Unidad 1/Creados para el bien5 EP

Nos activamosInvestiga los diferentes significados de la palabra “paraíso” en el diccio-nario. ¿Aparece esta palabra en el relato bíblico de la creación? ¿Cómo se llama al lugar donde Dios estableció al ser humano?

Identificar un lugar es situarlo geográficamente.

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Contemplamos El paraíso

Nombre: Jardín del Edén .Significado de la palabra edén: jardín fértil.Pistas que nos da la Biblia: “Está regado por cuatro ríos que son Pisón, Guijón, Tigris y Éufrates” (Gn 2,10-14).

ComprendemosLee y comprende. Los orígenes del pueblo de Israel se sitúan en la zona de la antigua Mesopotamia, donde hoy se encuentran países como Irak e Irán. Cuando en el libro del Génesis se nombran los ríos que riegan el jardín de Edén se elige ríos importantes de esa zona.Sin embargo, los estudiosos del origen del ser humano sitúan en el este de África a los primeros hombres y mujeres. Tanto en una zona del planeta como en la otra, hubo lugares fértiles donde había muchas especies vegetales y animales y los seres humanos podían asentarse y vivir felizmente. El mensaje de la Biblia es que Dios nos creó y nos dejó en un lugar maravilloso para que lo cuidásemos y fuésemos felices. En la actualidad, cualquier lugar del mundo puede ser “un paraíso” si conseguimos ser fieles a lo que Dios quiere de nosotros.

Sitúa en un mapa del mundo los lugares geográficos donde los estudio-sos creen que pudo estar el jardín de Edén.

Aplicamos Escoge las características que debe tener tu paraíso ideal y realiza un di-bujo donde se aprecie cómo sería este lugar.

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vida animal

playa

vida vegetal bruma desierto

discriminaciónnievefamilia

contaminación

hambre

diversidad

color justicia maltrato animamontaña

Sabías que…

Cuando Cristóbal Colón llegó a la actual Venezuela, se sintió tan impresionado por su naturaleza que pensó que había llegado al paraíso.

En muchos momentos podemos sentirnos en “el paraíso”.

Río Amazonas a su paso por Venezuela.

S O L U C I O N A R I O

Unidad 1/Creados para el bien5 EP

IntenciónAmpliamos la información sobre el concepto de “paraíso”, muy relacionado con el relato de la creación presentado en la unidad, lo situamos geográficamente y reconocemos las características más importantes de este lugar.

Dinámica de trabajoPedir que los alumnos digan la primera palabra que se les ocurra al preguntarles por el significado de paraíso: paz, tranquilidad, amor, equilibrio… A continuación, realizar la actividad 1 y leer en voz alta la definición recogida en el diccionario.Copiar en el cuaderno la ficha de la actividad 2 y comentarla con los compañeros a partir de estas preguntas: ¿Qué quiere decir fértil? ¿Por qué creéis que Dios eligió un lugar así, fértil y regado por cuatro ríos? ¿Podemos decir que Dios quería lo mejor para el hombre?Proyectar o presentar un mapa del mundo a los alumnos, a la vez que se lee el texto de la actividad 3. Al mismo tiempo que se van nombrando lugares y países, localizarlos en el mapa para comprender mejor el texto y resolver la actividad 4. Leer el apartado “Sabías que…” y observar la imagen del río Amazonas: ¿Qué sensaciones te transmite?Por parejas, realizar la actividad 5 y comentar con los alumnos situaciones en las que podemos utilizar la palabra “paraíso” para expresar lo a gusto que nos encontramos en un lugar.

SOLUCIONES1. La palabra “paraíso” no parece en el relato presentado en la unidad, pero sí aparece Jardín del Edén que puede

considerarse sinónima de esta.2. Copiar y comentar la ficha. Ayudarse de un mapa.3. Leer y aclarar dudas.4. Situar los lugares señalados en el mapa del mundo.5. Respuesta abierta. Compartir las ideas y los dibujos con los compañeros.

