Manual de Identificación de Estudiantes Talentosos

Estes Park School District R-3actualizado abril 2018

Las siguientes páginas proporcionan un resumen de la identificación de estudiantes talentosos en las escuelas Estes Park R-3 para los padres del distrito y para las familias que estén considerando transferir a un alumno a nuestro distrito.

Para todas las consultas, llame a Todd Burke, Coordinador de Servicios Estudiantiles, al 970-586-7406 x3629, o envíele un correo electrónico a todd_burke@psdr3.k12.co.us.

Contenido

Prefacio..................................................................................3Definición..............................................................................3Misión del Distrito, Filosofía, Objetivo....................................4Procedimientos de Identificación...........................................4Identificación de Áreas Específicas de Talento......................6Identificación de Estudiantes Talentosos..............................9Dos Veces Excepcional..........................................................10Portabilidad...........................................................................11Planes de Aprendizaje Avanzado...........................................11Monitoreo del Progreso..........................................................11Dispute Resolución de Disputas............................................11Comunicación con los Padres................................................12Opciones de Programación....................................................13Recomendaciones.................................................................14Glosario.................................................................................15

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Prefacio:El campo de la educación para superdotados y talentosos siempre está creciendo y cambiando. En interés de servir mejor a los estudiantes, nuestro objetivo es hacer lo mismo.

Este manual está destinado a ayudar a las familias a comprender el proceso de identificación y lo que pueden esperar de nuestras políticas y programas. El alcance de este manual, sin embargo, no aborda específicamente el currículo, los servicios ni las oportunidades, ya que difieren para cada estudiante y están determinados en otros lugares por los docentes, los Planes de Aprendizaje Avanzado (ALP) y las Revisiones de Programas.

Definición de Dotados:La Ley de Educación Infantil Excepcional (ECEA) define a los niños "talentosos" como: Las personas entre las edades de cuatro y veintiún años cuya aptitud o competencia en habilidades, talentos y potencial para el logro en uno o más dominios son tan excepcionales o desarrolladas que requieren provisiones especiales para satisfacer sus necesidades de programación educativa. Los niños talentosos se denominan en lo sucesivo como estudiantes dotados. Los niños menores de cinco años que son talentosos también pueden recibir servicios de educación especial para la primera infancia. Los estudiantes dotados incluyen estudiantes dotados con discapacidades (es decir, dos veces excepcionales) y estudiantes con capacidades excepcionales o potencial de todas las poblaciones socioeconómicas, étnicas y culturales. Los estudiantes dotados son capaces de alto rendimiento, producción excepcional o comportamiento de aprendizaje excepcional en virtud de alguna o una combinación de estas áreas de talento: habilidad intelectual general o específica, aptitud académica específica, pensamiento creativo o productivo, habilidades de liderazgo, artes visuales, rendimiento habilidades artísticas, musicales o psicomotrices.Aunque esta es una definición razonable, aplicarla a las personas es un desafío. Los niños dotados provienen de todo tipo de antecedentes culturales, étnicos, lingüísticos y socioeconómicos. Sus áreas particulares de talento pueden abarcar un rango altamente individualizado de posibilidades. Para complicar aún más el proceso, los estudiantes pueden demostrar tanto talento como discapacidades. Dichos niños a menudo se conocen como dos veces excepcionales. Además, no todos los estudiantes dotados gustan o prosperan en la escuela. Sin embargo, nos esforzamos por identificar adecuadamente y apoyar adecuadamente a todos los niños bajo nuestra tutela y cuidado. Cada individuo es único, por lo tanto, las

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escuelas trabajan para abordar las fortalezas individuales y garantizar el crecimiento apropiado de todos nuestros niños.

Misión:La misión del distrito es proporcionar a los estudiantes dotados sistemas de apoyo, programación y defensa para garantizar que prosperen académica y personalmente.

Filosofía:Nuestra filosofía es de inclusión. Proporcionaremos a los estudiantes dotados oportunidades educativas impactantes sin crear lagunas en su comprensión de los currículos o experiencias del nivel de grado como resultado de la pérdida de tiempo de clase con sus maestros de primaria y sus compañeros.

Objetivo:El objetivo del Distrito Escolar Estes Park R-3 es colaborar con los padres y estudiantes para ofrecer un programa educativo excepcional que brinde a cada alumno las herramientas que necesita para prosperar y estar preparado para las habilidades del siglo 21 y más.

Procedimientos para Identificación

GENERALEl distrito ha establecido procedimientos para cumplir con los criterios estatales y para seguir un enfoque de evaluación múltiple. Esto significa que muchas fuentes de información se revisan durante un período de tiempo antes de identificar formalmente a un estudiante como dotado / talentoso en una o más áreas.

Los estudiantes que demuestren ciertos marcadores, pero que no cumplan con los criterios completos, se colocarán en la lista de Talent Pool. Pueden recibir servicios de intervención y apoyo según estén disponibles, pero no serán identificados formalmente hasta que se establezca un cuerpo de evidencia suficiente. Actualmente, todos los estudiantes de Talent Pool pueden aprovechar oportunidades de enriquecimiento; sin embargo, no reciben un Plan de Aprendizaje Avanzado (ALP) o Monitoreo del progreso específico para los objetivos de ALP.

