CONSTRUYENDO EL MUNDO DESDE LA EQUIDAD … · Colaboraciones, sugerencias, propuestas, ......

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Salida Olímpica

La XXIX RIDEF

Mujeres en movimiento

Educación y equidad de género

º 0

N10

02

noviembre 21 31

CONCLUSIONES DE LA XXIX RIDEF

Situación de la coeducación en el mundo

Asamblea FIMEM

Mujeres Rotas

Escuela y MRP

CONSTRUYENDOEL MUNDO

DESDE LA EQUIDADDE GÉNERO

Nº 100 NOVIEMBRE 2012 BOLETÍN INFORMATIVO DEL MCEP SECRETARÍA CONFEDERAL AÑO 31

SALIDA OLÍMPICA

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Con el impulso inicial de los atletas en la prueba olímpica de los cien metros lisos, ha arrancado nuestro encuentro internacional RIDEF.

Y es que, el pistoletazo de salida que dio don Federico Mayor Zaragoza (subsecretario de Educación con el gobierno de Franco; ministro de Educación en 1981-1982; elegido director General de la UNESCO entre 1987 y 1999 y, hoy, desde 2000, presidente de la Comisión Internacional para la pena de muerte) produjo una convulsión que sacudió la somnolencia estival, natural de un 23 de este caluroso y desertizador julio, tiempo vacacional con vocación de siestas y amodorramientos letárgicos.

Comenzó sentando una premisa fulminante, que a muchos se nos antoja casi utópica: podemos cambiar el curso de los acontecimientos; y más adelante subrayó con otra visión casi premonitoria: no estamos en época de cambios (como afirman con tozudez nuestros políticos y recogen y vocean los medios), sino en 'cambio de época.' Inmediatamente aplaudió nuestro encuentro: éste es el umbral para el diálogo necesario para cambiar la situación actual de detonantes violencias, agresiones, invasiones preventivas, terrorismos fanáticos…; enfatizó el carácter de internacional ('mosaico de personas de todo el mundo') de este encuentro, y concluyó con un elogio, diciendo que los movimientos como el nuestro son los necesarios, porque no sólo impulsamos el saber, el cultivo de la excelencia (no leamos tanto el informe PISA, nos recomendó), sino el colaborar con los alumnos y alumnas a que sean libres y responsables; que no sólo 'se atrevan a aprender' sino que 'aprendan a atreverse', a vivir juntos, a emprender…

Pero en el panorama de la Historia de la Humanidad, ¿en qué lugar ha estado la mujer?, ¿qué papel se le ha asignado? La Historia ha sido la historia de los súbditos; pero en la mujer ha sido aún peor: ha sido sometida por el poder del súbdito hombre sobre ella.

Y, ante la vista de la titánica labor que hay que hacer para salir de la situación de súbditos para pasar a la de ciudadanos y ciudadanas; sometidos por el poder que uniforma, que pretende que todos pensemos igual; sobrecogidos por el panorama que cada día nos traen los medios (le preocupa el poder de éstos), seguimos 'atemorizados, confinados, sin saber qué decidir.' ¿Qué puedo hacer yo? Mayor hace una primera llamada a la acción: sin semilla, por pequeña que sea, no hay cosecha. Sin la minúscula semilla de Rosa Park, en Alabama, negándose a levantarse del asiento del autobús ante la autoritaria demanda de un blanco, dio lugar al levantamiento antirracista tutelado por Martín Luther King.

En los años actuales, de gran progreso social, nos hemos dejado arrastrar por la globalización. Los gobiernos se ha dejado dominar por el capitalismo y las finanzas, que ha usurpado muchas de sus funciones, como ya preconizaba el ínclito Reagan, prescindiendo de los dictados del conjunto de las fuerzas de la humanidad: “que se vayan de Manhattan, decía señalando al edificio de la ONU.

Invocando, pues, a los grandes principios de la UNESCO: “Nosotros los pueblos queremos que no haya más guerras” (los pueblos, no los gobiernos ni las naciones), y “que todos los seres humanos somos iguales”, concluyó que el tiempo de silencio, sumisión, miedo, servidumbre, ha concluido y tenemos que inaugurar 'el milenio de la igualdad.' Nos llama a luchar, a seguir el consejo que recibió de su madre, y en el que ella cifraba la felicidad: 'no aceptes lo inaceptable.' Y volviendo a los principios de la UNESCO, ésta también anunciaba que “si no nos libramos del miedo” “los seres humanos se verán compelidos a la rebelión.”

Para todo esto cuenta con mayor presencia de la mujer en los órganos de decisión. Recuerda en este punto unas palabras que le dijo de Nelson Mandela: “La cultura de la paz se hará cuando haya más mujeres en la toma de decisiones.” (Entonces sólo eran el 5 %. Hoy llegarán al 20 %)

Este lenguaje de un antiguo funcionario de gobiernos dictatoriales y ministro en la democracia, nos explica perfectamente el cambio que se opera en el ser humano puesto en contacto con los dramas planetarios: mientras gastamos 4000 millones de dólares en armamento, 34000 personas mueren de hambre entre las cuales la mayoría son niños y niñas.Su llamada a la rebelión, a la lucha, a no aceptar lo inaceptable está justificada.

Francisco Bastida

…Y pasó la RIDEF

EditorialEditorial

Secretaría Confederal www.mcep.es [email protected]

Boletín Informativo del MCEP

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Sí, aunque parezca mentira, ya pasó la RIDEF. Pero, como dijo el poeta, Todo pasa y todo queda. Nadie nos va a quitar lo vivido en los intensos días del verano leonés de 2012. Pasó el tiempo de trabajo y todo lo que habíamos soñado, pensado, imaginado, organizado, hasta en sus más pequeños detalles, se hizo realidad. Y la realidad superó lo imaginado porque las personas de todo el mundo que vinieron a aprender y a enseñar, a conocer y a conocerse, a trabajar y a disfrutar, a colaborar y a compartir, hicieron suyo el encuentro y lo vivieron, y lo vivimos a nuestro modo.

Preparando nuestra participación en México, fue tomando cuerpo la idea de organizar nuestra propia RIDEF, sólo así se puede explicar que el MCEP, tan alejado de la vida internacional de la FIMEM, se responsabilizase de esta complicada tarea. La RIDEF de México fue muy importante para el MCEP; supuso un encuentro con nuestra historia, con nuestra identidad, con nuestra herencia pedagógica y con todo el cariño que compañeras y compañeros mexicanos nos brindaron.

Así fue como nos embarcamos en la organización, responsabilizándonos de las diferentes tareas, consiguiendo el patrocinio de la Unesco, una Jornada Forum, que vista en el papel, parecía imposible que saliera. Pero salió, y salió bien. Lo logramos porque le pusimos el mayor empeño y entusiasmo posible. Hicimos un buen trabajo de cooperación, sacando lo mejor de cada persona de la organización. Cada cual puso de su parte lo que podía hacer, respetando y valorando el trabajo de las y los demás.

No fue nada fácil aquilatar el presupuesto; gestionar toda la documentación necesaria, empezando por las inscripciones, siguiendo por las traducciones, las cartas a las embajadas, y terminado por el recibimiento en Barajas y en León; asegurar la estancia, los lugares de trabajo y los momentos de ocio de 380 personas… velar por el contenido pedagógico del encuentro, con el eje transversal de Educación y equidad de género; o abrir la RIDEF a la ciudad y facilitar la participación, en las actividades de la ciudad, a las personas del encuentro.

En el marco de la RIDEF, se programaron diversas actividades para toda la ciudad. Se puede decir que quienes participaron en la RIDEF conocieron León, pero también la ciudad conoció la RIDEF.

El 29 de julio fue un día especial de " puertas abiertas ", que permitió a las personas interesadas venir a conocernos y a participar y lo hicieron, en un número importante, para asistir a la Mesa Redonda sobre coeducación y a las conferencias de Teresita Garduño, Marifé Santiago y Tonucci; para visitar los stands de las asociaciones de León que trabajan por los derechos

EditorialSumario

SALIDA OLÍMPICA 2

EDITORIAL 3

LA XXIX RIDEF 5

DISCURSO INAUGURAL 8

CONFERENCIA INAUGURAL 10

TALLERES LARGOS 12

JORNADA DE ESTUDIOS 13

MUJERES EN MOVIMIENTO 14

PERIÓDICO DE LA RIDEF 35

ASAMBLEAS FIMEM 36

MUJERES ROTAS 38

LIBROS FIMEM 40

HIMNO DE LAS MUJERES 48

Escuela y Movimiento de Renovación Pedagógica 41

Autodisolución del HEMK (MCEP de Euskadi) 47

JORNADA FORUM. EDUCACIÓN Y EQUIDAD DE GÉNERO

17En cuestión de equidad de género,

la escuela tiene la palabra

17Estado actual de la coeducación

en Japón

19“Mujeres por un mundo mejor”

27La coeducación en España

32África: Camerún


de la mujer y las exposiciones, guiadas por sus autoras, Isabel Alonso y Blanca Porro.

En la RIDEF de León, además de presentar las últimas publicaciones, que rescatan del olvido la historia del freinetismo, nos propusimos recuperar la memoria del maestro Antoni Benaiges, que fue torturado y asesinado el 25 de julio de 1936 y sus restos permanecieron hasta 2010 en una fosa común, en los montes de la Pedraja (Burgos). El 24 de julio asistimos, en el Museo de León, a la inauguración de la exposición “Desenterrando el silencio” donde, además del autor, Sergi Bernal, intervinieron Fernando Jiménez Mier y Terán y Sebastián Gertrúdix, mientras se proyectaban imágenes del libro “Los gestos de Antón”, cuadernos escolares de los alumnos del maestro Antoni Benaiges, en la escuela de Bañuelos de Bureba.

Además el Museo de León acogió la exposición “Presas de Franco”, en las mismas fechas, y en el MUSAC se podía ver “Genealogías feministas en el arte español: 1960-2010”, las dos relacionadas con el tema de la RIDEF.

Participamos en la concentración “Lunes sin sol”, donde leímos el manifiesto por la igualdad y contra la violencia de género, en distintas lenguas, y nos solidarizamos con la labor de la plataforma contra la violencia machista de León.

La prensa escrita, la radio y la tv dieron una amplia cobertura al encuentro, especialmente la apertura de la RIDEF y la Jornada Forum. Se publicaron entrevistas a Mayor Zaragoza, Tonucci, Teresita Garduño, Emiliano Padilla y a cinco maestras de diferentes áreas geográficas. Ello fue fruto del excelente trabajo previo de las compañeras de León y de la comisión de prensa durante la RIDEF.

En la RIDEF de León hubo todo esto y mucho más; “Jornadas de Estudios” sobre los cuadernos o revistas de las técnicas Freinet, presentación de libros, una mesa redonda sobre las maestras iniciadoras de nuestra pedagogía en España y un debate, “La ofensiva neoliberal contra la Escuela Pública”, con la intervención del profesor de la Universidad de León, Enrique Javier Díez Gutiérrez. Sin olvidar los talleres largos y cortos, la redacción y publicación del periódico de la RIDEF, las excursiones…

Como en cada RIDEF, se dedicó un tiempo para organizar la vida de la FIMEM; en las asambleas se valoró el trabajo hecho en los últimos dos años, desde el anterior encuentro, se aprobaron las orientaciones para los dos siguientes, se eligieron a las personas que formarán parte del CA, Consejo de Administración, y se acordó admitir a nuevos movimientos en la Federación. El MCEP asumió la responsabilidad de ocupar uno de los puestos del CA, en 2010, y yo fui la encargada de coordinar la organización de nuestra RIDEF. Finalizado el encuentro de 2012 y después de que dos personas terminasen su periodo de trabajo en el CA, dando paso a otras, me toca trabajar como presidenta hasta la RIDEF 2014, tarea en la que, sin duda, contaré con vuestro apoyo y que intentaré hacer lo mejor que sepa y pueda.

Agosto de 2012

Pilar Fontevedra Carreira

MCEP de León

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La tarde del miércoles día 1 de destacar la participación de maestras y maestros de Ámerica y agosto con la celebración de una América, con 47 miembros de de África no hubiera sido posible asamblea de valoración se da por Brasil, México con 33, Chile (5), sin la solidaridad del MCEP como concluida La XXIX RIDEF Uruguay con 2 y Colombia, Haití, grupo organizador de la RIDEF y realizada en León, España. No Bolivia (1) y África; con una del CA de la FIMEM.éramos muchos en el momento de amp l ia represen tac ión de A la llegada la acogida ha sido la valoración, la mayor parte de los Camerún (7), Senegal (5), rápida ya que todo estaba previsto participantes habían partido, de Marruecos (3), Togo (2) y Benin (2) y organizado con un minucioso vacaciones o bien para regresar a y Burquina Faso y Costa de Marfil trabajo de registro por medio de la casa o al trabajo, en América latina (1). De Asia; Japón con 18 ficha de inscripción, donde es invierno. 361 presencias, 29 asistentes y Corea del Sur con 4. quedaba constancia de las países participantes provenientes Por parte de Europa; Italia (37), peticiones de los participantes de cuatro continentes. Mas Francia (25),Alemania (20), relativa al alojamiento y al pago representada la delegación Suecia (15), Suiza (9), Polonia, anticipado de su cuota. Generosa española con 84 personas de las Bélgica y Bulgaria (4), Georgia (3), también la hospitalidad en los días cuales casi la mitad realizaban Austria (2) y Finlandia y Portugal anteriores a la RIDEF, las tareas de organización con mayor (1). Importante la presencia de compañeras de León han abierto o menor responsabilidad. A jóvenes y que la participación de sus casas y con gran confianza


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La XXIX RIDEF

han dado las llaves a los y las paella. Óptimos vinos, ricos frutos recogida de todos los materiales e amigas que hospedaban. El grupo secos valencianos entre tantos intervenciones para poder aún no siendo muy numeroso encuentros y abrazos, desde tenerlos preparados para cada (cinco maestras) ha sabido prever hacia dos años o mas. ocasión.la acogida, realizar contactos con El personal del restaurante ha sido La residencia universitaria distaba las autoridades locales, reunirse muy amable aunque un tanto 10 minutos del "Instituto Ordoño II" con los movimientos de las rígido en el acceso a las mesas. La en el que se realizaban la mayoría mujeres contra la violencia, con la cocina cuidada, con pescado en de las actividades. Grande y ciudadanía, con los periódicos casi todos los menús. abundantes espacios, aunque locales porque han seguido casi mesurada la disponibilidad del La presentación de los talleres diariamente el desarrollo del material, fotocopias, ordenadores, largos de la mañana por medio de convenio con amplios artículos y impresiones y proyectores. La power points ha sido más ligera reportajes. crisis se ha notado. Por ejemplo que en otros casos aunque no

C o m o s i e m p r e l a c e n a los proyectores han sido cedidos todos han sabido ser sintéticos y cooperativa que se ha realizado p o r l a s e s c u e l a s d e l o s eficaces como se había solicitado. en la gran sala del restaurante ha compañeros y compañeras del La comunicación se ha facilitado realzado las tradiciones culinarias grupo de León. El restaurante a 15 proyectando siempre en dos de todos los países, había de todo, minutos del lugar de trabajo y a 5 lenguas a ambos lados del desde los hongos de los de la residencia.escenario. Como es habitual se mexicanos hasta los dulces han utilizado la lengua del país, el Se ha contado con salones de marroquíes pasando por los español y el francés e inglés. Para actos para los momentos pescados ahumados de los países que esto fuera posible se ha colectivos, uno en el Instituto y otro nórdicos. El grupo italiano ha real izado un gran t rabajo en la escuela de "la Palomera", cocinado espaguetis con tomate y precedente de previsión y de usando el patio de dicho centro el restaurante una suculenta


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para realizar las actividades de las estamos todavía lejos de la en el momento de la muerte y pasa noches. adquisición de la igualdad de su vida errando…

género. Fenómenos que tienen El miércoles 25 de julio ha sido que ver con el analfabetismo, la recordado Eicci Murata amigo y Cada día se editaba en papel el violencia, la posibilidad de compañe ro , f undado r de l Periódico de la RIDEF, con una estudiar una carrera, continúan Movimiento Japonés y Flaviana editorial con algunas breves castigando todavía a la mujer y G r a n z o t t o f u n d a d o r a d e l observaciones y las informaciones pide que la escuela sea un lugar Movimiento en el Estado de Santa principales, el resto de la en el que se preste atención a Catarina en el sur del Brasil, información se colgaba en el esta forma primaria de injusticia ambos fallecidos hace poco periódico digital al cual tenéis saliendo de la neutralidad de la tiempo. acceso bien por la página de la aparente formación iguales para

El 27 siete autobuses han partido R I D E F o p o r todos. Significativa también la para realizar siete recorridos periodicodelaridef2012.blogspot.cintervención de la filósofa Marifé diferentes: 1) Recorrido por la om.es Santiago Bolaños que, ciudad de León, 2) León- refiriéndose muchas veces a la Valporquero - Valdeteja, 3) escritura de María Zambrano

Interesante presencia de jóvenes, As to rga - Cas t r i l l o de los expone una relación sobre dos de los cuales Clara y David Po l vaza res , 4 ) Román ico “legislación y mujer” al comienzo coordinaban el taller de los niños, mudéjar- Camino de Santiago sur, de la jornada “Forum- de puertas niñas y jóvenes. 5) Médulas- Villafranca, 6)Babia - abiertas” volviendo a recorrer

Villablino y 7) Riaño- Picos de Como siempre después de comer parte de los duros años de la Europa. aparecían propuestas de nuevos Guerra Civil Española.

talleres cortos haciendo bastante En esta jornada se ha visitado una

difícil elegir a que asistir.exposición: “Muñecas rotas” que Francesco Tonucci, del CNR – ha denunciado a través de una Roma, profesor conocido en muestra fotográfica y algunas muchos países por su proyecto La asamblea como siempre instalaciones la crudeza de la “La ciudad de los niños y las niñas” dificultosa por el tema de la violencia contra las mujeres. ha realizado dos encuentros y una gestión y la necesidad de Desde la mañana mujeres conferencia en los cuales ha traducción, se han presentado artesanas y africanas han llenado explicado en detalle la finalidad y candidatos y se han aceptado sus stands del patio de colores la modalidad del desarrollo de su nuevos países como Chile y alegres. proyecto que será uno de los ejes Marruecos, han entrado a formar

sobre los que se basará la RIDEF parte de la FIMEM también los Las noches han sido ricas en de Reggio Emilia del 2014. La Amigos de Freinet, un grupo propuestas culturales; coros propuesta ha suscitado mucho francés que proviene del ICEM, l oca les que han can tado interés aunque se realizaron Benin ha propuesto ser la sede de c a n c i o n e s a n t i g u a s y observaciones de que no es fácil la RIDEF del año 2016.tradicionales, incluso alguna pieza adaptarla a todas las realidades. clásica, grupos folklóricos que, Claude Beaunis será el nuevo

con sus trajes tradicionales y responsable de la Web de la recargados, han realizado danzas FIMEM y el nuevo CA estará El tema sobre “Igualdad de acompañados de tambores y compuesto por Pilar Fontevedra oportunidades y diferencia de gaitas. (España) (presidenta), François elección, una mirada de genero”

Perdrial (Francia) (tesorero), Los días intermedios han estado ha sido coherentemente Sadik Diaw (Senegal), Renate ocupados por las pequeñas desarrollado en todo momento; a (Alemania) (secretaria), Giancarlo representaciones de los países través los talleres largos, con un Cavinato (Ridef 2014), David que han intentado dar una idea de encuentro y manifestación en la Amlof (Suecia) sus culturas y tradiciones.plaza apoyando al comité local

de mujeres contra la violencia Muy emocionante el recital de contra las mujeres, con una Carmen Castrillo sobre la poesía Mil gracias al grupo español por atenta y articulada ponencia por de Wizlawa Symborska y su esta experiencia tan densa y parte de la Presidenta saliente, cuento de Maridudas Quiensabe, significativa.Teresita Garduño, que ha una mujer que tiene un problema

Maria Teresa Rodmostrado, a través de datos enorme para decidir hasta incluso relativos a América latina como