Unidad 2/La alianza con Dios5 EP

Resume después de leer estos datos sacados de la Biblia.Es ayudante de Moisés, lo acompañó durante el ascenso al monte Sinaí en la travesía del pueblo por el desierto (Ex 24,13). Fue el jefe militar de Israel durante la peregrinación de Israel por el desierto. Ayudó a vencer a los amalecitas unos pocos días antes de llegar al monte Sinaí (Ex 17,8-16). Josué y su amigo Caleb fueron a espiar en Canaán, la tierra prometida. Al regreso dieron un informe favorable para poder entrar (Nm 14,1-9).Poco antes de morir Moisés eligió públicamente a Josué como su sucesor (Nm 27:18-23). Sus acciones tras la muerte de Moisés se cuentan en el libro de la Biblia que lleva su nombre:

– Josué comenzó de inmediato los preparativos para entrar en Canaán (Jos 1,10-11).

– Cuando los preparativos estuvieron terminados dirigió al pueblo en el cruce del río Jordán (Jos 4,10-19).

– Capturó las ciudades de Jericó y de Hai, y se enfrentó a los reyes cananeos venciéndoles (Jos 6-11).

– Dividió la tierra de Canaán entre las doce tribus (Jos 13-21).– Reunió a todo Israel y antes de morir les aconsejó ser fieles a la

alianza con Dios (Jos 24,1-30).

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Nos activamosInvestiga quién acompañó a Moisés a la montaña para recibir de Dios las tablas de la Ley. Puedes leer Ex 24,13 ¿Sabes quién es?

Comprendemos Identificar al personaje es conocer sus datos básicos.

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Contemplamos Josué

Nombre propio: Osea. Nombre que Moisés le dio: Josué.Significado de Josué en hebreo: Yahvé salva (o Dios salva). Profesión: pastor, guía del pueblo, guerrero. Nombre del padre: Nun, de la tribu de Efraín.

fiel a Dios

actor

valiente organizadorcientífico

trapecista pastor

solidario con su pueblo

gracioso comerciante

Sabías que…

El pueblo de Dios estaba dividido en doce tribus que procedían de los doce hijos de Jacob, hijo de Isaac y nieto de Abrahán.

Aplicamos Escoge las cualidades que más identifican a este personaje.

S O L U C I O N A R I O

Unidad 2/La alianza con Dios5 EP

IntenciónAmpliamos la información sobre Josué, un personaje importante en la historia narrada en esta unidad sobre la alian-za de Dios con el pueblo de Israel. Valoramos la importancia de acompañar y estar cerca de personas que nos pueden necesitar, al igual que Josué y Moisés.

Sugerencias didácticasVolver a observar la ilustración del apartado “Contemplamos” de la unidad. Vemos que Moisés está acompañado de Josué. ¿Crees que Moisés necesitaba ayuda? ¿Cómo sería la relación entre ellos?Contestar a la pregunta de la actividad 1 y leer la cita señalada del Éxodo. Podemos leer que se refiere a Josué como lugarteniente de Moisés. Buscar esta palabra en el diccionario y escribir una frase con la misma para asegurar que se comprende el significado.Copiar en el cuaderno, a modo de ficha, la información recogida en la actividad 2 y comentarla entre todos. ¿Por qué crees que Moisés le cambió el nombre a Josué?Leer el apartado “Sabías que...” y ampliar la información leyendo Gen 49,1-28. En grupos pequeños, buscar el nombre de las doce tribus del pueblo de Dios y escribirlas en el cuaderno. Realizar la actividad 3 en parejas cooperativas. Escribir y destacar con distintos colores las acciones de Josué cuando Moisés todavía vivía y las que se produjeron después de la muerte de Moisés. También se pueden separar dependien-do del libro en el que están recogidas: Éxodo, Números, Josué.Explicar las opciones escogidas en la actividad 4 y compararlas con los compañeros.

SOLUCIONES1. Josué acompaña a Moisés.2. Comentar los datos aportados sobre Josué.3. Respuesta abierta.4. Respuesta abierta. Fiel a Dios, organizador, pastor, solidario con su pueblo, valiente.

