Capítulo 1: Capítulo 1: El conocimiento científico El conocimiento científico

en educaciónen educación

El progreso de la ciencia: El progreso de la ciencia: breve aproximación históricabreve aproximación histórica

Leticia AlonsoLeticia Alonso

• La ciencia se consideraba como un La ciencia se consideraba como un saber seguro, apoyado en saber seguro, apoyado en demostraciones y ordenado en sus demostraciones y ordenado en sus conocimientos.conocimientos.

• En la Edad Media, la revolución En la Edad Media, la revolución científica tuvo lugar entre los siglos científica tuvo lugar entre los siglos XVI Y XVIII, desde el sistema XVI Y XVIII, desde el sistema copernicano de astronomía hasta la copernicano de astronomía hasta la presentación de los trabajos de presentación de los trabajos de Newton.Newton.

• Se rechaza la cosmología teológica y centrada Se rechaza la cosmología teológica y centrada en el hombre de Aristóteles.en el hombre de Aristóteles.

• Los precursores del mundo científico son:Los precursores del mundo científico son:

Galileo Galilei (1564-1642) Generador de nuevo Galileo Galilei (1564-1642) Generador de nuevo método, basado en experimentos empíricos y método, basado en experimentos empíricos y cálculos matemáticos.cálculos matemáticos.

Francis Bacon(1561- 1626) inspirado en el Renacimiento propuso un método inductivo de descubrimiento de la verdad, basado en la observación empírica, en la inferencia para llegar a la hipótesis.

• El postulado de que el mundo estaba El postulado de que el mundo estaba matemáticamente organizado fue la base de toda matemáticamente organizado fue la base de toda la ciencia y la filosofía del siglo XVII.la ciencia y la filosofía del siglo XVII.

• La concepción de la ciencia en el mundo moderno La concepción de la ciencia en el mundo moderno entiende que: El conocimiento científico es entiende que: El conocimiento científico es conocimiento probado. La ciencia se basa en lo conocimiento probado. La ciencia se basa en lo que podemos ver, oír, tocar. La ciencia es que podemos ver, oír, tocar. La ciencia es objetiva, es fiable y es probado (Chalmers, 1987: objetiva, es fiable y es probado (Chalmers, 1987: 11)11)

• René Descartes (1596-1650) es uno de los René Descartes (1596-1650) es uno de los fundadores de la epistemología moderna, fundadores de la epistemología moderna, menciona que el pensamiento es suscitado por la menciona que el pensamiento es suscitado por la realidad, el primer principio es el ser.realidad, el primer principio es el ser.

• En el siglo XVII aparecen 2 grandes corrientes el En el siglo XVII aparecen 2 grandes corrientes el racionalismo que es la doctrina basada en la racionalismo que es la doctrina basada en la razón, defiende que el criterio de verdad no es razón, defiende que el criterio de verdad no es sensorial si no intelectual.sensorial si no intelectual.

• Otra corriente es la del empirismo, basada Otra corriente es la del empirismo, basada totalmente en la experiencia.totalmente en la experiencia.

• Kant (1724-1804) finaliza el realismo o conocida Kant (1724-1804) finaliza el realismo o conocida como realismo ingenuo, que supone que las como realismo ingenuo, que supone que las cosas son como las conocemos, este autor cosas son como las conocemos, este autor propone básicamente analizar los fundamentos y propone básicamente analizar los fundamentos y estructura del conocimiento humano.estructura del conocimiento humano.

El falsacionismo de PopperEl falsacionismo de Popper

• Karl R. Popper es uno de los filósofos de la ciencia Karl R. Popper es uno de los filósofos de la ciencia más importantes del siglo XX sus teorías más importantes del siglo XX sus teorías científicas son conjeturas sobre el mundo y no científicas son conjeturas sobre el mundo y no instrumentos de análisis, dice que la actividad del instrumentos de análisis, dice que la actividad del científico debe ser crítica para así poder científico debe ser crítica para así poder contribuir al progreso científico.contribuir al progreso científico.

• Entre sus tesis más relevantes están:Entre sus tesis más relevantes están:

Crítica del inductivismo. En donde menciona que Crítica del inductivismo. En donde menciona que la inducción no es suficiente o segura para la inducción no es suficiente o segura para explicar la validez de algunas teorías científicas.explicar la validez de algunas teorías científicas.

Afirmación de que la observación no está libre de Afirmación de que la observación no está libre de presupuestos teóricos. Es decir que lo que es presupuestos teóricos. Es decir que lo que es observable no siempre puede expresar todo el observable no siempre puede expresar todo el concepto de las cosas.concepto de las cosas.

