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    Segunda Especialidad en Gestión Educativa y Acreditación Solo para los que quieren salir adelante 

    EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    “Una visión compartida no es una idea. (...) Es una fuerza en el corazón dela gente, una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada poruna idea, pero si es tan convincente como para lograr el respaldo de más

    de una persona, deja de ser un simple sueño. Es palpable. La gentecomienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas humanas son tanpoderosas como una visión compartida” 

    (Peter Senge, La Quinta Disciplina).

    1. Consideraciones generales sobre el PEI:

      El PEI es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo.

      Se enmarca dentro del Proyecto Educativo Nacional, Regional y Local, a fin

    de responder a sus demandas y expectativas.

      Atiende las demandas de desarrollo de la región y de manera especial deldistrito. Por ello, es importante que partamos de la revisión de documentos

    como:

    - El Plan de Desarrollo Concertado de la localidad y el distrito

    - El Proyecto Educativo Nacional y Regional

    - El PEL

    POLÌTICA DE ESTADO

    Chávez, 2006

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    Segunda Especialidad en Gestión Educativa y Acreditación Solo para los que quieren salir adelante 

      Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución

    Educativa.

      Programa teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo humano y el

    cumplimiento de los derechos de los estudiantes. (Neyra, 2010).

    PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 

    Chávez, 2006

    Como ya se ha precisado, la elaboración del PEI requiere atender a

    demandas locales, regionales y nacionales. Por ello, se puede aplicar la

    siguiente ficha para reflexionar y obtener una visión general de nuestro

    contexto:

    Neyra, 2010

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    Segunda Especialidad en Gestión Educativa y Acreditación Solo para los que quieren salir adelante 

      Es singular porque describe claramente la identidad de la IE, lo que se hace

    en ella, su organización y lo que pretende proyectar.

      Es una propuesta colectiva que surge de una construcción participativa de la

    comunidad educativa, y de una reflexión crítica a partir de su realidad pasada,presente y futura. De ahí que no se elabora por una persona o un grupo

    selecto, sino que es el trabajo de la comunidad, lo que hace necesario

    establecer mecanismos de participación. (MINEDU, 2006).

    ¿Cuál cree que es la finalidad del PEI? 

    2. Características del PEI

      Temporalidad, ya que establece objetivos para el mejoramiento

    dela IE en el mediano y largo plazo.

      Demanda, pues responde a las expectativas de la comunidad a la

    que pertenece la IE, a las necesidades de aprendizaje y formación

    de alumnos, asì como a los requerimientos del desarrollo

    económico y social de la regios y del país.

      Participación, pues en su elaboración y desarrollo promueve la

    intervención y el compromiso de los docente, así como involucra a

    los padres de familia y alumnos en el enriquecimiento de la

    propuesta.

      Evaluación, ya que debe facilitar las medidas correctivas

    oportunas y de retroalimentación de las acciones y su evolución

    conforme a los propósitos de la educación. (MINEDU, 2006).

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    3. Etapas para la elaboración del PEI

    PRIMERA

    ETAPA:

    ACCIONES

    PREVIAS

    MOTIVACIÓN,

    SENSIBILIZACIÓN

    DE LA

    COMUNIDAD

    EDUCATIVA

    Se debe lograr desarrollar una visión comunitaria y

    compromiso de la institución educativa con laparticipación activa y entendimiento de cada uno delos actores educativos sobre las ventajas que tiene elPEI. Esto permitirá emprender cambios orientados amejorar la calidad de la educación.

    CONFORMACIÓN

    DE UN EQUIPO

    COORDINADRO

    Debe conformarse un equipo representativo de todala comunidad educativa, con habilidades paraconvocar y danimizar el trabajo. Este equipo, si biencoordinará con la dirección, deberá actuar con ciertaautonomía. El equipo deberá promover la consulta y

    toma de acuerdos colectivos en la comunidadeducativa. 

