Consejo Estatal Técnico de la...

Consejo Estatal Técnico de la Educación

Órgano de consulta, asesoría, apoyo e información de la Secretaría de Educación Jalisco

Evaluar la salud emocional de los maestros por considerarse uno de los factores de riesgo en la reprobación y deserción escolar de los alumnos de secundaria.

La Salud Emocional de los Profesionales de la Educación

Consejo Estatal Técnico de la Educación

CONTENIDO DEL PROYECTO

1.  Nombre 2.  Tipo de proyecto 3.  Marco de referencia 4.  Problemática que atiende 5.  Justificación 6.  Alineación con Eje, Política y Programa 7.  Descripción del proyecto 8.  Objetivo general 9.  Objetivos específicos 10.  Localización / Área territorial donde se desarrollará el proyecto 11.  Población potencial / población objetivo 12.  Costos y origen de los recursos 13.  Razones de viabilidad / beneficios tangibles e intangibles 14.  Tiempo de ejecución aproximado 15.  Dependencia que liderará el proyecto/o actor privado que participa 16.  Otras Dependencias que participarán del proyecto 17.  Programa o ley federal con los que se vincula 18.  Aliados estratégicos e inhibidores del proyecto 19.  Indicadores de desempeño 20.  Anexos o información complementaria

1. NOMBRE DEL PROYECTO

La salud emocional de los profesionales de la

Educación.

2. TIPO DE PROYECTO

Proyecto educativo

3. MARCO DE REFERENCIA En el marco de la Reforma Educativa Constitucional y el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, se menciona como Principios pedagógicos: •  Generar ambientes de aprendizaje: El docente media su actuación para constituir y emplear espacios donde se desarrolle la comunicación y las interacciones que posibiliten el aprendizaje.

3. MARCO DE REFERENCIA •  Incorporar temas de relevancia social Los temas de relevancia social favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de genero, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la prevención de la violencia escolar =bullyng=, la educación para la paz, etc. Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad . Se abordan en cada uno de los niveles y grados, forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a la formación crítica responsable y participativa de los todos.

3. MARCO DE REFERENCIA

•  Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

3. MARCO DE REFERENCIA Por lo anterior el reconocer las fortalezas y debilidades respecto al desarrollo humano de los profesionales de la educación en específico sobre el manejo de las emociones, permitirá contar con datos que darán cuenta si existen las condiciones necesarias para que los Profesionales de la Educación generen de la mejor manera ambientes de aprendizaje, favorezcan la inclusión para atender a la diversidad e incorporen temas de relevancia social.

4. PROBLEMÁTICA QUE ATIENDE

Existe ya fundamentado desde 1984 investigaciones que encontraron evidencias para considerar a la docencia como una profesión estresante. El profesional de la educación siempre estará expuesto a diversas fuentes de estrés propias del trabajo diario, cada docente vive diferente éstas situaciones.

4. PROBLEMÁTICA QUE ATIENDE Situaciones de presión que viven los profesionales de la educación: •  La necesidad de tomar constantemente decisiones en el aula. •  La relación con padres y madres de los alumnos. •  Tener que solventar conductas de los alumnos. •  Horas requeridas para corregir y calificar los trabajos de los alumnos en casa. •  La falta de recursos. •  Atender grupos numerosos. Traslados de una escuela a otra. •  Tener que evaluar a los alumnos (Hasta 450) •  Tener poca influencia en las decisiones del centro de trabajo. •  La falta de respaldo familiar en asuntos de indisciplina. •  La falta de valor que actualmente se le concede a la enseñanza. •  Las agresiones por parte de los alumnos y padres de familia. •  Tener que abarcar mucho y apretar poco. •  Las exigencias de autoridades y padres que piden buenos resultados. •  La rivalidad entre grupos docentes.

• 

• 


•  Las anteriores fuentes de presión propias del trabajo diario generarán en los Profesional de la Educación diversas emociones, tales como: Satisfacción, reto, molestia, decepción, presión, preocupación, miedo, angustia, etc.

