CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Almería · 2019-11-23 · El Día Escolar de...

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Almería

30 de enero de 2010

VOLUMEN 1, NÚM. 4 Boletín Provincial de la Red Almeriense “Escuela: Espacio de Paz”

Imagen cedida por el proyecto intercentros “ADRA PUERTO DE PAZ”

DÍA ESCOLAR DE LA NOVIOLENCIA Y LA PAZ 2010

Imagen cedida por el CEIP LA VENTA EL VISO—LA MOJONERA

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� � � � PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación

SUMARIOSUMARIOSUMARIOSUMARIO

Presentación …………...……………..2Presentación …………...……………..2Presentación …………...……………..2Presentación …………...……………..2 Justificación Justificación Justificación Justificación Objetivos………………..………………..3Objetivos………………..………………..3Objetivos………………..………………..3Objetivos………………..………………..3 Punto de partida ……………………...4Punto de partida ……………………...4Punto de partida ……………………...4Punto de partida ……………………...4 Propuesta 1: “Aprender a Propuesta 1: “Aprender a Propuesta 1: “Aprender a Propuesta 1: “Aprender a Vivir en igualdad ……………………....6Vivir en igualdad ……………………....6Vivir en igualdad ……………………....6Vivir en igualdad ……………………....6 Propuesta 2: “Panel de Propuesta 2: “Panel de Propuesta 2: “Panel de Propuesta 2: “Panel de Experiencias”…………………………….7Experiencias”…………………………….7Experiencias”…………………………….7Experiencias”…………………………….7 Propuesta3: “ExposiciónPropuesta3: “ExposiciónPropuesta3: “ExposiciónPropuesta3: “Exposición Fotográfica”……………………….……..8Fotográfica”……………………….……..8Fotográfica”……………………….……..8Fotográfica”……………………….……..8 Recursos DENYP ……………………...9Recursos DENYP ……………………...9Recursos DENYP ……………………...9Recursos DENYP ……………………...9 Experiencias en centros…………..1.3Experiencias en centros…………..1.3Experiencias en centros…………..1.3Experiencias en centros…………..1.3 Participación de las Participación de las Participación de las Participación de las Familias………………………………....2.0Familias………………………………....2.0Familias………………………………....2.0Familias………………………………....2.0 Reuniones Zonales……………......2.2Reuniones Zonales……………......2.2Reuniones Zonales……………......2.2Reuniones Zonales……………......2.2 Reconocimientos a centrosReconocimientos a centrosReconocimientos a centrosReconocimientos a centros de la Red………………………………...23de la Red………………………………...23de la Red………………………………...23de la Red………………………………...23 Plan de formación de Plan de formación de Plan de formación de Plan de formación de formadoras y formadores………….24formadoras y formadores………….24formadoras y formadores………….24formadoras y formadores………….24 VII Jornadas provinciales………….25VII Jornadas provinciales………….25VII Jornadas provinciales………….25VII Jornadas provinciales………….25 Recortes de prensaRecortes de prensaRecortes de prensaRecortes de prensa DENYP 2009…………………………...26DENYP 2009…………………………...26DENYP 2009…………………………...26DENYP 2009…………………………...26 Periódicos escolares………………..34Periódicos escolares………………..34Periódicos escolares………………..34Periódicos escolares………………..34 Red almeriense……………………....36Red almeriense……………………....36Red almeriense……………………....36Red almeriense……………………....36

Edita:Edita:Edita:Edita: Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional de Almería

Diseña y redactaDiseña y redactaDiseña y redactaDiseña y redacta

Inspector Área de Valores Coordinador Área Acción Tutorial Gabinete Provincial Convivencia

La tolerancia permite ganar la paz

No hay paz sin justicia.

No hay justicia sin perdón.

Marco Tulio Cicerón

No hay paz sin justicia.No hay justicia sin perdón.

Marco Tulio Cicerón

Esta presentación ha sido realizada por “ADRA, PUERTO DE PAZ”.Proyecto Intercentros.30 de Enero 2009.

Todas las fotografías que aparecen

Pertenecen a los/las

Alumnos y alumnas.

La tolerancia permite ganar la paz

Estamos en el buen camino: durante este año se han reducido visiblemente formas de vio-lencia como las de la carretera, de los hombres sobre las mujeres o la que de vez en cuando salta en el sistema educativo o sanitario, por poner algunos ejemplos.

No ha sido por casualidad. La conciencia de los ciudadanos a nivel mundial se incrementa. En nuestra Comunidad el trabajo ha sido arduo: la formación realizada, la sensibilización a través de campañas, el progresivo apoyo de los medios de comunicación, las medidas lega-les, la escuela, el instituto….todo ello ha llevado a que durante 2009 se haya reducido muy sensiblemente el número de personas afectadas por violencias más o menos cercanas, más o menos lejanas.

Una presentación como esta que escribimos en un mes de enero no tiene más remedio que ser optimista. Optimisto ante los datos y optimismo ligado a las ganas de trabajar codo con codo en proyectos como los de “Escuela, espacio de Paz” que se han adelantado en el tiem-po y en muchos espacios y nos han demostrado que hay otra vía, que hay otro camino: el del trabajo en comunidad, el del diálogo, de la mediación, el de ceder, el de no ganar siempre si con ello ganamos todos.

En este camino del diálogo, de la mediación, este curso deseamos prestar una atención ma-yor si cabe para lograr una igualdad real entre hombres y mujeres. Para ello es imprescindi-ble que, en lo concerniente a la educación de los niños y niñas en nuestros centros educati-vos, eliminemos cualquier obstáculo que pueda entorpecer esta igualdad real que deseamos para nuestra sociedad.

Cuando todo está instalado, cuando todo está funcionando, parece que estuvo ahí desde siempre, no es así. Para que “Escuela, Espacio de Paz” sea un modelo consolidado, digno de imitación, que potencia la paz y reduce los conflictos con medios como la mediación y el diálogo, muchos y muchas han trabajado con ahínco en nuestro sistema educativo durante los últimos años. Gracias a todo este trabajo se puso en marcha el Plan, disponemos de legislación al efecto, y de una manera u otra la gran mayoría deseamos que nuestra escuela o nuestro instituto sea <espacio de paz>

El 30 de enero es un buen momento para dar la enhorabuena a los que iniciaron el Plan y a los que se han ido sumando más tarde. Pero no nos perdamos en la satisfacción por lo hecho cuando tanto queda por hacer. Sin volver a las cifras, qué duda cabe que durante 2010 seguirán ahí, casi seguro más pequeñas pero muy tozudas. Pensemos, reflexionemos cada uno y cada una qué podemos aportar a nuestra pequeña comunidad para dar el gran salto: De una Escuela, espacio de Paz” a “Pueblo/ciudad, Espacio de Paz e Igualdad”, a “Sociedad, Espacio de Paz e Igualdad”

Con nuestros mejores deseos y nuestro ofrecimiento para seguir mejorando, un cordial y pacífico saludo.

Francisco Maldonado Sánchez,

Delegado de Educación

2010 2010 2010 2010 MÁS IGUALDAD, MÁS PAZ.MÁS IGUALDAD, MÁS PAZ.MÁS IGUALDAD, MÁS PAZ.MÁS IGUALDAD, MÁS PAZ.

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1. Sensibilizar y prevenir la violencia escolar en todos los ámbitos, desde la igualdad de derechos de oportunida-des y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, a través de la resolución pacífica de los con-flictos, desde una perspectiva de Cultura de Paz.

2. Favorecer el desarrollo de actividades que promuevan los valores de la Cultura de Paz como un factor de pro-tección frente a aquellas actitudes contrarias a la convivencia.

3. Colaborar con aquellas instituciones y Organizaciones No Gubernamentales que trabajan en la promoción de los derechos humanos, especialmente del derecho a la educación.

4. Impulsar actividades socio-comunitarias orientadas a conmemorar el Día Escolar de la Noviolencia y la Paz, como una oportunidad para reflexionar sobre la importancia de la Educación para Cultura de Paz.

5. Aprovechar los recursos que ofrecen la literatura y las TIC para aprender a construir la Cultura de Paz.

6. Divulgar entre la comunidad educativa almeriense las buenas prácticas en el fomento de los valores democrá-ticos desarrolladas por los centros educativos de nuestra provincia.

� � � � Justificación de la propuestaJustificación de la propuestaJustificación de la propuestaJustificación de la propuesta

� Objetivos

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No habrá paz en la tierra, mientras perduren

las opresiones de los pueblos, las injusticias

y los desequilibrios económicos

que todavía existen

AMBROSE BIERCE

L

La libertad no es

simplemente un privilegio

que se otorga;

es un hábito

que ha de adquirirse.

Mathama Gandhi

S

SI QUIERES LA PAZ,

NO HABLES CON TUS AMIGOS.HABLA CON TUS ENEMIGOS.

LUIS VIVES.

“La NOVIOLENCIA

supera a todas las

armas.”

“Lo más atroz de las cosas malas es el silencio de la gente buena”.

Gandhi

“La NOVIOLENCIA

supera a todas las

armas.”

“Lo más atroz de las cosas malas es el silencio de la gente buena”.

Gandhi

Como todos los cursos, celebramos el Día Escolar de la Noviolencia y la Paz, con motivo del aniversario de la muerte de Mahatma Gandhi, asesinado en 1948. Esta fecha fue tomada por el inspector de Educación Lorenzo Vidal, para promover en nuestro país, en 1964, la dedicación de una jornada lectiva a la reflexión sobre la Paz y contribuir a elevar y realizar este ideal a través de la educación.

El Día Escolar de la Noviolencia y la Paz supone una oportunidad para que toda la Comunidad Educativa reflexione sobre la importancia de mantener vivos los valores de la Cultura de Paz para que la ciudadanía de este siglo XXI sea la ciudadanía donde se compartan espacios de diálogo, tolerancia, respeto, empatía, cooperación, comuni-cación, participación, igualdad y solidaridad.

En este sentido, nuestra propuesta didáctica gira en torno a dos aspectos muy relacionados, la convivencia y la igualdad. El interés por esta temática pretende hacer consciente a la sociedad de la necesidad de trabajarlos diariamente en todos los ámbitos.