Si bien se han establecido criterios estrictos para la toma de decisiones, se pueden incluir algunos datos cualitativos, que son de naturaleza subjetiva y también existe un cierto grado de imprecisión en las pruebas. Las decisiones se toman de manera colaborativa en base a un razonamiento sólido y la interpretación de datos por parte de un Equipo de Identificación, que incluye al Director de Servicios Estudiantiles, el Coordinador de Servicios Estudiantiles y el Director de Educación para Estudiantes Dotados.4

NOMINACION/REFERENCIA

Los padres, maestros, consejeros y miembros de la comunidad están invitados a enviar los nombres de los estudiantes que ven como potencialmente dotados o talentosos. Se les pide que indiquen cuáles creen que son las áreas de fortaleza particulares del alumno y que completen el inventario Escalas para identificar estudiantes superdotados (o "SIGS"). Esta evaluación observacional con referencia de normas puede obtenerse en la oficina principal de cualquier edificio escolar en el distrito y debe devolverse al Coordinador de Servicios Estudiantiles. La información sobre el proceso, publicada en inglés y español, se puede encontrar en el sitio web de la escuela en la pestaña "Para padres". Una nominación conduce a un proceso de recopilación de datos en el que se recopila un cuerpo de evidencia y se compara con los criterios de super talentosos del distrito / estado.

Talento existe dentro de todos los subgrupos de la población, y los intentos continuos para refinar el proceso en el distrito escolar se hacen para que la población de niños identificados como dotados refleje la diversidad de la comunidad local en términos de género, etnia y estado socioeconómico .

Una nominación conduce a un proceso de recopilación de datos en el que se recopila un cuerpo de evidencia y se compara con los criterios de talento del distrito / estado. Además, todos los estudiantes de Estes Park R-3 son evaluados con una prueba de aptitud nacionalmente reconocida y reconocida (la Prueba de Aptitud Cognitiva) con la esperanza de evitar perder a alguien que necesite servicios de enriquecimiento u otro tipo de apoyo.

CRITERIOPara ser identificados como dotados por el Departamento de Educación de Colorado (CDE), los estudiantes deben cumplir con expectativas estrictas para cada área de talento. Hay cuatro áreas diferentes de talento excepcional, cada una con criterios de identificación específicos similares a los descritos anteriormente. Son talentos específicos del área de talentos, capacidad académica específica (con capacidad cognitiva), capacidad académica específica (sin capacidad cognitiva) y capacidad intelectual general.

En general, los estudiantes deben desempeñarse en el percentil 5 superior (o percentil 95 y superior) en una prueba de aptitud nacionalmente normada. Los estudiantes también deben obtener un puntaje percentil superior (o percentil 95 y superior) en una prueba de rendimiento estandarizado, y también deben tener una evaluación de desempeño tal como una escala de observación 5

nacionalmente normada por un educador capacitado o una clasificación de logros en una competencia de estado o nacional.

Existen dos excepciones. Primero, los criterios de Capacidad Académica Específica (sin el área cognitiva) no requieren una prueba de aptitud. Esto reconoce a los estudiantes académicamente dotados que no brillan en las pruebas de rendimiento, pero de alguna manera constantemente dominan el material académico en el percentil 95 a nivel nacional. Un estudiante puede ser identificado como talentoso con la existencia de múltiples puntos de datos de logros (al menos dos tipos diferentes de pruebas), demostrados consistentemente durante al menos tres años. Segundo, solo hay un criterio para la Capacidad Intelectual General. Una determinación talentosa basada únicamente en un puntaje de evaluación cognitiva, sin ningún otro dato que califique, es la excepción. En tal caso, el Equipo de Identificación utilizará su juicio profesional para determinar si la identificación es apropiada al examinar información suplementaria o no tradicional recopilada a través de entrevistas, observaciones o actuaciones más allá de las áreas de contenido académico.

Identificación en Aptitudes de Talento Específicas(Artes visuales, artes escénicas, música, danza, psicomotoras, pensamiento creativo / productivo y liderazgo)

Los procesos para identificar áreas de Aptitud de Talento Específico son nuevos para el distrito. Dado que muchos de estos talentos no se observan en la escuela, el distrito depende en gran medida de las referencias para iniciar el proceso de identificación. Dichas derivaciones se logran completando un inventario de Escalas para identificar estudiantes superdotados (SIGS), que se puede solicitar al Coordinador de servicios estudiantiles o al personal de la oficina de la escuela. El SIGS completado puede devolverse directamente al Coordinador de Servicios Estudiantiles, o a cualquier secretaria de edificio, maestro, administrador o consejero del distrito escolar.

Dado que los talentos en estas áreas de talento pueden ser más difíciles de cuantificar y, por lo tanto, medir, el distrito ha desarrollado un proceso de identificación específico para cada área de talento único. Los requisitos para cada área de talento son todos similares, y cada proceso incluye una referencia, la acumulación de un conjunto de pruebas y una evaluación por parte del Equipo de Identificación.