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Q u e r i d a s c o m p a ñ e r a s y desmantelar y privatizar los estos países del mundo occidental compañeros de la FIMEM: servicios públicos como la sanidad durante los últimos años, atraídos Bienvenidas y venidos a la RIDEF. y la educación…Cuando el por los cantos de sirenas de la

conservadurismo intransigente llamada sociedad del progreso y Tenemos la suerte de ser España avanza en muchos países el bienestar. Esta Sociedad de y en particular la ciudad de León, haciendo que las mujeres y las Consumo que nos ha llevado al fin la elegida para celebrar este XXIX niñas pierdan la poca libertad que de las ideologías y ha hecho sus encuentro que durante 10 días habían conseguido estragos convirtiéndonos en será r ico en experiencias,

ciegos e individualistas, teniendo vivencias, comunicaciones,

como valores supremos la Nos preguntamos qué tipo de reivindicaciones, investigaciones competitividad y el dinero. educación pueden querer estas y sobre todo en amistad, cariño, y

gentes, qué tipo de escuela calor humano.pueden defender los Milton

Pero este mundo, con pies de Friedman mundiales; o los

barro, basado en la insolidaridad, En los tiempos que corren, cuando ayatolás de cualquier signo.el comercio desigual, en la el neoliberalismo viene haciendo extracción de las materias primas estragos en nuestras sociedades, a bajo coste de los países más ¿La educación liberadora que cuando las v ie jas cas tas desfavorecidos, sin importar lo Freinet, Freire, Maria Lafantini, p r i v i l e g i a d a s c o n t i n ú a n que ocurra en ellos: la explotación Tonucci… y tantos pedagogos y hac iéndose con e l poder, de niñas y niños, la discriminación pedagogas progresistas venimos acabando en tantos países con de la mujer, el hambre, la miseria defendiendo?las pocas conquistas de los y el atentado constante contra la d e r e c h o s q u e h a b í a m o s Naturaleza, se ha demostrado conseguido. Cuando quieren

Tal vez nos hayamos dormido en inviable y ha provocado esta

Discurso Inaugural


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situación a la que llaman CRISIS. todos,. fuerza para seguir luchando por un mundo más justo y por una Una Escuela no solo basada en la Escuela Popular, transformadora, adquisición de conocimientos sino Sin embargo hay motivos para la en la que desde una perspectiva que forme personas críticas, que esperanza: de igualdad de genero, todos y piensen, que analicen su mundo todas tengan las mismas Porque no nos queda más para transformarlo, con las oportunidades, lo que supone remedio que volver a plantearnos técnicas de la Escuela Moderna: estar siempre, como venimos este modelo de sociedad para Investigación del Medio, trabajo haciendo año tras año en: Una querer cambiarla. por proyectos, texto libre, cálculo Revolución Permanente, como vivo, talleres, trabajo cooperativo dirían los del 68 y como bien cantó etc., una Escuela abierta a

Los movimientos como el 15M, las George Moustaki:Comunidades de Aprendizaje, a revoluciones en los países árabes

las familias y toda la sociedad, es o Islandia. Los avances en

hoy el único camino para seguir Je voudrais sans la nommer América latina con gobiernos más avanzando hacia y en La Escuela vous parler delleprogresistas frente a las viejas y Popular que queremos. Comme dúne bien aimee, dúne eternas dictaduras…indican que

fidellelos pueblos empezamos a Une fille bien vivant qui se recobrar la conciencia. Que la Y aquí estamos, hoy en León, reveillevieja partitocracia ya no nos cientos de profesoras y profesores A des lendemains qui chantent representa. Que tenemos que de todo el mundo, dando un sous le soleil. recuperar el poder constituyente y ejemplo de internacionalismo, que

soberano de los pueblos frente al los agoreros neoliberales señalan Cést elle que lón matraquepoder absoluto del capital. como trasnochado, pero que es la Que lón poursuit, que lón

única forma de avanzar, porque traquecuando el edificio mundial está Cést elle qui se souleve, qui

También es el momento de dañado en sus cimientos y pilares, soufree et se met en greve

plantearnos LA EDUCACIÓN y no servirá de mucho cambiar Cest elle qui lon emprissonne,

Relanzar la Escuela Popular.solamente nuestro país ya que a quón trahit, quón abandonne

Frente a la escuela domesticadora m e d i o o l a r g o p l a z o Qui nous donne envie de vivre, autoritaria, la tradicional de terminaríamos derrumbándonos qui nous donne envie de suivre, siempre o la neoliberal que divide con el resto. jus-quáu bout. en compartimentos estancos los

De hecho ya fueron conscientes conocimientos para reproducir la

los fundadores de la Escuela Je voudrais sans la nommer falta de visión del mundo y anular Moderna que no se contentaron vous parler delle, la toma de conciencia, el MCEP con revolucionar las escuelas en Bien aime ou mal aime elle est de España sigue manteniendo: sus pueblos o países sino que fidelleempezaron a extenderla por todo Et si vous voulez que je vous la e l m u n d o f o r m a n d o l a “FREINET, HOY MÁS QUE presenteFEDERACIÓN INTERNACIONAL NUNCA.” On láppelle Revolution DE MOVIMIENTOS DE ESCUELA Permanente. MODERNA (FIMEM).

Frente a la ofensiva neoliberal contra la Escuela Pública con sus Si, compañeras y compañeros,

Por eso estamos una vez más recortes, barreras selectivas, Jus-quáu bout. HASTA EL FINALcelebrando otra nueva RIDEF.marginadoras de los más

desfavorecidos, nosotras y Emiliano Padilla Secretario nosot ros defendemos una

Tras estos días de intensa confederal del MCEPescuela inclusiva para todas y convivencia, saldremos con más


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Conferencia Inaugural

He querido participar en esta ventanas y las ha convertido en nuestra esperanza que no es sino RIDEF ya que considero que espejos. Somos una parte ínfima la vida. como congreso es muy importante de la aldea global, tenemos que Todos tenemos una experiencia, p u e s r e u n í s u n c ú m u l o saber las condiciones inhumanas un tesoro inexplorado, podemos extraordinario de experiencias. en las que viven y en las que cada decir no y trazar caminos nuevos y Incluso el propio término RIDEF día mueren de hambre 35.000 nuevos rumbos y tenemos que indica una realidad educativa. niños de uno a cinco años. estar ahí. Para impedirlo nos dan Hay unas palabras que quiero Así, hoy, este mosaico considera a el pensamiento único, nos detallar: todas las personas iguales en su gregarizan para que no pensemos Encuentro es el umbral, lo que d i g n i d a d , c o m o d i c e l a y nos distraen por medio del poder antecede al dialogo, para que éste Constitución de los Derechos mediático. Como ex director exista debe haber encuentro, no Humanos elaborada por la general de la Unesco, expongo, puede haber una transición de la Unesco. Las Naciones Unidas que tenemos que plantar semillas cultura de la violencia a una empiezan su carta diciendo porque si no plantamos no cultura de paz si no hay encuentro, “Nosotros los pueblos, hemos p o d r e m o s l u e g o o b t e n e r por eso es una de las palabras que resuelto establecer un gran cosechas, si nos dejamos, si debemos t ene r p resen te . compromiso intergeneracional, somos millones que seguimos Encuentro significa el éxito de la que propugna que no haya más siendo obedientes, callados y palabra y poder usarla para guerras, que se evite a las sumisos, la historia no cambiará. ponerse de acuerdo. generaciones venideras el horror Debemos pasar a ser ciudadanos Después Internacional, mosaico de las mismas”. de pleno derecho. Ha llegado el de personas de todo el mundo, el Sabemos que las mujeres siguen momento, está bien divertirse mundo que es el nuestro, de los siendo marginadas, que los pero solo si tenemos tiempo para siete mil millones de personas. hombres han tenido que perder su pensar.Solo a escala mundial podremos vida para no ser tachados de resolver los problemas de este traidores. La historia de la A continuación se dice Educación, mundo. Solo somos un barrio humanidad está basada en que este mosaico de personas que se próspero de la aldea global. Uno unos cuantos hombres han reúne consciente de que somos de los problemas que tiene mandado sobre mujeres y iguales en dignidad, si nos lo Europa es que no se ha abierto hombres. Poder absoluto al que creemos tenemos muchas cosas hacia afuera, ha cerrado sus hay que ofrecer la maravilla de solucionadas para actuar en


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consecuencia. Educación no especialmente occidente y sobre Parks que se negó, en un significa saber mas química o mas todo Europa. momento de gran conflicto racial, física, ser educado es aprender a La educación, ésta educación de a cederle el asiento en el autobús ser libre, hacer seres que vuelen la que van a hablar aquí es a un blanco, o el boicot propiciado donde quieran, a la altura que precisamente la que puede por Martin Luther King haciendo deseen de una forma libre pero permitir al mundo pasar de ser boicot a los autobuses ganaron también responsable. sujeto a ciudadano, de súbditos a importantes batallas. Para Giner de los Ríos la personas que tenga derecho a En los Intercambios de vuestras educación era la potestad para expresarse. experiencias tenéis un gran dirigir cada uno su propia vida. Si se llevara a cabo lo escrito en el tesoro. Ha llegado el momento de Nosotros tenemos la facultad preámbulo de los derechos intercambiar y de compartir. El exclusiva de pensar, de imaginar, humanos los problemas estarían tiempo de silencio ha concluido, de anticipar, esto nos dice que resueltos, necesitamos que nos se acabó el momento de la cada persona humana es nuestra liberen del miedo, que nos dejen sumisión, el de ser súbditos, esperanza, hacer cada uno lo que ser libre. En él se habla de todos tenemos conciencia global, decida en cada momento, esta es derechos de igualdad inalienables ya no podemos preguntar qué la mejor definición de educación, y además nos dicen que si estos pasa a mi alrededor, podemos libres y responsables, vivir n o s e c u m p l e n e s t a m o s movernos, ir de un lado para otro, considerando los espacios de los compelidos a una rebelión que tenemos más mujeres en la toma demás. aunque no sea violenta será firme de decisiones, tenemos las Y yo añado la educación es y constante. nuevas tecnologías que nos aprender a conocer, aprender a Ante todo lo que ocurre yo digo permiten la participación no vivir. que “no estamos en una época de presencial y hacer sentir nuestra También es muy importante cambio sino en un cambio de voz en la distancia. atrevernos a saber y saber época”. El tiempo del miedo ha concluido, atrevernos, si no seguiremos Son varios los aspectos que podéis hacer el cambio de una callados, como hemos estado distinguen a los hombres de las cultura de sometimiento hacia la durante siglos, con algunas mujeres, para mí son tres las razón, aprovechar el plan mundial excepciones. Antiguamente la características que considero de acción para la educación que gente vivía confinada en un fundamentales; la solidaridad recogen los derechos humanos y e s p a c i o r e d u c i d o . V i v i a n inherente a la mujer, la resistencia contar con la educación y todos atemorizados, sabían que vivían y la sororidad. los que t ienen que estar siempre en nombre de alguien, Es fundamental pensar en implicados en ella para reivindicar estaban muy controlados por los espacios de encuentro en que la que ha llegado el momento de dominios del poder absoluto y no violencia quede excluida, como educar en Derechos Humanos y digamos la mujer que no pintaba decía Nelson Mandela que veía en Democracia.nada y así ha sido durante siglos que los hombre querían usar la No podemos hacer caso a Compartir, también hacen ustedes fuerza pero las mujeres decían no gobernantes que se amparan en referencia en este encuentro a un se soluciona nada con ella. Él me la mayoría del Parlamento y que verbo utilizado por las Naciones explicaba que la cultura de paz en lugar de verdadera democracia Unidas, compartir como dice la solo podría existir cuando un gran imponen valores absolutos.Unesco, con solidaridad no solo porcentaje de mujeres estuvieran Es un momento de un cambio los bienes sino también las presentes en la toma de histórico el que podemos hacer, experiencias. decisiones, antes solo eran un 5%, tenemos documentos que pueden Tenemos el maravilloso texto de la ahora estamos entre el 12 o el inspirarnos y uno de ellos es la declaración de los derechos 13%, él señalaba que como carta de la tierra del 2.000 que humanos, pero en vez de ponerlo mínimo debíamos llegar al 20% puede iluminar estos caminos. en práctica lo que nos dicen es para que empezase a notarse un Estamos empezando un milenio, que ahora no hay espacio para la cambio. un milenio que puede ser el de la justicia social, a partir de ahora María Novo decía el gran dignidad humana en el que todo son las leyes del mercado las que problema es que caigamos en la hombre, mujer y niño tengan las imperan, una vergüenza que trampa de pensar que no podemos mismas igualdades. Tenemos la hemos tolerado unos cuantos hacer nada, no tenemos que decir capacidad para actuar, sin países más ricos del mundo jamás; esto no tiene remedio, cortapisas, sin sordinas, estamos mandando sobre 196 países. p o r q u e p e n s a r e s t o e s ante una inflexión histórica y por Los últimos años han sido años de inaceptable. eso deseo que este encuentro sea un gran progreso social y Mi madre era una persona que no una contribución importante para científico, tanto sanitario como pudo estudiar pero era de una gran este cambio tan necesario para educativo, ha habido un refuerzo, inteligencia y me decía, si quieres todos los ciudadanos del mundo.pero por otro lado nos hemos ser feliz no aceptes nunca lo que tu dejado arrastrar por estos sueños consideres inaceptable. Federico Mayor Zaragozade los globalizadores y estamos Hay que asumir que a veces los pagando las consecuencias, gestos sencillos como el de Rosa


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Talleres Largos

TALLER 0.- TALLER DE NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES. MCEP (España)

TALLER 1.-LA LECTURA ESA DESCONOCIDA. (Italia)

TALLER 2.-TALLER DE COEDUCACIÓN. MCEP (España)

TALLER 3.- TËCNICAS FREINET EN EL AULA. MCEP (España)

TALLER 4.-HERRAMIENTAS DE IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. MCEP (España) TALLER 5.- EDUCAR PARA LA PAZ. MCEP(España) TALLER 6.- ¿SE PUEDE INVESTIGAR DE 0 A 8 AÑOS? ¡SI! MCEP (España)

TALLER 7.- EL CUERPO EN LA ESCUELA. MCEP(España)

TALLER 9.-CO-FORMACION INTERNACIONAL DE FORMADORES. Francia

TALLER 10. - HISTORIAS DE LA VIDA. PERSONAS AUSENTES Y PRESENTES. Brasil

TALLER 12.- LA SITUACION DE LA MUJER EN MÉXICO. México

TALLER 13.- ¿EN QUÉ GÉNERO DE MUNDO ESTÁS? Italia

TALLER 14.- EL PERIÓDICO ESCOLAR, MOMENTO DE LIBRE EXPRESIÓN DEL MUNDO. Brasil

TALLER 15.- MUCHAS LENGUAS UN DIÁLOGO. Suiza

TALLER 16.- LA MUJER VISTA DESDE EL CINE. UNA MIRADA A SUS CONTEXTOS. México

TALLER 17.- PERIODICO DE LA RIDEF. MCEP (España)

TALLER 18.- VÍDEO DE LA RIDEF. MCEP (España)

TALLER 19.- LEER Y ESCRIBIR LA IMAGEN. Francia


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II JORNADAS DE ESTUDIO nuestro trabajo de investigación a) Asesinados y desaparecidos. SOBRE LOS CUADERNOS O ha tratado de aportar una amplia b) Los que marchan al exilio. REVISTAS DE LAS TÉCNICAS visión de las maestras que c) Los que se quedan y son FREINET impulsaron las Técnicas Freinet expulsados del cuerpo: aquellos

en aquel tiempo. Por ello hemos que se dedican a otro oficio; los Con motivo de la celebración de presentado una mesa redonda que ejercen en la enseñanza la RIDEF 2012, en León, nos sobre, “Las maestras pioneras de privada y los que consiguen hemos vuelto a reunir por segunda las Técnicas Freinet en la escuela reingresar a la enseñanza oficial vez para seguir les líneas de de la II República”, juntamente con años más tarde. investigación, iniciadas en el las sesiones de trabajo, dedicadas d) Los que consiguen seguir 2010, en las primeras Jornadas a i n v e s t i g a r s o b r e s u s ejerciendo en la escuela oficial: celebradas en la Fundación aportaciones y trabajos. acomodación y/ o resistencia.Cátedra, Soler i Godes de la Fruto de este encuentro, será la Universidad Jaime I de Castelló de publicación de los estudios Agradecemos a la organización la Plana. presentados en la mesa redonda y de la RIDEF y especialmente a las En estas II Jornadas hemos en las sesiones de trabajo de estas compañeras y los compañeros de continuado el trabajo sobre los II Jornadas, con los siguientes León, su ayuda, colaboración y cuadernos escolares y estudiado apartados: atenciones para que fueran algunos aspectos del exilio interior posibles estas II Jornadas y los y exterior de aquellos maestros y - Las maestras que integraron la felicitamos por los resultados maestras del tiempo de la II Cooperativa Española de la obtenidos.República. Técnica Freinet. León, Julio 2012 Como el encuentro de la RIDEF - Otras maestras que publicaron e Firman: Carmen Agulló, Paqui 2012 se había propuesto intercambiaron sus cuadernos Vidal, Fernando Jiménez Mier, contribuir a la formación y escolares. Antón Costa, Antonio García sensibilización en materia de - Visualización de la represión en Madrid, Alfred Ramos y Ferran igualdad de género, también maestros y maestras: Zurriaga.

Jornada de estudios


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publicaciones de la Cooperativa. en la prisión de Fresnes. Después Participó en las actividades del de cuatro meses en prisión es Grup Batec. Colaboró en las expulsada de Francia y marcha, Misiones Pedagógicas de la ILE, primero a la R. Dominicana y en el Valle de Aran en 1932. después a Chile. Allí continuó Maestra en Bell·lloc 1932-33, ejerciendo de maestra, fue Mollerusa 1933, Vilafranca del directora del Colegio Andersen de Penedés 1934. Durante el bienio Santiago, y organizó el primer negro (1934-36) fue expedientada Congreso de Mujeres de Chile. El por utilizar la Técnica Freinet. año 2002 murió en Santiago de Fundadora de la FETE y militante Chiledel PSUC, formó parte de su Comité Ejecutivo. Organizadora Textodel Congreso de la Mujer de 1937 "Que la Técnica Freinet hace de la en Barcelona y fundadora de la espontaneidad del niño se “Unió de Dones de Catalunya” de manifieste. Que sobre ella se la que fue secretaria general. cierne el hacer escolar. Que la Escribe en Escola (Lleida, 1932), escuela es el receptor del mundo Colaboración (1935), en Nueva del niño y enlaza esa vida y la Cultura (1936). Concejala del amplia con su desenvolvimiento

DOLORS PIERA LLOBERA Ayuntamiento de Barcelona en integral. Que la Técnica nos 1937. Al terminar la guerra de entusiasma a niños y a maestros,

(Puigvert d'Agramunt, Cataluña, España, se exilia a Francia y lo comprobamos a diario. Y todos 1910-Santiago de Chile 2002). trabaja en la Oficina Internacional estamos de acuerdo."Accionista de la Cooperativa nº de la Infancia en Paris. Al estallar Dolors Piera "¡Sorpresa!"16. Formó parte del comité de la II Guerra Mundial es internada Colaboración nº 3, Mayo 1935

Accionista de la Cooperativa que la niñez pone en sus Española de la Técnica Freinet nº rea l izac iones, podemos i r 24. Formó parte del Consejo de preparando y desarrollando el Administración. Como maestra de plan de trabajo en la escuela."Vallbona d'Anoia, impulsó entre Anna Gavín "Con los pequeños sus alumnos la confección de en una escuela unitaria"textos y la publicación del Colaboración nº 1, Marzo 1935cuaderno escolar El Carol. Activa, dio a conocer su práctica del texto, desde una pequeña escuela rural, con su participación en la revista Colaboración de 1935.

Revista escolar El Carol, 1936Texto"El niño obedece una ley interna que le ordena la libre elección de su trabajo. Sus deseos, sus observaciones y actitudes al enfrentarse con el mundo que le rodea, no son otra cosa que e s t í m u l o s p a r a n u e v a s actividades. Aprovechando estas

ANNA GAVÍN ESCARRÀ incidencias, una veces naturales y otras provocadas, con el interés


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Badalona. Una de las impulsoras de la Cooperativa Española de la Técn i ca F re ine t en t re e l magisterio de Catalunya.

(Simeón Omella, Maria Creus Rovira y otros maestros que participan en el VIII Congreso de la Técnica Freinet en Montpellier 1935)

Texto"Con la imprenta hacen los niños cuadernos escolares impresos. Estos cuadernos periódicos suponen un esfuerzo continuado. Para terminarlos con oportunidad y responder al intercambio escolar, hay que trabajar sin descanso. Y el niño, sin fatigarse como siempre que se empeña en una labor interesante, desarrolla su capac idad de t raba jo , fortaleciendo su voluntad."