Para que el edificio de la ciudadanía democrática sea sólido necesita de buenos cimientos, que le den cohesión social. Es imprescindible que nos preocupemos de aspectos que nos ayuden a construirnos mejor como personas competentes social y emocionalmente.

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�� Punto de partida

Para comenzar se propone adaptar las propuestas de cursos anteriores, remitidas a los cen-Para comenzar se propone adaptar las propuestas de cursos anteriores, remitidas a los cen-Para comenzar se propone adaptar las propuestas de cursos anteriores, remitidas a los cen-Para comenzar se propone adaptar las propuestas de cursos anteriores, remitidas a los cen-tros por la Delegación Provincial de Educación. Estas propuestas, dedicadas a temas diferen-tros por la Delegación Provincial de Educación. Estas propuestas, dedicadas a temas diferen-tros por la Delegación Provincial de Educación. Estas propuestas, dedicadas a temas diferen-tros por la Delegación Provincial de Educación. Estas propuestas, dedicadas a temas diferen-tes, contienen un conjunto diverso de actuaciones para realizar con el alumnado, con participa-tes, contienen un conjunto diverso de actuaciones para realizar con el alumnado, con participa-tes, contienen un conjunto diverso de actuaciones para realizar con el alumnado, con participa-tes, contienen un conjunto diverso de actuaciones para realizar con el alumnado, con participa-ción del resto de miembros de la comunidad educativa y del tejido asociativo del entorno. ción del resto de miembros de la comunidad educativa y del tejido asociativo del entorno. ción del resto de miembros de la comunidad educativa y del tejido asociativo del entorno. ción del resto de miembros de la comunidad educativa y del tejido asociativo del entorno.

DENYP 2005DENYP 2005DENYP 2005DENYP 2005 DENYP 2007DENYP 2007DENYP 2007DENYP 2007

DENYP 2008DENYP 2008DENYP 2008DENYP 2008 DENYP 2009DENYP 2009DENYP 2009DENYP 2009 DENYP 2010DENYP 2010DENYP 2010DENYP 2010

DENYP 2006DENYP 2006DENYP 2006DENYP 2006

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�� Propuesta didáctica 1

PROPUESTAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN IGUALDADPROPUESTAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN IGUALDADPROPUESTAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN IGUALDADPROPUESTAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN IGUALDAD

En este apartado ofrecemos diversas propuestas para trabajar en el aula el desarrollo de al menos tres competencias básicas a tra-vés de las actividades que ofrece Internet. Corresponde a los equipos docentes su adaptación teniendo en cuenta las características, edad y nivel del alumnado.

PROPUESTA 1: ANDALUNA Y SAMIRPROPUESTA 1: ANDALUNA Y SAMIRPROPUESTA 1: ANDALUNA Y SAMIRPROPUESTA 1: ANDALUNA Y SAMIR La Consejería de Igualdad y la RTVA fomentan valores sociales positivos a través de una serie de dibujos animados y de una página Web. Este material representa una oportunidad para el aprendizaje de distin-tos valores, entre ellos, la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres. Es una herramienta educa-tiva al servicio de toda la comunidad educativa.

Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Competencia digital, Competencia social y ciudadana y Competencia lingüística.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: La Web puede utilizarse para los más pequeños tanto en el centro como en el seno de las familias. El profesorado puede desarrollar distintas actividades en función del valor elegido. Las familias pueden acercar a sus hijos/as distintos valores y un buen aprovechamiento de los recursos que ofrece Internet.

Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: http://www.andaluna.org

PROPUESTA 2: NI BLANCO NI NEGRO, GRISPROPUESTA 2: NI BLANCO NI NEGRO, GRISPROPUESTA 2: NI BLANCO NI NEGRO, GRISPROPUESTA 2: NI BLANCO NI NEGRO, GRIS Los cuentos tradicionales nos presentan príncipes hermosos, madrastras y huérfanas infelices. La propuesta consiste en ofrecer al alumnado dos lecturas sobre un mismo tema, la cenicienta, con la finalidad de favorecer una dinámica que sirva para a tomar con-ciencia de distintos valores y a dialogar sobre los mismos, teniendo presente los derechos fundamentales.

Competencias BásicasCompetencias BásicasCompetencias BásicasCompetencias Básicas: Competencia lingüística, Competencia social y ciudadana y Competencia digital.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: El alumnado realiza la lectura de las dos versiones del cuento. Después de encontrar en los textos los valores en relación al papel asignado a los personajes (masculino y femenino) se dividirá la clase en dos grupos que defenderán los valores y roles sociales de cada uno de los cuentos. Para finalizar, deba-tirán, a la luz de los derechos humanos, los valores contrapuestos para sacar una conclusión final.

Para trabajar:Para trabajar:Para trabajar:Para trabajar:

Texto tradicional en papel del cuento de la Cenicienta.

Texto moderno: La Cenicienta que no quería comer perdices en Internet: http://www.scribd.com/doc/11477909/lacenicientaquenoqueriacomerperdices

PROPUESTA 3: MAURO Y MARÍA A PARTES IGUALESPROPUESTA 3: MAURO Y MARÍA A PARTES IGUALESPROPUESTA 3: MAURO Y MARÍA A PARTES IGUALESPROPUESTA 3: MAURO Y MARÍA A PARTES IGUALES La Comunidad de Madrid pone a disposición de todas las niñas y niños de 6 a 12 años, un juego online con el que sensibilizar, fomentar su participación y promocionar sus derechos, en su compromiso con el desarrollo personal y social de la infancia.

Competencia básica: Competencia básica: Competencia básica: Competencia básica: Competencia digital, entre otras.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Se trata de un juego de cartas por parejas on-line para practicar la igualdad.

Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: http://www.micromadrid.es/swf/mauroymaria.swf

PROPUESTA 4: UNA FAMILIA MUY NORMALPROPUESTA 4: UNA FAMILIA MUY NORMALPROPUESTA 4: UNA FAMILIA MUY NORMALPROPUESTA 4: UNA FAMILIA MUY NORMAL

El Ayuntamiento de Portugalete editó un CD al que se puede acceder online que ofrece, entre otros, este recurso didáctico para la educación en el Buen Trato entre iguales, con niñas y niños de 8 a 11 años. Este cuento pretende incidir en la temática de la corresponsabilidad y la conciliación de la vida laboral, familiar y personal.

Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Competencia digital y competencia social y ciudadana.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Se propone el acceso al alumnado de este recurso para posteriormente iniciar distintas activi-dades sobre el trabajo doméstico compartido, indagando las ideas previas que sobre el tema se tiene, seguido de un debate por grupos. Se pretende desarrollar la empatía y las tomas de decisiones.

Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: http://www.portuigualdad.info

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PROPUESTA 5: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (I)PROPUESTA 5: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (I)PROPUESTA 5: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (I)PROPUESTA 5: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (I)

ISCOD y FETE-UGT han promovido la recopilación de diferentes actividades para trabajar en el aula, tanto en educación formal como

no formal, la coeducación y la igualdad.

Competencias Básicas: Competencias Básicas: Competencias Básicas: Competencias Básicas: Competencia digital, Competencia social y ciudadana y Competencia lingüística.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Las propuestas que ofrece este recurso son muy diversas alrededor de textos literarios y para su aplicación en las aulas destinadas al alumnado desde 3 a 16 años.

Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: http://www.educacionenvalores.org/birujitos/acti.htm

PROPUESTA 6: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (II)PROPUESTA 6: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (II)PROPUESTA 6: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (II)PROPUESTA 6: HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN (II)

El portal de UNICEF-España ofrece distintas actividades para trabajar en el aula los temas de la educación de las niñas y la discrimi-nación de género.

Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Competencias básicas: Las actividades propuestas son adecuadas para adquirir distintas competencias básicas, entre ellas, la com-petencia social y ciudadana.

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo: El módulo “Letras para las Niñas” ofrece la posibilidad para que el alum-nado realice diversas actividades en distintas fases en los ámbitos de: Educación de las niñas, discriminación de género, cooperación y movilización.

Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: Para trabajar: http://www.unicef.es/letras/actividades.htm

CAJÓN DE SASTRECAJÓN DE SASTRECAJÓN DE SASTRECAJÓN DE SASTRE

Fundación Mujeres Fundación Mujeres Fundación Mujeres Fundación Mujeres en su labor por la igualdad dispone de un portal “Educar en Igualdad” con innumerables recursos para trabajar en los centros educativos, en el marco de un proyecto europeo.

Para saber más: Para saber más: Para saber más: Para saber más: httphttphttphttp://www.educarenigualdad.org

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Tratar los conflictos en la escuela sin violencia.Tratar los conflictos en la escuela sin violencia.Tratar los conflictos en la escuela sin violencia.Tratar los conflictos en la escuela sin violencia.

http://www.educarenigualdad.org/Upload/Mat_153_nº14.pdf

Experiencias de relación en la escuela Experiencias de relación en la escuela Experiencias de relación en la escuela Experiencias de relación en la escuela ---- Prevenir la violencia contra las niñas y mujeres Prevenir la violencia contra las niñas y mujeres Prevenir la violencia contra las niñas y mujeres Prevenir la violencia contra las niñas y mujeres

http://www.educarenigualdad.org/Upload/Mat_158_nº19.pdf

Educar para la ciudadanía (perspectiva de género)Educar para la ciudadanía (perspectiva de género)Educar para la ciudadanía (perspectiva de género)Educar para la ciudadanía (perspectiva de género)

http://www.migualdad.es/mujer/publicaciones/docs/Educacion_para_la_ciudadania.pdf

Guía Didáctica para el análisis de los videojuegosGuía Didáctica para el análisis de los videojuegosGuía Didáctica para el análisis de los videojuegosGuía Didáctica para el análisis de los videojuegos

http://www.educarenigualdad.org/Upload/Mat_85_GuiaVideojuegos.pdf

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LOS HOMBRES CONSTRUIMOS DEMASIADOS MUROS

Y NO SUFICIENTES PUENTES..

ISAAC NEWTON

LA PAZ

EMPIEZA

CON

UNA SONRISA

ISAAC

NEWTON.