Nos activamosInvestiga quién era el marido de Isabel. Lee Lc 1,5-7. ¿A qué se dedicaba?

Identificar al personaje es conocer sus datos básicos.

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ComprendemosLee la Biblia y conoce a Isabel. Isabel y su marido eran buenos y justos (Lc 1,6). Deseaba tener hijos, pero no podía quedarse embarazada (Lc 1,7). Dios le promete a su marido que tendrán un hijo al que llamarán Juan (Lc 1,13). Su hijo será Juan Bautista (Lc 3,2-6). Cuando María va a visitarla, Isabel emocionada le dice estas palabras:

¡Dios te ha bendecido más que a todas las mujeres, y ha bendecido a tu hijo! ¿Quién soy yo para que venga a visitarme la madre de mi Señor? Tan pronto como he oído tu saludo, mi hijo se ha movido de alegría en mi vientre. ¡Dichosa tú por haber creído que han de cumplirse las cosas que el Señor te ha dicho!

Lucas 1,42-45

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Nombre propio: Isabel.Significado de su nombre: promesa de Dios.Tribu de la que descendía: Aarón.Familia: prima de María de Nazaret.Lugar de residencia: región montañosa de Judea.

Sabías que…

Las familias en tiempos de Jesús eran muy amplias. La relación con abuelos, tíos y primos era tan importante como la de padres, hijos y hermanos.

AplicamosExplica con tus palabras ¿Por qué Isabel considera a María “dichosa”?

Elige entre estas cualidades de Isabel, las dos que consideres más importantes y explica por qué.

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confía en Dios acogedora familiar

paciente humildealegre

fiel

Contemplamos Isabel

Unidad 3/Una historia apasionante5 EP

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Intención Conocemos un poco mejor a una de las protagonistas del relato bíblico de esta unidad: Isabel, la prima de María. Reconocemos su fe en Dios y valoramos la relación familiar y cariñosa que mantiene con María.

Sugerencias didácticas.Leer en voz alta la cita propuesta en la actividad 1, algo ampliada, hasta el versículo 13, para conocer cómo se anunció el nacimiento de Juan Bautista y contestar correctamente a las cuestiones planteadas.Comparar el anuncio del nacimiento de Juan Bautista con el anuncio del nacimiento de Jesús (Lc 1,25-38). ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?Copiar en el cuaderno la ficha de la actividad 2 que recoge algunos datos biográficos de Isabel. Recordar que la aldea en la que se produjo el encuentro entre Isabel y María se llamaba Ain Karem (Fuente del Viñedo), una aldea cercana a Jerusalén.Comentar entre todos los compañeros el apartado “Sabías que…”. ¿Qué te parece que en tiempos de Jesús tuvieran tanta importancia las relaciones familiares? ¿Por qué crees que tenían esta relación tan estrecha? Explica la importan-cia que tienen estas relaciones en tu familia.Leer de forma individual la información de la actividad 3 y compartir con los compañeros las ideas que se consideren más importantes. Después de leer y entender las palabras que le dedica Isabel a María, escribir el saludo que le diríamos a una persona que queremos mucho y que hace tiempo que no vemos.Realizar las actividades 4 y 5 de forma individual y compartir las respuestas con los compañeros.

SOLUCIONES1. El marido de Isabel se llamaba Zacarías y era sacerdote, de los que se encargaban del culto en el pueblo judío. No

era un sacerdote como los que podemos conocer ahora, que son sacerdotes al estilo de Jesús de Nazaret.2. Copiar la ficha y destacar los datos más relevantes.3. Leer, comprender y aclarar dudas.4. Respuesta abierta. Recordar que “dichosa” se puede sustituir por feliz. María se siente dichosa porque es feliz al

sentirse elegida por Dios y por aceptar su voluntad.5. Respuesta abierta. Razonar la elección.

Unidad 3/Una historia apasionante5 EP

Unidad 4/Encuentros que transforman

Contemplamos Publicanos

Nos activamosRecuerda. Además de Zaqueo, en la unidad hemos hablado de otro publicano que fue muy amigo de Jesús. Fue uno de los doce apóstoles y da el nombre a uno de los cuatro evangelios. ¿Quién es?