    ORGANIZACIÓN

    DEL EQUIPO DE

    TRABAJO

    El equipo coordinador debe orientar y guiar losprocesos de elaboración del PEI. En el documento seestablecerá la secuencia de actividades, losresponsables, los recursos necesarios y la formaciónde equipos de trabajo. 

    SEGUNDA

    ETAPA:

    FORMULACIÓN

    DEL PEI

    DEFINICIÓN DE

    LA IDENTIDAD DE

    LA INSTITUCIÓN

    EDUCATIVA

    ¿Quiénes somos?¿Qué buscamos?¿Hacia dónde vamos? 

    FORMULACIÓN

    DEL

    DIAGNÓSTICO DE

    LA REALIDAD

    DEL CENTRO

    EDUCATIVO

    Por ejemplo, una vez aplicada la técnica FODA, seorganiza, se sistematiza y se jerarquiza la informaciónpara presenta los problemas más urgentes a lacomunidad educativa. 

    DEFINICIÓN DE

    LOS OBJETIVOS

    ESTRATÉGICOS

    En base a la misión , visión y los aspectos relevantes

    del diagnóstico, se formularán los objetivosestratégicos del PEI.

    FORMULACIÓN

    DE LAS

    PROPUESTAS

    PEDAGÓGICAS Y

    PROPUESTA DE

    GESTIÓN

    Con la información obtenida de los demáscomponenets y el conocimiento especializado sobrecurrículo, organización y funcionamiento de la IE seformulará la propuesta respectiva. 

     Adaptado de MINEDU, 2006

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    4. Componentes del PEI

    Un Proyecto Educativo Institucional contiene 4 componentes fundamentales:

    - La identidad de la Institución Educativa

    - Diagnóstico

    - Propuesta pedagógica

    - Propuesta de gestión.

    Chávez, 2006

    4.1 IDENTIDAD

    4.1.1 Definición

    Es un componente que me permitirá señalar los rasgos distintivos de la

    Institución Educativa en valores, principios, desempeño y resultados, todos

    estos en función a las necesidades de nuestros estudiantes y las demandas

    del contexto.

    Presenta los lineamientos de acción de la escuela y los factores que

    determinan el tipo de servicio que brindamos a nuestros estudiantes a fin de

    alcanzar el perfil ideal del mismo. (Neyra, 2010)

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    4.1.2 Estructura

    Según el MINEDU (2011), la identidad está conformada por:

    • Reseña histórica. Reúne el proceso histórico de la institución desde sufundación, presentando los momentos significativos por los que ha

    atravesado a lo largo de los años de su existencia.

    • La cultura institucional. Es el conjunto de valores y creencias

    compartidas por los miembros de una institución que se reflejan en sus

    actividades y en su comportamiento e identifican la naturaleza de la misma.

    Comprende la tradición, la unidad, el sentido de pertenencia y la

    reciprocidad.

    • La filosofía institucional. Es una integración de principios, criterios yvalores que sirven de fundamento epistemológico, antropológico, cultural,

    social, educativo, afectivo y moral a una institución educativa.

    Eso le permite llevar a cabo su labor, en base a las características que la

    diferencian de las demás instituciones, en relación con el entorno, y la

    diversidad étnica y cultural de la comunidad y la región donde se encuentra

    inmersa.

    4.1.2.1 La Misión

    Es la imagen actual que enfoca en los esfuerzos que realiza el grupo

    organizado, organización o entidad para conseguir los objetivos que se

    proponen. Es la razón de ser de la institución y especifica el rol

    funcional que desempeña en su entorno. Indica con claridad el alcance

    y dirección de sus acciones, así como sus características distintivas.

    Formula, en forma explícita, los propósitos o tareas primordiales de la

    Institución Educativa.

      CARACTERÍSTICAS:

    1. Es clara y comprensible para toda la comunidad educativa.

    2. Es corta, para que todos la entiendan y la recuerden.

    3. Refleja las características de la institución que la hacen distinta deotras.

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    4. Es amplia, para permitir flexibilidad en la implementación, sin perder

    el enfoque.

