Consuelo calderon

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Consuelo Calderón Lic. Ed. Preescolar. Bogotá

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Epistemología del currículo

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Lic. Ed. Preescolar. Bogotá

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1. Código Clásico

2. Código Realista

3. Código Moral

4. Código Racional

5. Código Invisible

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1. Currículo Académico. 2. Currículo de eficiencia

Social. 3. Currículo centrado en el

Estudiante. 4. Currículo de la

reconstrucción social o problémico

5. Currículo Sistémico. 6. Currículo Procesual 7. Currículo Alternativo 8. Currículo Crítico 9. Currículo por

Competencias

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1. Epistemológico

2. Antropológico

3. Político

4. Legal

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1. Enfoque Técnico

2. Enfoque Práctico

3. Enfoque Crítico

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ABIERTO CERRADO

- Continuo proceso de revisión y organización.

- Objetivos: generales, terminales y expresivos.

- El maestro aplica y elabora.- Maestro reflexivo y crítico.- Creatividad y descubrimiento.- Investigación en el aula y en el

contexto.- Se tienen en cuenta las diferencias

individuales, el contexto, la cultura en que se aplica.

- Evaluación: Observación, proceso de aprendizaje. Determina el nivel comprensión.

- Aprendizaje significativo.

-Contenidos: términos conductuales y operativos, determinados: por tanto la enseñanza es idéntica para todos.-Hace énfasis en los resultados.-Transmisor de conocimientos-La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje, pero los contenidos, los objetivos y su metodología son variables.-Evaluación: Progreso del aprendizaje de los estudiantes.

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EXPLÍCITO LATENTE

- Marca habilidades cognitivas, información de las diferentes asignaturas para cada grado .-Se encuentra centrado en la escuela.-Responde a las necesidades de la educación, de los padres de familia y de la escuela.-Se encuentra delimitado, estudiado, marcado y detallado, al mismo tiempo deben verificarse las ventajas y desventajas, evaluaciones y aspectos a mejorar.-Relacionado con las experiencias de los estudiantes.

No aparece escrito pero tiene influencia en el aula, y permite que se pueda aprender más por las relaciones sociales que se establecen y por las actitudes que se manifiestan, es decir, se aprende más por lo que se hace que por lo que se dice en la transmisión de determinados contenidos.

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Son aquellas acciones de la vida cotidiana de la escuela:

conocimientos, valores, destrezas, actitudes y que no están previstas en

ningún currículo explícito y se transmite de manera implícita

mediante las relaciones sociales. Tiene gran influencia en el aula

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El currículo educativo es un elemento esencial para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que su diseño depende en gran

medida del contexto donde se va a llevar a cabo. Siguiendo este orden de ideas, el currículo posee bases sociales y

bases culturales que contribuyen a construir una sociedad democrática, respetando creencias,, costumbres, valores,

tradiciones, sistemas de relación, formas de producción, y estos aspectos son los que proporcionan los contenidos, las

intervenciones educativas que influyen en gran medida en el ámbito económico y en las dinámicas sociales.

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Pero no es solo reconocer cuales son las necesidades educativas de los estudiantes, es

también establecer los medios, estrategias, fundamentos y en general todo aquello que

exige la mediación educativa en busca de un fin específico 

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El currículo con sus fundamentos epistemológicos, psicológicos, antropológicos, etc., se apoya en una tendencia

pedagógica holística, ya que integra lo significativo, lo constructivo, lo socio – histórico cultural, en fin, todos

aquellos fundamentos conceptuales de una pedagogía activa que busca dinamizar los procesos de desarrollo de los

estudiantes. 

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www.segciencias.com.ar/lungren.htm www.slideshare.net/analisiscurricular/visiones-del-curriculo coteina.blogspot.com/2007/04/los-enfoques-curriculares.htmlmetodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/.../enfoque-curricular-te…

www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724

BIBLIOGRAFÍAFUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ, Teorías y Diseños

Curriculares Módulo, Medellín Colombia2004

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