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¿Cuáles son las formas de trabajo del programa de español?

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Las actividades permanentes y los proyectos didácticos.

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¿Qué son las actividades permanentes?

2 Son actividades breves que se realizan de manera continua a lo largo del año escolar.

Menciona dos ejemplos de actividades permanentes.

1.- Comentar sobre los libros que se han leído.

2.- Leer y comentar noticias o artículos de interés.

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¿Con qué sentido se llevan a cabo las

actividades permanentes?

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Comprensión del sistema de escritura, revisión y análisis, espacios de reflexión, incrementar las

habilidades de lectura, fomento de ésta, producción de textos breves y una función organizativa del trabajo.

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¿Cuántas y cuáles son las dimensiones de la escritura?

5 Son tres: 1) Fonográfica, que es la relación entre las letras y los fonemas. 2) Ideográfica, su significado y contenido en ciertas letras y combinaciones de letras. 3) Ortográfica, es el conjunto de normas que afectan las marcas gráficas y la corrección con que se emplean según normas explícitas.

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¿En qué nos sirve conocer estas dimensiones?

6 Facilita la organización de actividades didácticas diferenciadas y orienta en el análisis del tipo de dificultad que pueden manifestar los niños en el aprendizaje.

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¿Cuál es una de las actividades permanentes de mayor importancia?

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La lectura individua y la lectura en voz alta.

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¿De qué manera favorecerá el docente el desarrollo de estrategias de comprensión en

los alumnos?

8 En todos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niños cuentos, novelas, artículos, notas periodísticas u otros textos de interés para los niños

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¿Cuáles los distintos significados del término

“lectura”?

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Interpretar.

Modo de adquirir información. Para referirse a productos discursivos.

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¿Cuál es el objetivo de la actividad lectora?

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Obtener significado de un texto e incluye obtener información de los aspectos fonográficos, ideográficos y ortográficos del sistema de escritura.

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¿Qué es el proceso de lectura?

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Es el conjunto de pasos por medio del cual obtenemos significado del texto escrito.

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¿Qué es la vía fonológica?

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Traducción de elementos gráficos en categoría de sonido.

13 ¿En qué consiste la representación ortográfica?

13 Es la forma escrita de las palabras, facilita un acceso más directo al significado de las palabras.

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¿Cuál es una aportación de Stanovich

respecto a la vía ortográfica?

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Poseer un amplio vocabulario facilita la lectura. Cuantas más palabras reconocemos, más fácil nos resulta leer

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¿De qué trata el punto “la forma como nuestros ojos transitan por el texto para obtener significado”?

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Antes de poder formular el significado de un texto debemos identificar un número importante de palabras. Por esta razón el léxico ortográfico que poseemos, al facilitar la identificación de palabras incide directamente en la posibilidad de interpretar el significado de los textos (Morais, 1994).

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¿Qué es leer?

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Leer es construir significados, la comprensión es relativa.

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¿Cuáles son los factores que intervienen en la comprensión de la lectura?

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-saberes previos -Propósito (interés) -Aspectos afectivos

-Legibilidad (estructura y formato) -Ambiente propicio

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¿Qué son las estrategias de lectura?

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“Son modos de “obrar” del lector al leer, conjuntos de operaciones de identificación, de relación, de comparación

y activación”.

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¿Cuáles son las recomendaciones que propone Isabel Solé para el diseño de situaciones de enseñanza-

aprendizaje que involucran a leer comprensivamente?

19 Considerar los objetivos que presiden la lectura (finalidad) que

son los que determinan que el lector ponga en juego unas u otras estrategias;

La conveniencia de proporcionar a los alumnos algún tipo de indicación que les permita activar los conocimientos previos que

necesiten para comprender el texto; La necesidad de enseñar a elaborar predicciones y a verificarlas;

La conveniencia de diversificar los textos La importancia de averiguar el significado de los errores o las faltas de comprensión para planificar la forma de actuar para

solucionarlos. La importancia de la interacción profesor alumno en segmentos

de actividad compartida durante la lectura. 20

¿Qué son las maneras de leer?