La paz exige cuatro condiciones esenciales:La paz exige cuatro condiciones esenciales:La paz exige cuatro condiciones esenciales:La paz exige cuatro condiciones esenciales:VERDAD, JUSTICIA, AMOR Y LIBERTAD.VERDAD, JUSTICIA, AMOR Y LIBERTAD.VERDAD, JUSTICIA, AMOR Y LIBERTAD.VERDAD, JUSTICIA, AMOR Y LIBERTAD.

Juan Pablo IIJuan Pablo IIJuan Pablo IIJuan Pablo II

�� Propuesta didáctica

ACTIVIDAD DE CENTRO: PRESENTACIÓN DE PANELES DE EXPERIENCIAS “CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD”

Propuesta de estructura y de formatoPropuesta de estructura y de formatoPropuesta de estructura y de formatoPropuesta de estructura y de formato

Se trata de componer con 9 rectángulos de cartulina de 32x5x 25 cm ( equivalentes a ¼ de cartulina) un mural de 97,5 x 75 cm, según el esquema siguiente:

Para dar vistosidad al panel los distintos rectángulos pueden tener colores diferentes como elementos simbólicos de los distintos miembros de la comunidad educativa o como representación de la pluralidad y diversidad cultural de nuestra sociedad.

Las piezas deberán unirse entre sí por “canutillos” metálicos, utilizados para encuadernaciones de tal forma que pueda plegarse el panel sin dificultad para su traslado o exposición, quedando reducidos al tamaño de ¼ de cartulina.

En el rectángulo central figurará el nombre del centro, el nombre del proyecto y el organigrama general de las actividades progra-madas. En el resto de los espacios se reflejarán las distintas actividades y experiencias realizadas o a realizar, ilustradas con fotos, textos del alumnado, dibujos, recortes... Para su distribución se tendrán en cuenta los 8 valores de la Ciudadanía democrática:

CONOCIMIENTO, IGUALDAD, LIBERTAD, PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y PLURALISMO.CONOCIMIENTO, IGUALDAD, LIBERTAD, PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y PLURALISMO.CONOCIMIENTO, IGUALDAD, LIBERTAD, PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y PLURALISMO.CONOCIMIENTO, IGUALDAD, LIBERTAD, PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y PLURALISMO.

Una vez compuesto, se dobla y se remite a la Delegación Provincial de Educación en un sobre grande antes del 31 de marzo de 31 de marzo de 31 de marzo de 31 de marzo de 2010201020102010, dirigido a:

Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y ProfesionalEquipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y ProfesionalEquipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y ProfesionalEquipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional

Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar.Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar.Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar.Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar.

Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel –––– 04008 Almería 04008 Almería 04008 Almería 04008 Almería


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El mantenimiento de la paz

comienza con la

autosatisfacción del

individuo.

DALAI LAMA.

Las cadenas de la esclavitudLas cadenas de la esclavitudLas cadenas de la esclavitudLas cadenas de la esclavitud

Solamente atan las manos;Solamente atan las manos;Solamente atan las manos;Solamente atan las manos;

Es la mente la que hace al hombre Es la mente la que hace al hombre Es la mente la que hace al hombre Es la mente la que hace al hombre

Libre o esclavo.Libre o esclavo.Libre o esclavo.Libre o esclavo.

benjaminbenjaminbenjaminbenjamin franklinfranklinfranklinfranklin....

NO HAY CAMINO PARA

LA PAZ.

LA PAZ ES EL CAMINO.

MAHATMA GANDHI.

NO HAY CAMINO PARA

LA PAZ.

LA PAZ ES EL CAMINO.

MAHATMA GANDHI.


EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA “CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD”

Participantes:Participantes:Participantes:Participantes: Podrán participar todos los centros públicos no universitarios de la provincia. Las fotografías pueden ser realizadas por Las fotografías pueden ser realizadas por Las fotografías pueden ser realizadas por Las fotografías pueden ser realizadas por el alumnado, el profesorado o las familias.el alumnado, el profesorado o las familias.el alumnado, el profesorado o las familias.el alumnado, el profesorado o las familias.

Justificación:Justificación:Justificación:Justificación: El objetivo de la muestra fotográfica es sencillaEl objetivo de la muestra fotográfica es sencillaEl objetivo de la muestra fotográfica es sencillaEl objetivo de la muestra fotográfica es sencilla: se trata por un lado de fotografiar a las personas, a los ciudadanos, a nues-tros vecinos, a nuestros compañeros y compañeras, con independencia de su lugar de origen (rostros) y hacerlo, por otro lado, desde nuestra perspectiva, desde nuestras miradas ( alumnado, profesorado, familias), otorgando a la imagen ( testimo-nio) la emoción y el sentimiento del fotógrafo (arte).

Tema: Tema: Tema: Tema: ““““CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD”CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD”CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD”CONSTRUIR CONVIVENCIA EN IGUALDAD” Requisitos:Requisitos:Requisitos:Requisitos: Cada centro presentará a la Delegación Provincial el conjunto de fotografías seleccionadas, de acuerdo con los siguientes

requisitos: El formato de las fotografías será: Papel, con unas dimensiones 24 X 30 cm o similar. Para su presentación las obras (las fotografías deberán ser inéditas) y se entregarán enmarcadas en cartulina blanca y poste-

riormente plastificadas para su posterior exposición. Cada presentación ( fotografía enmarcada y plastificada) deberá contener debajo de cada foto: Título de la foto, el nombre del

centro y el grupo clase al que pertenecen el autor o autores. Las obras se dirigirán en un sobre con la leyenda “Construir convivencia en igualdad” ” a la Delegación Provincial de Educa-

ción. En sobre aparte se incluirán los datos del centro, la dirección, teléfono de contacto y la relación nominal de personas que han

realizado las fotografías. Se recomienda, siempre que sea posible, que la cámara sea digital. De forma que las fotografías puedan tener un posterior

uso informático.

24cm

30 cm

Plazo de entrega:Plazo de entrega:Plazo de entrega:Plazo de entrega: El plazo de admisión de los originales finaliza el 31 de marzo de 2010, inclusive. Enviándose a la siguiente direc-

ción: Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional

Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar

Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel Paseo de la Caridad, 125 Finca de Isabel –––– 04008 Almería 04008 Almería 04008 Almería 04008 Almería

Exposición provincial:Exposición provincial:Exposición provincial:Exposición provincial: La Delegación Provincial de Educación realizará una exposición con las fotografías recibidas de los centros en la fecha y lugar que determine con motivo de la celebración de las VIII JORNADAS DE LA “RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ”. VIII JORNADAS DE LA “RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ”. VIII JORNADAS DE LA “RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ”. VIII JORNADAS DE LA “RED ESCUELA ESPACIO DE PAZ”. Así mis-mo, posteriormente, ofertará a todos los centros docentes de la provincia la posibilidad de aprovechar el fondo de esta exposi-ción para que sea utilizada por aquellos centros que lo soliciten.

Las fotografías presentadas pasarán a ser propiedad de la Delegación Provincial de Educación que podrá utilizarlas, respetando la autoría, en cualquier publicación, así como serán difundidas a los centros participantes a través de la edición de un CD-ROM.

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O caminamos todos juntos

Hacia la paz,

O nunca la encontraremos.

juan pablo ii.

SI NO TIENES

PAZ INTERIOR¿QUÉ OTRAPAZ ESPERASPODER TENER?

FRANZ GRILLPARZER

EL HOMBRE NACE LIBRE, RESPONSABLEY SIN EXCUSAS.

ARTURO GRAF

EL HOMBRE NACE LIBRE, RESPONSABLEY SIN EXCUSAS.

ARTURO GRAF

RECURSOS PARA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA ESCOLAR DE LA NOVIOLENCIA Y LA PAZ

La ciudad de la diferencia, una exposición contra el racismo, la xenofobia y el antisemitismoLa ciudad de la diferencia, una exposición contra el racismo, la xenofobia y el antisemitismoLa ciudad de la diferencia, una exposición contra el racismo, la xenofobia y el antisemitismoLa ciudad de la diferencia, una exposición contra el racismo, la xenofobia y el antisemitismo URL: http://www.pntic.mec.es/pagtem/babel

EDUALTER, Red de recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la InterculturalidadEDUALTER, Red de recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la InterculturalidadEDUALTER, Red de recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la InterculturalidadEDUALTER, Red de recursos en Educación para la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad URL: http://www.pangea.org/edualter/

Educación InterculturalEducación InterculturalEducación InterculturalEducación Intercultural URL: http://www.solidar.org

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados ---- Oficina Internacional Oficina Internacional Oficina Internacional Oficina Internacional URL: http://www.unhcr.ch

Guía de recursos documentales "Somos Diferentes, Somos Iguales". Guía de recursos documentales "Somos Diferentes, Somos Iguales". Guía de recursos documentales "Somos Diferentes, Somos Iguales". Guía de recursos documentales "Somos Diferentes, Somos Iguales". ----0) Madrid, 19950) Madrid, 19950) Madrid, 19950) Madrid, 1995 URL: http://www.eurosur.org/RACIS/portada.htm

Materiales para la Educación en ValoresMateriales para la Educación en ValoresMateriales para la Educación en ValoresMateriales para la Educación en Valores

http://www.intermonoxfam.org/cms/HTML/espanol/1702/manual_ciudadania_cas.pdf SOBRE SOBRE SOBRE SOBRE ELELELEL DÍA ESCOLAR DÍA ESCOLAR DÍA ESCOLAR DÍA ESCOLAR DEDEDEDE LALALALA NOVIOLENCIA NOVIOLENCIA NOVIOLENCIA NOVIOLENCIA YYYY LALALALA PAZ: PAZ: PAZ: PAZ:

http://es.geocities.com/ahimsadenip/

- Listado de publicaciones y materiales para trabajar la Educación para la Paz y propuestas de actividades para Infantil, Primaria, Secundaria y Educación de Adultos:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0130_paz/u_d.php3http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0130_paz/u_d.php3http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0130_paz/u_d.php3http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0130_paz/u_d.php3

http://centros3.pntic.mec.es/cp.san.antonio.abad1/educar_para_la_paz.htmhttp://centros3.pntic.mec.es/cp.san.antonio.abad1/educar_para_la_paz.htmhttp://centros3.pntic.mec.es/cp.san.antonio.abad1/educar_para_la_paz.htmhttp://centros3.pntic.mec.es/cp.san.antonio.abad1/educar_para_la_paz.htm