•  La prevalencia del estrés y la respuesta de éste varía de maestro a maestro; sin embargo el éxito de superar las misma y que éstas no afecten su vida laboral son las estrategias de afrontamiento.


•  Cuando el docente no utiliza las estrategias de afrontamiento necesarias y se enfrenta a prácticas organizacionales inadecuadas, da como resultado el desgaste profesional, lo cual se ve reflejado en el aula de la siguiente manera:

ü  Enfermedad ü  Ausentismo ü  Agotamiento laboral ü  Bajo rendimiento ü  Depresión ü  Agresividad ü  Pobre control de los impulsos, etc.


•  El ser Trabajador de la Educación es una de las

profesiones más expuestas a presentar o

desarrollar estrés en diferentes dimensiones y

magnitudes, que de manera crónica desemboca en

padecimientos mas específicos como el Síndrome

de Bournout.


Pero lo mas preocupante es que si un maestro no

conoce estrategias de afrontamiento para manejar su

salud emocional, difícilmente podrá guiar y canalizar a

un adolescente que presenta estas mismas

problemáticas las cuales en ellos se agudizan por las

características propias de la edad (Adolescencia).

4. PROBLEMÁTICA QUE ATIENDE Un manejo inapropiado de la emociones de los alumnos y un nulo o poco eficaz acompañamiento de un profesional de la educación dificulta el proceso enseñanza aprendizaje, lo que se ve de manifiesto en el aula de la siguiente manera: •  Baja autoestima •  Desmotivación •  Apatía •  Reprobación y deserción •  Indisciplina •  Agresividad, pobre control de impulsos •  Bullyng •  Adicciones •  Suicidios


El suicidio es la máxima expresión de un mal manejo de las

emociones por parte un individuo; también se puede llamar

violencia autoinflingida, sin embargo esta es una realidad que se

vive en el mundo, país, estado y en especifico en nuestras

escuelas.

En México en el 2010 se presentaron 50,120 intentos de suicidio y

en el Estado de Jalisco 4,100 casos.

Por cada intento de suicidio que se registra en México hay 20 más

que se desconocen (OMS).

Cifras de suicidio Organización Mundial de la

salud Un millón de personas se suicidan cada año

Adolescentes entre 15 a 29 años son la mayor proporción

Son la segunda causa de muerte en el mundo

SUICIDIOS Problema mundial de

salud pública


1948 0.707

1970 1.16

1996 3.95

2007 5.04

2010 5.42


Durante la última década en México

Incremento del 42%

En el 2000 105

suicidios Niños entre 5 y 14 años

En el 2010 150 suicidios


5. JUSTIFICACIÓN

•  La Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud en un análisis de la situación actual de la salud de los trabajadores, reconocen al estrés como una de las enfermedades del presente siglo, que por las dimensiones que ha adquirido debe tratarse como un problema de salud pública.

•  Tomando en consideración lo anterior la Secretaría de

Educación Jalisco tendrá que considerar como proyecto prioritario la salud de sus trabajadores para elevar la calidad educativa.

5. JUSTIFICACIÓN

•  Evaluar y atender la salud emocional de los trabajadores de la

Educación es prioritario para a su vez desarrollar entornos

laborales saludables, no sólo para lograr la salud de los

mismos, sino también para hacer un aporte positivo a la

productividad (calidad educativa), a la motivación laboral, al

espíritu y satisfacción en el trabajo, así como a la calidad de

vida en general.

Dr. Thomas A. Harris

5. JUSTIFICACIÓN

•  Porque si las emociones de un individuo no se manejan

adecuadamente, quedan estados de ánimo que pueden cambiar la

vida negativamente, tanto en los ámbito familiar como en el laboral.

•  Aunque no podemos evitar que aparezcan las emociones negativas, si

podemos impedir que se arraiguen.