María Creus 34. En 1934 asiste al VIII Maria Creus VIII Congreso “La Congreso de la Imprenta en Imprenta en la Escuela”

Accionista de la Cooperativa nº Montpelier. Maestra en Manresa y Colaboración nº1 marzo 1935

Estudia en la Escuela Superior del libre (1934).M a g i s t e r i o ( 1 9 1 6 - 1 9 1 9 ) . Nos dejó un interesante Diario Licenciatura en Filosofía y Letras y (1918-1959), donde nos muestra cursos de doctorado. Ejerce en el su ferviente amor por la escuela y Instituto Escuela de Madrid. da aquella solución tan simple y Profesora de la Normal de La tan compleja de la Institución: Laguna y Huesca. En Madrid, Maestros, maestros. Ellos solos 1930, toma posesión en el Grupo harán la escuela.Escolar “Menéndez Pelayo” y en Texto1933 gana las oposiciones a la "Vamos a ensayar la imprenta en dirección y organización de los la escuela, y espero que resulte grupos escolares. Elige el nuevo bien, aunque no es nuestra grupo escolar “Francisco Giner de escuela, colmada de alumnos, los Ríos” en la Dehesa de la Villa. semejante a la escuelita de Su obra escrita está en el Boletín Freinet en los Alpes, tan análoga de la Inst i tución Libre de al hogar y tan incitadora al Enseñanza, La Escuela Moderna, recogimiento. ¿Por qué la ensayo Escuelas de España, la Revista de yo, a pesar de esta desconfianza Pedagogía, la Revis ta de que siento?- Pues porque no Escuelas Normales... Tradujo dos estoy contenta con lo que hago y

MARIA SÁNCHEZ ARBÓS importantes libros de pedagogía el q u i s i e r a a l c a n z a r m a y o r de Henry C. Morrison: La práctica satisfacción. Cuando llevemos un

(Huesca 1889-Madrid 1976). del método en la enseñanza tiempo de ensayo daré mis Accionista de la Cooperativa nº secundaria (1930) y el de C. impresiones."72 . Maes t ra en A l f a j a r í n Muresanu, La educación de la MARIA SÁNCHEZ ARBÓS Diario(Zaragoza) y La Granja (Segovia). adolescencia por la composición 30 de enero de 1936


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Desarrollaran una gran actividad Estudia Magisterio en Barcelona impulsando la creación de la 1921. Ingresa en la Escuela Cooperativa Española de la Superior del Magisterio 14ª Técnica Freinet. Maria traduce promoción 1932. Allí conoce al que algunas de las obras de Robert será su esposo Hermin io Drottens, La enseñanza de la Almendros, que era de la 13ª escritura: nuevos métodos. promoción. En 1926, se casan y el Espasa-Calpe Madrid 1934. Al matrimonio marcha a Villablino final de la guerra, Almendros, (León) donde Almendros dirigirá el exiliado en Francia es acogido en Centro de Formación Agrícola e la Escuela Freinet de Vence , Industrial de la Fundación Sierra durante un tiempo y después Pambley, María también dará marcha a Cuba. Maria se queda clases en dicho centro. Allí residen con sus hijos en Barcelona. Es h a s t a 1 9 2 9 . G a n a n l a s depurada y suspendida “de oposiciones a inspectores, empleo y sueldo” durante dos primero van destinados a Huesca, años. Al incorporarse de nuevo a después a Lleida. Allí los dos se la inspección es destinada a integran en el grupo Batec y a Huelva. En 1949, consigue partir de este momento trabajaran reunirse con su esposo e hijos en intensamente en el grupo de Cuba, donde residirá el resto de maestros que se inician en las su vida.

MARIA CUYÀS PONSÀ Técnicas Freinet. En 1932, son d e s t i n a d o s a B a r c e l o n a .

Descendiente de una familia Consell (Miquel Deyà), Ideas y valenciana de la Vall d'Uixò, nace hechos (José Vargas Gómez, en Albacete en 1883, donde sus Caminomorisco) y Floreal, padres estaban destinados de (Maximino Cano Gascó, Montiel). maestros. Obtiene el título de Textomaestra Superior en la Escuela "Ya hemos adquirido el material Normal de Valencia. Ejercerá de F r e i n e t : p r e n s a , p ó l i z a , profesora en las Escuelas componedores, rodillo && y Normales de Soria (donde conoce estamos haciendo los primeros y traba amistad con Antonio ensayos.Machado), Teruel , Murc ia, Conozco el libro del inspector Canarias, San Sebastián y Almendros, y con la prensa a la finalmente Castelló de la Plana, vista dominaremos ¯con el donde llegará a ser Directora de la t i e m p o ¯ e s t a n u e v a Normal en 1931. En 1945 se técnica...Diga de mi parte a los trasladará a la Normal de Valencia niños que hemos recibido con hasta su jubilación en 1953. aplausos su periódico, que nos ha Adquiere, en 1934, mediante parecido muy bonito y que contacto con José de Tapia (figura estamos deseando recibir otro destacada del Movimiento número como el anterior.Freinet), una imprenta en la Desde luego estableceremos el Cooperativa de la Técnica Freinet intercambio y solicitaremos su y divulga esta técnica entre sus colaboración".alumnos y alumnas del Plan Rosario P. Solernou Carta a Profesional de Magisterio. Edita, Miquel Deyà (Revista Consell de con los futuros maestros y Mallorca)maestras, en 1934, la revista 8 de mayo de 1934

ROSARIO PÉREZ SOLERNOU Castalia y mantiene intercambio de publicaciones entre otros con


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Jornada Forum. Educación y equidad de género

Durante este último año hemos Es así como vemos que las La escuela tiene la palabrav i v i d o u n a v o r á g i n e d e ciudades en su proceso de · ¿Qué sucede cuando la acontecimientos que nos han crecimiento acelerado olvidan que escuela abre la oportunidad a generado gran cantidad de las niñas y los niños no tienen cada persona para ser ella misma reflexiones sobre nuestra posición cabida en ellas, sus espacios son y no perderse en la demanda de como educadoras y educadores reducidos y, muchos otros, homogeneidad de la escuela con una gran responsabilidad en peligrosos. Se niega entonces la actual?el mundo. posibilidad de gozar del entorno, · ¿Qué sucede cuando la En México, el clima de de ir de casa a la escuela escuela se transforma en un violencia del último sexenio nos observando los árboles, los verdadero laboratorio de la vida y confronta con la necesidad de pájaros, las pequeñas piedras del las preguntas que niñas, niños y pensar qué respuesta social dar camino y algún gato que trepa por jóvenes se hacen ante el mundo ante el avance vertiginoso del las bardas. Es así como la vida son pertinentes? narcotráfico. infantil transcurre entre espacios · Es entonces que llega el La juventud ve en las opciones cerrados: del apartamento al patio estímulo de crear, de buscar, de que le ofrece el narcotráfico una de la escuela. Es entonces que las preguntarse y responderse con solución a los problemas de pantallas de la televisión o de los una pregunta más. El espíritu que pobreza, retraso, hacinamiento y juegos de internet pueden alienta el descubrimiento en las falta de oportunidades. Entonces presentar una realidad virtual más ciencias, el arte, el lenguaje, la llegan disponibles para todo… atractiva que el mundo que les filosofía y la lucha democrática.Sólo es una opción para huir de la rodea. · ¿Qué sucede cuando la miseria. Exclusión escolar. Explotación del escuela es un espacio de igualdad

trabajo infantil. de derechos y oportunidades… y La violencia genera violencia En muchos otros casos, la las diferencias el mejor regalo al Descubrir que el mundo no es sólo pobreza, el desempleo y el trabajo común?un lugar para poseer y pasar sobre hacinamiento se convierten en NO a la evaluación estandarizadal o s o t r o s e n u n a l u c h a factores de exclusión escolar. En · ¿Qué sucede cuando la encarnizada de supremacía, es muchos espacios desfavorecidos escuela se niega a participar en una misión de la educación. niñas y niños son lanzados a las una evaluación que es, como dice Ante una sociedad de la violencia, calles a vender toda clase de Camila Vallejo de la Federación de del poder, del neoliberalismo, del mercancías, a cargar bultos en los es tud ian tes ch i lenos , “un dinero, la escuela puede ser un mercados, a atender a los termómetro de las desigualdades espacio de esperanza. hermanitos y hermanitas, o a sociales”?La educación puede abr i r quedarse en casa porque son las La escuela para cambiar la vidaopciones. “mujercitas” de la familia. En las · ¿Qué sucede cuando la Pensar que la educación puede historias de vida de muchos niños escuela retoma la pancarta de ofrecer un mundo mejor a las y los y niñas de la calle son sus Rita Levi, premio Nobel de jóvenes se convierte en una condiciones de vida las que medicina en 1986, ejemplo de h e r r a m i e n t a d e e n o r m e s impiden su presencia en la lucha contra el fascismo de posibilidades y al mismo tiempo escuela y en casos como el de Mussolini, que señala que la vida un reto que las y los educadores México, los hacen presas posibles debe pe rm i t i r t e acumu la r necesitamos enfrentar. de la delincuencia organizada y experiencias y a decidir descartar

del narcotráfico. Este fenómeno se lo que no sirve?La economía de mercado. extiende a muchos países de E s c u e l a : e s p a c i o d e Vemos avanzar un mundo en América Latina, de África y Asia. oportunidades para todas y todos.d o n d e l a s p e r s o n a s y Cuando la escuela da como · ¿Qué sucede cuando en particularmente niñas, niños y respuesta un sistema represivo, el centro de la escuela se coloca la jóvenes no tienen sentido si no monótono, sin sentido, lleno de igualdad de oportunidades entre entran al proceso de producción repeticiones y que amenaza la niñas y niños como un principio tempranamente. Es entonces una individualidad del sujeto, entonces rector?economía de mercado la que huir de la escuela significa Los colores son sólo el reflejo de la manda sobre cualquier otro alcanzar un espacio de libertad de luz.principio. autonomía. Es ahí cuando las prácticas

En cuestión de equidad de género, la escuela tiene la palabra

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sociales son cuestionadas, La escuela forma para la vida. inventar io esco lar porque porque el color rosa y los adornos Es también en la escuela donde reproducen esquemas sociales dejan de ser sólo para las niñas y los niños aprenden que la crianza que segregan a la mujer y la los colores oscuros y los de los hijos es una tarea común convier ten en muñeca de pantalones para los varones… porque la responsabilidad es un aparador como el del barquero en

50/50 y que el único privilegio de la México donde “las niñas bonitas El fútbol no tiene sexo madre es el amamantamiento. entran primero. Yo no soy bonita, Es ahí cuando el futbol es terreno ni lo quiero ser, porque las bonitas donde ellas y ellos muestran a la La lectura no tiene sexo se echan a perder”.vez la fuerza de sus piernas y la Es ahí donde se decide que los agilidad de sus cuerpos… libros son para todos. Que el diario El silencio no es un adorno El trabajo de casa es para ellos y de Daniela es de gran atractivo femenino.ellas. para los varones y el pequeño Es ahí donde se aprende que una Es ahí cuando se terminan las Nicolás hace reír a las niñas. No niña (o una mujer) no se calla tareas femeninas y las tareas más literatura de violencia a los porque “es de buena educación” masculinas. Niñas y niños varones porque “para ellos es ante la violencia de otras u otros, aprenden a temprana edad que natural”. p a r t i c u l a r m e n t e d e l o s lavar los trastes, hacer la comida y compañeros de banca, de calle, lavar la ropa es una tarea que hay Aprendizaje de la cooperación. los hermanos o el padre. que aprender para repartir de Es en la escuela donde se aprende “Calladita te vez más bonita”, no m a n e r a i g u a l i t a r i a e l a cooperar, a trabajar juntos, a puede ser más un modelo que mantenimiento de la casa. proponer un proyecto y respetar la lanza a cerca de la mitad de la Terminar con la supremacía de la participación de niñas y niño en un sociedad a escuchar la respuesta voz del padre en casa que dice ensayo de vida que permitirá en un masculina, sin opinar para evitar siempre “la última palabra” futuro enfrentarse a tareas conflictos y confrontaciones.Es ahí donde las niñas aprenden a comunales, locales, regionales, no callarse, a manifestar sus nacionales e internacionales con Asamblea y equidadinconformidades y sus luchas y los igualdad de oportunidades reales Es en la asamblea escolar donde niños reconocen la necesidad de para mujeres como para hombres. se aprende que una voz escuchar, de argumentar y de Es ahí donde se descubre que hay masculina no tiene la razón respetar la voz femenina. juegos que deben desaparecer del porque sea más fuerte, sino que

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tiene la misma posibilidad de qué responda a las siguientes lanzarse en la computadora en la acertar en el análisis y solución de preguntas: escritura de un artículo?los problemas que una voz ¿Qué ha hecho en esa relación? Lente de la equidad hacia la femenina que la confronta. ¿Dónde están ellas? experiencia Freinet¿Dónde las hemos dejado? ¿Qué oportunidades les han Tomar el lente de la equidad Es en estos espacios de dejado? significa, no sólo ver hacia la

escuela, hacia nuestra práctica construcción de una cultura ¿Quién se ha hecho cargo de los diaria y hacer visible el legado colectiva de la cooperación y de la hijos e hijas?cultural que dejamos de la mujer a expresión, que la sociedad debe ¿Quién ha renunciado a un nuestros alumnos y particularmente a buscar qué ha hecho de sus posgrado, a un puesto de trabajo, nuestras alumnas.mujeres maestras, madres a un viaje, para dar lugar a su

amorosas y compañeras leales. mujer?Visibilizar a las mujeres¿Por qué habla tan poco de ellas? ¿Cuántas mujeres no han puesto También significa ver a nuestras Las mujeres en nuestra sociedad por escrito su experiencia nunca mujeres, a nuestras compañeras, ¿Qué esquemas de relación ha porque al final del día, después de a nuestras madres, a nuestras establecido que han sido muchas trabajar en el aula, recoger a los hermanas, a nuestras hijas y veces compañeras silenciosas de hijos e hijas de la escuela, pensar cuál ha sido el sentido de la lucha al lado de sus hombres? No preparar y servirles la comida, palabra cooperación, libertad, es que proclamemos la revolución acompañarlos al parque, bañarlos respeto, reconocimiento y de las niñas y las mujeres Freinet, y dormirlos, terminan agotadas sin autonomía.únicamente queremos pedir a poder pasar el lápiz sobre la hoja

Teresita Garduño Rubiocada miembro de los movimientos para recuperar sus reflexiones o Presidenta de la FIMEM

específico, haciendo un poco de como siempre recuerda nuestro Es una cuestión de justicia, historia muy reciente. Tan reciente q u e r i d o F e d e r i c o M a y o r además de la obvia y merecida que se olvida, que se pierde la Zaragoza, está en el corazón de la cortesía, empezar dando la perspectiva desde la que se Declaración Universal de los enhorabuena a la organización de generó tal historia y, por lo tanto, Derechos Humanos: el deber de este encuentro por haber elegido nos hace que también perdamos los pueblos de propiciar el compartir, sin escatimarlo, su la perspectiva de los rumbos derecho a dejar de ser súbditos tiempo personal y profesional con ét icos que deberíamos ya para empezar a ser ciudadanos.todas las personas que, durante empezar a elegir. Creo que en Un poco de historia, insisto, muy estos días, están en León Educación la objetividad, esa que reciente: si hay un éxito a destacar participando en el XXIX Encuentro puede compartirse y, por lo tanto, en la España democrática, si Internacional de Educadores intercambiarse, es inútil si no se nuestra inmadurez democrática Freinet. Gracias por la iniciativa, sostiene en la subjetividad de los se suple, en más de una ocasión, que ennoblece al género humano sentimientos. Solo entonces, c o n u n a b u e n a v o l u n t a d en tiempos de desasosiego, cuando razón y sentimientos mayoritaria, es por el impulso que donde la solidaridad y la equidad discurren al lado, cuando se otea se le dio a la Educación como quieren sustituirse por el egoísmo el horizonte desde lo que la misma principio básico, como derecho más vil y por la desigualdad más María Zambrano llamó “la razón a b s o l u t o r e c o g i d o e n l a sangrante en nombre de esa poética”, la Educación cumple su Constitución de 1978.palabra que ha acabado ya por objetivo. Porque el éxito en estos Se me dirá que el hecho de poseer la conciencia y la empeños nuestros, lo sabemos recoger un principio ciudadano esperanza de mil lones de b ien maes t ros , maes t ras , cualquiera, un pacto social de personas en todo el mundo: crisis. profesores y profesoras, se mide cualquier índole en una Carta Gracias por invitarme a confirmar, en cuotas a lcanzadas de Magna no es, ni mucho menos, con todas vosotras, con todos autoestima y felicidad, en cuotas garantía de su desarrollo y de su vosotros, la certeza de que una logradas de espíritu crítico, exitosa aplicación. Por eso actitud cambia el mundo, como constructivo y libre. En cimas de t a m p o c o e s g a r a n t í a d e escribió la genial filósofa María bondad (esa palabra que a tantos erradicación de la violencia contra Zambrano. asusta utilizar) y justicia (esa las mujeres –de la violencia de Se me ha pedido que hable de la palabra que se relativiza tanto). g é n e r o , c o m o d e c i m o s “Red de Mujeres africanas y Bienes que no es fácil descubrir internacionalmente- el hecho de españolas por un mundo mejor”, por uno mismo, y por lo tanto, que que haya una ley que haga pero van a permitirme que exigen la toma de postura a la hora hincapié en conseguirlo. Sin comience, antes de llegar al tema de conquistar el territorio que, embargo, abogo por la ley porque

Mujeres por un mundo mejor


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una ley “cerca”, “señala”, “rodea” y para formarse en movimientos de que no segrega, sino que hace responsabilidad de todos r e n o v a c i ó n p e d a g ó g i c a , enriquece.una conducta perniciosa, de modo continuando la labor de aquellos Se empezó, como no podía ser de que el hecho de aislar tal movimientos de la Escuela Nueva otro modo, por la formación del conducta, encerrándola en lo no (me encantaría aportar algunos profesorado. Y, en este punto, tolerable por el grupo, nos datos peculiares de todo esto, debo pararme un momento para responsabil iza a todos los pero comprendo que no es este el r e f r e s c a r l a m e m o r i a e n habitantes de ese colectivo, papel que se me ha asignado en momentos tan propicios para exigiéndonos, además, que este encuentro, de modo que solo discursos contra el valor de la dibujemos el rostro de lo que nos lo señalo así, para que no se l a b o r d e l p r o f e s o r a d o , gustaría ver y lo que nos gustaría pierda su estela en el todo de mi extendiendo una de las más que no se viera nunca más. intervención, para que, al menos, poderosas armas de las que se Una de las primeras tareas que la nos acompañen aquí). Sería vale la injusticia: hablo del España que salía, en ese final de bueno hacer un listado-homenaje desánimo. El año pasado me los años 70 del siglo XX, de la más en el que, como en una partitura, invitaron como conferenciante a la siniestra oscuridad, y que pudiéramos escuchar la belleza Semana Pedagógica de Cuenca, comenzaba una andadura nueva, que todos estos movimientos, que organizada por la Universidad simbolizada por esa Constitución todos estos nombres traían. Al fin Internacional Menéndez Pelayo. del 1978, fue la extensión y al cabo, vuelve a hablar María Se celebraba algo asombroso: “80 universal de la Educación como Zambrano, el orden democrático años de renovación pedagógica”, un derecho, pero sobre todo como se parece mucho más al orden a partir del recordatorio del un deber. De inmediato, y musical que al arquitectónico. e n c u e n t r o d e r e n o v a c i ó n recogiendo el hermoso legado de Y lo que mencionaré ahora, valga pedagógica que tuvo lugar en la

ciudad castellano manchega tanto tiempo atrás. Escuchar los testimonios de quienes estuvieron allí, justo antes de que empezara la Guerra Civil, dando cuenta de las carencias de España, era, sin duda, un aleccionador espejo de lo que aún nos queda por hacer en el mundo entero. Traía yo a colación, en aquel momento, un texto que quiero leer con todos ustedes. Lo escribe María Zambrano en Los intelectuales en el drama de España:Y si algo hoy se nos aparece claro, con claridad hecha de dolor, es que la inteligencia no funciona incondicionalmente, sino que es sobre unas c i rcunstancias sociales, políticas y económicas como se mueve. Que hay en el Universo otras realidades no racionales, siquiera sea por el

quienes ya antes de la Guerra Civil como breve información para momento, realidades que en del 1936-1939, que todo lo quienes lo desconozcan y como determinados instantes parecen trastocó, habían hecho de la memoria para quienes lo saben. cubrir el horizonte del hombre Educación la única bandera digna No hace ni 40 años, si tomo como como una gran tormenta de la que de defenderse porque su patria es referencia ese 1978, que el no se ve el fin.una matria y se llama “mundo”, analfabetismo en España no era, grupos de maestras y maestros, ni mucho menos, una anécdota. Sí Desde el inicio de ese periodo de profesoras y profesores era, sin embargo, una anécdota la histór ico que, en España, s e m b r a b a n E s p a ñ a d e coeducación por todo lo que ese conocemos como “Transición”, y luminosidad porque habían sido término conlleva: mucho más que que tiene como instante nuclear la testigos mudos de pequeñas tener en el aula a chicos y chicas, Constitución de 1978, no tuvo que lucernas encendidas en la a niños y niñas. Coeducar no es pasar tanto tiempo, y siempre c l a n d e s t i n i d a d , e n l a s compartir un aula, sino extender la gracias a algunos gobiernos que catacumbas de la sociedad que se igualdad, ser equitativo y, por lo convertían en ley, es decir en impuso durante los 40 años de mismo, y esto es lo más espacio de convivencia, el trabajo dictadura. Aunaban esfuerzos importante, propiciar la diferencia excelente de una mayoría de