Un estudiante identificado en cualquiera de estas áreas tendrá un objetivo del Plan de Aprendizaje Avanzado escrito en el área de fortaleza identificada. El estudiante ya podría estar identificado en un área académica; en tal caso, se escribirá un objetivo adicional. Como nuestro distrito no puede proporcionar instrucción y tutoría en todas las áreas posibles de talento estudiantil (hemos tenido estudiantes que sobresalieron, por ejemplo, en hockey, baile irlandés, juego de gaita y ventriloquia, por nombrar algunos), por lo que no siempre podremos para proporcionar servicios directos para cada estudiante dotado. Sin embargo, podremos intercambiar ideas y ofrecer adaptaciones individualizadas 6

que resulten útiles para los estudiantes y las familias ocupados, comprometidos con la búsqueda de habilidades extracurriculares y experiencias más allá de nuestras paredes.

Identificación de TalentoEn un solo Vistazo

(Actualizado después de la Revisión de la Ley de Educación de Niños Excepcionales, 2015)

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Aptitud Académica Específica(con Cognición)

Para Lectura, Escritura, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y/o Lenguajes del Mundo

Test de Aptitud 95vo percentil (CogAT, NNAT, or WISC)

Aptitud Académica Específica(sin Cognición)

Para Lectura, Escritura, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y/o Lenguajes del Mundo

Sin Test de Aptitud

Dos veces excepcionalUn niño, identificado como superdotado, que también tiene una discapacidad, se denomina dos veces excepcional. El Departamento de Servicios Estudiantiles trabaja para proporcionar una programación adecuada para ayudar a estos estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

El estado de Colorado proporciona la siguiente definición: Los estudiantes dos

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Aptitud Académica Específica(con Cognición)

Para Lectura, Escritura, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y/o Lenguajes del Mundo

Test de Aptitud 95vo percentil (CogAT, NNAT, or WISC)

Aptitud Específica de Talento

Artes Visuales, Artes de Actuación, Danza, Música, Habilidad Psicomotora, Creatividad y/o

Liderazgo

Examen de Aptitud 95vo Percentil (CogAT, NNAT, WISC, o Examen

de Creatividad Torrance)

Norma Referida Escala de Observación 95% GES-3, por el entrenador, maestro o

patrocinador

Evaluación de Rendimiento Concurso o competición de talento de estado

o nacional(top 5% ranking)

Rendimiento de Experto de acuerdo al jurado (avanzado/distinguido)

Revisión de Cartera hecha por el Equipo Dos elementos de rendimiento pueden ser

usados en casos cuando no se pueden conseguir puntajes de aptitud.

Habilidad Intelectual General

Esta categoría podría ser usada como una rara excepción para estudiantes extremadamente brillantes, o los estudiantes dos veces excepcionales con datos de bajo rendimiento.

Examen de Aptitud 95th percentil (CogAT, NNAT, o WISC).

Norma Referida Escala de Observación 95% SIGS, completada por el maestro

El Equipo de Identificación debe también Examinar información suplementaria de

entrevistas, observaciones o actuaciones más allá de las áreas de contenido académico

Revisar esta decisión anualmente Preguntar si esta es la mejor clasificación Investigar si hay un área académica específica

mas apropiada

Aptitud Académica Específica(sin Cognición)

Para Lectura, Escritura, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales y/o Lenguajes del Mundo

Sin Test de Aptitud

veces excepcionales son: 1. Estudiantes identificados como dotados y talentosos en una o más áreas de excepcionalidad (académicos específicos, capacidad intelectual general, creatividad, liderazgo, artes visuales, espaciales o escénicas); y también identificado con ... 2. Una discapacidad definida por criterios de elegibilidad federales / estatales: discapacidad comunicativa perceptiva (discapacidad de aprendizaje), discapacidad emocional identificable significativa, discapacidades físicas, discapacidades sensoriales, autismo o trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Los niños dos veces excepcionales generalmente se reconocen de una de dos maneras. Primero es identificado como G / T • Primero se reconocen logros • Fortalezas o "talentos" a menudo reciben la mayor atención • A menudo se pasa por alto para apoyo de educación especial porque pueden estar rindiendo a nivel de grado La discapacidad es identificada primero • A menudo no logran buen rendimiento escolar • Primero notado por lo que no pueden hacer • Más "en riesgo" porque la etiqueta de educación especial tiende a centrarse en los déficits • A menudo es difícil para ellos darse crédito por sus habilidades • Adquisición de habilidades básicas enfatizadas sobre el comportamiento productivo creativo

Los educadores abordan las dos excepcionalidades como lo harían con cualquier estudiante. Se redactaría un Plan de Aprendizaje Avanzado anual (ALP) para las áreas de fortalecimiento, mientras que la discapacidad califica al estudiante para un Plan de Educación Individual (IEP) o un plan bajo la Sección 504 de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (Plan 504). En esta circunstancia, el personal involucrado en la redacción de cada plan se comunicaría entre sí y trabajaría en estrecha colaboración con el maestro (s) del aula.

