfico, vamos a intentar descubrir más cosas

del entorno de nuestra localidad.

Ya estudiamos en el colegio cuáles eran los ríos principales de España, ¿recuerdas?

También aprendimos lo que era la definición de río: corriente continua de agua que

desemboca en otra similar, un lago o en el mar. En nuestro caso, ¿el río que pasa por

Villanueva de la Jara desemboca en el mar?

Tarea 3.- ¿Qué río es? ¿En qué otro río desemboca? ¿A qué vertiente pertenece? ¿Conoces

otros ríos que atraviesen Castilla-La Mancha? ¿En qué mar u océano desembocan? ¿Qué

factores intervienen en el curso de un río? Coméntalo respecto al río que atraviesa el pueblo

EAE 2.4.1 y 2.4.2



Villanueva de la Jara es una localidad, como hemos dicho, de la provincia de Cuenca.

Dicha provincia limita al NE con un sistema montañoso muy importante. Tiene un origen en

el plegamiento alpino de la era terciaria. Su composición es fundamentalmente de roca

caliza, roca dura, pero que se disuelve fácilmente con el agua, originando algunas formas

típicas como las hoces, las torcas o las simas.

El terreno donde se localiza nuestro municipio se enclava en la cuenca de

sedimentación manchega, formado por un conglomerado de materiales de origen calizo y

arcilloso…..

Aprovechando el mapa de la página anterior, responde:

Tarea 4.- Cuáles son las características generales del relieve español? EAE 2.3.2

Tarea 5.- Sobre el mismo mapa, indica cuáles son los principales accidentes geográficos de

la Península Ibérica, tomando como base la Meseta Central. EAE 2.3.1



¿VA A LLOVER?

No sabemos muy bien qué tiempo nos va a hacer porque el clima del pueblo varía

según la época del año. Pero, ¿es lo mismo tiempo que clima?

Repasemos: tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y en un

momento determinado, mientras que el clima es la sucesión periódica de los diferentes tipos

de tiempo en una zona.

Vamos a ir al Ayuntamiento, donde hay una estación meteorológica, y vamos a recoger

los datos de temperatura y precipitación del año pasado. Con ellos vamos a hacer una gráfica

que se llama climograma utilizando el programa informático “Excel”, y después veremos los

resultados, para saber qué tiempo nos va a hacer. De momento, yo os dejo aquí la imagen del

climograma que os tiene que resultar después de hacer la práctica:

Tarea 6.- Realiza un climograma de Villanueva de la Jara utilizando el programa “Excel” con

los datos que has obtenido en el Ayuntamiento. Después, dirígete a esta dirección web:

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/comentario-de-un-climograma-modo-de-

compatibilidad.pdf e interprétalo comparándolo con el climograma de La Coruña:

http://www.pedrocolmenero.es/home/geografia-de-espana/los-climas-en-espana/clmograma-

de-a-coruna EAE 2.7.1 y 2.7.2

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/comentario-de-un-climograma-modo-de-compatibilidad.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/comentario-de-un-climograma-modo-de-compatibilidad.pdf

http://www.pedrocolmenero.es/home/geografia-de-espana/los-climas-en-espana/clmograma-de-a-coruna%20EAE%202.7.1%20y%202.7

http://www.pedrocolmenero.es/home/geografia-de-espana/los-climas-en-espana/clmograma-de-a-coruna%20EAE%202.7.1%20y%202.7



Ahora, observa la siguiente imagen:

Tarea 7.- ¿Cuáles son los diferentes espacios bioclimáticos que encontramos en C-LM?

¿Cuáles son las diferencias entre ellos teniendo en cuenta temperatura, precipitación y

diversidad floral? E.A.E. 2.5.2

ESPACIO

BIOCLIMÁTICO TEMPERATURA PRECIPITACIONES FLORA



Siempre se ha dicho que, a pesar de ser el mismo clima, no hay la misma temperatura

en La Jara que en Cuenca, o en Valencia que en Madrid. Y que no llueve lo mismo en la

Mancha que en la Sierra. Esto se debe a que, con la definición de clima, abarcamos un rango

muy amplio de espacios que tienen sus características concretas, dentro de que los

encuadremos en el mismo clima.

Por ejemplo, de forma genérica, serían climas mediterráneos todos aquellos

territorios cuya temperatura media anual esté entre los 10ºC y los 22ºC. En cuanto a

precipitaciones, son clima mediterráneo cuando éstas están comprendidas entre los

300mm y los 1000 mm, teniendo una clara época estival de sequía (2-3 meses con menos

de 30 l/m2). Es el único clima donde coinciden la época de menos lluvias con las

temperaturas más altas.

Lógicamente, con estos parámetros tan amplios, nos vamos a encontrar con varios

subtipos de clima mediterráneo. En la Península Ibérica, por lo menos, nos encontramos con

tres. El que nos afecta a Villanueva de la Jara sería un clima mediterráneo de interior, con una

temperatura media anual de 13,7ºC y unas precipitaciones totales de 424 l/m2 (datos de 2015).

El mes más cálido es julio, con 24,1ºC de temperatura media, y el mes más frío, enero, con

5,2ºC. en cuanto a las lluvias, hay dos meses en los cuales se registraron menos de 30 mm de

precipitaciones (julio y agosto), siendo abril el mes más lluvioso.

