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CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Centro Provincial de Enseñanza Media N° 25

Ramos de Espejo N° 2550

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CLASE REPASO

Hola todxs, espero que se encuentren muy bien, Hace algunas semanas les

envíe un mail a cada unx de ustedes y también envíe el mensaje por el grupo de

WhatsApp, sin recibir ninguna respuesta.

Por otro lado, la encuesta, que fue elaborada principalmente para contar con su

participación en la materia, fue completada por muy pocos estudiantes.

Puedo comprender que se encuentren cansados, hastiados, con pocas ganas y

colapsados, teniendo en cuenta que este es su último año y aún no se sabe

cómo será el proceso real de promoción de su último año escolar.

Sólo quedan 3 meses para la finalización del período escolar bajo la modalidad

virtual, lo que les pido es puedan participar, realizar las consultas y entregas que

sean necesarias. Tienen a disposición mi número personal, mi mail, la plataforma

lazos, asimismo para despejar dudas vamos a comenzar a aplicar conferencias

por Zoom para tener un contacto directo entre estudiante-docente, pero sin su

participación todas estas medidas son en vano.

Esta clase servirá de repaso de lo visto hasta el momento, para luego darle lugar

a la Clase y T.P 7. Espero sepan aprovecharla y participen.

Estamos en fecha de lo que sería cierre del segundo trimestre, nuevamente les

enviaré el seguimiento a cada unx de ustedes con los T.P entregados y la

participación en la materia, este seguimiento también será enviado a su

preceptor por si las familias quieren tener conocimiento de cómo van en la

materia.

Ahora si comencemos…

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A principio de año comenzamos la materia Lógica y Metodología de la Ciencia

acercándonos a los temas más generales en relación a la ciencia, es decir, que

comenzamos a trabajar con aquellos conceptos que nos brindabaron los

primeros datos, la primera información sobre ¿de qué se trata la Ciencia?

Comenzamos a trabajar los temas más generales para luego puntualizar y

quedarnos en lo propio de la investigación científica.

Así vimos qué es el conocimiento y la existencia de diferentes tipos:

conocimiento cotidiano, conocimiento filosófico y conocimiento científico.

Cada uno de ellos con sus características; brevemente:

Conocimiento: El sujeto para su supervivencia, necesito a lo largo de la

historia apropiarse de los objetos que lo rodean, haciendo así el mundo

más confortable para poder habitarlo. Esta relación entre sujeto y objeto;

ese proceso en el cual se relacionan el sujeto (que conoce que percibe

mediante sus sentidos), con el objeto es a lo que se denomina

conocimiento.

En esa relación entre sujeto y objeto pueden existir algunos de los siguientes

tipos de conocimientos:

Conocimiento cotidiano/vulgar: saber cotidiano que surge de la opinión

o de la experiencia particular de los individuos. Se adquiere de manera

casual o no intencional, es guiado por la curiosidad sin seguir ningún

método. Conocimiento no verificado o constatado, que se transmite de

generación en generación. Es subjetivo, espontaneo, especulativo. Este

tipo de conocimiento puede dar lugar a investigaciones científicas y

posteriormente a conocimientos científicos. Por ejemplo: pasar por debajo

de una escalera trae mala suerte.

Conocimiento filosófico: surge del cuestionamiento constante. Su

objetivo final es el de conocer la naturaleza que lo rodea. Este

conocimiento es crítico debido a que no acepta métodos ni reglas, somete

todo al análisis y cuestionamiento. Es metafísico, es decir que va más allá

de lo observable. Es cuestionador es crítico de todo lo conocido,

posibilitando el interrogatorio constante. Es incondicional puesto que es

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autónomo y no aceptas límites ni restricciones, habilitando e incentivando

así el acto mismo de la crítica intelectual constante. Es universal ya que,

través de la interrogación constante, busca la comprensión del mundo.

Conocimiento científico: en la relación sujeto-objeto el hombre bajo el

objetivo de comprender el mundo que lo rodea explora una nueva forma

de conocer, es así que surge la investigación, con la finalidad de explicar

cada cosa o hecho que sucede alrededor de los individuos para

determinar los principios o leyes que gobiernan su mundo y acciones.

Mediante la investigación, el sujeto se apropia y relaciona con un objeto o

porción de la realidad; de esta relación surgirá un conocimiento científico.

Este conocimiento utiliza el método científico, está característica hace al

conocimiento científico: verificable, objetivo, metódico, sistemático,

predictivo y falseable.

Y ¿cuál es la importancia de saber esto?, esta primera aproximación

nos hace ver que cada tipo de saber tiene su característica particular, su

estructura y su función en la vida social. Conocer su existencia es el primer paso

para poder distinguir lo que es y lo que no es ciencia.