“Hemos aprendi-do a volar como los pájaros, a na-dar como los pe-ces, pero no hemos aprendi-do el sencillo ar-te de vivir como hermanos”

Martin Luther King

ENLACES ENLACES ENLACES ENLACES ENENENEN INTERNET: INTERNET: INTERNET: INTERNET:

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��Celebra el DENYP con IntermónCelebra el DENYP con IntermónCelebra el DENYP con IntermónCelebra el DENYP con Intermón----OxfamOxfamOxfamOxfam

Intermón-Oxfam es una de las principales ONG de España, creada en 1956. Desde entonces ha desarrollado más de 500 proyectos en todo el mundo. En su portal dispone de numerosos materiales didácticos. Anualmente, propone actividades para celebrar el DENYP, para este año 2009 Intermón invita a los centros a una nueva propuesta de movilización escolar con con con con numerosos materiales didácticos. numerosos materiales didácticos. numerosos materiales didácticos. numerosos materiales didácticos. Si vuestro centro se anima a participar, descarga los ma-teriales en: http://www.intermonoxfam.org/http://www.intermonoxfam.org/http://www.intermonoxfam.org/http://www.intermonoxfam.org/

La paz no tiene su valor en sí misma;

hay que apreciarla por las cosas

que con ella se consiguen.

Miguel de Cervantes.

¿cuál es el primer deber del hombre?

ser uno mismo.

victor hugo.

SI QUIERES LA PAZ, SI QUIERES LA PAZ, SI QUIERES LA PAZ, SI QUIERES LA PAZ,

TRABAJA POR LA JUSTICIA.TRABAJA POR LA JUSTICIA.TRABAJA POR LA JUSTICIA.TRABAJA POR LA JUSTICIA.

SI QUIERES LA JUSTICIA,SI QUIERES LA JUSTICIA,SI QUIERES LA JUSTICIA,SI QUIERES LA JUSTICIA,

DEFIENDE LA VIDA.DEFIENDE LA VIDA.DEFIENDE LA VIDA.DEFIENDE LA VIDA.

SI QUIERES LA VIDA, SI QUIERES LA VIDA, SI QUIERES LA VIDA, SI QUIERES LA VIDA,

ABRAZA LA VERDAD.ABRAZA LA VERDAD.ABRAZA LA VERDAD.ABRAZA LA VERDAD.

ANTOINE DE SAINTANTOINE DE SAINTANTOINE DE SAINTANTOINE DE SAINT----EXUPERYEXUPERYEXUPERYEXUPERY

“No basta con hablar de paz. Uno debe creer en ella y trabajar para conseguir-la”

Eleanor Roosvelt

Enlaces de interés sobre el tema Enlaces de interés sobre el tema Enlaces de interés sobre el tema Enlaces de interés sobre el tema

Sedupaz. Seminario de Educación para la Paz-APDH. http://www.pangea.org/org/sedupaz/

Seminario de Educación para la Paz de las Comarcas de Tarragona http://www.fut.es/~agr/bienve.htm

Seminario Galego de Educación para la Paz http:sgep.org

Manos Blancas. Iniciativa contra la violencia en España http://manos-blancas.uam.es/

Edualter. Iniciativa de coordinación e información sobre Educación para la Paz en Internet http://www.pangea.org/edualter/

C.P. Gandhi de Málaga http://www.juntadeandalucia/averrooes/~29602049

AMNISTÍA INTERNACIONAL (AI) http://www.es.amnesty.org/


WEB WEB WEB WEB DIDÁCTICADIDÁCTICADIDÁCTICADIDÁCTICA:::: -EdualterEdualterEdualterEdualter Red de recursos de Educación para la Paz, el Desarrollo y la Interculturalidad. Un espacio para COMPARTIR recursos para una educación transformadora hacia un mundo ............ www.edualteredualteredualteredualter.org/

- POEMAS SOBRE LA PAZ PARA CELEBRAR EL DENIP: http://es.geocities.com/ahimsadenip/pazpoesia.htmlhttp://es.geocities.com/ahimsadenip/pazpoesia.htmlhttp://es.geocities.com/ahimsadenip/pazpoesia.htmlhttp://es.geocities.com/ahimsadenip/pazpoesia.html

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA:

Sobre Gandhi: Sobre Gandhi: Sobre Gandhi: Sobre Gandhi: - FISCHER, L (1982): Gandhi, Plaza y Janés, Barcelona. - MULLER, J.M. (1995): Gandhi: la sabiduría de la no-violencia, Desclée de Brouwer, Bilbao. Sobre Educación y NoSobre Educación y NoSobre Educación y NoSobre Educación y No----violencia:violencia:violencia:violencia: - VIDAL, L. (1971): Fundamentación de una Pedagogía de la No-violencia y la Paz, Editorial Marfil, Alcoy. - VIDAL, L. (1985): No-violencia y Escuela, Editorial Escuela Española, Madrid.Con propuestas educativas para celebrar el DENIP: Primaria:Primaria:Primaria:Primaria: - VVAA: Construir la Paz es cosa de todos. Educación Primaria. Manos Unidas, 2,001. (Carpeta de Actividades con propuestas concretas por ciclos para celebrar el DENIP). Secundaria:Secundaria:Secundaria:Secundaria: - DOMÍNGUEZ, T y otros: Comportamientos no-violentos. Propuestas interdisciplinares para construir la Paz. Materiales 12-16 para Educación Secunda-ria. (El cuaderno n° 3 ofrece una serie de actividades concretas con los recursos necesarios para preparar en clase la celebración del DENIP)

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��Enrédate con UNICEFEnrédate con UNICEFEnrédate con UNICEFEnrédate con UNICEF

UNICEF–España dispone de un portal en el que el alumnado, el profesorado y la comunidad puede contribuir en la defensa y promoción de los derechos de la Infancia. A través de sus páginas pueden descargarse informes, postales, materiales didácticos y otros recursos para trabajar en el aula. Son innumerables los proyectos y actividades que los centros pueden realizar utilizando las sugerencias, juegos y propuestas que este portal ofrece. Como cada año, desde UNICEF se impulsa la celebración del DENYP. En esta ocasión, junto a una breve reseña histórica de Gandhi, se propone trabajar la in-fancia y los conflictos, así como dejar nuestros mensajes de paz.

Infórmate en la Delegación de UNICEF de Almería: Infórmate en la Delegación de UNICEF de Almería: Infórmate en la Delegación de UNICEF de Almería: Infórmate en la Delegación de UNICEF de Almería: c/ Ricardos 11, Bajo B. Teléfono: 950 27 68 30

OTRAS ACTIVIDADES: CELEBRACIÓN DEL DENYP

- Realizar fichas para sensibilizar y respetar las costumbres y modo de vida de poblaciones distintas a la propia. - Hacer una puesta en común en clase para valorar los distintos trabajos y profesiones y su función complementaria en el conjunto de la sociedad. - Escuchar poesías y textos orales referentes a la paz en nuestro entorno. - Participar en conversaciones y diálogos en clase para debatir la paz en el mundo. - Elegir una consigna positiva sobre la paz, con ella elaborar un mural en clase, comentarlo para luego ponerlo en la pared. - Elaborar un mural con recortes de periódicos y revistas en los que aparezcan temas de " no a la violencia". - Conversar sobre las experiencias que tengan los niños y niñas con relación a algún conflicto surgido estos días en la sociedad y que haya sido solucionado mediante el diálogo y la compresión por ambas partes.

- Hablar en clase sobre los distintos roles familiares fomentando actitudes de cooperación y ayuda, a fin de que se den cuenta los alum-nos de la importancia que tiene las actitudes de diálogo y respeto entre los miembros de la familia. - Realizar una sesión de vídeo con alguna película alusiva al tema de la paz. - Escribir cuentos en los que los protagonistas sean personajes de distintas razas y tengan un desenlace feliz. - Realizar en clase una cadena de teléfonos entre los alumnos y llamarse para comunicar alguna noticia violenta de los medios de co-municación y encontrar como solucionarla. - Comentar las campañas de solidaridad que patrocinan los medios informativos con la finalidad de ayudar a personas o pueblos nece-sitados, incluso de otros países. - Realizar 2 murales en clase uno con actitudes positivas para conseguir la paz en el mundo y otro con actitudes negativas. - Elaborar collages con dibujos alusivos a la paz (la paloma). - Inventar y representar un informativo de televisión en clase en que la noticia principal sea que se ha conseguido la paz en un país que estaba en guerra. - Aprender canciones sobre la paz:

" EL HIMNO DE LA ALEGRÍA" - LUDWIG VAN BEETHOVEN, SINFONÍA N° 9 EN RE MENOR, OP. 125 «CORAL», 4° MOVIMIENTO: PRESTO

"IGUALES NO, DIFERENTES SÍ"

“IMAGINA" "IMAGINE"

"LA MURALLA" - ANA BELÉN

- Se realizará una gran silueta de 2 manos unidas y por grupos de alumnos la colorearán para después exponerla en el patio del centro. - Sobre una base de revistas, obtener y clasificar noticias referentes a las situaciones de guerra o violencia. - Rellenar una ficha donde se identifique: - lugar del conflicto. - afectados - motivo del conflicto. - causas - - Ampliar el significado de la palabra guerra como la presencia de conflictos de todo tipo. - Analizar los conflictos que se producen en clase y buscar soluciones. - Realizar diapositivas en las que se reflejan situaciones donde se "respire": - colaboración - amistad - ayuda - Con ayuda de foto palabras, seleccionar y agruparlas en torno a las palabras violencia y cooperación. - Trabajar los artículos de los derechos humanos, haciendo dibujos alusivos a ellos y reflexionar por grupos las situaciones en que éstos no se cumplen. - En un mapa mudo mundi, rellenar en los países los diferentes conflictos que están viviendo, o se ven en televisión.