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educadores, el saber de una escuela a la mayor parte de los mujeres con independencia del profesión, la fuerza de una niños y niñas de este país, de la origen geográfico, social o profesión, señalando el criterio t ierra emanaban miedos y económico.que la sociedad española debía derrotas ancestrales que se seguir a la hora de enfrentarse a imponían sin piedad antes de que Mis queridas amigas, mis queridos su fu turo más inmedia to , el camino de la vida empezara a amigos:incorporando el derecho a una recorrerse, y del cielo llegaban Los caminos de la vida me educación de cal idad que castigos y temores a los que era llevaron, hace escasamente ocho permitiera a España madurar, temerario enfrentarse. Esa fue la años, a un espacio público desde perder el miedo a tejer su propia infancia de personas muy el que es posible “legislar”, es libertad. Así concibo yo la próximas; por edad, mis padres, d e c i r , t r a z a r m a p a s d e Educación: caminos que trazan los padres reales o posibles de convivencia cívica, como lo he mundos, pasos firmes que, al muchos de los que estamos aquí. señalado antes. Formé parte de darse, nos ayudan a sostenernos No hace tanto, como podemos un gabinete gubernamental que los unos a los otros sobre nuestros ver. Muy poco aunque la se planteó, entre otras grandes propios pies sin miedo, a desmemoria se esfuerce en o b l i g a c i o n e s m o r a l e s elevarnos, al tiempo, hacia el hacernos creer que se trata de un democráticas, un reajuste social territorio inabarcable de la libertad tiempo lejano, casi legendario, al en la memoria compartida de y la sensatez creativa. que no se debe prestar demasiada España, reflexionando sobre la Hay una máxima china que me atención. No estoy de acuerdo. misma, desescombrando logros gusta mucho, por lo simbólico de Verán: saber que en menos de 40 ignorados, férti les semillas su espíritu: la tierra nos cobija, el años se recuperó un sueño de enterradas. Me valgo de este cielo nos protege. Y el ser justicia debe hacernos defender t é r m i n o , “ e s c o m b r o ” , humano, en su individualidad ese sueño. Y para quienes en el acercándome a las lúcidas y insustituible, tiene la tarea de que mundo aún no han podido ni comprometidas palabras de los la tierra y el cielo se unan. siquiera soñarnos, debemos filósofos Walter Benjamin y Es toda una lección comprobar en t regárse lo para que lo Theodor Adorno, que filosofaron, que 1939 cerraba, para España, conozcan. como sabemos, en tiempos bien esos caminos iniciados en Emociona mucho saber que un miserables para la humanidad: en experiencias magistrales como las profesorado valeroso, me atrevo a las orillas de la historia oficial, que nacían en el seno de la decir “valiente” porque se jugaba, vienen a señalarnos ellos, en esos Institución Libre de Enseñanza, se en ocasiones, la propia vida márgenes que el poder impositivo extendían en el papel otorgado a personal o social, entregaba desestima, desecha o aparta, las mujeres en la sociedad (el iniciativas educativas que se suelen hallarse las razones que Derecho al voto de las mujeres enfrentaban a las circunstancias nos han traído hasta el presente y, españolas se lo debemos a Clara sociales, a los prejuicios, a la en muchas ocasiones, los sueños Campoamor, quien lo defiende, en norma vigente, demostrando con que no llegaron a florecer.soledad pero venciendo, en 1931, su ejemplo que el miedo no tiene En ese contexto, y a la vez que se mucho antes que esto tuviera cabida en la Educación, que las ac tua l i zaba la leg is lac ión lugar en países del entorno derrotas usadas como sutiles educativa (NOTA: no es lo mismo inmediato que, sin embargo, armas de dominio han de actualizar que cambiar, y cuando tuvieron más suerte que España reconvertirse en posibilidad, en se habla de “cambios en el en su historia), trataban de suplir llave que abra todas las puertas sistema educativo” como un carencias terribles estableciendo que otros quieren mantener obstáculo para el buen desarrollo r e d e s d e f o r m a c i ó n d e l cerradas para que esos bienes del mismo, se está apelando, p r o f e s o r a d o , p r o p i c i a n d o incomparables que son el saber y aunque sea de un modo encuentros pedagógicos como el su compañera la libertad solo inconsciente, a un inmovilismo mencionado, desarrol lando sean degustados por aquellos que que no puede darse, jamás, en iniciativas como las Misiones tienen el privilegio de que así sea. Educación, cuya dinámica es Pedagógicas o la Junta de Rompían, con tanta mesura como rápida, mutable, fluida como la Ampliación de Estudios, que contundencia, cadenas que vida misma de los seres humanos permitió a cientos de maestros y atravesaban el cuerpo de que quieren seguir creciendo). maestras, así como a artistas, tantísimos niños, y que, en el caso Regreso al lugar en el que creadores, científicos, etc., viajar de las niñas, arrastraban, estábamos: al tiempo que se para estudiar aquello que no había además, fantasmas que no tienen actualizaba, digo, la legislación todavía en España. “Traer de patria concreta ni denominación educativa, se incorporaban a la fuera lo que nos hace falta dentro”, de origen, porque habían sido, misma decisiones trascendentes, decían ellos. 1939, digo, cegaba porque siguen siendo construidas se reforzaba este afán por trenzar esos caminos hasta hacerlos con patrones universales que, los mimbres de una educación desaparecer, hasta que la desafortunadamente, ejercen un capaz de hacerse cargo, con soc iedad españo la acabó dominio muy peculiar, eso que s o l v e n c i a , d e l p r e s e n t e , olvidándolos: sacaban de la llamamos “de género”, sobre las desar ro l lando o t ras leyes


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m o d e r n i z a d o r a s y como decía al principio, no eviten los que más creen en ella, por t r ans fo rmado ras . Po rque , la circunstancia específica, el paradójico que pueda sonar, pues supongo que todos somos punto de partida. Quien considera consideran un avance ético que se claramente conscientes de esto, que la segregación, que la g l o b a l i c e e l s a b e r , e l “una actitud cambia el mundo”, y selección temprana es garantía de conocimiento, la información esa actitud es mucho más que un é x i t o e s t á r e g r e s a n d o a c r í t i ca , que se conozcan cúmulo de fragmentos aislados, planteamientos sociales muy diferentes modos adecuados de que un tema concreto fuera del semejantes a aquellos de la estar en el mundo, que se conjunto en el que se inscribe. Se infancia de nuestros padres. e x t i e n d a n l a s m e j o r e s acostumbra a esgrimir, sin pensar, Siento ser tan estricta en mi experiencias por muy lejos de ese argumento capcioso respecto afirmación, pero estoy tratando de nosotros que puedan haber al exceso de cambios en la dar cuenta de un proceso que se surgido, que se entienda, de una legislación educativa, obviando reviste de palabras nobles que en vez por todas, que un derecho que la Educación siempre anticipa ningún caso le corresponden a adquirido en cualquier punto futuros, siempre está delante del sus intenciones. Véase esfuerzo, remoto de la Tierra, es un derecho tiempo de su propia historia, por lo competitividad y demás. para todos los seres humanos y

como tal debe extenderse.Empecemos, entonces, a exigir que se nos entreguen las posibilidades que los nuevos modos de comunicación ofrecen; e x i j a m o s , c o m o d e r e c h o universal, la solidaridad y la equ idad . Y asumamos la responsabilidad que a todos nos compete de que siga o no habiendo un niño o una niña en cualquier lugar del mundo que ignore tales derechos. Y una persona adulta que desconozca su papel en todo esto.En tal contexto nació la Red “Mujeres africanas y españolas por un mundo mejor”. Fíjense que no hubo ningún intento de e n c o n t r a r u n l e m a s u t i l , sof ist icado, que propiciara lecturas múltiple. No: se eligió la contundencia y la sencillez

que su flexibilidad, su mutabilidad Ya no podemos permitirnos directas:debería entenderse como la concebir mundos aislados, capacidad de hacerse cargo de extremistas, que llaman orden al Mujeres por un mundo mejor.sus responsabilidades. No sé si clasismo y que suelen traer La Red se activó desde las más deteniéndonos un minuto a consigo actitudes insolidarias, altas instancias gubernamentales, pensar esta afirmación, que se segregacionis tas, in justas, asumiendo, por supuesto, que repite sobre todo por parte de racistas, xenófobas. Tampoco solo la llamada “sociedad civil” quienes no siempre tienen ni podemos seguir identificando podría ponerla en marcha. Se conocimientos ni interés en que la globalización con uniformidad, i m p l i c a b a n a s í l o s d o s Educación, de verdad, sea la aunque la experiencia nos lo entramados, el gubernamental y mejor posible, llegaremos a claros ofrezca a diario. Leía hace poco el ciudadano, tanto, en este último en el bosque oscuro de las una entrevista a Arundathi Roy, la caso, la esfera social como la opiniones interesadas. Me refiero conocida escritora india autora de económica y empresarial. Cada a que la trascendencia de los “El dios de las pequeñas cosas”, e n t r a m a d o a p o r t a b a s u s cambios que se han producido en arquitecta, activista en pro de los cual idades y obl igaciones. España en los últimos años, y a la derechos humanos de las A s o c i a c i o n e s e s p a ñ o l a s obligación de que el ámbito mujeres, que ha aprovechado su significativas de mujeres, así educativo recoja tales cambios, fama como escr i tora para como personalidades relevantes exige la generosidad de todos convertirse en una figura de en el ámbito de la igualdad y de la para ser un éxito. Y esa referencia social en su país. Ella lucha por los derechos humanos generosidad pasa por interpretar decía que quienes se reúnen, de las mujeres; mujeres del resultados con conocimiento de como ella misma, en foros entorno empresarial, del ámbito causa, con datos cuya objetividad, antiglobalización en realidad son académico, sindical, etc., que de


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inmediato se pusieron a trabajar Mozambique. De las jornadas de sensatez, con contundencia, en la Red. Desde el Gobierno de trabajo surgió la conocida como cómo y para qué ha de ser ese E s p a ñ a , s e p r o p i c i a b a n “Declaración de Maputo”, de la poder: “un poder –decíamos- para encuentros al más alto nivel que tuve el honor de ser relatora. la inclusión, para la justicia, para el político con los países africanos Al año siguiente, tras 12 meses de desarrollo y para la paz. Un poder que, de inmediato, se sumaban a t rabajo exhaust ivo en las para la dignidad y el respeto”.este viaje que era su mismo viaje. diferentes áreas, marzo de 2007 U n p o d e r q u e Los frutos, afortunadamente, ya acogió el II Encuentro, esta vez en compromete, por tanto, a cuantos empiezan a recogerse. Madrid. Voy a leerles el texto que, artífices construyen los espacios La llamada de este primer grupo de nuevo, tuve el honor de de conv ivenc ia en t re l as de mujeres por un mundo mejor r e d a c t a r y p r e s e n t a r personas; porque ser mujer llegó hasta otros países europeos, públicamente, en la inauguración –escuchábamos en Maputo- no americanos, asiáticos, que pedían del II Encuentro. Lo he reseñado, puede colocarnos en inferioridad su inclusión en la Red, con las con los comentarios oportunos, en de condiciones, porque ser mujer mismas intenciones: buscar, entre el libro que publiqué, junto a no puede significar una lucha todas, un modo de cambiar el Mónica Antequera, con el título de denodada por “estar”, porque ser mundo, de transformarlo. Ahí Wangari Maathai y otras mujeres mujer no puede convertirse en una estaban, desde el principio o sabias: de la ecología hacia la paz: dificultad añadida a la propia inmediatamente después de C o n e l f i n d e d a r existencia. Es necesario, pues, contarles el proyecto, la Premio continuidad al fructífero trabajo empezar a sembrar la semilla que Nobel de la Paz Wangari Maathai, iniciado estos días en Maputo, se permita mirar de otro modo, sin Graça Mache l o Miche l le acuerda celebrar dentro de un año miedo, incluyendo esa mirada en Bachelet, por mencionar tan solo a en España el segundo Encuentro las prácticas gubernamentales y tres de ellas que sirvan para de Mujeres africanas y españolas legislando para que los referentes entender la dimensión del para evaluar el trabajo realizado a de acción sean objetivos.proyecto. lo largo de los próximos meses y Es tarea de todos, de los Desde la intención inicial del proponer nuevas acciones. hombres y de las mujeres. mismo, se desestimaron actitudes En Maputo, a ocho de También los beneficios lo son para arcaicas y prepotentes que parten marzo de 2006, Día Internacional todos, para los hombres y para las de la creencia de que unos somos de las Mujeres mujeres.

Señoras, Señores, Mujeres:mejores que otros porque, quizás, En Maputo, se reflexionó A s í c o n c l u í a l a unos tengamos más acceso que sobre por qué no es negociable

Declaración de Maputo sobre otros a ciertos logros técnicos. Se posponer la lucha contra el Mujeres y Desarrollo.hizo un serio ejercicio de hambre y la pobreza, y sobre

Hace ahora un año la reestructuración conceptual, porqué tampoco es negociable ciudad de Maputo acogió a más de lingüística y, por lo mismo, ética: el trabajar a favor de la salud y de la d o s c i e n t a s m u j e r e s d e desarrollo de un país debe educación cuando la meta es la Mozambique, de otros 19 países e s t a b l e c e r s e d e s d e l a s dignidad. La dignidad no se africanos y de España. Nos unía la posibilidades de iniciativa, ilusión, negocia. Se reflexionó, decimos, y certeza de que es posible un formación y capacidad de también se demostró que la mundo mejor que sólo se logrará, c o m p a r t i r é x i t o s d e s u s cooperación al desarrollo es el d e c í a m o s , “ c u a n d o n o s ciudadanos, así como por la instrumento que hará posible ese comprometamos a crear en el extensión de circunstancias que logro.corazón de todas las niñas y los permitan a los derechos humanos En Maputo escuchamos: niños un sentimiento de libertad” y crecer y multiplicarse. Colaborar, “el talento existe si existen estemos entonces abriendo la compartir: eso fue “Mujeres por un o p o r t u n i d a d e s , y e s a s puerta a la esperanza. Una mundo mejor”. De este modo, el oportunidades pasan por entregar esperanza que sólo lo es cuando trabajo compartido de mujeres las her ramientas que las las sociedades poseen un lugar africanas, latinoamericanas, permitan”. O por crearlas, si es para todos los seres humanos sin euromediterráneas, etc., ha que no existen todavía.que eso signifique renunciar a lo permitido que se establezcan P o r e l l o , h a y q u e que nos hace diversos y, por lo planes temporales y espaciales en esmerarse en la concienciación mismo, iguales.c u a t r o g r a n d e s á r e a s : de las mujeres, tantas veces tan

Estábamos convencidas, empoderamiento, empresa o f u e r t e s c o m o h u m i l d e s estamos convencidas de que capacitación emprendedora, vencedoras de la pobreza, y empoderar a las mujeres es darle salud y educación. hacedoras de la paz en tantos poder a toda la sociedad, pues Los cuatro ejes van unidos, se lugares de nuestro planeta. Hay “cuando una mujer avanza –se imbrican unos a otros, como es que esforzarse por una educación nos demostró en Maputo- está lógico y, como he comentado que genere una cultura de la avanzado el mundo”. Por ello, el antes, porque no puede ser de igualdad, por unos medios de empoderamiento de las mujeres otro modo. La Red se hizo pública comunicac ión que ayuden pasa por definir con precisión, con en 2006, tras el I Encuentro en transmitiendo nuevos valores,


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para que sea posible una -que en tal construcción, mañana, lo que va a permitirnos sociedad civil comprometida en la se hace necesario reforzar el medir la eficacia de las estrategias erradicación de roles arcaicos. respeto por el medio ambiente, elegidas, y hacer cuantos ajustes Hay que esforzarse para que la sobre todo cuando la tierra es la sean oportunos para cumplir los salud de las mujeres sea una fuente de subsistencia de la compromisos adquiridos.urgente prioridad, porque si una mayoría de las mujeres africanas y Recordamos cuá les enfermedad “se feminiza” se está de sus familias; como se hace fueron ta les compromisos incluyendo en tal tragedia a los n e c e s a r i o a s e g u r a r l a avanzando, someramente, en qué niños que nacen, a las madres que autosuficiencia económica y el punto de cumplimiento se mueren prematuramente, al futuro acceso de las mujeres tanto a los encuentran:de sus sociedades. Hay que recursos productivos como a su 1.- Aprovechando la consolidar la cooperación como control v a l i o s a h e r r a m i e n t a una de las características de las -que la violencia contra democratizadora que puede mujeres en el mundo, lo que las mujeres es la máxima violación entregar la tecnología de la s ign i f i ca , s in duda, es tar de sus derechos y que su información y del conocimiento, se ofreciendo al ternat ivas de erradicación debe ser tarea acordó crear una red de mujeres progreso para todos. prioritaria de los gobiernos, como africanas y españolas, coordinada

debe serlo la complicidad con los por los Gobiernos de Mozambique Así se tejió la Declaración medios de comunicación en la y España, que pusiera en marcha

de Maputo, demostrando que: lucha contra los estereotipos de f o ros de d i s cus i ón y de intercambio de experiencias a través de una web elaborada para tal fin. La web, sus contenidos y su funcionamiento son ya una realidad que nos será presentada en este Encuentro. Como conoceremos la Red de Mujeres, para cuya const i tución se organizó en Madrid un Taller de Trabajo los días 18 y 19 de octubre.