Una vez que aprendieron qué es el conocimiento y pudieron identificar las

características y diferencias existentes entre cada tipo de conocimiento,

comenzamos a centrarnos en el conocimiento científico y enfocamos nuestro

interés en sus principales características:

Verificable: puede ser comprobado por otros, mediante la observación o

experimentación rigurosa.

Objetivo: describe la realidad tal como es, descartando deseos,

emociones e interpretaciones subjetivas.

Metódico: es producto de la aplicación intencional, sistemático,

organizado y riguroso de una serie de pasos y procedimientos técnicos.

Sistemático: los conocimientos se relacionan y complementan.

Explicativo: busca el porqué de las cosas.

Predictivo: bajo argumentos válidos, puede realizar proyecciones o

prever el accionar de determinados fenómenos.

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Generalizable: debido a que puede establecer leyes científicas y

constantes aplicables a un universo.

Entonces ya diferenciamos algunos de los tipos de conocimientos existentes

que se utilizan en la sociedad y aprendimos cuáles son las características

principales del conocimiento científico.

Continuemos...

Así como vimos que existe la clasificación del conocimiento

(cotidiano/vulgar, filosófico, científico) también existe la clasificación de la

ciencia. Esta clasificación en el mundo de la ciencia existe debido a que

no todas las investigaciones científicas pretenden lograr el conocimiento

objetivo, es decir, que no todas pretenden investigar un objeto de estudio

que se pueda observar.

Clasificación de la ciencia:

A. CIENCIA FORMAL: este tipo de ciencia está compuesta por la

Lógica y la Matemática. Sus principales características son que se

ocupan de entes ideales y abstractos (números, figuras

geométricas, etc.), sus enunciados no requieren confrontación

empírica para validarse, es decir, que no requiere confrontación con

la realidad, no brindan información sobre la realidad.

B. CIENCIA FÁCTICA: compuestas por las Ciencias Sociales y las

Ciencias Naturales. Estudian procesos, objetos y sucesos que

conforman la realidad natural y social, el conocimiento surge de la

observación de la realidad, posee teorías que son un sistema de

ideas que explican algún fragmento de la realidad, los enunciados

facticos deben mantener relación con la experimentación, la valides

de sus enunciados depende de la posibilidad de demostrarse en el

mundo real.

Luego, teniendo toda esta información, todos estos conocimientos como

base, vimos unos breves videos sobre la importancia de enseñar Ciencia

en las escuelas. Estos videos pretenden generar conciencia respecto de

la utilidad que aporta la ciencia en los procesos de aprendizaje de lxs

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estudiantes de todos los niveles educativos, puesto que enseñar ciencia

es enseñar un modo de cuestionar, un modo de posicionarse en el mundo

social y un modo de interpelar y de interpretar la información que nos

rodea.

Como les mencione al principio de este recorrido, la materia Lógica y

Metodología de la Ciencia comenzó con los conceptos más generales

como lo fue el concepto de conocimiento para luego, ir enfocando

nuestro interés en las particularidades del mundo de la ciencia. Así

llegamos al concepto de paradigma.

Sobre este concepto (paradigma) vimos que es el filósofo Thomas Kuhn quien

en la década del ’60 introduce al mundo científico las conceptualizaciones de

paradigma, ciencia normal, anomalía, crisis y revolución, según Thomas

Kuhn estos conceptos pueden organizarse de la siguiente forma: a) paradigma-

ciencia normal; b) crisis-revolución estando ubicado el concepto de anomalía

como puente entre ambos pares.

Estas construcciones produjeron en el mundo de la ciencia una revolución

científica, siendo que antes no había lugar para cuestionamientos sobre el

método científico preponderante. Si una disciplina quería ser considerada

científica, debía subsumirse al único método dominante en la época.

El paradigma en el campo científico se convertirá en un posicionamiento, un

modo de ver y concebir la ciencia, es decir, es un modelo a seguir y respetar por

un grupo de la comunidad científica. Este grupo de científicos investigadores

comparten una línea de pensamiento, de indagación; teniendo metas comunes

entre sí. Es un modo de ver y analizar el mundo, es una forma en común que

tienen un grupo de investigadores de relacionarse con los objetos de estudio.

Los científicos comparten una línea de pensamiento, de indagación; teniendo

metas comunes entre sí. Es una forma en común que tienen de relacionarse con

los objetos de estudio. Es el paradigma el que configura a la ciencia como

disciplina ya que establece las reglas que se deben seguir para crear

conocimiento científico sobre determinado objeto (real o simbólico) de

conocimiento. El paradigma actúa en las investigaciones científicas como un

mapa/como un binocular que guía al investigador. El paradigma aportar las

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herramientas necesarias para relacionarse con el objeto de estudio y crear teoría

sobre él; le brinda al investigador la forma en cómo se observará la realidad a

ser estudiada

Paradigma: un paradigma puede entenderse como un modelo, un patrón de

conducta, un ejemplo a seguir para resolver determinadas situaciones o

problemas. Cuando una teoría se consolida en el campo científico, sus

prescripciones acerca de cómo resolver problemas o enigmas del mundo son

enseñadas y reproducidas entre los investigadores, de manera tal que su

hegemonía se extiende hasta anular cualquier otro tipo de explicación

alternativa.