Tarea 8.- En base al cuadro de la parte superior, explica cómo influyen los factores del clima

en los elementos de dicho clima. E.A.E. 2.6.1:

RELACIÓN ENTRE

LOS ELEMENTOS Y LOS FACTORES DEL CLIMA

FACTORES DEL CLIMA

DEFINICIÓN INSTRUMENTO

DE MEDIDA

UNIDAD

DE

MEDIDA

ALTITUD LATITUD DISTANCIA

AL MAR

EL

EM

EN

TO

S D

EL

CL

IMA

TEMPERA

TURA

Grado de calor o frío

que hay en la atmósfera

Termómetro º C

A mayor

altitud, menor temperatura

A mayor latitud, la

temperatura

desciende

A mayor

distancia al

mar, las T son más

extremas

PRECIPITA

CIONES

Cantidad de agua que

cae al suelo Pluviómetro

mm

l/m2

A mayor

altitud, más precipitaciones

Depende de

la distancia al Ecuador

A mayor distancia al

mar, llueve

menos

PRESIÓN

ATMOS

FÉRICA

Fuerza que ejerce la

atmósfera en un punto

determinado

Barómetro mb

A mayor

altitud, menor

presión

VIENTOS

El aire en movimiento

motivado por la diferencia de presión

entre dos puntos.

Veleta y anemómetro

Km/h



Tarea 9.- En base a la imagen anterior, completa el siguiente cuadro con las características de

los espacios protegidos de Castilla-La Mancha. E.A.E. 2.8.1.

NOMBRE PROVINCIAS /AS

PARQUE NACIONAL

PARQUE NATURAL



¿CUÁNTOS SOMOS?

Para conocer la realidad sobre la población de un lugar, hemos de echar mano de las

fuentes demográficas. Éstas son, fundamentalmente cuatro: padrón municipal, censo, registro

civil y fuentes históricas.

Padrón.- Es un documento oficial y público confeccionado por los ayuntamientos que recoge la relación

de personas que viven en un determinado municipio y ofrece la información acerca de nombre y apellidos,

sexo, fecha y lugar de nacimiento, nacionalidad, número de DNI y nivel de estudios. Sus datos son

actualizados continuamente (nacimientos, defunciones, cambios de domicilio,…). Se revisa cada año (el 1

de enero). Se emplea como herramienta administrativa, para elaborar los censos electorales, organizar la

escolarización, etc.

Censo.- Es definido por la ONU como el conjunto de procesos dirigidos a reunir, resumir, analizar y publicar

los datos demográficos, económicos y sociales de todos los habitantes de un país de territorio delimitado,

correspondiente a un momento o período dado. Se diferencia del padrón en que NO es un documento

público, en que es encargado por el gobierno de la nación a través del INE (es un documento oficial), en

que su realización es cada 10 años (los terminados en 1), y en que no se actualiza hasta el siguiente censo.

<> Recoge más datos que el padrón, como el estado civil, la actividad económica, las condiciones de la

vivienda, el tipo de transporte utilizado para ir al trabajo, la relación de parentesco de los miembros del

hogar, etc. <> No se hace en todos los países y no en todos se recoge la misma información. <> Se usa como

herramienta estadística, respetando la intimidad de las personas.

Registro civil.- Es el organismo oficial y público donde constan los nacimientos, las defunciones y los

cambios de estado civil de todos los habitantes (matrimonios, divorcios, enviudamientos). Depende del

Ministerio de Justicia. Es bastante fiable y nos resulta útil para ver los movimientos naturales de la

población.

Fuentes históricas.- No son tan fiables como los documentos anteriores, ya que no nos garantizan la

veracidad de los datos. Encontramos los registros parroquiales (fuente directa), la cantidad de impuestos

recaudados o la dimensión de un ejército (fuentes indirectas).

Para conocer la dinámica, las características y la evolución de los procesos

demográficos, nos hemos de ayudar de lo que se llaman “indicadores demográficos”, que

son: Natalidad y Fecundidad, Mortalidad, Nupcialidad, Divorcialidad, Movimiento

Migratorio y Estructura de la Población. Sólo vamos a utilizar el de natalidad, mortalidad,

movimiento migratorio y una aplicación práctica de la estructura de la población.

INDICADORES DEMOGRÁFICOS

NATALIDAD MORTALIDAD

Hace referencia al número de nacimientos

que se producen en una población a lo largo

de un año.

Número de defunciones que se producen en

una población a lo largo de un año.

TASA BRUTA DE NATALIDAD

TBN = (nº nacidos / pobl total) x 1.000

TASA BRUTA DE MORTALIDAD

TBM = (nº defunciones / pobl total) x

1.000

CRECIMIENTO VEGETATIVO:

También llamado crecimiento natural, es el resultado de restar a los nacidos, las

defunciones que se producen en el lugar de estudio durante un año en números reales.



Después de conocer la parte teórica, vamos a la parte práctica.

Tarea 10.1.- Tenemos que ir al Ayuntamiento, a la oficina del Padrón, y solicitar los datos de

nacimientos y defunciones del año anterior, así como la fecha de la población total del mismo

a fecha de 1 de enero del año en el que nos encontramos. Con estos datos, debemos calcular

las TBN y TBM de nuestro pueblo, además del crecimiento vegetativo. E.A.E. 3.2.1:



TBN:

TBM:

CRECIMIENTO VEGETATIVO:

Tarea 11.- Una vez que tengamos estos datos, los tenemos que comparar con la evolución

que han sufrido dichas tasas en España en los últimos 40 años. Para ello, debemos navegar

por internet, en la página www.ine.es donde encontraremos los datos de la evolución de estas

tasas de nuestro pueblo. Descargamos los datos en formato Excel y hacemos una gráfica

similar a la propuesta. E.A.E. 3.2.2:

Tarea 12.- Utilizando el anexo cartográfico y buscando en internet los factores físicos y

humanos que influyen en la distribución de la población ( Internet ), hemos de contestar a las

siguientes cuestiones. E.A.E. 3.3.1:

Realiza un mapa conceptual, utilizando “smartart” de Word de las factores físicos y

humanos que influyen en la distribución de la publicación.