Portabilidad

La Ley de Educación Infantil Excepcional (ECEA) requiere que un estudiante que se muda de un distrito en Colorado a otro distrito en el estado retenga su estado de identificación de talentoso. Este concepto se conoce como "portabilidad".

La portabilidad significa que la identificación de un alumno como talentoso se transfiere a cualquier distrito en el estado. La programación para dotados debe continuar de acuerdo con los recursos y las opciones de programación del distrito receptor. La portabilidad de la identificación dotada es un derecho del estudiante, por lo que la información sobre su talento se convierte en parte de su registro permanente.

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El proceso de transferencia puede incluir transferencias seguras de archivos electrónicos o envío por correo del registro del estudiante al nuevo distrito o escuela. Cuando los estudiantes dotados abandonan el Distrito Escolar Estes Park R-3 para trasladarse a otro distrito, enviamos un archivo acumulativo, que es un registro formal de su historial educativo. Incluido en esta información están las áreas de talentos identificados de los estudiantes, sus ALP y, cuando sea posible, sus BOE. Se entrega una copia del nuevo ALP de cada año a cada secretaria del edificio y se agrega al archivo acumulativo del estudiante apropiado, de modo que siempre esté al día.

De manera similar, podemos esperar recibir dicha información para cualquier estudiante que se transfiera aquí desde otros distritos escolares en Colorado. Esto no es cierto, sin embargo, de los distritos escolares en otros estados. Una excepción notable es para estudiantes de familias militares.

El Pacto Interestatal sobre Oportunidades Educativas para Niños de Militares creó una ley promulgada en todos los 50 estados para facilitar las transferencias de escuela a escuela para niños de militares. La intención del Compact es minimizar la interrupción en la educación cuando un niño de un militar se ve obligado a moverse como resultado de una transferencia o despliegue de su padre o madre. El Compact dice:

La escuela estatal receptora inicialmente honrará la ubicación del estudiante en programas educativos basados en las evaluaciones educativas actuales realizadas en la escuela en el estado emisor o la participación / colocación en programas similares en el estado emisor. Dichos programas incluyen, pero no están limitados a: 1) programas para superdotados y talentosos; y 2) Inglés como segundo idioma (ESL). Esto no impide que la escuela en el estado receptor realice evaluaciones posteriores para garantizar la ubicación adecuada del estudiante.

Planes de Aprendizaje Avanzado (ALP)Todos los estudiantes que cumplen con los criterios y desean recibir servicios de enriquecimiento se identifican como dotados y, en consecuencia, reciben un ALP anualmente. El ALP simplemente proporciona una guía personalizada para el aprendizaje del alumno. Esto se completa todos los años a fines de septiembre por el Coordinador de Servicios Estudiantiles, el Director de Servicios para 10

Communication with parents within

60 days

Request of additional BOE

if neededReview of ALP within 45 days

Transfer to new school of Body of Evidence (BOE) and Advanced Learning Plan (ALP)

District alignment with

statewide identification procedures

Dotados y Talentosos.

En las escuelas primarias y secundarias, los padres, los maestros y el alumno son consultados en reuniones individuales, por correo electrónico o por teléfono. En el nivel secundario, el ALP generalmente se basa en los intereses, las prioridades y las aspiraciones de los estudiantes. Ambas metas académicas y afectivas están escritas para estudiantes en todos los grados, y el borrador final siempre se comparte con los padres y estudiantes para su aprobación. Una vez aprobado, el Coordinador de Servicios Estudiantiles envía el ALP a todos los maestros apropiados, y se agrega al archivo electrónico del estudiante, así como también, se almacena en la copia impresa acumulada o en el archivo electrónico de los estudiantes para garantizar la portabilidad.

Monitoreo del ProgresoLos ALP están destinados a proporcionar un enfoque personalizado para el año. Para ser de lo más útil, son documentos vivos, y como tales, deben ser referidos y adaptados según sea necesario durante todo el año. El monitoreo del progreso se refiere a las conversaciones de seguimiento entre el estudiante y el Coordinador de Servicios Estudiantiles, o el Director de Servicios para Dotados y Talentosos, o su Maestro de Enriquecimiento. Estas conversaciones de seguimiento ocurren una vez en invierno y una vez al final de la primavera. A menudo, una conversación de fin de año abordará las posibles metas de ALP para el año siguiente.

Resolución de Conflictos:La resolución de disputas se refiere a casos en que las diferentes partes no están de acuerdo con los resultados de uno de los tres bloques de base de nuestro Programa de Educación para Dotados: 1) Identificación, 2) Planes de Aprendizaje Avanzado (ALP), 3) Programación. En tal caso, se debe realizar una consulta al Coordinador de Servicios Estudiantiles. Los padres deben presentar una descripción detallada por escrito de las circunstancias. El Coordinador de Servicios Estudiantiles revisará la decisión, hará una recomendación y notificará a los padres dentro de 15 días. Si esta decisión requiere una revisión adicional, se puede presentar al Director de Servicios Estudiantiles y, si es necesario, al Superintendente para un juicio final.