    5. Sirve de referente para tomar decisiones.

    Se sugiere que el equipo directivo considere los siguientes momentos:

      FORMULACIÓN: 

    Para elaborar la misión, es conveniente asegurarse de que esta

    responda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestión

    para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y

    validado por el MINEDU (2011).

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    Ejemplo:

     Además, se presenta a continuación un ejemplo de misión generado en

    el taller de elaboración del PEI articulado al PEL de Ventanilla y las

    preguntas que contribuyeron a su producción:

    Neyra, 2010

    4.1.2.2. La visión

    Referente a la visión, Neyra (2010) manifiesta lo siguiente:

    La visión es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de laorganización a futuro en función a lo que el estudiante y el contextodemandan. La visión es una situación anticipada de lo que quisiéramosque la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueño más preciado amediano o largo plazo. La visión de la organización a futuro expone demanera evidente y ante todos los grupos de interés el gran retoINSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa einnovadora en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera dela escuela, la cual al tener claridad conceptual acerca de lo que se

    requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energía hacia su logropermanente.

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    La visión no se centra en la Institución Educativa sino en los

    estudiantes, en el tipo de ciudadano que esperamos formar. Por ello, es

    importante conocer nuestra realidad mundial, nacional y local. La

    siguiente tabla nos puede ayudar a tener una perspectiva general:

    La visión es la imagen a donde se quiere llegar, de cómo queremos

    vernos como institución, en un futuro definido. La visión nos permite

    plantear un futuro deseable, que sea lo suficientemente claro y

    motivador para todos los miembros de la institución. (MINEDU 2011).

      CARACTERÍSTICAS:

    1. Es formulada definiendo un horizonte de tiempo (de 5 a 7 años, es un

    tiempo razonable).

    2. Es integradora, amplia y detallada 3. Positiva y alentadora.

    4. Es realista – posible.

    5. Debe ser consistente con los principios de la institución.

    6. Debe ser difundida interna y externamente.

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    Se sugiere que el equipo directivo considere los mismos momentos previos que

    se destinaron para la misión.

      FORMULACIÓN:

    Para elaborar la visión, es conveniente asegurarse de que estaresponda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestión

    para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y

    validado por el MINEDU (2011).

    Ejemplo:

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     Además, se presenta a continuación un ejemplo de visión generados en el

    taller de elaboración del PEI articulado al PEL de Ventanilla y las preguntas que

    contribuyeron a su producción:

    4.1.2.2. Los valores

    Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las

    aspiraciones (visión), forma de actuar (misión) y forma de ver la vida del

    colectivo, por ello se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo

    plazo y, sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional.

    (MINEDU, 2011).

    Los valores que están en la propuesta del DCN son:

    - Justicia

    - Libertad

    - Autonomía

    - Respeto y Tolerancia

    - Solidaridad.

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    En esta fase la Institución Educativa debe considerar las que identifican

    a su centro.

    Los valores son formulados, enseñados y asumidos dentro de una

    realidad. Proveen una base estable sobre la cual se toman lasdecisiones y se ejecutan las acciones. El tener valores propios y únicos

    de la institución crea una ventaja competitiva frente a otras instituciones.

    Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y aceptados por

    todos los miembros y niveles de la Institución Educativa.

      FORMULACIÓN:

    Para elaborar los valores, es importante considera que todos los

    miembros de la comunidad educativa conozcan cómo se concibe cadavalor y a qué se refieren con cada uno de ellos o qué actitudes los

    evidencian.

     A continuación se presentan un cuadro que puede contribuir a organizar

    nuestros valores:

    MINEDU (2011).

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     Además, se presenta un ejemplo de valores y actitudes generados en el

    taller de elaboración del PEI articulado al PEL de Ventanilla (2009) y las

    preguntas que contribuyeron a su producción:

    Recuerde que la misión, visión y valores deben ser divulgadas a la

    comunidad educativa, ya que un buen conocimiento y comprensión de

    las mismas ayudará a que se conviertan en realidad, a través de la

    vivencia y el compromiso.

