1

Región de Murcia

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES

ORDEN _________ DE 2019 DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y

DEPORTES POR LA QUE SE MODIFICA LA ORDEN DE 31 DE JULIO DE 2018

POR LA QUE SE REGULAN LOS PROGRAMAS FORMATIVOS PARA EL

DESARROLLO DE PROYECTOS DE VIDA INCLUSIVOS EN LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en el artículo 75.1.establece

que las Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas al alumnado con

necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación,

con la finalidad de facilitar su integración social y laboral.

La Orden 31 de julio de 2018 regula los programas formativos para el desarrollo de

proyectos de vida inclusivos en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Estos

programas, destinados a aquellos alumnos que tengan cumplidos los dieciséis años o los

cumplan en el año natural en que los inician, y hayan cursado la enseñanza básica en

unidades o centros de educación especial, con adaptaciones significativas del currículo en

todas las áreas y a aquellos otros que, cumpliendo el requisito de edad, sus necesidades

educativas especiales aconsejen que la continuidad de su proceso formativo se lleve a cabo

a través de estos programas, tienen como finalidad el desarrollo de las habilidades

personales, sociales y laborales del alumnado que, adecuadas a sus características y

necesidades, favorezcan la autonomía personal, la inclusión social y laboral, y, en definitiva,

la mejor calidad de vida del alumno.

El análisis de la implantación del primer año de estos programas durante el curso académico

2018-2019, hace necesaria una modificación de la norma que los regula, a efectos de que

los mismos se ajusten en mayor medida a sus destinatarios. Por un lado, es necesario limitar

la edad de acceso a los programas para garantizar que el alumnado escolarizado en los

mismos pueda cursar, como mínimo, los dos años en los que se organizan estos programas.

Por otro lado, la inclusión, con carácter optativo y a petición de los padres, madres o tutores

legales o, en su caso, de los propios alumnos, de los aprendizajes de Religión en el

currículo, contribuirá a que el alumnado pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su

personalidad, en consonancia con la finalidad del programa. Además, procede permitir al

2

alumnado cursar un segundo Programa Formativo para el desarrollo de Proyectos de Vida

Inclusivos en un perfil profesional distinto al realizado por primera vez; dejar a criterio de los

servicios de orientación de los centros educativos, la selección de los instrumentos de

evaluación de la conducta adaptativa, de acuerdo con las características y necesidades del

alumnado; y, por último, simplificar el contenido de los planes de trabajo individualizados.

La presente disposición se ajusta a los principios de buena regulación en el ejercicio de la

potestad reglamentaria recogidos en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, de

Procedimiento Administrativo de las Administraciones Públicas. El principio de necesidad, ya

que el objeto de esta norma es imprescindible para la implantación de los programas

formativos para el desarrollo de proyectos de vida inclusivos en la Región de Murcia; el

principio de proporcionalidad, ya que se regula mediante orden; el principio de seguridad

jurídica, ya que la norma es coherente con el ordenamiento jurídico; los principios de

transparencia, accesibilidad, simplicidad, eficacia y eficiencia, ya que se ha consultado a

todos los órganos directivos de esta Consejería, se ha dado publicidad en el BORM,

además, se trata de un marco normativo sencillo, claro y poco disperso, que facilita el

conocimiento la norma.

Por cuanto antecede, en virtud de las competencias atribuidas en el artículo 16 de la Ley

7/2004, de 28 de diciembre, de Organización y Régimen Jurídico de la Administración

Pública de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y en el artículo 6 del Decreto del

Presidente nº 2/2018, de 20 de abril, de Reorganización de la Administración Regional, a

propuesta de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa.

DISPONGO:

Artículo único. Modificación de la Orden 31 de julio de 2018 por la que se regulan los

programas formativos para el desarrollo de proyectos de vida inclusivos en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

La Orden de 31 de julio de 2018 queda modificada en los términos que se recogen a

continuación:

Uno. Se añade un nuevo párrafo g) al artículo 3 en los siguientes términos:

«g) Desarrollar las competencias clave para el aprendizaje permanente que

faciliten al alumnado la transición a la vida activa y ciudadana y su continuidad en la

formación, de acuerdo a sus propios intereses y objetivos.»