Estos factores, ¿explican perfectamente la distribución de la población en España? ¿Por

qué?

http://www.ine.es/



Ya hemos visto la evolución de las tasas brutas de natalidad y mortalidad en España

en los últimos 40 años. Esta variación responde a un modelo genérico que se conoce como

Modelo de Transición Demográfica que se ha producido en todos los países desarrollados del

mundo en diversos momentos de su historia. Comenzó en la Inglaterra de finales del siglo

XVIII, con la llegada de la Revolución Industrial y se fue expandiendo por el resto de países

en función del mayor o menor desarrollo de este fenómeno. Responde al siguiente esquema:

MODELO DE TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA

ANTIGUO TRANSICIÓN 1 TRANSICIÓN 2 MODERNO

NATALIDAD ALTA ALTA DISMINUYENDO BAJA

MORTALIDAD ALTA DISMINUYENDO BAJA BAJA

C.V. BAJO ALTO MODERADO BAJO

ESPERANZA

DE VIDA BAJA SUBIENDO SUBIENDO ALTA

OTROS Mortalidad

catastrófica

Mejoras higiénicas

y sanitarias

Incorporación de la

mujer al mercado

laboral

Envejecimiento

de la población

Tarea 13.- Con estos datos, realiza un eje cronológico estableciendo, aproximadamente, las

fechas en las que se pasa de un momento a otro del modelo de transición demográfica en

España. E.A.E. 3.3.2:



EJE CRONOLÓGICO:

TÉCNICA: REALIZACIÓN Y COMENTARIO

DE UNA PIRÁMIDE DE POBLACIÓN

Para estudiar la estructura de la población, nos vamos a centrar en la división que

hacemos de ésta en cuanto a sexo y a edad, dejando para más adelante la estructura económica.

Es lo que conocemos como estructura biológica de población. Para realizar su estudio los

demógrafos utilizan la “pirámide de población”.

Para realizarla, bebéis seguir los pasos que os voy indicando en el tutorial que está

colgado en mi blog en la dirección: https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/007-

la-poblacion-piramides.pdf .

R.D. ANTIGUO

TRANSICIÓN 1

TRANSICIÓN 2

R.D. MODERNO

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/007-la-poblacion-piramides.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/007-la-poblacion-piramides.pdf



La imagen anterior corresponde con la pirámide de población de España en el año

2016. Los datos los he obtenido de la página web del INE.

Tarea 14.- Debéis elaborar, con el programa Excel, tres pirámides de población, las

correspondientes a Castilla-La Mancha, a la provincia de Cuenca y a nuestro municipio. Los

datos los obtendremos de la página web: www.ine.es siguiendo los pasos indicados en el

tutorial anteriormente mencionado. Después, observar el modelo de comentario de pirámide

de población que tenemos colgado en la web del Centro y que hace referencia a nuestro pueblo

y hacer lo propio con el de la provincia de Almería. http://iesolajara.es/wp-

content/uploads/2017/02/comentario-PIR%C3%81MIDE-DE-POBLACI%C3%93N.pdf.

E.A.E. 3.4.1.

Pasamos ahora a tocar un punto muy importante por la repercusión que tiene y ha

tenido en nuestro pueblo. Hablamos de los movimientos migratorios. Por definición, son

aquellos desplazamientos de población de carácter permanente motivados por diversas causas,

entre los que no podemos incluir el ocio o las vacaciones. Por ejemplo, motivos laborales,

pero también, religiosos, políticos, culturales, etc.

La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone pérdida

de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un

crecimiento de la población. Con estos datos podremos calcular el Saldo Migratorio:

diferencia entre los inmigrantes y los emigrantes. Si los movimientos se realizan dentro de un

mismo país se denominan interiores, mientras que si lo hacen entre dos países, exteriores.

En nuestro municipio hemos sufrido el fenómeno de la emigración, cuando nuestros

mayores tuvieron que salir fuera a buscar trabajo en los años 60 y 70 del siglo XX. En tiempos

más recientes, nuestro pueblo es foco de atracción de población, esto es, de inmigrantes, que

vienen sobre todo en busca de trabajo y para mejorar las condiciones de vida de sus lugares

de origen.

Ya podemos calcular el crecimiento real de la población de una zona, teniendo en

cuenta el crecimiento natural o vegetativo y el saldo migratorio. Así, sería:

CR = CV + SM

Crecimiento Real es igual al Crecimiento Vegetativo más el saldo migratorio.

Tarea 15.- Navega por internet y busca esta noticia en el periódico regional:

http://www.abc.es/espana/castilla-la-mancha/abci-poblacion-desciende-castilla-la-mancha-

12938-personas-durante-2015-201606301716_noticia.html Después contesta a las siguientes

preguntas. E.A.E. 3.3.3, 3.5.1 y 3.5.3:

http://www.ine.es/

http://iesolajara.es/wp-content/uploads/2017/02/comentario-PIR%C3%81MIDE-DE-POBLACI%C3%93N.pdf

http://iesolajara.es/wp-content/uploads/2017/02/comentario-PIR%C3%81MIDE-DE-POBLACI%C3%93N.pdf

http://www.abc.es/espana/castilla-la-mancha/abci-poblacion-desciende-castilla-la-mancha-12938-personas-durante-2015-201606301716_noticia.html

http://www.abc.es/espana/castilla-la-mancha/abci-poblacion-desciende-castilla-la-mancha-12938-personas-durante-2015-201606301716_noticia.html



1) ¿Por qué, según el artículo, se ha perdido población en España?

2) ¿De qué dos países provienen la mayoría de los inmigrantes?

3) ¿Qué aspectos positivos ha tenido la inmigración en tu pueblo?