Un paradigma también comprende una matriz disciplinar, es decir, un grupo de

investigadores que comparte una línea de indagación, que interactúan entre sí y

que tienen metas, problemas, conjeturas y métodos comunes. Cada paradigma

postula una serie de leyes o teorías científicas destacadas en tanto modelos

explicativos como asimismo sus formas de aplicación y el instrumental requerido

para lograr que las nociones del paradigma se refieran al mundo real.

Cuando un grupo de científicos acuerda y/o encuentra puntos en común para

relacionarse con el objeto de estudio, es decir, para estudiarlo, analizarlo y crear

conocimiento sobre él, se puede decir que se consolida un paradigma. Para

Kuhn cuando existe este afianzamiento/consolidación, y tiene perdurabilidad en

el tiempo, es cuando se da lugar a la ciencia normal, esta (ciencia normal)

resuelve enigmas guiada por el paradigma preponderante en la época.

Pero un paradigma por más que este consolidado y sea la forma que una

comunidad científica acepto para indagar y crear conocimiento puede sufrir

anomalías, esto significa que puede tener momentos en los que no suministre

las suficientes herramientas para poder responder a las preguntas sobre

determinado objeto de estudio, es decir, las anomalías son pequeñas falencias

que sufre el paradigma. La acumulación de estas anomalías, de estas

insuficiencias/incapacidades por parte del paradigma es lo que lo lleva a una

crisis dando lugar a un nuevo paradigma que brindará una nueva forma de

posicionarse en el mundo de la ciencia. Este nuevo paradigma se convertirá en

un rival con el paradigma anterior, coexistiendo los dos en el mundo científico.

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Que un investigador cambie de paradigma deriva de un cambio en la forma de

observar y percibir el mundo, en la forma de cómo lo indaga.

AHORA BIEN…una vez que explicamos la conceptualización de paradigma nos

centramos aún más en los conceptos que nos interesan y comenzamos a ver las

investigaciones en el mundo de las Ciencias Sociales.

Hasta finales de la década de los ´60 existía un consenso ortodoxo que

centralizaba todas las investigaciones científicas, es decir, existía un paradigma

preponderante en el mundo de la ciencia y de la investigación, desde donde

todas las disciplinas que querían considerarse científicas debían seguir y

respetar. Esta centralidad entra en crisis a partir de fines de la década del ´60,

donde se afianzan los postulados realizados por el filósofo Thomas Kuhn.

Comienzan a surgir múltiples corrientes de pensamientos donde sus principios y

modos de concebir la realidad se convierten en alternativos y hasta opuestos

entre sí. Es decir, surgen nuevos paradigmas con posicionamientos y

postulados totalmente diferentes, lo que implica concebir al mundo, analizarlo,

observarlo desde una perspectiva totalmente distinta. A este nuevo escenario se

lo denomino posempirista.

Es a partir de esta revolución en la ciencia, cuando comienzan a habilitarse

nuevas formas de ver y analizar el mundo. En este contexto las Ciencias Sociales

comienzan a tener mayor protagonismo en las investigaciones científicas, puesto

a que antes debían someterse a las reglas planteadas por el paradigma

ortodoxo, los cuales tenían una forma muy diferente de cómo observar y concebir

la realidad a ser analizada.

En estrecha relación con el paradigma existe la metodología. Y ¿Qué es la

metodología en investigación científica? Este concepto hace

referencia al estudio de los métodos, es un sistema de métodos en una ciencia

particular. El método da herramientas a la hora de hacer una investigación, la

metodología lo que hace es cuestionar cómo se utilizarán esos métodos, de qué

forma me posicionaré ante el objeto de estudio. Es por ello que la metodología

está fuertemente relacionada con el paradigma, ya que ambas guían la

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investigación, es el modo en cómo se percibirá la realidad para ser analizada y

estudiada. Y dentro de estas metodologías se da lugar a los métodos.

La metodología suministrará el cumulo de métodos que utilizará el investigador

para indagar, conocer el objeto de estudio. Pero metodología no solo hace

referencia al cumulo de métodos a ser utilizados en una investigación, sino que

también hace referencia a un modo de posicionarse ante ese objeto de estudio,

ante la realidad. Es decir, teniendo en cuenta la metodología utilizada en una

investigación se puede inferir y/o analizar la posición teórica de un investigador

y la forma en cómo analiza y concibe la realidad.