Dos. El artículo 4 queda redactado de la siguiente manera:

«Artículo 4. Destinatarios.

1. Los Programas Formativos para el desarrollo de Proyectos de Vida Inclusivos

3

están destinados a aquellos alumnos que tengan cumplidos los dieciséis años antes

del 31 de diciembre del año de inicio del programa, y hayan cursado la enseñanza

básica en unidades o centros de educación especial, y a aquellos otros que,

cumpliendo el requisito de edad, sus necesidades educativas especiales aconsejen

que la continuidad de su proceso formativo se lleve a cabo a través de estos

programas.

2. Sin perjuicio de lo dispuesto en el punto anterior, la edad de acceso a los

Programas Formativos para el desarrollo de Proyectos de Vida Inclusivos deberá

permitir al alumnado cursar, al menos, los dos años de duración en los que se

organiza el programa, de acuerdo con lo establecido en el artículo 5.1 de la presente

orden. A tal efecto, se considerará que el alumno deberá finalizar el programa con

una edad máxima de veintiún años.»

Tres. Se añade un nuevo apartado 12 al artículo 5 con la siguiente redacción:

«12. El ámbito de autonomía y bienestar personal podrá incluir, con carácter

optativo y a petición de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los

propios alumnos, los aprendizajes de la Religión. El referente curricular de la

enseñanza de religión Católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que

el Estado español ha suscrito acuerdos de Cooperación en materia educativa será el

establecido por las respectivas autoridades religiosas para la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria, pudiendo dar cabida a aprendizajes de etapas educativas

anteriores de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus intereses y los

programas que se desarrollen en el centro.»

Cuatro. Se añade un nuevo apartado 3 al artículo 7 con la siguiente redacción:

«3. Se podrá solicitar la admisión del alumnado en un segundo Programa

Formativo para el desarrollo de Proyectos de Vida Inclusivos en un perfil profesional

distinto al realizado por primera vez, sin perjuicio de lo establecido en al artículo 4.2.

de esta orden.»

Cinco. Se añade un nuevo apartado 4 al artículo 9 con la siguiente redacción:

«4. La carga horaria lectiva de los aprendizajes de Religión, en el caso de que se

impartiesen, será de dos horas semanales como máximo.»

Seis. Se añade un nuevo apartado 9 al artículo 10 con la siguiente redacción:

«9. La evaluación final será responsabilidad de todo el equipo docente y el

alumno superará el Programa Formativo para el desarrollo de Proyectos de Vida

Inclusivos siempre que, a propuesta del equipo docente y con el visto bueno del

orientador del centro, se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el

grado de adquisición de las competencias correspondientes establecidas en su plan

4

de trabajo de individualizado. De no ser así, podrá permanecer en el programa

conforme lo establecido en el artículo 5.1. de la presente orden.»

Siete. Se modifica la redacción de los párrafos c) y d) del artículo 13.2, que pasan a tener la

siguiente redacción:

«c) Los contenidos de los ámbitos de autonomía y bienestar personal, de

inclusión social y comunitaria, y de formación laboral relacionados con la

comunicación y el lenguaje, así como la intervención específica en las dificultades en

la comunicación, el lenguaje y el habla, serán responsabilidad del maestro de

audición y lenguaje.

d) Los contenidos de autonomía personal y bienestar personal, y de inclusión

social y comunitaria relacionados con el ámbito de la educación física, la educación

artística o la religión, podrán ser impartidos por maestros con la especialización

correspondiente.»

Ocho. El artículo 15 queda redactado de la siguiente manera:

«Artículo 15. Plan de trabajo individualizado.