Establecimiento de un nuevo criterio de Establecimiento de un nuevo criterio de demarcación científica, la falsabilidad, menciona demarcación científica, la falsabilidad, menciona que la lógica de la ciencia no consisten la que la lógica de la ciencia no consisten la confirmación de leyes y teorías, sino en el intento confirmación de leyes y teorías, sino en el intento de falsación de las mismas.de falsación de las mismas.

Relativismo: Kuhn y los paradigmasRelativismo: Kuhn y los paradigmas

¿Qué es un paradigma?¿Qué es un paradigma?

Kuhn hace referencia entre la ciencia y no ciencia, Kuhn hace referencia entre la ciencia y no ciencia, surge con la convicción de valorar la cientificidad surge con la convicción de valorar la cientificidad de las teorías que van surgiendo cada vez más.de las teorías que van surgiendo cada vez más.

Un paradigma es una vía de percepción y Un paradigma es una vía de percepción y comprensión del mundo.comprensión del mundo.

Kuhn subraya que en la ciencia normal un paradigma Kuhn subraya que en la ciencia normal un paradigma nunca se acepta tan sólo por razones lógicas, nunca se acepta tan sólo por razones lógicas, siempre tienen que ser probadas y confirmadas.siempre tienen que ser probadas y confirmadas.

• En la etapa crítica de la filosofía centrada en En la etapa crítica de la filosofía centrada en Kant y Descartes, deja paso después a la Kant y Descartes, deja paso después a la filosofía idealista romántica en donde sus filosofía idealista romántica en donde sus autores alemanes principales eran: Fichte, autores alemanes principales eran: Fichte, Schelling y Hegel.Schelling y Hegel.

• A partir de Hegel, la filosofía se dispersa y A partir de Hegel, la filosofía se dispersa y surgen el existencialismo y la fenomenología.surgen el existencialismo y la fenomenología.

• Comte (1798-1857) denominado positivista de la Comte (1798-1857) denominado positivista de la ciencia, menciona la verificabilidad de las cosas ciencia, menciona la verificabilidad de las cosas para distinguir las ciencias empíricas.para distinguir las ciencias empíricas.

• Concepción Positivista de la CienciaConcepción Positivista de la Ciencia

El Método Científico demuestra la verdad.El Método Científico demuestra la verdad. Separa entre el contexto de Separa entre el contexto de

descubrimiento y el contexto que justifica descubrimiento y el contexto que justifica la teoría.la teoría.

Debe de existir una correspondencia entre Debe de existir una correspondencia entre los hechos de los que se hablan y la los hechos de los que se hablan y la teorías.teorías.

Hace diferencias entre valores, creencias Hace diferencias entre valores, creencias y hechos que se dicen.y hechos que se dicen.

El conocimiento progresa conforme van El conocimiento progresa conforme van surgiendo o existiendo nuevas teorías.surgiendo o existiendo nuevas teorías.

Programas de investigaciónProgramas de investigación• Imre Lakatos y Laundan culminan el giro Imre Lakatos y Laundan culminan el giro

historicista iniciado por Kuhn, en donde historicista iniciado por Kuhn, en donde estos autores aceptaron el falsacionismo estos autores aceptaron el falsacionismo metodológico de Popper y señalaron que metodológico de Popper y señalaron que una teoría nunca es rechazada por la una teoría nunca es rechazada por la observación ni por un experimento observación ni por un experimento crucial, sino por otra teoría rival.crucial, sino por otra teoría rival.

• De esta forma, una teoría, es tanto una De esta forma, una teoría, es tanto una conjetura que siempre acabará siendo conjetura que siempre acabará siendo sustituida por otra, pero no por sustituida por otra, pero no por cualquiera de entre todas las que están cualquiera de entre todas las que están en la fase de paradigma.en la fase de paradigma.

Tradiciones de investigación de Tradiciones de investigación de LaudanLaudan

• La aportación principal de este autor La aportación principal de este autor consistió en centrar los análisis consistió en centrar los análisis epistemológicos y metodológicos en epistemológicos y metodológicos en el progreso y no en la razón, el progreso y no en la razón, defendiendo que una teoría o una defendiendo que una teoría o una tradición son más científicas cuando tradición son más científicas cuando contribuyen al progreso, es decir, contribuyen al progreso, es decir, resuelven más problemas científicos.resuelven más problemas científicos.