Por ello es fundamental establecer la diferencia entre método y metodología, si

bien ambos conceptos se encuentran entrelazados y uno no tiene existencia si

el otro, cada acepción tiene su significado. Brevemente, los métodos hacen

referencia puntualmente a aquellas herramientas que se utilizan en la

investigación para indagar a mi objeto de estudio, por ejemplo: observación,

entrevistas, encuestas, etc. Metodología como ya se mencionó, hace referencia

a los métodos, pero también a algo mucho más amplio, al modo en cómo un

investigador se posicionará a la hora de investigar.

Existen dos tipos de metodologías en el mundo de la ciencia:

1) Metodología cualitativa

2) Metodología cuantitativa

Respecto a estos tipos de metodologías existen diferentes posturas, algunas

que sostienen que son dos posturas contrapuestas sin puntos en común y otras

menos ortodoxas que sostienen que en una misma investigación pueden

encontrarse ambos tipos de metodologías lo que permite alcanzar una

investigación más amplia y completa.

La metodología cuantitativa hace referencia a una forma particular de concebir

el objeto de estudio. Desde este posicionamiento se concibe la realidad de una

forma general, se pone mayor atención a las problemáticas que aquejan un

grupo, ciudad, grupo etario. Es decir, no analiza ni ve la realidad desde

particularidades sino desde generalidades y crea conocimientos y teorías desde

esta postura. EJEMPLO: censos, cantidad poblacional de niños, adolescentes y

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adultxs. La metodología cuantitativa se orienta principalmente hacia los

estudios que exponen sólo clasificaciones de datos y descripciones de la realidad

social y, en menor medida, hacia estudios que intentan formular explicaciones.

La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos

cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas. Esto ya lo

hace darle una connotación que va más allá de un mero listado de datos

organizados como resultado; pues estos datos que se muestran en el informe

final, están en total consonancia con las variables que se declararon desde el

principio y los resultados obtenidos van a brindar una realidad específica a la que

estos están sujetos.

Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:

Los diseños experimentales, donde se aplican experimentos puros,

entendiendo por tales los que reúnen tres requisitos fundamentales: la

manipulación de una o más variables independientes; medir el efecto de

la variable independiente sobre la variable dependiente y la validación

interna de la situación experimental.

La encuesta social, que es la investigación cuantitativa de mayor uso en

el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de

técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar

características que se dan en personas de un grupo determinado.

Los estudios cuantitativos con datos secundarios, los cuales, a diferencia

de los dos anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya

existentes.

La metodología cualitativa genera conocimiento y se interesa por investigar

a los actores involucrados en una realidad particular. Es decir, estudia

aquellas problemáticas que afecte a determinados sujetos y analiza cómo

actual o repercute en dichos sujetos, cómo dicha problemática afecta o no a

determinados actores sociales. EJEMPLO: incidencia de consumo

problemático de las tecnologías en los aprendizajes de estudiantes de 1 año

del nivel medio. La metodología cualitativa exige el reconocimiento de

múltiples realidades y trata de capturar la perspectiva del investigado. La

investigación cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la

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realidad y de los datos. Esto se logra debido a que en este tipo de

investigación el analista o investigador va al "campo de acción" con la mente

abierta, aunque esto no significa que no lleve consigo un basamento

conceptual, como muchos piensan. El hecho de tener mente abierta hace

posible redireccionar la investigación en ese momento y captar otros tipos de

datos que en un principio no se habían pensado. En otras palabras, la

investigación cualitativa reconoce que la propia evolución del fenómeno

investigado puede propiciar una redefinición y a su vez nuevos métodos para

comprenderlo.

En los métodos de investigación cualitativos los investigadores no sólo

tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un análisis

exhaustivo y diverso de los datos y siempre mostrando un carácter creativo y

dinámico.

La investigación cualitativa cuenta con varias técnicas para la obtención de datos, como son:

La observación. La entrevista. La revisión de documentos o análisis documental. El estudio de caso. Los grupos focales.

Los cuestionarios.

Estos breves videos les brindará otra herramienta para entender lo visto hasta el

momento:

¿Qué es la Ciencia? – Definición de la ciencia:

https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

qué es la ciencia y qué es la investigación científica:

https://www.youtube.com/watch?v=nB76b1OWUT0

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Este Trabajo Práctico estará compuesto por una encuesta que deberán realizar

de forma obligatoria, y servirá como repaso de los contenidos vistos hasta el

momento.

1. Responder el CUESTIONARIO OBLIGATORIO T.P 6:

https://forms.gle/QrmQpUUg3dojYNk78

2. Entregar la Red Conceptual completa con todos los temas vistos hasta el

momento.

3. Entregar el Glosario con todos los Conceptos vistos hasta el momento.

4. Realizar la entrega de los T.P adeudados o que tengan correcciones.