4) ¿Hay algún aspecto negativo? ¿Por qué?

5) ¿Hacia dónde van los emigrantes españoles?

6) Completa el siguiente cuadro:

VENTAJAS INCONVENIENTES

AUMENTO DE LA

NATALIDAD

AUMENTO DE LA

MORTALIDAD

LLEGADA DE

INMIGRANTES

SALIDA DE

EMIGRANTES



¿A QUÉ SE DEDICAN NUESTROS MAYORES?

Este es el apartado donde vamos a estudiar la estructura de la población diferenciada

por sectores económicos. Ya sabemos cuáles son los sectores económicos: primario,

secundario y terciario, pero ahora vamos a ver cuál es su distribución en nuestro pueblo,

provincia, región y país. Antes, vamos a recordar unas definiciones:

SECTOR PRIMARIO: El sector primario está formado por las actividades económicas

relacionadas con la transformación de los recursos naturales en productos primarios no

elaborados. Las principales actividades del sector primario son la agricultura, la ganadería, la

silvicultura y la actividad pesquera. Hemos de tener en cuenta que estas actuaciones se hacen

en el espacio natural que, a partir de entonces, pasa a ser espacio rural. Es un espacio

transformado y cuya configuración y organización vienen determinados por un conjunto de

factores físicos (clima, relieve, suelo, cubierta vegetal) y humanos (nivel tecnológico y

económico).

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/004-el-sector-primario-presentacion-

victor.pdf.

El espacio rural está compuesto por el espacio habitado o hábitat que aglutina tanto

las viviendas como las construcciones anexas conformando los pueblos y por el espacio

cultivado, cuya unida básica de cultivo es la parcela. Según el tamaño, forma y límites de las

mismas, tendremos:

Cuando combinamos los factores físicos con los humanos con la tipología de las

parcelas, obtendremos lo que se conoce como explotaciones agrícolas, que sería el

equivalente a una fábrica o a una empresa en otros sectores. Una explotación puede englobar

una o varias parcelas, continuas o no, pertenecientes al mismo propietario o a propietarios

distintos, mediante explotación directa (en las que el propietario coincide con el responsable

de la explotación) o explotación indirecta (arrendamiento o figuras similares de cesión del uso

de la tierra).

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/004-el-sector-primario-presentacion-victor.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/004-el-sector-primario-presentacion-victor.pdf



Tarea 16.- Tienes que realizar un trabajo de investigación sobre la explotación agrícola de tu

propia familia o de algún familiar o conocido. Luego plasmarás el resultado en un power point

comentando lo visto en la teoría y añadiendo fotos. E.A.E. 3.8.1.

SECTOR SECUNDARIO: Conjunto de actividades encaminadas a transformar una serie de

productos en otros en unas unidades de producción (fábricas) utilizando una técnica, un

trabajo, una energía y un capital con el objeto de satisfacer una demanda masiva. Podemos

incluir la industria tradicional, el sector energético y la construcción.

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/005-sector-secundario-presentacion-

victor.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/005-sector-secundario-presentacion-victor.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/005-sector-secundario-presentacion-victor.pdf



Tarea 17.- Aprovechando el power point anterior, vamos a hacer una doble labor de

investigación. Por un lado tenéis que ver si hay alguna fábrica en el municipio (o varias) y de

qué tipo son. Por otro lado, tenemos que saber si en el municipio existe algún tipo de fuente

de energía aprovechable por todos (no valen las placas solares de casa). E.A.E. 3.9.1.

Tarea 18.- Vamos a leer este artículo periodístico: https://internacional.elpais.com/internacional/2017/07/19/actualidad/1500483798_224978.html

y después vamos a hacer un debate en torno al beneficio y la problemática de las energías

alternativas. E.A.E. 3.10.2.

SECTOR TERCIARIO: El sector terciario o sector servicios agrupa a aquellas actividades

que no se destinan a la producción de bienes, sino a la prestación de servicios. Engloba

actividades muy diversas, como por ejemplo el comercio, el transporte, la educación, la

sanidad, la defensa, la administración pública, el turismo, etc. También otro tipo de

actividades como la banca, los seguros, los medios de comunicación, la informática, etc.

Es el sector económico más importante en los países desarrollados, utilizando como

indicadores para hacer esta afirmación el porcentaje de PIB que aporta a la economía del país

y el número de personas que está empleada en el mismo. En ambos casos, este porcentaje

supera ampliamente el 50%.

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/06-presentacion-terciario-victor.pdf

https://internacional.elpais.com/internacional/2017/07/19/actualidad/1500483798_224978.html

https://victorsociales.files.wordpress.com/2014/11/06-presentacion-terciario-victor.pdf



Tarea 19.- Tienes que realizar una tabla comparativa en formato Word y luego convertirlo a

formato pdf en la que se relacionen las diferentes empresas de nuestro pueblo con la tipología

del sector servicios con la que está relacionada. E.A.E 3.11.1:

NOMBRE

ESTABLECIMIENTO PUBLICO / PRIVADO FUNCIÓN

Tarea 20.- Prepara un dossier fotográfico de los diferentes espacios humanizados del

municipio (agrarios, industriales, comerciales, turísticos, administrativos, sanitarios) e intenta

obtener un porcentaje en cuanto a la población que se dedica a cada uno de los sectores

económicos.

¿Está en consonancia con el resto de España? ¿Por qué? E.A.E. 3.6.1 y 3.7.1:



¿CÓMO LLEGAMOS A NUESTRO PUEBLO?