ComprendemosIdentifica a los publicanos y explica en tu cuaderno por qué eran personas marginadas por la sociedad.

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5 EP

Su profesión. Los publicanos se en-cargaban de recaudar los impuestos para el Imperio Romano que había invadido Palestina. La razón de ser marginados. Los pu-blicanos eran rechazados por los ju-díos porque colaboraban con los ro-manos y porque cobraban más de lo que tenían que aportar para los im-puestos, así conseguían hacerse ricos de manera injusta.Jesús se relaciona con los publica-nos, porque Jesús acoge a todas las personas, también a las que no son aceptadas por la sociedad o han co-metido errores. A todas les pide que cambien de vida y acepten los valores del Evangelio.

En el Evangelio se nos dice que Zaqueo era un publicano especial, pues era jefe de publicanos y rico. Zaqueo, era rechazado por la sociedad porque por ser publicano no tendría muchos amigos y algunos de los que se decían amigos estarían a su lado de manera interesada, por su riqueza.Pero Zaqueo oyó hablar de Jesús, escuchó en sus palabras ¡un mensaje nuevo!: ¡Solidaridad, esperanza…! Y quiso verlo y hablar con Jesús. Pero debió pensar Zaqueo: seguro que Jesús no va a querer conocer a un cobrador de impuestos. Sin embargo, ¡vaya sorpresa! Jesús quiso ser su amigo y Zaqueo se transformó, cam-bió, se dio cuenta de lo que es importante: compartir, amar, etc.

AplicamosExplica. ¿Te has sentido alguna vez solo y rechazado? ¿Alguien se acercó a ti y te ayudó? ¿Te has acerca-do a alguien que se sintiera de esta manera?

Elige un símbolo que represente la acogida de Jesús a las personas marginadas.

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Sabías que…

Los publicanos en tiempos de Jesús eran considerados impuros, contaminados, por estar en continuo contacto con los romanos que eran personas no judías.

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5 EP Unidad 4/Encuentros que transforman

IntenciónRecordamos que los encuentros con Jesús siempre cambian a la persona que se encuentra con él. La forma de vida de Jesús, sus palabras y sus acciones propician esta transformación. En nuestra vida también nos podemos encontrar con personas que, siguiendo el ejemplo de Jesús, ayudan a aquellos que más lo necesitan.

Dinámica de trabajoRecordar entre todos, a modo de lluvia de ideas, todo lo que nos resulte importante de los encuentros de Jesús con Zaqueo y Mateo. ¿En qué se parecen estos dos encuentros? ¿En qué se diferencian?Realizar la actividad 1 y leer los datos de la actividad 2 para completar la información sobre los publicanos de la épo-ca de Jesús. ¿Es normal que las personas marginaran a los publicanos? ¿Creéis que el dinero y el poder les haría olvidar que no tenían amigos y eran rechazados?Por parejas, inventar una situación actual en la que una persona con actitudes negativas se encuentra con Jesús y decide cambiar su forma de vida por todo lo que le dice y por el ejemplo que le da.Contestar a las preguntas de la actividad 3 y poner en común las distintas experiencias. Confeccionar una ficha en la que se recojan los sentimientos que se dan cuando estamos solos y rechazados y cuando alguien se preocupa de nosotros. ¿Qué es lo que nos ha impulsado a acercarnos a una persona que se siente sola y rechazada?Compartir los símbolos dibujados que representen la acogida. Entre todos, elegir uno o dos que representen a la clase. Si se puede, elaborar pegatinas con ese símbolo para pegarlas en las agendas, cuadernos y compartirlas con otras clases.

SOLUCIONES.1. El publicano al que nos referimos es Mateo. Su nombre real era Leví.2. Respuesta abierta. La contestación debe estar relacionada con el recuadro donde se explica el motivo de este re-

chazo.3. Respuesta abierta.4. Respuesta abierta. Animar a los alumnos a ser originales y a utilizar mucho colorido para que los símbolos sean

llamativos.