- AGENDA DE LA PAZ ( dirigida a alumnos, padres, profesores, comunidad ...)

- RED POSTAL DE LA PAZ.

- EL ÁRBOL DE LA PAZ ( Resolución de conflictos)

- TALLERES DE RECICLADO.

- BUZÓN DE PARTICIPACIÓN ( dirigida a alumnos, padres, profesores, comunidad ...)


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El colegio de La Venta del Viso se encuentra situado en el Poniente almeriense, en la parte norte de la barriada del mismo nombre, y dista de La Mojonera 6 Km.

El barrio dispone de un pequeño consultorio durante tres horas al día. No hay ningún otro centro cultural en la zona que no sea la escuela, para cualquier actividad cultural del barrio se tiene que realizar en la escuela.

Al colegio vienen los niños y niñas de los barrios del Viso, San Nicolás (que en su mayoría está habitado por ciudadanos de origen marroquí) y El Cosario. Los otros barrios no tienen ni escuela, ni consultorio médico. El Centro de todo es el barrio del Viso.

La mayoría de padres y madres de nuestros alumnos, y el resto de los vecinos de los barrios se dedican a la agricultura intensiva bajo plástico, dándo-se el hecho de que los dos progenitores trabajan con el mismo horario.

D ISTR IBUC IÓN DEL ALUM NADO

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I n f - 3 a ñ o s

I n f - 4 a ñ o s

I n f - 5 a ñ o s

1 º P r i m

2 º p r i m

3 º P r i m

4 º P r i m

5 º P r i m

6 º P r i m

1 º E SO

2 º E SO

Inmi gr antes NEE Resto

De un total de alumnado de 279, 148 son españoles que residen en la zona (La Venta del Viso, San Nicolás, El Cosario, Las Cantinas…), mientras que el resto, 131 alumnos/as, son inmigrantes venidos, en su mayoría, de Marrue-cos.

Situación de la convivencia en el centro

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión construc-

tiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de

comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través

de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de proble-

mas de conducta.

En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se

observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando, principalmente en

los primeros cursos de la ESO, algún conflicto esporádico, que se resuelve

fundamentalmente con el diálogo.

“En nuestro centro, con nuestro trabajo diario y después de su análisis y evaluación hemos llegado a la conclusión de crear un línea de trabajo guia-dos por la necesidad de un cambio en base a la metodología y a la unificación de proyectos, es decir, pensamos que es muy importante que todo lo que se lleva a cabo en el centro esté unificado tanto en cuanto a contenidos relacionados como a metodología y puesta en práctica.”

“Buscamos la mejora en la coordinación del profesorado, así como destacamos la importancia de saber trabajar en equipo, de forma que seamos un ejemplo para nuestros alumnos/as.”

“Pretendemos cambiar nuestra forma de trabajo de forma que se facilite la atención a la diversidad de una manera eficaz y realista, ya que somos conscientes de la realidad de nuestro centro.”

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El pasado 9 y 10 de julio de 2009, en la Universidad de Almería se llevaron a cabo las IX Jornadas Sobre Aprendizaje Cooperativo y las II Jornadas Sobre Innovación en la Docencia.

Allí, la seño Nieves y el profe Manuel, fueron invitados a exponer dos experiencias que se han puesto en práctica en nuestro cole durante el curso 08-09. En su inter-vención contaron con la colaboración de una alumna y un alumno del centro: Jennifer Fernández y Esteban Puebla.

El profesorado asistente a dichas jornadas se quedó muy satisfecho con la exposi-ción realizada y fueron numerosas las felicitaciones recibidas, en especial por la aportación que los dos menores hicieron a la misma.

Se están llevando a cabo una serie de actividades basadas en la escue-escue-escue-escue-la inclusivala inclusivala inclusivala inclusiva para conseguir nuestro fin:

Grupo interactivos en el aulaGrupo interactivos en el aulaGrupo interactivos en el aulaGrupo interactivos en el aula: contamos con la colaboración del volun-tariado de la UAL, así como con la colaboración de las familias para la puesta en práctica de esta experiencia de aprendizaje. Los grupos interactivos se están llevando a la práctica en todos los niveles del centro desde infantil hasta secundaria, y el resul-tado está siendo muy satisfactorio.

Doble docencia:Doble docencia:Doble docencia:Doble docencia: Dentro del aula, dos maestros/as atienden a todo el grupo que realiza las mismas actividades. Se combina con aprendizaje cooperativo. Los maestros/as trabajan en estrecha colaboración.

Aprendizaje cooperativo:Aprendizaje cooperativo:Aprendizaje cooperativo:Aprendizaje cooperativo: Con el que se pretende no solo conseguir el desarrollo de capacidades cognitivas, si no también habilidades cooperativas, ya que se considera fundamental el trabajo en equipo.

Igualmente se ha puesto en funcionamiento el P.D.R., Proyecto de Dinamización del recreoProyecto de Dinamización del recreoProyecto de Dinamización del recreoProyecto de Dinamización del recreo, en el que se

organizan una serie de actividades recreativas con préstamo de material de juego, al igual que actividades

semidirigidas que se alternan o cambian dependiendo de las demandas del alumnado. En esta misma

dinámica se crean los G.E.R, Grupos Especiales del RecreoGrupos Especiales del RecreoGrupos Especiales del RecreoGrupos Especiales del Recreo, formados por dos alumnos/ as de cada gru-

po/clase que tendrán varias funciones como son la de hacer de mediadores en conflictos, ayuda entre

iguales, cuidar que el recreo está limpio y que nadie tire nada al suelo, y que sus compañeros y compañe-

ras cuiden el material, teniendo al final de cada jornada de recreo un período de análisis, evaluación y

valoración de su ejecución.

25 DE NOVIEMBRE DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

María José Palacios, bióloga del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, nos dio una charla sobre los pingüinos y sobre sus viajes a la Antártida para estudiar la fauna de esa zona del mundo.

Los grupos interactivos son agrupaciones heterogéneas donde más de un adulto dinamiza el trabajo del alumnado. Estos adultos pueden ser dos profe-sores, una profesora y profesionales de otros ámbitos, o profesorado y volun-tariado. Lo importante es no separar al alumnado en función de sus dificulta-des, sino potenciar sus aprendizajes en el aula. Estos grupos estarán com-puestos por cuatro o cinco alumnos o alumnas, teniendo en cuenta que sean heterogéneos, tanto en género como en nivel de aprendizaje u origen cultural: “con el trabajo diario se comprueba que avanzan mucho más todos juntos, y sería una lástima perder todo este enriquecimiento mutuo” (Adell y otros, op. cit.:s.p.). Cada grupo tiene un tiempo para hacer una determinada actividad o conjunto de actividades, tras el cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otras actividades distintas de la página de http://www.utopiayeducacion.com/2006/06/grupos-interactivos.html

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Actuaciones en torno a dos grandes ejes:

* La educación para la paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadanía democrá-tica y la tolerancia: conocimientos esenciales sobre la sociedad, formación para la participación activa, derechos y deberes, normas democráticas y valores compartidos, conocimiento y estra-tegias de transformación hacia esos valores, problemáticas actuales y futuras... * La prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar: organización y funciona-miento del Centro, estructura de aprendizaje cooperativo en el aula, proyecto de escuela abier-ta, autonomía y responsabilidad compartida, resolución pacífica de conflictos, habilidades so-ciales y comunicativas, desarrollo de la inteligencia emocional, mediación escolar… El Centro en su conjunto asume que es imprescindible tomar conciencia de que las situaciones positivas se producen a diario y con una frecuencia superior a la que se piensa y se hace eco de la siguiente reflexión: “Hace menos ruido un bosque que crece que un árbol que “Hace menos ruido un bosque que crece que un árbol que “Hace menos ruido un bosque que crece que un árbol que “Hace menos ruido un bosque que crece que un árbol que se cae…”se cae…”se cae…”se cae…”

El municipio en el cual está ubicado el CEIP “San Pedro Apóstol” es La Mojonera. Situado en el Poniente de la provincia de Almería, a unos 28 kilómetros de la capital, tiene una extensión de 28 km², y cuenta con una población de unos 7.850 habitantes. Su po-blación ha experimentado en las últimas décadas un acusado crecimiento, que se disparó en la década de los sesenta con pobla-ción llegada desde las comarcas de La Alpujarra y la Contraviesa, y a finales de la década de los 90 y hasta ahora, con población llegada desde países del vecino continente africano (Marruecos, Argelia, Guinea Bissau, Senegal y Nigeria, principalmente), y en los últimos años población del este de Europa, aunque en menor cuantía.

Según datos del censo del año 2006, La Mojonera experimentó un crecimiento del 21,47%, hasta llegar a 7.850 habitantes, de los que el 26,77% son extranjeros; del total de ellos los marroquíes son los que tienen más presen-cia con el 52,17% del total. La actividad que predomina es la agricultura, dedicándose a ella cerca del 80% de la población. Debido a la corriente migratoria que existe, la tendencia entre la población es contraria a la experimentada a nivel andaluz y nacional, es decir existe un índice de población joven de aproximadamente 65% y el de vejez ronda el 20%.

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Las actitudes que se pretenden favorecer con este plan son las siguientes:

1. 1. 1. 1. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las de mediación y resolución de conflictos.

2. 2. 2. 2. Asistir a clase con puntualidad, manteniendo unas normas de higiene y vestido lógicas para vivir en grupo.

3. 3. 3. 3. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro, desplazándonos con orden para no produ-cir ni accidentes ni interrupciones

4. 4. 4. 4. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y creación en el centro, respetando el derecho del alumnado a la educación.

5. 5. 5. 5. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.

6. 6. 6. 6. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

7. 7. 7. 7. No discriminar a ninguna persona de la Comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquiera otra circunstancia personal o social.

8. 8. 8. 8. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo, así como las recogidas por las administraciones educativas autonómica y central.

9. 9. 9. 9. Conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y de los materiales didácticos, respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa, y favorecer la creación de una estética armónica en todos los espacios compartidos.