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    MINEDU, 2011

    4.2 DIAGNÓSTICO

    Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un diagnóstico de lamisma. Este es el instrumento técnico que permite a la comunidad educativa

    acceder a la observación e interpretación de la realidad educativa y establecer

    estrategias para mejorar sus resultados. (Neyra, 2010).

    4.2.1. Definición

    El diagnóstico es un mecanismo técnico y gerencial que le permite a un

    colectivo humano investigar, interpretar, analizar información concretasobre la institución, discutir e intercambiar opiniones, experiencias e ideas

    fundamentadas sobre la situación actual y real al interior o en el entorno de

    una institución o programa en particular, con el fin de conocer plenamente

    sus posibilidades de desarrollo, innovación y competitividad para el logro

    de la Misión institucional. (MINEDU, 2010)

    4.2.2. Importancia

    El manual para directores de instituciones educativas, publicado por la

    UNESCO y validado por el MINEDU (2011), determina que el diagnóstico

    es importante porque:

      Permite identificar la situación real, las situaciones positivas ylimitaciones de los aspectos de la institución que pretendemosmejorar en el largo plazo.

      Facilita conocer las problemáticas que darán origen al contenidotransversal que alimentará el Proyecto Curricular de la institución

    educativa.  Posibilita identificar los recursos existentes en la localidad que

    puedan facilitar el logro de la misión institucional.  A partir del análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y

    amenazas, vamos a precisar los objetivos estratégicos de lainstitución educativa.

      El estudio externo nos permite identificar las demandas del contextomundial, nacional y local, el estudio interno nos permite identificar elestado actual de las dimensiones de la gestión educativa de lainstitución.

    4.2.3. Estrategia

    El análisis FODA es la estrategia más empleada para realizar un diagnósticode la I.E. El FODA comprende los siguientes criterios de análisis:

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    Fortalezas – Oportunidades - Debilidades - Amenazas

    Este análisis se efectúa considerando dimensiones como:

     Administrativa – Pedagógica - Institucional - Comunitaria

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    MINEDU, 2011

    Se puede iniciar este diagnóstico elaborando las matrices necesarias para

    su desarrollo

    MINEDU, 2011

    Una vez que tenemos identificadas las fortalezas, debilidades, oportunidades y

    amenazas en cada dimensión, es necesario relacionarlas para poder señalar

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    los objetivos estratégicos que le permitan a la institución educativa alcanzar su

    misión. Para ello se puede elaborar la siguiente matriz:

    MINEDU, 20114.2.3. Objetivos

    Los objetivos expresan los cambios que la institución educativa se propone

    lograr en el mediano o largo plazo. Se formulan teniendo en cuenta lo

    siguiente:

    1. Cada objetivo precisa un solo cambio, de manera que se pueda facilitar su

    posterior evaluación.

    2. Los cambios consideran todas las dimensiones de la gestión educativa.

    3. Guardan coherencia con la misión, visión y los objetivos educativosnacionales.

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    4.3 LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

    4.3.1. Definición

    La propuesta pedagógica establece las opciones pedagógicas y plasma un

    marco común para la actuación en la institución. Contiene el enfoque y las

    opciones metodológicas respecto a los aprendizajes y la enseñanza en la

    institución.

    4.3.2. Finalidad

    . Explica las intenciones educativas.

    . Sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    . Concretiza el proceso de diversificación a partir de la contextualización a las

    características de los estudiantes y los requerimientos de la localidad.