2.- Dado que el acceso equitativo a la educación es la condición básica para llegar a una igualdad real, se acordó crear un grupo de trabajo, compuesto por mujeres, que elaborara un mapa de la educación de las niñas en África. Sabemos que la educación de las niñas es garantía de dignidad colectiva, porque sus efectos exceden lo que supone de derecho individual, puesto que

-el empoderamiento de género que provocan tal violencia reduce la mortalidad infantil, las mujeres constituye la mejor -que dado que los d isminuye e l contag io de manera de luchar contra la conflictos armados en general y enfermedades “feminizadas”, y pobreza en África en particular hacen de aumenta el empoderamiento de

-que acabar con el las mujeres y de los niños y las las mujeres y su participación analfabetismo y garantizar el niñas las mayores víctimas, con la transformadora en todos los acceso universal de las niñas a la consiguiente destrucción social ámbitos.educación, incluyendo en ella una que esto añade, sólo cuando las Tenemos ese mapa. perspectiva de género, es el único mujeres podamos tener el poder Tenemos, en él, un diagnóstico y modo de alcanzar la igualdad político que permite tomar algunas conclusiones que van a

-que la mejora de las decisiones, hablaremos de permitirnos avanzar hacia esa mujeres a los recursos y servicios consolidación de la democracia, meta tan necesaria.sanitarios amplía sus derechos y esa forma de relacionarnos en la 3.- De cara a mejorar el p o s i b i l i t a , p o r t a n t o , s u que ser persona no es sólo un acceso a la salud de las mujeres, contribución al desarrollo social y derecho, sino una exigencia. l u c h a n d o c o n t r a l a s económico de los países, con enfermedades transmisibles y todas las consecuencias que En Maputo, se acordaron tropicales, se acordó crear un s u p o n e i n c l u i r l a s e n l a cinco puntos cuyo desarrollo se grupo de trabajo que analizara construcción del futuro del mundo analizará con profusión hoy y posibles acuerdos con compañías


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farmacéuticas para la fabricación Zapatero. Durante este gobierno, v i v i m o s e n t i e m p o s d e y distribución de antiretrovirales como saben, se puso en marcha la incertidumbres en las que se genéricos de bajo coste; crear otro Red a la que hacemos referencia, abren horizontes que todavía grupo de trabajo que presentara y se activaron de un modo ignoramos. En una entrevista en este Encuentro un informe con asombroso, y a una velocidad sin reciente, Mortier recordaba, en programas de mejora de la salud parangón, políticas que incidieran una valoración también crucial del materno-infantil, y organizar, a a favor de la igualdad, a través de papel que deben jugar la través de la red, una campaña de iniciativas legislativas de una Educación y la Cultura, que en d i s t r i b u c i ó n m a s i v a d e cualidad e importancia reflejadas 1989 la caída del “muro de Berlín” profilácticos. en la Ley de Igualdad, en la Ley ocultó, en la alegría que aquel

Los grupos de trabajo se contra la Violencia de Género o en acontecimiento significaba, la reunieron en Maputo los pasados la Ley de Dependencia, entre imposición de un modelo único de 14 y 15 de diciembre. En este otras iniciativas que también sociedad que se erigía, sin Encuentro, vamos a conocer los tienen el valor de mostrar, alternativas, como el único distintos informes, por los que públicamente, derrotas sociales posible. Insisto en la importancia sabremos los avances logrados y que no podemos seguir ocultando, para los derechos de los seres todos los que aún quedan por como es el caso del tráfico de humanos de la caída del muro, es conseguir. seres humanos, donde los decir, no estoy abogando, de

4.- En lo que se refiere a la sectores de la población más ningún modo, por lo que había exigencia de facilitar la autonomía vulnerables, como son las detrás de ese muro. Simplemente personal y económica de las mujeres y los n iños, son señalo haciéndome eco de la mujeres, se acordó promover hum i l l ados has ta l o más reflexión de Mortier. Se imponía, proyectos específicos de apoyo detestable con la aceptación como d i recc ión ún ica, un empresarial, en los que el enfoque social que no se enfrenta a la capitalismo deshumanizado y de género fuera garantía tanto de costumbre o al hábito de la deshumanizador, sin escrúpulos, acceso como de control de esclavitud disfrazada de otras inso l idar io por de f in ic ión , resultados. También tendremos cosas. Sin que nos pongamos insultantemente despótico, en el ocasión de conocer los proyectos apocalípticos, sopesemos lo que que, una vez más, la única ley ya en marcha o en avanzado significa, a nivel mundial, que la incuestionable, la única ley que no estudio de viabilidad. mayor parte de los gobiernos necesitaría revisión es aquella

El quinto de los acuerdos estén haciendo “recortes” en que habla de un “derecho natural” d a b a c o m i e n z o a e s t a estas áreas apelando a un “futuro de supervivencia de los más intervención. que mejore el presente”. Sin fuertes. Pero la fortaleza, aquí

M u j e r e s a f r i c a n a s , comentarios, no hacen falta, pero está la trampa evidente, la mujeres españolas, mujeres: sin perder de vista lo que subyace. determinan quienes tienen poder

Sabemos que otro mundo Del mismo modo, entonces se para hacerlo, quienes pueden es posible; que estemos aquí es la activaban y actualizaban temas de tomar decisiones acerca del poder prueba más fiable. la importancia de la cooperación al y de lo que no es posible. Alerta,

L a R e d c o n t i n ú a desarrollo, teniendo España, por amigos y amigas: el desprestigio funcionando. Niger, Liberia o primera vez, un foco de atención in teresado y s in mat ices, Valencia han sido otros de los prioritario en el continente generalizador, de la clase política, lugares que han acogido su africano, lo que facilitó la sobre todo en la cada vez más encuentro anual. Tiene una implantación de bases que han desorientada Europa esconde cómoda página web donde puede dado lugar a la Red de “Mujeres una actitud antidemocrática, anti seguirse su trabajo, donde se por un mundo mejor”, con el derechos que es peligroso admitir. puede encontrar información del compromiso adqui r ido por Todos habitamos una “polis”, mismo y de cómo participar en él. gobiernos africanos, y, por todos –salvo el animal o el dios, Quiero informarles, además, de supuesto, a la Fundación “Mujeres decía el sabio griego Aristóteles- que la Red de “Mujeres por un por África”, de cuyo patronato necesitamos de los otros seres Mundo Mejor” tiene, ahora mismo, forman parte la mayor parte de las humanos para llegar a serlo una continuación, o una iniciativa empresas muy importantes de nosotros mismos. De ahí la que desde ella ha surgido, en la España, lo cual también es un necesidad más que la importancia Fundación “Mujeres por África”, c o m p r o m i s o y u n a de la Educación.p r e s i d i d a p o r M ª Te r e s a responsabilidad social. Ciertos esquemas sociales han Fernández de la Vega, referente Ahora, permítanme continuar con cumplido su función, han hecho su insoslayable en España en lo que una declaración de principios a tarea. Por lo tanto, hay que se refiere a la lucha por la igualdad modo de síntesis. Vivimos en un replantearse su validez actual sin entre hombres y mujeres, y momento histórico crucial, y sé ninguna nostalgia, sin ningún reconocida internacionalmente que da vértigo convertirnos en miedo, por supuesto; pero hoy ya por su labor política como protagonistas irremplazables de es mañana y cada minuto que Vicepresidenta del Gobierno del una historia que no siempre pasa s in que e laboremos Presidente José Luis Rodríguez hemos escrito. Pero es así: estrategias que no se obstinen en


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“recuperar los tiempos idos” es un de una técnica concreta o unos El tesoro de lo imposible: que error que nos aleja del porvenir r e c u r s o s p e d a g ó g i c o s estos días en León sean el que queremos. específicos. principio inaplazable de ese Se acabó, definitivamente, la Lo imposible ha de ser empezar a mundo que queremos. Y que la frontera en el amplio país de la escribir ya las tareas que hemos experiencia de unos y otros sea la E d u c a c i ó n . S e a c a b ó l a de hacer entre todos para que el fuerza para saber que también es aceptación de la desigualdad en próximo encuentro no reconozca posible para muchos lo que aún virtud de estrategias de mercados este mundo que nos presenta con puede considerarse imposible.que no buscan mejorar la vida pesimismo la calle, y que, sin Con tales afanes se concibió la humana, sino dominarla como si embargo, dentro de cada rincón Red de Mujeres africanas y se tratara de otra mercancía. La donde este congreso vuestro, este españolas por un Mundo Mejor. política no puede mantener encuentro nuestro está teniendo Con tales afanes se ha preparado discursos de verdades y mentiras. lugar es luz que no se apaga. este Encuentro leonés. Con estos La búsqueda de la verdad es Lo imposible dejó de serlo cuando, afanes hemos de concluirlo el día o b l i g a c i ó n d e l a c i e n c i a en Valencia, en el V Encuentro de que corresponda, sabiendo que, experimental, y esa verdad es ir Mujeres por un Mundo Mejor, en el desde ese momento, hay entre ganándole terreno a la ignorancia año 2010, tocó señalar los t o d o s u n a c o m p l i c i d a d para beneficio, una vez más, de compromisos que se asumían responsab le que es tamos los seres humanos, por lo que no como tarea inmediata en la Red, y dispuestos a defender, a hacer puede tampoco admi t i r se las más de 500 personas práctica, útil y transformadora.cualquier conducta en nombre de asistentes al Encuentro se Acabo con las sugerentes la ciencia. No hay progreso sin pusieron de pie cuando leí que nos p a l a b r a s d e l a e s c r i t o r a equilibrio, sin sostenibilidad, sin la comprometíamos a iniciar los afroamericana Audre Lorde:perspectiva del tiempo que aún no pasos pertinentes para que Nuestros sentimientos no ha llegado. empezara a elaborarse una estaban llamados a sobrevivir en A la política le corresponde pensar estrategia internacional que una estructura de vida definida por y trabajar por lo imposible, no por permitiera la formación, con el beneficio, por el poder lineal, por la verdad. Por eso no es tolerable perspectiva de género, del l a d e s h u m a n i z a c i ó n que se utilicen términos como profesorado africano., y que tal i n s t i t u c i o n a l i z a d a . L o s “ f r a c a s o ” , “ p r o b l e m a ” , f o r m a c i ó n l l e v a s e , sentimientos se han conservado “mediocr idad” , “ resu l tados indiscutiblemente, una reflexión como adornos inevitables o como c u a n t i t a t i v o s ” , “ f a l t a d e profunda sobre experiencias agradables pasatiempos, con la competitividad” para devastar prácticas de éxito en el tema que esperanza de que se doblegaran logros, que exigen mirar un poco ya estaban desarrollándose sobre ante el pensamiento tal y como se atrás en la historia de España, de el terreno. El problema grave, lo esperaba que las mujeres se Europa, sin que tenga que irme sabemos bien los maestros y doblegaran ante los hombres. muy lejos. Ese ejercicio de profesores del mundo, es intentar Pero las mujeres han sobrevivido. memoria es muy úti l para que solo se modifique el aspecto Y también los poetas. Y no hay desdramatizar y ser activa, pero no el fondo, estrategia nuevos dolores. Ya los hemos práctica, en los lugares donde se capciosa cuya falacia llega a sent ido todos. Los hemos requiera apoyar la dignidad. desorientarnos. escondido en el mismo lugar Lo imposible estuvo en la Sé que un encuentro como este es donde tenemos oculto nuestro búsqueda iniciada por aquellas ya un bien en sí mismo, que el poder. Ambos afloran en los personas que, hace escasamente conocimiento del trabajo de tantos sueños, y los sueños nos señalan cuarenta años, imaginaron que el compañeros y compañeras del el camino de la libertad.analfabetismo en España podía mundo entero es un valor más que Por el sueño de tantas personas desaparecer. Y hace diez, lo suficiente para todos. Pero que se quedan en el camino; por el imposible era imaginar que la atrevámonos a ir más allá porque de las que ignoran que el sueño violencia contra las mujeres se tenemos la posibilidad y la les pertenece; por las que tejen tipificara como un modo de obligación: tracemos, entre todos, sueños hoy para que nadie quede violencia estructural que requería el plano que nos lleve al territorio f u e r a d e l a e s p e r a n z a , la modificación de las estructuras de lo imposible. “harambee”, como pedía Wangari que la permitían. El tesoro: lograr que ni un niño ni Maathai en su lengua kikuyu: a Lo imposible era suponer que una una niña en el mundo padezcan trabajar todos juntos.red de educadores como esta, circunstancias sociales que le como RIDEF, podría tener una roben la infancia; trabajar para edad que le da solera, que le da que ni un niño, ni una niña en el * La autora es filósofa, escritora y autoridad para opinar, para que mundo se vean determinados por una de las fundadoras de esta sus opiniones tengan que ser el lugar de su nacimiento. Y que no red de mujeres que se extiende tenidas en cuenta en los espacios haya ni un maestro ni una maestra entre África y España.públicos, más allá de una posible en el mundo que se sienta solo, metodología aplicable en el aula, inútil o maltratado. Marifé Santiago Bolaños


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Mesa Redonda: Situación de la coeducación en los diferentes continentes

Inicios y evolución del concepto Igual que en otros espacios de coeducación vitales, en esas escuelas veíamos, En un primer momento lo que

como seguimos viendo, el papel e s t a b a e n m e n t e Para hablar de coeducación en predominante de los chicos; unos f u n d a m e n t a l m e n t e e r a España nos podríamos trasladar a simples ejemplos: los niños compensar las desigualdades los años 70, cuando empieza a ocupan más espacio en los patios tradicionales potenciando que las generalizarse la escuela mixta, de recreo y, como luego veremos, niñas y las adolescentes, frente a las escuelas segregadas requieren y reciben más atención. pudieran alcanzar el nivel que para niños y niña y a unificarse el ocupaban los niños.currículo. Además, las expectativas hacia

los niños y las niñas son distintas, Nuestra idea de lo que era la Pero, el hecho de que niños y y distintas son sus respuestas c o e d u c a c i ó n y l o q u e niñas fueran a los mismos antes las situaciones cotidianas, pretendíamos que se hiciera en la colegios y estuvieran en las fomentadas y entendidas como escuela fue evolucionando al hilo mismas aulas, no significaba más normales. que lo hacía el movimiento que el que se posibilitaba la feminista en España.incorporación de las mujeres a un Eso hace que desde distintos m o d e l o y u n c u r r í c u l o g r u p o s , d e m a e s t r a s Se fueron poniendo de manifiesto androcéntrico, con los valores y fundamentalmente, empiece a varios aspectos:contenidos que anteriormente reflexionarse sobre el sexismo en eran para hombres, y en los que la escuela y a manejarse el -El sistema educativo necesita ser se contaba la historia de los concepto de coeducación, a coeducativo en su conjunto.hombres y desde los hombres, y plantear que la escuela debe ser las mujeres ni aparecían. coeducadora, como algo distinto a -La coeducación va en beneficio

la simple escuela mixta. de todos y todas, de los niños y de

LA COEDUCACIÓN EN ESPAÑA


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las niñas, en la escuela y para su niveles educativos, en los planes reflejándose las mismas en el futuro. de acción tutorial, etc. debían Plan de Centro.

contemplarse contenidos y - L a c o e d u c a c i ó n e s u n actividades para fomentar la Sin embargo, esta idea se instrumento para conseguir una igualdad. enfrentó con muchas dificultades:sociedad en la que cada persona -Un alto grado de improvisación y pueda desarrollar y mostrar su Desde mi punto de vista, se echa falta de apoyo por parte de la identidad personal, ser ella en falta una visión global de lo que administración. No se facilitaron misma, sin estar constreñida por es la coeducación e incluso instrumentos de trabajo a las mandatos de género, donde los cuando se habla de programas personas coordinadoras de conflictos se afronten de forma para “sensibilizar sobre el sexismo coeducación; además de no dialogada, y en la que primen las imperante en la sociedad actual” controlar quienes estaban siendo relaciones de cuidado, de una y se están reduciendo en gran parte nombradas o nombrados, su uno mismo y de quienes nos a tratar una serie de “contenidos” sensibilidad, su formación, su rodean; en de f in i t i va , un en las distintas asignaturas. voluntad...instrumento para alcanzar el -La falta de formación de algunas máximo de felicidad / bienestar de A medida que avanzan los años 90 de las personas coordinadoras. todas y todos. ya se habla de “fomentar la -El sentido de la parcelación de las

rea l i zac ión de p lanes de responsabilidades, que hace que -La necesidad para llegar a una intervención educativa en el parezca que la coeducación solo escuela coeducadora de hacer ámbito de la coeducación”. Pero a t a ñ e a l a s p e r s o n a s análisis de género, de investigar y se puede detectar en expresiones directamente responsables de poner en evidencia cómo la como “coincidiendo con la ello, sea en la administración o en escuela es patriarcal y contribuye conmemoración del Día de la los centros educativos.a transmitir valores patriarcales. Mujer”, que no se está pensando -La falta de conciencia de la mayor

en una intervención global, que no parte del profesorado, tanto de L a c o e d u c a c i ó n y l a s se está hablando de cambiar la que exista desigualdad, en el administraciones educativas escuela para coeducar en ella. centro educativo o en la sociedad,

como de que deba intervenirse Las grandes leyes de educación, Ya en el siglo XXI se habla de desde el centro educativo.tanto la del 90 como la de 2006, o “crear las condiciones necesarias -La falta de capacitación del no utilizan la palabra coeducación para integrar las prácticas conjunto del profesorado. o la utilizan como sinónimo de coeducativas en la cotidianeidad -La falta de seguimiento efectivo escuela mixta, tal como hace la de la escuela” o incluso de que “la de las intervenciones, planes o Real Academia de la Lengua, cuya Coeducac ión impregne e l programas por parte de la definición de coeducación es: quehacer educativo diario”. admin is t rac ión y su nu la “Educación que se da juntamente En a lgunas Comun idades implicación para contrarrestar la a jóvenes de ambos sexos”. Autónomas se establece la falta deliberada de colaboración Asimismo esas leyes no hablan de presencia de un nuevo miembro de una parte del profesorado, género, sino de sexo, y su enfoque en los Consejos Escolares con la dependiendo la aplicación de las es igualitarista. función de impulsar medidas med idas propuesta de la

educativas a favor de la igualdad capacidad de las personas El desarrollo de esas leyes y la real y efectiva entre hombres y responsables de influir en sus g e s t i ó n p o r p a r t e d e l a mujeres, y contra la violencia claustros.administración de la coeducación sobre la mujer, y se crea la figura y de la educación para la igualdad del profesor/a coordinador/a de En los Planes y Leyes de desde los años 80 ha consistido coeducación en todos los centros Igualdad, allá por el 2005, se básicamente en: educativos. empieza hablar de género y de -Animar la conmemoración del 8 La primera función asignada a reconocimiento de diferencias, en de marzo y más tarde también del e s o s c o o r d i n a d o r e s o vez de simple igualitarismo, de 25 de Noviembre, como día contra coordinadoras de coeducación fue “favorecer el conocimiento de las la violencia de género. hacer un diagnóstico de su centro diferencias entre niños y niñas y - A p o y a r p r o y e c t o s q u e para conocer su realidad con entre hombres y mujeres, para contemplaran el diseño o puesta respecto a la igualdad entre establecer las condiciones en práctica de actividades hombres y mujeres, identificar escolares que permitan corregir relacionadas con la igualdad o la discriminaciones y estereotipos l a s d i s c r i m i n a c i o n e s y mujer en los centros educativos. sexistas. Y a partir de ahí proponer estereotipos sexistas”. -Cursos o jornadas en los centros al Claustro y al Consejo Escolar de formación del profesorado. m e d i d a s e d u c a t i v a s q u e Esos planes proponen además:- P r e s c r i b i r q u e e n l a s corrigieran las situaciones de - L a c o r r e c c i ó n d e programaciones de las distintas desigualdad por razón de sexo desequilibrios entre profesoras y áreas y materias en todos los que hubiesen sido identificadas, profesores en actividades y


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TABLA 1

violentos con el sexismo, como comportamientos asociados a mandatos de género, por lo que se considera la importancia de la escuela para, desde la educación para la igualdad entre hombres y mujeres, prevenir esa violencia de género. Se trata de implantar medidas de sensibilización, prevención y detección en el ámbito educativo, interviniendo en todas las etapas y enseñanzas.En ese marco se oferta en algunas Comunidades Autónomas una asignatura de carácter optativo en la ESO, denominada Cambios sociales y nuevas relaciones de género, “dirigida a fomentar relaciones más igualitarias entre hombres y mujeres”.Por supuesto, no voy a negar la importancia enorme de la

responsabilidades escolares, en el sistema educativo” e incluso violencia de género, ni que la o f r e c i e n d o m o d e l o s n o se define lo que es la coeducación. mejor forma de evitarla sea a estereotipados. En cambio, en la Ley de Educación través de la educación desde la - T o d o s l o s r e g i s t r o s , ni se usa esa palabra. infancia, ni que sea fundamental documentación, informes y Pero en estas leyes vuelve a trabajar su prevención entre memorias que elaboren y emitan hablarse simplemente de igualdad adolescentes. Pero creo que la los centros debe recoger los datos y superación de desigualdades; es coeducación debe tener un desagregados por sexo, de forma más, se añade: “cuando las enfoque y unos objetivos mucho que permitan explicaciones hubiere”. más amplios.diferenciadas. Vu e l v e a i n c l u i r s e a l a -Utilización de un lenguaje no coeducación en el genérico de la Otra línea de trabajo que se sexista en todos los documentos educación en valores y a tratarse supone que se lleva a cabo desde emanados de la Administración y como un programa concreto. las administraciones educativas de los centros escolares. Aunque se mantiene la figura de para el fomento de la igualdad es

coordinador/a de coeducación, la de velar para que en los Pero, desde mi punto de vista, con e l nombre aho ra de materiales educativos se eliminen incluso en Andalucía, donde se responsable de igualdad, sus los estereotipos sexistas, se había dado ese paso hacia funciones se desplazan un poco fomente el igual valor de hombres delante, vuelve a darse un paso del análisis del centro y del y mujeres y se reconozca la atrás en lo que a la coeducación s i s t e m a e d u c a t i v o y l a s aportación de las mujeres a la vida promovida por la Consejería de propuestas de cambio de los social y en la historia. Educación se refiere, que se pone mismos, a un ámbito más de manifiesto en las leyes del abstracto: esa persona será quien Por otro lado, hace unos años se 2007: la Ley de Educación de “facilite un mayor conocimiento de e s t a b l e c i ó q u e l a s Andalucía, la Ley para la los obstáculos y discriminaciones Administraciones educativas promoción de la igualdad de que dificultan la plena igualdad de a d o p t a r í a n l a s m e d i d a s género en Andalucía, la Ley de mujeres y hombres”. necesarias para que en los planes medidas de prevenc ión y de formación inicial y permanente protección integral contra la Yo destacaría también el que en del profesorado se incluyera una violencia de género. los últimos años se establece una formación específica en materia En primer lugar, creo que es conexión, desde mi punto de vista, de igualdad. Algo que se está cuanto menos curioso que en la demasiado directa, entre la haciendo de forma desigual en Ley para la promoción de la coeducación y la prevención de la distintas universidades, y que por igualdad de género o en la Ley violencia de género. lo que a la formación permanente contra la violencia de género se En 2004 se aprueba la Ley respecta es solo voluntario.c o n t i e n e n m á s m e d i d a s Orgán i ca de Med idas de relacionadas con la coeducación Protección Integral contra la En definitiva, que al hacer un que en la propia Ley de Violencia de Género, que parte de análisis de las normas y medidas Educación; en ellas se habla de la la constatación de la vinculación que se han ido poniendo en “incorporación de la coeducación de esos compor tamien tos marcha a lo largo de estos años,