Comunicación con los PadresEl objetivo de la Educación para superdotados en Estes Park es colaborar con los padres y estudiantes para ofrecer un programa educativo excepcional que brinde 11

Dispute Reviewed by

Student Services Coordinator

Dispute Reviewed by

Student Services Director

Dispute Reviewed by

District Superintendent

a cada estudiante las herramientas que necesitan para prosperar y estar preparados para una educación del futuro del siglo XXI. Esta colaboración tiene éxito o fracasa en una infraestructura de buena comunicación. Con este fin, el Distrito Escolar Estes Park R-3 emplea varios sistemas para diseminar información y recibir comentarios de familias y educadores.

La siguiente lista de varios ejemplos.

• Las ALP se redactan con la participación de los padres. • Los ALP finales se envían a casa o se envían por correo electrónico a los padres para su aprobación. • Las actualizaciones de monitoreo de progreso se envían a casa o se envían por correo electrónico a los padres al final de cada semestre. • Los padres de estudiantes dotados en clases de retiro reciben actualizaciones periódicas sobre los proyectos de la clase y el progreso del estudiante. • El sitio web para estudiantes dotados y talentosos se usa como tablero de mensajes y se actualiza regularmente. • Se envía un boletín informativo a los padres y se publica en el sitio web de la escuela trimestralmente. • PAGES (nuestro Grupo Asesor de Padres para Servicios de Enriquecimiento) se reúne trimestralmente, y para cada reunión se envía una invitación abierta a cada padre de un niño talentoso. • A cada reunión de PAGES le sigue un resumen, que se envía a todos los padres de un niño superdotado. • Las encuestas de opinión sobre el programa se envían al padre de cada niño talentoso cada primavera.

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Dependiendo de la Necesidad y los Recursos

Escuela Preparatoria • Clases de colocación pre avanzada • Clases de colocación avanzada • Clases concurrentes de matrícula universitaria • Cursos de colegios comunitarios • Clases electivas • Clases en línea

Escuela Media • Agrupación de habilidades en clase (Aceleración académica)

Opciones de Programación para Estudiantes Talentosos

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Dependiendo de la Necesidad y los Recursos

Escuela Preparatoria • Clases de colocación pre avanzada • Clases de colocación avanzada • Clases concurrentes de matrícula universitaria • Cursos de colegios comunitarios • Clases electivas • Clases en línea

Escuela Media • Agrupación de habilidades en clase (Aceleración académica)

SoporteLos padres pueden ser los defensores más eficaces para la educación de sus hijos. La defensa efectiva es más que una pasión por la educación para estudiantes talentosos. El defensor eficaz sabe cómo transmitir el mensaje que debe escucharse: cómo enmarcar la información de una manera que impulse el punto de vista sin alienar a quienes influyen en el proceso de toma de decisiones.

¿No está seguro de dónde comenzar? Aquí hay una recomendación: comience poco a poco. Comience en la escuela de su hijo o incluso en su clase. Ayude; la enseñanza es un trabajo increíblemente complejo y exigente. Las escuelas y los maestros siempre dan la bienvenida a la asistencia. Asista a la reunión anual de padres de otoño y la presentación dada por el maestro de los niños talentosos. Esta es una oportunidad para aprender sobre problemas con superdotados y conectarse con otros padres con intereses similares. Luego, participe con nuestro grupo de padres, el Grupo Asesor de Padres de Servicios de Enriquecimiento (PAGES). Aprenderá lo nuevo en el Distrito R-3 y cómo puede influir en un cambio positivo. Si desea obtener más información y tener más influencia, considere unirse a una organización estatal o nacional utilizando los siguientes enlaces como un lugar para comenzar.

Organizaciones del Estado y Nacionales

http://coloradogifted.org Colorado Association for the Gifted and Talented

http://www.nagc.org/index.aspx?id=1052 How to Start a Parent Support Group

http://www.nagc.org/index.aspx?id=36 NAGC Advocacy Toolkit

http://www.nagc.org/index.aspx?id=1445 NAGC Parent & Community Network Advocacy Tips

http://www.hoagiesgifted.org/advocacy.htm Hoagies Gifted Advocacy

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Glosario de TérminosPara Educación de Niños Talentosos

AceleraciónUna estrategia para progresar a través de la educación a un ritmo más rápido o edades menores que la norma. Esto puede ocurrir a través de la omisión de un grado o la aceleración del tema (por ejemplo, un estudiante de quinto grado que toma matemáticas de sexto grado).

ResponsabilidadHacer que los estudiantes, maestros, administradores y demás personal de la escuela sean responsables de los resultados educativos.

Exámenes de Rendimiento

Pruebas diseñadas para medir lo que los estudiantes ya han aprendido, principalmente en áreas específicas de contenido. Un ejemplo de una prueba de rendimiento es el examen de Iowa de habilidades básicas (ITBS).

Plan Avanzado de Aprendizaje (ALP)

Un ALP es un documento que delinea los servicios para estudiantes dotados cada año. Los ALP incluyen cualquier modificación que se requiera en el aula regular, cualquier   programa o servicios especiales adicionales y objetivos tanto afectivos como objetivos para cada área identificada de superdotación. Los ALPs son requeridos por la ley de Colorado.