Unidad 5/Rodeados de milagros5 EP

Contemplamos Los enfermos en tiempos de Jesús

Nos activamosInvestiga qué es una enfermedad crónica. ¿Conoces a algún enfermo crónico?

Identifica a los enfermos en los evangelios.

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Sordos, sordomudos y ciegos. Condenados a la incomunicación. No existía el lenguaje de signos ni braille.Personas con defectos físicos en alguna parte del cuerpo.Leprosos. La lepra era una enfermedad que se manifestaba con daños en la piel y deformaciones por daños nerviosos.Endemoniados. Con esta palabra se referían a enfermos mentales o personas con epilepsia.

Gustave Doré, La curación del mudo endemoniado

ComprendemosReflexiona sobre los enfermos en tiempos de Jesús.

Los contemporáneos de Jesús creían que cuando alguien estaba enfermo o presentaba algún defecto físico era porque Dios lo había castigado por su propio pecado o por el pecado de sus antepasados. Se les podía ayudar, pero con desprecio, ya que eran pecadores rechazados por Dios. Las personas enfermas eran consideradas impuras y se las apartaba del resto de la población. Los leprosos eran obligados a vivir fuera de las ciudades anunciando su paso con una campanilla para que la gente se apartara. Jesús rompe totalmente con estas creencias. Afirma que los enfermos no han sido castigados por Dios sino que, al contrario, son mirados con más amor por estar enfermos. Él se acerca a ellos, les habla y los cura. Los milagros de curaciones son un signo de que Dios no castiga, sino que ama y cuida.

3Sabías que…

En tiempos de Jesús, la persona que tocaba a un enfermo era también considerado impuro. Jesús, en sus milagros de curación, toca a los que van a ser sanados. Con este gesto rechaza una tradición que discrimina al necesitado.

AplicamosExplica cómo te sientes después de saber cómo eran tratados los enfermos en tiempos de Jesús.

Reflexiona ¿Existe hoy discriminación a causa de una enfermedad o discapacidad? Elabora una lista de soluciones que permitan que estas personas estén totalmente integradas en la sociedad.

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Unidad 5/Rodeados de milagros5 EP

Intención Reflexionamos sobre cómo trataban a los enfermos y el porqué de este trato en la sociedad en tiempos de Jesús. Queremos destacar el giro que da Jesús a esta situación acercándose a los enfermos y mostrando el amor de Dios. ¿Cómo nos sentimos cuando estamos enfermos o tenemos alguna lesión? ¿Necesitamos más ayuda que cuando estamos sanos? ¿Quién nos ofrece esa ayuda?

Dinámica de trabajoInvestigar sobre las enfermedades crónicas, tal y como indica la actividad 1. Poner en común las respuestas y dialogar sobre los casos de enfermedades crónicas conocidos. ¿Qué crees que necesita una persona que padece una enferme-dad crónica?Leer la información recogida en la actividad 2, aclarar dudas, destacar las ideas principales y plasmarlas en el cuaderno en forma de mapa conceptual o mapa mental. Recordar que se pueden utilizar dibujos o símbolos.Comentar el cuadro de Gustave Doré, destacando la actitud de Jesús, del mudo endemoniado y del resto de perso-nas que aparecen. ¿Qué gestos tienen?Leer de forma individual el texto de la actividad 3. Escribir un pequeño título para cada uno de los tres párrafos que lo componen y compartirlos con los compañeros. Completar la información con el recuadro de Sabías que… ¿Qué te parece que Jesús siempre tocara con sus manos a las personas que cura? Dibujar una mano abierta (cada uno la suya siguiendo el contorno en el cuaderno) y escribir en su interior lo que Jesús transmite al tocar a los enfermos. Por ejemplo: misericordia, amor, compasión…Realizar las actividades 4 y 5 de manera individual. Relacionar ambas actividades para conseguir, a partir de los senti-mientos expuestos en la actividad 4, llegar a soluciones y alcanzar una total integración de las personas enfermas, en nuestra sociedad actual.

