ConstrucciConstrucción de Pruebasón de Pruebas

Sandra I. PSandra I. Pérez Rodríguez, Ed. érez Rodríguez, Ed. D.D.

Universidad MetropolitanaUniversidad Metropolitana

31 de enero de 200831 de enero de 2008

ObjetivosObjetivos

• Finalizado el taller el(la) profesor(a) podrFinalizado el taller el(la) profesor(a) podrá:á:

• IdentificarIdentificar las cualidades de una buena las cualidades de una buena pruebaprueba

• Utilizar los principios para elaboración de Utilizar los principios para elaboración de pruebas pruebas

• Seleccionar el tipo de prueba apropiadaSeleccionar el tipo de prueba apropiada

• Redactar correctamente los Redactar correctamente los reactivos(ítemes) de una pruebareactivos(ítemes) de una prueba

Cualidades de una buena Cualidades de una buena pruebaprueba

• ValidezValidez

• ConfiabilidadConfiabilidad

• ObjetividadObjetividad

• AmplitudAmplitud

• UtilidadUtilidad

• Facilidad de manejoFacilidad de manejo

ValidezValidez

• Indica el grado o nivel de precisiIndica el grado o nivel de precisión ón con que una prueba mide lo que se con que una prueba mide lo que se supone debe medirsupone debe medir– Depende del propósitoDepende del propósito– Se refiere a los resultados para un grupo Se refiere a los resultados para un grupo

y no para instrumentoy no para instrumento

ConfiabilidadConfiabilidad

• Grado de consistencia con que una Grado de consistencia con que una prueba mide lo que pretende medirprueba mide lo que pretende medir– administraciadministración arroje los mismos ón arroje los mismos

resultadosresultados– métodosmétodos

Principios en la elaboraciPrincipios en la elaboración de ón de una pruebauna prueba

• PropPropósitoósito• Planilla de especificacionesPlanilla de especificaciones

– BalanceBalance

• PreguntasPreguntas• Pasos importantesPasos importantes

– Planificación de la pruebaPlanificación de la prueba– Administración de la pruebaAdministración de la prueba– Corrección y tabulación Corrección y tabulación

Principios en la elaboraciPrincipios en la elaboración de ón de una pruebauna prueba

• Criterios de redacciCriterios de redacciónón– identificaciónidentificación– instrucciones claras y precisasinstrucciones claras y precisas– valor de cada reactivo o ítemvalor de cada reactivo o ítem– orden de los reactivos o ítemesorden de los reactivos o ítemes– tiempo que toma contestar la pruebatiempo que toma contestar la prueba

PruebaPrueba

• Instrumento para medir y evaluar el Instrumento para medir y evaluar el aprovechamiento acadaprovechamiento académicoémico

• Muestra material enseñadoMuestra material enseñado

• Profesor(a) crítico con respecto al Profesor(a) crítico con respecto al contenido de acuerdo a los objetivos contenido de acuerdo a los objetivos de aprendizajede aprendizaje

Tipos de pruebasTipos de pruebas

• Aprovechamiento acadAprovechamiento académicoémico– mide logros en el cursomide logros en el curso

•objetivas – preguntas con una respuesta precisa, objetivas – preguntas con una respuesta precisa, promueve memorización, comprensión y análisispromueve memorización, comprensión y análisis

– tipos de reactivos (ítemes)-pareo, cierto o falso, llena tipos de reactivos (ítemes)-pareo, cierto o falso, llena blancos, respuesta breveblancos, respuesta breve

•subjetivas – preguntas con respuestas, variadas, subjetivas – preguntas con respuestas, variadas, promueve análisis, síntesis y evaluaciónpromueve análisis, síntesis y evaluación

– tipos de reactivos(ítemes)-preguntas abiertas o de tipos de reactivos(ítemes)-preguntas abiertas o de ensayo, solución de problemasensayo, solución de problemas

Tipos de pruebas (cont.)Tipos de pruebas (cont.)

• EjecuciEjecuciónón– Mide el nivel o grado de eficiencia en el Mide el nivel o grado de eficiencia en el

uso de una destreza (motora, auditiva, uso de una destreza (motora, auditiva, visual o manual)visual o manual)

• CriteriosCriterios– Determina del dominio de destrezas Determina del dominio de destrezas

específicas en relación a un criterio específicas en relación a un criterio establecido, se establece el punto de establecido, se establece el punto de ejecución mínima (PEM), individualizaejecución mínima (PEM), individualiza

Tipos de reactivos(Tipos de reactivos(ítemes)ítemes)

• Respuesta breve – Respuesta breve – objetivosobjetivos– SelecciSelección múltipleón múltiple– Cierto o FalsoCierto o Falso– LLena los blancosLLena los blancos– Pareo Pareo – MencionaMenciona– EnumeraEnumera– ClasificaClasifica

• Respuesta abierta Respuesta abierta – subjetivos– subjetivos– Pregunta para Pregunta para

discusidiscusiónón– EnsayoEnsayo

SelecciSelección múltipleón múltiple

• CaracterCaracterísticasísticas– permite medir el mayor número de permite medir el mayor número de

destrezasdestrezas– promueve memorización, comprensión y promueve memorización, comprensión y

aplicación (aunque se pueden medir otros aplicación (aunque se pueden medir otros niveles)niveles)

– consta de premisa y alternativas consta de premisa y alternativas (correcta, distractores)(correcta, distractores)