Ubicación Avanzada (AP)

Un programa desarrollado por el College Board donde las escuelas secundarias ofrecen cursos que cumplen con los criterios establecidos por las instituciones de educación superior. En muchos casos, se puede obtener crédito universitario con la finalización exitosa de un examen AP en áreas de contenido específico (ya que este crédito varía entre universidades y universidades, se sugiere que las preguntas sobre este proceso se envíen al colegio o universidad de elección del estudiante ) El programa Pre-AP se ofrece a los estudiantes más jóvenes como preparación para los cursos de nivel superior. Ofrecer cursos AP no es equivalente a ofrecer un programa para estudiantes talentosos.

Currículo Afectivo Plan de estudios que se enfoca en la conciencia / adaptación social / personal, e incluye el estudio de valores, actitudes y

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autoestima. A veces denominado plan de estudios socioemocional.

AptitudUna inclinación a sobresalir en el desempeño de una determinada habilidad.

Examen de AptitudUna prueba que predice el rendimiento futuro de un alumno en un dominio particular. Una de esas pruebas es la prueba SAT.

AsincroníaUn término usado para describir tasas dispares de tasas de crecimiento o desarrollo intelectual, emocional y físico que a menudo muestran los niños superdotados.

En Riesgo

Un término utilizado para describir a los estudiantes cuyas necesidades económicas, físicas, emocionales o académicas no se cumplen o sirven como barreras para el reconocimiento o desarrollo del talento, lo que los pone en peligro de tener un bajo rendimiento o deserción escolar.

Evaluación Auténtica

Evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de portafolios, desempeño u observaciones de los estudiantes en lugar o en conjunto con medidas de rendimiento más tradicionales tales como exámenes y tareas escritas. El proceso permite que los estudiantes sean evaluados usando evaluaciones que se asemejan más a las tareas del mundo real.

Taxonomía de Bloom

Desarrollada en 1956 por Benjamin Bloom, la taxonomía se usa a menudo para desarrollar un plan de estudios para niños superdotados. Hay seis niveles dentro de la taxonomía que se mueven de niveles básicos a altos de pensamiento. Los niveles originales incluyeron conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La taxonomía se actualizó más tarde para reflejar las habilidades del siglo XXI, con los niveles cambiando para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Reunión de Creatividad La lluvia de ideas es una actividad utilizada para generar muchas ideas creativas que no tienen respuestas correctas o incorrectas y que son aceptadas sin críticas. La lluvia de ideas

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eficaz se caracteriza por la fluidez y la flexibilidad del pensamiento.

Agrupamiento

Una tarea en grupo para estudiantes dotados en el aula heterogénea regular. Típicamente, cinco o seis estudiantes dotados con necesidades, habilidades o intereses similares se agrupan en el mismo salón de clases, lo que permite al docente diferenciar de manera más eficiente las tareas para un grupo de estudiantes avanzados en lugar de solo uno o dos estudiantes.

Examen de Aptitud Cognitiva (CogAT)   

Una evaluación a nivel nacional de las habilidades cognitivas (habilidades de pensamiento) utilizada para identificar a los niños superdotados. Calcula el razonamiento y la habilidad para resolver problemas. Hay tres secciones: verbal, cuantitativa y no verbal.

Matrícula Concurrente o Dual

La mayoría de las veces se refiere a estudiantes de secundaria que toman cursos universitarios, a menudo para obtener créditos universitarios. Se considera que la matrícula doble proporciona beneficios a los estudiantes de secundaria, como un mayor acceso a una gama más amplia de cursos académicos y técnicos rigurosos, ahorros de tiempo y dinero en un título universitario, promoción de la eficiencia del aprendizaje y mejora de la admisión y retención en la universidad. Los términos también se pueden usar para referirse a estudiantes de grado medio que toman cursos de secundaria y obtienen créditos para la graduación.

CreatividadEste es un proceso de desarrollo de ideas nuevas, poco comunes o únicas. La definición federal de talento excepcional identifica la creatividad como un componente específico del talento.

Criterio de Referencia en las Evaluaciones

Una evaluación que compara el rendimiento de la prueba de un alumno con su dominio de un cuerpo de conocimiento o habilidad específica en lugar de relacionar sus puntuaciones con el rendimiento de otros estudiantes.

Los estudiantes de diversos orígenes, incluidos los de ascendencia negra, hispana y asiática, los que están

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Estudiantes Culturalmente y Lingüísticamente Diversos - (CLD)

aprendiendo inglés como segunda lengua y los que provienen de entornos socioeconómicos bajos. A menudo, se considera que estos estudiantes están sub representados en la programación para dotados. A veces se los puede denominar estudiantes culturalmente, lingüísticamente y económicamente diversos (CLED).

Compactamiento del Currículo

Una técnica de instrucción que permite a los maestros ajustar el plan de estudios para los estudiantes al determinar qué estudiantes ya han dominado la mayoría o todos los resultados de aprendizaje y proporcionar instrucción de reemplazo o actividades que permiten un uso más desafiante y productivo del tiempo del estudiante.