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yo diría que se han ido dando desequilibrada. hombres, frente a las mujerespasos hacia delante y hacia Ya venga esta elección de detrás, dependiendo de quienes profesiones motivada por las Teniendo en cuenta que las fueran en cada momento expec ta t i vas de inserc ión mujeres obt ienen mejores responsables de las políticas de profesional o esté condicionada resultados y permanecen durante educación y de igualdad, y que ha por estereotipos de roles sexistas, más años en el sistema educativo, habido conflictos dentro de las el que se siga produciendo alcanzando niveles educativos propias administraciones, no manifiesta que el trabajo que se más elevados, y si partimos de la asumiéndose en algunos casos lo supone que la escuela está vinculación entre nivel de estudios que era la coeducación por parte haciendo por la igualdad, al menos y el aumento de las posibilidades del Ministerio o las Consejerías de en este aspecto, no está calando de inserción profesional, esto educación, y dejando todo esto en profundamente en el alumnado y debería reflejarse en una mejor manos de los Institutos de la en la sociedad. situación de la mujer respecto del m u j e r , o r g a n i s m o s o hombre en el mercado de trabajo, departamentos de igualdad. - En cuanto a resul tados pero no es así. A pesar de que sí

académicos, cualquiera que sea el que se da esa correlación dentro Resultados indicador que se elija, en todas las del grupo de mujeres, de manera

etapas y modalidades educativas, que las que alcanzan mayores Es cierto que desde los años 70 son mejores en las chicas, niveles de estudios tienen más hasta la actualidad, aumenta la aumentando la diferencia a posibilidades laborales y se ve sensibilidad social en relación con medida que se avanza en las cómo se ha producido una la igualdad /desigualdad entre etapas y la edad. ampliación de los horizontes hombre y mujeres, en lo cual profesionales de las mujeres de la desde mi punto de vista, tuvieron -El porcentaje de alumnos, última generación frente a las gran inf luencia algunas/os varones, con alguna forma de anteriores.maestras y maestros de grupos “atención a la diversidad” es como el nuestro. bastante superior al de alumnas, -Otro dato interesante sigue Es esa inquietud social la que lleva tanto en programas de atención s i e n d o e l d e l g r a d o d e a las leyes de igualdad, a la individualizada al alumnado, por feminización del profesorado, que creación de los Institutos de la dificultades de aprendizaje o sigue siendo desigual en cuanto a mujer, la puesta en marcha de disrupción en las aulas, como en su composición interna, según centros de atención a la mujer, a los programas de Iniciación c u a l e s s e a n l a s e t a p a s , que en las normas reguladoras de Profesional. En relación con esto modal idades educat ivas y la educación se haga referencia a nos podríamos preguntar por qué estructuras de control y dirección l a i g u a l d a d , s e c r e e n y también si estamos prestando docente.departamentos en las Consejerías bastante atención y dando La presencia de las mujeres va de educación especializados en respuesta a las chicas. disminuyendo conforme avanza la coeducación, asesorías en los edad del alumnado y la categoría centros de profesorado para -Las mujeres son muchas más que profesional. Como ejemplos: Son s e n s i b i l i z a r y f o r m a r a l los hombres en educación de más del 92 % en Educación profesorado en esta materia, etc. personas adultas, en enseñanzas infantil y en la inspección Lo que se está haciendo en la artísticas e idiomas. educativa no llegan al 20%.escuela, aunque sea algo parcial, Aunque en la Educación de Esto forma parte del currículo o no del todo coherente, de alguna Personas Adultas se ha dado un oculto que llega al alumnado.manera debe estar influyendo en cambio, propic iado por la el cambio social. Administración. Tradicionalmente Por otra parte, una parte del

constituía una vía de formación profesorado, como de la sociedad Pero los resultados no podemos básica y se destinaba a favorecer en general, no considera que haya decir que sean los ideales, ni el desarrol lo sociocultural , que realizar ningún tipo de socialmente ni en la escuela. personal y comunitario, y en ella intervención relacionada con el

participaban fundamentalmente género porque o no cree que Las cifras nos muestran que: mujeres, de edad media o exista desigualdad, o entiende

avanzada. En la última década se que el cambio que se ha - Se ha producido un acceso ha orientado a completar la producido en nuestra sociedad ya generalizado de las mujeres en los formación para la consecución de ha sido suficientemente grande; o últimos 30 años al sistema un título básico, para posibilitar el está frontalmente en contra de educativo y las chicas están acceso a estudios para mejorar la todo lo que le suene a feminismo. alcanzando mayores niveles cualificación profesional y facilitar educativos que los chicos. Sin la incorporación al mundo laboral. Ello a pesar de que una encuesta embargo su presencia en las Esto hace cambiar el perfil del que hizo la Junta de Andalucía al distintas familias de formación alumnado, que pasa a equilibrarse profesorado en el 2010 sobre su p r o f e s i o n a l y e s t u d i o s en cuanto a sexo, con una percepción de las diferencias universitarios es enormemente incorporación mucho mayor de entre chicos y chicas en la


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escuela, da algunos datos libre elección de oficio, de juego , influye en las aulas. Por el contrario, las chicas y mujeres que reveladores cuando se hacen de compañeros y compañeras, de estaban más esperanzadas o preguntas concretas; por ejemplo a qué dedicar tu vida.habían entendido que sus que el 56% del profesorado No se profundiza en que, posibilidades de inserción laboral entiende que los chicos tienen precisamente, esas elecciones se pasaban por la formación, pero conductas más disruptivas que las producen en base al género.optaban mayoritariamente por chicas, el 60´5% siente que las itinerarios relacionados con los chicas se esfuerzan más, el 65% Crisis económica, igualdad y cuidados, los servicios sociales o a educaciónconsidera que los chicos utilizan la comunidad en cualquiera de sus más la violencia, el 68´5% creen áreas, se empiezan a ver afectadas No quiero terminar sin hacer que los chicos tienen más por la d isminución de los alguna mención a la crisis que problemas para expresar sus presupuestos dedicados a ellos y estamos padeciendo y a cómo sentimientos…por la disminución de la oferta de puede esto influir o ya está Aunque solo fuese partiendo de estos puestos en el sector privado, influyendo en la coeducación.ahí, y dejando al margen otras al volver a hacerse cargo las

consideraciones, parece claro que famil ias, concretamente las La reducción del gasto público por sería necesario intervenir.mujeres de nuevo, de esos la que ha optado el gobierno está Sin embargo, a pesar de tener servicios de cuidado…afectando a educación, y a otros estas percepciones, que se unen

servicios sociales. a constataciones cuantitativas, Conclusión generalAsí, lo primero en desaparecer en parece que:estas circunstancias son los -O se achaca exclusivamente al Quizá soy un poco pesimista, ministerios o consejerías y

sexo y no a la construcción social cuando pienso que el sistema departamentos de igualdad. y, por lo tanto, se piensa que no educativo no está haciendo Una de las primeras medidas de las hay que intervenir, porque esas demasiado. Quizá no estoy administraciones educativas es la diferencias son algo natural. valorando bastante los avances paralización de distintos programas -O se considera, que es un legislativos y sociales que se ha que se estaban llevando a cabo en problema social y no de la escuela producido desde los años 70 hasta los centros educativos.y, por lo tanto, habrá que ahora . Qu izá es que soy resolverlo en otros ámbitos. Y que, demasiado ambiciosa, pero diría Por otra parte, ya tenemos los además, no hay que cambiar nada que no estamos en el mejor primeros datos de jóvenes varones

momento, y que mientras no se en la escuela, que en sí misma no que vuelven a las aulas después de es sexista. modifiquen las prácticas cotidianas haber abandonado el sistema

en el seno de la escuela no -O se dice no tener formación: el educativo antes que las chicas, podemos hablar de coeducación ni 44% del profesorado a nivel del porque tenían más posibilidades de conseguiremos un mundo más Estado (38% en Andalucía) dice encontrar empleo. Sin embargo, justo, mejor para todos y todas.faltarle formación para tratar esa reincorporación se produce en

María Joaquina temas relacionados con igualdad m u c h o s c a s o s d e s d e l a Sánchez Ortiz de Landaluce. d e s e s p e r a n z a y c o n l a y prevención de la violencia de

Españagénero. desmotivación subsiguiente, lo que El hecho, la contradicción diría yo, es que parte del profesorado, a pesar de las percepciones y los datos, considera que una intervención con medidas como las que se han intentado en algunos ámbitos, del tipo de repartir espacios en los patios del colegio entre chicos y chicas, intervenir expresamente para constituir grupos mixtos para a c t i v i d a d e s d e p o r t i v a s o académicas, becar a las chicas que es tud ien p ro fes iones tradicionalmente masculinas y a los chicos que estudien para dedicarse a trabajos de los que tradicionalmente se han hecho cargo las mujeres, la paridad entre hombres y mujeres en los puestos directivos, etc., son medidas que van contra la libertad individual, la


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I-Situación actual: la escolarización de las niñas. de las niñas en las zonas urbanas En las sociedades africanas en - La falta de una representación contra 17.9 muchachos% y 1,1% general y en Camerún en equitativa de género en los frente al 1,9% de las niñas de los particular, " el hombre y la mujer no c u a d r o s p o l í t i c o s o niños en las zonas rurales.están considerados como seres gubernamentales. En datos de la alfabetización, que deben gozar de los mismos - la concentración de las mujeres 64'2% de las niñas contra el derechos… aquí la mujer está en en el sector informal y una 76,3% de los niños en 2005, una el servicio del hombre (BUCREP organización asociat iva en diferencia de 12,1% en las zonas 2010) las mujeres y las chicas autogestión, pero jerarquizada. rurales y las niñas 83,5% contra siempre han sido consideradas Otros fenómenos que constituyen 89% en las zonas urbanas. La como de un sexo inferior; ya sea frenos a la escolarización son: conclusión es que las niñas en las familias o en la calle, el sexo - La no escolarización: el 26,5 % mayores de 15 años son más femenino tiene menos valor que el de chicas contra el 23,4 % de educados: 89,8% contra 83,5% de masculino, es considerado de chicos; los niños de las niñas en las zonas segunda clase. A pesar de esta - La marginación escolar: el 15 % urbanas contra 60.1% varones y falta de consideración, las de niñas y muchachas en edad 44,3% de las niñas en las zonas conclusiones obtenidas desde el escolar jamás frecuentaron una rurales. año 1976, fecha del primer censo escuela; En términos de capital humano general de la población, es el - La desescolarización; de las mujeres,predominio del sexo femenino por -La tasa de ocupación de las -46,9% de la escuela sin un una superioridad numérica que se mujeres de 15 años y más es del diploma,incrementó a 51% en 1976, pero 38,1% frente a 52,2% para los -CEPE/FSLC: 37,3%disminuyó hasta al 50,6% en el hombres con una diferencia de BEPC / CABO / GCE O Level: tercer censo general de la 14,1%. En las zonas urbanas, el 5,6%población en noviembre de 2005 25,1 % entre las mujeres contra el Superior: 1,2 equivalente a la que reflejaba estos datos: 45,1 % de hombres en ambiente licenciatura y la proporción de 8831800 de mujeres por 8 632 036 urbano con una desviación del 9,2 mujeres poseedoras de otros de hombres. %; en ambiente rural el 55,8 % de diplomas es casi cero.A pesar de este predominio mujeres contra el 67 % de En Camerún, las mujeres que femenino, ciertos indicadores hombres ; en té rminos de ejercen en las profesiones a permiten comprobar la existencia escolarización, el 41,6 % de chicas intelectuales, y altos ejecutivos de de desigualdades de sexo y de son escolarizados contra el 43,8 % empresas y de la Administración género. Podemos anotar algunos de chicos en ambiente urbano, pública representan al 1,9 % de la aspectos: una desviación del 22% y en población frente al 4,2 de los - El fuerte peso de las costumbres, ambiente rural, el 41,6 % de chicas hombres en el mismo grupo de de la tradición y de la religión que contra el 43,8 % en ambiente ocupación.ejerce su efecto sobre la urbano; Cabe señalar que, en general la emancipación de la mujer y sobre En la educación superior, el 15,8% experiencia escolar es vista como

África: Camerún


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positiva con respecto a las niñas promover a la mujer en todas las sensibilización de los profesores las mujeres y las familias, esto áreas, y reducir las desigualdades de sexo masculino sobre el favorece la mejora de los de las que son víctimas. en foque de género , para porcentajes de escolarización de - La ratificación del Convenio promover situación de enseñanza l a n i ñ a y e l e n t u s i a s m o Relativa a los Derechos de la aprendizaje;experimentado en las familias por Infancia; - Intervención en las jornadas la promoción de la escolarización. -La creación de un Ministerio de la pedagógicas sobre los Derechos Pero hay que señalar que los Mujer y de la Familia; Humanos y de la Infancia;tabúes y cons iderac iones -La búsqueda de medidas para Algunas acciones personales:culturales permanecen. mejorar la situación de la mujer y - Creación de una escuela

fortalecer su autonomía en los maternal rural con el fin de I I - A l g u n a s s o l u c i o n e s discursos gubernamentales; promover el derecho a la pre gubernamentales para las - La creación de un Parlamento escolarización y ayudar a las mujeres y las chicas Infantil; mujeres rurales que van al campo Camerún se asoció con el -La introducción en el sistema para que no tengan que cargar movimiento para la promoción y la educativo de un Programa de con sus hijas/os;l i b e r a c i ó n d e l a M u j e r , Educación para los Derechos -Creación de la asociación de las part ic ipando en diversos Humanos y el fortalecimiento del mujeres rurales para ayudarles a e n c u e n t r o s r e g i o n a l e s y programa de educación para la lograr la autogestión financiera;mundiales organizados por el ciudadanía; -Apoyo a la infancia en la libertad sistema de Naciones Unidas, y de expresión a través del dibujo a ra t i f i cando l os d i f e ren tes III - Acciones del AECEMO mano alzada, para colorear, instrumentos internacionales tales - Esfuerzos de participación en la pintar.como los Convenios. Contamos RIDEF, RAEF para informarse Fuentes:con: mejor sobre los Derechos BUCREP 2005 -Ratificación de la Convención humanos; 3eme Recensement Général de la sobre la Eliminación de Todas las - Colaboración directa con algunos PopulationFormas de Discriminación contra educadores Freinet sobre los Volume II : Analyse Thématiquela Mujer (CEDAW), adoptada el Derechos de la Infancia (Jean Le Tome XI : Situation Socio-19 Diciembre de 1979 y su Gal, Michel Mula, etc.); économique de la Femmeprotocolo fue ratificado 06 de - Formación seguida por el octubre 1999. Esta Convención, profesorado sobre los derechos Antoinette Mengue Abessorecomienda a los Estados a humanos y de la infancia y la Camerún


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Después de la segunda guerra, para la igualdad- hombre- mujer. lejos de ser lograda en el trabajo y Japón adop tó una nueva En el caso de las escuelas en la política, a pesar de las leyes constitución (1946) instaurando la privadas, la dirección se ve como l a de i gua ldad de igualdad fundamental entre los o b l i g a d a a o f e r t a r u n oportunidades entre hombres y s e x o s y p r o h i b i e n d o l a establecimiento mixto a cause de mujeres o la de base para una segregación. Además la ley de la situación provocada por el sociedad participativa común base concerniente a la educación descenso de la natalidad, y no por hombres mujeres. La concepción (1947) estipuló la igualdad de ideales concernientes a la tradicional de separación de roles oportunidades y la coeducación educación. según el sexo está muy presente en este dominio. En esta corriente en la sociedad japonesa en de modernización ha habido un comparación a otros países. En lo que concierne al contenido avance en tres apartados. Como resultado, hablando en educativo . En lo que respecta a

general, en lo que concierne a la la fo rma, l a i gua ldad de igualdad entre sexos, Japón va (1)La posibilidad de acceso a la oportunidades parece perfecta, muy retrasado. Además con la universidad de las chicas pero en realidad se observan llegada del Neoliberalismo y del (2)La evolución de las escuelas ciertos desequilibrios. En las Neo- conservadurismo de estos separadas chicas- chicos hacia Universidades, son muy pocas las últimos años ha aumentado la las escuelas mixtas chicas que acceden a las ramas presión para que los hombre y las (3)Introducción de programas científicas o industriales. Por el mujeres queden anclados en sus educativos comunes para los contrario en los cursos de respectivos roles tradicionales.chicos y las chicas formación sobre « trabajos Por otra parte, se observa una sociales » la mayoría son chicas. evo luc ión en l as nuevas La elección de los contenidos Desde un punto de v is ta generaciones sobre todo de los educativos está sesgada.institucional, la igualdad de muchachos. Por ejemplo, un Además del currículo oficial existe género ha ido avanzando nuevo modelo de padres llamados el llamado “currículo oculto “que gradualmente.“ikumen” está en auge, padres tiende a transmitir la concepción R e s p e c t o a l p u n t o ( 1 ) , que disfrutan con el cuidado de tradicional de la enseñanza actualmente en Japón, las chicas sus hijas e hijos. También van en contradiciendo la versión oficial.pueden acceder a la escuela aumento el número de hombres E n l a v i d a e s c o l a r h a y desde el nivel primario al superior que rechazan el concepto desequilibrios en el número de exactamente como los chicos. tradicional de “masculinidad”.enseñantes hombres mujeres, Cuantitativamente, no hay En este contexto, quiero remarcar menos mujeres acceden a los ninguna diferencia entre los dos que en este momento hay una puestos de responsabilidad que sexos en lo que concierne a la absoluta necesidad de llevar a los hombres... Dentro de los primaria y la primera mitad de la cabo una reflexión sobre la festejos escolares como la fiesta s e c u n d a r i a ( e n s e ñ a n z a igualdad entre los dos sexos en el del deporte, las tareas efectuadas obligatoria) e incluso la segunda dominio de la educación y por el alumnado son atribuidas mitad de la secundaria.aplicarla en la práctica de forma siguiendo el modelo social basado Respecto al punto (2). Han consciente y cotidiana.en la diferencia de sexos. Se continuado existiendo, incluso

escuchan demasiado después de la II guerra mundial a menudo f rases escuelas segregadas, sobre todo estereotipadas del tipo en Institutos, Universidades y «Los chicos no deben colegios privados. Sin embargo llorar», «eres atento después de la segunda mitad de como una chica» etc. los años 90, el número de Liceos Estas prácticas son segregados ha ido disminuyendo familiares incluso en cons ide rab lemente . Inc luso nuestros días.Univers idades e inst i tu tos E n c u a n t o a l a reservados a chicas tienen sociedad en la cual tendencia a disminuir año tras viven después de su año. Se han convertido en centros escolaridad la equidad mixtos. Pero este fenómeno no está verdaderamente significa forzosamente un avance

(3)

Estado actual de la coeducación en Japón


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EditorialASAMBLEAS FIMEM

Las Asambleas de la FIMEM tuvieron lugar los días del cargo, valga la redundancia, esto es que empieza 25, 28 y 31 de julio. ya a trabajar desde el mismo momento de la elección,

cosa imposible al estar ausente; a ello habría que Este fue el Orden del Día: añadir la valoración poco positiva, eufemísticamente

hablando, que se hizo del papel desempeñado por su 1.- Designación de las personas que harán las antecesor y el alto coste (poca “rentabilidad”) que funciones de la presidencia y de secretaría de la AG. conlleva su participación en las reuniones del CA. El 2.- Bienvenida y presentación de las delegaciones. nuevo CA de la FIMEM queda pues así: Pilar 3.- Presentación de representantes y cálculo de Fontevedra (Presidenta), Francois Perdial, Francia votos. (Tesorero) en sustitución de Patricia Despaquis, 4.- Presentación de candidaturas al CA. Renate Niklausen, Alemania (Secretaria) en 5.- Presentación de movimientos candidatos para sustitución de Ingrid Dietrich, Giancarlo Cavinato entrar en la FIMEM. (Italia) y Sadikh Diaw (Senegal).6.- Informe de las actividades de la FIMEM 2010-2012. - Con respecto al punto 5, movimientos candidatos 7.- Informe financiero 2010-2012. para entrar en la FIMEM, no estuvimos de acuerdo en 8,. Votación de la gestión del CA 2010-2012 que entrara “Amis de Freinet” de Francia, pues el 9.- Orientaciones. ICEM ya tiene suficiente representación (2 votos). 10.- Presupuesto provisional 2012-2014. Pero sí fue aceptada su entrada. Tampoco teníamos 11.- RIDEF 2014 en Italia. claro, por los datos que presentaron, que Marruecos 12.- Propuesta para la RIDEF 2016. quisiera entrar en la FIMEM, con tanta premura y tan 13.- Carta de la FIMEM. poco recorrido como grupo. Pero sí fue aceptada. 14.- Participación económica en la RIDEF, como país (Por cierto que algunos nos mordimos la lengua A, o como B. –para no gritar a favor del Sahara- cuando en su 15.- Sede oficial de la FIMEM. presentación el marroquí proyectó el mapa de su país 16.- Elección: con el Sahara incluido…).-de candidaturas al CA.-de los nuevos movimientos, miembros de la FIMEM. - Puntos 6, 7 y 8 votamos a favor y fueron aprobados.-de auditores de cuentas17.- Asuntos generales. - Punto 9: Orientaciones de la FIMEM 2012-2014.