Las aportaciones de Wittgenstein y Las aportaciones de Wittgenstein y ReichenbachReichenbach

• Reichenbach defendió que la ciencia Reichenbach defendió que la ciencia podía abordarse desde la perspectiva del podía abordarse desde la perspectiva del contexto de justificación y contexto de justificación y descubrimiento.descubrimiento.

• Se definía como contexto de justificación Se definía como contexto de justificación a los resultados finales de la a los resultados finales de la investigación científica los hechos investigación científica los hechos descubiertos.descubiertos.

• Contexto de descubrimiento al estudio Contexto de descubrimiento al estudio de cómo se llegan a producir los de cómo se llegan a producir los descubrimientos científicos, las teorías.descubrimientos científicos, las teorías.

La investigación educativa en Ciencias La investigación educativa en Ciencias de la Educaciónde la Educación

• Ha ido estableciéndose a lo largo de Ha ido estableciéndose a lo largo de la época contemporánea a partir de la la época contemporánea a partir de la misma pedagogía general, entendida misma pedagogía general, entendida como una teoría y metodología de la como una teoría y metodología de la enseñanza.enseñanza.

• Tienen una pedagogía experimental, Tienen una pedagogía experimental, tienen bases empíricas de la tienen bases empíricas de la educación, introducen el método educación, introducen el método experimental en la investigación experimental en la investigación educativa, y tienen vinculación con educativa, y tienen vinculación con diferentes metodologías existentes.diferentes metodologías existentes.

Ciencias

Formales Factuales

Ciencias Naturales

C. Sociales, Humanas

Ciencias de la

Educación

• Clasificación de las Ciencias de la Clasificación de las Ciencias de la EducaciónEducación

Ciencias Básicas: Biología, Psicología, Ciencias Básicas: Biología, Psicología, Sociología y la Antropología de la Sociología y la Antropología de la educación.educación.

Ciencias Pedagógicas: Didáctica, Ciencias Pedagógicas: Didáctica, Orientación y la Organización.Orientación y la Organización.

Ciencias Auxiliares: Metodología de la Ciencias Auxiliares: Metodología de la ciencia, Estadística aplicada e informática ciencia, Estadística aplicada e informática y la evaluación y medición.y la evaluación y medición.

Funciones de la investigación Funciones de la investigación educativaeducativa

Epistémica:Epistémica: sirve de criterio en el análisis sirve de criterio en el análisis epistemológico del resto de las disciplinas epistemológico del resto de las disciplinas educativas.educativas.

Innovadora: Innovadora: Incorpora los métodos, Incorpora los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico procedimientos y técnicas de carácter científico más novedoso.más novedoso.

Crítica:Crítica: de los resultados obtenidos a través de de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito la investigación empírica en cualquier ámbito educativo.educativo.

Sintética:Sintética: su función es integrar la su función es integrar la interpretación de los resultados.interpretación de los resultados.

Dinamizadora:Dinamizadora: relación constante y relación constante y permanente entre teoría y práctica.permanente entre teoría y práctica.

Características de la Investigación Características de la Investigación EducativaEducativa

Tienen una alta calidad de las Tienen una alta calidad de las investigaciones.investigaciones.

Existe una gran ampliación de las Existe una gran ampliación de las cuestiones que sean abordadas.cuestiones que sean abordadas.

La Ciencia en la actualidadLa Ciencia en la actualidadExiste una gran preocupación por los problemas Existe una gran preocupación por los problemas

sociales de la generación del conocimiento.sociales de la generación del conocimiento.

Existe un cambio en el concepto de teoría científica Existe un cambio en el concepto de teoría científica y de conocimiento científico.y de conocimiento científico.

Se busca la distinción entre el contexto de Se busca la distinción entre el contexto de justificación y el de descubrimiento.justificación y el de descubrimiento.

Las escuelas constructivistasLas escuelas constructivistas

La Investigación Educativa, HoyLa Investigación Educativa, HoyExisten nuevas preguntas y nuevas Existen nuevas preguntas y nuevas

maneras de investigar.maneras de investigar.Nuevos protagonistas involucrados en Nuevos protagonistas involucrados en

la investigación educativa, la cual la investigación educativa, la cual proponen nuevos métodos y proponen nuevos métodos y estrategias de investigación.estrategias de investigación.

Lo que ahora importa es el proceso Lo que ahora importa es el proceso que lleva a cabo la investigación.que lleva a cabo la investigación.

Se tienen que estar actualizando y Se tienen que estar actualizando y renovando en las TIC.(Tecnologías)renovando en las TIC.(Tecnologías)

Los escenarios cambian (aula, Los escenarios cambian (aula, contexto social)contexto social)