SOLUCIONES1. Es una enfermedad de larga duración y en muchas ocasiones su fin o curación no se puede prever.2. Leer el texto y realizar mapa mental o conceptual.3. Destacar ideas principales.4. Respuesta abierta.5. Respuesta abierta. Destacar todos los avances conseguidos en este sentido, tanto en el plano médico como en el

social.

Unidad 6/Jesús resucitó5 EP

Contemplamos Tomás

Nos activamosRecuerda. Recuerda el nombre de otros dos apóstoles además de Tomás. Identificar al personaje es conocer sus datos básicos. ¿Qué sabes de Tomás? Escribe una frase con lo que has aprendido sobre Tomás en esta unidad.

Comprendemos

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Sabías que…

El nombre de “Tomás” significa en arameo ´gemelo´ o ´mellizo´. En el evangelio de Juan aparece nombrado como “Tomás, el mellizo”.

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Decidido. Lázaro era un buen amigo de Jesús, cuando muere Lázaro, Jesús decide ir a su casa. Sus apóstoles le avisan “Maestro, hace poco in-tentaban apedrearte los judíos, ¿y vas a volver de nuevo allí?” Como Jesús está decidido, Tomás anima a todos a ir para compartir el destino de Jesús: “Vamos también nosotros y muramos con él” (Jn 11,1-16).Averigua. Durante la última cena, ansioso por seguir a Jesús, le dice: “Señor, no sabemos dónde vas, ¿cómo vamos a saber el camino? Jesús le contestó: —Yo soy el camino, la verdad y la vida” (Jn 14,5-6).Evangelizador. Sin que esté demostrado, algu-nos historiadores dicen que Tomás llevó el Evan-gelio hasta la India.

Con qué características de Tomás te identificas más.

AplicamosRepresentar. ¿Os habéis sentido alguna vez dudando de lo que se os dice y exigiendo pruebas?1 Paso: inventar una situación en la que tenga sentido decir uno de los refranes referidos a Tomás.2 Paso: hacer un diálogo que refleje esta situación con tantos personajes como número de

componentes hay en vuestro grupo. Asegurar que en la situación ocurre algo y que tiene un final.3 Paso: poner título a la situación.4 Paso: repartir personajes y representarla.

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Conoce a Tomás. La mayoría de gente recuerda a Tomás por el episo-dio de la resurrección. Popularmente se dice: “no seas incrédulo como santo Tomás” o “yo, como santo Tomás, ver para creer”. Sin embargo, de Tomás sabemos algo más.

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Unidad 6/Jesús resucitó

S O L U C I O N A R I O

5 EP

Intención Recordamos la reacción de Tomás al ver a Jesús resucitado y profundizamos en el conocimiento de su persona y forma de vida.

Dinámica de trabajoAntes de realizar la actividad 1, leer y comentar el apartado Sabías que… Después, completar, entre todos, el listado de los apóstoles y compartir las frases referidas al apóstol Tomás.Leer de forma individual la información sobre Tomás que aparece en la actividad 2. Dialogar en gran grupo, guardan-do el turno de palabra, a partir de los datos que resulten más sorprendentes o desconocidos sobre el apóstol. Pedir a cada alumno que defina en una sola frase la personalidad o la forma de ser de Tomás.Leer en voz alta las citas que aparecen en este apartado para entender mejor la reacción de Tomás, en cada caso.Por parejas, imaginar y redactar el momento en el que Jesús llama a Tomás para que le siga y sea uno de sus discípu-los. Escribir también el diálogo que pudieron mantener.

G Formar grupos de cuatro alumnos y realizar la actividad 3 utilizando la técnica de trabajo cooperativo Equipos de producción. Procurar que todos los alumnos participen y tengan un papel definido. Después de las representa-ciones, dialogar sobre lo interpretado y encontrar coincidencias con la situación que vivió Tomás al ver a Jesús resu-citado.

SOLUCIONES.1. Pedro, Santiago, Juan… Respuesta abierta. La frase deberá estar relacionada con el relato bíblico de la unidad.2. Leer, aclarar dudas y compartir la opción elegida, razonando la respuesta.3. Respuesta abierta.