Fueron aprobadas las que se presentaron, que son La primera Asamblea, de carácter informativo y las siguientes:presidida por Brigitta Kovermann (del Freinet Kooperative de Alemania) fue tan poco ágil y tan Favorecer el desarrollo de una red de resistencia y de pesante que no dio tiempo a ver todos los puntos. propuestas alternativas para oponerse a la La segunda, por grupos de lenguas (español, destrucción de la escuela pública. (fácilmente visible portugués e italiano) tuvo lugar el sábado 28 y fue en la web).bastante más ágil y aclaratoria, facilitándonos las Desarrollar las acciones de solidaridad:decisiones y votos que cada grupo nacional ·En relación a la inscripción y la organización de los posteriormente tomó. RIDEF's. Y la tercera, presidida por nuestra compañera Itxiar, ·Hacia los movimientos que inician su formación y las fue la de las decisiones votadas por los delegados/as y los maestros en general. (Encuentros-estancias de cada movimiento perteneciente a la FIMEM. El del Haití, Bolivia, Burkina Faso, Costa de Marfil, MCEP fui yo, como ya sabéis. En la reunión Palestina).(nocturna) de nuestro grupo decidimos: El CA propone una reflexión sobre la violación de los

derechos de la infancia y las acciones desarrolladas - Con respecto al punto 4, candidatos para formar frente a ese problema: parte del CA de la FIMEM, votamos a favor de que ·En situaciones de migración en todo el mundo. (En entraran David Almlof de Suecia y Giancarlo Cavinato Europa: niños y niñas gitanos, “Sin papeles”, en los de Italia. Con respecto al candidato de Senegal al CA, “Campos de concentración”, refugiados en el Sadikh Diaw, no podía ser elegido al no estar Mediterráneo en Grecia, niñas y niños migrantes en presente en la Asamblea, según contempla el México y otros países de América.Reglamento Interno de la FIMEM; pero este mismo ·Niñas y niños que viven en situación de extrema Reglamento dice que excepcionalmente la Asamblea pobreza en las ciudades. podrá decidir si es aceptada o no su candidatura. ·El derecho de las niñas y los niños discapacitados a Nosotros votamos que no. Pero la mayoría decidió ser integrados en los sistemas educativos regulares.que se votara y salió elegido. Nuestro voto se ·Los derechos de las niñas y los niños que no son fundamentó en que la presencia y aceptación de un “visibles” en las aulas y en las ciudades.candidato conlleva automáticamente hacerse cargo ·El CA propone recoger esos testimonios en un Libro


Negro que será publicado y distribuído en la RIDEF traducciones de la carta. Se aclaró y aprobó.de Reggio Emilia. - Punto 14: Participación financiera en la RIDEF. El Consolidar las relaciones con las organizaciones CA propone que la AG reflexione sobre las internacionales. diferencias de tarifas, en el momento de la inscripción Consolidar la comunicación entre los movimientos. en el RIDEF, entre país A y B. Algunos miembros de Continuar el desarrollo de Reencuentros regionales y país B han pagado como países A. Aprobado.continentales. (CAMEM, RED Freinet América, Asia) - Punto 15: La Sede de la FIMEM: el CA quiere Establecer relaciones entre el movimiento italiano cambiar el lugar de la sede oficial, que todavía está en (MCE) para la preparación de la RIDEF de Reggio el domicilio personal de Bernard Monthubert en Emilia y con la ABEM para Benín. Châtellerault en el departamento de Vienne Apoyar a los movimientos para que aprendan a (Francia). Aprobado.utilizar y a desarrollar la nueva web. Crear un catálogo de movimientos en la web de la A estas informaciones se añadirán las que nos haga FIMEM. llegar Pilar Fontevedra, nuestra representante en el - Puntos 10 y 11, aprobados. Consejo de Administración (CA) de la FIMEM, que - Punto 12: Propuesta para la RIDEF 2016. estuvo prácticamente toda la RIDEF reunida con el La ABEM de Benín propuso organizarla y presentó mismo. Realmente no sabemos si podemos felicitarla una “especie de video” sobre las instalaciones y poco como nueva Presidenta, (la segunda española más, que nos dejó preocupados/as sobre la viabilidad mecepera, después de Tere Flores), porque sabemos de la RIDEF en aquel país. El grupo sueco, sin querer que la tarea es ardua y no siempre grata. ¡Ánimo en interferir en el ofrecimiento, lanzó la propuesta de cualquier caso, compañerina, que aquí nos tienes hacerla en Suecia (ahora que se ven en buen empujando palante!.momento como grupo) y posponer Benin para 2018. Nuestro voto apoyó esa propuesta, pero el voto César González. Miembro de la Comisión Ridef 2.012 mayoritario fue para Benin en 2.016. y responsable de Internacional del MCEP. Gijón, - Punto 13: La Carta de la FIMEM. El CA deseaba Agosto de 2.012.conocer el trabajo que se ha hecho para mejorar las

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(Texto que presenta la exposición con el mismo No. No te pega. Antes te anula como nombre) persona, luego te aísla de todo y de todos para A lo largo de 2011 fueron 61 y en lo que va de año, son convertirte en una marioneta.(26) las víctimas mortales de violencia de género y Prueba a ponerte en el lugar de la víctima y es casi imposible determinar las mujeres que son piensa que, aunque confundas el amor con el miedo, víctimas de agresiones y que sufren en silencio. Cada el cariño con la dependencia, la rutina con la vida, la día miles de mujeres son golpeadas o insultadas por soledad con la convivencia, el dolor con la vergüenza sus parejas. Un proceso que comienza lentamente y y la vida con la muerte, no es tarde para devolver a del que es muy difícil salir. cada palabra el significado que alguna vez tuvo.

Es toda una estrategia previamente No es tarde para hacer lo que siempre deseaste. preparada con un único objetivo: despojar a la mujer No es tarde para quererte. de cualquier retazo de amor propio, de cualquier gota No es tarde para ser libre.de seguridad, de cualquier granito de autoestima. No es tarde para entender que no eres

Es muy fácil pensar que a ti nunca te va a culpable, sino víctima.”pasar. Una muñeca en manos de un “valiente” que

Es más fácil dar por hecho que comprender. con cada golpe tapa su cobardía, con cada insulto Es muy sencillo decir: “A mí un tío no me oculta su inseguridad y con cada desprecio esconde

pega”. su miedo.

LAS MUJERES PRIMERO ¿Se quieren las mujeres?

No es suficiente hablar, hay que hacer.¿Cuántas vais a ayudar a las vecinas?¿Cuándo dejaréis vuestro individualismo

para curar las heridas de las que siguen sufriendo?¿Aceptaréis poner en común vuestras posibilidades

para ayudar a las otras mujeres?Eso es lo que da fuerza a los hombres

para maltratarnos y para ignorar nuestros derechos.Por eso ¡SALGAMOS DE LA JAULA DORADA!

KANFITINE Lydia , du TogoGERRER Alexandrine, de France

Mujeres Rotas

FEMMES-D'ABORD

LAS MUJERES PRIMERO ¿Se quieren las mujeres?

No es suficiente hablar, hay que hacer.¿Cuántas vais a ayudar a las vecinas?¿Cuándo dejaréis vuestro individualismo

para curar las heridas de las que siguen sufriendo?¿Aceptaréis poner en común vuestras posibilidades

para ayudar a las otras mujeres?Eso es lo que da fuerza a los hombres

para maltratarnos y para ignorar nuestros derechos.Por eso ¡SALGAMOS DE LA JAULA DORADA!

KANFITINE Lydia , du TogoGERRER Alexandrine, de France


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BLUES DEL PATIO

En el patio del colegio no somos todos iguales.Hoy quiero jugar al fútbolsuena el timbre del recreo

los de siempre están eligiendo y hasta al cojo se están pidiendo

pero por mucho que les digo no me están viendo.

NI ME QUIEREN VEREl partido había empezadoLa llevaba el gran GonzaloLe observaba en la distancia

Sonriendo con descaroCuando fue a chutar a gol:

¡GONZALO QUE TE HE DICHO QUE NO TE ENSUCIES LOS PANTALONES!Ya había fallado

Doña Laura en el gimnasioPor octava vez nos recuerda:

NO TENEÍS REMEDIO SOIS LA PEOR CLASE DEL CENTROY aunque nadie hacía nadaElla seguía dándole cuerda

Cuando al fin nos salva el timbreNos arrastrábamos en la miseria…

En el patio del colegio no somos todos igualesSeñorita Doña Laura

Yo no quiero molestarlaPero mi padre me ha mandado

A que le haga la demanda

¿ME VA A DAR USTED LOS 70 EUROS QUE VALE LA PSICÓLOGA?Porque voy a necesitarla…No me dejan los apuntes

De aquel día que no estuveMe han grabado hoy en el baño

Para subirme en el youtubeY para colmo en la comida:

MÍRALO SI ES QUE SON LA GENERACIÓN PERDIDAHe agarrado la guitarraHe llamado a mis amigos

Me he liado a echar carrerasY a sudar haciendo el pinoY le canto hoy a la luna:

¡¡No se quedarán conmigo!!

Taller de niños, niñas y jóvenes de la RIDEF

FEMMES-D'ABORD


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La FIMEM ha decidido imprimir un libro, - El derecho a la salud y el bienestardenunciando las violaciones de los derechos de la - El derecho a no ser explotado (Ejemplos de infancia en todo el mundo. trabajo infantil, de pobreza en las familias)Para hacer ese libro, la FIMEM pide a sus - El derecho a la educación (Ejemplos de fracaso movimientos y a las personas de estos escolar, de abandono de la escuela, de la movimientos, que recojan todos los documentos discriminación de las niñas)que muestran y denuncian estas violaciones. - El derecho a un hogar, una familia, un ambiente Pueden ser artículos de prensa, fotografías o acogedor (Ejemplos de división familiar en los El textos. Por favor poned el nombre y la fecha del derecho a un hogar, una familia, un ambiente artículo y del periódico para identificar las fuentes. acogedor campamentos de acogida de los Preferimos el testimonio directo de niñas, niños y inmigrantes...)adultos: textos y / o imágenes. Por esta razón os - El derecho a jugar (Ejemplos de prohibiciones invitamos a trabajar en vuestras clases. de ayuntamientos, de las casas, la soledad Las secciones del libro: infantil...)- El derecho a la propia identidad ( Ejemplos de - El derecho a la seguridad (Ejemplos de vivir en negación de la identidad sexual, del grupo la calle, de microcriminalidad, de tráfico de droga, humano del forma parte…) ejemplo de sobreprotección de la familia, que - El derecho al respeto de las diferentes perjudican la autonomía...)capacidades (Ejemplos de mala integración en la Este libro será impreso por la FIMEM y distribuido escuela, el trabajo, las instituciones...) en la RIDEF 2014 que se celebra en Italia y que - El derecho a vivir su infancia en su totalidad tendrá como tema los derechos de la infancia.(Los niños-soldados, los niños trabajadores, sus Por favor, enviad los artículos o textos separados sindicatos, la prostitución infantil) d e l a s f o t o g r a f í a s a - El derecho a su propia cultura (Ejemplos de marginación de los romaníes, Sintis, gitanos, El CA de la FIMEMminorías en el mundo ...) Octubre 2012

[email protected]

Libros FIMEM

Llamamiento a todos los movimientos de la FIMEM y a sus miembros

mailto:[email protected]


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Qué cosa más curiosa, para este Nadie ya discute que todos los filosófico. Sino todo lo contrario. maestro de escuela, venir a la centros escolares tienen que No podemos seguir con una Universidad para hablar de la adecuarse al siglo XXI y a la e s t r u c t u r a a c a d é m i c a renovación. Aunque sea la sociedad de la nube. Está claro, prácticamente medieval en lo renovación educativa, de la nadie lo pone en duda. También concerniente a las asignaturas, renovación pedagógica. parece que hay unanimidad en lo fundamenta lmen te en las ¡Pero no os parece casi un referente al profesorado. Que el enseñanzas obligatorias. No es contrasentido que haya que profesorado ¡incluso el de la posible continuar con una montar toda una parafernalia universidad! tiene que reciclarse, enseñanza memorística, ¡aunque como esta, en un día especial y tiene que renovarse y no sólo en se use la Tablet o la pizarra digital, todo eso, para hablar de la los propios saberes de su materia, cuidado! No es de recibo a estas innovación, de la renovación! sino en cómo enseñarlos, en la alturas del siglo XXI mantener una ¡Pero no es, o por lo menos así lo manera de ponerlos en común. En separación total del trabajo entiendo yo, algo totalmente fin, en su renovación didáctica. intelectual y del trabajo manual, innato, totalmente necesario en la El problema, es hacia donde se del intelecto y el cuerpo. No es vida de ser humano! mueve todo esto, hacia donde posible seguir por ahí. Pero hoy, ¿Es que seríamos seres humanos quieren y queremos llevar todo ahora, como no puedo abarcar si no hubiéramos ido poco a poco e s t e c o n g l o m e r a d o d e todo ni por tiempo ni por sabiduría, innovando…, renovando? modificaciones, innovaciones, trataré de plantear la renovación La realidad, que es la verdad más cambios…: hacia el mundo de la de la Escuela desde el personal cruda nos dice que sí, que sí es economía, hacia la competitividad, que únicamente la puede hacer necesario hacer todo este montaje hacia los ranking de los centros… posible: el profesorado. Y dentro para hablar de innovación, para E s t a e s l a c u e s t i ó n . Y de éste desde el punto de vista de h a b l a r d e l a r e n o v a c i ó n precisamente es aquí donde van a los MRPs. Y como saldrán pedagógica. ¡A estas alturas de la entrar, por su propia entidad muchas veces a lo largo de la película! En siglo XXI… Si he histórica y pedagógica los presentación y con un fin empezado con esta pequeña Movimientos de Renovación aclaratorio empezaré hablando un reflexión personal es únicamente Pedagógica. poco de esos entes tan curiosos porque me parece absolutamente Pero primero unas pinceladas que son los Movimientos de necesario que contextualicemos referentes a la propia Escuela. Renovación Pedagógica, los todo lo que pretendo comunicar La Escuela, tanto el edificio físico, MRPs, que tanta importancia hanhoy, “Día de la Facultad”, aquí en como el edificio filosófico, tienen tenido ¡y creo yo que todavía este aula de la Facultad de que adecuarse a la realidad, me tienen que tener en eso de la Educación de la Universidad de a t r e v e r í a a d e c i r q u e renovación pedagógica en el Cantabria. adelantándose al futuro cada vez estado español! Me parece que no En la actualidad ya nadie discute más presente. Es imprescindible he exagerado nada cuando he la necesidad de la renovación en que desde un punto de vista de dicho que los MRPs son unas ningún orden de la vida, tampoco construcciones, de materiales, de asociaciones un tanto curiosas.en educación. Todo el mundo p lan i f i cac ión , l os cen t ros ¿Porque ya me diréis si no es habla y habla y hablamos de que escolares tienen que cambiar curioso que durante años hayan es necesario hacer algo. El tema radicalmente: no pueden seguir estado fomentando que sus está en cómo, quién, dónde, para siendo una especie de barco socios y socias y demás personal qué…, la problemática empieza portacontenedores, una sucesión relacionado con la enseñanza se porque todas esas preguntas de cubículos, sin más relación que dedicaran fuera de su tiempo t i e n e n u n a i n f i n i d a d d e el pasillo o la escalera; la laboral, de su horario de trabajorespuestas, la unanimidad en la arquitectura, el diseño, además para entendernos, y en muchos n e c e s i d a d s e r o m p e e n del personal d i rectamente casos pagándolo de su propio i n c a l c u l a b l e s v a r i a b l e s implicado, tienen que decir mucho bolsillo a perfeccionarse en su dependiendo de quién las diga, al respecto. Es totalmente oficio?: el de la enseñanza. Y dependiendo del sesgo ideológico necesario replantearse el papel de además, para mayor escarnio, e intereses de quién lo plantee. las aulas desde una perspectiva muchas veces en contra de la Pero en la necesidad hay multifuncional, la utilización de los propia empresa contratante: el unanimidad, lo cual no deja, en e s p a c i o s c o m u n e s , l a estado español. No creo que principio, de ser positivo. adaptabilidad de los espacios... existan muchas experiencias Hay unanimidad en que la Escuela Pero no es menos importante la como estas en el mundo. Pero tiene que renovarse, tiene que tarea de renovación que es todo este proceso no se produjo cambiar. necesario afrontar con el edificio de una manera casual, tenía que

Escuela y movimiento de renovación Pedagógica


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ser así como intentaré explicar MRPs nos llamamos así y no t raba ja r me jo r. Tan to los brevemente. MIPs. preámbulos como una buena Si como personas en camino a ser Porque lo que pretendemos no es parte de su articulado hicieron ciudadanos queríamos una mudar, sino sustituir…, lo que posible el avance, dejaban enseñanza de calidad, una intentamos es cambiar el modelo, caminar hacia delante; no enseñanza publica de calidad no arreglarle para que pase la ITV; solamente porque en sí mismas para todo el personal , s i también es igualmente entendible planteaban otros caminos, otras reclamábamos que la Escuela que desde otras instancias se formas, otros discursos aunque fuera un lugar de aprendizaje de y hable más de innovación… en a lgunos casos fueran para la vida, teníamos y tenemos Para poder comprender todo esto, grandilocuentes ¡es verdad!, sino que seguir así. Ser nosotras y es necesario situar temporal y porque dejaban al profesorado, nosotros los autores de nuestro legalmente los términos de nos dejaban, mucho espacio parapropio perfeccionamiento, de innovación y renovación. El la creación, para poder forjarnos nuestra propia innovación y cuándo y por qué se empieza a nuestro propio viaje, cuestión renovación técnica. A pesar de hablar de ellos. Y nada mejor que fundamental cuando estamos haber avanzado ¡y mucho!, en empezar por el tiempo. hablando de educación. A lo mejor esta singladura tenemos que Situándonos desde los finales de fue porque los autores no las

tenían todas consigo, no lo sé, pero fue así. La realidad fue esa, y eso es lo verdaderamente importante. Tras estas pequeñas “primaveras”, que la verdad no duraron mucho, vinieron los crudos inviernos. A partir de ahí todas, todas las demás leyes, todos los decretos, circulares y otro documentos legales han sidouna vuelta atrás. Un retroceso.Pero vamos al inicio: Ante la situación de la escuela, de la enseñanza en general en los finales de los sesenta, diversos g r u p o s d e e n s e ñ a n t e s , prácticamente en todo el territorio del estado, empiezan a plantearse aquello tan famoso del qué hacer,del cómo, para qué… ayudados en alguna medida por el impulso que la propia ley educativa de

seguir estando en la actualidad. los años sesenta, vemos dos 1970 propició, y naturalmente por Centrándome en el titulo que grandes realidades legales que, la marea que ya se movía con viene en el papel anunciante del de alguna manera propiciaron o cierta fuerza dentro del mundo acto, permitidme que haga una permitieron, cada una en su sociopol í t ico del momento p e q u e ñ a p e r o n e c e s a r i a t iempo, todo este baru l lo español. En esto hay que tener en aclaración en lo referente a terminológico y esta realidad cuenta que la Escuela, que la diferenciar, a nuestro entender renovadora. educación, no va separada del como MRPs entre el término Existe un hecho claro, desde mi medio donde está inmersa, al innovación y el de renovación que particular punto de vista, y es que contrario forma parte intrínseca muchas veces, sobre todo desde independientemente del sesgo con la sociedad.l a s a d m i n i s t r a c i o n e s , s e ideológico e incluso técnico que Ante la situación real de la confunden. Y simplemente les daba forma articulada como escolarización, del profesorado, basándonos en el Diccionario de textos legales, la Ley General de de los medios técnicos existentes, la RAE tenemos que mientras Educación y Financiación de la que en la mayoría de los casos innovación es mudar o alterar Reforma Educativa, más conocida eran inexistentes, el profesorado algo, introduciendo novedades, como Ley Palasí (1970) y la Ley se fue plateando la necesidad de renovación, por el contrario, es Orgánica General del Sistema trabajar por una Escuela Pública,sustituir una cosa vieja, o que ya Educativo –LOGSE- (1990), no por una mejora de la escuela ha servido, por otra nueva de la presentaban una realidad objetiva: nacional existente, ¡no!, por una misma clase. A la vista de lo cual, ambas leyes permitieron y Escuela Pública de calidad y lo c o m o c o m p r e n d e r é i s , e s posibilitaron en alguna medida al h i c i m o s b u s c a n d o t o d o , fácilmente entendible como los profesorado de ese momento empezando de cero: desde los