    4.3.3. Componentes

    Los componentes de la propuesta pedagógica son el enfoque pedagógico, que

    constituye el marco teórico conceptual; y el proyecto curricular, que se elabora en

    coherencia con el primero 

    MINEDU, 2011

    4.3.3.1. Enfoque pedagógico

    Según el Ministerio de Educación (2011), el enfoque pedagógico

    Define las consideraciones teóricas respecto a la concepción de los procesosy de los sujetos que participan en la experiencia educativa. Expresa, porejemplo, la concepción de la educación, la forma de concebir el aprender y elenseñar, los roles y las características del que aprende y del que enseña.

    También comprende los principios pedagógicos que orientan toda la prácticaeducativa en el ámbito institucional, tanto en el actuar pedagógico, como enla cultura organizacional de la institución.

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    Las siguientes preguntas pueden ayudar a precisar la propuesta pedagógica:

    ¿Qué es aprender?

    ¿Qué es enseñar?

    ¿Cuál es el rol del que aprende?

    ¿Cuál es el rol del que enseña?

    ¿Qué es el currículo?

    ¿Cómo se entiende el currículo?

    ¿Cuáles son las ideas y principios fundamentales

    que identifican nuestro actuar pedagógico?

    Ejemplo:

    MINEDU, 2011

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    Se debe recordar que todos los elementos tengan relación entre sí y que el educando

    es el protagonista de su aprendizaje. Definir los perfiles de los miembros de la

    comunidad educativa.

    ¿Cuál es el perfil del estudiante que se

    quiere formar?

    ¿Cuál es el perfil del docente que la

    institución quiere tener?

    Perfil del estudiante Perfil del docente

    Cuando una institución desarrolla sus propios perfiles, los deberá tener presentes al

    seleccionar su personal, al desarrollar sus planes de estudio, al planear actividades,

    programas y proyectos especiales, etc. Buscará que todas las actividades

    desarrolladas se orienten a lograr estas características.

    4.3.3.2. Proyecto curricular

    Según el Ministerio de Educación (2011), la orientación que la institución

    educativa asume, expresada en su visión y en el enfoque pedagógico, seconcreta a través del currículo. Además afirma que:

    El currículo constituye el eslabón entre estas opciones y losaprendizajes de los estudiantes, entre la intencionalidad y la práctica. Elproyecto curricular contiene las definiciones respecto a la organizacióncurricular, la metodología y la evaluación de los aprendizajes. Permitiráasí, a cada institución educativa, orientar sus actividades de manera queel currículo sea pertinente a las demandas de la comunidad donde setrabaja y coherente con la identidad de la institución. Esto se logra através de la diversificación curricular, la que se puede realizar teniendoen cuenta los niveles de concreción del currículo:• Diseño Curricular, que es la dimensión prescriptiva. • Desarrollo Curricular, que es la dimensión operativa. 

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    DISEÑO CURRICULAR

    MINEDU, 2011

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    4.4 LA PROPUESTA DE GESTIÓN

    Según el Ministerio de Educación (2011), la propuesta de gestión institucional:

    Es el conjunto articulado de las características, políticas y procesos de la

    organización que ha de llevar a la práctica el planteamiento pedagógico que sepropone desarrollar la comunidad educativa.La propuesta de gestión institucional tiene sentido si contribuye, facilita y haceposible el logro de los fines, objetivos y perfiles de la propuesta pedagógica.No son definiciones limitadas a un sentido administrativo o técnico, ya queinvolucran creencias, valores, intereses y afectos de todos los miembros de lacomunidad educativa.En la propuesta de gestión, entonces, se expresará lo que entendemos por gestióneducativa, el modelo de gestión que orientará las acciones de la institución, asícomo las políticas institucionales que dan forma y estructura a la comunidad, enfunción de unos valores que ordenan la convivencia. Estas políticas sonpropuestas normativas abiertas que responden a las necesidades de la institución.Pueden ser explícitas o implícitas.En la propuesta de gestión se recupera lo elaborado en la Identidad, el Diagnósticoy la Propuesta Pedagógica. Algunos elementos, a considerar en la Propuesta deGestión Institucional, son los que se presentan en el siguiente esquema:

    MINEDU, 2011

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    ETAPAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    Chávez, 2006

    Recuerde además que:

    Parte del proyecto organizacional de la institución se concreta en instrumentoscomo el Reglamento Interno, el Organigrama, el Manual de Funciones y elManual de Procedimientos Administrativos.