5 EP Unidad 7/Organizados para servir

Nos activamosRecuerda que Palestina era territorio romano en tiempos de Jesús y durante los primeros siglos del cristianismo.

Identifica qué dos grandes apóstoles evangelizaron en Roma. Sus nombres empiezan por la misma letra y su fiesta se celebra el día 29 de junio.

ComprendemosLa sociedad romana.

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Contemplamos Clases sociales en Roma

La sociedad romana estaba dividida en distintas clases sociales.Patricios: eran los descendientes de las familias más antiguas de Roma. Tenían todos los derechos y eran los que formaban la élite que gobernaba el imperio. Se trataba de familias ricas que poseían grandes extensiones de tierras.Plebeyos: en este grupo estarían todos los que no son patricios ni esclavos. En un principio apenas tenían derechos, pero con el paso del tiempo adquirieron la ciudadanía romana, el derecho a elegir a sus representantes y tener instituciones políticas.Esclavos: no tenían ningún tipo de derechos. Muchos de ellos eran prisioneros de guerra y llegaron a ser muy numerosos. Se les encargaban los trabajos más duros y se les utilizaba para el entretenimiento de los romanos en los coliseos y anfiteatros.

Sabías que…

La civilización romana se estableció desde el siglo VIII a. C. hasta el V d. C. Su duración fue tan grande que se divide históricamente en tres periodos: Monarquía, República e Imperio.

AplicamosReflexiona ¿Crees que la organización de las clases sociales en Roma era justa? ¿Qué hicieron los cristianos al respecto? ¿Qué clases sociales hay en la actualidad? Hoy nuestra sociedad, ¿es más o menos justa que la romana? ¿Por qué?

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Unidad 7/Organizados para servir

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5 EP

Intención Investigamos sobre la organización de la sociedad en el Imperio Romano, en tiempos de Jesús, después de su muerte y resurrección, coincidiendo con la creación de las primeras comunidades cristianas. Recordamos la importancia que tuvieron san Pedro y san Pablo para dar a conocer el evangelio.

Dinámica de trabajoDespués de realizar la actividad 2, ampliar la información sobre Pedro y Pablo, con la siguiente propuesta. Los alum-nos deben unir con flechas los apóstoles con sus datos biográficos:

Se llamaba Saulo Se llamaba Simón Nació en Betsaida Nació en Tarso de Cilicia Murió en Roma Primer Papa

San Pedro

San Pablo

Leer la información sobre la organización de la sociedad romana del apartado Comprendemos, aclarar dudas y co-mentar los datos más relevantes. Plasmar la información a modo de pirámide social.Confeccionar una línea del tiempo con las tres etapas fundamentales de la civilización romana: Monarquía, Repúbli-ca e Imperio. Buscar la información necesaria para señalar los siglos de inicio y final de cada etapa.En la medida de lo posible, mostrar un mapa que represente la expansión del Imperio romano y situar en él el terri-torio de Palestina.Realizar de forma individual la actividad 3, y dar un tiempo a un diálogo posterior y debate entre todos los compa-ñeros para compartir sus reflexiones. Hablar de las posibles injusticias de nuestra sociedad actual.

SOLUCIONES.1. Comentar con los alumnos que esto implicaba tener que cumplir las leyes romanas y adaptarse al estilo de vida

romano en el territorio en el que vivían los cristianos.2. Los dos apóstoles son san Pedro y san Pablo.3. Leer y aclarar dudas.4.

Respuesta abierta. Las respuestas irán orientadas hacia la desigualdad entre las clases sociales. Los cristianos daban ejemplo de vivir en comunidad, con amor, compartiendo todo y ayudándose, tal como muestra la ilustración. Luchaban por la igualdad entre todas las personas porque todos somos hijos de Dios.

Respuesta abierta. Nuestra sociedad no está dividida en clases, pero sí que hay diferencias dependiendo del trabajo o cargo que se tenga. Todos estamos amparados por la Constitución, nuestra ley más importante, donde vienen recogidos nuestros derechos y obligaciones.