1. El alumnado escolarizado en un Programa Formativo para el desarrollo de

Proyectos de Vida Inclusivos dispondrá de un plan de trabajo individualizado,

elaborado por el equipo docente y coordinado por el tutor, que incluirá:

a) El informe del equipo docente, firmado por el tutor, donde se recogerá, al

menos, la siguiente información:

1. Datos personales del alumno.

2. Información relevante del informe psicopedagógico del alumno.

3. Evaluación de la conducta adaptativa.

4. Adaptaciones acordadas por el equipo docente.

5. Recursos personales específicos del centro.

6. Colaboración con la familia y con otras asociaciones o entidades.

7. Otra información relevante, y propuestas para el curso siguiente.

b) La propuesta curricular individualizada de los diferentes ámbitos del programa.

Con objeto de facilitar dicha tarea a los centros docentes, se incluye un modelo

orientativo en el anexo II de la presente orden.

5

2. La evaluación de la conducta adaptativa del alumno será realizada por el

orientador del centro en colaboración con el equipo docente, a través de los

instrumentos que este considere oportunos de acuerdo con las características y

necesidades del alumno.»

Disposición final única. Entrada en vigor.

La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial

de la Región de Murcia.

En Murcia, a la fecha de la firma digital

LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTES

Adela Martínez-Cachá Martínez

6

ANEXO II

Modelo orientativo de Plan de Trabajo Individualizado para los Programas Formativos para el desarrollo de Proyectos de Vida Inclusivos

Nombre y apellidos:

Centro escolar:

Curso/Año: Programa: PROGRAMA FORMATIVO PARA EL

DESARROLLO DE PROYECTOS DE

VIDA INCLUSIVOS

Fecha Nacimiento: Teléfono:

Domicilio:

Localidad: Municipio:

Curso escolar: 20 /20

7

A. INFORMACIÓN RELEVANTE DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEL ALUMNO

1. Desarrollo general del alumno (Datos evolutivos significativos. Valoración de las capacidades cognitivas,

comunicativo-lingüísticas, psicomotrices y socio-afectivas. Estilo de aprendizaje).

2. Información relativa al contexto escolar (Escolarización previa. Datos significativos de la escolarización

actual).

Medidas educativas que se han llevado a cabo: (marcar con X las que procedan)

Permanencia de un año más en el primer ciclo de Educación Infantil.

Repetición de curso en el 2º Ciclo de Infantil

Repetición de curso en Educación Primaria.

Permanencia extraordinaria de un año más en 6º de Educación Primaria.

Apoyos específicos: PT AL FISIO ATE ENFERMERO ILSE Otros:

Programa de Reducción de Absentismo Escolar (PRAE)

Repetición de curso en la ESO (indicar el nivel):

Otras (especificar):

3. Información relativa al contexto socio-familiar: (Composición y apoyos familiares Historia familiar. Otros

apoyos externos).

4. Conclusiones del proceso de evaluación psicopedagógica: (Tipo y grado de discapacidad. Fecha del

último informe de evaluación psicopedagógica).

5. Necesidades educativas especiales: (según evaluación psicopedagógica).

B. EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

Ámbito de autonomía personal

Comunicación

Habilidades académicas funcionales

Vida en la escuela

Vida en el hogar

Salud y seguridad

Autocuidado

Autodeterminación/Autodirección

8

Ámbito de inclusión social y comunitaria

Utilización de los recursos comunitarios

Ocio

Social

Ámbito de formación laboral

Empleo

C. ADAPTACIONES ACORDADAS POR EL EQUIPO DOCENTE (deberán contemplarse las

recogidas en su informe psicopedagógico, pudiendo añadir además las que el equipo docente considere necesaria)

1. Adaptaciones de acceso al currículo

Materiales y espacios

Materiales específicos:

Organización del espacio:

Organización del tiempo:

Acceso a la comunicación

Ayudas a la comunicación:

Sistemas alternativos o aumentativos:

Productos de apoyo

Recursos TIC:

Comunicadores y pulsadores:

2. Adaptaciones del currículo

Resultados de aprendizaje/ criterios de evaluación

Criterios generales para la selección y priorización:

Metodología y actividades

Estrategias metodológicas:

Apoyo conductual positivo

Aprendizaje sin error

Individualización de la enseñanza

Comunicación aumentativa

Diseño de entornos con espacios y tiempos altamente estructurados.