20 Las maneras de leer son formas concretas de abordar la lectura (en voz alta, en silencio, individual o colectivamente, esporádica o continuamente).

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¿Con qué tienen que ver las maneras de leer?

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tienen que ver con circunstancias históricas, sociales, personales, familiares, necesidades y objetivos.

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¿Por qué la comprensión de la lectura no debería verse como la única finalidad de la misma?

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Porque debe ser parte del proceso de lectura y estar ligada a su función comunicativa y de aprendizaje

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Para no dejar de lado la calidad de la lectura debe considerarse:

23 A la lectura como un proceso complejo que requiere de trabajo

permanente con diversos tipos de textos, con fines diversos y que debe practicarse con diversas modalidades.

Que aprender a leer favorece la comprensión y por lo tanto la

lectura es, en sí misma, un objetivo de aprendizaje´.

Que la lectura no se reduce a la comprensión lectora.

El significado del texto cambia en función del lector.

24 Actividad permanente, bloque II, tercer grado:

24 Leen poemas de un autor.

25 Actividad permanente, bloque III, tercer grado:

25 Leen una noticia de interés. A lo largo de la semana continúan revisando cuando menos un periódico por equipo. Seleccionan las noticias que les parecen más interesantes y las comentan frente al grupo.

26 Actividad permanente, bloque I, cuarto grado:

26 Los niños comparten los trabalenguas y juegos con sus compañeros.

27 Actividad permanente, bloque I, cuarto grado:

27 Leen los materiales y responden las preguntas planteadas. Escriben notas en las que resumen la información que van encontrando para cada pregunta.

28 Actividad permanente, bloque IV, cuarto grado:

28 Leen y narran relatos de la literatura indígena mexicana.. Leen o narran oralmente cuentos , fabulas o leyendas de la literatura indígena mexicana. Invitan a los padres de familia a que participen en las narraciones orales que conozcan.

29 ¿Cómo debe considerarse a la lectura?

29 como un proceso complejo que requiere de trabajo permanente con diversos tipos de textos, con fines diversos y que debe practicarse con diversas modalidades.

30 ¿Qué es importante considerar de las maneras de leer?

30 Es importante considerar si las diversas maneras de leer están presentes en la escuela y valorar la importancia de diversificar los objetivos, las audiencias circunstancias y tiempo disponible para practicar diversas formas de leer, en diversos contextos.

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¿Para qué están diseñadas las actividades permanentes?

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Para apoyar a los niños a que logren entender el principio alfabético de escritura en los dos primeros grados de la escolarización primaria.

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¿Qué sugieren las actividades para Reflexionar Sobre el Sistema de Escritura?

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Actividades reflexivas en las que los niños ganen información sobre el funcionamiento de las letras y puedan emplearla progresivamente en la lectura y escritura de diferentes palabras.

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¿Qué pretende recuperar la enseñanza del lenguaje escrito como práctica social del lenguaje?

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Como herramientas de interacción, comunicación y conocimiento del mundo.

34 ¿De qué trata la propuesta integrada, contenida en los programas?

34 Busca trabajar con los niños a fin de que se desarrollen como lectores y escritores.

35 ¿Cómo define el proyecto PISA a la comprensión lectora?

35 Comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos, posibilidades y participar en la sociedad.

36 ¿Qué desarrollan los niños con los programas de español en la apropiación del sistema de escritura?

36 Se apropien de sus propiedades, estructura lingüística, convenciones gráficas; conozcan las características y función de los textos y, paralelamente, comprendan su significado.

37 ¿Qué conocimientos inician construir los niños cuando aprenden a leer y escribir?