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    EJEMPLO DE SUMARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    I. Datos Generales de la Institución Educativa

    1.1. Título del PEI1.2. Institución Educativa1.2. Ubicación1.3. Niveles que atiende1.4. Turnos1.5. Temporalidad del PEI1.6. Población Educativa

    II. Identidad

    2.1. Reseña Histórica de la I.E.2.2. Visión2.3. Misión2.4. Ideario. Principios y valores

    III. Diagnóstico

    3.1. Análisis FODA por función sustantiva ¿Cómo somos?

    3.1.1. Pedagógica - curricular

    3.1.2. Administrativa - financiera3.1.3. Organizativa – operacional3.1.4. Comunitaria3.1.5. Convivencial3.1.6. Sistémica

    3.2. Priorización de problemas de la Institución Educativa

    3.3. Objetivos estratégicos

    IV Propuesta Pedagógica

    4.1. Marco Teórico Conceptual (Comprensión de los procesos de aprendizaje)

    4.1.1 . Concepción de calidad de la educación.4.1.2 . Concepto de Educación4.1.3 . Concepto de Currículo4.1.4 . Concepto de Enseñanza4.1.5 . Concepto de Aprendizaje

    4.1.6 . Enfoque de paradigma de aprendizaje

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    4.2. Principios educativos

    4.2.1. Ética4.2.2. Equidad

    4.2.3. Inclusión4.2.4. Calidad4.2.5. Democracia4.2.6. Interculturalidad4.2.7. Conciencia ambiental4.2.8. Creatividad e innovación

    4.3. Principios pedagógicos

    4.3.1. Construcción de los aprendizajes4.3.2. Comunicación y acompañamiento4.3.3. Significatividad de los aprendizajes4.3.4. Organización de los aprendizajes4.3.5. Integración de los aprendizajes4.3.6. Diversidad de los aprendizajes

    4.4. Perfiles.

    4.4.1. Estudiante4.4.2. Docente

    4.4.3. Directivo4.4.4.  Administrativo4.4.5. Padre de familia

    4.5. Lineamientos de la propuesta curricular (Criterios de acción pedagógica)

    4.5.1. Diagnóstico Pedagógico4.5.2. Temas transversales4.5.3. Ejes curriculares4.5.4. Perfil de Proceso

    4.5.5. Lineamientos de estrategias metodológicas4.5.6. Lineamientos de tutoría4.5.7. Lineamientos de evaluación4.5.8.  Aula de Innovación Pedagógica4.5.9. Planes de estudios

    V. Propuesta de Gestión

    5.1. Concepto de gestión.

    5.2. Principios de gestión5.3. Estructura organizativa

  • 8/18/2019 Consideraciones Visión- Misión.

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    Segunda Especialidad en Gestión Educativa y Acreditación Solo para los que quieren salir adelante 

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    5.4. Estrategias de comunicación organizacional5.5. Procesos de gestión5.6. Gestión de procesos5.7. Lineamientos de los Instrumentos de gestión:

    5.7.1. Lineamientos del Plan Anual de Trabajo (PAT)5.7.2. Lineamientos del Reglamento Interno (RI)5.7.3. Lineamientos del Programa Curricular de la Institución Educativa (PCIE)5.7.4. Lineamientos del Presupuesto5.7.5. Lineamientos del Informes de gestión

    5.8. Gestión del entorno.5.9. Proyectos de Innovación.

    ANEXOS

    1. Organigrama Estructural - Funcional

    2. PAT3. RI4. PCIE5. Plan de Tutoría6. Presupuesto

    ACTIVIDAD:

    1. Complete el diagnóstico propuesto por su

    docente.

    2. Aplique la matriz de evaluación del PEI en su

    centro educativo.