Constructivismo Vs Objetivismo

Trina Méndez | 1

En Finlandia no hablar en clases está prohibido

CONSTRUCTIVISMO OBJETIVISMO

PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jean Piaget (1896-1980), psicólogo L. Vigotsky (1896-1934) psicólogo Ausubel Teorías psicológicas asociadas: Humanismo (gestalt)

Ayn Rand (San Petersburgo, 1905, New York, 1982), escritora y filósofa “filosofía para vivir en la tierra” Teorías psicológicas asociadas: conductismo y cognoscitivismo

ANTECEDENTES Platón Durkheim

Heràclito Sofistas Descartes(1596-1650)

NATURALEZA HUMANA

El ser humano como agente proactivo y propositivo, que se adapta a su entorno a la vez que lo modifica, e integrado en sistemas más amplios de relaciones sociales. La meta del construstivismo es entender la conducta humana como forma de experimentación por derecho propio. De este modo, el interés recae en la comprensión de las personas y los sistemas sociales en sus propios términos

Las circunstancias determinan la conducta y la persona puede concebirse, idealmente, al margen de su entorno social. El hombre es un ser racional, la razón es el único medio de contactar con la realidad, es su medio de supervivencia

METAFISICA Cada persona crea su realidad sobre la base de su historia y su nivel de conciencia. Exista o no una realidad externa al observador, el significado de esta es solo accesible mediante la construcción de dimensiones de interpretación

La realidad, el mundo exterior, la existencia independiente de la conciencia del hombre, independiente de cualquier conocimiento, creencias, sentimientos, deseos o temores. Esto significa que A es A, los hechos son los hechos, las cosas son lo que son; y la tarea de la conciencia del hombre es percibir la realidad, no crearla o inventarla

EPISTEMOLOGIA El ser (y la sociedad) humano construye proactivamente modelos de atribución de

Fragmentalismo acumulativo: las evidencias procedentes de diversos orígenes se acumulan y

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significado al mundo y a sí mismo, modelos que varían ampliamente de una persona a otra y que evolucionan en función de la experiencia. Estos modelos de atribución de significados no se conciben como simples “filtros” de la experiencia continua sino como creadores continuos de nuevas experiencias que determinan lo que el individuo percibirá como “realidad” (Mahoney y Lyddon, 1988. c.p. Martínez, J, 2009). Alternativismo constructivo: se concibe la evolución del conocimiento como un proceso de construcción y reconstrucción continua en el que las evidencias no se suman linealmente sino que pueden alterar todo el marco de referencia conceptual y conducir a un sistema de significado parcial o totalmente distinto

combinan contribuyendo al crecimiento general del sistema de representación conceptual. El conocimiento proviene del descubrimiento objetivo y neutral de regularidades, mediante la observación e inducción de leyes y principios

VISION DEL MUNDO

Cosmovisión contextualista u organicista: para comprender cualquier fenómeno hay que considerar el proceso completo de su evolución. La comprensión del mundo se adquiere dialécticamente mediante la resolución de contradicciones aparentes. Mediante este proceso de comprensión, las propias construcciones de la realidad evolucionan con el tiempo hacia niveles crecientes de diferenciación e integración.

Cosmovisión mecanicista y/o formista: el mundo funciona como una gran máquina compleja; los eventos de la naturaleza son productos de la transmisión de fuerzas

NATURALEZA DE LA JUSTIFICACIÓN

Se basa en el valor de uso: el conocimiento es “cierto” o “falso” a la luz de la perspectiva que

Se basa en el valor de la verdad de las preposiciones. Una proposición se acepta como cierta cuando se

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hemos escogido asumir. A lo más que se puede aspirar es a estar consciente de nuestra propia perspectiva y la de los demás cuando formulamos juicios de “verdad” o falsedad

corresponde inequívocamente con la realidad. El conocimiento verdadero es universal y se corresponde linealmente con la realidad; la meta del conocimiento científico es llegar a revelar esta realidad.

INSTRUCCIÓN Se concibe como un proceso donde se busca desarrollar en el estudiante la autonomía intelectual y moral en reciprocidad a los otros. Para ello se potencia el desarrollo general del que aprende, su capacitación para hacer cosas nuevas, reconstruir y producir conocimientos.

El docente debe concebir estrategias que le permita transmitir al estudiante la realidad lo más fiel posible.

ENSEÑANZA Enseñar significa, por parte del docente, facilitar o promover las condiciones que generen un clima de reciprocidad, respeto y autoconfianza, que permita la transformación y construcción del aprendizaje por parte del discente

El conocimiento puede ser transmitido por los profesores a través de la tecnología y adquirido por los alumnos. El centro de este enfoque radica en encontrar las estrategias y medios adecuados para transmitir esta información. El profesor planifica, organiza y dirige el aprendizaje

APRENDIZAJE Aprender significa desarrollar las potencialidades biológicas, sociales, afectivas y mentales. Depende de la disposición cognitiva inicial de los sujetos y puede ser alcanzado por medio de sesiones donde es posible modificar o acelerar el ritmo de las construcciones mentales que surgen de la interacción sujeto-objeto.

La realidad es externa a la persona y para aprender o crear conocimiento, se debe tener una representación cognitiva interna de esa realidad. Aprender es el proceso de manipulación de los símbolos que representan esa realidad.