El curso pasado estuvimos de intercambio en el Reino Unido y conocimos a unos

chicos/as de los cuales nos hicimos amigos. Este año, para verano, estos chicos/as quieren

venir a conocer nuestro pueblo, más allá de la rigidez que supone un intercambio, y lo quieren

hacer en plan mochilero, viajando por su cuenta. Pero claro, no saben cómo llegar, ya que no

es una capital de provincia ni si quiera un núcleo de población importante. Y nos han pedido

que les indiquemos cómo lo pueden hacer. Para esto, vamos a realizar la siguiente tarea:

Tarea 21.- Diseñar un recorrido para nuestros amigos que vienen de Londres de visita a

nuestro municipio, pero no saben llegar. Debemos utilizar, al menos, 3 medios de transporte,

indicando compañías de vuelo / tren / autobús utilizadas, así como la denominación de las

infraestructuras viarias utilizadas. Les tenemos que dar la opción de llegar en avión hasta

Madrid, Valencia o Alicante, y desde allí a nuestro pueblo. E.A.E. 3.11.2:

Tarea 22.- Vamos a preparar un debate para ver cómo serían nuestras relaciones con la capital

de la provincia en el caso de que hubiera una mejor comunicación tanto por tren como por

carretera. E.A.E. 3.12.2.



¿PUEBLO, VILLA O CIUDAD?

Nosotros siempre nos referimos a nuestro lugar de residencia como “nuestro pueblo”.

¿Pero realmente vivimos en un pueblo? En geografía, los conceptos de pueblo, o espacio rural

habitado y de ciudad o espacio urbano están marcados por una serie de variables que los

diferencian. Estas son:

El nº de habitantes.- Siempre es mayor en el núcleo urbano, aunque este criterio varía

según los países. En España, se considera ciudad aquel núcleo de población superior

a 10.000 habitantes.

Actividades económicas.- En los núcleos rurales, la mayor parte de la población

trabaja en el sector primario, mientras que en los núcleos urbanos, las actividades

económicas predominantes están dentro de los otros dos sectores.

Aspecto exterior y equipamientos.- En los núcleos urbanos predominan las viviendas

dispuestas en edificios de varias alturas. La densidad de población es mayor. Además,

suelen tener transporte público y otros equipamientos como hospitales, institutos,

universidades, etc.

Influencia sobre el entorno.- Los modos de vida y las actividades económicas de un

núcleo urbano ejercen una gran influencia sobre los habitantes del medio rural próximo

(centro comercial, cines, equipos deportivos de importancia, etc.).

Tarea 23.- En relación con las diferencias existentes entre los núcleos de población rurales o

urbanos, contesta a las siguientes preguntas acerca de nuestro municipio. E.A.E. 3.11.2:

Siguiendo estas características, ¿vivimos en un pueblo? SI / NO

¿Localidades como Villarrobledo o La Roda, son pueblos? ¿Y Móstoles o

Fuenlabrada? ¿Por qué?

Luego está el componente histórico. En determinados momentos de la historia, los

diferentes municipios han alcanzado el rango de villa o ciudad, títulos otorgados por

el rey de turno. Intenta localizar, en la provincia de Cuenca, los diferentes municipios

que tengan otorgados el título de ciudad. Por población ¿se les puede considerar

actualmente ciudades?

¿Nuestro pueblo tiene algún título superior? ¿Desde cuándo? ¿Qué rey se lo otorgó?

¿Existe ese documento? ¿Cómo se llama? ¿Dónde se localiza actualmente?



Tarea 24.- A continuación, os dejo el plano de la ciudad de Albacete, que es el núcleo de

población más grande de Castilla-La Mancha. En base a los apuntes que encontrareis en el

siguiente enlace: xxx haced el comentario de su plano urbano. E.A.E. 3.14.1:

Tarea 25.- Navega por internet hasta encontrar este enlace:

http://hemeroteca.estudiantes.elpais.es/Resumen2016/suplementos/pdf/Suplemento_3.pdf

Después, en la página 7, verás un artículo sobre la problemática de la vida en las grandes

ciudades. Contesta a las cuestiones que se plantean. E.A.E. 3.14.2

http://hemeroteca.estudiantes.elpais.es/Resumen2016/suplementos/pdf/Suplemento_3.pdf



¿CUÁNTO TIEMPO LLEVAMOS AQUÍ VIVIENDO?

Ahora que ya hemos ubicado a nuestro pueblo en un entorno físico, económico y

humano, vamos a proceder a estudiar a nuestros antepasados. Sobre todo, nos vamos a centrar

en lo ocurrido en el entorno en los siglos XV y XVI, pero no vamos a olvidar a los pobladores

de estas tierras en los siglos precedentes.

Tarea 26.- Realiza un eje cronológico utilizando una herramienta informática, por ejemplo

“timeline”, en el que plasmes los diferentes períodos de la historia de la humanidad, resaltando

los acontecimientos que marcan sus límites. E.A.E. 4.1.1.

Antes de continuar, vamos a hacer un poco de investigación histórica, aunque no entre

directamente en nuestro curriculum.

Navegando por internet, si nos vamos al dominio www.ceres.mcu.es , que corresponde

con el Museo Provincial de Cuenca (también conocido como arqueológico), podemos

encontrar varias piezas arqueológicas encontradas en un paraje cercano al pueblo. Todavía no

han cambiado su ubicación y aparecen como pertenecientes a Quintanar del Rey. Yo os dejo

la foto de una de ellas y vosotros tenéis que encontrar el resto. Además, debéis nombrar el

paraje en cuestión y hacer una breve reseña de las piezas encontradas, siguiendo la siguiente

ficha de catalogación:

NOMBRE DEL PARAJE:

FICHA DE CATALOGACIÓN:

MUSEO:

CATALOGACIÓN

GENÉRICA:

OBJETO:

MATERIAL:

TÉCNICA:

DIMENSIONES:

DATACIÓN:

CONTEXTO CULTURAL:

USO:

PROCEDENCIA:

YACIMIENTO:

http://www.ceres.mcu.es/



Estas son las piezas más antiguas que vamos a encontrar de vestigios humanos por la

zona de nuestro pueblo. De la época romana, podemos tomar como referencia a una localidad

cercana a la nuestra, Iniesta. ¿Cuál era el nombre latino de este municipio?