DiferenciaciónModificar el plan de estudios y la instrucción de acuerdo con el contenido, ritmo y / o producto para satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes en el aula.

Aprendizaje a Distancia

Cuando un estudiante toma un curso de forma remota (más comúnmente a través de Internet) de una escuela o maestro diferente de su distrito local / local. Éstos pueden venir en forma de escuelas secundarias en línea, cursos en línea abiertos masivos (MOOC), cursos para crédito doble a través de universidades o cursos ofrecidos por programas de búsqueda de talentos.

Estudiantes del Idioma Inglés como Segundo idioma

Estudiantes que están aprendiendo inglés como un idioma adicional. Se debe tomar una consideración especial para identificar adecuadamente a estos estudiantes para la programación de estudiantes talentosos.

EnriquecimientoActividades que agregan o van más allá del plan de estudios existente. Pueden ocurrir en el aula o en un entorno separado, como un programa fuera de la clase general.

Agrupamiento Flexible

Una estrategia de instrucción donde los estudiantes se agrupan para recibir instrucción apropiadamente desafiante. La agrupación flexible real permite a los estudiantes entrar y salir de varios patrones de agrupación, según el contenido del curso. El agrupamiento se puede determinar por su capacidad, tamaño y / o interés.

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Estudiantes de Talento Excepcional

La Ley Federal de Educación Primaria y Secundaria define a los estudiantes dotados y talentosos como "Estudiantes, niños o jóvenes que demuestran capacidad de alto rendimiento en áreas tales como capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que necesitan servicios y actividades que ordinariamente no proporciona la escuela para desarrollar plenamente esas capacidades. "[Título IX, Parte A, Definición 22. (2002)] Muchos estados y distritos siguen la definición federal.

Agrupamiento Heterogéneo

Agrupando a los estudiantes por habilidades mixtas o niveles de preparación. Un aula heterogénea es aquella en la que se espera que un maestro cumpla con una amplia gama de necesidades o niveles de preparación del alumno. También se conoce como inclusión o aulas inclusivas.

Agrupamiento Homogéneo

Agrupando estudiantes por necesidad, habilidad o interés. Aunque las variaciones entre los estudiantes existen en un aula homogénea, la intención de este patrón de agrupación es restringir el rango de preparación del alumno o las necesidades que un maestro debe abordar.

Identificación

El proceso de determinar los estudiantes calificados para la programación de dotados o avanzados, la identificación más comúnmente se produce mediante el uso de inteligencia u otras pruebas. Muchos investigadores ponen énfasis en el uso de múltiples vías para la identificación, agregando al proceso las nominaciones de maestros, padres o compañeros o evaluaciones auténticas, como portafolios de trabajo de los estudiantes.

Inclusión/Clase Inclusiva

Un aula inclusiva contiene estudiantes de diferentes niveles de habilidad. Ver agrupación heterogénea (arriba) para más información.

Estudio Independiente Una estrategia de aprendizaje auto dirigida donde el maestro actúa como guía o facilitador y el alumno desempeña un papel más activo en el diseño y la gestión de su propio aprendizaje, a menudo sobre un tema de especial interés para el alumno.

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Plan de Educación Individual (IEP)

Un IEP es un documento que delinea los servicios de educación especial para estudiantes con necesidades especiales. El IEP incluye cualquier modificación que se requiera en el aula regular y cualquier programa o servicio especial adicional. La ley federal y la mayoría de los estados no requieren IEP para estudiantes dotados.

Inteligencia

La capacidad de aprender, razonar y resolver problemas. El debate gira en torno a la naturaleza de la inteligencia en cuanto a si se trata de una cualidad innata o algo que se desarrolla como resultado de la interacción con el entorno. Muchos investigadores creen que es una combinación de los dos.

Cociente de Inteligencia (IQ)

Una representación numérica de inteligencia. IQ se deriva de dividir la edad mental (resultado de una prueba de inteligencia) por la edad cronológica multiplicada por 100. Tradicionalmente, se considera que un CI promedio es 100.

Programa Internacional Baccalaureate (IB)

Un exigente programa preuniversitario que los estudiantes pueden completar para obtener créditos universitarios. IB enfatiza el pensamiento crítico y la comprensión de otras culturas o puntos de vista. Se otorga un diploma al finalizar el programa IB, que permite a los graduados acceder a universidades de todo el mundo. El programa IB ahora incluye programas de Años Intermedios y Años Primarios. Vea el artículo aquí del Centro NEAG para la Educación de Dotados y el Desarrollo del Talento

Preferencias y Estilos de Aprendizaje

Forma (s) preferida (s) en que los individuos interactúan o procesan nueva información en los tres dominios del aprendizaje identificados en la taxonomía de los objetivos educativos: cognitivo (conocimiento), psicomotor (habilidades) y afectivo (actitud). El estilo de aprendizaje / preferencia de aprendizaje de un individuo es la forma en que aprende mejor.

Escuelas Magneto Un programa de escuela pública que se enfoca en un área específica de aprendizaje como matemática, ciencia, tecnología o artes escénicas. Las escuelas magneto se han establecido

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para satisfacer las necesidades específicas de aprendizaje de los estudiantes talentosos.