•  Del correcto manejo de las emociones, dependerá la salud física,

mental, los afectos y el desenvolvimiento social. Dr. Thomas A. Harris

6. ALINEACIÓN CON EL EJE Y LA POLITICA

•  Eje: Desarrollo social equitativa e incluyente.

•  Política: Educación con calidad para todos. •  Programa: Mejorar la calidad de la Educación.

7. Descripción del proyecto Selección de la muestra y diseño

de Instrumentos acordes a las características del contexto

Sensibilización a la comunidad educativa

Aplicación y Sistematización de

la información

Vinculación con diferentes

autoridades

Diseño de Estrategias de

atención y prevención.

Difusión

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 5

Etapa 1

Etapa 4

8. Objetivo general Evaluar la salud emocional de los Profesionales de la Educación del sector 003 y a partir de los resultados, sensibilizar al Gobernador, Secretario de Educación, Legisladores, Empresarios, Medios de comunicación y sociedad en general sobre la importancia de considerar prioritario la prevención y atención de todos los trabajadores de la Educación y así incidir en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

9. Objetivos específicos

•  Diseñar instrumentos de evaluación emocional específicos para maestros del Sector 003.

•  Sensibilizar a Supervisores, directivos y personal docente respecto a la importancia de valorar la salud emocional.

•  Aplicación y sistematización de información y difusión de resultados.

•  Vinculación con las diversas autoridades para presentación de

propuestas de intervención y prevención.

10. Localización / Área territorial donde se

desarrollará el proyecto

Secundaria General 109 Jardines del Valle Secundaria General 59 La Tuzanía Secundaria General 66 Tabachines Secundaria General 85 Periférico Secundaria General 17 La Palmita Secundaria General 71 La Experiencia

11. Población potencial

Secundaria General Oficial

Profesionales de la Educación

Alumnos

GENERAL 17 72 1032

GENERAL 59 76 986

GENERAL 85 86 1022

GENERAL 109 69 930

GENERAL 71 (Experiencia)

82 1122

GENERAL 66 87 1067

SECTOR 3 ZAPOPAN

12. Costo y origen de los recursos

Ø  Partida 3669 Otros servicios de información. •  Artículo: Impresión de promocionales, trípticos, carteles etc.

Ø  Partida 2151 Material impreso e información digital. •  Artículo: Diseño e impresión de instrumentos de evaluación.

Ø  Partida 2121 Material y útiles de impresión y reproducción. •  Artículo: Papelería.

•  Diseño y elaboración de programas para sistematización de datos.

•  Origen de recursos: Dirección General de Recursos Materiales y Servicios Generales

13. Razones de viabilidad / beneficios

tangibles e intangibles

•  Financieras: Se contará con recursos de la Dirección de administración. •  Administrativas: Apoyo de las DRSE’S 402. •  Académicas: Apoyo del Supervisor de Zona y Directivos de la misma.

14. Tiempo de ejecución aproximada ACTIVIDADES FECHAS

Presentación del proyecto y sensibilización de Directivos de las escuelas participantes.

Abril del 2013

Presentación y sensibilización a maestros de las escuelas participantes.

Mayo del 2013

Aplicación del instrumento de medición. Mayo y Junio del 2013

Sistematización de los Resultados. Análisis de Resultados.

Junio del 2013

Elaboración de propuestas en vinculación con la Coordinación de Formación y Actualización Docente y la Dirección Psicopedagógica. Entrega de resultados a las Autoridades.

Junio y Julio del 2013

15. Dependencia que liderará el proyecto/o

actor privado que participa

•  Secretaria de Educación Jalisco •  Consejo Estatal Técnico de la Educación

•  Psicólogos Especializados de Jalisco A.C.