Eliminación de barreras físicas y cognitivas

Encadenamiento hacia atrás.

Enseñanza incidental

Entornos significativos o inventarios ecológicos

Estimulación y comunicación multisensorial.

Generalización de los aprendizajes.

Integración curricular de las TIC

Partir de sus intereses.

Planificación centrada en la persona

Productos de apoyo y TIC

Programa TEACCH

Trabajo por proyectos

Trabajo por rincones

Tareas cortas y motivadoras.

Otras metodologías específicas:

Evaluación

Instrumentos de evaluación:

Agenda y diario de clase

Dramatización

Escala de observación

Hoja de registro

Producciones del alumno

Prueba escrita

Prueba oral

Otros (especificar):

Otros (especificar):

9

D. RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS DEL CENTRO

Recurso personal (marcar con X)

Número de horas a la semana

Modalidad Tipo de agrupamiento

Número de horas fuera

aula

Número de horas dentro

aula

Nº de horas de apoyo individual

Nº de horas de apoyo

grupal

Audición y lenguaje

Fisioterapeuta

Auxiliar educativo

Enfermero

Otros (especificar):

E. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA, ASOCIACIONES O ENTIDADES

F OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE, Y PROPUESTAS PARA EL CURSO SIGUIENTE

En , de de

EL TUTOR/A

Fdo.:

PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

ALUMNO/A:

ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL PROFESIONALES QUE INTERVIENEN(2) EVALUACIÓN(3)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(1) TUTOR AL ESP 1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

ÁMBITO DE INCLUSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA PROFESIONALES QUE INTERVIENEN(2) EVALUACIÓN(3)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(1) TUTOR AL ESP 1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

OTRAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

(No contempladas en la propuesta curricular del programa)

PROFESIONALES QUE INTERVIENEN(2) EVALUACIÓN(3)

TUTOR AL ESP 1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

En , de de

EL TUTOR

EL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

EL MAESTRO ESPECIALISTA

Fdo. Fdo. Fdo.

1 Incluir nº de bloque y nº del resultado de aprendizaje al que corresponde el criterio de evaluación. Por ejemplo: “1.1.a Contesta de forma coherente cuando se le pregunta”. 2 Señalar con una “X” los profesionales que van a intervenir en el proceso de enseñanza: Maestro tutor (TUTOR); maestro de audición y lenguaje (AL); maestro especialista (ESP). 3 Señalar según el desarrollo de cada criterio a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); en proceso (EP); o conseguido (C).

PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA ÁMBITO DE FORMACIÓN LABORAL

ALUMNO/A:

BLOQUE: EMPLEO EVALUACIÓN(2)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(1) 1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

UNIDADES DE COMPETENCIA

Título Profesional Básico: EVALUACIÓN(2)

MÓDULO PROFESIONAL(3)

:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(4)

1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

FORMACIÓN PRÁCTICA EN CENTROS DE TRABAJO

Título Profesional Básico: EVALUACIÓN(2)

MÓDULO PROFESIONAL: Formación en centros de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN(4)

__ __ FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

En , de de

EL PROFESOR TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Fdo.

1 Incluir nº del resultado de aprendizaje al que corresponde el criterio de evaluación. Por ejemplo: “1.a Discrimina entre una actividad laboral y otra diferente”. 2 Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); en proceso (EP); o conseguido (C). 3 Incluir título del módulo profesional y código. 4 Incluir nº del resultado de aprendizaje junto al criterio de evaluación de la unidad de competencia.

SERVICIO DE FISIOTERAPIA ALUMNO/A:

SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS

EVALUACIÓN(1)

1ª 2ª FINAL

NT EP C NT EP C NT EP C

(Añadir las filas que sean necesarias)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MATERIALES:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

En , de de

EL/LA FISIOTERAPEUTA

Fdo.

1 Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); en proceso (EP); o conseguido (C).