______________________

Ya en época medieval, el centro de referencia de nuestra zona era Alarcón. Durante

esta época, unos vecinos de este municipio “viajaron 4 leguas hacia el sur” fundando nuestro

pueblo, al principio como aldea dependiente de Alarcón y regido bajo la jurisdicción del

Señorío de Villena y de la Corona de Castilla.



Va a ser la llegada del Renacimiento la época que marque el despegue de nuestro

pueblo, tanto desde el punto de vista poblacional como económico. No hemos de confundir

Renacimiento con Humanismo, puesto que, aunque contemporáneas, son dos conceptos

diferentes. Sus principales rasgos, serían los siguientes:

HUMANISMO RENACIMIENTO Recuperación de la cultura clásica. La cultura y el

pensamiento de la Grecia y Roma clásicas renació, es

decir, se convirtió en el punto de referencia de la

actividad intelectual y artística.

Antropocentrismo. El ser humano se convirtió en el

centro de la reflexión filosófica de la creación

artística. Aunque los humanistas siguieron siendo

cristianos, abandonaron el teocentrismo de le Edad

Media e intentaron explicar la realidad sin recurrir a

la religión.

Optimismo y creatividad. Los asuntos religiosos que

originaban temor (el pecado) se dejaron de lado y la

mejora de la vida en este mundo ocupó el primer

plano. La creatividad se orientó a lograr mejoras

técnicas, y ello condujo a la aparición de numerosos

inventos.

Deseo de aprender. Los humanistas tenían una gran

curiosidad intelectual. No limitaban sus

conocimientos a una sola realidad: querían saber de

todo y convertirse en “Homo Universalis”.

Espíritu crítico. Hasta entonces, los conocimientos se

basaban en la tradición, os grandes sabios o los textos

sagrados. El humanismo puso en duda todo lo

anterior e intentó explicar los fenómenos de la

naturaleza recurriendo a la razón (reflexión personal),

la investigación y la experimentación.

Uso de lenguas vernáculas. Hasta entonces casi todos

los libros se escribían en latín. Los humanistas

comenzaron a escribir sus obras en las lenguas que se

hablaban en los países con la intención de que un

mayor número de personas tuviera acceso a la cultura

y a los nuevos conocimientos.

Tarea 27.- Completa el anterior cuadro de las características del Humanismo con las

correspondientes al Renacimiento. E.A.E 4.1.2:



En cuanto aspectos más centrados en la sociedad, hemos de decir que la llegada de la

Edad Moderna supuso una serie de características basadas en:

Tarea 28.- Elabora un mapa conceptual (en forma triangular) donde se resuma la distribución

de la sociedad de la época. E.A.E. 4.1.3:

Tarea 29.- Haz una investigación histórica de nuestro pueblo y averigua quién era el señor

feudal de esta zona antes de la llegada de los Reyes Católicos y quién fue el primer “alcalde”

o corregidor la Villa. E.A.E. 4.1.4:

Tarea 30.- Busca en internet una imagen que refleje cómo era la agricultura en la Edad Media

y cómo va a ser a partir del siglo XVI. Responde: ¿Siguen existiendo los terrenos comunales

en el municipio? Si es así, ¿dónde están? ¿Esta nueva distribución de la agricultura va a influir

en el despegue demográfico? ¿Por qué? E.A.E. 4.3.1 y E.A.E. 4.3.2:

Tarea 31.- Realiza un esquema o un mapa conceptual donde se reflejen los cambios que los

reyes modernos hicieron con respecto a los reyes medievales para conformar así una

monarquía autoritaria en lugar de una monarquía feudal. E.A.E. 4.4.1.

SOCIEDAD

•Estamental

ECONOMÍA

• Sector Primario

DEMOGRAFÍA

•Régimen Demográfico Antiguo

POLÍTICA

•Monarquía Absoluta



LOS REYES CATÓLICOS

La época más gloriosa de nuestro pueblo va a comenzar también en la Edad Moderna,

en tiempos de los REYES CATÓLICOS, cuando el municipio adquiera el título de VILLA,

gracias al documento del “privilegio de villazgo”, al finalizar la guerra civil que enfrentó a la

reina Isabel I (la Católica) con su sobrina Juana (la Beltraneja). A modo de resumen:

• En 1469, Isabel, hermanastra del rey Enrique IV de Castilla, contrajo matrimonio con

Fernando, príncipe heredero de la Corona de Aragón. A la muerte del rey castellano

en 1474, estalló una guerra civil entre los partidarios de su hija Juana (la Beltraneja) y

los de Isabel. El conflicto concluyó en 1479 con la victoria de estos últimos, pasando

Isabel a ser conocida como Isabel I de Castilla. Los partidarios de Juana fueron

apoyados por los portugueses y los de Isabel por Aragón.

• Ese mismo año, Fernando se convirtió en rey de Aragón tras la muerte de su padre,

Juan II de Aragón, pasando a ser Fernando II de Aragón.



La acción política de la Reyes Católicos va a tener tres grandes objetivos:

La Península Ibérica en tiempos de los Reyes Católicos

Tarea 32 .- Realiza un mapa conceptual donde se detallen las diferentes medidas tomadas por

los Reyes Católicos en cuanto a la política interior. E.A.E. 4.5.1.