– 4 alternativas o más4 alternativas o más

SelecciSelección múltipleón múltiple

• Criterios para su redacciCriterios para su redacciónón– un solo asunto o problemaun solo asunto o problema– independientesindependientes– contestación correcta alternadacontestación correcta alternada– cantidades o fechas en orden cantidades o fechas en orden

ascendenteascendente– congruencia gramaticalcongruencia gramatical

SelecciSelección múltipleón múltiple

– uniformidad en extensiuniformidad en extensión de ón de alternativasalternativas

– alternativas respondan a la misma alternativas respondan a la misma situaciónsituación

– redactar en forma positiva, negativa redactar en forma positiva, negativa destacarlo (subrayado o en mayúscula)destacarlo (subrayado o en mayúscula)

– cautela con “todas” “ninguna” de las cautela con “todas” “ninguna” de las anterioresanteriores

Cierto o FalsoCierto o Falso

• CaracterCaracterísticasísticas– promueve memorización y comprensiónpromueve memorización y comprensión– mayor razonamientomayor razonamiento

•explique la selecciónexplique la selección

•explique falsoexplique falso

Cierto o FalsoCierto o Falso

• Criterios para su redacciCriterios para su redacciónón– útiles para datos y generalizaciones útiles para datos y generalizaciones

relevantesrelevantes– incluir una sola ideaincluir una sola idea– igual proporciónigual proporción– no ambiguedadno ambiguedad– simple, no extensosimple, no extenso

Cierto o FalsoCierto o Falso

– evitar palabras que sugieran evitar palabras que sugieran contestacicontestaciónón•algunos, usualmente, puede (cierto)algunos, usualmente, puede (cierto)

•siempre, nunca, todo, ninguno (falso)siempre, nunca, todo, ninguno (falso)

– No contenga más de 20No contenga más de 20

Llenar los blancosLlenar los blancos

• CaracterCaracterísticasísticas– promueven memoria y comprensiónpromueven memoria y comprensión– útil para nombres, eventos, fechas, útil para nombres, eventos, fechas,

conceptosconceptos

• Criterios para su redacciónCriterios para su redacción– No más de tresNo más de tres– Espacio en blanco (inicio o al final)Espacio en blanco (inicio o al final)– Evitar uso de artículos (un, la)Evitar uso de artículos (un, la)– Espacios en blanco de la misma longitudEspacios en blanco de la misma longitud

PareoPareo

• CaracterCaracterísticasísticas– variación de selección múltiplevariación de selección múltiple– promueve memoria y comprensiónpromueve memoria y comprensión– varias premisas y varias respuestas varias premisas y varias respuestas

(generalmente en igual número)(generalmente en igual número)– dos columnasdos columnas

• izquierda – premisas con mayor informaciónizquierda – premisas con mayor información

•derecha – respuestas, enunciados cortosderecha – respuestas, enunciados cortos

PareoPareo

• Criterios para su redacciCriterios para su redacciónón– misma páginamisma página– 8-15 reactivos8-15 reactivos– material homogéneo ( un tema o material homogéneo ( un tema o

relacionados estrechamente)relacionados estrechamente)– proveer más respuestas que premisasproveer más respuestas que premisas– lista de respuestas en orden alfabético o lista de respuestas en orden alfabético o

cronológicocronológico

Respuesta breveRespuesta breve

• Es una pregunta o declaraciEs una pregunta o declaración ón incompleta que se debe contestar o incompleta que se debe contestar o completar con una palabra, frase, completar con una palabra, frase, numeral o con una o dos oracionesnumeral o con una o dos oraciones

Respuesta breveRespuesta breve

• CaracterCaracterísticasísticas– promueve memorización, comprensión, promueve memorización, comprensión,

aplicación y solución de problemasaplicación y solución de problemas– define, enumera, clasifica, ordena, define, enumera, clasifica, ordena,

observa e interpreta la gráficaobserva e interpreta la gráfica

Preguntas de ensayo Preguntas de ensayo divergentes y evaluativasdivergentes y evaluativas

• CaracterCaracterísticasísticas– Promueve análisis, síntesis y evaluaciónPromueve análisis, síntesis y evaluación

• Criterios para su redacciónCriterios para su redacción– lenguaje preciso y sin ambiguedadlenguaje preciso y sin ambiguedad– criterios de evaluación de acuerdo al criterios de evaluación de acuerdo al

contenido y nivel de complejidad deben ser contenido y nivel de complejidad deben ser presentados al alumno(a)presentados al alumno(a)

– advertir si se considerará la ortografía, advertir si se considerará la ortografía, caligrafía y gramática al otorgar la caligrafía y gramática al otorgar la puntuaciónpuntuación

ReferenciasReferencias

• Hales, L. & Marshall, J. (2004). Hales, L. & Marshall, J. (2004). Developing Effective Assessment to Developing Effective Assessment to Improve Teaching and Learning. Improve Teaching and Learning. Massachusetts: Christopher~Gordon Massachusetts: Christopher~Gordon Publishers, Inc.Publishers, Inc.

• RodrRodríguez Irlanda, D. (1998).íguez Irlanda, D. (1998). Medición, Medición, “Assessment” y Evaluación del “Assessment” y Evaluación del Aprovechamiento AcadémicoAprovechamiento Académico. P. R.: . P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas.Publicaciones Puertorriqueñas.

ReferenciasReferencias

• Vera VVera Vélez, L. (2002). élez, L. (2002). Medición, Medición, “Assessment” y Evaluación del “Assessment” y Evaluación del AprendizajeAprendizaje. P. R.: Publicaciones . P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas.Puertorriqueñas.