La metodología del proyecto incluye tres etapas bien definidas: Exploración: recabar información relativa a un problema o tema particular, con el objetivo de analizarlo, entenderlo y así sensibili-

zar. Reacción: desarrollo y puesta en común de alternativas y soluciones diversas. Desarrollar la empatía, el sentido de la participación

y el compromiso grupal. Acción: Toma de decisiones frente al problema, planteamiento de soluciones y establecimiento de situaciones de equilibrio

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El barrio donde se encuentra ubicado el centro es humilde y de gentes trabajadoras. Hay un núcleo importante de población gitana y en los últimos años ha crecido considerablemente la inmigración, sobre todo procedente del norte de África, de Hispanoamérica y de los países del este de Europa, habiendo tenido alumnado inmigrante que ha estado de paso en el colegio.

En el centro, en la actualidad, hay unos 179 alumnos y alumnas de siete nacionalidades distintas: España, Ecuador, Guinea, Lituania, Marrue-España, Ecuador, Guinea, Lituania, Marrue-España, Ecuador, Guinea, Lituania, Marrue-España, Ecuador, Guinea, Lituania, Marrue-cos, Rumanía y Senegal.cos, Rumanía y Senegal.cos, Rumanía y Senegal.cos, Rumanía y Senegal.

El Centro escolariza, aproximadamente, un 40% de alumnado de etnia El Centro escolariza, aproximadamente, un 40% de alumnado de etnia El Centro escolariza, aproximadamente, un 40% de alumnado de etnia El Centro escolariza, aproximadamente, un 40% de alumnado de etnia

gitanagitanagitanagitana lo que, en muchos casos, implica una mayor dificultad en las relacio-

nes, nacimiento de conflictos y choques interculturales; además el alumna-además el alumna-además el alumna-además el alumna-

do inmigrante representa, aproximadamente, el 20%do inmigrante representa, aproximadamente, el 20%do inmigrante representa, aproximadamente, el 20%do inmigrante representa, aproximadamente, el 20% de la población escolar.

Estas características suponen un factor de riesgo para la convivencia esco-

lar.

“Resaltamos que el Plan de Convivencia, en perfecta armonía con el Proyecto Escuela: Espacio de Paz, ha sido un elemento funda-Resaltamos que el Plan de Convivencia, en perfecta armonía con el Proyecto Escuela: Espacio de Paz, ha sido un elemento funda-Resaltamos que el Plan de Convivencia, en perfecta armonía con el Proyecto Escuela: Espacio de Paz, ha sido un elemento funda-Resaltamos que el Plan de Convivencia, en perfecta armonía con el Proyecto Escuela: Espacio de Paz, ha sido un elemento funda-mental en la buena marcha del centro escolar. A penas se han producido incidentes graves, pero cuando ha habido alguno que mental en la buena marcha del centro escolar. A penas se han producido incidentes graves, pero cuando ha habido alguno que mental en la buena marcha del centro escolar. A penas se han producido incidentes graves, pero cuando ha habido alguno que mental en la buena marcha del centro escolar. A penas se han producido incidentes graves, pero cuando ha habido alguno que sobresaliese de la norma general se ha atajado con contundencia, empleando los medios y recursos a nuestro alcance, resolvién-sobresaliese de la norma general se ha atajado con contundencia, empleando los medios y recursos a nuestro alcance, resolvién-sobresaliese de la norma general se ha atajado con contundencia, empleando los medios y recursos a nuestro alcance, resolvién-sobresaliese de la norma general se ha atajado con contundencia, empleando los medios y recursos a nuestro alcance, resolvién-dose adecuadamente.dose adecuadamente.dose adecuadamente.dose adecuadamente.

Situación de la convivencia en el centroSituación de la convivencia en el centroSituación de la convivencia en el centroSituación de la convivencia en el centro

La convivencia en el centro se desarrolla dentro de cauces de normalidad. Se

producen incidentes, pero no revisten tintes de gran notoriedad. Suelen ser

incidentes aislados y puntuales. La mayoría de los problemas son fruto de los

roces típicos de la convivencia y que podemos considerar normales.

Concretando, el estado de la convivencia en el centro, entre los distintos

miembros de la comunidad educativa, podemos decir que es el siguiente:

ProfesoresProfesoresProfesoresProfesores----alumnos:alumnos:alumnos:alumnos: La relaciones del profesorado con el alumnado son

correctas. No tenemos problemas graves de indisciplina. Normalmente los

alumnos cumplen las normas y respetan a los profesores y profesoras. A

veces se producen hechos aislados de desobediencia, pero sin gran trascen-

dencia. El principal problemas que tenemos sea, quizás, el absentismo de algunos alumnos y alumnas. Otro pequeño

problema que estamos intentando atajar es el de continuos retrasos injustificados de cierto alumnado.

MonitoresMonitoresMonitoresMonitores----alumnos:alumnos:alumnos:alumnos: El principal foco problemático es el comedor escolar, donde determinados alumnos no respetan las nor-

mas. En las actividades extraescolares de las tardes no suele haber situaciones conflictivas.

AlumnosAlumnosAlumnosAlumnos----alumnosalumnosalumnosalumnos: En general las relaciones entre los niños y niñas podemos considerarlas normales. El principal problema

que nos podemos encontrar son las peleas entre niños, que son escasas y por motivos puntuales. No hemos detectado

casos de acoso escolar, aún cuando la maestra de compensatoria pasó una encuesta al alumnado del centro desde 3º

hasta 6º de primaria. No tenemos constancia ni de abusos ni intimidaciones. El alumnado que se incorpora al centro sue-

le ser bien acogido y se integra con normalidad en su grupo. Excepcionalmente, se han producido descalificaciones ver-

bales, con connotaciones racistas, a determinados alumnos, que inmediatamente han sido corregidas por el profesorado.

ProfesoresProfesoresProfesoresProfesores----profesoresprofesoresprofesoresprofesores: Las relaciones entre el profesorado son normales. A veces surgen discrepancias, pero por tener

Centro Centro Centro Centro----familias: familias: familias: familias: La relación del centro con las familias es cordial. Sólo echamos de menos una mayor participación en las en-trevistas de tutoría y en los actos generales del centro. Son pocos los padres y las madres que participan, pero lo hacen con entusiasmo y voluntad colaboradora, cosa que les agradecemos.

LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y

LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

C.E.I.P. ALFRREDO MOLINA MARTÍNC.E.I.P. ALFRREDO MOLINA MARTÍNC.E.I.P. ALFRREDO MOLINA MARTÍNC.E.I.P. ALFRREDO MOLINA MARTÍN

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ACTUACIONES QUE FAVORECEN ACTUACIONES QUE FAVORECEN ACTUACIONES QUE FAVORECEN ACTUACIONES QUE FAVORECEN EL CLIMA SOCIAL DE CONVIVENCIA EN ELCENTRO:EL CLIMA SOCIAL DE CONVIVENCIA EN ELCENTRO:EL CLIMA SOCIAL DE CONVIVENCIA EN ELCENTRO:EL CLIMA SOCIAL DE CONVIVENCIA EN ELCENTRO:

1. Desarrollo del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”1. Desarrollo del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”1. Desarrollo del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”1. Desarrollo del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”

En consonancia con las finalidades educativas del Centro, por las que se pretenden fomentar hábitos y valores que contribuyan a una mejor relación entre los alumnos, pretendemos favore-cer y potenciar el clima social de convivencia del colegio. Para ello adoptaremos las siguientes medidas:

1. Fomentar la sensibilización social acerca de los valores humanos inherentes a todas las personas, para aceptar y respetar la diversidad de cada alumno o grupo, evitando el racismo, la xenofobia, la marginación y cualquier clase de discriminación.

2. Favorecer el clima social de convivencia, respeto y tolerancia, fomentando que nuestro cen-

tro sea un auténtico núcleo de encuentro y difusión de los valores democráticos.

Poner en práctica estrategias de negociación, regulación y resolución pacífica de los conflictos.

2. Desarrollo del Programa de Educación en Valores2. Desarrollo del Programa de Educación en Valores2. Desarrollo del Programa de Educación en Valores2. Desarrollo del Programa de Educación en Valores

Una vez establecido un tiempo específico para la labor tutorial con los alumnos y alumnas, distribuiremos la intervención tutorial en tres procesos:

Trabajos relacionados con el conocimiento mutuo y la acogida, durante Septiembre.

Trabajos relacionados con el funcionamiento y dinámica de la Asamblea de clase, durante el mes de Octubre.

Realización a lo largo de todo el curso de las fichas para el fomento de la convivencia, mediante la aplicación del Programa de Educación en Valores:”Vamos Creciendo” de la Editorial Social y Cultural, SL.

En Educación Infantil se aplica también un programa de educación en valores denominado “Valorandia”

3. Aplicación del Plan de Convivencia3. Aplicación del Plan de Convivencia3. Aplicación del Plan de Convivencia3. Aplicación del Plan de Convivencia

La puesta en marcha del Plan de Convivencia nos ha permitido, junto con los otros elementos mencionados anteriormente, mejorar la convivencia escolar del Centro. Continuaremos aplicando, durante este curso escolar, los compromisos de convivencia así como el aula de convivencia.

La elección de los padres delegados de curso es una medida que ayuda a potenciar las relaciones entre el tutor o la tutora con los pa-dres de alumnos.

4. Actuaciones para reducir el absentismo escolar y conseguir una asistencia a clase con puntualidad.4. Actuaciones para reducir el absentismo escolar y conseguir una asistencia a clase con puntualidad.4. Actuaciones para reducir el absentismo escolar y conseguir una asistencia a clase con puntualidad.4. Actuaciones para reducir el absentismo escolar y conseguir una asistencia a clase con puntualidad.

5. Actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial.5. Actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial.5. Actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial.5. Actualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

6. Elaboración del Plan de Atención a la diversidad.6. Elaboración del Plan de Atención a la diversidad.6. Elaboración del Plan de Atención a la diversidad.6. Elaboración del Plan de Atención a la diversidad.

7. Potenciación del uso de la Biblioteca escolar.7. Potenciación del uso de la Biblioteca escolar.7. Potenciación del uso de la Biblioteca escolar.7. Potenciación del uso de la Biblioteca escolar.