La siguiente imagen es de un elemento que se realizó en esta época con un fin

concreto. Responde a las siguientes preguntas:

¿Sabes cómo se llama?

¿Sabes para qué servía?

¿Sabes por qué estaba aquí?



LOS AUSTRIAS MAYORES

Como hemos visto en el árbol genealógico anterior, los Reyes Católicos llevaron a

cabo una política matrimonial de sus hijas consistente en emparentar con las principales

familias europeas excepto con Francia, país que consideraban su principal enemigo y al que

querían aislar. Al ir falleciendo los hermanos mayores, le tocó el turno de reinar a Juana.

Debido a la enajenación mental de Juana, casi de un modo automático, tras el reinado

de los Reyes Católicos se sucedió el de su nieto, Carlos de Habsburgo. En España se conoce

como CARLOS I (1516-1556), mientras que en Europa es CARLOS V (1519-1556), por el

título de emperador alemán. Nació en 1500 en Gante (Flandes) y vivió allí hasta los 16 años.

Era hijo de Juana (hija de los Reyes Católicos) y Felipe (hijo de Maximiliano, emperador del



Sacro Imperio). Tuvo un hermano, Fernando, que luego será emperador del Sacro Imperio.

En 1556 abdicó y designo como herederos a su hermano Fernando (Sacro Imperio Germánico)

y su hijo Felipe (resto de territorios). Murió en 1558 en el Monasterio de Yuste (Cáceres). Por

diversas circunstancias, él fue el heredero directo de sus cuatro abuelos, recibiendo de ellos

los siguientes territorios:

En política interior, el rey Carlos I tuvo ciertos problemas al inicio de su reinado, en

los conflictos conocidos como Comunidades y Germanías, en las zonas de Castilla y levante,

respectivamente. Una vez finalizados estos, se pudo centrar en la política exterior, focalizada

en los conflictos que le iban surgiendo por el resto de Europa. A modo de esquema, serían:

•Francisco I

•Batalla de Pavía (1525)

•Saco de Roma (1527)

CONTRA FRANCIA

•Barbarroja

•Túnez (1535)

•Argel (1541)

CONTRA LOS TURCOS

•Lutero

•Batalla de Muhlberg (1547)

•Paz de Augsburgo (1555)

CONTRA LOS PROTESTANTES



Tarea 33.- Siguiendo las directrices marcadas de cómo se debe hacer un comentario de mapa

histórico recogidas en: https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/analisis-mapa-

historico-esquema.pdf realizar el comentario del mapa que se muestra a continuación.

También puedes ver un ejemplo comentado en el mismo blog. E.A.E. 4.12.1 y 4.12.3:

CARLOS I (1516-1556) FELIPE II (1556-1598)

https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/analisis-mapa-historico-esquema.pdf

https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/analisis-mapa-historico-esquema.pdf



La herencia europea cayó en manos, como ya hemos dicho, de su hermano Fernando,

quien se convertiría en emperador alemán. Mientras, en España, también en 1556, el rey

abdicó en su hijo el trono español, comenzando el reinado de FELIPE II hasta su defunción.

(1556-1598). De su biografía podemos destacar que era hijo de Isabel de Portugal, prima

hermana de su padre y que, a la postre, le posibilitará ser rey también de Portugal (1580). Se

hizo enterrar en el Monasterio de el Escorial, que previamente mandó construir.

En cuanto a política interior, van a destacar tres asuntos:

De la política exterior, al igual que su padre, va a estar inmiscuido en multitud de

conflictos por toda Europa:

ALPUJARRAS

• Rebelión de 1568.

• D. Juan de austria.

ARAGÓN

• Antonio Pérez.

ADMINiSTRACIÓN

• Bancarrota de 1557, 1575 y 1596.

CONTRA FRANCIA

• Batalla de San Quintín (10/08/1557)

• Tratado de Cateau-Cambresis (1559)

• Enrique IV, rey de Francia (1589-1610)

CONTRA LOS PAÍSES BAJOS

• Rebelión de 1568

• Acta de abjuración de 1581

CONTRA LOS TURCOS

• Creación de la Liga Santa

• Batalla de Lepanto (1571)

CONTRA INGLATERRA

• Problemas con los piratas, con la religión y con el apoyo hacia Países Bajos

• Armada Invencible (1588)



Tarea 34.- Lee el siguiente texto y, siguiendo las indicaciones que encontrarás en:

https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/comentario-de-texto-histc3b3rico.pdf

realiza el comentario del siguiente texto histórico. E.A.E. 4.12.2.

TEXTO: “Pragmática de 22 de noviembre de 1559”.

Prohibición de pasar los naturales de estos Reinos a estudiar en Universidades fuera de ellos.

Porque somos informados que, como quiera que en estos nuestros Reinos hay insignes

Universidades y Estudios y Colegios donde se enseñan y aprenden y estudian todas artes y

facultades y ciencias, en las cuales hay personas muy doctas y suficientes en todas ciencias

que leen y enseñan las dichas facultades, todavía muchos de los nuestros súbditos y naturales,

frailes, clérigos y legos, salen y van a estudiar y aprender a otras Universidades fuera de

estos Reinos, de que ha resultado que en las Universidades y Estudios de ellas no hay el

concurso y frecuencia de estudiantes que habría, y que las dichas Universidades van de cada

día en gran disminución y quiebra; y otrosí, los dichos nuestros súbditos que salen fuera de

estos Reinos, allende el trabajo, costas y peligros, con la comunicación de los extranjeros y

otras Naciones, se distraen y divierten, y viven en otros inconvenientes; y que ansimesmo la

cantidad de dineros que por esta causa se sacan y se expenden fuera de estos Reinos es

grande, de que al bien público de este Reino se sigue daño y perjuicio notable.

https://victorsociales.files.wordpress.com/2017/04/comentario-de-texto-histc3b3rico.pdf



¿ESTO ES UNA CATEDRAL?