Naglieri (NNAT)Examen No Verbal de Habilidad

Una prueba a nivel nacional de la capacidad cognitiva (habilidades de pensamiento) para identificar a los niños superdotados sin prejuicios lingüísticos. Las preguntas se basan en formas y símbolos, y necesitan pocas instrucciones.

Estándares de Ciencia de Próxima Generación (NGSS)

Un conjunto de estándares académicos en ciencias propuestos en 2013 que describe lo que un estudiante debe saber y poder hacer al final de cada grado. Los estándares ponen énfasis en ayudar a los estudiantes a obtener las habilidades y el conocimiento necesarios para tener éxito en la universidad y en las carreras.

Examen Referido a Normas-

Esta es una evaluación que compara los resultados de un individuo con un grupo grande de individuos que han tomado la misma evaluación (que se conoce como el "grupo normativo"). Los ejemplos incluyen los exámenes SAT y el examen de Iowa de Habilidades Básicas.

Alta Excitabilidad

Una teoría propuesta por Kazimierz Dąbrowski, un psicólogo, psiquiatra y médico polaco, que sugiere que algunos individuos tienen sensibilidades mas altas de conciencia e intensidad en una o más de cinco áreas: psicomotora, sensual, intelectual, imaginaria y emocional.

Cartera

Una alternativa o suplemento a las medidas tradicionales de superdotación, las carteras ofrecen una colección de trabajo de los estudiantes a lo largo del tiempo que puede ayudar a determinar el rendimiento y el progreso. Muchos de los elementos encontrados en las carteras no pueden ser capturados por una prueba estandarizada.

Aprendizaje Basado en la Solución de Problemas (PBL)

Un plan de estudios y un modelo de instrucción que les pide a los estudiantes que resuelvan problemas del mundo real, complejos o abiertos mediante el uso de la investigación, la toma de decisiones, el pensamiento creativo y crítico y otras habilidades del siglo XXI.

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Programa Pull-Out Este es un programa que saca a un alumno del aula regular durante el día escolar para una programación especial.

Respuesta a la Intervención (RtI)

RtI es un método de educación general para identificar y atender a estudiantes con diversas necesidades educativas, particularmente aquellos niños con discapacidades.

Rubric/ Matriz de Evaluación

Un rúbric/ matriz de evaluación es una tabla compuesta de criterios para la evaluación y los niveles de cumplimiento de esos criterios. Un rúbric permite una evaluación estandarizada de acuerdo con criterios específicos, haciendo que la calificación sea más simple y más transparente.

Necesidades Sociales-Emocionales

Los estudiantes dotados y talentosos pueden tener necesidades afectivas que incluyen una sensibilidad elevada o inusual a la autoconciencia, las emociones y las expectativas de ellos mismos o de los demás, y un sentido de justicia, juicio moral o altruismo. Los consejeros que trabajan en esta área pueden abordar cuestiones como el perfeccionismo, la depresión, el bajo autoestima, el acoso o el bajo rendimiento.

STEM

Es un acrónimo para los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, que proporciona un plan de estudios STEM como una forma de aumentar los intereses y el potencial de los estudiantes en estas áreas. Algunos investigadores agrupan las artes (STEAM) en esta categoría de instrucción.

Grupos de TalentosUna población de estudiantes que casi cumplen con los criterios estatales para la superdotación; serán monitoreados para una posible identificación en el futuro.

Búsqueda de Talento

Un programa especial que utiliza pruebas fuera de nivel (comúnmente SAT o ACT) para identificar a estudiantes de alto potencial y permitirles participar en una variedad de actividades fuera de la escuela. Hay cuatro búsquedas principales de talentos en los EE. UU., Una de las cuales se realiza en el Centro para Niños Brillantes (anteriormente Rocky Mountain Talent Search) en Denver.

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Telescopio

Para cubrir la misma cantidad de materiales o actividades en menos tiempo, lo que permite más tiempo para actividades de enriquecimiento y proyectos que mejor se adapten a los intereses, necesidades y niveles de preparación de los estudiantes talentosos.

Torrance Examen de Pensamiento Creativo (TTCT)

Una prueba a nivel nacional de pensamiento divergente y otras habilidades para resolver problemas, que se califica en 6 escalas: fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración, resistencia y abstracción.

Dos Veces-Excepcional

Un término usado para describir a un estudiante que es tanto talentoso como discapacitado. También se puede decir que estos estudiantes tienen doble excepcionalidad o están dotados con discapacidades de aprendizaje (GT / LD). Esto también se aplica a los estudiantes que son dotados con TDAH o tienen autismo.

Rendimiento Debajo de su Capacidad

Un término utilizado para describir la discrepancia entre el rendimiento de un estudiante y su potencial o capacidad para desempeñarse a un nivel mucho más alto.

Wechsler Escala de Inteligencia para Niños (WISC)

Una prueba a nivel nacional de aptitud o pensamiento. Cuantifica el cociente intelectual, la comprensión verbal, el pensamiento espacial visual, el razonamiento de fluidos, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.

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