16. Otras Dependencias que

participarán del proyecto

•  Coordinación de Formación y Actualización Docente

•  Dirección Psicopedagógica

17. Programa o ley federal con los que

se vincula

•  NORMATIVIDAD: ü  Ley General de Educación (1993) ü  Ley de Educación del Estado de Jalisco (1997) ü  Reforma Constitucional (2013)

•  PROGRAMAS: ü  Acuerdo 592 (2011) ü  Plan y Programas 2011

18. Aliados estratégicos e inhibidores

del proyecto

•  Aliados: ü  Alumnos, Padres de Familia, Docentes, Directores,

Supervisor.

•  Inhibidores: ü  Docentes al sentirse amenazados por una evaluación, SEJ, Directivos de Nivel al continuar con una cultura de simulación, ONG’s, medios de comunicación, SNTE al no utilizar la información producto de la evaluación en aras de la mejora sino como descalificación del profesional de la Educación.

19. Indicadores de desempeño

•  Cantidad: Número de Docentes evaluados.

•  Cualidad:

Clasificación según niveles de estrés.

20. Anexos o información complementaria

•  Antecedentes: En 2009 Nancy Estela Ruíz Tapia, Psicóloga del ITESO en la revista “La Tarea” indica que en 1983 la organización internacional del Trabajo (OITE), Informaba que el porcentaje de incapacidades laborales por causas psíquicas o psicosomáticas aumentaba rápidamente entre los colectivos docentes.


Antecedentes: •  El 27% de los maestros en Estados Unidos tenía

problemas crónicos de salud debido a su empleo. •  En Alemania 1 de cada 2 educadores está en

riesgo de sufrir un ataque cardiaco. •  En España se dice que 1 de cada 5 profesores

padece de estrés y ansiedad.


•  Antecedentes: La autora del artículo ya en éstas fechas sugería que era importante que tanto el SNTE como la SEP conocieran la información en la que se encontraban los docentes para la seguridad y productividad de los mismos.


•  Antecedentes: También menciona que es primordial que se empiecen a realizar estudios serios a nivel estatal o nacional sobre este tema, que se legisle en materia laboral y que se establezcan mecanismos preventivos que impidan la recurrencia de este tipo de patología.


•  Antecedentes: La orientación psicopedagógica en Jalisco no es una novedad; el Instituto de Psicopedagogía, creado para desempeñar tareas dentro de este campo, inició sus funciones en 1935. Sin embargo, es evidente que no ha alcanzado la trascendencia esperada.

•  Según estudios realizados, las dificultades d e o p e r a c i ó n d e l a D i r e c c i ó n Psicopedagógica para la atención de los docentes y alumnos de todas las escuelas de Jalisco son las siguientes:


•  Primera: Su crecimiento en cuanto a recursos humanos e infraestructura material prácticamente ha sido nulo en relación con el crecimiento en todos los niveles e instancias de la Secretaría de Educación. (23 equipos interdisciplinarios)


•  Segunda: Su ubicación estratégica dentro de la estructura se ha caracterizado por la marginación de los proyectos de intervención, dado que no se consideran prioritarios.


•  Tercera: Algunas dificultades en cuanto a las estrategias de intervención por parte del personal multidisciplinario contratado; básicamente, a las dificultades que ocasiona el trabajo interdisciplinario en sí, a las confusiones generadas por problemas en la coordinación de actividades con directivos y docentes.


•  Cuarta: La falta de recursos para establecer un programa permanente de capacitación y actualización que proporcione las bases teóricas de las cuales surjan proyectos de intervención psicopedagógica innovadores, viables y pertinentes.


-Gobernador -Congreso -Secretario de Educación

CETE Acuerdo para la atención integral de la salud emocional de los trabajadores de la educación, que complemente a la Reforma laboral y educativa

- Garantizar la salud mental de los trabajadores de la Educación.

- Revisión periódica en los trabajadores en servicio.

- Capacitación continua del docente para el manejo de emociones en situaciones crit icas , resolución y contención de problemas. - Considerar como riesgo laboral la enfermedades emocionales

Pro

pone

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Compromiso


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