Ahora vamos a conocer los diferentes edificios históricos que destacan de nuestro

pueblo. Como ya hemos dicho, fue a partir de finales del siglo XV cuando comienza el

despegue de la localidad gracias a su independencia de la cercana Alarcón. Una de las

consecuencias de esta decisión será la de que ya se puede tener ayuntamiento propio así como

parroquia.

Entre los siglos XV y XVIII existirá un conflicto no declarado entre el poder civil y el

poder religioso. Tensiones provocadas por ver quién tenía más poder sobre la población. Los

ayuntamientos podían administrar justicia, destacando el “rollo” que ya hemos visto

anteriormente. La Iglesia, a su vez, disponía del tribunal de la Inquisición, que velaba por el

estricto cumplimiento de la fe católica. Ambas instituciones dispondrán sus edificios más

representativos en la zona más importante de la localidad, la plaza.

Comencemos respondiendo a la pregunta de este apartado. Esta imponente

construcción, ¿es una catedral? Desde luego por dimensiones podría serlo.

El templo actual data del siglo XVI, pero si nos adentramos en su interior y nos fijamos

en la decoración estructural, veremos rasgos del estilo gótico en lugar del renacentista, que

sería el que se corresponde con el período histórico en el que nos encontramos.

Tarea 35.- Repasa las estructuras arquitectónicas del estilo gótico y ver cuántas de ellas se

encuentran en el templo de nuestro pueblo. A continuación, extrae de internet las

características más importantes de la arquitectura renacentista. Por último responde a la

siguiente pregunta: ¿por qué, aun encontrándonos en el siglo XVI, la estructura de este templo

sigue siendo gótica? E.A.E. 4.13.1



Pero nos falta responder a la pregunta de si es o no una catedral. Catedral es el templo

cristiano en el que tiene su sede un obispado. Se denomina así porque un obispo, de manera

tradicional, se sentaba en una “cátedra” para oficiar sus ritos. El obispo está a cargo de una

diócesis, que es un territorio donde dicho obispo ejerce su jurisdicción eclesiástica. Es un

nombre que proviene de las antiguas demarcaciones administrativas de los romanos.

El concepto de basílica también tiene un origen romano, pero desde el punto de vista

religioso, la diferencia entre una basílica y una iglesia convencional es que la primera adquiere

dicha distinción únicamente por disposición papal, bien por su importancia o por determinadas

circunstancias históricas u otros aspectos de cierto relieve.

Tarea 36.- En relación a la Basílica de Villanueva de la Jara, responde a las siguientes

preguntas:

¿Cuál es el origen del término Basílica?

¿En qué año y por qué Papa, esta iglesia fue considerada Basílica?

¿Con qué tipo de material está construida la basílica? ¿Sabes de dónde procede el mismo?



La otra construcción relevante que nos encontramos es el Ayuntamiento, que preside

la Plaza Mayor. Con una estructura muy típica de esta zona, en la que se pueden ver una doble

arquería de arcos medio punto sobre columnas, dejando en el piso inferior un soportal sobre

el que se sitúa la zona noble del edificio.

Tarea 37.- Este ayuntamiento tiene una clara influencia del estilo herreriano, que se enmarca

dentro del renacimiento español. Define cuáles son estas características. A continuación,

busca otros edificios, religiosos o no, en los que podamos encontrar rasgos herrerianos.

Después, pregunta e infórmate a ver si por esta zona (Mancha y Manchuela) existe algún otro

edificio consistorial que tenga una estructura similar. Por último, el arte renacentista nació en

Italia. De cara al curso que viene y al viaje de estudios de fin de etapa, familiarízate con los

edificios renacentistas que vamos a encontrarnos en Florencia y en Roma, buscando los más

representativos. E.A.E. 4.13.2 y 4.13.3.



Destacan otros dos edificios religiosos en el municipio que aún siguen teniendo su

función original, porque como veremos más adelante, algunos de ellos la han perdido. Me

refiero al convento de Santa Ana y a la Iglesia de El Carmen.

Convento de Santa Ana

Tarea 38.- Con respecto al Convento de Santa Ana, decir que está relacionado con Santa

Teresa de Jesús. Tienes que investigar acerca de la recreación histórica que se hace en el

municipio en las fechas próximas a la festividad de Santa Teresa, el 15 de octubre. ¿Por qué

este convento está dedicado a Santa Ana? ¿Quién fue esta santa?



Iglesia de El Carmen

Tarea 39.- La Iglesia de El Carmen es donde está depositada la imagen de la patrona del

municipio que es la Virgen de las Nieves. ¿Sabes desde cuándo es la patrona? ¿Cuándo es la

festividad de dicha patrona? ¿Sabes cuál es el milagro relacionado con dicha Virgen?



Por último, vamos a hacer uso de nuestros teléfonos móviles con una finalidad distinta

a la de las redes sociales como “Facebook” o “Wathsapp”.

Tarea 40.- Hemos de darnos un paseo por el pueblo, en unas cuantas tardes, e ir fotografiando

los diferentes edificios históricos que nos salgan a nuestro paso y encuadrarlos en una época

histórica. Tenemos que ver también si aún conservan su función original, por ejemplo, si en

una iglesia se sigue celebrando culto o si en un convento hay frailes o monjas.



El presente material didáctico ha sido

realizado por Víctor Manuel Fernández

Ruiz, profesor de Geografía e Historia del

IESO “La Jara”, de la localidad conquense

de Villanueva de la Jara y es para uso

exclusivo de los alumnos de dicho Centro

Educativo.

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