8. Desarrollo del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.8. Desarrollo del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.8. Desarrollo del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.8. Desarrollo del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

9999---- Plan general de Apoyo y refuerzo. Plan general de Apoyo y refuerzo. Plan general de Apoyo y refuerzo. Plan general de Apoyo y refuerzo.

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CEIP JOAQUÍN VISIEDO

Respetamos el Medio Ambiente Conocemos otras culturas

Compartimos Trabajamos en equipo

Nos ayudamos Jugamos cooperativamente

Visitas culturales Nos organizamos

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CUENTOS A LA LUZ DE

LAS VELAS

EL ÁRBOL DE LOS MENSAJES

EXPOSICIÓN MULTICULTURAL

REVISTA ANUAL

ÁLBUM DE LA PAZ

CONMEMORACIÓN DENYP

CEIP TORREQUEBRADA

Poesía y literatura Nos comunicamos

Conocemos otras culturas Participamos en la Comunidad

Reconocemos nuestros valores Hacemos visibles los espacios de PAZ

Trabajamos por el Medio Ambiente Recordamos las efemérides

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Se establece el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyan-do el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos, de acuerdo con lo que se regula en la presente Ley. La Administración educativa facilitará una adecuada información a las familias para estimular su partici-pación en el citado proceso.( Art. 29.1 de la LEA)

La Administración educativa fomentará la crea-ción y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de padres y ma-dres del alumnado. (Art. 36 de la LEA).

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escola-res podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivenciacompromiso de convivenciacompromiso de convivenciacompromiso de convivencia, con objeto de establecer me-canismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alum-na, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación. El compromiso de convivencia podrá suscribirse en cualquier momento del curso. (Art. 32.1 de la LEA)

PARTICIPACIÓN ACTIVA D E LAS FAMILIAS

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Esta guía supone una herramienta para acce-der a toda la normativa que se precisa y propor-ciona modelos de referencia para un mejor fun-cionamiento del AMPA y la relación con el cen-tro y la Administración.

Entre sus contenidos destaca: voluntariado, el AMPA, el centro, FAPACE, normativa, preguntas frecuentes, anexos (modelos de actas, car-tas...), recursos, biblioteca, agenda y notas.

Este documento de CODAPA repre-senta un manual para los represen-tantes de los padres y madres en las Comisiones de convivencia escolar, para que pueden actuar con rigor en el desarrollo de sus funciones

PARTICIPACIÓN ACTIVA D E LAS FAMILIAS

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REUNIONES

ZONALES

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Reconocimientos a la Red Almeriense

“Escuela: Espacio de Paz”

Proyecto Intercentros Proyecto Intercentros Proyecto Intercentros Proyecto Intercentros “Educando en convivencia”“Educando en convivencia”“Educando en convivencia”“Educando en convivencia” I.E.S.AZAHARI.E.S.AZAHARI.E.S.AZAHARI.E.S.AZAHAR————CEIP ARGARCEIP ARGARCEIP ARGARCEIP ARGAR

Punta Umbría, 28 de enero de 2009Punta Umbría, 28 de enero de 2009Punta Umbría, 28 de enero de 2009Punta Umbría, 28 de enero de 2009 . Jornada “Cultura de Paz: Redes de Convivencia”

Proyecto Intercentros del IES AZAHAR Y CEIP EL ARGAS de Antas (Almería). “Educando en Convivencia”. Coordinador Miguel Ángel Asensio.

Premiado por fomentar la participación activa de todos sus miembros: profesorado, alumnado y familia, así como colaborar a que el proceso de enseñanza-aprendizaje vaya acompañado de la educación en valores. Mediante este proyecto se pretende trabajar para el desarrollo de la tolerancia, a través de la resolución de conflictos de forma dialogada y pacífica. Las actividades de tutoría junto con el trabajo diario en las aulas pretende conseguir este objetivo.

Desde el proyecto “Escuela: Espacio de Paz” se abordan otros pro-yectos educativos, como el proyecto de coeducación y de intercultu-ralidad. En definitiva, prevenir los conflictos, estimular la tolerancia, corregir las desigualdades y propulsar la implicación de toda la co-munidad educativa es objetivo del Proyecto “Educando en conviven-cia”.

En el ámbito de la convivencia, el conflicto forma parte del facto humano, de la misma manera que de forma cotidiana intentamos y apostamos por la solución pacífica de las desavenencias. El I.E.S. “AZAHAR” y el C.E.I.P. “ARGAR” mediante el Proyecto Intercentros pretende y quiere trabajar para el desarrollo de la tolerancia, a través de la resolución de conflictos de forma adecuada a través del diálogo y de la palabra.

EL IES AURANTIA DE BENAHADUX, MENCIÓN ESPECIAL EN LOS PREMIOS IRENE: LA PAZ EMPIEZA EN CASA 2009EL IES AURANTIA DE BENAHADUX, MENCIÓN ESPECIAL EN LOS PREMIOS IRENE: LA PAZ EMPIEZA EN CASA 2009EL IES AURANTIA DE BENAHADUX, MENCIÓN ESPECIAL EN LOS PREMIOS IRENE: LA PAZ EMPIEZA EN CASA 2009EL IES AURANTIA DE BENAHADUX, MENCIÓN ESPECIAL EN LOS PREMIOS IRENE: LA PAZ EMPIEZA EN CASA 2009

El Instituto de Educación Secundaria (IES) Aurantia de Benahadux ha recibido una mención especial en los Premios IRENE: la paz empieza en casa 2009, según publica el Ministerio de Educación en el BOE, que recoge la Resolución de 21 de diciembre de 2009, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se conceden dichos Premios para fomentar desde el sistema educativo la prevención de la violencia contra las mujeres.

El proyecto presentado se llama La paz empieza en casaLa paz empieza en casaLa paz empieza en casaLa paz empieza en casa y conti-y conti-y conti-y conti-núa en…el IES Aurantianúa en…el IES Aurantianúa en…el IES Aurantianúa en…el IES Aurantia, y tiene como coautores a:

Directora del Centro: Antonia Sánchez Rodríguez

Cuadrado Sánchez, M.ª del Carmen Lara Almeda, Manuel Contreras Castillo, Antonia Moreno Rubio, Juan Rafael Rosado López, Juan José Ulierte Zafra, Nieves

Cortés Duarte, Aline Francisca Sánchez Díaz, Francisco Javier Martín Gil, M.ª Dolores Durán Cruz, María Dolores Molina Barrionuevo, Rosa María Navarro Paz, Rocío

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PLAN DE FORMACIÓN DE FORMADORAS Y FORMADORES

EN CULTURA DE PAZ, CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

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DELEGACIÓN PROVINCIAL DE ALMERÌA CENTROS DE PROFESORADO DE CUEVAS-OLULA,

ALMERÍA Y EL EJIDO

VII Jornadas Provincialesa oR E Pe s s d ad c p zE u a eel ic

Comunicación emocional Vera, 24 y 25 de Abril de 2009Vera, 24 y 25 de Abril de 2009Vera, 24 y 25 de Abril de 2009Vera, 24 y 25 de Abril de 2009

Hotel Valle del Este Hotel Valle del Este Hotel Valle del Este Hotel Valle del Este

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�� DENYP 30 ENERO2009

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�� DENYP 30 ENERO 2009

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�� DENYP 30 ENERO 2009

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��RECORTES DE PRENSA

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��RECORTES DE PRENSA

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�� Periódicos escolares

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�� Periódicos escolares

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C.E.I.P. San Nicolás Adra

C.E.I.P San Fernando Adra

C.E.I.P. Mare Nostrum Adra

I.E.S. Abdera Adra

I.E.S. Gaviota Adra

C.E.I.P. Fuentesantilla Adra

C.E.I.P. Pedro Mena Adra

C.E.PER Mediterráneo Adra

C.E.I.P. Abdera Adra

I.E.S. Virgen del Mar Adra

C.E.I.P. Trinidad Martínez Aguadulce

C.E.I.P. Torrequebrada Aguadulce

I.E.S. Mar Mediterráneo Aguadulce

C.E.I.P. Blas Infante Aguadulce

C.E.I.P. Velázquez Albox

I.E.S. Martín García Ramos Albox

C.E.I.P. Juan XXIII Alhabia C.E.I.P. Inmaculada Concep-ción Alhama de Almería

C.D.P. La Salle Almería

C.D.P. San Francisco Almería

C.D.P. Amor de Dios Almería

C.P.D. Virgen del Mar Almería

C.E.PR. Jesús Redentor Almería

C.E.I.P. Juan Ramón Jiménez Almería

C.E.I.P. Europa Almería

C.E.I.P. Los Almendros Almería C.E.I.P. Ave María del Quema-dero Almería

C.E.I.P. San Fernando Almería

C.D.P. Mater Asunta Almería

C.D.P. Virgen de la Paz Almería

C.E.I.P. Ángel Suquía Almería

I.E.S. Nicolás Salmerón Almería

C.D.P. Virgen del Mar Almería

E.E.I. Mar de Alborán Almería

C.E.I.P. San Luis Almería

C.E.I.P. Santa Isabel Almería

C.D.P. Virgen de la Chanca Almería

C.E.PR. Padre Méndez Almería

C.E.I.P. Adela Díaz Almería

C.E.I.P. Josefina Baro Soler Almería

C.E.PER. Almeria Almería

C.E.I.P. Alfredo Molina Martín Almería

I.E.S. Galileo Almería

I.E.S. Maestro Padilla Almería

I.E.S. Río Andarax Almería

I.E.S. Azahar Antas

C.E.I.P. El Argar Antas

C.E.I.P. Miguel Servet Balerma

C.P.R. Alpujarra Alta Bayárcal

C.E.I.P. Padre Manjón Benahadux

I.E.S. Aurantia Benahadux

C.E.PR. Andrés Manjón Berja

C.E.I.P. San Tesifón Berja

E.I. Barajas Berja

C.E.I.P. Celia Viñas Berja

C.D.P. Portocarrero Campillo del Moro

C.E.I.P. Concórdia Campohermoso

C.E.I.P. La Libertad Campohermoso

C.E.I.P. Santa Cruz Canjáyar

I.E.S. Valle de Andarax Canjáyar

S.E.P. Canjáyar Canjáyar

I.E.S. Valle de Almanzora Cantoria

C.E.I.P. Simón Fuentes Carboneras

C.E.I.P. Federico García Lorca Carboneras

C.E.I.P. San Antonio de Padua Carboneras

I.E.S. Juan Goytisolo Carboneras

C.E.I.P. Jerónima Reche Chirivel

C.E.I.P. La Canal Congo-Canal

C.E.I.P. Llanos de Marín Cortijada de Marín

C.E.I.P. Luis Vives Dalías

I.E.S. Ciudad de Dalías Dalías

C.E.I.P. San Vicente El Alquián

C.E.I.P. Virgen del Mar El Cabo de Gata

C.E.I.P. Loma de Sto. Domingo El Ejido

C.E.I.P. José Salazar El Ejido

C.D.P. Divina Infantita El Ejido

E.I. Punta Sabinar El Ejido

E.I. Gabriela Mistral El Ejido

C.E.I.P. Tierno Galván El Ejido

C.E.I.P. Laimun El Ejido

I.E.S. Pablo Ruiz Picasso El Ejido

C.E.I.P. Santiago Ramón y Cajal El Éjido

C.E.I.P. Diego Velázquez El Éjido

I.E.S. Santo Domingo El Éjido

I.E.S. Murgi El Éjido

C.E.I.P. Teresa de Jesús El Éjido


RED ALMERIENSE “ESCUELA:: ESPACIO DE PAZ”

