CONSTRUYENDO AUTONOMÍA CURRICULAR EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL PAÍS

Autores: Buendía Oliva Mariana, Algara Siller Marcos

Bibliografía: • Foladori, Guillermo (2002). “Contenidos metodológicos de la educación ambiental”. Tópicos en Educación Ambiental Vol. 4

No. 11 (33-48). México: Universidad de Guadalajara, ANEA. Documento web: http://anea.org.mx/

• Secretaria de Educación Pública, (2016). Modelo educativo 2016. México.

• Secretaria de Educación Pública, (2016). Propuesta Curricular para la educación obligatoria 2016 México

Antecedentes

Fundamento conceptual Métodos y técnicas

• 2015 Modelo para la gobernanza de comunidades vulnerables

• Delegación La Pila SLP, Escuela Francisco González Bocanegra

• Primaria pública de tiempo semi-completo, alberga a 283 alumnos

• Contexto de alta marginación (falta de agua, insuficiencia de servicios, bajos

ingresos, problemas cognitivos y nutricionales, alta vulnerabilidad)

• Solución de problemas a través de eco-tecnologías

Objetivo: diseñar un club de educación ambiental y sustentabilidad que cumpla con los lineamientos de la autonomía curricular y que contribuya a la apropiación de las ecotécnias construidas en

la escuela Francisco González Bocanegra para que la comunidad desarrolle competencias que les permitan auto-gestionar sus recursos de forma eficiente y apropiada y a partir de ello den solución a

algunos de sus principales problemas.

Conclusiones

Sostenibilidad desde

el enfoque del pensamiento

complejo

Nuevo Modelo

Educativo como espacio

de actuación

• Estudio de casos

• Metodología mixta

Cuanti-Cuali

¿Cómo se construye y quién

participa en la

autonomía curricular?

• Identificación y priorización de

necesidades

• Diseño de la estructura del programa

educativo formal (CLUB de EAS)

• Diseño de los materiales didácticos

Aportación al campo del

conocimiento de la educación

ambiental

Justificación

• La construcción de eco-tecnologías no soluciona los problemas de fondo, se requiere de

estrategias paralelas que favorezcan su apropiación y aseguren su permanencia.

• El Nuevo Modelo Educativo a través de la autonomía curricular, ofrece una oportunidad única

para llevar a cabo proyectos de impacto social que respondan a las necesidades específicas del

contexto.

• Los procesos de construcción social en

donde incide la educación requieren ser

asumidos desde el enfoque de la

complejidad.

• El análisis del contexto es un componente

fundamental para cualquier proyecto

educativo pues permite moldear cada etapa

del diseño de acuerdo a sus cambios.

• La participación de todos los miembros de

una comunidad asegura la permanencia y

apropiación de un proyecto.

• El club constituye un avance en cuanto a la

metodología seguida para su diseño pues a

través del análisis del contexto se identificaron

los principales problemas de la comunidad y se

analizaron las relaciones entre éstos y lo social,

lo político y lo económico, así pues, la

estructura y los materiales didácticos

responden fielmente a las necesidades de la

comunidad.

• Esta experiencia documenta la necesidad de

recurrir a enfoques innovadores y flexibles,

basados en la práctica de actividades en el

entorno cotidiano, al mismo tiempo que

promueve el uso de herramientas tecnológicas

para la solución de problemas comunes.

SEP, 2016

SEP, 2016

Agradecimientos: a toda la comunidad de la Escuela Primaria Francisco González Bocanegra y a Cummins México por su participación en la realización de este proyecto.

programas

multidisciplinarios

de posgrado

en ciencias

ambientales

• Múltiples técnicas para la recolección de datos

• Cristalización/ triangulación

• Participación de todos los actores en todo el proceso

Dibujos

y cuestionariosEntrevistas

y grupos focales

Observación

participativa

Resultados y productos