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fundamentos pedagógicos que ochenta al momento más álgido de enseñanza más las propias nos permitieran abrir las ventanas la Escuela Públ ica, de la familias. Y esta confrontación es de nuestras aulas para que Educación en este territorio desde total porque desde el Ministerio de pudiera entrar un poco de aire los años treinta, desde los tiempos Educación, bueno desde los fresco, hasta los derechos como de la II República. Es una época de gobierno del estado y de las personas, como individuos. grandes confrontaciones, pero autonomías, sin ningún tipo de (Recuerdo que estamos hablando t a m b i é n d e b e n e f i c i o s o s diálogo con nadie, sin ningún tipo de finales de los 60 y principio de encuentros entre todas las partes de consideración a la práctica los 70). imp l icadas en e l p roceso diaria del personal, a los análisis y Empezamos por buscar a los educativo: administraciones, propuestas teóricas, se está pedagogos inexistentes en teór icos de la educación, organizando un nuevo sistema aquellas tétricas Escuelas de pro fesorado, asoc iac iones educativo, se está estructurando Magisterio en las que estudiamos, profesionales, ampas… No duró un nuevo tipo de filosofía de la desde el asesinado Ferrer mucho. Fue como el canto de la educación, un nuevo paradigmaGuardia hasta “Frato” Tonucci, sirena. (como se dice ahora).pasando por Ferriere, Claparede, Pero se puede decir, bien eso fue De una manera muy clara Makarenko Montessori, Freinet, una historia, ¿y ahora? ¿Qué pasa podemos comprobarlo en dos Freire, Vygotsky, Piaget… y tantos con la Escuela actual? acciones muy diferentes del y tanto otros … Cuando el canto de la sirena p rop io M in is te r io , eso s í Buscábamos ideas de todas las desaparece, empiezan a oírse los íntimamente relacionadas en sus corrientes que nos aportaran algo ruidos fuertes y tenebrosos de los fines:nuevo, algo refrescante; y también fondos marinos. Poco a poco pero La primera y por su calado e t u v i m o s q u e a p r e n d e r a en continuo ascenso. importancia futura, está la nueva organizarnos para aprender, valga Estaba claro, que el nivel ley de educación en trámite: Es la redundancia, teníamos que alcanzado era muy, pero muy alto: bien sabido que es en la buscar estrategias de trabajo no la Escuela Pública era un presentación de las leyes donde elsolo para el aula, no solo para “ejemplo” de un país que legislador declara sus principios hacer mejor nuestro cometido con avanzaba en la igualdad, en la ideológicos, lo que pretende en el alumnado, sino también para la democracia, en la integración, en última instancia, el articulado es puesta en marcha, para el la diversidad, en la gratuidad…, y cómo conseguirlo, por eso nada funcionamiento en los grupos, en eso no era muy “rentable” para los mejor que ver este pensamiento los equipos que se empezaban a tiempos que corrían. Que no era en sus propias palabras, y así en formar con la idea de avanzar en el perfecto estábamos todo el mundo el primer párrafo del Anteproyecto día a día. de acuerdo, que era muy de la Ley Orgánica de Mejora de la Al principio fuimos el personal de mejorable, también; pero sí el Calidad Educativa, LOMCEla básica, de la EGB, maestros y mejor que hemos tenido en (2012) (Ley Wert) dice:maestras, pero posteriormente nuestra historia. Había que seguir “La educación es el motor que esta marea renovadora fue trabajando en su renovación, promueve la competitividad de laextendiéndose, es verdad, a todos pero… economía y las cotas de los sectores relacionados con la Sí, en dos décadas se había prosperidad de un país; su nivel enseñanza , ¡ inc luso a la pasado de una enseñanza educativo determina su capacidad universidad! paupérrima salida de la Guerra de competir con éxito en la arena Han sido muchos años de trabajo Civil y controlada ideológicamente internacional y de afrontar los pero han dado su fruto en todo tipo por la Iglesia Católica a un sistema desafíos que se planteen en el de centros escolares a lo largo y educativo comparable con los más futuro.ancho de este país. avanzados de nuestro entorno. Mejorar el nivel de los ciudadanos Los MRPs que van apareciendo Había que hacer algo. Los en el ámbito educativo supone en esta época, son una creación intereses de unos y otras abrirles las puertas a puestos de lenta pero sin pausa del colectivo empezaron una política de derribo trabajo de alta cualificación, lo quede maestros y maestras, durante del sistema educativo español. No representa una apuesta por el los años setenta como una parte es muy halagüeño el decirlo, pero crecimiento económico y por de esa marea social, cultural, la situación actual no hace más conseguir ventajas competitivas política …, que empieza a que certificarlo. En la actualidad en el mercado global.”moverse en España. Y de esta han germinado un montón de La segunda se re f ie re a forma y en su medida colaborando brotes y no verdes precisamente cuestiones de menor calado legal, en e l cambio que se va que nos indican que ahora pero no de menos importancia en produciendo poco a poco en el podemos volver a estar en una la vida diaria educativa; a día de país. Esa será nuestra aportación s i t u a c i ó n , ¡ o t r a v e z ! , d e hoy, y como ejemplos podemos como enseñantes. confrontación total, entre, por un citar:En esta s ingladura, como lado los gobiernos de la nación y • La supresión de la Educación e s b o z a b a a n t e r i o r m e n t e , autonomías, y por otro todo el para la C iudadanía y su llegaremos en la década de los personal que trabaja en la sustitución por una Educación


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lógico debe empezar en primera instancia, desde lo más pequeño, desde infantil. (Donde por cierto hoy se está viendo un retroceso pedagógico muy, muy inquietante)Tercera: Porque es totalmente posible que si queremos, si un imos fuerzas todas las personas que pretendemos una educación mejor para todo el mundo en un contexto de Escuela Pública de calidad, si todos los colectivos que se desarrollan en este campo trabajan en esa dirección, lograremos que esta contrarreforma educativa, tanto ideológica como técnica, se pare Este camino está íntimamente unido al quehacer diario en las aulas, en los centros de trabajo, en las escuelas. De hecho es ahí donde se tienen que ver los frutos.

Cívico y Constitucional donde Tiene que p lan tea r o t ros Esta construcción es inseparable desaparecen , en t re o t ras contenidos. Tarea difícil, la verdad. del día a día, del cómo y por qué cuestiones, las referencias a la A pesar de esas dificultades si del trabajo educativo. Es aquí homosexualidad, a los conflictos e s t a m o s a q u í e s p o r q u e donde los MRPs, además de otros sociales y aparece por el contrario defendemos firmemente tres colectivos, tenemos nuestro e l t e m i d o “ n a c i o n a l i s m o cuestiones: campo de acción. Las Facultades excluyente” (el de los otros, ¡se Primera: Porque es necesario que de Educación y demás entes entiende!). las nuevas generaciones de universitarios tienen un papel • La recuperación de las famosas e n s e ñ a n t e s , l o s f u t u r o s importantísimo en la elaboración, pruebas de reválida, sí aquellas profesionales de la educación en la búsqueda de nuevos del Plan de Estudios del 53 en el hagan suyas las ideas de horizontes para una mejor que también había dos. progreso, de desarrollo evolutivo, preparación del futuro personal •La educación diferenciada por de búsqueda de nuevas fronteras docente, aunque hoy por hoy, la sexos como estándar financiable en la educación. verdad, no lo veo tan claro… por el estado con lo que esto P o r q u e e s t o y t o t a l m e n t e Somos las propias personas que conlleva no solamente desde la convencido que esta búsqueda de nos dedicamos a la enseñanza las visión económica. nuevas ideas , de nuevos que tenemos esa responsabilidad •Cosas aparentemente tan triviales pensamien tos en ma te r i a de cambiar, de renovar los como el desdoblamiento del educativa se tienen que poner contenidos y las metodologías en Conocimiento del Medio, por dos marcha, en principio, en la nuestros centros educativos. Y as igna tu ras : l a s C ienc ias Universidad, por ser ésta la simplemente por una cuestión de Naturales y las Ciencias Sociales, e n c a r g a d a d e f o r m a r mera supervivencia. Porque ya anulando por lo tanto todo atisbo profesionales, personas con me diréis: ¿Cómo es posible, en el de globalización pedagógica en la capacidad de creación, innovación día de hoy, estar en un aula con enseñanza primaria. y renovación suficientes para treinta personas de cualquier • La práctica desaparición de las empezar a trabajar en la escuela edad, condición y sexo durante e n s e ñ a n z a s a r t í s t i c a s y de hoy y de mañana. unas cuantas horas al día y no tecnológicas… etc. etc. etc. Segunda: Porque los colectivos morir en el intento o por lo menos ¡Y cuidado que a esto lo están como los MRPs tienen mucho no quedar con lesiones de por llamando innovación! campo que trabajar en esa línea. vida?Lo siento pero nosotros y Tienen la obligación ética de Pues simplemente buscando nosotras, el personal que durante elementos de trabajo que nos propiciar a los actuales y a los años nos hemos dedicado y nos ayuden a estar, a entender, a futuros enseñantes un camino segu imos ded icando a la colaborar en el crecimiento, en el para mantener y aumentar el niveleducación no somos innovadores desarrollo evolutivo y en las educativo que se alcanzó en con ese significado. necesidades que tienen cada una España en la Enseñanza Pública, Hablar de renovación pedagógica, de esas personas que pueblan desde la infant i l hasta la hoy como ayer tiene que tener otro nuestras aulas. Hoy. No ayer, ni universitaria en los últimos sentido. mañana. Hoy Para que esta cuarenta años. Y que como es


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para, de alguna manera, dar la vuelta a todos esas situaciones y p o s i t i v a r n u e s t r o t r a b a j o colaborando entre nosotros y nosotras: participandocon el profesorado en su formación teórica, en su preparación técnica, en sus propuestas de renovación y cambio… Ese es nuestro campo de actuación.Personalmente, como otras muchas personas antes, ya he cumplido el ciclo laboral que me correspondía, ahora os toca a vosotras y vosotros la tarea de continuar. El camino será largo y tormentoso, ¡para los que podáis enrolaros en el barco! Pero siempre se aprende y siempre lo importante es hacerlo con alegría, incluso en los momentos tan duros como los ac tua les . Tener continuamente presente que una

Escuela, esta educación de la que Una sociedad en la que los valores escuela abierta a la vida es

hablamos, en la que venimos no tengan nada que ver con la siempre, siempre un barco seguro

trabajando desde hace mucho competitividad, con los desafíos, para la navegación de toda su

tiempo, pueda progresar tiene quecon la economía…, sino con la tripulación.

basarse en los tres pilares en que solidaridad, comprensión, ayuda, Para ir terminando y por aquello de

se sustenta todo proceso cooperación, integración…, ese el hacer un juego de palabras de las educativo: profesorado, medios interesante camino de nuestro tareas para casa, los tristemente técnicos y familias de una forma trabajo. célebres deberes, me queda clara y contundente: Pero solamente si el profesorado hablar de las Tareas actuales que a. La Escuela tiene que tener un quiere, siente la necesidad de se desprenden de lo anterior:Profesorado bien considerado trabajar en pro de una mejor La primera sería dignificar la socialmente, que trabaje por y con calidad de la enseñanza, en pro de función de enseñante en dos un sueldo digno, pero con una una mejor calidad en su trabajo, se frentes:e x i g e n c i a t o t a l e n s u podrá hablar de renovación en la • Entre el propio profesorado muy perfeccionamiento profesional. Escuela. tocado en los últimos tiempos de Como es fácil de comprender esto Las leyes posibilitan, permiten y campaña antifuncionarado.hoy a la vista de la campaña que ayudan, lo que queráis, pero si no • Y ante las familias que tienen esa han desarrollado determinadas hay colaboración del profesorado: misma visión más la propia del “autoridades” con el apoyo de ¡malo! No funciona. Las máquinas, desconocimiento de la realidad del grupos mediát icos es una los medios técnicos están bien, trabajo educativo.entelequia. pero lo importante no es la pizarra La segunda mostrar ante la opinión b. La Escuela tiene que tener unos digital, ni la Tablet, lo fundamental publica las contradicciones, Medios técnicos adecuados a es el maestro y la maestra en su cuando no mentiras, del gobierno y cada realidad, no café para todos, comunicación diaria y permanente sus voceros mediáticos en lo adecuados a cada necesidad en con el alumnado y familias. Lo referente a horario, sueldos,

realmente educativo es la relación vacaciones, etc., que desvirtúan la cada centro, hoy esto también es que se establece entre estas realidad real: una quimera dado que todo el

mundo conoce, más o menos, el personas independientemente de Los enseñantes de España no su edad o estatus. trabajan menos horas que la lugar a donde van a parar los Eso sí que es renovación. Eso sí mayoría de los de su entorno, pordineros de los impuestos.que es Escuela. Y por ello estoy poner un ejemplo:c. En la Escuela tienen que estar aquí. En el Informe de la OCDE sobre la unas Familias implicadas en la En esta permanente lucha contra la enseñanza (2010), los profesores educación en valores para sus fatiga, comodidad, aburrimiento, españoles están situados en el cr iaturas, en el desarrol lo menosprecio, olvido …, a la que puesto 12 de los 31 analizados, a intelectual, cultural, afectivo … de está expuesto diariamente el un nivel similar a Inglaterra, Irlanda sus hijas e hijos.profesorado de este país, es donde o Bélgica.En fin, una sociedad que preste los colectivos como los MRPs Ciertamente tienen menos horas más atención a la calidad que a la tenemos una función primordial lectivas que Estados Unidos o cantidad.


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autoritariamente; el alumnado, en eso, no es distinto al profesorado.• La democracia de mañana se prepara con la democracia en la escuela.• Un régimen autoritario en la escuela no sería capaz de formar ciudadanos demócratas.• Las adquisiciones no se consiguen, como se cree a veces, mediante el estudio de reglas y leyes, sino por la experiencia.• Estudiar primeramente estas reglas y leyes, en lenguaje, en arte, en matemáticas, en ciencias, es colocar la carreta delante de los bueyes.• Las notas y las clasificaciones son siempre un error.• La vida nueva de la escuela supone la cooperación escolar, es

México, que son los que más horas sector (para los privados). Esto decir, gestión de la vida y del lectivas tienen, pero más que sería lo lógico si tenemos en cuenta trabajo escolar, por los usuarios, Finlandia o Corea, que son los que la renovación es consustancial incluyendo al profesorado.países que mejor resultado al trabajo asalariado que se realiza, • Solamente puede educarse obtuvieron en el último y más que pero…, bueno lo voy a dejara ahí, dentro de la dignidad.famoso informe PISA. con esos puntos suspensivos • Respetar al alumnado, debiendo Naturalmente que esta tarea es porque todo el mundo conoce este respetar a sus maestras y imposible de realizar desde una como está el tema. Es una pena y maest ros, es una de las postura individualizada. Cada sobre todo una merma de fuerzas, condiciones para renovar la persona puede y debe colaborar, pero…, la realidad manda. escuela.pero el quehacer ha de ser común. La verdad es, que es desde ese • Los castigos son siempre un Ahí es donde entran entre otros trabajo día a día en el aula donde error. Son humillantes para todos colectivo los MRPs. En todo el se produce el cambio, donde se y jamás conducen a la finalidad tiempo he preferido no referirme produce la verdadera renovación buscada. Todo lo más son una con nombres y apellidos a otro tipo pedagógica. mala solución.de asociac iones como los Y para ello el profesorado, cada Invariantes Pedagógicas, C. s i n d i c a t o s , l o s c o l e g i o s uno y cada una, tiene que dotarse Freinetprofesionales, las ampas… y, de elementos teóricos que Sí, es verdad que todo esto mantengo ese silencio porque, la consoliden su práctica educativa. conlleva más trabajo, sí es verdad realidad nos ha demostrado, a mi Es necesario que, dentro de la que todo esto conlleva la mayoría entender, que solamente los MRPs legalidad que suele ser -aunque de las veces más horas de se han planteado de una manera cada vez menos- elástica en la dedicación sobrepasando con r e f l e x i v a , p e r m a n e n t e y c o t i d i a n i d a d , m o s t r e m o s , mucho el umbral de la jornada consecuente la necesidad del pongamos en práctica técnicas de laboral, esa que según gentes que cambio en la ruta escolar, desde trabajo que hagan posible un salen en los medios, es tan una postura práctica y crítica. No funcionamiento escolar más pequeña.desde una revista profesional o dinámico, más participativo, más Es verdad, todo esto es verdad, similar, o desde un despacho de solidario… Es imprescindible que

pero también no es menos cierto analista. No. Desde el trabajo con como personas implicadas en la

que el trabajar en un ambiente el alumnado directamente, en el enseñanza nos dotemos con

agradable es sano y gratificante. día a día. Ni que decir tiene que la técnicas de trabajo que favorezcan

Ese es el maravilloso viaje de la mayor responsabilidad en la el desarrollo personal de cada

educación, para de alguna renovación pedagógica de los criatura, de cada miembro de la

manera llegar a buen puerto, enseñantes le corresponde en c o m u n i d a d e d u c a t i v a , e s incluso a la Ítaca de Kavafis. ¡Digo primer lugar, al estado como necesario que veamos aquello que yo!responsable legal y último del decía C. Freinet de AUDIOVISUAL

Conferencia impartida en la sistema educativo, y en segundo a 4' que contiene: “La educación no Universidad de Cantabria las administraciones central y es una fórmula de escuela sino una

27-11-2012autonómicas (para los centros obra de vidaEnrique Pérez Simónpúblicos), y a los empresarios del • A nadie le gusta que le manden

MCEPC”


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Esta es una canción que surgió dentro del movimiento de liberación de la mujer, en los años 70.

L'Hymne des Femmes EL HIMNO DE LAS MUJERES

Nous qui sommes sans passé, les Nosotras que estamos sin pasado,femmes nosotras que no tenemos historia.Nous qui n'avons pas d'histoire Desde la noche de los tiempos, las Depuis la nuit des temps, les femmes mujeres, Nous sommes le continent noir. nosotras somos el continente negro

Refrain : EstribilloLevons-nous femmes esclaves Levantémonos mujeres esclavas,Et brisons nos entraves rompamos nuestras cadenas Debout, debout, debout ! ¡En pie, en pie, en pie!

Asservies, humiliées, les femmes Servidoras, humilladas, las mujeres.Achetées, vendues, violées Compradas, vendidas, violadasDans toutes les maisons, les femmes En todas las casas las mujeres,Hors du monde reléguées. fuera del mundo relegadas.

Seules dans notre malheur, les femmes Solas en nuestra desgracia, las mujeres.L'une de l'autre ignorée Unas ignoradas de las otras.Ils nous ont divisées, les femmes Nos han dividido, las mujeres,Et de nos sœurs séparées. y nos han separado de nuestras

hermanas.Le temps de la colère, les femmesNotre temps, est arrivé El tiempo de la rabia, las mujeres.Connaissons notre force, les femmes Nuestro tiempo, ha llegado.Découvrons-nous des milliers ! Conocemos nuestra fuerza, las mujeres.

Somos miles.Reconnaissons-nous, les femmesParlons-nous, regardons-nous, Ultimo estribillo Ensemble, on nous opprime, les femmes Levantémonos mujeres esclavas,Ensemble, Révoltons-nous ! Gocemos sin cadenas

¡En pie, en pie, en pie!Dernier refrain :Levons-nous femmes esclavesEt jouissons sans entravesDebout, debout, debout !

CONSTRUYENDO EL MUNDO DESDE LA EQUIDAD … · Colaboraciones, sugerencias, propuestas, ......

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