CURSO 2009—2010

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E.I. Gloria Fuertes El Éjido

C.E.PR Ciavieja El Éjido

I.E.S. Fuentenueva El Éjido

I.E.S. Mar Azul El Éjido - Balerma

I.E.S. El Parador El Parador de las Hortich

C.E.I.P. Francisco Villaespesa El Parador de las Hortich

C.E.I.P. Poniente El Solanillo

C.P.R. Campos de Níjar Sur El Viso-Níjar

C.E.I.P. San Sebastián Fiñana

C.E.I.P. Soledad Alonso Drysdale Gádor

C.E.I.P. Ntra. Sra. De la Merced Gangosa-Vistasol

C.E.I.P. Blas Infante Gangosa-Vistasol

I.E.S. Villa de Vícar Gangosa-Vistasol

C.E.I.P. Hispanidad Garrucha

C.E.I.P. Ex Mari Orta Garrucha

C.E.I.P. Ntra. Sra. Del Rosario Guazamara

I.E.S. Carmen de Burgos Huércal de Almería

C.E.I.P. San José de Calasanz Huércal-Overa

I.E.S. Al-Bujaira Huércal-Overa

C.E.I.P. Ferrer Guardia La Cañada de San Urba-no

I.E.S. Sol de Portocarrero La Cañada de San Urba-no

C.E.I.P. Nueva Andalucía La Curva

C.E.I.P. San Pedro Apóstol La Mojonera

C.E.I.P. 10 Abril La Mojonera

C.P.R. Sierra Almagrera La Portilla

C.E.I.P. La Venta del Viso La Venta del Viso

I.E.S. Las Marinas Las Marinas

C.E.I.P. Las Marinas Las Marinas

C.E.PR San Ignacio de Loyola Las Norias

E.E.I. Sol De Portocarrero Las Norias

I.E.S. Las Norias Las Norias

C.E.I.P. Ntra. Sra. De la Salud Laujar de Andarax

I.E.S. Emilio Manzano Laujar de Andarax

C.E.I.P. Juan XXIII Los Gallardos

C.E.I.P. San Sebastián Lubrín

C.E.I.P. Ntra. Sra. Del Rosario Macael

C.E.I.P. Solymar Matagorda

C.E.I.P. Bartolomé Flores Mojácar

I.E.S. Rey Alabez Mojácar

I.E.S. San Isidro Níjar

C.E.I.P. La Atalaya Níjar

C.E.I.P. San Isidro Níjar

I.E.S. Villa de Níjar Níjar

C.E.I.P. Obispo Diego Ventaja Ohanes

C.E.I.P. Trina Rull Olula del Río

C.E.I.P. San Gregorio Oria

C.E.I.P. Palomares Palomares

C.E.I.P. Punta Entinas Pampanico

C.E.I.P. José Díaz Díaz Pechina

C.P.R. Campo de Níjar Norte Puebloblanco

E.I. Gloria Fuertes Pujaire

I.E.S. Entresierras Purchena

C.E.I.P. Antonio Devalque Rioja

C.E.I.P. Juan de Orea Roquetas de Mar

I.E.S. Sabinar Roquetas de Mar

C.D.P. Portomagno Roquetas de Mar

C.E.I.P. Roquetas de Mar

I.E.S. Turaniana Roquetas de Mar

E.E.I. Ruescas

C.E.I.P. San Agustín San Agustín

C.E.PR. Andalucía San Isidro de Níjar

E.I. San Isidro San Isidro de Níjar

C.E.I.P. Sta. Maria Del Aguila Santa María del Águila

C.E.I.P. Jesús de Perceval Santa María del Águila

C.E.I.P. Miguel Zubeldia Serón

I.E.S. Río Aguas Sorbas

I.E.S. Manuel de Góngora Tabernas C.E.I.P. Sagrado Corazón de Jesús Tíjola

I.E.S. Alto Almanzora Tíjola

C.E.I.P. María Cacho Castrillo Turre C.E.I.P. Nuestra Señora de Mon-teagudo Uleila del Campo

C.E.PR Doctor Severo Ochoa Vélez Rubio

E.I. El Castellón Vélez Rubio

C.E.I.P Doctor Guirao Egea Vélez.Rubio

C.E.I.P. Castillo de los Vélez Vélez-Blanco

C.P.R. Los Vélez Vélez-Blanco

C.E.I.P. Reyes Católicos Vera

C.E.I.P. Los Cuatro Caños Vera

C.E.PER. Barea Vera

C.E.I.P. Joaquín Visiedo Viator

C.E.I.P. Profesor Tierno Galván Vícar

C.E.PER. Ángeles López Ruiz Vícar C.E.I.P. Félix Rodríguez de la Fuente Vicar - Llanos de Vícar

C.E.I.P. Juan Andrés de Toledo Zurgena


RED ALMERIENSE “ESCUELA:: ESPACIO DE

PAZ” 2009—2010

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Equipo Técnico Provincial de Orientación Equipo Técnico Provincial de Orientación Equipo Técnico Provincial de Orientación Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional Educativa y Profesional Educativa y Profesional Educativa y Profesional

Responsables del proyecto:Responsables del proyecto:Responsables del proyecto:Responsables del proyecto:

Inspector Área de ValoresInspector Área de ValoresInspector Área de ValoresInspector Área de Valores José Tuvilla Rayo Teléfono: 950004679 E-mail: [email protected] Coordinador del Área de Apoyo a la Función Tutorial Coordinador del Área de Apoyo a la Función Tutorial Coordinador del Área de Apoyo a la Función Tutorial Coordinador del Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivenciay Asesoramiento a la Convivenciay Asesoramiento a la Convivenciay Asesoramiento a la Convivencia Andrés Cabrera López Teléfono: 950004630 E-Mail: [email protected] Gabinete Provincial Asesoramiento de la Conviven-Gabinete Provincial Asesoramiento de la Conviven-Gabinete Provincial Asesoramiento de la Conviven-Gabinete Provincial Asesoramiento de la Conviven-cia y la Cultura de Pazcia y la Cultura de Pazcia y la Cultura de Pazcia y la Cultura de Paz Joaquín Cecilio Rivera Pérez Teléfono: 950004635 E-mail: [email protected] Luis Moreno Barranco Teléfono: 950004634 E-mail: [email protected]

Quienes editamos, diseñamos y redactamos este

boletín tenemos un único propósito: servir a los

centros educativos inscritos en la Red Almeriense

“Escuela: Espacio de Paz” para que sean ellos

mismos los verdaderos actores y protagonistas de

un movimiento definido -por una revista pedagó-

gica nacional- como la “Red de la Esperanza”.

Sin duda que los centros educativos son el centro

y motor de la promoción de la Cultura de Paz en

la educación. Su dinamismo, capacidad, creativi-

dad, compromiso compartido y vocación por me-

jorar la convivencia, les hace poseedores del más

alto de los reconocimientos.

Por ello, la Delegación Provincial de Educación,

reconociendo esta innegable y noble labor, desea

que este boletín sea el vehículo para difundir sus

buenas prácticas a la sociedad almeriense y anda-

luza.

��Sin vuestra colaboración este boletín no sería posible��

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/convivencia

E-mail: [email protected]

Teléfono gratuito de asesoramiento

900102188

Agradecemos, desde aquí, la colaboración de los centros que han hecho posible este cuarto boletín. Sin embargo, nuevamente necesitamos vuestras sugerencias, mate-riales, reportajes, artículos de fondo, noti-cias, fotografías, opiniones, actividades realizadas, recortes de prensa.. Esperamos sin falta vuestra participación. . . .

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RECITAL DE VIOLIN Y PIANO “CLÁSICOS POR RECITAL DE VIOLIN Y PIANO “CLÁSICOS POR RECITAL DE VIOLIN Y PIANO “CLÁSICOS POR RECITAL DE VIOLIN Y PIANO “CLÁSICOS POR LA PAZ ”LA PAZ ”LA PAZ ”LA PAZ ”

Con motivo de la celebración del Día de la No Violencia y la Paz , el día 30 de enero a las 19 horas tendrá lugar un Recital en el Museo de Almería (Carretera de Ronda,91) a cargo del Dúo Amarantine - Marta Fernán-dez, violín y Christopher Stokes, piano. El Recital está organizado por la Comunidad Educativa del CEIP Ferrer Guardia, de los Llanos de la Cañada (Almería),como una propuesta de reflexión sobre la cultura de paz y dirigido a la ciudadanía almeriense en general. La entrada es libre hasta completar aforo....

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Imagine all the people sharing all the world

Imagina toda la gente Imagina toda la gente compartiendo todo el mundo. compartiendo todo el mundo.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Almería · 2019-11-23 · El Día Escolar de...

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