Unidad 8/Reunidos en la mesa de Jesús5 EP

Contemplamos Cena de Pascua

Nos activamosRecuerda que Jesús y los primeros cristianos vivieron en Pales-tina y su religión era la judía. Muchas tradiciones y nombres cris-tianos proceden de esta cultura. ¿Conoces alguna fiesta judía?

ComprendemosInfórmate. La cena de Pascua judíaLa Pascua es una de las fiestas más importantes en el judaísmo. En ella se celebra la liberación de la esclavitud de Egipto. Este acontecimiento es fundamental para el pueblo de Israel: Dios libera a su pueblo, lo guía por el desierto, le da los diez mandamientos y lo lleva a la tierra prometida. Desde muy pronto los israelitas celebraron esta fiesta en familia. El libro del Levítico explica cómo se debe celebrar (Lv 23,4-6).

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Jesús celebraba la cena de Pascua con sus discípulos cuando hizo el gesto de la eucaristía. Esa misma noche fue entregado.

AplicamosRepresentad la pascua judía.

Un miembro del grupo se encargará de dibujar o hacer con plastilina la comida de la cena de pascua.

Otro compañero hará lo mismo con los miembros de una familia judía. El tercer miembro escribirá en bocadillos el nombre de los alimentos y un posible diálogo de la familia.

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Sabías que…

En las familias judías existe la tradición de que el miembro más joven pregunta al mayor el significado de la celebración de la Pascua.

G

Cuándo se celebra. Tiene lugar en la primera luna llena de primavera.Menú que se come. La comida está compuesta por pan ácimo, cordero asado y unas hierbas amargas. Esta comida simboliza la prisa que tuvo el pueblo de Israel la noche que salió de Egipto, por eso, el pan no pudo fermentar y co-men pan sin levadura.Postura corporal. Se come de pie, como símbolo de que están a punto de comenzar el camino.Pan

ácimo

Unidad 8/Reunidos en la mesa de Jesús

S O L U C I O N A R I O

5 EP

Intención Investigamos sobre el sentido y significado de la Pascua judía. Recordamos que Jesús era judío y que justa-mente, en la última cena, estaba celebrando la cena de Pascua con sus discípulos. Reconocemos así el origen de la eucaristía.

Dinámica de trabajoPara completar la actividad 1, animar a los alumnos a investigar, por grupos, sobre las siguientes fiestas ju-días: Shabat (día de descanso), Pésaj (Pascua judía), Shauvot (Pentecostés judío), Yom Kipur (Día del Perdón, penitencia).Observar la imagen de la derecha y describirla. ¿Qué hace cada una de las personas que aparecen? ¿Qué están celebrando? Aprovechar el contexto para nombrar el candelabro (Menorá) que aparece en la fotogra-fía y explicar su importancia. Leer el apartado Sabías que… ¿Qué te parece esta tradición?Leer de forma individual la información de la actividad 2. Aclarar posibles dudas que surjan y destacar las ideas principales. Recordar los aspectos más relevantes sobre la alianza con Dios, aprendido en la unidad. Destacar la comida del pan ácimo que aparece en la escena representada en la fotografíaExplicar el origen etimológico de la palabra Pascua. En hebreo se puede traducir como “pasar”. Los judíos celebran el paso de la esclavitud a la libertad y los cristianos, en Pascua además, celebramos el paso de la muerte a la vida. G Utilizar la técnica de trabajo cooperativo Equipos de producción para realizar la actividad 3. Formar equipos de cuatro componentes y repartir las tareas de acuerdo a las habilidades de cada uno de ellos. Al finalizar las representaciones, exponer el resultado a los demás compañeros. ¿Si tuviéramos que representar lo más importante de la Pascua cristiana qué momento elegirías?

SOLUCIONES.1. Investigar sobre las fiestas judías propuestas y exponerlas en clase.2. Leer y comentar las ideas principales de la información.3. Respuesta abierta. Exponer las representaciones.