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a. construyen hipótesis, resuelven problemas y elaboran conceptualizaciones sobre lo escrito.

b. Tales hipótesis se desarrollan al contacto con el material escrito y con otros lectores y escritores que dan información sobre dicho material.

38 ¿Cuándo logran identificar la intencionalidad comunicativa de lo escrito?

38 Los niños pueden identificar que las grafías ordenadas de cierta manera pueden “decir algo”,

39 ¿Cuándo comprende algunas de las características de la escritura?

39 La escritura es un sistema simbólico con significado lingüístico.

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¿Qué es la hipótesis del nombre?

40 Los niños atribuyen a lo escrito la propiedad de representar los nombres para denominar objetos o personas

41 ¿Qué agregan los niños después de la escritura del nombre o de las acciones?

41 Los componentes gramaticales como artículos, preposiciones, pronombres, etc.,

42 ¿Por qué lo que se dice no es igual a lo que se escribe?

42 Los niños deben hacer esfuerzos por apropiarse de las estructuras lingüísticas y de las convenciones gráficas que se usan en los textos escritos y esos esfuerzos pueden ser simultáneos a los intentos de comprender la correspondencia grafo-fonética.

43 ¿Qué se inicia en un periodo de fonetización?

43 Con la búsqueda de correspondencia entre las letras y las segmentaciones silábicas de la palabra, donde a cada letra le corresponde una sílaba.

44 ¿Cómo se utiliza la segmentación silábica?

44 Como procedimiento para escribir.

45 ¿Qué indica la utilización de la segmentación silábica?

45 Indica un avance en el sentido de la comprensión de la estructura del sistema desde una etapa de escritura pre-silábica hacia una escritura silábica.

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¿Qué constituye la correspondencia entre unidades grafo-fonéticas?

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Constituyen un proceso que los niños recorren individualmente, en el que van adquiriendo un desarrollo cada vez más complejo.

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¿En que se fundamenta la correspondencia grafo- fonética?

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En que los niños recorren diferentes modalidades silábicas.

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¿Qué significan las siglas ARSSE?

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Actividades para Reflexionar Sobre el Sistema de Escritura.

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¿Qué es lo que aprende el niño al presenciar actos de lectura?

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Aprende sobre los procesos de lectura y sobre el lenguaje que se escribe.

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¿Qué tienen que hacer los niños si el contenido está en el lenguaje escrito?

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Tendrán que leer y escribir, aunque no sea de manera convencional, para poder resolver esos problemas.

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¿En qué parte se complementan las actividades permanentes y los proyectos didácticos?

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En el trabajo de la asignatura.

53 ¿Cuál es el nombre del Proyecto didáctico de primer grado en donde los niños seleccionarán libros, revistas, fascículos; explorarán esos portadores de texto para buscar información sobre un tema?

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Identificar textos útiles para obtener información de un tema.

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¿Qué es enseñar según Lerner?

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“Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio de la lengua escrita, es promover redefiniciones sucesivas, hasta alcanzar un conocimiento próximo al saber socialmente establecido”.

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¿Qué se observa en las actividades de los alumnos?

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Que no sólo resuelven el problema, sino que mientras lo están resolviendo van (re)conceptualizando algunos saberes que se están poniendo en juego en la situación didáctica.

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¿Qué necesitan los niños para que logren conceptualizar que en los índices podemos encontrar el listado de temas?

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Necesitan tiempo participando en prácticas de lectura, por ejemplo de enciclopedias.

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¿Qué es lo que no se debe hacer en una práctica de lectura?

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Proponerles ejercicios para identificar palabras, ni de enseñarles verbalmente o por demostración las características de los portadores o las cuestiones para textuales.

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¿Qué es lo que se hace en las prácticas de lectura?

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Participar en situaciones de lectura, actuando como lectores y como miembros de una comunidad de lectores. Es decir, brindarles la oportunidad de resolver problemas, formular reconceptualizaciones y conceptualizaciones sobre la lengua escrita en contextos específicos.